语言运用简明连贯得体教案
“语言表达简明、连贯、得体”教案
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧。
2. 培养学生在生活中运用简明、连贯、得体的语言进行有效沟通的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。
2. 教学难点：如何让学生在实际情境中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
三、教学方法：采用案例分析、角色扮演、小组讨论等教学方法，让学生在实践中学习和掌握语言表达的技巧。
四、教学准备：1. 案例材料：准备一些语言表达简明、连贯、得体的案例，用于教学示例和分析。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于角色扮演活动。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧，结合案例进行分析。
3. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在角色扮演中的体会和感悟，总言表达的技巧。
6. 作业布置：布置一道实践作业，要求学生在日常生活中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通，并写下自己的体会。
教学反思：在课后对本次教学进行反思，观察学生在实践中的表现，了解教学效果，针对存在的问题进行调整和改进。
六、教学活动：1. 案例分析：选取一些实际生活中的案例，让学生分析其中的语言表达是否简明、连贯、得体，并讨论为何如此。
2. 角色扮演：设计不同场景，让学生分组进行角色扮演，练习在特定情境下使用得体的语言。
3. 小组竞赛：设立小组竞赛环节，鼓励学生运用所学技巧进行语言表达，增加课堂互动性。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，评估学生的学习积极性。
2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。
3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估学生对教学内容的掌握程度。
语言表达简明连贯得体教案
语言表达简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行口头和书面表达的能力。
3. 提高学生根据不同情境选择恰当的表达方式的能力。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则和方法2. 语言表达连贯的技巧和策略3. 语言表达得体的标准和要求4. 不同情境下的语言表达实践5. 语言表达简明、连贯、得体的评价标准三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型病例，让学生了解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
2. 情境教学法：创设不同情境，让学生在实践中学会运用简明、连贯、得体的语言表达。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高语言表达能力。
4. 师生互动法：教师引导学生积极参与，解答学生疑问，及时反馈，提高教学效果。
四、教学步骤1. 导入：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 案例分析：分析典型病例，让学生了解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
3. 情境练习：创设不同情境，让学生在实践中学会运用简明、连贯、得体的语言表达。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高语言表达能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 练习成果：评估学生在情境练习中的语言表达简明、连贯、得体的能力。
3. 课后作业：检查学生课后作业中语言表达简明、连贯、得体的运用情况。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。
六、教学内容1. 日常交流中的简明表达举例说明日常交流中如何做到简明扼要，避免冗长和啰嗦。
练习设计：模拟日常对话，要求学生尽量用简洁的语言表达自己的想法。
2. 连贯表达的技巧讲解句子和段落之间的逻辑关系，如何保持表达的连贯性。
练习设计：让学生编写故事或议论文，注意句子和段落之间的过渡和衔接。
七、教学内容3. 得体表达的场合分析不同场合（如正式场合、非正式场合、网络交流等）的语言表达要求。
《简明、连贯、得体》 学历案
《简明、连贯、得体》学历案一、学习目标1、理解“简明、连贯、得体”的含义及相互关系。
2、掌握使语言表达简明、连贯、得体的方法和技巧。
3、能够在实际语言运用中做到简明、连贯、得体，提高语言表达能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握语言简明的方法，删除冗余信息，避免歧义。
（2）学会运用恰当的衔接词和语序，使语言连贯。
（3）根据不同的语境和对象，选择合适的语言，做到表达得体。
2、难点（1）在复杂的语言环境中准确判断并修改不简明、不连贯、不得体的语句。
（2）综合运用简明、连贯、得体的原则进行有效的语言表达。
三、知识链接1、简明简明指语言简洁明了，不啰嗦，不冗长，没有多余的词句，同时要表意明确，没有歧义。
2、连贯连贯指语言表达要注意句与句之间的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
3、得体得体指能够根据交际的语境恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。
要注意交际对象、交际场合、交际目的的差异，选用恰当的语句来表情达意。
四、学习过程（一）简明1、删繁就简阅读以下句子，找出冗余的词句并删除，使句子更简明。
例：他大约四十岁上下，身材魁梧。
“大约”和“上下”表意重复，可删除“上下”，改为“他大约四十岁，身材魁梧。
”练习：（1）这篇作文的语言基本上全部通顺。
（2）他的家里有许多的书籍，有古典的、现代的、中国的、外国的。
2、消除歧义分析下列句子产生歧义的原因，并修改使其表意明确。
例：他走了一个多钟头了。
此句可理解为“他行走了一个多钟头”，也可理解为“他离开一个多钟头了”。
可修改为“他行走了一个多钟头了”或“他离开一个多钟头了”。
练习：（1）这辆自行车没有锁。
（2）我要炒肉丝。
（二）连贯1、保持话题统一阅读下面的段落，分析话题是否统一，若不统一进行修改。
例：我们学校的运动会即将举行，同学们都积极报名参加。
有的参加跑步比赛，有的参加跳远比赛，还有的参加跳高比赛。
体育老师认真地指导大家训练，希望能在运动会上取得好成绩。
语言运用简明连贯得体教案
