初三化学《化学方程式复习课》教学反思
《化学方程式》教学反思范文模板
《化学方程式》教学反思范文模板《化学方程式》教学反思身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是收集整理的《化学方程式》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《化学方程式》教学反思1本课题我是分两课时来完成，第一课时是教会学生利用化学方程式进行简单计算，在他们已经完全掌握了化学方程式计算的步骤和书写格式的基础上；再展开第二课时，在第二课时教学中设计一个辨析与改错环节，让学生加深解题注意细节，产生反思与冲击。
并适当增加练习的难度，由解答一个未知数的练习到求两个未知数的练习，以课本习题P103 2、3题为例加深探讨学习。
同时需要补充习题，让学生及时巩固练习。
下面主要以第一课时内容做一些教学反思。
《利用化学方程式的简单计算》是学生学习了“化学方程式”后，具体感受到它与实际生活的联系和作用的重要一课。
本节课的’设计充分体现了这一特点：要充分利用书上的例题，让学生体验化学计算题的一般步骤和方法，使例题成为解题格式的示范。
在教学过程中，要提供时间让学生当堂练习，教师要发现问题，及时予以反馈纠正。
注重学生学习知识的层次性和发展性。
在教学设计中采用了观察对比法，让学生先观察例题的计算步骤，然后自己动手实践，再对比交流，将感知上升为理论。
亮点：1、用潜艇在水中潜行消耗制取氧气药品质量及神舟七号所用的燃料预算质量设疑，充分激发学生的求知欲，引入新课做得好。
2、引导学生阅读教材中的例1，并联系已有的数学知识做详细探讨学习，让学生对利用化学方程式的简单计算解题步骤清楚认识，然后再让学生根据例题试解例题2，”符合逻辑。
3、把学习的主动权交给学生，让学生相互讨论学习，并在白板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。
学生做得很好，整个课堂很活跃，学生的思维达到了最高点，激发学生学习的兴趣。
4、把时间和空间都放给学生。
老师走下去，发现个性问题及时指导，发现共性问题及时讲解。
化学方程式教学反思11篇
化学方程式教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《化学方程式》教学反思
初三化学第五单元《化学方程式》的教学反思这是一节多媒体评价课，第五单元《化学方程式》进行了测验后必须对试卷进行评析。
怎样使学生通过这节课的学习分析，能清楚地知道自己在测试中存在不足的地方，从而在今后的学习中有针对性地学得更好呢？首先，在试题的设计上，命题者根据本单元的知识要点：①质量守恒定律；②正确书写化学方程式；③利用化学方程式的简单计算等从不同的角度考查学生的知识能力。
另外，依据当今教学形势特点，我还特别设计了两条题目：一条是自编化学方程式计算的题目，目的在于培养学生参与评价的能力，知道在升学会考中正确规范书写的重要性。
另一条是实验设计题，目的在于为学生提供开放的学习空间，注重学生合作学习，激发学生学习化学的兴趣，并进一步明确学习化学的方法之一是必须通过实验探究才能验证实验结论。
在评讲中，基本能按预期达到目的。
其中较为理想的题目有：1、考查化学方程式能够提供的信息：学生发表自我见解，信息有很多，反应热烈，归纳如下：①化学反应前后元素种类不变、原子的种类不变、原子的数目不变。
②化学反应前后质量守恒。
③原子是化学变化中的最小粒子。
④化学变化中分子发生了变化。
⑤每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成。
⑥每个氧分子是由2个氧原子构成的。
⑦每个氢分子是由2个氢原子构成的。
⑧反应物是水，生成物是氢气和氧气，反应需要的条件是通电。
⑨2分子水在通电条件下反应生成2分子氢气和1分子氧气。
⑩电解时产生的氢气体积是氧气体积的2倍。
2、通过分析比较五个化学反应中哪一个最适宜在潜艇里制氧气。
①加热高锰酸钾 2KMn04 ==== 2K 2MnO 4 + MnO 2 + O 2↑②电解水 2H 2O====2 ↑ + O 2↑③在常温下使过氧化钠（Na 2O 2）与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气 2Na 2O 2 + 2CO 2 ==== 2Na 2CO 3 + O 2↑④加热氧化汞 2HgO ==== 2Hg + O 2↑⑤过氧化氢在二氧化锰催化下分解 2H 2O 2 ==== 2H 2O + O 2↑学生发表意见：学生1：选取电解水。
