《将相和》评课
人教版五年级下《将相和》评课稿（通用6篇）
人教版五年级下《将相和》评课稿（通用6篇）五年级下《将相和》评课稿篇1今天，在区课堂达标第三阶段活动中我认真聆听了刘老师的一堂真实、生动、高效的家常课。
《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，来赞扬蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见;廉颇勇于改过的精神，赞颂他们的爱国思想。
刘老师要求学生自读课文，梳理文章的脉络，概括出几个小故事的小标题后，弄清它们之间的关系。
然后适时加入资料袋内容，衔接准确，不留痕迹的给学生扩充了课外知识容量。
在课文学习上给了学生时间让他们自主感悟，教学内容还应该精炼，给了学生充分的时间去品悟，交流。
本节课在学生第一节课的基础上教学关于蔺相如和廉颇之间的三个小故事，重点引导学生分析“完璧归赵”这个故事，让学生通过读，在学习第一个故事时先让学生自由读课文，找出起因经过和结果，然后抓住重点语句进行品读，了解人物特点，学生很快地就能准确地把握人物特点。
充分发挥了学生的主体作用，重视培养学生在学习中的主动精神和善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和语言。
在课堂上形成多向的信息交流，创设生动、活泼的课堂气氛，学生真正成为学习的主人。
另外课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳，而是体现在无论是思想教育，还是语言文字知识教学都教在点子上。
“以读带讲，以点带面”在读中感悟人物的性格特点。
在这课的教学中，刘老师先让学生自己读句子，学生体会到了再谈理解。
于是学生们边读边动手在文中找出重点语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。
刘老师重视学生良好学习习惯的培养。
学生有写学习学笔记的习惯;培养“一字未宜忽，语语悟其神”的认真读书的习惯;养成学生主动发言、质疑、争议的习惯。
课堂上学生们学得较主动，必要时教师加入适当的点拨，学生可以“七嘴八舌”地说自己的想法，互相启发。
将相和评课稿
将相和评课稿主题：将相和评课稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！今天我将为大家带来对《将相和》一课的评课。
首先，我想谈谈《将相和》这堂课的教学目标。
通过本节课的教学，我们旨在让学生了解和学习中国古代的士人文化，培养学生的文学素养和审美能力。
同时，通过阅读文学经典，培养学生的情感态度和价值观。
接下来，我将从教学设计、教学手段以及教学反思三个方面进行评价。
首先是教学设计方面。
本节课的教学设计紧密围绕《将相和》的文本内容展开，灵活运用了多种教学手段。
通过阅读文本、分析词句，让学生深入了解作者的意图和情感表达。
同时，通过对话互动、小组合作等方式，培养学生的合作意识和口头表达能力。
同时，通过课堂讨论和思辨活动，引导学生发现文本中的哲思，从而提升学生的思维品质。
其次是教学手段方面。
本节课教师充分利用多媒体技术，选取了丰富生动的图片和音频素材，使课堂充满了活力和趣味。
例如，在分析词句时，教师通过播放相关音频，使学生更好地理解和感受诗词的韵律和美感。
同时，教师还采用了问题导读、情景导入等手段，激发学生的学习兴趣，提高了教学效果。
最后是教学反思方面。
本节课在达成教学目标方面取得了较好的效果。
学生通过阅读文本，了解了中国古代的士人文化，培养了一定的文学素养。
同时，学生对诗词的韵律和美感有了更深刻的理解。
然而，在课堂互动环节，有些学生表现不够积极主动，对问题的回答和讨论缺乏丰富的内容。
在今后的教学中，我将对课前导入和问题设置进行进一步调整，提高学生的参与度和思考深度。
综上所述，本节课《将相和》的教学设计科学合理，教学手段多样而有趣，教学反思也能够对今后的教学起到积极的指导作用。
我相信通过本堂课的学习，学生们对中国古代文学的了解将更加深入，文学素养和审美能力也将得到进一步培养和提高。
谢谢大家！。
《将相和》教学实录及评析三篇
《将相和》教学实录及评析三篇《将相和》是人教版语文五年级上册第六课课文，这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。
