《爱的教育》课外拓展阅读教学反思

《爱的教育》课外拓展阅读交流课的反思

上完《爱的教育》班级读书课，我感受良多。希望能在反思中总结，在反思中扬长避短。

值得我扬长的地方：

一、在竞争中激发学生的读书兴趣。

《爱的教育》班级读书交流课，充分地体现了《语文课程标准》的精神。“养成读书看报的习惯……课外阅读量不少于40字”。在儿童读书吧这个平台上，学生的阅读兴趣被调动起来了。在儿童读书吧的“同读一本书”里，学生一起查找有关《爱的教育》的资料，有的家长也参与进来，大家一起动起来，一起营造了一个共读一本书的浓郁的氛围。“主题讨论站”中，教师、学生课前提出了很多主题，让学生带着问题去阅读，无形中设定了一个个读书高度，增强了读书的欲望。孩子的特点是好强，为了能在《爱的教育》内容检测时候拿到好名次，学生特别认真阅读。“内容监测站”这个环节极大地激发了学生的阅读欲望。

二、在互动中刷新学生读书的深度。

课前，学生一起查找和分享《爱的教育》有关资料，为生本互动打下坚实的基础。有句名言：灵感来自于广泛的阅读。而名家的解读能点燃学生的思考思维，加速了生本互动的深度。在“主题讨论站”中，学生围绕主题进行讨论，回帖发表自己的观点，浏览别人的帖子，学习或质疑，在分享和激辩中，促进了生生互动，碰撞出智慧的火花。在思辨中，学生深入到《爱的教育》中的人物的内心世界里。例如，对徐利奥偷偷为父亲抄写签条的行为在讨论前认识不到位，绝大多数的学生都赞同又不赞同。其实学生还没进入到徐利奥的内心世界。经过讨论后，学生基本都能深入到徐利奥的内心世界，都认为偷偷为父亲抄写签条是徐利奥当时最准确之举。又例如，对卡隆为了保护奈利不惜和费兰迪打架的理解，在思辨后，明显提升到了一个新的高度，为卡隆的正义鼓掌。“主题讨论站”为学生创设了一个生生互动、师生互动的平台，学生在互动中思辨，在思辨中互相学习，共同进步，从而达到了加深生本互动的，提高了学生阅读效率。

三、在交流中授之以渔。

《语文课程标准》要求学生“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”（五六年级）。一节课外阅读交流课仅仅是一个例子，不在于这节课能否都能达到对一本书的理解，关键在于能教学生怎样去阅读。《爱的教育》课外阅读交流课，让学生明白了读课外书的办法。“读书日记”让学生品尝到了积累了丰富语言材料对平时说话写作的重要。“同读一本书”让学生懂得了可以通过网络查找书籍的有关内容，能加速对书籍的理解。“内容监测站”让学生明白了读一本书最基本的要求是要熟记熟记的内容。“主题讨论站”使学生体会到了质疑问难、共同探究的喜悦。“读书心得”使学生体验到了读书要分享心得，才能共享读书之快乐。这节课达到了这些效果，走出这节课，学生以后能渐渐学会了阅读书籍的可依之道。让学生学会阅读，功不在当今，播下了种子，我们就有期待收获的坚强的理由。

迫切要改进的不足：

《爱的教育》课外阅读交流课代表了“儿童读书吧”的课外阅读的模式。这节课的不足具有代表性。那就是由于学生读书交流主要都是在网络上——儿童读书吧。学生使用电脑的次数、时间相对于别的班的学生多，虽然电脑技术、水平比别的班高，但学生怎么才能卫生用眼，预防近视眼，成为了当务之急。虽然教

育学生要正确地坐姿和注意间隔让眼睛休息，但效果不好。有的家长反映学生使用电脑存在着弯着腰坐、中间不按时让眼睛休息的问题。第二个问题是，由于学生的自控能力不好，有的学生周末会利用上儿童读书吧的机会，偷偷上Q和同学聊天。我目前还没有很好办法解决这两个问题。