化学方程式单元复习 教学反思
《化学方程式单元复习》教学反思
在期中考试前复习阶段中，有关《化学方程式单元复习》课中，本人认为做得较好的两点：1、能采用学案的方式复习，而且学案题目设计的梯度较好：从元素符号---化学式----化学方程式----根据化学方程式计算。
让学生分层达标。
从课堂的反应看，除一个学生在几次提醒后始终没有动笔写练习外，其余的同学都在认真的写，证明题目设计符合学生水平。
2、习题答案也由学生自行完成，分层让学生到黑板板演答案，学生点评。
教师始终作为一个引导者---在巡堂中个别指点，组织者------及时提醒学习直觉能力较差的同学完成力所能及的练习。
还有待改进的两点：1、练习的量把握不准，导致时间安排不妥。
习题答案讲解只能进行一题，还有个提升学生学习能力的环节----“我也来出题”没能进行。
2、对部分学生的课堂行为的调控做得不好。
在学困生中有几个较好表现的，每一次提问都习惯拿别的同学的正确答案来回答表现一翻，而且没有点到他的名字也自己跑上来写。
对此我真的是束手无策：即欣慰于他们够参与课堂教学，虽然方式不可取；但有苦恼于他们影响了上课正常秩序，影响别的同学的正常学习。
有关化学方程式计算复习课的教学反思宝
《有关化学方程式计算》的教学反思遵义县三岔中学刘宝富一、教材分析1、选用的教材是上海教育出版社的义务教育课程标准实验教科书化学的内容。
教材给出了两个实例来说明根据化学方程式计算的步骤和方法。
教学中教师要给学生作解题格式示范，在练习中应该严格要求学生按照一定的书写格式来解题，运算要准确，以培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。
2、本课题只要求学生学习有关纯物质的计算，所以，本课题计算的难度已经降低。
初中化学计算主要包括两种类型：用一定量的反应物可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反应物。
无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。
在教学中不能孤立地只谈计算，要和熟悉、加深理解化学方程式的涵义联系起来，应当使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。
根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。
已知反应物的质量可以算出生成物的质量，反之，已知生成物的质量也可以算出反应物的质量。
二、教学设计意图本节课的主要目的是让学生在理解化学方程式涵义的基础上，初步掌握有关反应物、生成物质量的计算，达到使学生能从定量的角度了解和认识化学变化的目的。
以往在授课时，多采用学生先自学例题，然后老师引导学生根据例题总结归纳出根据化学方程式计算的一般步骤和方法，最后要求学生严格按照运动的格式完成大量不同类型习题的训练，以达到学生解题步骤的规范和方法的熟练。
但学生对化学方程式的计算进行得并不顺利，针对以往的这种情况，在设计这节课时，改变了原有的教学模式，教学开始以学生在实验中遇到的问题编成例题，让学生根据自己已有知识自己解决问题，这样使较为枯燥的计算题变得有趣味，同时，使学生真正体会到化学定量计算的目的在于更好地认识化学变化，有效地解决实际生活、生产、科学实验中遇到的问题。
教学过程中积极鼓励学生用多种方法自己解决问题，同时展示学生的各种方法，由学生自己来讲解自己的不同的方法，过程中鼓励学生对不同的方法给予自己的评价。
初中化学_初三化学复习化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思
初三化学一轮复习《化学方程式》【学习目标】1.理解质量守恒定律的涵义及关键词语。
3.用化学变化实质及原子、分子的知识解释质量守恒定律。
4.理解书写化学方程式应遵循的原则。
5.学会配平化学方程式的方法。
教学重点：质量守恒定律，及化学方程式的书写。
教学难点：化学方程式的书写，及质量守恒定律的微观含义的理解。
教学过程：引言：质量守恒定律是化学方程式的理论准备，这是本章的基础。