其由“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成，故事宣扬的是：海纳百川，有容乃大;将相和，平天下。
《将相和》教学实录及评析1一、导入二、解题：1、明确这三个字的读音。
2、明确“将”“相”分别指谁，理解课题的意思。
反思：导入时未能将课题齐读，齐读有助于理解课题的意思。
教学时发现学生屡次将两个人物的名字读错，解题时就应该板书多读两个人物的名字，加深印象。
三、整体感知：默读课文，说说课文是由几个小故事组成，尝试复述每个故事。
过渡：既然课题叫《将相和》，那说明之前有不和，将相为何不和呢?找出相关语句。
四、将相为何不和?1、生读第十六段，明确是因为廉颇妒忌蔺相如。
过渡：从朗读中，我们发现廉颇认为蔺相如没有才能，只有嘴皮子功夫，蔺相如真的是这样吗?生：不是，蔺相如智勇双全。
2、体会蔺相如的人物形象：你从哪些地方看出蔺相如的智勇双全?(1)生找出正面描写蔺相如的语句，品味，朗读。
反思：至于为何要举行个隆重的典礼没有解释清楚。
学生偏离了太远，需要教师总结。
完璧归赵中蔺相如的机智表现为：1、抓住秦王喜爱和氏璧的心理，从秦王手里骗回了和氏璧;2、抓住秦王表面上要装作守信的心理，逼迫秦王同意举办典礼，赢得了送和氏璧回国的时间，迫使秦王放弃和氏璧。
蔺相如的勇敢表现为：即便死也不让秦王得到和氏璧。
渑池之会上为何看出蔺相如机智勇敢也需要板书。
机智表现在乐器的使用上。
勇敢表现在以死捍卫赵国和赵王的尊严。
过渡：我们认识到了蔺相如的智慧和胆识，结果赵王给他加官成上卿。
其实除了从赵王身上我们看出蔺相如是有智有谋的，还有一个人也认识到了蔺相如的能力，是谁呢?生：秦王师：你从秦王的哪些反应当中看出他畏惧蔺相如?反思：“敬畏”蔺相如，此处“敬畏”用得不合适，应该换成“忌惮”。
(2)侧面感受蔺相如的机智勇敢。
将相和教学评价
《将相和》教学评价
一、本课优点
1、潭溪中心完小杨世军执教的《将相和》故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜。
根据文章的特点，杨世军老师在教学中把信息技术和语文课程有机融合起来，在现代信息技术手段的支持下，引导学生在阅读中、表演中动心动情，领悟课文，另外，本课通过PPT展示，学生们对人物性格的感受越来越真切。
2、本课在指导学生学习时，采用了我们潭溪小学课题教学模式“导--学--展--练”，来组织教学。
整个教学过程环节齐全，教学思路清晰明了。
3、同学自编、自演课本剧表演很好，孩子们能够把人物的特点表现出来，说明了同学们对课文有很好的理解，通过演课本剧，学生们对人物性格的感受越来越真切。
同时，课堂气氛热烈，很好的调动了同学们学习的积极性，效果非常的好。
4、最后安排了拓展练习。
同学们明白了：蔺相如也好，廉颇也好，他们的伟大就在于以国家的利益为重。
回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把信息技术和语文课程有机融合起来，在现代信息技术手段的支持下，把课堂这个主“阵地”交给了学生。
二、本课缺点教学过程中对学生的感情的朗读训练上有些少，学生普通话需训练。
三、总体评价本课教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把信息技术和语文课程有机融合起来，在现代信息技术手段的支持下，把课堂这个主“阵地”交给了学生，教学效果非常明显，是一节非常成功的语文电教课。
泸溪县潭溪镇中心完小
2017年11月14日。
《将相和》教学实录及评析通用3篇
《将相和》教学实录及评析通用3篇《将相和》教学实录篇一课前交流：师：请同学们观察大屏幕上的课件画面，看看你想到了什么词？学生在音乐声中观察思考。
师：好，谁说说你想到了什么词语？生：我想到了历史名城。
师：为什么？生：因为那有很多古代的建筑。
师：那是哪，知道吗？生：不知道。
师：不知道，说明没有仔细看，画面上有一行小字，知道这是哪吗？生齐答：西安。
师：我就是西安的，西安这个地方可不一般，美国前总统克林顿到中国来访问，第一站就来到西安。
谁通过观察画面，还还能再说个什么词。
为什么？生：我想到了历史悠久，博大精深。
师：为什么？生：我觉得西安的历史很多，而且学到的知识很丰富，很有趣。
师：非常好，应该说西安的历史文物、历史遗迹很多，历史故事也不少。
二是呢，我发现今天大家都有点严肃，一个个眼睛瞪着我，把我吓着，笑着说行不行，先给我笑一笑，我看看。
学生脸上露出一点笑容。
