2020版创新设计高三生物一轮复习第9讲
高三生物一轮复习课件第9课时水进出细胞的原理
4）鉴别不同种类的溶液（如KNO3溶液和蔗糖溶液）
溶液体积大，吸收水多，液面高度大
考点1 渗透作用
考向一 渗透作用的原理及应用分析 1.某同学设计的渗透装置实验如图所示(开始时状态)，烧杯中盛放有蒸馏水， 倒置的长颈漏斗中先装入蔗糖溶液，一段时间后再加入蔗糖酶(微量)。图中猪 膀胱膜允许单糖通过。下列有关叙述，正确的是 A.漏斗中液面开始时先上升，加酶后即下降
②膜两侧具有浓度差 物质的量浓度，即单位体积中溶质分子的微粒数， 微粒数多的溶液吸水力强。
最终 液面
△h
初始液面 蔗糖 溶液
玻璃纸 (半透膜)
清水
考点1 渗透作用
1）、漏斗内的液面为什么会升高？如果漏斗管足够长， 管内的液面会无限升高吗？为什么？
两侧溶液有浓度差，单位时间内透过半 透膜进入漏斗的水分子数量多于从漏斗 渗出的水分子数量
液泡膜
外界溶液浓度＞细胞液浓度： 细胞失水，发生质壁分离现象 不会吸水涨破 外界溶液浓度＜细胞液浓度：
细胞吸水略微膨胀，失水的细胞发生质壁分离复原
外界溶液浓度=细胞液浓度： 水分子进出平衡，细胞保持原态
考点3 植物细胞的吸水和失水 引起质壁分离的原因 外因：外界溶液浓度＞细胞液浓度
原生质层具有选择透过性
溶质能透过半透膜 （如KNO3溶液）
考点3 植物细胞的吸水和失水
3.质壁分离和复原实验的拓展应用
1）判断成熟植物细胞的死活
判断细胞死、活的方法：
染色排除法——细胞膜的选择透过性（台
盼蓝染色）
细胞质的流动——观察叶绿体的流动
2）测定细胞液浓度范围
质壁分离和复原——渗透吸水和失水
考点3 植物细胞的吸水和失水
创新大课堂一轮复习人教版生物第三单元 第9讲
第三单元
细胞的能量供应和利用
创新大课堂
2．CO2 浓度
考点层析巧导学
高频考点勤演练
课时作业
第三单元
细胞的能量供应和利用
创新大课堂
考点层析巧导学
高频考点勤演练
课时作业
(1)曲线分析：图 1 中 A 点表示 CO2 补偿点，即光合作用速率等 于呼吸作用速率时的 CO2 浓度，图 2 中 A′点表示进行光合作用所 需 CO2 的最低浓度。B 和 B′点都表示 CO2 饱和点。 (2)应用：在农业生产上可以通过“正其行，通其风”，增施农 家肥等增大 CO2 浓度，提高光合作用速率。
(4) 色素能够溶解在有机溶剂中，可以用无水乙醇提取色素。 ( √ )
第三单元
细胞的能量供应和利用
创新大课堂
2．为什么叶片一般呈现绿色？
考点层析巧导学
高频考点勤演练
课时作业
提示：因为叶绿素对绿光吸收很少，绿光被反射出来，所以叶 片呈现绿色。
3．为什么无色透明的大棚中植物的光合效率最高？
提示：无色透明大棚能透过日光中各种光，有色大棚主要透过 同色光，其他光被其吸收，所以无色透明的大棚中植物的光合效率
囊体薄膜上，暗反应发生在叶绿体的基质中。C3化合物还原过程中
需要ATP，CO2固定过程中不需要ATP。 答案 C
第三单元
细胞的能量供应和利用
创新大课堂
【归纳提升】
考点层析巧导学
高频考点勤演练
课时作业
光反应与暗反应比较
第三单元
细胞的能量供应和利用
创新大课堂
考点层析巧导学
高频考点勤演练
课时作业
第三单元
胡萝卜素： 橙黄
第三单元
细胞的能量供应和利用
2020年高考生物一轮温习创新版课后作业必修3第9单元生物与环境第33讲
课后作业一、选择题1．以下关于生态系统稳固性的表达，错误的选项是( )A．在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抗击力稳固性提高B．在一块牧草地上通过治理提高某种牧草的产量后，其抗击力稳固性提高C．在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳固性下降D．一块弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抗击力稳固性提高答案B解析通过治理提高某一种牧草产量，会阻碍其他植物的生长和种类增多，乃至阻碍某些动物的生长和种类增多，致使此生态系统抗击力稳固性降低，B错误。
2．(2018·湖北省稳派教育第二次联考)日趋恶化的生态环境，愈来愈受到各国的普遍关注。
以下相关表达，错误的选项是( )A．某湖泊的水质持续恶化与该湖泊生态系统的负反馈调剂有关B．过度放牧致使草原生态系统退化，家畜的环境容纳量会变小C．雾霾现象可自行退去，说明生态系统有必然的自我调剂能力D．全世界气候变暖的要紧缘故是人类过度利用化石燃料答案 A解析某湖泊的水质持续恶化要紧与该湖泊生态系统的正反馈调剂或人类持续排污有关，A错误；草原生态系统退化，家畜的环境容纳量必然会变小，B正确；环境受到干扰，专门快恢复是生态系统自我调剂作用的表现，C正确；全世界气候变暖，也确实是温室效应，而温室效应主若是化石燃料的过度燃烧，排放过量温室气体所致，D正确。
3．以下有关人口增加与环境关系的表达中，正确的选项是()A．目前人口数量已经超出了地球环境容纳量B．生物种群消长规律完全适用于人口增加情形C．人口过度增加与自然灾害频繁发生有紧密联系D．科技进步能解决因人口增加过快而致使的资源欠缺问题答案 C解析目前全世界人口继续增加，说明全世界人口数量没有超出地球环境容纳量，A错误；人口增加还要受到国家政策、经济、政治的阻碍，生物种群消长规律不完全适用于人口增加情形，B错误；人口的过度增加致使资源被过度利用和环境的破坏，自然灾害的频繁发生与人口的过度增加有紧密的联系，C正确；科技进步也不能完全解决因人口增加过快致使的资源欠缺问题，因为有些资源的再生速度很慢，而不可再生的资源是无法通过科技来解决的，D错误。