化学方程式是本章的中心。
根据化学方程式的计算是化学方程式的具体应用。
学生：看学案完成知识梳理，展示学生学习成果板书：一、质量守恒定律【知识梳理】反应物和生成物不变元素的不变原子不变原子不变原子不变宏观——物质一定改变微观——分子一定改变一个可能改变——分子的可能改变请同学们思考一下三个问题：【思考】1、如何从微观上来解释质量守恒定律？2、在化学反应过程中什么量变，什么量不变？3、质量守恒使用的注意事项是什么？学生讨论：展示教师展示PPT 学生练习：【练习一】：物质发生化学反应前后，不发生变化的是（ ）：①物质的质量总和；②物质的质量；③物质的种类；④物质的性质； ⑤元素的种类；⑥原子的数目；⑦原子的种类；⑧物质的分子总数。
【练习二】：判断下列说法是否正确：⒈ 燃烧的镁带和生成的白色粉末质量相等。
⒉ 3g 碳在10g 氧气中充分燃烧，生成13g 二氧化碳。
【练习三】植物的光合作用可表示为： 水+二氧化碳淀粉+氧气 产生的淀粉中一定含有的元素是教师：下边我们重点复习化学方程式的配平 《板书》二、化学方程式配平方法：最小公倍数法、观察法、奇数配偶数法、定一法。
学生：配平下列化学方程式：师生共同总结配平化学方程式的方法 学生练习：展示【练习一】按要求各写一个化学方程式： ⒈有水生成的化合反应。
⒉有白色固体生成的化合反应 ⒊有黑色固体生成的化合反应。
光能 叶绿素⑴ P + O 2P 2O 5⑵ Fe + H 2O 高温 Fe 3O 4 + H 2 ⑶ C 2 H 2 + O 2 点燃CO 2 + H 2O ⑷ CH 3OH + O 2点燃CO 2 + H 2O点燃⒋有刺激性气味的气体生成的化合反应。
《化学方程式》教学反思（通用5篇）
《化学方程式》教学反思《化学方程式》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《化学方程式》教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《化学方程式》教学反思1化学方程式是重要的化学用语，这部分内容也最容易使学生学习走向两极分化。
导致这部分内容学习困难的原因主要有：1、有些学生化学式的书写感到困难，更有少数连元素符号都写不出来；2、配平在我们看来很容易，对刚接触配平的学生来说却很难。
以往教学大多数是按定义、涵义、读法、书写方法等版块一一展示给学生，大部分内容是教师先讲解，然后学生演练，总觉得这部分内容想不出什么新招。
这次网上教研，王亚囡老师却以全新的设计理念让我们耳目一新，王老师一步步引导，让学生亲自动脑、动口、动手，感受到了书写化学方程式的过程与方法，自己总结出了化学方程式的定义，每一部分知识都是引导学生自己去感受、去思考、去动手、动口，很值得我们学习。
在今后的教学中，我们应该努力学习，互相取长补短，重点在让学生体会过程，学会方法，培养良好的情感态度，形成价值观上下功夫。
《化学方程式》教学反思2化学方程式是学生在学习元素符号和化学式之后，并且熟练掌握前面所学文字表达式的基础上，又要学习的一种重要的化学用语。
通过第一课时质量守恒定律的学习，为本课化学方程式的教学做了理论准备。
本课在复习质量守恒定律的基础上，通过木炭在氧气中燃烧这个事例，简单明了地叙述了化学方程式的含义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息。
化学方程式不仅书写方便，同时它把质和量有机的结合在一起，具有非常重要的意义。
最后通过针对性的课堂练习，巩固并检查了本节课的学习情况。
本节课教学特色有以下几点：一、注重新旧知识的联系：本课通过回顾：1、质量守恒定律的内容是什么？2、从分子和原子角度看，为什么化学变化前后各物质的质量总和是守恒的？3、关于质量守恒定律应注意的问题？以及符号H、2H、H2O、2H2O各具有什么意思？既巩固了已有知识，又为本课的学习奠定了基础，达到了温故知新的目的。
化学方程式教学反思
化学方程式教学反思一、引言化学方程式是化学学科中最基础、最重要的概念之一，它能够描述化学反应的类型、物质的组成以及物质的转化过程。
然而，在我过去的教学实践中，我发现学生在学习化学方程式时普遍存在一些困难和障碍。
通过进行反思和总结，我希望能够找到一些改进教学的方法，帮助学生更好地理解和运用化学方程式。