师（笑着说）：笑的有点假，发自真心的笑一笑，笑一下（生在笑）师：还是有点假，可能是我没有雄老师长的那么好看，看着有点难过。
（师生都笑了）师：谁再说说？生：我想到了美如仙境。
师：美如仙境？生：因为我感觉前几幅图好象是神仙住的地方。
师：我听了之后，心里贼美贼美的。
我就是从仙境来的。
好了好了，因为时间的关系，我希望一会大家发言的时候，心情放松一些，就合平常上课一样，别瞪着我，我胆比较小，好不好？生齐答：好！师：我没听清，好不好？生齐答：好！师：坐好了，我们准备上课！上课，师生问好！探究学习：师：这节课我们继续学习《将相和》，（师板书课题）通过上节课的学习，我们了解了。
经过完璧归赵和渑池之会，蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，请大家出声地读一读这段话，你能从这段话读明白什么？开始！生自由读文。
师：好，谁来说一说？生：我感觉到廉颇很气愤，因为蔺相如职位比他还高。
师：非常好，谁还能给他补充？生：我感觉廉颇非常嫉妒蔺相如。
师：为什么？生：因为他说，他就靠一张嘴反而爬到我头上去了！师：好！生：我觉得廉颇非常看不起蔺相如，因为廉颇说我战无不胜，而蔺相如有什么能耐。
将相和 评课
《将相和》评课
今年4月20日，我和祝老师分别在5年级1班和2班上了一堂《将相和》第一课时。
她按照：
1、导入：了解历史背景（读资料袋），学习生字词（同桌交流识字方法）。
2、初读感知：了解课文结构，理解主要内容，其中通过导学提示，填表理清每个小故事的人、物、事件，用“五要素”法归纳段意，再运用段意合并法归纳全文主要内容。
3、小组合作：你喜欢那个人物？为下节课学习做准备。
三个环节完成了《将相和》第一课时的学习。
其中印象很深的是：
1、释题：用将相和的”和“字说四字词。
加深了学生对“和”字的理解，同时进行了知识的迁移。
2、运用表格导学，复习巩固归纳段意的方法，学习方法指导到位。
其实每个班级的学情不一样，教学方法不能一概而论，而且在教学中，我们必须不断变换教学方法，才能不断地激发学生的学习兴趣。
欣赏那一句老话：不管白猫，黑猫，逮到老鼠就是好猫。
《将相和》整体教案设计及评析
《将相和》整体教案设计及评析一、整体教案设计1.教学目标：（1）了解《将相和》的背景和相关历史事件。
（2）理解小说中的人物性格、情节及主题。
（3）培养学生的历史意识和思辨能力。
2.教学内容：（1）小说背景介绍：大明王朝末年，严复书生的贵族家庭与普通民众的生活轨迹。
（2）人物介绍：严复、田宝玉等主要人物的性格特点和成长历程。
（3）情节解析：小说中的关键情节及人物之间的互动。
（4）主题探讨：小说涉及的人生哲学、历史观念和文化差异等问题。
3.教学方法：（1）讲授结合讨论：教师介绍相关历史背景和人物，然后引导学生讨论相关问题。
（2）小组讨论：学生分成小组，讨论指定主题或问题，并展示讨论结果。
（3）阅读分析：学生阅读相关章节，分析人物性格、情节发展等内容。
（4）写作练习：学生撰写读后感、写一篇小说续集等。
4.教学评估：（1）课堂讨论：通过学生的讨论，了解学生对小说内容的理解程度。
（2）作业评定：评价学生的作业质量，包括阅读笔记、写作练习等。
（3）期中期末考试：考察学生对小说内容的整体把握和综合分析能力。
二、教案评析1.教学目标设定合理：教学目标既考虑了知识的传授，也注重了学生的思辨能力和综合分析能力的培养。
通过本次教学，学生不仅了解了《将相和》的故事背景和人物，还能思考其中的人生哲学和文化冲突问题。
2.教学内容设计全面：教学内容包括小说背景介绍、人物介绍、情节解析和主题探讨等方面，全面展现了小说的重要内容。
通过不同的内容设计，既保证了教学的系统性和完整性，又能引导学生深入思考和讨论。
3.教学方法灵活多样：教学方法包括讲授结合讨论、小组讨论、阅读分析和写作练习等，既考虑了师生之间的互动，又注重了学生自主思考和表达的机会。
通过不同的教学方法，能够激发学生的学习热情和主动性。
4.评估方式科学合理：评估方式包括课堂讨论、作业评定和期中期末考试等多方面，能够全面评价学生的学习情况。
通过不同的评估方式，可以更好地了解学生的学习情况和提供有效的反馈，促进学生的进步和成长。
《将相和》评课稿
《将相和》评课稿《将相和》是11册第五单元中的第一篇课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆请罪的故事，称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。