语言运用简明、连贯、得体【教学目标】、了解语言运用部分地考试命题特点.、了解掌握语言运用简明、连贯、得体地原则及方法并尝试运用.、学习语言运用地基本技巧，提高判断力.、培养敏锐地语感，提高正确运用祖国语言文字地能力.【教学重点】、掌握语言运用简明、连贯、得体地方法.、灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题.、平时练笔时力求做到用语简明，语意贯通语言得体.【教学难点】灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题.【教学方法】、讲授法.、讨论法.、练习法.【教学准备】多媒体；语言运用简明、连贯、得体地教案；成考语文真题.【课时安排】课时.【教学过程】一、导入课程古时，一个性急地王员外有次宴请四个客人.可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面.王员外不由得说了一句：“该来地怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来地？”就拂袖而去.王员外着急了“不该走地走了”另一个客人暗想：“原来我是该走地.”也扭头里去了.王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！“最后一位客人呆不下去了：”讲了半天，却是指我.“拔脚就走.只剩下王员外一人呆在那里.文档来自于网络搜索请同学们想一想，可怜地王员外是在什么地方出现问题了？？生活中，离不开语言表达地简明、连贯、得体.二、语言运用部分成考地命题特点、客观题型，单选形式.、考测地词语全在一定地语境中，且句子普遍长.、命题选材地时代气息浓厚.三、语言简明简明——指语言地简洁、明晰，即用最少地语言符号，传递所必须表达地全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不罗嗦，无歧义.文档来自于网络搜索（）三个避免避免啰嗦——不说废话避免歧义——防止误解避免晦涩——便于理解（）使语言简明地方法找主干，理枝叶（发现和消除歧义）分析句间关系（发现和删除重复地语句）把握文段主旨（发现和删除游离中心或话题之外地内容）恰当地运用省略和称代恰当地对某些内容进行概括和合并四、语言连贯连贯——指语言地表达要注意句与句地排列组合，注意上下句地联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然.文档来自于网络搜索（）语言连贯地方法指要：①话题要一致⑥音节要和谐②句式要一致⑦顶真式衔接③逻辑顺序要合理⑧.关联词搭配要恰当④语境要一致⑤语意要关联（）具体讲解话题要一致——任何一组句子都有一个确定地中心话题，或者叙述一个事件，或者说明一个事物，或者阐明一个观点，或者表达某种感情.文档来自于网络搜索例：与下面句子衔接最恰当地一项是（）克林顿当选为美国总统，成为举世瞩日地风云人物.当谈及自己地成长经历时，总统先生不无感慨地表示：这完全得益于中学时代地一次总统模拟活动. 文档来自于网络搜索、从小立大志，定能从此走向辉煌、学生时代地生活经历，对人地影响实在重要.、要想把理想变为现实，就一定要经历生活地磨难.、多方面开展模仿活动，对人地成长不无裨益.句式要一致——句式地一致性包括：问与答地照应，总起与分承地照应，句子结构地照应，词语地照应.例：与原句衔接最好地一项是（）她年纪大约二十六七，，两颊却还是红地，卫老婆子叫她祥林嫂.、青黄脸色、脸色青黄、青黄着脸色、现出青黄脸色逻辑顺序要合理——例：填入下面横线处地几句话，排列恰当地一项是：（）国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水，可这个工厂地领导却一直置若罔闻、拖延推诿， .文档来自于网络搜索、既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管、既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管、既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重、既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重语境要一致例：为划线处选句子，使上下文衔接( )崖壁下有几处坟地 , 坟前立着石碑 , 许多已经破碎 , 字迹模糊 ; 枯水季节 , 伏在江里地石头有地已经露出水面 , 周围一片寂静.文档来自于网络搜索、一列青黛崭削地石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩地屏障.、没有太阳，天气相当地冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削.、在夕阳地照射下，枯草和落叶闪着不定地光，壁像一道巨大地屏障，矗立在江对岸.、一行白帆闪着透明地羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸地峭壁上.语义要关联例：在画线处填入一个连贯、恰当地语句( )——.书能教你为人宽厚，心地善良，使你生出纯真、热情地气质.书能教你谦虚谨慎，持重内向，使你生出成熟、稳健地气质.书能教你自强不息，不畏艰难，使你生出刚毅、坚强地气质.文档来自于网络搜索、读书是一种“美容”，可以使人由粗俗、鄙陋变得文雅、睿智.、书能影响人地心灵，而人地心灵和人地气质又是相通地.、读书能美化人地心灵，弥补外貌地不足，培养人地内秀.、书能改变人地气质，优雅地气质会使人“因为可爱而美丽”.音节要和谐例：填入画线处地语句，与上下文语意连贯、音节和谐地一组是( )（）每逢深秋时节，——松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览.（）远眺群山环抱，——近看小河流水，茶园葱绿，松竹并茂.①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫，②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫，③白云缭绕，层林叠翠；④层林叠翠，白云缭绕；、①③、①④、②③、②④顶真式衔接——上句结尾作下句开头（有时是前句地宾语作后句地主语）语言表达要实现文意转换，往往借助某种词语或语句在形式上地关联，巧妙嫁引，形成自然过渡，而不致于变换仓促.文档来自于网络搜索例：分别比较下列两组句子，上下文衔接较好地一项是（）①远处看，山顶上明显地有座宝塔.可是，走近一看才发现，宝塔并不在山顶上.②远处看，宝塔明显地坐落在山顶上.可是，走近一看才发现，宝塔并不在山顶上.③他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活.他们过去不但没有干过这些活，连见也没见过.④他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活.这些活他们过去不但没有干过，连见也没见过..①③.①④.②③.②④文档来自于网络搜索关联词搭配要恰当例如：选择与原文衔接最好地一项（）美是到处都有地.对于我们地眼睛，不是缺少美，.、就是缺少发现、就是要去发现、而是缺少发现、但是要去发现五、语言得体得体——就是根据语境条件使用语言，即根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际地各种情境条件），选用恰当地语句来表情达意.要学会设身处地地去思考；在某种特定语境中，能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎么说效果好，怎么说效果不好.文档来自于网络搜索做到语言得体要注意用词要妥当；根据不同语体，选用适当地语言；根据不同场合，选择与之相适合地语言；区别说话对象，选用不会让人反感地语言；根据表达目地，选用得体地语言.六、课堂作业、课后练习题.、近年语言运用简明、连贯、得体地题.。
语言运用简明连贯得体教案
