(名师整理)部编人教版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》精品教案
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教案
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教案一. 教材分析《登勃朗峰》是人教部编版八年级下册的一篇课文，通过讲述作者登勃朗峰的经历，展示了勃朗峰的壮丽景色和登山过程中的趣事，同时也传达了勇敢面对困难，克服挑战的精神。
本文语言生动，描绘细腻，既能锻炼学生的阅读理解能力，又能激发学生对自然美景的热爱和对户外运动的兴趣。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景观和户外运动也有一定的兴趣。
但部分学生可能对一些专业术语和复杂的描述理解起来存在困难，因此在教学过程中需要教师耐心引导，帮助学生理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握其中的专业术语和复杂描述；2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力和团队协作能力；3.情感态度与价值观：感受大自然的壮丽景色，培养对户外运动的兴趣，树立勇敢面对困难，克服挑战的信念。
四. 教学重难点1.生字词：勃朗峰、悬崖、冰川、云雾等；2.专业术语：滑雪、攀登、露营等；3.复杂描述：课文中的景色描绘和心情变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受勃朗峰的壮丽景色；2.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务；3.互动教学法：教师提问，学生回答，引导学生思考和表达。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资源；2.课文朗读音频；3.相关户外运动知识资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示勃朗峰的壮丽景色，引导学生产生兴趣，进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的美妙和作者的情感变化。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文中的专业术语和复杂描述进行解读，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。
5.拓展（10分钟）分享户外运动的知识和经历，让学生了解课文以外的相关内容。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计一. 教材分析《登勃朗峰》是部编版语文八年级下册的一篇课文，通过作者对登勃朗峰的描写，展现了大自然的神奇与美丽。
课文语言优美，富有文学色彩，同时蕴含着对自然和人生的深刻思考。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，感受大自然的神奇与美丽，体会作者对自然和人生的思考，以及提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于课文的理解和感悟有一定的基础。
但同时，由于年龄和生活经验的限制，对于某些课文深层次的含义可能还需要引导。
在朗读和表达能力方面，学生存在一定的差异，需要因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏大自然的美丽，提高对自然和人生的思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，珍惜生命的情感态度，增强对自然和人生的思考。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受大自然的神奇与美丽。
2.教学难点：体会作者对自然和人生的思考，提高学生的朗读和表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生身临其境，感受大自然的美丽。
2.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思考和表达能力。
3.朗读教学法：注重学生的朗读训练，提高学生的朗读水平。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.相关图片和视频：展示勃朗峰的美丽景色，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：设计课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，展示勃朗峰的美丽景色，引导学生对课文产生兴趣。
同时，为学生提供正确的朗读示范，让学生初步感受课文的语言美。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字的认读和理解。
教师巡视课堂，针对学生的困难进行个别指导。
在此过程中，鼓励学生提出问题，并进行小组讨论。
人教版八年级语文下册(2017部编)教案：第19课 登勃朗峰
（1）词汇理解：通过图片展示“翳”字所表示的云雾遮挡景象，帮助学生理解词汇含义。
（2）想象力培养：教师引导学生根据课文描绘，想象勃朗峰的壮丽景象，并在课堂上进行口头描述。
（3）写作技巧掌握：分析课文中对比手法的应用，如“山高月小，水落石出”，让学生明白其作用，并尝试仿写。
