20小学教育专业《教育科学研究方法》

合集下载

教育科学研究方法学习心得体会(17篇)

教育科学研究方法学习心得体会（17篇）教育科学研究方法学习心得体会（精选17篇）教育科学研究方法学习心得体会篇1我根据学校的工作计划和教研工作要求，结合自己的实际，为进一步搞好教育教学工作，提高教育教学质量，而积极参加各项教研活动，认真开展教研工作，具体工作总结如下：一、加强理论学习，注重课堂实践。

1、认真学习《新课程标准》，钻研教材，精讲每一节课。

2、在课堂教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，与学生建立民主平等和谐的师生关系，营造和谐轻松的学习环境，促进学生自主发展，努力形成自己的教学风格。

3、积极参与校本教研，按时参加学校组织的教研学习、听课、评课、等活动。

活动中，集思广益，博采众长，深入反思自己的教学行为，以先进的课改理念矫正自己的'教学行为，提高自己的教研能力。

本学期共听课30节，评课30节，学校教学比武成绩显著，课堂教学位于前列，每学期做会诊课中心发言人2次，上公开课2节，促进了自身的成长。

二、勤于教研，提升素质。

1、按时参加数学方面的学习，并经常向优秀教师虚心请教，不断提高自己的理论修养和业务素质。

利用课余时间，学习、阅读相关的教育教学文章、书籍，做好学习笔记，学期我阅读了《新课程下的创新教学设计》、《现代教学理论》等书籍，撰写了近一万字的学习笔记，为顺利完成各项工作奠定了理论基础2、能积极、主动地参加各种理念培训学习，今年8月参加了骨干教师培训。

通过培训学习，切实转变观念，夯实了自己的理论基础拓宽了视野，了解教学改革的最新动态。

三、加强教改与教学科研，努力出成果。

在教学教研实践中，及时进行教学反思，总结教学中的得失，积极撰写论文，取得了点滴成果。

1、20__年长春市小学数学“数学广角”教学研讨课二等奖。

2、获得了长春市数学学科骨干教师荣誉称号。

3、教学教研之余，我还鼓励和指导学生参加各类竞赛，取得一定的成绩。

获国家级学生读写大赛一等奖。

4、20__年论文《渗透数学思想，培养学生数学素养》获吉林省基础教育校本科研一等奖。

《教育科学研究方法》课件——教育研究设计

教育研究
设计Leabharlann 目录CONTENT S
壹什么是教育研究设计贰教育研究设计的基本环节叁制定研究计划肆研究设计的结构
教育研究设计
教育研究设计的含义
教育研究设计
教育研究设计是对教育研究活动全过程的设计，即对教育研究全过程做完整而详尽的规划。
教育研究设计是教育研究活动开始前的完整而详尽的计划，要设计和回答“研究什么”、“为什么研究”、“怎样开展研究”等基本问题。
制定研究计划
制定研究计划
制定研究计划的目的与价值
制定研究计划的目的，主要解决三个问题：一是研究什么问题，二是怎样开展研究，三是预期的成果是什么。研究计划是研究内容的细化，是研究行动的指南，是评价检查的依据。
研究计划的基本内容
研究什么；为什么研究；如何研究；有何成效
研究设计论证——开题报告
为保证研究设计质量，通常要对研究设计进行论证，也称“开题”或 “开题论证”。
研究设计的结构
课题名称
课题基本情况问题的提出
研究现状
研究目的与意义
研究目标与内容研究方法研究进度和资源分配研究可行性说明预期成果或研究成效参考文献
开题报告的格式
研究类型
如是现状研究，研究方法主要运用“调查法”、“观察法”、“测量法”等；
如是相关关系研究，主要运用“调查法”、 “测量法”、“理论研究法”、“统计分析法”等；
取样的基本方法
随机取样：简单随机取样；系统随机取样；分层随机取样；整群随机取样有目的取样：全面取样；最大差异个案抽样；极端个案取样；典型个案取样；同质取样
选择研究方法的主要依据
研究类型
现状研究；相关研究；因果研究

小学教育科学研究方法这门课的心得体会(9篇)

小学教育科学研究方法这门课的心得体会（9篇）小学教育科学研究方法这门课的心得体会（精选9篇）小学教育科学研究方法这门课的心得体会篇1小学科学课程是要以培养小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点的，适应全国基础教育课程改革的全新教材。