语言运用简明连贯得体教案第一章：简明1.1 教学目标了解简明的定义和重要性学会使用简洁明了的语言表达思想提高语言表达的清晰度和准确性1.2 教学内容简明的定义和原则简明的表达技巧和策略实例分析和练习1.3 教学方法讲授法：讲解简明的定义和原则案例分析法：分析实例，引导学生理解和运用简明的表达技巧练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容第二章：连贯2.1 教学目标理解连贯的概念和作用学会使用连贯的语言组织思想提高语言表达的流畅性和连贯性2.2 教学内容连贯的概念和原则连贯的表达技巧和策略实例分析和练习2.3 教学方法讲授法：讲解连贯的概念和原则案例分析法：分析实例，引导学生理解和运用连贯的表达技巧练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容第三章：得体3.1 教学目标了解得体的定义和重要性学会根据不同情境选择合适的语言表达方式提高语言表达的得体性和适应性3.2 教学内容得体的定义和原则得体的表达技巧和策略实例分析和练习3.3 教学方法讲授法：讲解得体的定义和原则案例分析法：分析实例，引导学生理解和运用得体的表达技巧练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容第四章：语言运用实例分析4.1 教学目标分析不同情境下的语言运用实例理解和运用简明、连贯、得体的表达方式提高语言表达的能力和效果4.2 教学内容选取不同情境的语言运用实例分析和讨论实例中的表达方式和技巧练习和应用所学内容4.3 教学方法案例分析法：分析实例，引导学生理解和运用简明、连贯、得体的表达方式练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容小组讨论法：分组讨论实例，促进学生之间的交流和合作第五章：语言运用综合练习5.1 教学目标综合运用简明、连贯、得体的表达方式提高语言表达的准确性和适应性培养学生的语言运用能力和创造力5.2 教学内容综合练习题和任务模拟情境和实际操作创意表达和语言创新5.3 教学方法练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容情境模拟法：模拟不同情境，让学生实际操作和应用所学表达方式创意表达法：鼓励学生发挥创造力，进行创新性的语言表达第六章：简明表达的实战练习6.1 教学目标进一步巩固简明表达的技巧通过实战练习，提高学生在实际语境中的语言运用能力学会在不同的文体中运用简明表达6.2 教学内容简明表达在不同文体的应用实战练习题和任务学生互评和自我评价6.3 教学方法练习法：通过实战练习，提高学生的语言运用能力小组讨论法：分组练习，促进学生之间的交流和合作反馈法：学生互评和自我评价，及时发现问题并进行改进第七章：连贯表达的实战练习7.1 教学目标进一步巩固连贯表达的技巧通过实战练习，提高学生在实际语境中的语言运用能力学会在不同的文体中运用连贯表达7.2 教学内容连贯表达在不同文体的应用实战练习题和任务学生互评和自我评价练习法：通过实战练习，提高学生的语言运用能力小组讨论法：分组练习，促进学生之间的交流和合作反馈法：学生互评和自我评价，及时发现问题并进行改进第八章：得体表达的实战练习8.1 教学目标进一步巩固得体表达的技巧通过实战练习，提高学生在实际语境中的语言运用能力学会在不同的文体中运用得体表达8.2 教学内容得体表达在不同文体的应用实战练习题和任务学生互评和自我评价8.3 教学方法练习法：通过实战练习，提高学生的语言运用能力小组讨论法：分组练习，促进学生之间的交流和合作反馈法：学生互评和自我评价，及时发现问题并进行改进第九章：语言运用综合测试9.1 教学目标检验学生对简明、连贯、得体表达技巧的掌握程度提高学生在不同语境中的语言运用能力培养学生的应试技巧和应对能力综合测试题和模拟题应试技巧讲解学生自主练习和教师点评9.3 教学方法练习法：通过测试题和模拟题，巩固所学内容讲解法：讲解应试技巧，帮助学生提高应对能力反馈法：教师点评，指出学生的优点和不足，促进学生的改进第十章：总结与展望10.1 教学目标总结本课程的主要内容和教学目标强调语言运用在日常生活和职场中的重要性激发学生继续学习和提高语言运用能力的热情10.2 教学内容本课程的总结和回顾语言运用的实际应用场景学习资源和进一步学习的建议10.3 教学方法讲授法：总结本课程的主要内容和教学目标讨论法：引导学生探讨语言运用的实际应用场景指导法：提供学习资源和进一步学习的建议，帮助学生继续提高语言运用能力重点解析本文教案旨在帮助学生掌握语言运用中的简明、连贯、得体表达技巧。
语言表达简明连贯得体教案xuesheng
语言表达简明连贯得体教案-学生一、教学目标1. 让学生理解并掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行交流的能力。
3. 提高学生语言表达的准确性和得体性。
二、教学内容1. 简明表达：简洁明了地表达自己的观点和意图，避免冗长和啰嗦。
2. 连贯表达：使语言表达具有逻辑性和条理性，使他人能够更好地理解自己的观点。
3. 得体表达：根据不同的场合和对象，选择合适的语言表达方式，尊重他人，体现礼貌。
三、教学方法1. 案例分析：通过分析典型病例，让学生了解并掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 小组讨论：分组讨论案例，引导学生运用所学原则进行语言表达。
3. 角色扮演：模拟不同场景，让学生进行角色扮演，实际操作运用简明、连贯、得体的语言表达。
4. 课堂练习：针对所学内容，进行课堂练习，及时纠正错误，巩固所学知识。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 案例分析：评估学生在分析案例时的理解能力和运用能力。
3. 角色扮演：评估学生在角色扮演中的语言表达能力和得体性。
4. 课堂练习：评估学生的练习成果，检查学生对所学知识的掌握程度。
五、教学进度安排1. 第1-2周：简明表达原则及案例分析。
2. 第3-4周：连贯表达原则及案例分析。
3. 第5-6周：得体表达原则及案例分析。
4. 第7-8周：角色扮演及课堂练习。
5. 第9-10周：教学评估及总结。
六、教学活动设计1. 简明表达训练：设计一些简短的场景，让学生用最简洁的语言表达自己的观点和需求。
2. 连贯表达训练：给出一些混乱的句子或段落，让学生对其进行整理，使其变得连贯。
3. 得体表达训练：设计一些情境，让学生在表达自己观点时要注意礼貌和尊重。
七、教学资源1. 案例库：收集一些典型的语言表达案例，包括正确的和错误的，用于教学分析和讨论。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于模拟不同场景下的语言表达。
语言表达简明连贯得体教案
语言表达简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。
3. 培养学生注意语言连贯，避免语病，使语言表达更加得体。
4. 通过练习，提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。
2. 教学难点：如何使学生在实际应用中做到语言表达简明、连贯、得体。
三、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析实例，理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的原则。
2. 采用情境教学法，创设各种实际情境，让学生在实践中学会运用简洁明了的语言表达思想。
3. 采用小组讨论法，引导学生相互交流、讨论，共同提高语言表达能力。
四、教学准备1. 准备相关案例材料，用于分析和讲解。
2. 准备各种实际情境，用于学生实践练习。
3. 准备评价标准，用于对学生的练习进行评价。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和方法，引导学生理解其重要性。
3. 案例分析：分析典型案例，让学生通过实例学会运用简洁明了的语言表达思想。