2020高考生物大一轮复习 第九单元 练习新人教版【共5套39页】
本套资源目录2020高考生物大一轮复习第九单元第1讲种群的特征与数量变化练习含解析新人教版2020高考生物大一轮复习第九单元第2讲群落的结构和演替练习含解析新人教版2020高考生物大一轮复习第九单元第3讲生态系统的结构及其能量流动练习含解析新人教版2020高考生物大一轮复习第九单元第4讲生态系统的物质循环信息传递及稳定性练习含解析新人教版2020高考生物大一轮复习第九单元第5讲生态环境的保护练习含解析新人教版第1讲种群的特征与数量变化一、选择题1．(2019·浙江稽阳联考)下列与种群数量相关的描述，正确的是( )A．出生率升高的种群，其数量一定增加B．自然环境中种群的增长曲线一般表现为“S”型C．年龄金字塔的宽度代表各年龄组的个体数D．对植物种群密度的调查常采用标志重捕法解析：种群的数量与出生率和死亡率的差值相关，出生率升高，数量不一定增加，A错误；自然环境中，生物受多种条件制约，增长曲线一般表现为“S”型，B正确；年龄金字塔的宽度代表各年龄组的个体数所占的比例，C错误；对植物种群密度的调查一般采用样方法，D错误。
答案：B2．下列关于研究种群数量调查及实验的叙述，错误的是( )A．可用样方法调查某片草原中跳蝻的密度B．可采用标志重捕法调查某地区松鼠的种群数量C．用取样器采集土样调查土壤中小动物类群的丰富度D．对酵母菌计数时，先将培养液加入计数室，再盖上盖玻片解析：跳蝻活动能力弱，活动范围小，采用样方法调查种群数量，A正确；松鼠的活动能力强，活动范围广，采用标志重捕法调查种群数量，B正确；采用取样器采集土样调查土壤中小动物类群的丰富度，C正确；对酵母菌计数时，先盖盖玻片，再将培养液加入计数室，D 错误。
答案：D3．(2019·陕西西安质检)下列关于种群的出生率和死亡率的叙述，正确的是( )A．依据种群年龄组成可预测种群的出生率和死亡率的关系B．当种群数量为K/2时，种群出生率与死亡率相等C．比较三种年龄结构类型的种群，稳定型的出生率最高D．出生率和死亡率是种群最基本的数量特征解析：种群的年龄组成有增长型、稳定型和衰退型三种类型，种群的出生率和死亡率的关系依次为大于、等于和小于，A正确、C错误；种群数量为K/2时，种群数量的增长速率最快，此时种群的出生率大于死亡率，B错误；种群最基本的数量特征是种群密度，D错误。
高三生物高三生物第一轮复习省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
样请安，而是直接向他跪下：“给爷请安。妾身知错咯，还望爷能大人大量，不要跟妾身壹般见识，若是气坏身子就不值当咯。”，面对主动认错の排字琦， 他虽然当初气得恨不能将那霞光苑壹把火烧咯の心都有，可是经过这些天の思索，他冷静咯下来，他还有更主要の事情要做，目前不是跟排字琦较劲儿の时 候。“福晋，前些日子の事情，想必你已经很清楚咯，爷就不跟你兜圈子。爷认可，喜欢那各年家仆役，明天，你将年夫人请来，壹是让她看看水清，也病 咯些日子咯，娘家来人探望壹下也是情理之中；二来呢，你把爷要娶年仆役の意思跟她透露壹下，然后选各吉日就去提亲吧。”“爷！”“怎么，福晋不同 意？”“不是，不是，”排字琦嘴上说着“不是，不是”，可是她心中の真实想法当然是不同意！而且她被他の这番话震惊咯！怎么耗咯三年都没有娶，才 刚被天仙妹妹发觉咯，就着急忙慌地要娶进府里来咯？可是，她是他の福晋，他の话就是金科玉律，除咯无条件地服从，她任何对抗の余地都没有。可是她 根本不甘心！怕就怕这各成果才使咯那壹计，成果越是怕啥啊，就越会来啥啊！爷怎么又改咯主意要娶年仆役咯？不行，她排字琦不能任由人骑到她の头上。 “回爷，您和年仆役情投意合，确实是天作之合，妾身与她也是旧相识，将来若能做咯姐妹，更是喜上加喜の好事情。可是，恕妾身直言，按规制，年仆役 进咯咱们府里，可就只能是侍妾咯。”排字琦の这番话真就是直接戳到咯王爷の痛处，这年仆役又不是皇上指婚赐婚，又没有名额再能由他去向宗人府报请 封壹各侧福晋，那娶进府来不是侍妾の名分还能是啥啊？王爷三年都没有想好の对策，目前却是根本不容他再去想，因为年家已经开始托请说媒咯！他是被 年家所逼迫不得已而必须尽快出手，并不是因为被水清撞破两各人の情事而有所行动。他这是紧张，假设他再不立即采用行动，玉盈就真の要被别の人家娶 走咯，那将是他抱恨终身の事情！年家不是托请说媒吗？好，他能够找媒人，直接去年家提亲，先把玉盈保护起来再说。虽然玉盈说过谁也不嫁，但是目前 情势の变化已经到达咯失控の边沿，根本就由不得她想嫁不想嫁，他必须先下手为强。第壹卷 第364章 出手名分，是壹直困扰咯他三年都没有处理の问题。 但是，当没有名分与错过大好姻缘相比较起来，名分只能让位于抱恨终身咯。他不能失去玉盈姑娘，这是他今生今世第壹各自己主动爱上の诸人，也将是他 今生今世永远也不能停止相爱の诸人，他不能眼睁睁地看着失去她！虽然玉盈进府后来只能先从侍妾做起，但是没有第壹步の娶进来，何谈后来の打算？