因此，在教学过程中就要面向全体学生。

同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。

因此在科学教学工作过程中，我坚持为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。

现在就把本学期的教学具体情况总结如下：1、明确课程理念、目标、任务，充分掌握教材的特点，从而做出与教材相符，与学生年龄特点相符的教学设计。

例如三年级科学教材的内容主要是生命科学方面的内容，是适应三年级学生的年龄特点的，我从学生最熟悉的事物——米饭出发，引发一系列的学习活动，这些都是贴近生活的内容。

因此，教学设计便考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。

比如第一单元中“大树的观察”，就是培养学生观察能力，初步了解科学观察的意义的内容。

因此，设计教案时，就尽可能地以激发学生的观察兴趣为重点，以引导学生掌握科学观察的方法为难点，同时重视学生良好的科学态度，热爱生命、保护环境等意识的培养。

2、以学生为主体，充分让学生主动参与科学活动。

学生对周围的世界的'好奇心和探究欲较强烈，因此，在教学中都尽量放手他们主动参与科学的学习探究。

例如，三年级上册的教材非常贴近学生的实际生活。

因此，在教学中，注重满足学生发展需要和已有经验的结合，提供他们能直接参与的各种问题，让他们更容易地进行科学的各种实际观察和操作。

这样也比教师单纯的讲授训练更有效，促进学生的科学能力的提高。

比如，让学生自己设计观察方案，并通过户外的观察记录自己的发现，以小组合作的形式让他们分享观察和实验的快乐，也提高彼此观察、实验的能力。

教育科学研究的步骤与方法

2．等组实验法，是指有两个或两个以上条件基本相同的组，进行不同的实验。其公式表示是：
S1——（IT——EF1——FT——C1） S2——（IT——EF2——FT——C2）
实验结果C1比较C2
3．循环实验法（轮组实验法），是指不管几个实验组，不必条件相等，轮流进行几个不同的实验，然后根据每个实验所发生变化的总和来确定实验的结果。
教育科学研究的步骤和方法
卓晴君
要使研究进行得科学、规范、有效，必须讲究研究的步骤和方法。
一、教育科学研究中的两个步骤
教育科学研究有七个步骤：选题、查阅资料、研究设计和制定研究计划、收集和整理资料、开展研究、撰写研究报告、提交结题申请。
（一）选题
选题是对科研工作规定了一定的方向和规范。要选好课题，必须在选题以前，先考虑清楚以下一些问题：第一，这个课题有没有意义，问题的解决能不能对教育教学工作的实际有所改变；第二，这个课题通过研究能够有效解决问题吗？能够回答我们正在思考的测，实验后再测试一下，叫后测，前后两次测试比较得出实验结果。
其公式表示是：
S实验对象——（IT前测—EF1实验因子1—FT 后测—C1实验结果）
——（IT——EF2——FT——C2） C产生的变化=FT-IT 实验结果=C1比较C2
以上5点的区别的关键在“科学”两个字。
对教育科学研究来讲，研究既要有科学理
论的指导，又要用科学研究的方法，还要求研
究结果产生新的科学知识。但是，对于我们不
是专业教育科学研究人员的广大的中小学校长
和教师来讲，在理论上了解教育科学研究的含
义是应该的，但在实践中对科学两字的要求上
应该作适当的调整，降低一些要求。
第三，这个课题是个新课题吗？它是不是已经有人研究过或者自己已经研究过，并且已经有了答案，值不值得重新研究或在哪些方面需要重新研究？

2023年自考专业(小学教育)《小学教育科学研究》考试全真模拟易错、难点汇编贰(答案参考)试卷号：3

2023年自考专业(小学教育)《小学教育科学研究》考试全真模拟易错、难点汇编贰（答案参考）（图片大小可自由调整）一.全考点综合测验(共50题)1.【单选题】教育科学研究者应该清楚地看到文献检索在科学研究中的重要地位，树立( )意识。

A.资料B.数据C.情报D.问题正确答案：C2.【单选题】从广义上讲，选题包括两方面含义：一是确定科学研究的( )和确定要研究的具体问题。

A.方向B.性质C.特点D.类型3.【填空题】教育研究存在着_______________和_______________两个不同的认识层次。

正确答案：经验、理论4.【问答题】名词解释：理论构思正确答案：理论构思是指以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。

理论构思反映研究者对研究问题客观过程的理解所达到精确性、完备性和深刻性的程度。

5.【填空题】选题是指经过选择来确定所要研究的问题，包括_______________和_______________。

正确答案：提出问题、确定问题。

6.【填空题】理论构思是指以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运研究者对研究问题______________的理解所达到精确性、完备性和深刻性的程度。