二、问题分析1.抽象性强：化学方程式中的符号和表示方法对学生来说是相对抽象的，需要学生理解并记忆大量的化学符号和化学公式，这对他们的智力发展和记忆能力提出了挑战。
2.概念混淆：许多学生存在概念混淆的问题，比如混淆化学方程式中的反应物和生成物，或是不理解反应中的离子或是原子的变化等。
3.缺乏实践机会：仅通过理论讲解和书写示例来学习化学方程式往往难以产生直观的效果。
学生缺乏实践的机会，无法真正理解方程式的含义和运用。
三、改进策略1.构建概念图：在教学中，通过构建概念图的方式帮助学生理清化学方程式的概念和关系。
例如，将反应物、生成物、俄歇双原子和平衡反应等关键概念以图形化的方式呈现给学生，加深他们对化学方程式的理解。
2.实验操作与观察：在教学中增加实验环节，让学生亲自操作实验仪器，观察化学反应过程。
通过实践，学生能够更加深入地理解反应物和生成物之间的转化关系，从而更好地理解和运用化学方程式。
3.问题解析与讨论：在教学中，引导学生通过解析和讨论一些实际问题，帮助他们理解化学方程式的应用场景和运用方法。
通过引入问题解析和讨论的环节，学生能够更好地掌握化学方程式的应用技巧，培养他们的问题解决能力。
4.个性化教学：针对学生的个别差异，采用不同的教学策略和方法。
对于思维较为抽象的学生，可以通过引入一些类比和具体实例帮助他们理解化学方程式；对于记忆能力较差的学生，可以采用口诀、图表等辅助记忆的方式。
四、实施效果评估在实施改进策略后，我们需要对教学效果进行评估。
可以采用以下方式进行评估：1.学习成绩观察：通过考试、测试等形式，观察学生对化学方程式的掌握程度和运用能力的提升情况。
2022化学方程式教学反思7篇
2022化学方程式教学反思7篇身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是由小编给大家带来的化学方程式教学反思7篇，让我们一起来看看!化学方程式教学反思1--月份的教学主要内容为：部分有机化学的复习、实验专题的复习、每周三、周六下午考试的考卷分析。
考卷的分析主要针对考卷中学生出现的问题进行分析，针对学生的薄弱环节进行补缺补漏，同时引导思路，规范答题。
有机化学是复习糖类、油脂、蛋白质与合成材料，本章的主要复习重点是葡萄糖的结构和性质、淀粉的性质、氨基酸、蛋白质的结构和性质，这些知识也是本章的考查重点。
复习时根据网络图，对本章知识进行梳理、总结、理清它们之间的内在联系。
实验复习是高中化学总复习中一个非常重要的环节。
复习时有的放矢、突出重点、集中复习实验的基本操作和技能以及一些综合性的实验。
一、实验的基本操作和技能的考查。
往往是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤，要求正确完成某项实验操作，既有常见仪器的使用，又有正确操作的辨别，着重考查学生的实验基本操作技能。
复习时重点讲解：(一)化学常用实验仪器的用途和使用方法，如：试管、烧杯、烧瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。
(二)化学实验基本操作，一般着重考查正确的化学实验基本操作和对错误操作的辨别能力。
二、物质的检验、分离与提纯。
物质的提纯和分离主要让学生明白：被提纯或分离的物质最终不能再引入新的杂质，即除杂不加杂，尽量不减少被提纯和分离的物质，采用的方法应尽量使被提纯或分离的物质跟其他物质容易分开，如果在分离操作中，被分离的物质转变为其它物质，应采用适当方法将其恢复为原物质。
物质的分离与提纯的常用方法有：过滤、结晶、蒸馏、分液、渗析等。
化学方程式教学反思2一、实施学案式复习模式化学学科知识体系庞大，知识点多且分散，学生若不亲自动手梳理主干知识、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有学生的广泛参与也难以保证良好的复习效果。
九年级化学《化学方程式复习课》教学反思
九年级化学《化学方程式复习课》教学反思《九年级化学《化学方程式复习课》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、九年级化学《化学方程式复习课》教学反思让学生对化学反应的认识从先前的主要关注反应物、反应条件、生成物及反应现象到现在的同时还要关注化学反应中各物质之间量的关系，从而使学生对化学反应的理解更全面、更彻底了。