至 于水清，玉盈简直就是杞人忧天，这各侧福晋自己壹各人过得好着呢，根本不在乎他是否冷落她。而且他有足够の自信，以他对玉盈の壹片真心，相信玉盈 壹定也壹定会被他感动。事不宜迟，想通咯这壹切，他就将排字琦找来面授机宜，由她出面先向年夫人撒出口风，透露出这边の底细，旨在告知年家赶快将 托请说媒の“英雄帖”统统撤回来，王府要正式请媒人登门娶亲。谁晓得，经过咯前天の那壹场风暴，排字琦居然还对这件事情这么抵触！他虽然气恼，可 是又真是拿她壹点儿方法也没有。虽然她做得很隐蔽，但是他轻而易举地调查清楚咯事情の原委：水清误闯书院の事情完全是由她壹手筹划の，别看她找咯 管帐太监去の怡然居，另外秦顺儿也并没有将红莲供出来，但是他培养苏培盛那奴才这么数年，总还不是吃干饭の，关键の时候发挥咯主要作用。这也是他 决定给秦顺儿二十板子处分の主要原因，失职之罪应该领十板子，隐瞒不报罪加壹等，再加十板子。对吟雪这么重の处分，壹半是因为失职，但另壹半，也 是要好好杀杀水清の锐气，除掉她の陪嫁丫环，相当于打掉她の左膀右臂。他这是要让她清楚地晓得，这是在王府，不是她们小小の年府，不要觉得壹各陪 嫁丫环就能为所欲为，只要进咯这王府の门，就全都是爷の奴才，爷才是你们唯壹の主子。因为晓得这件事情是福晋捣の鬼，所以借水清追上门来为吟雪求 情之机，他将霞光苑砸咯壹各稀烂，他这是在警告福晋，假设后来她の手再伸得长壹些，就不只是这各成果！但是，福晋与他成婚这么数年以来，虽然小错 不断，但大错几乎没有，而且后院の大事小事还要靠着福晋来操持，王公贵族之间の联络，也需要女眷之间の走动帮助。就像目前他要娶玉盈这件事情，除 咯福晋出面，这府里也不可能再有别人咯，总不可能是由他亲自出面去提亲吧。所以，尽管福晋の问题戳到咯他の痛处，他仍是波澜不惊地说道：“该怎么 办就怎么办，先娶进府里再说，福晋就尽快去安排吧。”排字琦本是以“待妾”这各为理由和借口，做垂死の挣扎，没想到他根本不予理睬，再次强调咯要 尽快去办。他等咯三年都不急，这才刚被天仙妹妹撞破真相就急起来咯？自己这是何苦呢！排字琦再次懊悔不迭、追悔莫及。第壹卷 第365章 提亲王爷の 回答让排字琦极度失望，心中不由得格外抵触，明知故问地说道：“那妾身请问爷，这各‘尽快’是啥啊时候？”“爷明天要随圣驾春狩，你啥啊时候办妥 咯，啥啊时候就给爷送信儿去。”他心中の“尽快”恨不能就是目前！但是他也晓得这是不可能の事情，提亲原本就不是壹件简朴の事情，更何况他府中の 病榻上还躺着壹位。壹各病入膏肓，壹各风光嫁人，壹各嫡亲，壹各
高中生物高2020届高2017级一轮复习赢在微点高考复习顶层设计生物9-4
A．图中A＝D，B＝E，C＝F B．K中能量包括兔子尸体及狼粪便中的能量 C．食物链中能量最少的是分解者所处的营养级 D．第一营养级与第二营养级间的能量传递效率是E/D
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高考复习顶层设计 生物
解析
图中应是A>D，B>E，C>F；食物链中能量最少的是狼所处的
营养级；第一营养级与第二营养级间的能量传递效率是B/A。 答案 B
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高考复习顶层设计 生物
第九单元
第04讲
生物与环境
生态系统的主要功能——能量流动与物质循环
考点一 考点二
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高考复习顶层设计 生物
【最新考纲】 (Ⅱ)。
生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用
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高考复习顶层设计 生物
考点一
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诊断辨析
高考复习顶层设计 生物
(1)生态系统相对稳定时无能量的输入和散失。( × ) (2)生产者固定的能量除用于自身呼吸外，其余均流入下一个营养级。 ( × ) (3)兔吃草后排出的粪便中的能量是兔同化量的一部分。( × ) (4)一只狼捕食了一只兔子，该狼获得了兔子能量的10%～20%。 ( × ) (5)能量流动规律可用“能量金字塔”表示，一个生态系统的营养级越 多，在能量流动过程中散失的热能越多，所以能量流动一般不会超过4～5 个营养级。( √ ) (6)拔去田地中的杂草是人为地调整能量流动的方向，可以提高生态系 统的能量传递效率。( × )
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2020版 创新设计 高考总复习 生物 (中图版)--第8讲
第8讲光能的捕获和利用考纲考情——知考向核心素养——提考能最新考纲1.光合作用的基本过程(Ⅱ)2.实验：叶绿体色素的提取与分离生命观念通过比较光反应与暗反应及它们之间的关系，建立对立统一的观点近三年考情2018全国卷Ⅰ(30)、2018全国卷Ⅱ(30)、2018全国卷Ⅲ(30)、2017全国卷Ⅰ(30)、2016全国卷Ⅰ(30)科学思维理解C3、C5等物质变化和光合作用的相关曲线科学探究探究光照强度、CO2浓度等对光合作用强度的影响考点一实验：叶绿体中色素的提取和分离1.色素的提取与分离(1)实验原理(2)实验流程2.叶绿体的结构与功能(1)结构模式图3.色素的种类与吸收光谱(1)分布：叶绿体类囊体薄膜上。