正确答案：理论解释、客观过程7.【单选题】教育科学研究的对象是（）A.教育问题B.教育实践C.教育活动D.教育事实正确答案：D8.【填空题】小学教育研究的基本特点是：_________________、________________和为了实践。

正确答案：来自实践、通过实践9.【填空题】访谈调查的过程一般包括确定访谈目的、选择____________;准备访谈____________;___________和整理分析访谈记录、撰写访谈调查报告四个阶段。

正确答案：访谈对象、提纲和访谈计划、正式访谈10.【单选题】在教育实验研究假设的表述上，一定要采用()句。

小学教育科学研究方法

小学教育科学研究方法•主要参考文献•1、裴娣娜 .教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，2005，（19）.•2、王铁军 .中小学教育科学研究[M].武汉：武汉大学出版社，1997，（2）.•3、杨小微 .小学教育科学研究[M].北京：北京师范大学出版社，2000，（2）.•4、袁桂林、熊梅 .小学教育科学研究方法基础[M].沈阳：东北师范大学出版社，2006，（15）.•5、李秉德 .教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，2003，（17）.•6、郭春彦 .教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，2004，（4）.•7、温忠麟 .教育研究方法基础[M].北京：高等教育出版社，2004，（2）.•主要内容•第一编教育科学研究的一般原理•第二编教育科学研究的构思与设计•第三编教育科学研究的基本方法•第四编教育科研成果的分析与表述•第一编教育科学研究的一般原理•第一章教育科学研究概述•第一节教育科学研究的界说•一、教育科学研究的含义•教育科学研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展的过程。

•二、教育科学研究的意义•（一）教育科学研究是促进教育改革和发展的动力•（二）教育科学研究是发展和完善教育科学理论的基础•（三）教育科学研究能够增强研究者的研究能力，是培养未来教育改革家的主要途径•三、教育科学研究的类型•（一）教育价值研究与教育事实研究•（二）基础研究和应用研究•（三）定量研究和定性研究•第二节教育科学研究的历史、现状和发展趋势•一、教育科学研究的发展历程•（一）直觉观察时期（古希腊时期——16世纪）•（二）以分析为主的方法论时期（17世纪——19世纪末20世纪初）•（三）形成独立学科时期（20世纪——20世纪50年代）•（四）教育研究的变革时期（20世纪50年代以来）•二、我国教育科学研究的现状及问题•（一）我国教育研究的特征•1、重经验描述，缺乏理论概括•2、重先王之道，遵循历史传统•3、教育与科学技术发展的脱节•4、思维方式整体直观、整齐划一•（二）我国教育科学研究的现状•1、教育科学研究主体不断扩大•2、教育科学研究领域不断拓展•3、教育科学研究的问题意识增强，教育科学研究的价值取向更切合实际需求•4、研究视角和方法多元化•（三）我国教育科学研究的问题•1、研究方法比较单一，多元化、跨学科研究方法没有得到应有重视•2、定性与定量综合研究不够•3、从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依然占据教育研究的主流，科学的实证性研究有待加强•4、不善于吸收和利用其他研究领域的研究成果•三、教育科学研究的主要发展趋势•（一）教育科学研究的自然化、生态化•（二）教育科学研究的综合化•1、教育研究方式出现多类型化趋势•2、研究工具使用的多样化•3、教育科学研究中重视多变量设计•（三）教育科学研究的跨文化趋势•（四）教育科学研究的现代化•第三节教育科学研究的原则•一、客观性原则•也称价值中立性原则，要求在教育科学研究中，应当以实事求是的态度，排除因研究者自身价值观、好恶、愿望等各种主观因素所致偏差的影响，力求了解事实真相。

《小学教育科研方法》复习资料

《小学教育科研方法》复习资料1一、名词解释题1.小学教育研究2.顺查法3.效度4.非参与式观察二、简答题1.简述小学教育研究方法的类型2.简述小学教育研究选题的原则3.简述访谈过程中提问的类型4.简述文献综述的结构答案一、名词解释题1.小学教育研究小学教育研究是以小学教育问题为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得小学教育规律性知识、改善小学教育质量为目标的系统探究过程。