这个单元一共有三个课题，虽然内容不多，但在初中化学学习中却有着承上启下的作用，其内容掌握程度的好坏对培养学生从量的角度分析化学反应、解决实际问题都有着决定性的作用。
而且本单元三个课题中所涉及的内容都是中招考试的考点。
所以结合各地中考题对第五单元进行一次全面复习，有助于加深学生对知识的理解，提高综合运用知识解决问题的能力。
在这节课中，我首先展示了本单元三个知识点在初中化学《课程标准》中的要求，然后逐次复习了三个知识点。
所采用的都是“先复习知识点、后典型题练习”的模式。
在进行习题练习和讲解的过程中，引导学生除了回答问题结果外，还要对自己的思维过程进行描述，以充分暴露学生的思维过程，了解学生的思维方式，并且在学生阐述的过程中寻找学生思维的闪亮点，发现学生思维的.纰漏处，及时给予肯定或指正。
一节课下来，学生的活动、教师的引导、师生的互动贯穿整个课堂，而且学生的大脑始终保持着适度的紧张，有了不少的收获。
但课后认真思考后，总觉得这种形式的教学过程利弊兼有。
对于那些基础知识比较扎实、思维比较活跃的学生来讲，这节课犹如一节知识与思维的“盛宴”，在一个个被巧妙设计的基础知识与易错点、重难点交织层出的习题向前，他们就象一个个胸有成竹的“勇士”，时而眉头紧锁、时而得意洋洋、时而游刃有余、时而又为自己的疏忽大意哑然失笑。
但对于一些基础知识稍微薄弱甚至于很差的学生来说，遇到个别综合题或实验探究题时出现在他们脸上的表情则是不知所措多于迎刃而解。
所以这节精心设计的复习课虽然是完全借用中招试题，但其实主要还是只针对了中上等的学生，没有做到真正意义上的面向全体学生。
化学方程式复习课教学反思
化学方程式复习课教学反思
这节课的导入是从电解水的微观模拟图切入，分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握，导入新授很自然，把复杂的问题简单化，这节课的教学重点是化学方程式的含义及能正确书写化学方程式。
难点是化学方程式的配平。
应用的是质量守恒、元素符号、化学式等基础知识。
由于学生对化学式掌握的不好，不能真正的理解化学式的含义，所以在完成本节的任务显得比较吃力，这就要求我们在以后的教学过程中，多练习来达到巩固提高的目的。
化学方程式教学反思
化学方程式教学反思
化学方程式的教学反思：
1. 强调基础知识：化学方程式是化学反应的核心表示方法，因此在教学中需要首先确保学生对基础知识如原子、分子以及化学键的理解和掌握。
只有基础知识牢固，才能够更好地理解和使用化学方程式。
2. 引入实际应用：化学方程式是化学反应现象的数学描述，因此在教学中可以通过实际应用来引导学生理解和应用化学方程式。
例如，通过举例子说明化学方程式在化学工业、环境保护和药物研发等领域的应用，进而激发学生对化学方程式学习的兴趣。
3. 创设情境：化学方程式的学习可以结合实际情境，让学生参与其中，培养问题解决的能力。
例如，给学生提供一些实验数据，并要求他们编写相应的化学方程式来解释实验现象。
这样可以培养学生的观察力和逻辑思维能力，并使他们在学习中更加主动和积极。
4. 多样化的教学方法：针对化学方程式的学习，可以采用多样化的教学方法，如实验演示、模型展示、图像说明等。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆化学方程式，提高他们的学习效果。
5. 不仅限于理论学习：化学方程式的学习不仅仅应该停留在理论层面，还可以与实际实验相结合，让学生亲身参与化学反应的观察和操作，并帮助学生理解和应用化学方程式。
综上所述，化学方程式的教学需要注重基础知识的学习、实际应用的引导、情境的创设，并结合多样化的教学方法，使学生在学习中更加主动参与，从而提高学习效果。
有关化学方程式的计算专题复习教学反思
九年级有关化学方程式的计算专题复习教学反思
有关化学方程式的计算，我们在上学期第五单元就开始学了，那个时候我们学得比较简单，题目大多都会直接告诉我们已知量和未知量，直接按有关化学方程式的计算的步骤来计算就行了，后面在每个单元的学习中，都会有和本单元相关的计算题，现在我们已经学完了整个初中阶段要学的化学知识，每次的模拟考试最后那道计算题都是综合性比较强的，所以这一节课的目的就是让同学们学会如何来分析综合性比较强的计算题，如何从题目中找出正确的数据来进行计算。