(2)功能：吸收、传递(四种色素)和转换光能(只有少量叶绿素a)。
由图可以看出：①叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。
②叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大。
1.进行色素提取时滤纸条上的滤液细线为何不能被层析液没及？提示层析液为脂溶性有机溶剂，倘若层析液没及滤液细线，则会使滤纸条上色素溶解于层析液中，从而导致滤纸条上无色素带。
2.提取叶绿体中的色素，也可用下图所示的方法：即在圆心处滴加适量滤液，待干燥后再滴加适量层析液进行层析，结果会出现不同颜色的4个同心圆，则①～④依次对应哪种色素及颜色？提示①——胡萝卜素(橙黄色) ②——叶黄素(黄色) ③——叶绿素a(蓝绿色) ④——叶绿素b(黄绿色)。
结合色素的提取与分离，考查科学思维和科学探究能力1.(2016·全国卷Ⅱ，4)关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是( )A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中B.构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收C.通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的解析叶绿体中的色素能够溶解在包括无水乙醇在内的有机溶剂中，A正确；叶绿素分子中含有镁元素，可以离子状态由植物的根从土壤中吸收，进而参与叶绿素的合成，B正确；一般情况下，光合作用所利用的光都是可见光，可见光不包括红外光和紫外光，C错误；叶绿素的合成需要光，黑暗中生长的植物幼苗，因没有光照而导致叶绿素合成受阻，使类胡萝卜素的颜色显现出来，因而叶片呈黄色，D正确。
创新设计高三生物复习全部课(共53张PPT)
(3)双链 DNA 分子中，非互补碱基之和所占比例在两条互补链中 互为倒数。 设双链 DNA 分子中，一条链上：AT11＋ ＋GC11＝m， 则：AT11＋＋CG11＝AT22＋＋CG22＝m，互补链上AT22＋＋CG22＝m1 。 简记为：“DNA 两互补链中，不配对两碱基和的比值乘积为 1。”
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(4)由于“双链 DNA 分子及任一条链中的CA＋＋GT为一定值”，所以 其互补链中的CA＋＋GT＝0.4。(5)若 A 有 P 个，占全部碱基数的 20%， 则 DNA 分子的总碱基数为20P%＝5P，而由“双链 DNA 分子的嘌 呤碱基占总碱基数的一半”可知：G 占总碱基数的比例＝50%－ 20%＝30%，则 G＝5P×30%＝1.5P(个)。 答案 (1)30% (2)60% (3)2.5 (4)0.4 (5)1.5P
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DNA分子的复制过程及特点
1．( ·河北衡水月考)如图表示DNA复制的过程，结合图示 判断，下列有关叙述不正确的是
( )。
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A．DNA复制过程中首先需要解旋酶破坏DNA双链之间的氢 键，使两条链解开 B．DNA分子的复制具有双向复制的特点，生成的两条子链 的方向相反 C．从图示可知，DNA分子具有多起点复制的特点，缩短了 复制所需的时间 D．DNA分子的复制需要DNA聚合酶将单个脱氧核苷酸连接 成DNA片段 解析 从题图中不能获得DNA分子具有多起点复制的特点。 答案 C
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思维激活 判断正误 (1)DNA复制需要消耗能量
(海南卷，25A)( )。 (2)真核细胞染色体DNA的复制发生在有丝分裂前期
(海南卷，25D)( )。 (3)真核生物DNA分子复制过程需要解旋酶
(江苏卷，12C)( )。 (4)DNA分子复制是边解旋边双向复制的
2024届高三生物一轮复习课件第9讲 光合作用的原理和影响因素应用
用单层尼龙布过滤， 过滤叶脉及二氧化硅等并 且不吸附色素。
④将滤液收集到试管中，
12
及时用棉塞将试管口塞严。
34
盛放滤液的试管用橡 胶塞塞紧，防止无水乙 醇的挥发。
2.分离色素——纸层析法
（1）制备滤纸条
干燥的定性滤纸
1cm
铅笔线
剪去两角
为什么要剪去两角？ 避免层析液在边缘扩散过快（边缘效应）， 使其同步到达细线
C.类胡萝卜素主要吸收蓝紫光， 不吸收红光
P一99，学科交叉：叶绿体中的色素只吸收 可见光 ，
而对红外光和紫外光等不吸收。
五、光合色素的吸收光谱—实验验证
1881年,德国科学家恩格尔曼(T. Engelmann,1843-1909) 做了这样的实验。
恩格尔曼实验——示意图
水绵(叶绿体呈螺旋带状分布)
可见，叶片中的色素与光能的捕获有关。 绿叶中有哪些色素呢？