（4）情感体验：组织学生讨论作者为何对勃朗峰如此热爱，分享自己的感受，从而深入体验作者的情感态度。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《登勃朗峰》中描绘自然景观的方法、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对自然美的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中发现、欣赏和描绘自然美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《登勃朗峰》的教学过程中，我发现学生们对于描绘自然景观的文言文表现出很大的兴趣，但也存在一些理解上的困难。首先，对于课文中的一些生僻词汇和特殊句式，如“耸”、“颠”、“翳”等，学生们一开始接触时感到陌生，难以理解其意义。在讲解过程中，我通过例句、图片等辅助手段进行解释，帮助学生逐渐掌握了这些词汇和句式的用法。ຫໍສະໝຸດ 举例说明：1.教学重点举例
（1）词汇运用：课文中“簌簌”一词形容风声，教师可以让学生在课堂上造句，如“风吹过，树叶簌簌作响”。
（2）内容概括：教师指导学生总结出课文中描绘勃朗峰的三个阶段，即整体描绘、景色变化、赞美感悟。
（3）文学鉴赏：分析课文中“峰回路转，山重水复疑无路；柳暗花明又一村”的修辞手法，让学生体会到诗句的美感。
（3）写作技巧的掌握：课文运用了丰富的修辞手法，如对比、衬托等，学生可能难以把握这些写作技巧。教师应通过具体例句分析，让学生明白这些技巧的作用和效果，并尝试在实际写作中运用。
人教部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》教案
（3）分析课文内容，理解作者登勃朗峰的过程及心路历程。
（4）认识作者马克·吐温及其创作背景，体会其写作风格和特点。
（5）掌握课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
举例解释：
-学生需要通过朗读，感受课文中对勃朗峰景色描绘的韵律和情感，如“崇山峻岭，蜿蜒曲折”等。
另外，我在课后收到了一些学生的反馈，他们表示在小组讨论中，有时难以达成一致意见。这提醒我，在组织小组讨论时，要关注学生的互动过程，适时给予他们引导，帮助他们学会倾听他人意见，提高合作能力。
此外，我意识到在引导学生讨论“如何运用修辞手法描绘自然景观”这一主题时，我应该给出更具针对性的指导，使得学生在讨论时能更有目的性地思考。在今后的教学中，我会尝试提出更具启发性的问题，引导学生从不同角度分析问题。
在实践活动方面，我发现学生们的写作练习成果参差不齐。这说明在今后的教学中，我需要关注学生的个体差异，给予他们更有针对性的指导。针对写作能力较弱的学生，我计划在课后给他们布置一些额外的练习，帮助他们提高写作水平。
2.生字词学习：学习课文中的生字词，掌握字词的正确书写和用法。
3.课文解析：分析课文内容，理解作者登勃朗峰的过程及心路历程。
4.作者及背景介绍：了解作者马克·吐温的生平及其创作背景。
5.勃朗峰相关知识链接：介绍勃朗峰的地理位置、特点等相关知识。
6.课文主题探讨：引导学生探讨课文的主题思想，理解作者对自然的热爱和敬畏之情。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文描绘自然景观相关的主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小型的写作练习，尝试仿写课文中的描写手法。
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教案
登勃朗峰教学目标：知识和能力1、感知文章内容，了解作者的所至、所见、所感，体会作者的生活态度。
2、进一步熟悉游记的写法，感受游记多样化的写作风格。
过程和方法1、读懂旁批，把握文章主要内容。
2．抓住修辞方法和关键词，欣赏优美诗意的语言，理解作者的情怀。
3．体会写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
情感态度价值观培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学过程：一、导入新课1、要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。
今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克•吐温去登勃朗峰，感受一场诗意刺激的旅行。
（板书题目）2、欣赏关于勃朗峰的图片（多媒体展示），师：本文课后的阅读提示对勃朗峰做了简要的介绍，请大家齐读相关的信息。
生齐读：勃朗峰——法语译为“白色的山峰”，是阿尔卑斯山的最高峰。
（多媒体展示）二、检查自读情况师：本单元的几篇文章都是游记，通过前两篇的学习，我们已经知道学习游记，先得弄清楚什么？明确：三要素问：还记得是哪三要素吗？明确：所至、所见、所感1、把握第一要素——谁已经弄懂了本文作者所至何处？生答：马蒂尼——黑首——高地——阿冉提村——沙蒙尼（多媒体展示）问：由此可知，本文和大部分游记一样，以什么为线索安排行文？明确：行踪（多媒体展示）2、把握第二要素——作者所至之处，见到了什么？把你的阅读所得告诉大家。
明确：所见——（1）络绎不绝的游客（2）沿途美景（3）同行的人----车夫、勃朗队长a、师：写景是游记的重头戏，找找看，本文写了哪些地方的景？明确：峡谷、耸入蓝天的勃朗峰、勃朗峰周围奇形怪状的山峰、仰望峰巅看到的美景。
b、师：马克.吐温用生花的妙笔为我们描绘了诗意壮美的勃朗峰，请从写景的句子中任选一句你觉得特别精彩的句子，用我们学过的方法，赏析以上句子。
（多媒体展示）学生可能找到的句子有：(1)“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。
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第19课*登勃朗峰教材解读：《登勃朗峰》是八年级下册第五单元的一篇自读课文。
本单元选文均为“游记”，分别选取中外游记名篇。
《壶口瀑布》写作者游黄河壶口瀑布的经历，《在长江源头格拉丹东》写作者游长江源头的经历，《一滴水经过丽江》则写作者游丽江的经历，而《登勃朗峰》作为唯一入选的外国作品，则写马克·吐温游欧洲阿尔卑斯山主峰勃朗峰的经历。
而四篇课文有紧扣本单元写作训练指导目标，通过不同形式的游记，让学生来体悟游记散文的写法。
