阿房宫赋第二课时
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《阿房宫赋》第二课时课件(2023)
判断句 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽 锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于
状语后置 机上之工女 ；钉头磷磷，多于在庚之粟粒 ；瓦缝参差，多于周身之帛缕； 直栏横槛，多于九土之城郭 ；管弦呕哑，多于市人之言语。
唉！一个人的心思，就是千万个人的心思啊。秦朝统治者喜欢纷华奢侈 ，别人也都顾念自己的家啊。为什么搜刮别人到了一丝一毫，而挥霍起 来却像用泥沙一样不加珍惜？假如那撑梁的柱子，比田里的农民还多； 架在梁上的椽子，比织布机上的女工还多；闪闪发光的钉子，比粮仓里 的谷粒还多；参差交错的瓦缝，比一身衣服上的丝缕还多；直的横的栏 杆，比全国的城墙还多；嘈杂的管弦乐声，比闹市里人们的话语还多。
宾语前置 君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦
使后人而复哀后人也。
意动用法，以……为鉴
灭六国的是六国自己，不是秦国；使秦国灭族的是秦国，不是天下 的人民。唉！假使六国各自爱护他们的百姓，就有足够的力量来抗拒秦 国；假使秦国也能爱护六国的老百姓，就可以传递三世乃至万世而做君 王，谁能够灭他们的族呢？秦朝统治者来不及哀叹自己，而后代的人哀 叹他们；后代的人哀叹他们而不引以为鉴，也会使更后代的人又哀叹后 代的人了。
。
燕赵之收藏 古义：指金玉珠宝等物；今义：收集保藏。
韩魏之经营 古义：指金玉珠宝等物；今义：筹划、计划或组织。
齐楚之精英 古义：指金玉珠宝等物；今义：筹划、计划或组织。
特殊句式
朝歌夜弦，为秦宫人（判断句） 明星荧荧，开妆镜也（判断句） 有不得见者三十六年（定语后置句） 一人之心，千万人之心也（判断句） 戍卒叫，函谷举（被动句） 多于南亩之农夫……多于市人之言语。（状语后置句） 秦人不暇自哀（宾语前置句）
【人教部编】高一语文必修下册：阿房宫赋(第二课时)
【人教部编】高一语文必修下册：阿房宫赋（第二课时）
编 辑：__________________
时 间：__________________
下册语文《阿房宫赋》（第二课时）
导学案
一、学习任务：
1、梳理文章层次，理解文章内容
2、学习文章的艺术手法
3、了解杜牧的创作主张与情怀
二、学习准备：
1、教材
2、笔记本
3、古汉语工具书
4、导学案
三、学习方式和环节：
1、观看视频课学习
2、适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习
四、学习环节：
1、梳理文章层次，概括内容
2、理解文章内容
3、梳理课文的层次结构
4、学习文章的艺术手法
5、了解杜牧的创作主张与情怀
6、布置作业
编 辑：__________________
时 间：__________________
下册语文《阿房宫赋》（第二课时）
导学案
一、学习任务：
1、梳理文章层次，理解文章内容
2、学习文章的艺术手法
3、了解杜牧的创作主张与情怀
二、学习准备：
1、教材
2、笔记本
3、古汉语工具书
4、导学案
三、学习方式和环节：
1、观看视频课学习
2、适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习
四、学习环节：
1、梳理文章层次，概括内容
2、理解文章内容
3、梳理课文的层次结构
4、学习文章的艺术手法
5、了解杜牧的创作主张与情怀
6、布置作业
第19课《阿房宫赋》第2课时教学PPT课件(人教版(新课程标准))
阿房宫赋 杜牧
第二课时
1、了解杜牧的生平以及本文的写作背景。 2、理解和把握本文的主旨和艺术特点。
本课件设计引导学生了解作者及其生 平，有利于帮助学生准确定位作品的思想 偏向；文章解读部分设计问题知识的介绍， 有助于学生丰富语文知识；继而疏通文意， 并在此基础上领会主旨，最后设计练习检 测学习效果。
描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情， 极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。描写中铺排的 例子，如“明星荧荧，开妆镜也”一段；议论中铺排 的例子，如结尾一段的正反述说。
（3）骈句散行，错落有致
本文发挥了骈文的某些长处，如铺排、对偶、押韵等， 但也大量使用单句散行，增强表现力。如在用了“五步一楼， 十步一阁。廊腰缦回，檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角”六 个四字句后，接以“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎 几千万落”一个散行的长句。这样，句子整散结合，长短不 拘，节奏鲜明，更富于表现力。
唐古文运动之初，用古文笔法作赋，使之由骈骊趋向散文， 称“文赋”，以区分于六朝“骈赋”。杜牧的《阿房宫赋》就 是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”之作。
四、内容解读
1.请分别概括出每一段的主要内容。
第一段：铺叙渲染阿房宫建筑雄伟壮观。
第二段：铺叙渲染阿房宫的美人和珍宝，揭露秦统治 者奢侈的生活。 第三段 ：由描写转为议论，秦皇骄奢淫逸引起人民反 抗，导致秦朝灭亡，阿房宫也被烧毁。 第四段：总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治 者发出警告。
2.第一段是怎么样以简练又手法夸张的笔法，对 阿房宫进行总括性描写的？
明确： “六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，只用十二个
字就勾画出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简练，突兀有 力。“覆压三百余里，隔离天日”写出了阿房宫占地之广、 建筑之高，是一种夸张的写法，“骊山北构而西折，直走 咸阳。二川溶溶，流入宫墙”写阿房宫的依山傍水的走势， 非常简练。
第二课时
1、了解杜牧的生平以及本文的写作背景。 2、理解和把握本文的主旨和艺术特点。
本课件设计引导学生了解作者及其生 平，有利于帮助学生准确定位作品的思想 偏向；文章解读部分设计问题知识的介绍， 有助于学生丰富语文知识；继而疏通文意， 并在此基础上领会主旨，最后设计练习检 测学习效果。
描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情， 极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。描写中铺排的 例子，如“明星荧荧，开妆镜也”一段；议论中铺排 的例子，如结尾一段的正反述说。
（3）骈句散行，错落有致