4. 实践练习：创设各种实际情境，让学生在实践中学会运用简洁明了的语言表达思想。
5. 小组讨论：引导学生相互交流、讨论，共同提高语言表达能力。
教学反思：本节课通过案例分析、实践练习和小组讨论等多种教学方法，让学生掌握了语言表达简明、连贯、得体的方法和技巧。
在实际应用中，学生能够更加简洁明了地表达自己的思想，提高了语言表达能力。
但在教学过程中，仍需注意对学生的引导和评价，以确保他们能够真正理解和掌握所学内容。
六、教学拓展1. 通过课后作业，让学生进一步巩固所学内容，提高语言表达能力。
2. 推荐学生阅读一些关于语言表达的书籍，拓宽知识面，提升综合素质。
3. 组织学生参加语言表达相关的比赛或活动，提高他们的实践能力。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念及其重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行交流的能力。
3. 提高学生语言表达的准确性和适应性，使他们在日常交往中能够得体地运用语言。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则与方法避免冗余与啰嗦选用恰当的词汇和句式突出重点，简洁明了2. 语言表达连贯的原则与方法逻辑顺序与层次感合理使用过渡词语保持语言的一致性和连贯性3. 语言表达得体的原则与方法了解听众和语境选用适当的语气和语调尊重对方，避免冒犯三、教学方法1. 案例分析：通过分析一些典型的语言表达实例，让学生直观地理解什么是简明、连贯、得体的语言。
2. 小组讨论：分组让学生就特定话题进行讨论，练习运用简明、连贯、得体的语言进行交流。
3. 角色扮演：设定不同场景，让学生扮演不同角色，进行语言表达的实战演练。
4. 教师点评：对学生的表达进行即时点评，指导他们如何改进语言表达，使其更加简明、连贯、得体。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度，评估他们的学习积极性。
2. 语言表达练习：评估学生在练习中的语言表达是否符合简明、连贯、得体的要求。
3. 课后作业：布置相关话题的课后作业，要求学生运用所学原则和方法进行语言表达，以此评估他们的掌握程度。
五、教学资源1. 案例材料：收集一些语言表达的实例，用于课堂分析和讨论。
2. 角色扮演道具：根据不同场景准备一些道具，帮助学生更好地进行角色扮演。
3. 课后作业指导：为学生提供课后作业的指导，帮助他们进行自我练习。
教学计划：第1-2课时：教学语言表达简明的原则与方法第3-4课时：教学语言表达连贯的原则与方法第5-6课时：教学语言表达得体的原则与方法第7-8课时：小组讨论与角色扮演练习六、教学活动设计1. 简明表达练习：设计一些简短的句子或段落，让学生在限定时间内尽量简化表达，去除冗余词汇。
语言简明连贯得体教案
语言简明连贯得体教案一、教学目标1.了解语言简明、连贯、得体的概念和重要性；2.掌握语言简明、连贯、得体的写作技巧；3.能够运用语言简明、连贯、得体的写作技巧，提高自己的写作水平。
二、教学内容1. 语言简明的写作技巧1.简洁明了：用简单的词语表达清楚意思，不要使用过于复杂的词汇和句子；2.删繁就简：去掉多余的修饰语和冗长的句子，使文章更加简洁明了；3.避免重复：不要重复使用相同的词语和表达方式，可以使用同义词或者换一种表达方式；4.省略无关信息：不要在文章中加入无关的信息，保持文章的简洁性。
2. 语言连贯的写作技巧1.使用过渡词：使用适当的过渡词可以使文章更加连贯，如“首先”、“其次”、“最后”等；2.保持主题一致：文章的主题应该始终保持一致，不要跑题或者离题太远；3.使用并列句：使用并列句可以使文章更加连贯，如“他喜欢打篮球，也喜欢踢足球”；4.使用复合句：使用复合句可以使文章更加连贯，如“因为天气太热，他决定去游泳”。
3. 语言得体的写作技巧1.注意语气：文章的语气应该得体，不要使用过于激烈或者过于消极的语言；2.注意措辞：文章的措辞应该得体，不要使用过于粗俗或者过于华丽的词语；3.注意态度：文章的态度应该得体，不要使用过于偏激或者过于中庸的态度；4.注意文化背景：文章的文化背景应该得体，不要使用过于陌生或者过于熟悉的文化背景。
三、教学方法1.讲解法：通过讲解语言简明、连贯、得体的概念和写作技巧，让学生了解和掌握相关知识；2.练习法：通过练习，让学生运用所学的语言简明、连贯、得体的写作技巧，提高自己的写作水平；3.评价法：通过评价学生的写作作品，让学生了解自己的不足，进一步提高自己的写作水平。
四、教学过程1. 语言简明的写作技巧1.讲解语言简明的概念和重要性；2.分析语言简明的写作技巧，并举例说明；3.练习：让学生根据所学的语言简明的写作技巧，修改一篇文章；4.评价：评价学生修改后的文章，让学生了解自己的不足，进一步提高自己的写作水平。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念及其重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想，使句子连贯、条理清晰的能力。
3. 提高学生运用得体的语言进行交际的能力，增强其在日常生活中的语言修养。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则与方法2. 句子连贯的技巧与练习3. 得体语言的应用与实践4. 相关案例分析与讨论5. 综合训练与拓展三、教学过程1. 导入：通过生活中常见的语言表达实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的关注，激发学习兴趣。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念、原则与方法，结合实例进行分析。
3. 练习：设计相关练习题，让学生运用所学方法进行句子改写、语段修改等，巩固所学知识。
4. 案例分析：选取典型的语言表达实例，让学生分析其优点与不足，提高辨别能力。
5. 讨论：组织学生就某些问题进行讨论，培养其独立思考和团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价其学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生作业、练习题的完成质量，评价其对知识的掌握程度。
3. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的分析思路、观点阐述等方面的表现。
4. 小组讨论报告：评价学生在讨论中的团队协作、问题解决等方面的能力。
五、教学资源1. 教案、PPT等教学材料。
2. 相关案例、练习题、测试题等教学资源。
3. 网络资源、图书等辅助学习材料。
六、教学活动1. 课堂讲解：通过具体的例子，让学生了解在不同的语境中如何做到语言表达的简明、连贯、得体。
2. 小组活动：学生分组，讨论如何在实际生活中应用简明、连贯、得体的语言，并准备进行分享。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同的社交场合，实践运用得体的语言表达。
七、教学策略1. 案例教学：通过分析真实或虚构的案例，让学生深刻理解语言表达的原则。
2. 互动教学：鼓励学生提问、回答问题，增强课堂的互动性，提高学生的参与度。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
精品“语言表达简明、连贯、得体”教案【教学目的】：⒈掌握语言表达简明、连贯、得体的方法；⒉灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题；⒊平时练笔时力求做到用语简明，语意贯通，语言得体。