《登勃朗峰》记述了作者与友人游览勃朗峰的经历。
前半部分写上山经历，重在写景，作者以散文笔法描绘山中奇景；后半部分写作者下山经历，重在写人，作者以小说笔法，重点刻画了“车夫之王”这一形象。
从文中可以看出，整个旅途，作者心情愉快。
徒步上山，没有那些乘车骑骡人的酷晒之苦，沿途的奇山美景纷至沓来，嶙峋怪石，变幻光影，引发作者对绚烂美丽存在之短暂的感慨；下山旅途，因为“车夫之王”技术娴熟，幽默风趣，旅途虽惊险刺激，却能如愿到达，旅途快乐圆满。
本篇的独特之处在于，不仅写游览之景，还写所遇奇人，写景绘人相映成趣。
文章有写景的精彩，写人的妙笔，有生发的感慨，有幽默的语言，文质兼美。
本文既可以开拓学生的视野，也为学生提供了一个可供模仿写作的例子，可以借鉴学习名家的写作笔法，学写游记。
学情分析：学生对“勃朗峰”缺乏了解，对文章所提到的地名陌生，在梳理作者游踪时可能缺乏方位感。
所以首先应引导学生搜集一些相关资料，了解阿尔卑斯山的勃朗峰。
对作者观景时所引发的的感慨，学生理解起来有一定难度，需合作讨论。
本篇写景写人平分秋色，不同于其他游记类散文，这是本文的特色之一。
也给学生后面的单元写作训练提供了一个范例，便于学生模仿。
通过前面两篇讲读课文的学习，学生应对游记散文的特点，写景的角度和方法有了初步的认识，在自读本篇时，重在阅读实践，通过学生自主学习，运用前面所学到的知识和技能，把握作者的游踪，写景角度，学习写景方法，赏析积累语言。
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一、教学内容
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》主要围绕马克·吐温的散文《登勃朗峰》展开。本节课内容主要包括：文章背景介绍，梳理文章结构，分析作者描绘勃朗峰的手法，探讨作者通过登勃朗峰所表达的自然观和人生观，以及学习文章中的重点词汇与句型。具体教学内容如下：
-批判性思维的培养：鼓励学生提出自己对文章的不同看法，对作者的观点进行合理的质疑和思考，这对于八年级的学生来说是一个挑战。教师应提供指导性的问题，引导学生逐步发展批判性思维。
四、教学流程（一）导入新课源自用时5分钟）同学们，今天我们将要学习的是《登勃朗峰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经被某处自然风光深深吸引？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索作者是如何描绘自然风光的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《登勃朗峰》这篇文章展现出了浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提问的方式，成功激发了学生的好奇心，他们纷纷分享了自己在生活中的美好景色体验。这为接下来的教学奠定了良好的基础。
在新课讲授环节，我注意到了一些问题。虽然我尽力讲解了描绘自然风光的写作手法，但部分学生在理解上仍然存在困难。在今后的教学中，我需要更加注重实例的分析，让学生在实际语境中感受这些手法的作用，以便他们更好地掌握。
-文章深层含义的挖掘：学生可能难以把握作者在文章中表达的自然观和人生观，如对自然力量的尊重、对人生旅途的哲思等。教师应引导学生通过小组讨论、写作练习等方式，逐步领悟文章的深层含义。
-词汇与句型的灵活运用：学生在记忆和使用重点词汇、句型时可能会感到困难，教师需要设计相关的语言实践活动，如造句、仿写等，帮助学生克服这一难点。
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第19 课*登勃朗峰【教学目标】1. 理清写作脉络,感知文章内容。
2. 品味优美语句在文中的含意及表达作用。
3. 体会并感受热爱大自然的情感。
【教学重点】1．学习本文刻画人物的方法。
2．品味语言，感受作者的思想感情。
【教学难点】品味语言，感受作者的思想感情。
教学过程：【新课导入】有这样一个故事：一位美国作家应邀赴宴。
席间, 他对一位贵妇说：“夫人,你太美丽了！” 不料那妇人却说：“先生,可是遗憾得很,我不能用同样的话回答你。
”作家笑着回答：“那没关系,你也可以像我一样说假话。
”这位头脑灵敏,言辞犀利的作家就是美国著名的幽默大师马克·吐温。
今天我们要学习他的作品《登勃朗峰》, 一起去看看以幽默见长的作家是如何写游记的。
【自主预习】知识卡片1. 作者简介马克·吐温(1835—1910), 原名萨缪尔·兰亨·克莱门,美国著名作家,也是著名演说家。
19 世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。
作品风格以幽默和讽刺为主, 既富于独特的个人机智与妙语,又不乏深刻的社会洞察与剖析。
主要的代表作品有《百万英镑》《竞选州长》等。
此外,马克·吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《苦行记》《败坏了哈德莱堡的人》。
2. 写作背景勃朗峰, 又译为白朗峰,是阿尔卑斯山的最高峰, 位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。
勃朗峰的最新海拔高度为4810米, 它是西欧的最高峰。
字词积累翌．日( yì)巉．峻( chán) 拾．级( shè)隧．道( suì)俯瞰．( kàn)穹．顶( qi ónɡ)巍峨．( é)皑．皑( ái)缭．绕( li á妩媚．( mèi)蔓．延( màn)颠簸．( bǒ)沟壑．( hè)旷．野( kuànɡ)打嗝．( ɡé)雇．( ɡù)纷至沓．来( t à)酒气醺．醺( xūn)翌日：次日。
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（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法描绘自然景观”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容的理解：把握作者马克·吐温以第一人称叙述攀登勃朗峰的经历，理解其描绘自然景观的语言特色和表达技巧。