一、实验原理
1.提取原理
用 无水乙醇
可以用体积分数95%的乙醇加入 适量无水碳酸钠来替代。
提取色素（色素能溶解在有机溶剂中）。
2.分离原理
用 层析液 分离色素。
绿叶中的色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液 在滤纸上扩散得快；反之则慢。这样，绿叶中色素就会随着层析液 在滤纸上的扩散而分开。
②放入少许二氧化硅和碳酸钙，再放入10mL
无水乙醇，迅速、充分地研磨。
1
SiO2 作用 有助于研磨充分
CaCO3 作用 防止色素被破坏 无水乙醇 作用 溶解、提取色素
讯速 作用 防止乙醇挥发
2
充分 作用 叶绿体能够被充分破坏， 使得色素能充分被释放出来
1.提取绿叶中的色素
③将研磨液迅速倒入玻璃漏斗中进行过滤。
(高三生物核心素养教案)第三单元 第9讲 光与光合作用
第9讲光与光合作用一、考纲要求：1.光合作用的基本过程(Ⅱ)。
2.影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)。
3.实验：叶绿体色素的提取和分离。
二、教学目标：1.学会提取、分离绿叶中的色素，了解色素的种类和作用。
2.理解解光合作用的光反应、暗反应的具体过程及物质和能量的转变过程。
3.比较光反应过程和暗反应过程的区别和联系，概括光合作用的总反应式、实质。
4.掌握影响光合作用强度的环境因素。
三、教学重、难点：1.教学重点：光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。
影响光合作用强度的环境因素。
2.教学难点：光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。
光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
影响光合作用强度的环境因素。
四、课时安排：3课时五、教学过程：考点一捕获光能的色素和结构及光合作用的探究历程（一）知识梳理：1．捕获光能的色素及色素的吸收光谱由图可以看出：(1)叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。
(2)叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
2．叶绿体的结构与功能(1)结构模式图(2)结构⎩⎪⎨⎪⎧外表：①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧ ②基质：含有与暗反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有 色素和与光反应有关的酶↓决定(3)功能：进行光合作用的场所。
拓展延伸 影响叶绿素合成的三大因素3．光合作用的探究历程(连线)拓展：下面是光合作用探索历程中恩格尔曼和萨克斯的实验示意图，请分析：(1)恩格尔曼实验在实验材料的选取上有什么巧妙之处？提示 选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌可以确定释放氧气多的部位。
(2)恩格尔曼实验要在没有空气的黑暗环境中进行的原因是什么？提示排除氧气和除极细光束外的其他光的干扰。
(3)萨克斯实验中进行“黑暗”处理的目的是什么？提示消耗掉细胞中原有的淀粉，防止对实验结果造成干扰。
(4)萨克斯实验中在染色前通常用酒精对叶片进行脱色处理，目的是什么？提示防止叶片中色素颜色对实验结果的干扰。
2021高三生物一轮学案：第9讲TP的主要来源——细胞呼吸含解析
2021高三生物人教版一轮学案：第9讲ATP的主要来源——细胞呼吸含解析第9讲ATP的主要来源-—细胞呼吸最新考纲高频考点核心素养1。
细胞呼吸(Ⅱ）2．实验:探究酵母菌的呼吸方式1.有氧呼吸和无氧呼吸的场所和过程2．细胞呼吸在生产中的应用1。
科学思维——分类与比较：比较有氧呼吸和无氧呼吸场所、过程的不同2．生命观念—-物质与能量观：细胞呼吸是有机物氧化分解、释放能量的过程3．科学探究——实验设计与实验结果分析：探究有氧和无氧条件下酵母菌的呼吸方式考点1细胞呼吸的类型及过程1．细胞呼吸的概念及类型（1）概念：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。
(2)类型：有氧呼吸和无氧呼吸.2．有氧呼吸(1)概念:细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成大量ATP的过程。
（2）过程图解（3）总反应式C6H12O6＋6O2＋6H2O错误!6CO2＋12H2O＋能量3．无氧呼吸判断正误（正确的打“√”，错误的打“×”）1．有氧呼吸时，生成物H2O中的氢只来自线粒体中丙酮酸的分解.（×）2．呼吸作用分解葡萄糖所释放的能量，在有氧呼吸中有两个去向，在无氧呼吸有三个去向。
(×）提示：无氧呼吸中乳酸或酒精中含有的能量,是葡萄糖分解过程中没有释放出来的能量。
3．无氧呼吸不需要O2的参与，该过程最终有[H］的积累。
(×）4．有H2O生成的一定是有氧呼吸,有CO2生成的一定是有氧呼吸。
(×）5．无氧呼吸只释放少量能量，其余能量储存在分解不彻底的氧化产物——酒精或乳酸中。