【教学重点】：⒈掌握语言表达简明、连贯、得体的方法；⒉灵活准确地解答各类语言表达题【教学难点】：提高学生语言题解答的能力【教学时数】：八课时第一课时【教学内容】：⑴明确考点与做到简明的要求。
⑵明示简明的考题类型及应试技巧。
【教学过程】一、导入新课：“语言表达简明、连贯、得体”是《考试大纲》对考生语言表达的基本目标，是语言表达一个承上启下的层级，是语言水平基本素质的体现。
语言表达的水平层级，大体有四：正确、熟练、恰当和艺术。
正确，指语言表达要符合规范；熟练，指语言表达要清晰流畅；恰当，指语言表达要合适确切，即得体；艺术，指语言表达要讲求美感。
由此可见，“正确”是基础，“艺术”是升华，而“简明、连贯、得体”承上启下的地位一目了然。
从1989－2005年，高考连续16年都对这一考点作了考查，并且分值有逐渐加大的趋势。
二、研习内容：㈠考纲重点：语言表达的“简明”主要包括“简”和“明”两个方面。
“简”即“简练”，就是话语力求简练，不能啰嗦重复，不要说多余的话，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含义，它含有效果方面的要求。
简明的基本要求是：第一、要表达必要的信息，使用相应的简练词句，没有多余的信息。
第二、词句表意明确，没有费解的词句。
第三、根据语境决定详略，没有详略不当的毛病。
用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和可理解度。
⒈语言简练⑴无重复，即不说重复啰嗦的话。
首先句内不要无谓地简单地重复出现同一词语。
其次语句中不能出现在表意功能上相同的成分。
古代有这样一个笑话：有一个诗人作一首《宿山房即事》七绝：“一个孤僧独自归，关门闭户掩柴扉。
半夜三更子时分，杜鹃谢豹子规啼。
”像诗中“孤”、“独”，“关”、“闭”与“掩”等词语语意相同。
语言运用简明连贯得体教案
语言运用简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行日常交流和沟通的能力。
3. 提高学生对语境、语体、语气等方面的敏感度，使他们在不同情境下能恰当地使用语言。
二、教学内容1. 简明表达：简洁明了地表达自己的观点和需求，避免冗长和啰嗦。
2. 连贯表达：使语言表达具有逻辑性和条理性，使听者能够清晰地理解整个表达内容。
3. 得体表达：根据不同的语境和对象，选择恰当的语言形式，做到既尊重他人，又表达自己。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握简明、连贯、得体的语言表达方法，提高语言运用能力。
2. 教学难点：如何在不同的语境和情境下，灵活运用语言表达原则，做到得体、恰当。
四、教学方法1. 案例分析：通过分析典型例句，让学生了解并掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 角色扮演：模拟不同场景，让学生在实际交流中运用所学原则，提高语言表达能力。
3. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流心得，共同提高。
五、教学安排1. 第一课时：介绍简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 第二课时：通过案例分析，让学生理解并掌握这些原则。
3. 第三课时：角色扮演，让学生在实际交流中运用所学原则。
4. 第四课时：小组讨论，让学生互相交流心得。
5. 第五课时：总结与反馈，对学生的学习情况进行评估。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的积极参与情况，评估他们对语言运用原则的理解和运用能力。
2. 案例分析报告：评估学生对典型例句的分析能力，以及他们能否从中提炼出语言运用原则。
3. 角色扮演表现：通过观察学生在角色扮演中的表现，评估他们的语言表达连贯性和得体性。
4. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的贡献度，以及他们能否在讨论中体现语言运用原则。
七、教学资源1. 案例分析材料：收集一系列典型的语言表达案例，用于教学分析和讨论。
语言简明连贯得体教案
语言简明连贯得体教案教案一、教学目标1. 知识目标：学习如何用简明连贯得体的语言表达自己的意思。
2. 能力目标：培养学生的口语表达能力和写作能力。
3. 情感目标：培养学生积极参与讨论的意识和团队合作精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生用简明连贯得体的语言表达自己的意思。
2. 教学难点：如何鼓励学生积极参与讨论和展示自己的观点。
三、教学准备PPT、黑板、讨论题目四、教学过程1. 导入新课：介绍本节课的教学目标和重点。
2. 激发学生兴趣：提问学生关于如何用简明连贯得体的语言表达自己的意思的相关问题，引导学生思考。
3. 分组讨论：将学生分成小组，给每个小组一个讨论的题目，让学生在小组内讨论并展示自己的观点。
老师应当鼓励学生多说和多表达意见，同时要注意引导学生用得体的语言进行讨论。
4. 合作展示：每个小组派一名代表向全班展示他们的观点和讨论过程。
其他学生可以提出问题和意见。
5. 指导写作：根据讨论结果，引导学生用简明连贯得体的语言进行写作。
老师可以给学生提供一些写作素材和句型，帮助学生展开写作。
6. 互评讨论：学生交换并评价彼此的作品，老师也可以给予评价和指导，帮助学生提高写作水平。
7. 总结反思：与学生一起总结今天的学习内容，回顾学生的表现和进步，并鼓励学生继续努力。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了如何用简明连贯得体的语言表达自己的意思，提高了口语表达和写作能力。
六、课后作业完成课堂上未完成的写作任务，学生还可以选择自己感兴趣的话题进行更多的写作练习。
七、板书设计语言简明连贯得体教案八、教学反思通过本节课的教学，学生在小组讨论和写作任务中积极参与，表达了自己的观点。
学生们的口语表达能力和写作能力得到了提高。
但在下节课的教学中，我还需要更好地引导学生用得体的语言进行讨论，并给予更具体的指导和反馈，以进一步提高学生的表达能力。
高考语文复习考点9语言表达简明 、连贯 、得体教案
高考语文复习考点9语言表达简明、连贯、得体教案【目标要求】一、简明：就是要用最少的语言表达出尽可能多的意思，表达要“简”就是“简洁”，这是量的要求；“明”就是“明白”这是效果的要求。
也就是表达清晰、准确地使对方明白无误的领会。
二、连贯：就是表达的句子语气、意思流畅。
要注意前后的呼应，顺序（时间、空间、逻辑）的合理、色彩（感情、语体）的一致和衔接（思维、语言）的紧密。
三、得体：就是表达要考虑时间、对象、场合和方式以及目的，做到转述得体、用词得体。
【网络透视】一、简明。
综观历年的高考题，“简明”的三个基本要求（简洁、明确、清晰）都曾涉及，既考查对语言运用不当（不简明）的判断，更考查对“简明”的运用能力，表述题的考查形式多于选择题的考查形式。
对不清晰语句的修改，还是应该注意的，因为在考查修改不清晰语句的同时，也可以考查句式的选用、变换能力。
一要抓主干，立枝叶，删除多余信息；二是要运用省略和指代，恰当的合并、概括；三要避免晦涩和歧义。
语言的简明的考查，实际上还渗透到如几个方面的动手能力，直接修改应用文当然是一个方面，平时的作文训练，也应该注意这方面的学习，还要学会修改文章，文字不简明的毛病改掉了，语言的简明也就自然而然地解决了。
例如：下面一段文字有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有那三项？我去百货大楼①买钢笔，当我向卖钢笔的②营业员说明来意后，她马上拿出好几种③钢笔让我挑选④。
我左挑右选⑤也没有挑到一支令我满意的⑥。