-重点词汇和短语的学习：如“崎岖”、“巍峨”、“一望无际”等，掌握这些词汇的用法和搭配，提高学生的词汇运用能力。
-口语交际与写作表达：学会运用所学知识进行口头描述和书面表朗峰》教案
一、教学内容
人教版（部编版）八年级下册第19课《登勃朗峰》教案，本节课主要内容包括：
1.阅读课文《登勃朗峰》，了解作者马克·吐温的生平和创作背景。
2.学习课文中的生字、生词，掌握重点词汇和短语的使用。
3.分析课文的结构，理解作者以第一人称叙述的方式，以及通过对比、衬托等手法描绘勃朗峰壮丽景色的技巧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、衬托等修辞手法以及文章结构这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然景观描绘相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学修辞手法，描绘一处自然风光。
此外，实践活动中的小组讨论和写作练习，使学生能够将所学知识运用到实际中，这有助于提高他们的综合能力。但从学生的反馈来看，部分小组在讨论过程中仍显得有些拘谨，可能是因为我对他们的引导不够到位。因此，我打算在接下来的教学中，更加关注学生的讨论过程，适时给予鼓励和指导，以激发他们的思维活力。
【精选】部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》优秀教案
【精选】部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》优秀教案【学习目标】1．整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美、人物的奇特。
2．欣赏文章语言，感受“马克·吐温式的幽默”。
3．体会这篇游记写景与叙事相结合的写法。
【预习成果】一、基础知识1．写出下列加点字的正确读音。
翌．日( yì ) 俯瞰．( kàn ) 巉．峻( chán ) 拾．级( shè ) 皑．皑白雪( ái )灼．热( zhuó ) 颠簸．( bǒ ) 打嗝．( ɡé ) 霓裳．．羽衣( ní chánɡ )2．根据意思写出词语。
__巉峻__：险峻陡峭。
__络绎不绝__：形容人、马、车、船等前后相接，连续不断。
__轻歌曼舞__：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
__纷至沓来__：形容纷纷到来，连续不断地到来。
3．文学常识填空。
马克·吐温，__美__国幽默大师、小说家、演说家。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感，语言生动有趣。
写作背景链接：作者于1866年去夏威夷岛采访。
1867年，在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了1869年收集成的著名旅行信件系列《傻子旅行》。
本文是他欧洲旅行游记中的一篇。
二、我的疑问【课文感知】1．速读课文，说说文章是以什么为线索来组织材料的。
答案：是以作者前往勃朗峰途中的所见所感为线索组织材料的。
2．作者的游览路线是怎样的？在文中标出作者所经过的地点，理清作者游踪。
1/ 3。
部编版八年级语文下册19 登勃朗峰(精品教案)
19 登勃朗峰1.了解文中所写景物、人物的特点，领会作者的生活态度。
2.把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。
3.欣赏课文的语言，品味“马克·吐温式的幽默”。
1课时布置学生完成《状元大课堂》第19课预习卡。
一、导入新课勃朗峰，位于意大利、法国边境，是西欧的最高峰，法语意为“白色的山峰”。
这里地势高耸，降水丰富，冬季积雪，夏不融化，山峰雄伟，风光旖旎，每年都能吸引大量游客前来滑雪、登山。
今天，让我们随着美国作家马克·吐温一起游览勃朗峰，感受作者笔下的奇景奇事。
（板书文题）二、初读课文，整体感知1.了解作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）2.扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）3.理清游踪师：美学家朱光潜在《谈美》一书中曾提到阿尔卑斯山谷中的一个标语牌，上书“慢慢走，欣赏啊！”一语，请同学们跟随马克·吐温先生的脚步去细读课文，勾画表示地点转换的词句，理清作者的游踪。
预设马蒂尼—黑首—勃朗峰—阿冉提村—沙蒙尼旅馆。
4.概括内容作者以自己的游踪为线索，讲述了哪些见闻感受？结合课后“阅读提示”和文章内容，运用抓关键词句的方法进行概括。
温馨提示：（1）游记中的“所见”，通常包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。
（2）可以从作者所见之景和所遇之人、事及其特点来把握作者的见闻感受。
预设（1）所见之景及特点：①马蒂尼—阿冉提村：一路上的游客（络绎不绝）；沿途风景（美不胜收）。
②勃朗峰：白雪穹顶（独踞苍穹）；周围群峰（奇形怪状）；峰巅云彩（色彩斑斓、瞬息万变、洁白轻薄）。
（2）所见之人、事及特点：①车夫：驾前纵饮；自封“车夫之王”；一路颠簸，不改其色（自信、狂妄、热情、洒脱）。
②车夫朋友：自称“勃朗队长”（自信、狂妄、热情）。
（3）作者感受：①骑骡乘车的游客可怜可悯。
②峰巅的云彩像“肥皂泡”一样美丽精致又短暂。
③“我们”超过其他游客先到达旅馆，感觉遇到“车夫之王”很幸运。
最新人教部编版八年级下册语文精品教案19 登勃朗峰-教案
《登勃朗峰》教学设计【单元说明】《登勃朗峰》是人教版部编教材八年级下册第五单元中的一篇自读课，本单元四篇文章体裁都是游记，内容新颖，写法多样，为创新教学提供了广阔的空间。
【单元目标】1.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。
2.感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。