我将课文分为三大部分：“走近《将相和》”、“走进《将相和》”和“走出《将相和》”。
让学生试着用小标题来概括三个故事的主要内容，品蔺相如的精神，理顺三个故事内在的联系。
1、努力做《语文课程标准》的执行者，在教学目标的设置上，严格根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，形成立体式的目标体系，达到在“立言”的基础上“立人”的目的。
2、努力将语文教学当作一门艺术来追求！艺术是讲究层次的，因而我在教学过程中紧紧抓住“和”字，设计了“走近《将相和》、走进《将相和》、走出《将相和》”这一递进式的教学过程。
这样做，是为了逐层递进，拉近学生与秦、赵两国，与蔺相如、廉颇之间的距离，通过文本的细读，使学生深入理解矛盾冲突中所塑造的人物形象，最后升华到一定的认知高度，从而走出文本，走进生活，了解到“和”一直是我们中国人几千年来修身齐家治国平天下的思想根源。
今天的中国仍然秉承着“和为贵”的思想，“和”引领着中国走向了世界，走向了强盛。
3、努力做到“以读为主”，我觉得“读”永远是最好的语文实践。
读字，读词，读句……读文化！在这一节课中，我始终没有忘记这一点！总之，这节课我以学生学习为主，教师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，讨论，交流，表演等方式，体会课文思想内容。
使用民主愉悦的教学原则，尊重学生，多使用鼓励性的语言，使学生在愉快中学习，在学习中体验成功的愉快。
学生的学习，主要采用了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的知识，学会与人合作。
引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。
《将相和》整体教案设计及评析
《将相和》整体教案设计及评析一、教案设计1. 教学目标：（1）知识与技能：让学生掌握《将相和》的故事情节，了解廉颇与蔺相如之间的矛盾和化解过程。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，尊重他人，学会包容与谦让。
2. 教学内容：（1）廉颇与蔺相如的矛盾：分析廉颇与蔺相如之间的矛盾产生的原因，了解两人的性格特点。
（2）廉颇负荆请罪：探讨廉颇负荆请罪的原因，认识自己的错误，并向蔺相如道歉。
（3）蔺相如的大度：分析蔺相如在面对廉颇的挑衅时，为何能保持冷静，展现出大度。
（4）两人的和好：探讨廉颇与蔺相如如何在矛盾化解后，重新建立友谊。
（5）寓意：引导学生从故事中领悟到尊重、包容、谦让的重要性。
3. 教学重点与难点：（1）教学重点：让学生了解《将相和》的故事情节，掌握廉颇与蔺相如之间的矛盾和化解过程。
（2）教学难点：引导学生从故事中领悟到尊重、包容、谦让的重要性。
二、教学方法1. 自主学习：让学生通过阅读课文，了解故事情节，分析廉颇与蔺相如的矛盾。
2. 合作探讨：分组讨论，让学生在讨论中思考问题，解决问题。
3. 情景模拟：分组表演，让学生在角色扮演中，体验故事情节，感受人物情感。
4. 小组竞赛：设置竞赛环节，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《将相和》的故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，分析廉颇与蔺相如的矛盾。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生在讨论中思考问题，解决问题。
4. 情景模拟：分组表演，让学生在角色扮演中，体验故事情节，感受人物情感。
5. 小组竞赛：设置竞赛环节，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
四、课后作业1. 编写一篇关于《将相和》的故事梗概。
2. 谈谈你从故事中学到的道理，以及如何在日常生活中践行。
3. 推荐一篇关于尊重、包容、谦让的文章，互相交流学习。
部编版五年级语文上册《将相和》评课稿
部编版五年级语文上册《将相和》评课稿一、教材分析1. 教材信息•教材名称：部编版五年级语文上册•课文名称：《将相和》•作者：曹操•适用对象：五年级学生2. 教学目标•通过学习《将相和》，培养学生的阅读理解能力。
•帮助学生了解中国古代文学名篇，培养对经典文学作品的欣赏能力。