我们这一届的学生基础比较差，所以在选题的时候先选了一道很简单的题，让同学们给自己找点信心，然后难度逐渐增大，由不纯物质的计算题到表格型计算题再到图像型计算题，上这节课之前我考虑到可能讲不完，在上课之前就把导学案发下去了，布置下去叫他们去做导学案上的题，个别同学能够完成，但还是大部分的同学不会做，在上课的时候，叫他们做的时候，我在教室里面走一圈，有些同学是做好的，而且作对，但有些同学做了，没对，有些同学根本完全不会，所以在上课的时候要顾及到好的同学，也要顾及到不会的同学，在上课的时候采用小组合作的学习方法，每一组的成员既有学的比较好的同学，又有不会的同学，会的同学可以跟不会做的同学讲解，在讲解的时候，不会的同学要会，会的同学在讲解的时候，要更进一步的理解题目，进一步的提高自己，讨论完之后，我在来做个总结，讲解一下题目，这样所有同学在一定程度上有所提升。
小组合作学习的方式，确实比较好，通过这种方式比老师单纯的讲效果好很多，大部分同学都能够理解题目的意思，并且能够懂，会做！
上完这节课，自己的感觉良好，大部分同学对这一题型在解题步骤、解题思路掌握了，不足的地方就是时间没把握好，还有道图像型计算题没讲，只能留到下节课再讲了。
初三化学第五单元《化学方程式》评讲课教学反思
初三化学第五单元《化学方程式》评讲课教学反思氧原子构成。
⑥每个氧分子是由2个氧原子构成的。
⑦每个氢分子是由2个氢原子构成的。
⑧反应物是水，生成物是氢气和氧气，反应需要的条件是通电。
⑨2分子水在通电条件下反应生成2分子氢气和1分子氧气。
⑩电解时产生的氢气体积是氧气体积的2倍。
【二】通过分析比较五个化学反应中哪一个最适宜在潜艇里制氧气。
通电①加热高锰酸钾2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑②电解水2H2O====2H2↑+O2↑③在常温下使过氧化钠〔Na2O2〕与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑MnO2④加热氧化汞2HgO====2Hg+O2↑⑤过氧化氢在二氧化锰催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑学生发表意见：学生1：选取电解水。
潜艇是在大海里航行，水资源广泛，潜艇里又可以发电。
学生2：选取过氧化氢在二氧化锰催化下分解。
生成物为固体和液体，容易分离。
学生3：选取在常温下使过氧化钠〔Na2O2〕与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气，利用了人体呼出的二氧化碳，循环再用，保护环境。
没有学生选择加热高锰酸钾和加热氧化汞制取氧气。
这大概学生其原因。
学生讨论、分析，气氛热烈，分析细致，有独特的见解，收到较好的效果。
最后从条件、药品、环保等多角度进行比较，选出合理【答案】：最适宜在潜艇里制氧气的方法是常温下使过氧化钠〔Na2O2〕与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气。
与其它方法相比，该方法的优点：常温下能进行反应，且利用人体呼出的二氧化碳作反应物。
初三化学第五单元《化学方程式》评讲课教学反思
初三化学第五单元《化学方程式》评讲课教学反思 氧原子构成。
⑥每个氧分子是由2个氧原子构成的。
⑦每个氢分子是由2个氢原子构成的。
⑧反应物是水，生成物是氢气和氧气，反应需要的条件是通电。
⑨2分子水在通电条件下反应生成2分子氢气和1分子氧气。
⑩电解时产生的氢气体积是氧气体积的2倍。
【二】通过分析比较五个化学反应中哪一个最适宜在潜艇里制氧气。
通电①加热高锰酸钾2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑②电解水2H2O====2H2↑+O2↑③在常温下使过氧化钠〔Na2O2〕与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑MnO2④加热氧化汞2HgO====2Hg+O2↑⑤过氧化氢在二氧化锰催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑学生发表意见：学生1：选取电解水。
潜艇是在大海里航行，水资源广泛，潜艇里又可以发电。
学生2：选取过氧化氢在二氧化锰催化下分解。
生成物为固体和液体，容易分离。