3.揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。
【教材分析】《登勃朗峰》是美国作家马克•吐温的一篇极具特色的游记。
课文先用散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，描绘了一位自信风趣的“车夫”形象。
写景时笔下极具诗意，文采斐然；写人时刻画生动，尽显幽默本色。
这种亦庄亦谐、妙趣横生的文章，学生会感兴趣的。
只要学生喜欢，教师适时进行阅读和写作的迁移运用，学生定会收获颇多。
【学情分析】对初二年的学生来说，这篇自读课文阅读难度并不大，毕竟这之前学生已学过《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹东》两篇游记了，已基本掌握游记的特点，已学会赏读一些游记作品。
教师可以适当放手，指导学生自主阅读，在学生分享交流时再进行梳理点拨，提高学生对课文内容的理解，对语言的品析能力，最后迁移运用到平常的阅读和写作中。
【教学目标】知识与技能1．了解勃朗峰景色的奇异特点，理出作者的游踪顺序。
2．了解作者，感受作者独特的语言魅力。
3. 识记并掌握文中的生字，生词。
过程与方法：课前布置预习，课上交流分享学生的初读感受，然后再用多种方法深入研读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法，学以致用。
情感、态度与价值观：感受大自然的神奇，学习作者的探险精神，学会以积极美好的心态面对生活，学会珍惜。
【教学重点】1.梳理游踪，在朗读中感受景美人奇。
2.品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。
【教学难点】品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。
部编最新版八下第19课《登勃朗峰》教案
（3）团队合作与表达：在小组合作中，培养学生倾听、交流、协作的能力，提高语言表达能力。
-举例：组织小组讨论，让学生在讨论中学会如何表达自己的观点，尊重他人的意见，共同解决问题。
（4）写作技巧的迁移：将文章中的描绘手法运用到自己的写作中，提高写作水平。
在课程进行中，我也注意到学生们对勃朗峰的相关背景知识了解不多。为了拓宽学生的知识面，我将在接下来的课程中引入更多关于勃朗峰的地理、历史和文化知识，让学生在学习课文的同时，也能了解到更多的课外知识。
最后，今天的课程让我意识到，作为一名教师，我要不断反思和调整教学方法，以适应学生的需求。在今后的教学中，我会更加关注学生的反馈，及时调整教学策略，努力提高教学质量。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《登勃朗峰》中对自然景观的描绘手法、文章结构以及情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些写作技巧，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编最新版八下第19课《登勃朗峰》教案
一、教学内容
部编最新版八下第19课《登勃朗峰》教案，本节课我们将深入探讨以下内容：
1.熟读并理解课文《登勃朗峰》，掌握文章主题和结构；
2.学习并运用文章中涉及的修辞手法，如比喻、拟人等；
3.分析作者在文章中对勃朗峰自然景观的描绘，理解其表达的情感；
4.了解勃朗峰的地理知识和相关的历史文化背景；
其次，在讲解修辞手法时，我发现学生们对其运用仍然不够熟练。在实践活动环节，部分学生在尝试运用修辞手法时显得有些吃力。针对这一问题，我打算在下一节课中增加一些写作练习，让学生多加练习，以便他们能够更加熟练地运用这些手法。
人教版(部编)语文八年级下册19《登勃朗峰 》 教案教案
人教版（部编）语文八年级下册19《登勃朗峰》教案教案一. 教材分析《登勃朗峰》是人教版（部编）语文八年级下册的一篇课文，通过作者对攀登勃朗峰的描述，展现了勃朗峰的壮丽景色和攀登过程的艰辛，同时传达了面对困难，勇往直前，团结协作的精神。
本文语言优美，富有诗意，对学生具有很好的启示作用。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对自然景色和人物精神的描绘有一定的理解。
但对于攀登高峰的艰辛和团队合作的精神，可能需要进一步引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力，学会通过课文描绘景色和人物。
3.情感态度与价值观：感受勃朗峰的壮丽景色，理解团队合作的重要性，培养面对困难的勇气和毅力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文描绘景色和人物的方法。
3.对团队合作精神的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和合作学习法，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文音频，用于听力训练。
2.相关图片，用于辅助教学。
3.课文翻译，用于学生参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，让学生初步感受勃朗峰的壮丽景色，激发学习兴趣。
然后简要介绍课文作者和背景。
2.呈现（10分钟）让学生独立阅读课文，感知大意。
教师提问，检查学生对课文的理解。
针对学生的回答，引导学生深入思考，进一步理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿语音语调。
教师指导，纠正发音。
然后进行课文填空练习，巩固生字词。
4.巩固（10分钟）学生分组，每组选择一个段落，进行角色扮演，将课文内容表演出来。
教师点评，给予鼓励。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的经历，谈谈团队合作的重要性。