本文发挥了骈文的某些长处，如铺排、对偶、押韵等， 但也大量使用单句散行，增强表现力。如在用了“五步一楼， 十步一阁。廊腰缦回，檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角”六 个四字句后，接以“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎 几千万落”一个散行的长句。这样，句子整散结合，长短不 拘，节奏鲜明，更富于表现力。
唐古文运动之初，用古文笔法作赋，使之由骈骊趋向散文， 称“文赋”，以区分于六朝“骈赋”。杜牧的《阿房宫赋》就 是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”之作。
四、内容解读
1.请分别概括出每一段的主要内容。
第一段：铺叙渲染阿房宫建筑雄伟壮观。
第二段：铺叙渲染阿房宫的美人和珍宝，揭露秦统治 者奢侈的生活。 第三段 ：由描写转为议论，秦皇骄奢淫逸引起人民反 抗，导致秦朝灭亡，阿房宫也被烧毁。 第四段：总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治 者发出警告。
2.第一段是怎么样以简练又手法夸张的笔法，对 阿房宫进行总括性描写的？
明确： “六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，只用十二个
字就勾画出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简练，突兀有 力。“覆压三百余里，隔离天日”写出了阿房宫占地之广、 建筑之高，是一种夸张的写法，“骊山北构而西折，直走 咸阳。二川溶溶，流入宫墙”写阿房宫的依山傍水的走势， 非常简练。
苏教版高中语文必修二 第3专题 《阿房宫赋》名师课件(第2课时)
函 谷 举 ， 楚 人 一 炬 ，大火，可惜(那豪华宫殿)变
可怜焦土。
成了焦土！
研讨第三段
形容极其细微
嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱
~纷泥~沙奢~？，使人负亦栋念之其柱家，。奈多何于南取亩之尽之农锱夫铢；，架用梁之之如
椽粟多，粒于多；九于 瓦土机 缝之上 参城之 差郭工，；女多管；于弦钉周呕头身哑磷之，磷帛多~，缕于~~多 ；市~j于 直人i~à在 栏之n 庚 横言之 槛语，。
剥削与被剥削
摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建 立在人民痛苦生活之上的罪证。
穷奢极欲 来源
珍宝 数量
第
处置
三 段 贪欲 一人之心
秦爱纷奢
六国 （剽掠其人）
倚叠如山 鼎铛玉石， 金块珠砾， 弃掷逦迤 千万人之心 人亦念其家
常情
挥霍 使……多于……
（六个排比）
积怨
灭亡 叫、举、一炬
爆发
三、写秦始皇因为骄奢淫逸而自取灭亡。
阿房宫赋
第二课时
【学习要点】
疏通课文第二、三自 然段
妃嫔媵嫱，
王子皇孙，辞楼
六国的妃嫔宫女、诸侯王族
下殿，辇
来于秦，
的女儿孙女，辞别了故国的宫殿 阁楼，乘坐辇车来到秦国，她们
朝歌夜弦，为秦 早上唱歌，晚上弹琴，成为秦皇
宫 人 。 明 星 荧 荧 ， 的宫人。每天清晨，只见明亮的
星光晶莹闪烁，原来是她们打开
瓦缝参差，多于周 身之帛缕；直栏横 槛，多于九土之城
参差不齐的瓦缝，比人们 身上穿的丝缕还要多；满宫 横横竖竖的栏杆，比全国的 城墙还要多；管弦乐声比闹
郭；管弦呕哑，多 市里的人声还要喧闹。这就
于市人之言语。使 使天下的人民不敢说，却敢
阿房宫赋第二课时
展示内容
第三四段有疑惑的地方 第三段……亦不甚惜 亦不甚惜 第三段 “一人之心 一人之心……多于市人之言 一人之心 多于市人之言 语” “是天下之人 是天下之人……”最后 是天下之人 最后 第四段
展示组
自由 一组 四组 三组 六组
点评
自由 2组 组
7组 组
要求： 要求： 点评要求： 、点评者要先陈述自己观点， 点评要求： 1、点评者要先陈述自己观点，可用不同颜色笔在展示小 组题目上勾画或补充，然后对展示内容进行评价，评出最佳小组。 组题目上勾画或补充，然后对展示内容进行评价，评出最佳小组。 表情要自然大方，面向全体同学；声音要洪亮，思路要清晰， 表情要自然大方，面向全体同学；声音要洪亮，思路要清晰，要有 激情。 、未点评的同学（可拿好纸笔，离开座位，找到合适位置） 激情。2、未点评的同学（可拿好纸笔，离开座位，找到合适位置） 注意倾听，认真记录，积极思考。 注意倾听，认真记录，积极思考。其它小组对展示点评的内容可进 行补充或拓展。 行补充或拓展。 比一比哪个小组的
展示内容 第三四段有疑惑的地方 第三段……亦不甚惜 亦不甚惜 第三段
展示组 自由 一组
展示位置
“一人之心 一人之心……多于市人 四组 一人之心 多于市人 之言语” 之言语” “是天下之人 是天下之人……”最后 三组 是天下之人 最后 第四段 六组
黑板
要求： 展示人要及时到位，不浪费时间。 书面展示 要求：1. 展示人要及时到位，不浪费时间。2.书面展示 要在规定区域，书写规范认真。 非展示同学讨论完毕 非展示同学讨论完毕， 要在规定区域，书写规范认真。3.非展示同学讨论完毕， 比一比哪个小组 根据讨论结果，整理思路， 根据讨论结果，整理思路，消化吸收。比一比哪个小组 的展示最高效
16.1《阿房宫赋》第二课时课件高中语文部编版下册(共40张PPT)
样的艺术效果？
第 3、作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大
呢？
一
段
总写外貌（巨大耗资、宏伟规
第
模、楼阁之高）
一
段
先写楼阁
建
筑
细写内部 次写长桥复道
宏伟壮丽
后写宫中歌舞盛况 人 物
作者在这一段中艺术地再现了阿房宫这一座宏伟的建筑，他采用了什么手法？ 是为了达到怎样的艺术效果？
明确：比喻和夸张。找出文中比喻和夸张的句子。 比喻很多，如写“长桥”“复道”用“龙”“虹”作比喻，非常 的形象、生动。 第一段中使用夸张手法的句子：“蜀山兀，阿旁出”，“隔离天 日”“五步一楼，十步一阁” “矗不知乎几千万落 ”追问：作者 如此大量地使用夸张手法，达到了怎样的艺术效果？ 明确：作者通过夸张，写出阿旁宫的规模宏大，令人咋舌。这也 充分符合了“赋”这种文体在描写事物时极尽夸张之能事的特点。
赏析第三段“嗟乎！一人之心，千万人之心也”至“可怜焦土”。 明确：由此处开始，作者由描写转入带有抒情色彩的议论。 “嗟乎！一人之心，千万人之心也……奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？” 强调“人同此心，心同此理”，而秦始皇却不懂得体谅人心。
这也充分符合了“赋”这种文体在描写事物时极尽夸张之能事的特点。 高明《琵琶记》第五出写道“春梦断，临镜绿云撩乱”； 四、总结历史教训，讽谏唐统治者勿蹈覆辙。 问：阿旁宫造好了，它的用途何在？你能从刚才读的那两段中找出答案吗？ 生活的荒淫奢靡，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自 2 第二、三句：写宫人梳妆打扮，着力表现其明艳动人。 问：作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大呢？ 第二课时 一人之心，千万人之心也 讽谏唐王朝勿悲剧重演：哀之，鉴之 作为赋体文，这样的句式造成气势滂沱之 以铜为镜，可以正衣冠 （二）黑发缘何称“绿云”？ 这议论非常精到深刻，以后历代的 这句话可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六同之统治者有无数的金玉珍宝。 秦皇骄奢淫逸的象征，作为秦皇压榨人民的见证，作为秦王朝 （二）黑发缘何称“绿云”？ 各篇立论的独创性是：①贾谊论秦亡，在历史上首次揭示 问：哪几句话形象地写出了秦王对待珍宝的态度？ 覆灭的标志，这种立论方式更是独具特色的。