•提高学生的口语表达能力，通过朗读和讨论加深对课文的理解和记忆。
3. 教学重点和难点•教学重点：帮助学生理解《将相和》的意义和人物形象，促进对课文的整体把握。
•教学难点：引导学生分析文学作品中的复杂情感和文学技巧，培养对作品深入思考的能力。
二、教学内容1. 教学过程(1) 导入环节引导学生回顾上一课学习的内容，并提出本节课的主题《将相和》。
(2) 预习课文让学生阅读课文标题，并根据标题猜测故事的大致内容。
鼓励学生提出疑问和自己的想法。
(3) 阅读课文学生自主阅读课文，并标注不理解的词语和句子。
教师逐段解读课文，解释词义和句子结构，帮助学生理解课文的文化内涵和情感表达。
(4) 分析文本针对《将相和》中的人物形象和情节展开讨论，引导学生思考故事的主题和人物的心理变化。
鼓励学生做出自己的解读和评价，并与同学分享。
(5) 口语表达要求学生分角色进行朗读课文，并根据自己的理解和感受进行情感表达。
鼓励学生用课文所学的语言表达自己的观点和评论。
(6) 总结课文对本节课的内容进行总结，提炼出《将相和》所传递的价值观和人生智慧。
鼓励学生对课文进行归纳和概括，加深对课文的理解。
2. 教学方法•课堂导入：采用提问和讨论的方式激发学生的兴趣，引入本节课的话题。
•教师讲解：通过逐段解读课文，帮助学生理解难点和文化内涵。
•学生讨论：引导学生进行小组讨论，鼓励表达自己的观点和理解。
•口语表达：通过朗读和情感表达，培养学生的口语表达能力。
•教师总结：对课文进行概括和总结，引导学生对课文有更深入的理解。
三、教学评价1. 学习评价方式•课堂参与度：学生积极参与课堂讨论和朗读活动的表现程度。
将相和公开课评课记录
将相和公开课评课记录
《将相和公开课评课记录》
哇塞！今天我们上了一堂超级精彩的《将相和》公开课！那场面，简直就像一场超级有趣的大冒险！
老师一开始就像一个神奇的导游，带着我们走进了那个古老又神秘的故事里。
她的声音一会儿高，一会儿低，就像唱歌一样好听。
在课堂上，同学们都瞪大了眼睛，竖起了耳朵，听得可认真啦！特别是当老师讲到蔺相如勇敢地面对秦王，毫不退缩的时候，我感觉自己的心都提到嗓子眼儿了，好像我也在那个大殿上，紧张得不行。
我忍不住想：要是我是蔺相如，我能有那么大的勇气吗？
还有啊，我们小组讨论的时候，那叫一个热闹！小李激动地说：“蔺相如真是太聪明啦，他知道怎么对付秦王！”小王也跟着点头：“就是就是，他的计谋可真厉害！”我也忍不住插了一句：“那廉颇后来能认识到自己的错误，也很了不起呀！”大家七嘴八舌地说着，每个人的脸上都洋溢着兴奋的光芒。
老师还让我们分角色朗读呢！小明读蔺相如的时候，声音洪亮，气势十足，真像个大英雄。
小红读秦王的时候，那副狡猾的样子，把大家都逗笑了。
这堂课上，老师没有一直不停地讲，而是给了我们很多机会自己去思考，去发现。
就像给我们一把钥匙，让我们自己去打开知识的大门。
这难道不是一堂超级棒的公开课吗？难道我们没有从中学到很多东西吗？我觉得
这堂课不仅让我们了解了《将相和》的故事，还让我们明白了做人要有勇气，要知错能改。
总之，这堂公开课就像一颗闪闪发光的星星，照亮了我们学习的道路，让我们对语文更加感兴趣啦！。
将相和评课稿
将相和评课稿《将相和》评课稿《将相和》是一篇经典的历史故事，今天有幸聆听了授课教师姓名老师的这堂课，让我感触颇深。
首先，在课程的导入环节，授课教师姓名老师巧妙地运用了一个小问题：“同学们，你们有没有和好朋友闹过别扭，后来又是怎么和好的呀？”这一下子就把孩子们的兴趣给勾了起来，大家纷纷举手分享自己的经历。
通过这样贴近生活的方式，自然而然地引出了“将相和”这个主题，让人感觉十分亲切。
在讲解课文内容时，授课教师姓名老师对文本的把握非常精准。
她将“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个故事清晰地梳理出来，让学生们对整个故事情节有了一个明确的认识。
而且，在讲述每个故事的时候，老师并不是简单地陈述，而是引导学生通过对人物语言、动作、神态的描写去体会人物的性格特点。
比如说，在讲到蔺相如面对秦王时的勇敢和机智，老师让学生们找出相关的语句，然后分角色朗读，孩子们一下子就感受到了蔺相如的临危不惧。
在课堂的互动环节，授课教师姓名老师也做得非常出色。
她鼓励学生们积极发表自己的看法，对于学生的回答，总是给予及时的肯定和鼓励。
有一个学生在回答问题时有些紧张，说话结结巴巴的，但是老师并没有着急打断，而是耐心地等待，并且用眼神给予鼓励，最后这个学生顺利地回答完了问题。