2.顺查法按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。

3.效度效度，指测量工具的有效性程度，即一个测量工具能在多大程度上测量出其所要测量的目的和意图。

4.非参与式观察非参与式观察，又叫“局外观察”，是指观察者不介入被观察者的活动，以旁观者的身份通过观察获得研究资料的研究方法。

二、简答题1.简述小学教育研究方法的类型（1）思辨研究。

研究者在个体理性认识及直观经验基础上，通过对概念、命题进行思辨及演绎推理进行的研究。

（2）量化研究。

把教育现象转化为数量，通过数量关系获得精确分析，以检验研究者所作出的某些理论假设的一类研究。

（3）质性研究。

以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

（4）混合研究。

既包括有质性方法又包含有量化方法的研究。

（依据不同标准，将小学教育研究方法的分类结果不同。

只要学生回答合理，即可给分。

）2.简述小学教育研究选题的原则第一，价值性原则。

小学教育研究应诉求理论价值或实践价值。

理论价值主要体现在促进教育理论的构建、发展和完善，对原有理论的检验或突破。

实践价值主要表现在解决教学实践问题，尤其是教学中普遍存在的、迫切需要攻克的疑难问题。

第二，创新性原则。

选题遵从创新性原则就是要从新内容、新角度、新方法等中选题。

第三，科学性原则。

《教育科学研究方法》

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《教育科学研究方法》《教育科学研究方法》课程标准适应专业：师范专业课程编号：课程名称：教育科学研究方法课程类型：师范专业公共基础课程学时学分：36 学时/2 学分一、课程概述（一）课程性质。

课程性质：《教育科学研究方法》是师范专业教师教育的一门必修课，是一门理论与实践紧密结合、实践操作性很强的课程。

（二）基本理念。

本课程内容体系立足教育研究方法前沿和基础教育课程改革实践动态，以教育研究方法的最基本的理论和实践素养为核心，充分反映教育研究方法理论发展的前沿动态和我国基础教育课程改革的实践需求，注重基础知识与基本技能，注重教育教学研究的实践能力。

（三）设计思路。

本课程知识模块包括原理讲授、案例分析、实践作业、实地研究几个模块。

二、课程目标（一）总体目标。

本课程是实践性与理论性并重的专业课程，课程目标是通过1 / 16探讨教育科研的基本理论、一般步骤及主要方法，明确教育科研的基本程序与规范，提高应用教育科学理论开展研究和解决教育实践问题的能力。

（二）具体目标。

通过本课程的学习，使学生初步了解教育研究的一般原理，基本掌握教育研究的一般过程和主要研究方法；结合课程论文以及毕业论文的写作，联系基础教育改革动态，使学生掌握教育研究方法的基本技能，初步学会正确选题、撰写研究综述、设计研究方案、设计与处理调查问卷、课堂观察、行动研究以及撰写学术论文或研究报告的基本技巧，从而使学生初步形成敏锐的研究意识和严谨认真的研究态度，形成运用教育科学研究方法的能力，提高其应用教育理论研究及解决教育实践问题的能力。

三、课程内容第一章教育科学研究的原理第一节教育科学研究方法概述（一）课程教学内容 1. 1 基础内容。

《教育科学研究方法》高频考点(第一期)

教育研究概述第一节教育研究的内涵、对象与特征一、教育研究的内涵教育研究：研究者有目的地运用一定的研究方法，遵循一定的研究程序，有计划、有系统地搜集、整理和分析有关资料，从而揭示教育规律、发展教育知识体系的科学认识和实践活动。

概括性程度较高的基本理论和基本规律，与建立教育科学的一般原理有关。

3.应用研究：应用研究是有直接应用价值的研究。

应用研究的目的在于将基础研究的理论成果应用于特定的实践活动，探索解决这一实践活动中存在的实际问题的有效途径或方法，回答的问题是“如何改进”。

4.评价研究：评价研究是通过收集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值作出判断的过程，回答的问题是“怎么样”。

5.预测研究：预测研究主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势，回答“将会怎么样”的问题。

二、直觉观察水平的研究、探索研究水平的研究、迁移推广水平的研究和理论水平的研究1.按照研究水平和层次的不同，可以将教育研究分为直觉观察水平的研究、探索研究水平的研究、迁移推广水平的研究和理论水平的研究四种。

（简答）16042.直觉观察水平的研究：回答的问题是“发生了什么？”例如：小学一、二年级学生一节课能识多少字？男女学生识字方面有什么不同特点？（选择）19043.探索原因水平的研究：回答的问题是“为什么会发生这种现象？”这是什么原因引起的？属于探究因果关系水平的研究。