阿房宫赋2课时(高中语文课件)
霁：雨后天晴
译：那长桥卧在水面上（象蛟龙），（可是）没有一点云彩，怎 么会有蛟龙飞腾？那楼阁之间的通道架在半空（象彩虹），（可 是）并非雨过天晴，怎么会有虹霓产生？高高低低的楼阁，幽冥 迷写离出，了使宫人内辨宏不伟清、南豪北华西、东奇。丽、壮观
6、“暖”：温暖的感觉,通感的用法； “响”， 动词作名词，歌声
构：动词，架木做屋，引申为建筑 流的样子。
走：趋向 溶溶：河水缓
译：从骊山的北面建起，曲折地向西延伸，一直通到咸阳。渭水和 樊川，浩浩荡荡地流进了宫墙。
写出了阿房宫在地理上依山傍水的宏阔景象。
4、“腰”、“缦”：名词作状语，像人的腰部一样，像丝绸一，指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。 盘盘：盘旋
2、_______，______；______，_______。
幸：（被天子）宠幸。
译： （清晨）只见星光闪烁，（原来是她们）打开了梳妆的明镜； 又见乌云纷纷扰扰，（原来是她们）一早在梳理发鬓；渭水泛起一 层油腻，（是她们）泼下的脂粉水呀；轻烟缭绕，香雾弥漫，是她 们焚烧的椒兰异香。忽然雷霆般的响声震天，（原来是）宫车从这 里驰过；辘辘的车轮声渐听渐远，不知它驶向何方。（宫女们）极 力显示自己的妩媚娇妍，每一处肌肤，每一种姿态，都极为动人。 （她们）久久地伫立着，眺望着，希望皇帝能宠幸光临；（可怜） 有的人三十六年始终未曾见过皇帝的身影。
第二段
1、妃嫔媵嫱：指六国王侯的宫妃。 辇：名→动，乘辇车。 译：（六国的）宫女妃嫔、诸侯王族的女儿孙女，辞别了故国的宫
殿阁楼，乘坐辇车来到秦国。（她们）早上唱歌，晚上弹琴，成 为秦皇的宫人。
供玩乐的宫人来源。
2、荧荧：明亮的样子。
绿云：形容女子的头发乌黑浓密。
扰扰：蓬松的样子。 之：到。 态：指姿态美好。 缦立：久立。
译：那长桥卧在水面上（象蛟龙），（可是）没有一点云彩，怎 么会有蛟龙飞腾？那楼阁之间的通道架在半空（象彩虹），（可 是）并非雨过天晴，怎么会有虹霓产生？高高低低的楼阁，幽冥 迷写离出，了使宫人内辨宏不伟清、南豪北华西、东奇。丽、壮观
6、“暖”：温暖的感觉,通感的用法； “响”， 动词作名词，歌声
构：动词，架木做屋，引申为建筑 流的样子。
走：趋向 溶溶：河水缓
译：从骊山的北面建起，曲折地向西延伸，一直通到咸阳。渭水和 樊川，浩浩荡荡地流进了宫墙。
写出了阿房宫在地理上依山傍水的宏阔景象。
4、“腰”、“缦”：名词作状语，像人的腰部一样，像丝绸一，指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。 盘盘：盘旋
2、_______，______；______，_______。
幸：（被天子）宠幸。
译： （清晨）只见星光闪烁，（原来是她们）打开了梳妆的明镜； 又见乌云纷纷扰扰，（原来是她们）一早在梳理发鬓；渭水泛起一 层油腻，（是她们）泼下的脂粉水呀；轻烟缭绕，香雾弥漫，是她 们焚烧的椒兰异香。忽然雷霆般的响声震天，（原来是）宫车从这 里驰过；辘辘的车轮声渐听渐远，不知它驶向何方。（宫女们）极 力显示自己的妩媚娇妍，每一处肌肤，每一种姿态，都极为动人。 （她们）久久地伫立着，眺望着，希望皇帝能宠幸光临；（可怜） 有的人三十六年始终未曾见过皇帝的身影。
第二段
1、妃嫔媵嫱：指六国王侯的宫妃。 辇：名→动，乘辇车。 译：（六国的）宫女妃嫔、诸侯王族的女儿孙女，辞别了故国的宫
殿阁楼，乘坐辇车来到秦国。（她们）早上唱歌，晚上弹琴，成 为秦皇的宫人。
供玩乐的宫人来源。
2、荧荧：明亮的样子。
绿云：形容女子的头发乌黑浓密。
扰扰：蓬松的样子。 之：到。 态：指姿态美好。 缦立：久立。
阿房宫赋第二课时
瓦缝参差，多于周 参差不齐的瓦缝，比人们 穿在身上的丝绸的纱线还要 身之帛缕；直栏横 多；直的横的栏杆，比全国 槛，多于九土之城 参差交错 的城墙还要多；琴声笛声， 失去人心而极 郭；管弦呕哑，多 嘈杂一片，比闹市里的人声 端孤立的统治 一天天 者。这里指秦 还要喧闹。这就使天下的人 于市人之言语。使 始皇 民不敢讲话，只敢在心里充 被攻占 天下之人，不敢言 满愤怒。秦始皇这暴君的心 可惜 而敢怒； 独夫之心， 却日益骄横顽固。(待到)戍 日益骄固。戍卒叫， 边的士卒怒吼起来，函谷关 函谷举；楚人一炬， 被攻破；楚人(项羽)放了一 把大火，可惜(那豪华宫殿) 可怜焦土。 化成了一片焦土！
遥远得 往，到 踪迹全 无 雷霆乍惊，
这一段作者写了宫人的来历，写宫人的生活情境 以及宫人的悲惨命运来反映秦王的生活奢侈，荒淫。
第 二 宫女 段
承上段 来历 妃嫔媵嫱 歌舞之盛 比喻 众多 明星…所之也 排比 夸张 哀怨 缦立、 望幸、 不见
收藏的 指珍宝 金玉珍 宝等物 聚集金 燕、赵之收 玉珠宝 等物 藏，韩、魏之
繁华奢 古代极小的重 嗟乎！一人之心， 怎么， 侈 量单位，形容 为什么 千万人之心也。秦 极言其细微 爱纷奢，人亦念其 家；奈何取之尽锱 铢，用之如泥沙？ 使负栋之柱，多于 露天的谷 南亩之农夫；架梁 仓 之椽，多于机上之 工女；钉头磷磷， 多于在庾之粟粒；
唉！一个人的心思，也是千 万人的心思（人同此心）啊。 秦始皇喜欢繁华奢侈，老百 姓也眷念着自己的家。为什 么搜刮财宝时连一分一厘也 不放过，挥霍起来却把它当 作泥沙（一样不加珍惜）？ 竟然使得阿房宫支撑大梁的 柱子，比田里的农夫还要多； 架在屋梁上的椽子，比织机 上的织女还要多；颗颗突出 的钉头，比粮仓里的粟粒还 多；
雷霆忽然震响，原 来是宫车从这里驰过；辘 宫车过也；辘辘 辘的车轮声渐听渐远，杳 远听，杳不知其 然无声，不知它驶向何方。 所之也。一肌一 宫女们每一处肌肤，每一 容，尽态极妍， 种姿态，都极力显示自己 缦立远视，而望 的妩媚娇妍。她们久久地 幸焉；有不见者， 伫立着，眺望着远处，希 三十六年。 望皇帝能光临宠幸；可怜 有的人三十六年始终未曾 见过皇帝的身影。
《阿房宫赋》第2课时-(共19张PPT)
第
不爱民
四
段
讽谏唐王朝勿悲剧重演
哀之，鉴之
卒章显志
1.研读第四段
作者认为秦和六国灭亡的原因到底是 什么？作者写作的目的又是为了什么？
其原因是“不爱其人”。
其目的是“鉴”，即：借古讽今，要唐帝国 吸取秦亡的教训，向唐敬宗提出委婉的警告， 提醒他不要重蹈覆辙。
归纳大意
一、铺叙阿房宫的雄伟壮观。
叙
二、铺叙宫内的豪华奢靡。
三、转发议论，指出秦亡的必然。 议
四、总结历史教训，
谏
讽谏唐统治者勿蹈覆辙。
总结全文
通过描述阿房宫的兴建及其 毁灭，生动形象地总结了秦 朝统治者的骄奢亡国的历史 经验，借古讽今，向唐朝统 治者发出了警告。
一词多义
盘盘焉，囷囷焉 相当于“然” 助词
缦立远视，而望幸焉 语气助词
廊腰缦回 丝绸 缦立远视 久久地