百货大楼的⑦那位⑧营业员始终⑨热情服务，她的服务⑩态度真好。
必须删除的②⑦⑩。
②为修饰多余，⑦为限制多余，⑩为啰嗦。
这里的“态度”就是“服务态度”。
二、连贯。
语言连贯的三大因素是：保持话题统一、合理安排句序、运用言语的呼应与衔接。
前几年着眼于考查“保持主语一致”和“合理安排句序”两方面，这几年则着眼于考查运用言语的呼应与衔接。
日趋偏重综合性的考查，即一道题中同时考查两种或两种以上的连贯手段。
语言运用简明连贯得体教案
语言运用简明、连贯、得体【教学目标】1、了解语言运用部分的考试命题特点。
2、了解掌握语言运用简明、连贯、得体的原则及方法并尝试运用。
3、学习语言运用的基本技巧，提高判断力。
4、培养敏锐的语感，提高正确运用祖国语言文字的能力。
【教学重点】1、掌握语言运用简明、连贯、得体的方法。
2、灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。
3、平时练笔时力求做到用语简明，语意贯通语言得体。
【教学难点】灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。
【教学方法】1、讲授法。
2、讨论法。
3、练习法。
【教学准备】多媒体；语言运用简明、连贯、得体的教案；成考语文真题。
【课时安排】2课时。
【教学过程】一、导入课程古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了“不该走的走了”另一个客人暗想：“原来我是该走的。
”也扭头里去了。
王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！“最后一位客人呆不下去了：”讲了半天，却是指我。
“拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？？生活中，离不开语言表达的简明、连贯、得体。
二、语言运用部分成考的命题特点1、客观题型，单选形式。
2、考测的词语全在一定的语境中，且句子普遍长。
3、命题选材的时代气息浓厚。
三、语言简明简明——指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不罗嗦，无歧义。
（1）三个避免避免啰嗦——不说废话避免歧义——防止误解避免晦涩——便于理解（2）使语言简明的方法找主干，理枝叶（发现和消除歧义）分析句间关系（发现和删除重复的语句）把握文段主旨（发现和删除游离中心或话题之外的内容）恰当地运用省略和称代恰当地对某些内容进行概括和合并四、语言连贯连贯——指语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
“语言表达简明、连贯、得体”教案第一章：简明表达1.1 教学目标：让学生理解简明表达的概念和重要性。
培养学生运用简洁明了的语言表达思想和观点的能力。
1.2 教学内容：简明表达的定义和特点简明表达的重要性简明表达的技巧和方法1.3 教学活动：引入简明表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用简洁明了的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
1.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否简洁明了。
学生提交简短的文章或句子，评估其简明表达的能力。
第二章：连贯表达2.1 教学目标：让学生理解连贯表达的概念和重要性。
培养学生运用连贯的语言表达思想和观点的能力。
2.2 教学内容：连贯表达的定义和特点连贯表达的重要性连贯表达的技巧和方法2.3 教学活动：引入连贯表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用连贯的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
2.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否连贯。
学生提交文章或句子，评估其连贯表达的能力。
第三章：得体表达3.1 教学目标：让学生理解得体表达的概念和重要性。
培养学生运用得体的语言表达思想和观点的能力。
3.2 教学内容：得体表达的定义和特点得体表达的重要性得体表达的技巧和方法3.3 教学活动：引入得体表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用得体的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
3.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否得体。
学生提交文章或句子，评估其得体表达的能力。
第四章：语言表达的实践与应用4.1 教学目标：让学生将简明、连贯、得体的表达技巧应用到实际情境中。
培养学生运用语言表达进行有效沟通和交流的能力。
4.2 教学内容：实际情境中的语言表达技巧有效沟通和交流的方法4.3 教学活动：学生分组进行角色扮演，模拟实际情境，练习运用简明、连贯、得体的语言表达。
学生互相评价，教师指导和改进。
4.4 教学评估：观察学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。
语言表达简明连贯得体教案
语言表达简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解简明、连贯、得体的语言表达的含义及重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言表达思想、交流情感的能力。
3. 引导学生掌握一些语言表达的技巧，提高语言素养。
二、教学内容1. 简明表达：用简洁明了的语言准确地表达事物、思想。
2. 连贯表达：使语言表达具有一定的逻辑性、条理性，使听者容易理解。
3. 得体表达：根据不同的场合、对象，选择恰当的语言表达方式，体现尊重和礼貌。
三、教学方法1. 实例分析：通过分析一些典型的语言表达实例，让学生理解并掌握简明、连贯、得体的表达方式。
2. 小组讨论：分组让学生针对特定情境进行讨论，锻炼他们的语言表达能力。
3. 角色扮演：设定不同场景，让学生扮演不同角色，进行实际的语言交流练习。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 实例分析：展示一些语言表达的实例，引导学生分析其简明、连贯、得体之处。
3. 小组讨论：让学生针对特定情境进行讨论，总结出合适的表达方式。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，实际操作语言表达的技巧。
5. 总结提升：对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并进行指导。
五、课后作业1. 请学生搜集一些生活中的语言表达实例，分析其是否简明、连贯、得体，并结合所学知识进行修改。
2. 布置一篇小练笔，让学生运用所学语言表达技巧，写一段关于校园生活的文字。
六、教学评估1. 通过课堂观察和学生的参与度，评估学生对简明、连贯、得体语言表达的理解和应用能力。
2. 通过课后作业和练笔，评估学生对课堂所学内容的巩固和实际运用情况。
3. 结合学生的自我评价和同伴评价，全面了解学生的学习效果。
七、教学拓展1. 邀请专业主持人和演讲选手进行讲座或示范，让学生更加直观地学习语言表达技巧。
2. 组织学生参加语言表达比赛或演讲活动，提高他们的实际表达能力。
3. 引导学生关注优秀的语言表达实例，如优秀的演讲稿、文章等，进行分析和学习。
语言表达简明、连贯、得体
【语言表达简明、连贯、得体】教案第一节简明【考点要求】1．掌握“语言表达简明”的基本要求。