教师引导学生从课文中找到相关的描述，加深对团队合作精神的理解。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调团队合作的重要性，鼓励学生在面对困难时，要有勇气和毅力。
部编版八年级下语文第19课《登勃朗峰教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用《登勃朗峰》的描写技巧”这一主题展开讨论。他们被鼓励提出自己的看法，并与小组成员交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现写作中的问题，分析问题并提出解决方案。我会提出一些开放性问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《登勃朗峰》中所展示的自然景观描写的基本技巧。这些描写是如何通过作者的笔触展现出勃朗峰的壮丽。这些技巧在文学创作中具有重要作用，能够帮助读者产生身临其境的感受。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对勃朗峰的具体描写。这个案例展示了如何运用语言艺术来表现自然之美，以及这些描写如何影响我们的情感和认知。
3.发展思维品质：引导学生从课文中提炼关键信息，进行合理推断，发展逻辑思维和批判性思维。
4.培养自主学习能力：鼓励学生在预习、课堂讨论和拓展阅读中主动探索，提高自主学习能力。
5.增强语言表达能力：学习并运用课文中的优美词语和句式，提升学生的书面和口头表达能力。
6.培养合作精神：通过小组合作学习，培养学生团队协作能力和交流沟通能力。
五、教学反思
在《登勃朗峰》这一课的教学过程中，我发现学生们对于课文描绘自然风光的技巧表现出浓厚的兴趣。他们在分析课文的过程中，积极思考如何将这些技巧运用到自己的写作中。然而，我也注意到在教学中存在一些需要改进的地方。
首先，对于课文中的难点内容，如比喻、拟人等修辞手法的运用，学生们理解起来有一定难度。在今后的教学中，我需要更加耐心地讲解，通过更多实例分析，帮助学生更好地掌握这些技巧。
部编版八年级下语文《登勃朗峰》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《登勃朗峰》的背景和作者的写作特点。马克·吐温以其幽默风趣的语言和细腻的观察著称这篇文章展示了他对自然景观的热爱和赞美。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对勃朗峰的具体描绘。通过分析文中的句子和段落，理解作者如何运用语言来表现自然之美。
部编版八年级下语文《登勃朗峰》教案
一、教学内容
部编版八年级下语文《登勃朗峰》教案：
1.篇章背景：介绍马克·吐温及其作品，《登勃朗峰》的出处及背景。
2.课文内容学习：阅读课文，理解作者以第一人称叙述攀登勃朗峰的过程，分析文中描绘的自然风光、人物形象及情感。
3.词语解析：学习并掌握课文中出现的重要词语，如：崎岖、蜿蜒、巍峨等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的生动描绘和情感表达这两个重点。对于难点部分，如词汇的运用和写作特色，我会通过例句和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文描绘自然景观相关的片段。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小型的写作练习，尝试模仿课文中的写作风格，描绘一个自然场景。
2.教学难点
-难点一：对课文写作特色的分析。学生可能难以理解作者如何运用不同的写作手法来表达情感和描绘景象。
-难点二：词汇的准确运用。学生可能在理解词汇意义后，难以将其灵活运用到自己的写作中。
-难点三：主题思想的深刻理解。学生对人与自然关系的认识可能较为肤浅，难以深入理解作者的观点。
举例：
-难点一：文中“我感到一种从未有过的快乐和自由”一句，教师需引导学生分析“快乐”和“自由”两个情感如何通过作者的描绘和叙述展现出来，以及这种情感的表达对读者的感染力。
部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计
部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计《登勃朗峰》教学方案第1课时【教学目标】1.整体感知课文内容，梳理文章脉络。
2.把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。
【教学重点】把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。
【教学难点】把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。
【教学过程】一、新课导入有些风景，如果不站在高处，你永远体会不到它的魅力；有些路，如果不开启行程，你永远不会知道它的美丽。
旅行也是一种阅读，是认识世界的另一种方式。
在本单元的前两篇游记中，我们一起游览了雄浑壮美的壶口瀑布，领略了奇绝险远的长江源头格拉丹东，本节课我们将跟随美国作家马克·吐温一起登勃朗峰，感受独特的异国风情，学习独特的游记写法。
设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，回顾课文内容，引导学生温故知新。
二、夯实基础1.字词检测yì rì qióng dǐng dòu liú liáo rào wǔ mèi fú zào翌日穹顶逗留缭绕妩媚浮躁diān bǒ kuàng yě qīng gē màn wǔ shùn xī wàn biàn颠簸旷野轻歌曼舞瞬息万变fēn zhì tà lái míng fù qí shí纷至沓来名副其实2.作者简介马克·吐温(1835－1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一，被福克纳（诺贝尔文学得主）誉为“美国文学之父”。
作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。