这种尊重和鼓励学生的态度，真的让人感到温暖。
同时，授课教师姓名老师还注重培养学生的思维能力。
在分析完三个故事后，老师提出了一个问题：“如果蔺相如和廉颇一直不和，会给赵国带来什么样的后果？”学生们纷纷开动脑筋，有的说会让秦国有机可乘，有的说会影响赵国的团结和稳定。
通过这样的思考，学生们更加深刻地理解了“将相和”的重要意义。
另外，这堂课的板书设计也很有特点。
老师用简洁明了的文字和图表，将三个故事的主要内容和人物关系清晰地展示出来，让学生们一目了然。
不过，在这堂课中，我也有一点小小的建议。
在讲解“负荆请罪”这个部分时，如果能够让学生们模拟一下廉颇负荆请罪的场景，可能会让学生们对廉颇知错能改的品质有更深刻的体会。
将相和评课稿
《将相和》评课稿主评：刘雅娜听了张淑芳老师一堂真实、生动、高效的校级研究课《将相和》之后，我颇有感触。
本文以秦赵两国的矛盾为背景，通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，来赞扬蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见；廉颇勇于改过的精神，赞颂他们的爱国思想。
回顾课堂，本课教学有以下几大亮点：一、教学条理清晰林老师先以资料袋内容导入课题，理清人物之后带领学生梳理文章脉络，概括出几个小故事的小标题后，弄清三个故事之间的关系。
同时结合课堂作业本，培养学生概括文章主要内容的能力。
接着又巧妙利用蔺相如的“平步青云”激发矛盾，进入课文第一部分的学习。
林老师引导学生读了廉颇的一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学第一部分。
在第一部分的教学中，林老师先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。
学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。
学生通过读体会到了廉颇的想法后，然后问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”请默读课文小故事“完璧归赵”，用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。
于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，知道蔺相如在完璧归赵的故事中，他靠的是不仅仅是这一张嘴，靠的是智慧、勇敢以及一颗深深的爱国之心。
整个教学首尾呼应，一气呵成。
二、精心指导朗读课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳，而是体现在无论是思想教育，还是语言文字知识教学都教在点子上。
“以读带讲，以点带面”在读中感悟人物的性格特点。
在这课的教学中，林老师先让学生自己读句子，学生体会到了再谈理解。
于是学生们边读边动手在文中找出重点语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。
五年级上册语文将相和评课
五年级上册语文将相和评课稿
一、导入新课，激发兴趣
在导入新课时，我采用了“历史上的今天”的导入方式，即向学生介绍了战国时期的历史背景和相关人物，以及“将相和”这个故事的前因后果。
这样的导入方式能够激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解故事背景和人物关系。
二、多种形式朗读，整体感知
在阅读课文时，我采用了多种形式朗读，包括学生自由读、指名读、齐读等。
通过这些朗读形式，学生能够更好地理解课文内容，把握人物形象。
同时，我也要求学生标出生字新词和不理解的词句，并引导学生通过上下文理解词语的含义。
三、分析课文，理解人物形象
在分析课文时，我着重引导学生理解课文中的人物形象。
通过分析蔺相如的语言、行为和思想，让学生了解他的机智、勇敢和谦虚的品质；同时，也分析了廉颇的忠勇和知错就改的性格。
这些分析有助于学生更好地理解故事中的人物关系和情节发展。
四、拓展延伸，培养能力
在拓展延伸环节中，我引导学生思考“如果我是蔺相如”、“如果我是廉颇”等问题，让学生从不同角度思考问题并发表自己的看法。
这样的拓展延伸能够培养学生的思维能力、口语表达能力和探究能力。
五、作业布置，巩固所学知识