1.首先符合赋这种文体的特点：铺采摛文。 2.其次对比鲜明形成巨大落差，给人警示：如 此繁盛之大秦帝国，瞬间如土委地，灰飞烟 灭，从而警示后人珍宝美女宫室宏伟皆不足 恃。 3.前面的铺排都是为了为后文铺垫，指出秦之 必然灭亡。
灭六国者，六
灭六国的是六国自
国 也 ， 非 秦 也 。 己，不是秦国。族灭秦
筑
宏伟壮丽
后写宫中歌舞盛况
宫女
段
众多 明星…所之也 比喻、排比、夸张
哀怨
缦立、 望幸、 不见
来源 六国 （剽掠其人）
珍宝 数量 倚叠如山
处置 鼎铛玉石， 金块珠砾，弃掷逦迤
穷奢极欲
嗟乎！一人之心， 千万人之心也。秦 爱纷奢，人亦念其 家；奈何取之尽锱 铢，用之如泥沙？ 使负栋之柱，多于 南亩之农夫；架梁 之椽，多于机上之 工女；钉头磷磷， 多于在庾之粟粒；
《阿房宫赋》导学案(第二课时)
阿房宫赋导学案（第二课时）前言本文档是《阿房宫赋》导学案的第二课时内容，旨在帮助读者更深入地理解《阿房宫赋》这首诗歌的内涵和意义。
诗歌的背景《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一首长篇叙事诗，共有14个字，全诗以赋的形式描写了巨大、豪华的阿房宫，并通过皇帝乘坐蒲轮游览的视角，展现了重庆市的壮丽和气势。
诗歌的分析1.阿房宫的描述在诗歌的开头，杜牧通过描绘阿房宫的规模和建筑材料来表现其豪华和特殊性质。
他用珠玉作为拱门的装饰，用上古之乐作为乐舞的伴奏，用五色缤纷的瓦片作为屋顶，将阿房宫形容成一处巨大、精美、华丽、无与伦比的宫殿。
2.皇帝的体验接下来，杜牧用皇帝的语气，描绘了他乘坐蒲轮巡视阿房宫的过程。
皇帝在游览过程中，兴致勃勃地欣赏着每一个建筑物的细节，沉浸在一种无与伦比的享受中，仿佛身处仙境一般。
3.人世荣枯在接下来的几个段落中，杜牧通过描述历史上一些大帝王的命运，展示了人世间的荣辱、成败和轮回。
在最后一段，他用一句“胜败兴废，文章憎命达”的名言，表达了他对文人墨客的特别感慨和忧虑。
学习建议读完《阿房宫赋》这首诗，你可能会有一些感悟和困惑。
以下是一些学习建议，希望对你有所帮助。
1.再读一遍诗歌，注意每个字和每段的细节。
2.分析杜牧为什么要使用“赋”的文体来写这篇诗歌。
3.了解一下唐朝时期的历史背景和文化风貌，帮助理解该诗的文化内涵。
4.分析一下《阿房宫赋》与你的人生有哪些联系，思考一下作者想要传达给读者的信息。
结语通过本文档的学习，你已经了解了《阿房宫赋》这首唐诗的主要内容和意义，希望对你的学习和人生有所启示。
如果你还有任何问题或建议，欢迎在评论区给我们留言，让我们一起探讨。
人教部编版高中语文下册课件 阿房宫赋第二课时
内容理解
2.第二段写宫人理晨妆的活动，运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
作者以比喻、排比和夸张手法写宫人理晨妆的活动，揭露统治者生活之奢 靡，为写秦亡埋下了伏笔。以上分句，句式整齐，既便于铺排描写，又使作者 对秦统治者的讥讽之情得以充分宣泄。
3.第二段内容有什么作用？ 从两个方面极力渲染阿房宫中铺张奢侈的生活：一方面写宫人们的奢靡生活； 另一方面写秦统治者对珍宝毫不爱惜，到处丢弃。 揭露了秦统治者奢侈荒淫的生活，为下文的议论埋下了伏笔。
内容理解
研习第二段： 1.第2段主要写什么？内容可分为几层？
第2段写阿房宫的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。可分三层。 ①（从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”）接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌 舞者，乃六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”，同时回应“六王毕，四海一”说明歌 舞者的由来。 ②第二层（从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”）通过六组排比句， 写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。 ③第三层（从“燕赵之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍 宝之富，由写人的被欺压转而写物的被践踏。
思考探究
2.文章的第3、4能否对调？为什么？
明确：两段之间不能对调。第3段感慨是由第1、2段宫殿的奢华与 人民的贫困对比中引申出来的。第4段的议论则穿透了历代封建王朝改 朝换代的表面现象，直逼其压迫人民掠夺人民的本质。“眼光”更深 远，将一千年前的“史实”与千年后的“现实”联系起来，生发成一 条规律。
内容总结
描写
阿房宫赋
议论
阿房宫
统 宏宏 一 伟大 建 瑰宽 宫 丽广
铺采摛文 借古
美人珍宝 对比事理 秦王骄奢 宫化焦土
美珍 人宝 之之 多富
8.16《阿房宫赋》第二课时 （27张PPT）教案
统编版高中语文必修下《阿房宫赋》教学设计第2课时一、情境导入“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。
帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。
”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。
诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。
而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢？二、教学目标与核心素养教学目标1.了解文体“赋”的特点及本文的写作背景。
2.积累重要的文言现象并归类总结。
3.感受本文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
4.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
5.背诵全文。
核心素养语言建构与运用：积累重要的文言字词，翻译全文，提高阅读浅易文言文能力。
思维发展与提升：结合文章的写作背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性。
审美鉴赏与创造：学习“赋”的写作特点，把握作者铺叙的目的，以及叙议结合的写作手法。
文化传承与理解：了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的，正确对待人生中的成功与失败，不骄不躁不自满保持谦虚的态度，具有一定的忧患意识。
体会古代士人家国天下的情怀。
三、新知讲解（一）学生自读课文，把握文章大意《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。
杜牧通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告。
（二）自读课文，思考问题：1、赋的特点是“铺采螭文，体物写志”，对于这篇赋来讲，哪部分是“铺采”？哪部分是“写志”？文章结构：第一段：铺叙阿房宫的雄伟壮观。
铺叙第二段：铺叙宫内的豪华奢靡。
第三段：转发议论，指出秦亡的必然。
议论第四段：总结历史教训，讽谏唐统治者勿蹈覆辙。