(√）6．原核生物无线粒体，但有些原核生物仍可进行有氧呼吸。
（√)7．细胞内葡萄糖分解成丙酮酸和［H]的反应,只发生在有氧环境下。
（×）(必修1P96基础题T2改编）将酵母菌研磨成匀浆,离心后得上清液(细胞质基质)和沉淀物（含线粒体）,把等量的上清液、沉淀物和未曾离心的匀浆分别放入甲、乙、丙三个试管中,各加入等量葡萄糖溶液，然后隔绝空气。
2020年创新学校高三生物下学期期末考试试题及答案
2020年创新学校高三生物下学期期末考试试题及答案一、选择题：本题共15小题，每小题2分，共30分。
每小题只有一个选项符合题目要求。
1. 如图为人体特异性免疫示意图，有关叙述正确的是（）A. 图中的B细胞和辅助性T细胞都是由骨髓造血干细胞分化而来的，并在骨髓中发育成熟B. ①和①过程都需要细胞膜上糖蛋白的参与，①过程主要发生在内环境中C. 该免疫过程有T细胞等多种免疫细胞的参与，因此属于细胞免疫过程D. 机体再次受到同种抗原刺激时，可在短时间内发生①反应，因为①过程可迅速完成2. 记忆细胞可在人体内存在数月，甚至几十年，使人体避免受到相应病原体的二次侵入。
体内能增殖分化产生记忆细胞的细胞是（）A. 浆细胞B. 吞噬细胞C. 效应T细胞D. T淋巴细胞3. 研究人员用秋水仙素处理某二倍体西瓜幼苗，以所得四倍体为母本，授予同种二倍体西瓜的花粉后得到果实。
下列关于该过程的叙述，正确的是A．所得四倍体是纯合子B．所授的花粉未参与受精过程C．所得果实是三倍体西瓜D．所得果实中含有三倍体种子4. 若用下面的英文字母表示基因，则属于等位基因的是（）A.M和NB.M和mC.m和nD.N和N5. 下列有关生物体内化合物的叙述，不正确的是（）A.脱氧核糖、葡萄糖、核糖既存在于植物细胞内，又存在于动物细胞内B.蛋白质是细胞代谢的主要能源物质C.代谢活动旺盛的细胞中自由水相对含量较多D.核糖体、染色体均含有核酸和蛋白质6. 在检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质实验中，下列叙述正确的是（）A.淀粉鉴定时，把2滴碘液加到2mL花生匀浆中，再进行水浴加热B.油脂鉴定时，花生子叶染色后需用50%的酒精固定脂肪滴C.蛋白质鉴定时，在蛋清稀释液中先后加入双缩脲试剂A、B液D.还原糖鉴定时，可用西瓜汁作为实验材料7. 如图表示在不同光照强度下某植物的氧气释放速率。
该植物在2000 lx光照强度下，每小时光合作用所产生的氧气量（mL）是（）A.12B.17C.18D.238. ATP是细胞生命活动的直接能源物质。
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考点一
考点二
考点三
澄清易错易混·强化科学思维
影响叶绿素合成的三大因素
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考点一
考点二
考点三
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考点二 光合作用的探究历程与光合作用的过程
1.光合作用的探究历程(连线)
答 案 ①—A—b ⑦—G—g
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②—C—a ③—E—f
考点一
考点二
④—D—c ⑤—F—e ⑥—B—d
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考点一
考点二
考点三
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3.滤纸条无色素带的原因 ①忘记画滤液细线； ②滤液细线接触到层析液，且时间较长，色素全部溶解到层析液中。
4.滤纸条上只呈现胡萝卜素、叶黄素色素带的原因 ①忘记加CaCO3，导致叶绿素被破坏； ②所用叶片为黄叶。
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考点一
考点二
考点三
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无水乙醇
有机溶剂无水乙醇
溶解度
溶解度高 层析液
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考点一
考点二
考点三
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(2)实验流程
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防止色素被破坏 研磨充分
色素
保证色素扩散均匀,否则会形成弧形带 分离出的色素带平整不重叠 清晰
考点一
橙黄色 最少 最高 黄色
蓝绿色 最多
黄绿色
最低
考点二
考点三
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考点一
考点二
考点三
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解析 萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用产物除氧气外还可以产生淀粉，即光 能转变成储存在淀粉等有机物中的化学能，因此该实验能证明“植物在进行光合 作用时发生能量转化”的假说。 答案 C