学生3：选取在常温下使过氧化钠〔Na2O2〕与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气，利用了人体呼出的二氧化碳，循环再用，保护环境。
没有学生选择加热高锰酸钾和加热氧化汞制取氧气。
这大概学生其原因。
学生讨论、分析，气氛热烈，分析细致，有独特的见解，收到较好的效果。
最后从条件、药品、环保等多角度进行比较，选出合理【答案】：最适宜在潜艇里制氧气的方法是常温下使过氧化钠〔Na2O2〕与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气。
与其它方法相比，该方法的优点：常温下能进行反应，且利用人体呼出的二氧化碳作反应物。
初三化学第五单元《化学方程式》评讲课教学反思
初三化学第五单元《化学方程式》评讲课教学反思氧原子构成。
⑥每个氧分子是由2个氧原子构成的。
⑦每个氢分子是由2个氢原子构成的。
⑧反应物是水，生成物是氢气和氧气，反应需要的条件是通电。
⑨2分子水在通电条件下反应生成2分子氢气和1分子氧气。
⑩电解时产生的氢气体积是氧气体积的2倍。
【二】通过分析比较五个化学反应中哪一个最适宜在潜艇里制氧气。
通电
①加热高锰酸钾2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑
②电解水2H2O====2H2↑+O2↑
③在常温下使过氧化钠〔Na2O2〕与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑
MnO2
④加热氧化汞2HgO====2Hg+O2↑
⑤过氧化氢在二氧化锰催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑
学生发表意见：
学生1：选取电解水。
潜艇是在大海里航行，水资源广泛，潜艇里又可以发电。
学生2：选取过氧化氢在二氧化锰催化下分解。
生成物为固
体和液体，容易分离。
学生3：选取在常温下使过氧化钠〔Na2O2〕与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气，利用了人体呼出的二氧化碳，循环再用，保护环境。
没有学生选择加热高锰酸钾和加热氧化汞制取氧气。
这大概学生其原因。
学生讨论、分析，气氛热烈，分析细致，有独特的见解，收到较好的效果。
最后从条件、药品、环保等多角度进行比较，选出合理答案：最适宜在潜艇里制氧气的方法是常温下使过氧化钠〔Na2O2〕与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气。
与其它方法相比，该方法的优点：常温下能进行反应，且利用人体呼出的二氧化碳作反应物。
初三化学第五单元《化学方程式》评讲课教学反思_1
精心整理初三化学第五单元《化学方程式》评授课教课反省试题的设计上，命题者依据本单元的知识重点：① 质量守恒定律；② 正确书写化学方程式；③ 利用化学方程式的简单计算等从不一样的角度观察学生的知识能力。
别的，依照此刻教课形势特色，我还特别设计了两条题目：一条是自编化学方程式计算的题目，目的在于培育学生参加议论的能力，知道在升学会考中正确规范书写的重要性。
另一条是实验设计题，目的在于为学生供给开放的学习空间，侧重学生合作学习，激发学生学习化学的兴趣，并进一步明确学习化学的方法之一是一定经过实验研究才能考据实验结论。
在评讲中，基本能按预期达到目的。
此中较为理想的题目有：二、 3、观察化学方程式可以供给的信息：学生发布自我见解，信息有很多，反应热情，归纳以下：① 化学反应前后元素种类不变、原子的种类不变、原子的数量不变。
② 化学反应前后质量守恒。
③ 原子是化学变化中的最小粒子。
④ 化学变化中分子发生了变化。
⑤每个水分子是由 2 个氢原子和 1 个氧原子构成。
⑥每个氧分子是由 2 个氧原子构成的。
⑦每个氢分子是由 2 个氢原子构成的。
⑧ 反应物是水，生成物是氢气和氧气，反应需要的条件是通电。
⑨2分子水在通电条件下反应生成 2 分子氢气和 1 分子氧气。
⑩电解时产生的氢气体积是氧气体积的 2 倍。
三、 2、经过解析比较五个化学反应中哪一个最适合在潜艇里制氧气。