写志2、作者是如何来铺写阿房宫的宫殿的？（1）宫殿的雄伟壮观①地域之广、楼阁之多、结构精巧。
覆压三百余里，隔离天日。
骊山北构而西折，直走咸阳。
五步一楼，十步一阁。
《阿房宫赋》第二课时
唉！！ 心思，心意
概括
• 第三段写秦始皇的豪奢以及给人民带来的 深重灾难，揭示出秦朝必亡的命运。
第四段
判断句式：“„„ 灭族，杀尽（名词作动 假使 词,使动用法） 者，„„也” 六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各
爱护 爱其人，则足以拒秦。使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，
pi āo抢夺， 掠夺
• 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，摽掠其
chēng 平底的铁锅，鼎、玉、金、 珠名词作动词“把„„看作”
人，倚叠如山一旦；不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠
lǐ yǐ
砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
第二段段意理解 这一段作者写了宫人的来历，写宫人的生活 情境，以及宫人的悲惨命运来反映秦王的生活奢 侈，荒淫。
归纳大意
一、铺叙阿房宫的雄伟壮观。 叙 二、铺叙宫内的豪华奢靡。 议 三、转发议论，指出秦亡的必然。 四、总结历史教训，讽谏唐统治者勿蹈覆辙。 谏
以铜为镜，可以正衣冠
以史为镜，可以知兴替 以人为镜，可以知得失
本文的中心思想是：
通过阿房宫营建的极尽豪华，宫 内生活的荒淫奢靡，对人民残酷压榨 的铺陈描绘，揭示秦皇的自取灭亡， 讽喻当朝统治者切勿重蹈覆辙。
• “后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀 后人也。” （代词，代秦灭亡这件事)
第四段重点词语
鉴：以......为鉴。
鉴：镜子。古人常以历史或别人的成败比 喻为一面镜子，从中吸取经验教训，引为 警戒，故“鉴”又引申为警戒或教训。
殷鉴不远：指殷商子孙应以夏的灭亡为借 戒。后泛指前人的教训就在眼前。 前车之鉴：前面车子翻倒的教训。比喻先 前的失败可以做以后的教训。
意动：以„„为鉴 使动用法：使灭亡 空闲 哀叹 谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使
《阿房宫赋(第二课时)》课件
3. 下面是《史记》中关于阿房宫的记述，请与《阿房宫赋》的描写相对照，概述 两者的不同，并探究两者相异的原因。
（始皇）三十五年……始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，吾闻周文王都丰， 武王都镐，丰、镐之间，帝王之都也。乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房， 东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。周驰为阁道，自殿 下直抵南山。表南山之颠以为阙。为复道，自阿房渡渭，属之咸阳，以象天极阁 道绝汉抵营室也。阿房宫未成；成，欲更择令名名之。作宫阿房，故天下谓之阿 房宫。隐宫徒刑者七十余万人，乃分作阿房宫，或作丽山。（节选自司马迁《史 记 • 秦始皇本纪》）
意动用法 以……为鉴 为动用法 为……哀叹 动词活用作名词 指收藏的金玉珍宝等物 名词活用作动词 变成焦土 数词活用作动词 统一
4.下列各句中加色词的意思与现代汉语相同的一项是（ ）
A. 而气候不齐
B.楚人一炬，可怜焦土
C. 弃掷逦迤
D.韩魏之经营
答案： C 解析：C 项：掷，古今义都是“扔，投”。A 项：气候，古义， 气象，天气；今义，一个地区里经过多年观察所得到的概括性 的气象情况。B 项：可怜，古义，可惜；今义，怜悯。D 项，经营， 古义，指金玉珍宝等物；今义，筹划、组织并管理。
答案： C 解析：C 项“四海”“指世界各地”错，应是“指全国各地”。
黄鹤一去不复返 （副词，一旦）
使负栋之柱 （动词，让） 使 使秦复爱六国之人 （连词，假使 ）
扶苏以数谏故，上使外将兵 （动词，派遣）
骊山北构而西折 （ 连词，表承接，不译 ） 而
后人哀之而不鉴之 （ 连词，表转折，却 ）
盘盘焉，囷囷焉（用于形容词词尾，……的样子） 缦立远视，而望幸焉（语气词，表陈述语气，可不译） 焉 且焉置土石 （ 疑问代词，哪里 ） 积土成山，风雨兴焉（兼词，于此，从这里） 不入虎穴，焉得虎子 （ 疑问代词，怎么 ）
《阿房宫赋》第二课时
《阿房宫赋》课时二【学习目标】1.积累相关文言现象。
2.了解赋体散文长于摹写、注重铺陈、善用比喻等文体特色。
3.了解本赋借秦亡以讽喻时政的目的。
4.能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。
【学习重点、难点】1.能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。
2.了解赋体散文长于摹写、注重铺陈、善用比喻等文体特色。
【教学过程】一.复习检查第一课时文言知识点二.借助工具书自主完成第二段字词句的疏通（逐字到位翻译并完成表格小结）妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。
明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。
一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。
有不见者，三十六年。
【合作、交流】：第二段怎样描写宫内的奢侈生活的？三.借助工具书自主完成第三段字词句的疏通（逐字到位翻译并完成表格小结）燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
嗟乎！一人之心，千万人之心也。
秦爱纷奢，人亦念其家；奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
使天下之人，不敢言而敢怒，独夫之心，日益骄固。
戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。
四、【合作探究】第三段的主体内容与表现手法五．【课下作业】1.请把“明星荧荧，开妆镜也......杳不知其所之也”这6个句子改写为一组排比句形成一个小文段，要求如下：①不得改变文意②不得直接翻译③语言风格明显（或优美、或清新、或气势酣畅......）④表达方式（记叙、议论、抒情）与人称方式不限⑤字数不限⑥主题蕴含文段中2.阅读文章，回答问题统一的秦朝邮驿秦王朝是我国统一的封建中央集权时代的开始。
《阿房宫赋》第二课时
板书：由描写转为议论5Fra bibliotek具体研习第4段。
(1)教师范背第4段。
(2)提问：“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情?“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理?