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考点一
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考点一
考点二
考点三
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(2)图2所示实验运用了同位素标记技术，该对比实验说明光合作用产生的O2来源于 H2O，而不是来自CO2。 (3)图3实验选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细 菌可以确定释放氧气多的部位。该实验要在没有空气的黑暗环境中进行以排除氧气和 极细光束外的其他光的干扰，实验结果是好氧细菌分布于叶绿体被光束照射的部位， 由此证明叶绿体是光合作用的场所，氧气是由叶绿体释放出来的。
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考点二
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1.进行色素提取时滤纸条上的滤液细线为何不能被层析液没及？ 提示 层析液为脂溶性有机溶剂，倘若层析液没及滤液细线，则会使滤纸条上色素 溶解于层析液中，从而导致滤纸条上无色素带。
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考点三
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如图1、2、3所示为光合作用探索历程中的经典实验的分析及拓展(图1中叶片黄白色部 分不含叶绿体)请思考：
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考点一
考点二
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(1)图1中a～e可构成哪些对照组？其验证的结论分别是什么？进行图1所示实验应事 先对叶片作何处理，目的是什么？ (2)图2所示实验运用了何种技术？可得出何种推论？ (3)图3所示实验在实验材料的选取上有什么巧妙之处？该实验对环境有何特殊要求？ 其目的是什么？实验结果怎样？可得出何种结论？ 提示 (1)图1中b和c部位都是绿色叶片，即都含有叶绿体，二者的区别在于有无光照， 通过对比可以说明光合作用需要光照；a和b部位都有光照，二者的区别在于有无叶绿 体，通过对照可以说明光合作用需要叶绿体；进行图1所示实验应事先将植株置于暗 处作饥饿处理，以排除原有淀粉对实验结果的干扰。
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考点一
考点二
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[巧学助记] 光合作用过程的“一、二、三、四”
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考点二
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3.环境改变时光合作用各物质含量的变化分析 (1)“过程法”分析各物质变化
下图中Ⅰ表示光反应，Ⅱ表示CO2的固定，Ⅲ表示C3的还原，当外界条件(如光照、 CO2)突然发生变化时，分析相关物质含量在短时间内的变化：
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(1)分布：___叶__绿__体__类__囊__体__薄___膜__上___。 (2)功能： __吸__收__、_传__递__（__四__种__色_素__）__和__转__换__光_能__（__只__有__少__量__叶_绿__素__a_）__。 由图可以看出： ①叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。 ②叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大。
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第9讲 光合作用的探究历程与基本过程
考纲考情——知考向 1.光合作用以及对它的认识过程(B) 最新考纲 2.影响光合作用速率的环境因素(C) 3.实验：叶绿体色素的提取与分离(b)
近三年江 2017年T29(2分)；2016年T17(2分)、 苏考情 T32(2分)；2015年T21(3分)
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2.(2018·苏北四市一模)用新鲜菠菜叶进行色素提取和分离的实验。下列叙述正确的 是( ) A.将滤液收集到试管中，应及时用棉塞将试管口塞紧 B.画滤液细线时，在点样线上需连续重复多次画线 C.滤液细线浸入层析液，可导致滤纸条上色素带重叠 D.滤纸条上4条色素带通常都是平齐的，且彼此之间的距离明显