2．掌握使“语言表达简明”的方法。
3．掌握考查语言表达简明的试题的题型及解题思路。
“语言表达简明”的含义现代社会里，一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，运用语言也不例外。
用语简明，就是达到运用语言高效率的一个基本条件。
简明，就是简要、明白。
简要，表达同样的意思，用的语言要尽可能少，不用可有可无的字词，不重复罗嗦。
明白，意思清楚明白，不致产生误解。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能的少，不能罗嗦重复，不要说多余的话；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。
用一句话来概括，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。
“表达简明”的基本要求①语言表达要明白易懂：要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。
②语言表达要准确、规范：使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。
这就要求写作者善于把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人都能准确地理解自己表达的意思。
【方法技巧】如何才能做到语言的简明？概括地说，就是不要说多余的话，要用尽可能少的语言表达尽可能丰富完整的内容。
具体可从三方面人手；①不说废话，做到避重复，会省略，去赘尤，要善于运用代词来指代上下文中已经出现的语句；②要正确使用词语，忌用那些令人费解的词语，防止误解，避免歧义；③要合理安排句子，挑选合适的句式等。
其中重点是第二条。
这类考题类型有两种：（1）删改所提供的材料中有重复的文字和无关的信息。
（2）变换原语言材料的语体。
消除歧义的方法有：（1）停顿消除法短语或句子由于结构层次的停顿不同，会产生歧义。
例：“这种糖五毛五十粒”。
可理解为“五毛钱”能买“五十粒”，也可以理解为“五毛五”能买“十粒”。
高考复习语言表达简明、连贯、得体教案
高考复习语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 帮助学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想和观点的能力。
3. 训练学生运用连贯的语言组织句子和段落，使表达更加流畅。
4. 指导学生掌握得体的语言表达方式，适应不同的交际场合和对象。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则和方法：避免冗余、使用简洁词汇、明确表达等。
2. 语言表达连贯的技巧：逻辑顺序、过渡词语、一致性等。
3. 语言表达得体的要点：语境适应、礼貌用语、避免歧义等。
4. 不同文体的语言特点和表达要求：叙述、议论、说明、描写等。
5. 语言表达的实践练习：修改病句、连贯句子、得体表达等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
2. 案例分析法：分析典型例句和文章，引导学生理解和运用。
3. 练习法：设计练习题，让学生进行语言表达的实践训练。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相交流和学习，提高表达能力和意识。
四、教学步骤1. 导入：通过引入一些常见的语言表达实例，引发学生对简明、连贯、得体的关注和思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和原则，举例说明。
3. 分析：分析一些典型的例句和文章，引导学生理解并辨别简明、连贯、得体的表达方式。
4. 练习：设计一些练习题，让学生进行语言表达的实践训练，并及时给予反馈和指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，鼓励学生在日常学习中运用所学的原则和方法。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估其语言表达的能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达清晰、倾听他人意见等。
4. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固和提高语言表达能力。
六、教学活动1. 设计一些语言表达的游戏和活动，如“简化句子比赛”、“连贯表达接力赛”等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
《简明、连贯、得体之法》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《简明、连贯、得体之法》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：简明1.1 教学目标理解简明的概念，即用最简洁的语言表达清楚意思。
学会运用简明的表达方式，提高写作和口语表达能力。
1.2 教学内容简明的定义与重要性简明的表达技巧简明在日常写作和口语中的应用1.3 教学过程引入：通过例子引导学生思考什么是简明。
讲解：详细讲解简明的定义和表达技巧。
练习：学生进行简明的表达练习，教师给予反馈。
应用：学生运用简明的表达方式进行写作和口语交流。
第二章：连贯2.1 教学目标理解连贯的概念，即句子、段落之间连接自然，条理清晰。
学会运用连贯的表达方式，提高写作和口语表达能力。
2.2 教学内容连贯的定义与重要性连贯的表达技巧连贯在日常写作和口语中的应用引入：通过例子引导学生思考什么是连贯。
讲解：详细讲解连贯的定义和表达技巧。
练习：学生进行连贯的表达练习，教师给予反馈。
应用：学生运用连贯的表达方式进行写作和口语交流。
第三章：得体3.1 教学目标理解得体的概念，即根据不同场合、对象选择合适的语言表达方式。
学会运用得体的表达方式，提高写作和口语表达能力。
3.2 教学内容得体的定义与重要性得体的表达技巧得体在日常写作和口语中的应用3.3 教学过程引入：通过例子引导学生思考什么是得体。
讲解：详细讲解得体的定义和表达技巧。
练习：学生进行得体的表达练习，教师给予反馈。
应用：学生运用得体的表达方式进行写作和口语交流。
第四章：实例分析4.1 教学目标分析具体实例，理解简明、连贯、得体的表达方式。
学会从实例中吸取经验和启示，提高自己的写作和口语表达能力。
分析具体实例中的简明、连贯、得体表达从实例中吸取经验和启示4.3 教学过程引入：通过实例引起学生对简明、连贯、得体表达的关注。
分析：学生分析实例中的表达方式，教师引导学生思考如何做到简明、连贯、得体。
讨论：学生之间进行讨论，分享从实例中吸取的经验和启示。
总结：教师引导学生总结实例中的表达技巧，并鼓励学生在写作和口语中运用。
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语言运用简明、连贯、得体
【教学目标】
1、了解语言运用部分的考试命题特点。
2、了解掌握语言运用简明、连贯、得体的原则及方法并尝试运用。
3、学习语言运用的基本技巧，提高判断力。
4、培养敏锐的语感，提高正确运用祖国语言文字的能力。
【教学重点】
1、掌握语言运用简明、连贯、得体的方法。
2、灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。
3、平时练笔时力求做到用语简明，语意贯通语言得体。
【教学难点】灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。