此外，马克·吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》精品教案
第19课*登勃朗峰【教学目标】1.理清写作脉络,感知文章内容。
2.品味优美语句在文中的含意及表达作用。
3.体会并感受热爱大自然的情感。
【教学重点】1．学习本文刻画人物的方法。
2．品味语言，感受作者的思想感情。
【教学难点】品味语言，感受作者的思想感情。
教学过程：一、导入新课我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰。
它勃朗峰，意为白色之山，是欧洲阿尔卑斯山的主峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。
勃朗峰的最新高度为海拔4810米，它是西欧的最高峰。
在勃朗峰，每年都有大量的游客前来滑雪、登山。
下面让我们跟随马克•吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。
二、教学新课（一）跟随作者，品味山中奇特风景一)作者简介马克•吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。
一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克•吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
二)自读课文，从文中找出描写路途中所见景物的句子和段落。
1．找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。
明确：第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
2．一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第2—6自然段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。
明确：第一处景物：美不胜收。
第二处景物：威严，独踞苍穹。
第三处景物：奇特。
第四处景物：轻柔，美丽。
部编版2024八年级下册语文 19 登勃朗峰 详细教案
19 登勃朗峰◎文化自信：学习作者积极、乐观、率真的生活态度。
◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：利用旁批和阅读提示，边读边思考，从整体把握文章内容；理清文章写作思路，了解文中所写的景物、人物的特点；把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会其表达效果。
（重点）◎审美创造：欣赏文章流畅洒脱而又富有生活情趣的语言，品味“马克·吐温式的幽默”。
（难点）1课时布置学生完成第19课预习部分。
一、导入新课勃朗峰，位于法国和意大利边境，是西欧的最高峰，法语意为“白色的山峰”。
这里地势高耸，降水丰富，冬季积雪，夏不融化，山峰雄伟，风光旖旎，每年都能吸引大量游客前来滑雪、登山。
今天，让我们随美国作家马克·吐温一起游览勃朗峰，感受他笔下的奇景奇事。
（板书文题）二、初读课文，整体感知1.了解作者2.扫清字词障碍3.理清游踪师：美学家朱光潜在《谈美》一书中曾提到阿尔卑斯山谷中的一个标语牌，上书“慢慢走，欣赏啊！”一语，请同学们跟随马克·吐温先生的脚步去细读课文，勾画表示地点转换的词句，理清作者的游踪。
预设马蒂尼—黑首—勃朗峰—阿冉提村—沙蒙尼旅馆。
4.概括内容作者以自己的游踪为线索，讲述了哪些见闻感受？结合课后“阅读提示”和文章内容，运用抓关键词句的方法进行概括。
温馨提示：（1）游记中的“所见”，通常包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。
（2）可以从作者所见之景和所遇之人、事及其特点来把握作者的见闻感受。
预设（1）所见之景及特点：①马蒂尼—阿冉提村：一路上的游客（络绎不绝）；沿途风景（美不胜收）。
②勃朗峰：白雪穹顶（独踞苍穹）；周围群峰（奇形怪状）；峰巅云彩（色彩斑斓、瞬息万变、洁白轻薄）。
（2）所见之人、事及特点：①车夫：驾前纵饮；自封“车夫之王”；一路颠簸，面不改色（自信、狂妄、热情、洒脱）。
②车夫朋友：自称“勃朗队长”（自信、狂妄、热情）。
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第19课*登勃朗峰
教材解读：
本文选自《远处的青山》。
该书收录了查尔斯·狄更斯、奥斯卡·王尔德、约翰·高尔斯华绥、华盛顿·欧文等名人名家旅行中的所见所感，其中既有雄伟的名胜掠影，又有幽静的乡村风景，更不乏引人入胜的都市风情。
在描述各异景色的同时，引领着我们走进一个又一个悠久深邃的文化风俗中。
《登勃朗峰》（也有译作《车夫之王》）记述了作者一行人登勃朗峰的过程。
全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个技术高超、性格豪爽的车夫形象。
笔法变换自如，显示出作者高超的写作技巧。
学情分析：
教学对象是八年级学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。
本节课前，他们学习《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹冬》，已经了解了游记的特点以及学习这类文章的方法，因此，教师就要引导学习文本，通过阅读了解课文内容把握作者的游踪、写景的角度和方法，随着作品去想像和遨游世界，丰富学生见闻并增长知识、开阔眼界。
学生对这个单元的课文是很感兴趣的，只要课前布置好学生预习，课堂上问题设计得好，能调动学生的积极性，学生应该能容易把握文章的内涵。
教学目标：
1．了解文章内容，掌握生字词。
2．体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。
3．分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
重难点突破
重点：学习具体生动描写景物的方法。