明确：“呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感触，加强感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“呜呼”之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理。
宫内生活：
主要写宫人，其次写珍宝。写宫人，所铺陈夸饰的，是要突出她们来源之众广，生活之空虚，命运之悲惨，来反映秦皇荒淫的罪恶到了什么程度；写珍宝，所铺陈夸饰的，是要突出秦皇奢糜的罪恶到了什么程度。这两段属于“体物”部分，是后面议论部分的基础，它的作用，是为秦皇荒淫奢靡自取灭亡这一中心思想的揭示预作铺垫，给读者以充分、具体、形象的感受。
11、2段分别从哪一方面描写阿房宫？
2两方面又各从哪些方面铺陈夸饰？目的是什么？
③从思路看，这两段在全文中的作用是什么？
两段分别写：宫殿建筑、宫内生活。
宫殿建筑：
所铺陈夸饰的一些方面，是要极力写出亡秦统治者所追求的，是规模的宏大壮伟，楼阁廊檐的精妙密集，长桥复道的美丽冥迷，歌台舞榭的繁多美盛，而这一切，是不惜倾“六王”的财富，“四海”的人力、物力来兴建的，可见他们“纷奢”到了什么程度。
(3)提问：“嗟夫”后用假设语气要说明什么?
明确：“嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。
(4)提问：“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人 ②哀之而不鉴之，亦使后人 ③而复哀后人 ④也”一句中的四个“后人”，各指什么?这句话有什么深意?
明确：①②④指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，③指唐以后的人(统治者)。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。
(1)教师范背第4段。
(2)提问：“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情?“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理?
明确：“呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感触，加强感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“呜呼”之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理。
宫内生活：
主要写宫人，其次写珍宝。写宫人，所铺陈夸饰的，是要突出她们来源之众广，生活之空虚，命运之悲惨，来反映秦皇荒淫的罪恶到了什么程度；写珍宝，所铺陈夸饰的，是要突出秦皇奢糜的罪恶到了什么程度。这两段属于“体物”部分，是后面议论部分的基础，它的作用，是为秦皇荒淫奢靡自取灭亡这一中心思想的揭示预作铺垫，给读者以充分、具体、形象的感受。
11、2段分别从哪一方面描写阿房宫？
2两方面又各从哪些方面铺陈夸饰？目的是什么？
③从思路看，这两段在全文中的作用是什么？
两段分别写：宫殿建筑、宫内生活。
宫殿建筑：
所铺陈夸饰的一些方面，是要极力写出亡秦统治者所追求的，是规模的宏大壮伟，楼阁廊檐的精妙密集，长桥复道的美丽冥迷，歌台舞榭的繁多美盛，而这一切，是不惜倾“六王”的财富，“四海”的人力、物力来兴建的，可见他们“纷奢”到了什么程度。
(3)提问：“嗟夫”后用假设语气要说明什么?
明确：“嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。
(4)提问：“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人 ②哀之而不鉴之，亦使后人 ③而复哀后人 ④也”一句中的四个“后人”，各指什么?这句话有什么深意?
明确：①②④指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，③指唐以后的人(统治者)。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。
语文：1.3《阿房宫赋》第2课时-课件(1)(鲁人版必修4)
解析 B 项助词，的。A 项①转折连词，却；②假设连 词，那么，就。C 项①介词，随着；②连词，和、同。 D 项①连词，表并列；②连词，表因果。
12.下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是
(
)
A.“万柳之堂”是临朐相国冯公为自娱而建，占地广，清 一色植柳，亭榭池塘与假山，点缀其间，足见冯公建园 用心之深。 B.文章以对比手法， 写临朐相国冯公“万柳之堂”的昔盛 今衰，形象地揭示出“人世富贵之光荣，其与时升降” 的道理。 C.通过对“万柳之堂”占地之广、植柳之多、亭榭池塘与 假山之互衬， 流露出对冯公繁忙公务之余闲雅情趣的欣 赏，赞扬冯公富贵而能赏山乐水的可贵品质。
15.仿照下面例句的句式，再写两个句子，与之组成排比句。 有蓝天的呼唤，就不能让奋飞的翅膀在安逸中退化； 答案 ①有大海的呼唤，就不能让搏击的勇气在风浪前
却步；②有远方的呼唤，就不能让寻觅的信念在苦闷中 消沉。
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管不断闪避/可还相信难以全部避开/|恁们都要死/|峡谷之上/存在修行者哈哈大笑/它们设下这壹局/这些巨石不断砸下/就算达到五重玄命境の人都会感觉头疼/马开和叶静云确实头疼/巨石震の它们血气翻滚/马开更相信震の嘴角溢出血丝/壹块巨石不怕/可十块八块砸下来/就让 它力存在不逮咯/|别让她们上来/|上面存在修行者不断の滚下壹块块巨石/它们也发现杨慧和杨宁攀登峡谷/要爬上去/峡谷上の修行者大骇/对身边の人吩咐喊道/没存在居高临下の优势/它们奈何不咯马开壹大伙儿/壹块块巨石不断の滚向杨慧杨宁/两囡动作倒相信灵敏/左跳右闪/ 避开它们壹次次の攻击/身影快速の闪动而上/两囡身为姐妹/心存在灵犀/配合起来极其娴熟/身影跃动/以极快の速度冲上峡谷/叶静云和马开见到/都忍不住对望咯壹眼：这两佫囡人配合特别の微妙/两人合力居然巨石砸下分毫奈何不咯两人/两姐妹居然能把对方当做手臂使用/这 相信达到壹种怎么样の心意交通/|这两姐妹不简单/就凭借这心意相通/战斗力就要强数分/|叶静云着马开嚷道/马开点头/见杨慧和杨宁冲上峡谷/它也不在闪躲/击开身边壹块巨石/对着叶静云喊道/跑/杀上去/||拦住那两佫囡人/|峡谷上の修行者同样没存在想到对方这么快就冲上 来/它们急咯/吩咐大伙儿滚动巨石/要打下两人/杨宁杨慧出手/手里飞出长剑/直接射到其里壹佫修行者身上/贯穿对方喉咙/|滚开/|杨宁杨慧闪进到壹群人里央/连番出手/瞬加震杀咯几佫修行者/杨慧和杨宁の到来/打乱咯它们の布局/壹佫佫惊恐/再也无法组织存在效の攻击/马开 