在作业布置方面，我要求学生复述课文并思考问题：“从《将相和》这个故事中你学到了什么？”这样的作业布置能够巩固学生所学知识并加深对故事的理解。
六、教学反思与改进
在教学过程中，我发现有些学生在理解课文时存在困难。
因此，我认为在未来的教学中应该更加注重学生的预习和课堂上的互动交流，以便更好地帮助学生理解课文。
同时，我也应该更加注重学生的朗读训练和词语积累，以提高学生的阅读能力和语文素养。
将相和评课稿记录
将相和评课稿记录一、整体感受将相和这篇课文可太有意思啦，就像一部精彩的小短剧。
这堂课呢，也是特别有看头。
从老师走进教室的那一刻起，就能感觉到那种活力满满，就像一个充满能量的小宇宙，一下子就把同学们的注意力都吸引住了。
二、教学内容老师对课文内容的把握那是相当精准啊。
把将相和的故事讲得绘声绘色，从蔺相如完璧归赵，到渑池之会，再到廉颇负荆请罪，每个情节都没落下。
而且在讲解的时候，还能联系到当时的历史背景，让同学们知道为什么会发生这些事情，这就很牛了。
不像有些课，就干巴巴地讲课文，这个老师能把课文背后的东西挖出来，让大家看到一个更完整的故事。
三、教学方法老师用的教学方法也很灵活。
有小组讨论的时候，同学们那个热情啊，就像一群小麻雀在叽叽喳喳地讨论。
小组讨论这个方式真的很好，让每个同学都有机会表达自己的想法。
还有角色扮演呢，几个同学穿上简单的道具衣服，模仿蔺相如和廉颇的对话，那场面可搞笑了，但又很生动地把课文里的情节展现出来了。
而且老师在旁边引导得也很好，在同学们演错的时候，不是直接批评，而是很幽默地指出来，就像朋友之间开玩笑一样。
四、课堂氛围整个课堂氛围超级轻松。
同学们都没有那种很紧张的感觉，都很放松地在学习。
老师和同学们之间的互动就像朋友聊天一样。
老师提问的时候，同学们都抢着回答，而且回答的质量还很高呢。
不像有的课堂，问个问题，下面一片死寂。
这里的课堂就像一个欢乐的海洋，知识就在这欢乐的氛围里被同学们吸收了。
五、学生收获从同学们的表现就能看出来，他们这堂课收获满满。
对将相和这个故事理解得很透彻，而且对历史故事也有了更大的兴趣。
从他们在角色扮演和回答问题中的表现就能看出来，他们对课文里人物的性格特点也掌握得很好，蔺相如的机智勇敢，廉颇的知错能改，这些都深深地印在了同学们的脑海里。
六、改进之处不过呢，这堂课也不是十全十美啦。
在时间把控上可以再精准一点，小组讨论的时候有点收不住了，导致后面的内容有点赶。
还有就是在多媒体的使用上，可以再丰富一些，比如多放一些关于战国时期的图片或者小视频，让同学们更直观地感受那个时代的风貌。
《将相和》整体教案设计及评析 「教学目的」
《将相和》整体教案设计及评析一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《将相和》的主要内容，把握文中人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过分析课文，了解战国时期的历史背景。
2. 过程与方法：（1）培养学生的朗读能力，提高阅读理解能力。
（2）学会通过课后注释和查阅资料来加深对课文的理解。
（3）学会与他人合作探讨问题，培养团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）培养学生尊重和包容不同观点的态度。
（3）培养学生勇于面对困难和挑战的精神。
二、教学内容1. 课文《将相和》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 战国时期的历史背景介绍。
4. 课文中的道德教育和人文精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《将相和》的主要内容及其传达的思想。
（2）生字词的正确书写与运用。
（3）战国时期的历史背景及其对课文的理解。
2. 教学难点：（1）课文中的道德教育和人文精神。
（2）学生对战国时期历史背景的理解和运用。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频资料，引发学生对战国时期的兴趣。
（2）简要介绍战国时期的历史背景。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《将相和》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）分组讨论，深入分析课文内容。