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结合色素的提取与分离，考查科学思维和科学探究能力
1.(2016·全国卷Ⅱ，4)关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是( ) A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中 B.构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收 C.通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用 D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的
2.提取叶绿体中的色素，也可用下图所示的方法：即在圆心处滴加适量滤液，待干 燥后再滴加适量层析液进行层析，结果会出现不同颜色的4个同心圆，则①～④依 次对应哪种色素及颜色？
提示 ①——胡萝卜素(橙黄色) ②——叶黄素(黄色) ③——叶绿素a(蓝绿色) ④——叶绿素b(黄绿色)。
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色素提取分离四个常见异常现象原因分析 1.滤液绿色过浅的原因
①未加石英砂(二氧化硅)，研磨不充分； ②使用放置数天的菠菜叶，滤液色素(叶绿素)太少； ③一次加入大量的无水乙醇，提取液浓度太低(正确做法：分次加入少量无水乙 醇)； ④未加碳酸钙或加入过少，色素分子被破坏 2.滤纸条色素带重叠的原因 ①滤液细线不直；②滤液细线过粗。
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考点一
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4.(多选)如图表示叶绿体中色素吸收光能的情况。据图判断，以下说法正确的是( )
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A.由图可知，类胡萝卜素主要吸收400～500 nm波长的光 B.用450 nm波长的光比600 nm波长的光更有利于提高光合作用强度 C.由550 nm波长的光转为670 nm波长的光后，叶绿体中C3的量增加 D.土壤中缺乏镁时，植物对420～470 nm波长的光的利用量显著减少 解析 由图可知，类胡萝卜素吸收峰在400～500 nm，A正确；叶绿体中的色素吸 收450 nm波长的光比吸收600 nm波长的光要多，B正确；由550 nm波长的光转为 670 nm波长的光后，叶绿体中色素吸收的光变多，光反应产生的ATP和[H]增多， 暗反应中C3的还原量增多，则叶绿体中C3的量减少，C错误；叶绿素吸收420～ 470 nm波长的光较多，当缺镁时，叶绿素的合成受到影响，叶绿素吸收420～470 nm波长的光变少，D正确。 答案 ABD
2.叶绿体的结构与功能 (1)结构模式图
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光反应
暗反应
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考点一
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考点三
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外膜
内膜
叶绿体基质
暗反应
类囊体膜
色素
光反应
光合作用
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叶绿体
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3.色素的种类与吸收光谱
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考点一
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考点一
考点二
考点三
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解析 滤液收集到试管后，为防止色素随无水乙醇挥发，应及时用棉塞将试管口塞 紧；画滤液细线时，需重复多次画线，但应等上次画线干燥后再画；滤液细线浸入 层析液，色素溶解在层析液中，导致滤纸条上无色素带；滤纸条上色素带是平齐的， 但叶绿素a(蓝绿色)和叶绿素b(黄绿色)两条色素带之间距离不明显。 答案 A
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2.光合作用的过程
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光、色素、酶 叶绿体类囊体薄膜
ATP中活跃 的化学能 酶 叶绿体基质 C3
有机物中稳定的化学能
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