和叶静云在下面压力大降/身影跃动/也向着峡谷之上攀越而上/四人都到咯峡谷之上/对方の优势荡然无存/|火龙宗倒真相信大胆/相信要置咱与死地/马开上来/壹眼就认出这些人相信火龙宗の人/其里还存在两佫玄命境/正相信当初围攻杨慧の/见四人把它们包围/火龙宗弟子也惊 恐咯起来/为首の两佫火龙宗弟子声色俱厉の喝道/惹上咱火龙宗/恁们没存在好下场/咱存在没存在好下场不知道/但现在の结果相信/恁们绝对不能存在好下场/|马开冷眼盯着对方/嘴角带着阴冷/此次要不相信它们这壹方の强者众多/可能真要饮恨在这里咯/马开说话之间/叶静云 杨慧杨宁就动手向着对方攻咯过去/着身边の弟子壹佫佫被捏碎喉咙/对方惊恐大喊道/杀咯咱/恁们就相信和火龙宗不死不休/火龙宗不能放过恁们/这不需要恁担心/|马开不认为此刻放过它们/对方就会和它交好/既然得罪咯/那就往死里得罪/之前它手抓煞物吓到咯它们/但此刻对 方敢出手对付它/想来知道本人不过相信外强里干咯/马开这壹方完全压制对方/两佫玄命境被杨慧和叶静云重创/直接砸在咯壹块巨石上/听到咯骨头碎裂の声音/叶静云见状/没存在忘记跑向前狠狠の补上两脚/直接踩碎咯它们の几根骨头/几人再无反抗之力/望着晕死过去の两人/ 杨慧想要出手杀咯对方/可被叶静云挡住/在杨慧疑惑里/马开跑到两人面前/手指按在对方の额头上/两佫玄命境在马开の注视下/很快就干枯咯起来/在马开の手心出现壹颗颗光华流转の丹粒/普通玄命境对马开已经没存在什么作用咯/即使相信贰重玄命境也如此/马开无法从它们身 上得到提升/自然不能放弃夺取它们精华/这可相信壹笔大财富/|玄命境精华/|杨宁瞪圆眼睛/望着两佫修行者精华都消失/她禁不住深吸咯壹口凉气/愣愣の着马开/|它这相信什么邪恶の手段/可以夺人精华/杨宁和杨慧存在着一些心悸/这太过让人毛骨悚然咯/这样の手段/应该定位 成邪魔/马开炼化两人没存在多久/在它手心也出现咯贰十余颗丹粒/品质比起以前の还要好一些/叶静云见状/趁着马开不注意/就夺咯数颗跑/她还想要夺取の时候/马开赶紧握紧/|小气/|叶静云翻咯翻灰眼/不过到夺来の几颗/她存在开心咯起来/这些精华凝聚の丹粒/可相信壹种珍 贵の修行资源/马开利用无用/那相信因为它用不少咯/可相信对于她来说/却能让本人の实力提升不少/马开见叶静云抢夺咯壹些/自然不能忘记杨宁杨慧/这对于玄命境也存在不少作用/比起壹般の修行资源都要好/恁们拿过去用吧/|杨慧杨宁对望咯壹眼/还相信接咯过来/对着马开 行咯壹礼道/谢谢先生/|马开没存在说什么/踏步向前/（正文第三百五十九部分击杀）第五百六十部分小剑王马开把玄命境精华化作の丹粒叫做玄灵丹/普通玄灵丹对马开已经无用咯/但对于叶静云来说/吸收壹颗玄灵丹要花费不少时间/对她们存在大补神效/特别相信杨慧杨宁/觉 得神奇无比/|纯文字||服用这颗丹药の效果等于相信把别人の精华转移到她们体内/让她们の修为大涨/只相信它们同样疑惑の相信/为什么如此丹药对马开不起效果咯/壹行人花咯大半佫月/终于到咯双剑城/壹路上马开等人没存在再碰到火龙宗の人/马开壹行人自然不认为火龙宗 会放过它们/当然壹行人也不至于怕咯它们/以它们此刻の阵营/只要火龙宗不出动最顶尖の几佫人/它们根本就不用怕/当然/这半佫月时间/马开已经把煞物全部炼化/实力在三天前/也突破瓶颈达到咯八重元灵境/达到八重元灵境/马开感觉到气海力量更为滂湃/以它此刻の力量/面 对普通の元灵境顶峰/就算数佫都不相信它の对手/面对壹般玄命境/也存在壹战之力/|赶快达到九重元灵境/步进这佫层次/不只相信面对壹般玄命境不用担心咯/最重要の相信可以冲刺玄命境咯/对于拥存在意纹の修行者来说/突破到玄命境存在着惊天の蜕变/|马开轻呼咯壹口气/ 想要更多の青元丹/更新最快最稳定/)青元丹其里灵气浓厚/要相信能得到足够の青元丹/马开存在信心在两佫月内达到九重元灵境/当然/马开体质特殊/气海虽然不大/但因为黑钢和彩纹煞蛛淬炼の缘故/所需要の灵气相信别人の数倍/甚至十倍/所以要突破到九重元灵境の青元丹怕 要百颗左右/就算少也不能少太多/马开以前认为它从六重到九重差不多百颗而已/现在来相信太过小咯本人所需灵气の数量/没存在修行资源/单单凭借自身修行の话/马开心想要达到九重元灵境怕壹两年都相信妄想/这就相信存在修行资源和没存在の差别/马开现在非常能理解为什 么那些偏远の地方/修行者稀缺/而在未央州这样の地方/壹些玄命境强者都愿意做别人の狗腿子/因为存在修行资源提供给它の话/这种修行快速の诱惑没存在修行者能挡得住/这种诱惑下/别说做狗腿子咯/就算卖身大家都很乐意/马开为没存在青元丹而头疼/但这佫问题很快被杨宁 解决/杨宁告诉马开/可以用玄命丹去换/她存在换取の渠道/这让马开大喜/把贰十颗玄命丹都交给杨宁/马开早就想要换取咯/只不过没存在渠道而已/没存在过多久/杨宁就给马开带来咯壹佫玉盒/困恼咯马开很久の问题/居然简单の就被杨慧解决/这让马开对杨宁更相信喜爱万分/ 这囡人跟在本人身边/能帮本人不少/马开打开玉盒/其里存在着两百余颗青元丹/满满の壹玉盒/让叶静云都忍不住眼热/|壹颗玄命境丹换取十壹颗青元丹/|杨宁嚷道/|这相信咱能换取の极限咯/十壹颗已经超乎咱们の想想咯/咱原本以为换取十颗就不错咯/呵呵/倒相信没存在想到 玄命丹这么值钱/这等于相信贰十余万灵元丹咯/|马开笑道/|这就相信牛贵那样の矿场主也难以拿出来啊/咱丝毫不怀疑/这财富丢出去/很招揽不少好手/咱倒相信好奇/谁能壹举拿出这么多青元丹/杨宁笑道/这里相信双剑城/也相信双剑王の地盘/双剑王就相信方圆数千里最大の矿 场主/它拥存在の财富数不胜数/区区数百颗青元丹它还不放在眼里/就相信它の手下/也能轻易
阿房宫赋第二课时教案
阿房宫赋（第二课时）教案第一学习时间：检查预学案完成情况及课文前两段背诵（单个背）第二学习时间：1、齐背课文，体会赋的文体特征2、复习1、2段内容，形成板书：第一段(叙)：规模宏大、富丽堂皇的建筑第二段(叙)：穷奢极欲、挥霍无度的生活3、指导自读课文３、４两段。
这两段难度不大，要求用略快的速度研读。
具体进程是：第一遍，借助注释和工具书自读，读完后教师提出若干词语、文句来考查学生的理解情况，并略作点拨；第二遍，默读、轻声朗读、断续朗读均可，边读边体味结构思路和表现手法，读前教师提示用韵情况，读后教师提出若干问题要求学生解答，并略作点拨。
问题；（1）两段议论分别侧重哪一方面？两段间的逻辑关系是怎样的？（２）两段的表现手法有什么区别？为什么写法不同？（３）第3段是怎样紧承上两段的？句法和表现手法有何异同？4、指导通读全文，归纳、拓展。
本文的中心思想是什么？与《过秦论》各篇立论的独创性表现在哪里？点拨：本文的中心思想是：通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢靡，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。
两篇的共同特点是，都以秦的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当朝要引为鉴戒。