通电①加热高锰酸钾2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑②电解水 2H2O====2H2↑ +O2↑③在常温下使过氧化钠（Na2O2 ）与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑MnO2精心整理④加热氧化汞2HgO====2Hg+O2↑⑤过氧化氢在二氧化锰催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑学生发布建议：学生 1：采用电解水。
潜艇是在大海里航行，水资源广泛，潜艇里又可以发电。
学生 2：采用过氧化氢在二氧化锰催化下分解。
顶岗实习教学心得体会《化学方程式复习课教学反思》
化学方程式复习课教学反思关于化学方程式的有关知识，通过学生自已复习这一单元的内容，抓住学习的重点。
同时，我又插入一些练习题，这些练习题，都是有关质量守恒定律的不同类型的练习题。
化学方程式的书写以及基本反应类根据本节课的知识特点，我让学生归纳整理第五单元化学方程式型由浅入深地练习。
从而培养了学生学习的能力。
一、课堂教学设计1、基础练习题、由学生合作解决根据学生的实际情况而设计的复习目标，在课堂基础训练上，我精选了典型且易错的基础题，上课时，先让学生独立完成并让一些学生展示答案说明理由，与其他同学共同解决，教师最后作简单的指导。
2、拓展习题难度、提炼解题方法根据复习目标，根据信息书写化学方程式，设计这些题型的目的是想让学生通过练习，提高学生筛选信息、数据处理和分析问题、解决问题的能力，这是本课的重点和难点。
上课时先让学生独立思考，并完成拓展练习题，然后由学生讲述解题思路，师生共同得出解题思路及方法，并且，适时对学生进行变式题的训练。
这样做的目的是：通过学生练习、讨论、点评、教师精讲、变式训练，从而突破重点、攻克难点，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、精练课堂检测、提高解答能力对于课堂检测部分，规定时间让学生独立完成，对于学生难以解决的问题，教师边讲边让学生思考，以达到课堂教学的最佳效果。
二、教后反思本节课是通过对方程式的复习，使学生建立起以方程式为中心的知识网络体系，并提高学生对方程式提供的信息、数据的处理和问题的分析能力。
本节课完成了预定的学习目标。
学生的活动、教师的引导、师生的互动贯穿整个课堂，而且学生有了不少的收获，其中学习任务以问题的形式让学生看、想、说等，在上课的过程中，让学生自主学习的时间太少，部分学生还没有解答好，就进行下一环节的活动与学习；设计好的课堂检测题，有相当一部分学生没有完成。
如果能重新上这节课，我会留较多的时间给学生做练习和思考，让他们更多的交流和讨论，那么这节课应该会取得更好的效果。
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初三化学《化学方程式复习课》教学反思初三化学《化学方程式复习课》教学反思
一节课下来，学生的活动、教师的引导、师生的互动贯穿整个课堂，而且学生的大脑始终保持着适度的紧张，有了不少的收获。
但
课后认真思考后，总觉得这种形式的教学过程利弊兼有。
对于那些
基础知识比较扎实、思维比较活跃的学生来讲，这节课犹如一节知
识与思维的“盛宴”，在一个个被巧妙设计的基础知识与易错点、
重难点交织层出的习题向前，他们就象一个个胸有成竹的“勇士”，时而眉头紧锁、时而得意洋洋、时而游刃有余、时而又为自己的疏
忽大意哑然失笑。
但对于一些基础知识稍微薄弱甚至于很差的学生
来说，遇到个别综合题或实验探究题时出现在他们脸上的表情则是
不知所措多于迎刃而解。
所以这节精心设计的复习课虽然是完全借
用中招试题，但其实主要还是只针对了中上等的学生，没有做到真
正意义上的面向全体学生。
课后，我对自己的教学设计进行了仔细的分析和思考。
感觉自己教学设计出现问题的关键在于“急于求成”。
只想着让学生能从一
开始就与中考结轨，过于高估学生，而缺少对学生现阶段学习状况
的调查和准确把握，因此出现了上述两种截然不同的教学效果。
如
若在以后的教学中自己不能及时纠正这种做法的话，那么势必会使
那部分后进生学习化学的兴趣逐步削弱，最终与前面学生的差距越
来越大。
所以，在以后的复习课中，进行教学设计时，一定要全方
位考虑全体学生，在习题设计上除了考虑训练学生能力外，还应该
切合实际地考虑一部分基础知识的巩固、基本能力的培养。
也只有
这样，才能真正实现每一位学生都能在原有的基础上有所提高，真
正实现促进每一位学生的发展。