【教学方法】
1、讲授法。
2、讨论法。
3、练习法。
【教学准备】多媒体；语言运用简明、连贯、得体的教案；成考语文真题。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、导入课程
古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了“不该走的走了”另一个客人暗想：“原来我是该走的。
”也扭头里去了。
王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！“最后一位客人呆不下去了：”讲了半天，却是指我。
“拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？？
生活中，离不开语言表达的简明、连贯、得体。
二、语言运用部分成考的命题特点
1、客观题型，单选形式。
2、考测的词语全在一定的语境中，且句子普遍长。
3、命题选材的时代气息浓厚。
三、语言简明
简明——指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不罗嗦，无歧义。
（1）三个避免
避免啰嗦——不说废话
避免歧义——防止误解
避免晦涩——便于理解
（2）使语言简明的方法
➢找主干，理枝叶（发现和消除歧义）
➢分析句间关系（发现和删除重复的语句）
➢把握文段主旨（发现和删除游离中心或话题之外的内容）
➢恰当地运用省略和称代
➢恰当地对某些内容进行概括和合并
四、语言连贯
连贯——指语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
（1）语言连贯的方法指要：
①话题要一致⑥音节要和谐
②句式要一致⑦顶真式衔接
③逻辑顺序要合理⑧.关联词搭配要恰当
④语境要一致
⑤语意要关联
（2）具体讲解
话题要一致——任何一组句子都有一个确定的中心话题，或者叙述一个事件，或者说明一个事物，或者阐明一个观点，或者表达某种感情。
例：与下面句子衔接最恰当的一项是（ D ）
克林顿当选为美国总统，成为举世瞩日的风云人物。
当谈及自己的成长经历时，总统先生不无感慨地表示：这完全得益于中学时代的一次总统模拟活动。
A、从小立大志，定能从此走向辉煌
B、学生时代的生活经历，对人的影响实在重要。
C、要想把理想变为现实，就一定要经历生活的磨难。
D、多方面开展模仿活动，对人的成长不无裨益。
句式要一致——句式的一致性包括：问与答的照应，总起与分承的照应，句子结构的照应，词语的照应。
例：与原句衔接最好的一项是（ B ）
她年纪大约二十六七，____________ ，两颊却还是红的，卫老婆子叫她祥林嫂。
A、青黄脸色
B、脸色青黄
C、青黄着脸色
D、现出青黄脸色
逻辑顺序要合理——
例：填入下面横线处的几句话，排列恰当的一项是：（ C ）
国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水，可这个工厂的领导却一直置若罔闻、拖延推诿，。
A、既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管
B、既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管
C、既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重
D、既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重
语境要一致
例：为划线处选句子，使上下文衔接( B )
____ 崖壁下有几处坟地, 坟前立着石碑, 许多已经破碎, 字迹模糊; 枯水季节, 伏在江里的石头有的已经露出水面, 周围一片寂静。
A、一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。
B、没有太阳，天气相当的冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。
C、在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，壁
像一道巨大的屏障，矗立在江对岸。
D 、一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。
语义要关联
例：在画线处填入一个连贯、恰当的语句( B )
——。
书能教你为人宽厚，心地善良，使你生出纯真、热情的气质。
书能教你谦虚谨慎，持重内向，使你生出成熟、稳健的气质。
书能教你自强不息，不畏艰难，使你生出刚毅、坚强的气质。
A、读书是一种“美容”，可以使人由粗俗、鄙陋变得文雅、睿智。
B、书能影响人的心灵，而人的心灵和人的气质又是相通的。
C、读书能美化人的心灵，弥补外貌的不足，培养人的内秀。
D、书能改变人的气质，优雅的气质会使人“因为可爱而美丽”。
音节要和谐
例：填入画线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是( D )（1）每逢深秋时节，——松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。
（2）远眺群山环抱，——近看小河流水，茶园葱绿，松竹并茂。
①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫，②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫，
③白云缭绕，层林叠翠；④层林叠翠，白云缭绕；
A、①③
B、①④
C、②③
D、②④
顶真式衔接——上句结尾作下句开头（有时是前句的宾语作后句的主语）语言表达要实现文意转换，往往借助某种词语或语句在形式上的关联，巧妙嫁引，形成自然过渡，而不致于变换仓促。
例：分别比较下列两组句子，上下文衔接较好的一项是（ D ）
①远处看，山顶上明显地有座宝塔。
可是，走近一看才发现，宝塔
并不在山顶上。
②远处看，宝塔明显地坐落在山顶上。
可是，走近一看才发现，宝
塔并不在山顶上。
③他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。
他们过去
不但没有干过这些活，连见也没见过。
④他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。
这些活他
们过去不但没有干过，连见也没见过。
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
关联词搭配要恰当
例如：选择与原文衔接最好的一项（ C ）
美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，_____。
A、就是缺少发现
B、就是要去发现
C、而是缺少发现
D、但是要去发现
五、语言得体
得体——就是根据语境条件使用语言，即根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件），选用恰当的语句来表情达意。
要学会设身处地地去思考；在某种特定语境中，能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎么说效果好，怎么说效果不好。
做到语言得体要注意
➢用词要妥当；
➢根据不同语体，选用适当的语言；
➢根据不同场合，选择与之相适合的语言；
➢区别说话对象，选用不会让人反感的语言；
➢根据表达目的，选用得体的语言。
六、课堂作业
1、课后练习题。
2、近10年语言运用简明、连贯、得体的题。
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