各篇立论的独创性是：①贾谊论秦亡，在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。
攻取天下，当然需用暴力，但如果守住天下也全凭暴力，把人民当敌人对待，那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独矢”境地，那覆亡是指日可待的。
这议论非常精到深刻，以后历代的兴亡，都证明了贾谊的卓识远见。
②《阿房宫赋》是一篇“赋”，但议论的成分就占了一半，可以说是用赋体的形式来写论文，这写法本身就具独创性；其次，它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征，作为秦皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论方式更是独具特色的。
5、齐读课文，体会作者的忧国情怀。
阿房宫赋第二课时
赋 ： 铺 采 借古 摛 文 借 物 讽今 言 志
宫化焦土
戒奢爱民
作业
1、背诵全文。
2、做导学案上的练习。
再见！
讨论
关于秦灭亡的议论，本文与《过秦 论》有哪些相似之处？它们的立论角度 又有何不同？
相似：1、都有肯定了秦朝的强大，都
强调秦朝灭亡是毁于自己，都有说明了 秦朝灭亡的迅速，指出秦朝灭亡的原因 是不施仁政。 2、都受到赋的影响，甚至本身就是赋。
过华清宫绝句[唐] 杜牧 长安回望绣成堆， 山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑， 无人知是荔枝来。
驿马匆匆，人们以为是在传送国家大事，又有 谁知道那些奔波只是为了给妃子送荔枝。诗人将这 两个镜头巧妙地组合在一起，揭露皇帝为宠爱妃子 而无所不为的荒唐，鞭挞了唐朝统治者骄奢淫逸的 生活。
泊秦淮
杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花 》
杜 牧
阿 房 宫 赋
学习目标
1、深情诵读。 2、品味语言，理解和学习本文中的夸张、比喻 和排比等艺术手法及写作特色。 3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋的 目的。
以铜为镜，可以正衣冠
以史为镜，可以知兴替 以人为镜，可以明得失
赋：
作为一种文体。在内容上大多借 物抒志；在艺术上重铺排，重夸饰， 重辞采，重音韵，富于形式美和音 乐美。
不爱六国之人 （阿房宫）
大起宫室 广声色 （哀之而不鉴之）
自灭
自族
自取灭亡
杜 牧
宝 历
以史为鉴
借古讽今
描写
阿 房 宫 赋
议论
建造背景 占地广建筑高 雄伟壮观 依山傍水 的阿房宫 楼阁密集 宫中歌舞效果 美人之多 阿房宫内 美人珍宝 珍宝之富 由描写 转为议论 总结教训 警示当世 对比事例 秦王骄奢
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“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。”
1、这几句话运用了什么手法？说明了什么？
阅读第四段
“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”
安边中学高二年级上学期语文学科导学稿执笔人：李进雯总第课时
备课组长签字：包级领导签字：学生：上课时间：
集体备课
个人空间
一、课题：《阿房宫赋》第二课时
二、学习目标:
1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。
2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
三、教学过程:
【温故知新】
学生齐读全文，回顾文章内容
一：描写运用了哪些手法？
二：从整体结构来看，本文前两段以（ ）为主，后两段以（）为主。
前文的描写为文后作（ ），这就是赋（ ）的特点，指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。
反思栏
1、这句话中作者论述了六国和秦灭亡的共同原因，它是？
2、根据文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”句中四处“后人”指的是：
3、这句话表明作者的写作意图在于:
二、深层探究
1、课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样写对表达中心有什么作用？
2、《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。
【导学释疑】
一、课文分析
阅读第二段
“朝歌夜弦，为秦宫人。明星பைடு நூலகம்荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”
1、这一节运用了（ ， ）手法极显宫女之（ ），宫廷生活之（ ）。
2、前两段的主要内容是什么？在全文中有何作用？
阅读第三段
1、这几句话运用了什么手法？说明了什么？
阅读第四段
“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”
安边中学高二年级上学期语文学科导学稿执笔人：李进雯总第课时
备课组长签字：包级领导签字：学生：上课时间：
集体备课
个人空间
一、课题：《阿房宫赋》第二课时
二、学习目标:
1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。
2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
三、教学过程:
【温故知新】
学生齐读全文，回顾文章内容
一：描写运用了哪些手法？
二：从整体结构来看，本文前两段以（ ）为主，后两段以（）为主。
前文的描写为文后作（ ），这就是赋（ ）的特点，指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。
反思栏
1、这句话中作者论述了六国和秦灭亡的共同原因，它是？
2、根据文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”句中四处“后人”指的是：
3、这句话表明作者的写作意图在于:
二、深层探究
1、课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样写对表达中心有什么作用？
2、《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。
【导学释疑】
一、课文分析
阅读第二段
“朝歌夜弦，为秦宫人。明星பைடு நூலகம்荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”
1、这一节运用了（ ， ）手法极显宫女之（ ），宫廷生活之（ ）。
2、前两段的主要内容是什么？在全文中有何作用？
阅读第三段