难点：分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
教法与学法
教法：
1．自读点拨法：结合学习过程，点拨学生研读文章，感悟文章的写作技巧。
2．情境设置法：利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰景色之美。
学法：
1．阅读品味法：通过反复研读与细致品味等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力。
2．合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，小组合作，充分准备，学习游记的语言和技法。
教学准备
教师：准备多媒体CAI课件、与本文有关的拓展资料。
学生：1．熟读课文，扫清字词障碍。
2．勾画语句，形成初步的阅读体验。
课时安排
1课时
教学过程：
一、导入新课
（课前朗读古诗词）阅读的方式有很多种，古人说：读万卷书，行万里路。
旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的这个世界，去探索这个世界的绚烂。
要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。
爬山，我们可以领略无限风光在险峰的绮丽。
登顶，可以感受一览众山小的壮阔。
今天，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。
二、预习反馈
1、说一说，交流你所知道的作者和勃朗峰
（1）马克•吐温
马克•吐温，美国作家、演说家。
代表作品有小说《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》等。
马克•吐温一生写了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各种体裁。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心，具有幽默和讽刺的特点。
他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为激烈。
（2）勃郎峰
勃朗峰，阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4 807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，冰川发育，约有200平方公里为冰川覆盖，顺坡下滑，西北坡法国一侧有著名的梅德冰川，东南坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。
建有科学研究实验站。
勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大的旅游中心。
2、写一写，你所掌握的字音
字词注音，抽生到黑板上完成。
翌日(yì) 辚辚(lín) 巉峻(chán) 拾级(shè) 霓裳(ní)
俯瞰(kàn) 穹顶(qióng) 皑皑(ái) 缭绕(liáo)
沟壑(hè) 打嗝(gé) 纷至沓来(tà) 隧道(suì)
3、考一考，词语正确的一项
三、交流展示
1、跳读课文，理清思路。
过渡语:可怜可悯，教师引导为什么说乘客可怜可悯呢？物有所值的旅行是什么样的呢？请跳读课文，找一找这一路写了哪些景色，各有什么特点？又在这一路遇到了什么人和事？梳理课文之后，用一个词概括你读完文章后最突出的印象。
预设（奇），沿途奇美，主峰奇伟，山峰奇险，云朵奇幻；车夫“奇人”经历“奇遇”
2、品读语言
（1）这一路奇丽的风景，经历的奇人奇事，都被我们的作者写进了精彩的文字里。
下面请同学们划出文中你觉得最精彩的句子，品读分析说说你的阅读感受。
（分组合作，一大组风景，二大组人物）
【交流点拨】①取道黑首欣赏瀑布，“清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收”一连串四字词语，语言整齐，极富文学意味；②向山下的阿冉提村进发之前仰面遥望附近的一座峰巅时，用了“色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞”，四字词语连用，词藻华丽且用词准确，令人耳目一新。
③“车王”赶马车“什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”“每当我们险遭不测时，他总是面不改色，和颜悦色地说：‘只当是种乐趣吧……能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。
’”等句子，无不暗含着诙谐与幽默，读来饶有兴味，让读者感受到奇人及奇事之乐。
（2）揣摩文中“车王”和“勃郎队长”的说话语气，用自己的方式读出来，抓描写，品性格和生活态度。
四、质疑辅正
为什么用了一整段文字描写肥皂泡？
【交流点拨】眼前的绚丽色彩，正像人们透过肥皂泡看到的世界，那样精彩，色彩斑斓，但却转瞬即逝，它们又在无穷地变幻着，不能长久，不能永恒，作者感悟到历史变迁，人世沧桑，个人在时光的长河中非常渺小。
五、拓展延伸
1、国学经典诵读，谈启示
2.小练笔，说感悟
你一定也登临过很多山，也一定遇到过人生中的一座座“山”，也曾生发出无数的感慨吧！请打开记忆的匣子，选择你所遇到的“山”，把你登山的感悟写说出来与大家一起分享。
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板书设计:
教学反思：
读马克·吐温的《登勃朗峰》，我们丝毫不觉得作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，有的只是观赏美景，享受旅行的轻松愉快。
那么，我在教授这一课时，力求也能让同学们轻松地读，愉快地学。
学习的过程也好比旅行的过程，只要我们抓住主要目标，端正我们的心态，运用恰当的方法，就能像作者游勃朗峰一样，既能观赏沿途的美景，又能享受出行的乐趣，从身和心都能得到美的享受。
在今后的教学过程中，我都要力求贯彻这一教学理念。