3. 生字词学习：（1）教师讲解生字词的含义和正确书写。
（2）学生练习运用生字词到实际情景中。
4. 道德教育和人文精神：（1）教师引导学生从课文中提炼道德教育和人文精神。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和课后作业，评估学生的阅读理解能力。
3. 生字词掌握情况：通过默写和练习题，评估学生对生字词的掌握情况。
4. 道德教育和人文精神：通过学生的分享和讨论，评估学生对道德教育和人文精神的理解和感悟。
将相和评课稿（精选3篇）
将相和评课稿（精选3篇）将相和评课稿篇1《将相和》是人教版五年级下册第五组的精读课文。
这一单元的教学目标是：理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
从课程的设计上来看，是恰当的，有利于目标的达成。
课始，回顾了上节课的内容（课文所讲的三个小故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪；课题“将相和”的意思）引导学生质疑：第三个故事的内容正是“将相和”，前面两个故事是否多余？由此，顺学而导，进入本课的学习。
首先，通过品读前面的两个小故事，感受蔺相如的机智勇敢，知道在“外交战场”上虽无刀光剑影但同样危机四伏、九死一生、惊心动魄。
而这些却是廉颇所不了解的。
他的“仅凭一张嘴”的偏见导致了将相的不和，由此又进入到“负荆请罪”的学习。
在这一部分里，拓展了史记中关于廉颇战功卓著的资料，从而理解廉颇的不服气是情理之中的事，从中能看出他的直爽。
又通过蔺相如的一段话，读出了蔺相如以国家利益为重；通过廉颇的负荆请罪读出廉颇的直率坦诚。
由此，弄清三个故事间的内在联系，还感受了人物的形象。
这一单元的教学目标当中，情感目标是“体验阅读名著的乐趣”，通过几篇课文的学习，培养学生阅读古典名著的兴趣和习惯。
既然是“趣”，则必由情生。
我觉得，对老师来说，要上好这堂课，除了要整体把握课文、理清思路之外，引导学生动情地理解两位人物的内心世界则是课的灵魂之所在。
如此，课才有情，有情的课才能震撼人心，令人印象深刻。
这一点，刘老师大体做到了。
这堂课我感觉总体上是成功的。
但也有不尽人意之处。
请看这一段实录：投影出示：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
”“现在璧在我手里，你不敢强逼我。
”师：认真比较这两个句子在表达上有什么不一样。
生1：原句有威胁的语气，而下面这个句子就是告诉你，你不敢强逼我。
师：下面这个句子就没有威胁的语气吗？再读读句子，从文字上来分析，他们有什么不同？生2：原句是可以用嘴说出来的，下面的句子是在心里想到的。
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《将相和》评课
《将相和》评课郑丽丽老师的《将相和》，他是一位年轻的教师，从课的设计、实施、调控、效果及研讨过程来看，素质相当不错，让人感到有一股强烈的后生可畏的感觉。
这堂课进入我视野的有这么几点：1、教学流程设计新颖，预设十分充分。
短短的几段话，从说书式的引入到设置“廉颇为什么给蔺相如下跪”的悬念，都从整体上把握课文，让学生产生强烈的阅读期待。
再紧紧抓住廉颇与蔺相如的语言，进行语言文字、思维的训练，又适机渗透人物的特点，作为教学的重头戏，保障了十足的语文味，使教学直达有效；最后评价人物，让学生带着读书的收获进行个性化解读历史人物，这是这课不可缺少的重要环节，与教师出示的“相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重泰山”浑然一体，使这节课增添较为浓厚的文化味。
2、文本解读精到，创造性使用教材。
文本解读的功夫作为课堂有效教学实施的根本保证，翁老师在文本解读上理解是十分正确的，作为一篇《史记》的节选文章，理解人物特点，学会评价人物方法，掌握表现人物特点的表达方法至关重要，这是其他教材所不能赋予的，因此，我认为备课时，这一思想上的准确把握，课堂教学让人感到扎实、有效；新课标要求教师要有开发文本教学资源的意识，必须创造性的使用教材，教材无非是例子，每个人因为目标的不同解读的味肯定不同，角度也不一样。
非常欣赏因果句式的独特理解及三次出现“赵国”的挖掘，教材在心中，唯我所用，达到很好的训练效果，是工具性与人文性有机统一。
语文教学要激活思，习得法，悟出效，读出情，翁老师这节课贯彻得很明确、很到位。