例如：学生识字能力的增强是因为采用了新的识字方法，还是由于学生从小在日常生活中，从父母那里学习了部分词汇？对教育的认识变得越来越理性化、理论化和系统化。

2.受哲学发展的影响，形成了两种以不同哲学理论为指导的教育研究范式：归纳式与演绎式、实证研究与思辨研究（1）由于不同的哲学家对亚里士多德科学研究程序中两个最重要的方面（归纳与演绎、经验和理性）的侧重点的不同，形成了哲学理论上的分歧，导致了欧洲哲学的分化，形成了经验论和唯理论两大哲学派别。

（2）欧洲经验论（产生于英国）：代表人物是弗兰西斯·培根。

(完整版)小学教育科学研究及其方法复习整理资料

小学教育科学研究及其方法第一章：小教科研概述第一节：一、简述小学教育科学研究的理论价值：1、探索小学教育规律2、丰富小学教育理论二、小学教育科学研究的实践价值1、推动小学教育改革与发展2、提高小学教育质量3、提高小学教师专业水平第二节一、科学研究的内涵和特征1、内涵：科学研究就是运用科学的理论和方法，探索自然和社会的客观规律的活动过程。

二、特征：①客观性：（一）研究对象客观(二)研究过程客观（三）研究结果客观（体现在可检验性和应用性）②系统性：表现在研究的内容的系统性、研究的方法的系统性，研究的结果的系统性③创造性（最本质最重要的特征）：表现在研究问题的新颖性，研究内容的突破性，研究方法的创造性（小结：科学研究的实质是创造，这是它与其它研究活动的主要区别，缺乏创造性的研究活动，不是严格意义上的科学研究。

）二、小学教育科学研究的内涵与特征1、内涵：小学教育科学研究就是运用科学的理论与方法，探索小学教育领域的客观规律的活动过程。

2、特征：除了有科学研究的客观性、系统性和创造性特点，还有以下几个方面的特征：①伦理性（目的：完善教育不证伪，内容：有教育意义，方法：符合身心规律）②复杂性（对其的认识：1、对人的教育，效果滞后2、阶段性与连续性的统一3、人的主动性4、控制无关变量是难点)③实践性：（从实践中来（提炼与形成），到实践中研究，在实践中应用）④全员性 (育师，育生)⑤⑥三、小学教育科学研究方法的内涵及其特征1、内涵;：是指在小学教育研究过程中采取的步骤、手段和方法的总称，是采用科学的思维和行为方式，运用严格而规范的程序和准则进行研究的具体方法。

2、特征：客观性、可检性、有效性第三节一、小学教育科学研究的类型（会判断）1、按研究的目的来分为基础研究和应用研究2、按研究的方法来分为定性研究和定量研究3、按研究的方法来分为横向研究与纵向研究4、按研究的对象来分为个案研究和团体研究5、按研究者来分为个人研究与集体研究6、按研究手段来分为常规研究和现代化手段研究二、小学教育科学研究的要求（记标题）1、继承与创新的关系2、理论与实践的关系3、研究与发展的关系4、个人与团体的关系5、单一与综合的关系第二章小学教育科学研究基本过程第一节课题选择一、选题的意义（记标题）1、选题是教育研究的起点2、影响着研究的方向与水平3、制约着研究方法与成果形式二、选题的要求1、价值性2、现实性3、新颖性4、可行性三、选题的途径1、从研究者的角度出发选题2．通过阅读文献资料选题 3 ．在教育实践中选择课题四、课题的表述（要求灵活）(一)课题表述的形式:叙述式、问题式如：小学数学课堂教学与儿童创造力发展的关系研究。

《教育科学研究方法》第三讲--观察法

事件取样观察法的前提与要求是：（1）事件取样观察一般只适用于定性资料，较难顾及定量指标。（2）观察者要事先确定所要研究的行为或事件，确定其操作定义。（3）观察者要选择最有利的时机和场合进行观察。如道维的研究就选择了儿童自由分散活动的时间；而要研究儿童的语言则需选择有成人在场或其他儿童在场的情景下作观察。（4）观察者要事先确定所需记录的资料种类与记录形式，象道维就编制了简便适用的记录表格。
4.学生或教师的群体氛围。包括凝聚力、离散倾向、人际关系等。 5.学校管理。包括学校常规管理，学校办学特色，改革举措等。 6.其他教育因素的影响。包括不同教材、教学手段、校园环境对学生的影响等。在具体应用中，教育观察法往往不是单独发生作用，而是与其他研究方法一起协同作用；教育观察法的成果也往往不是单独发挥某项作用，而可以综合发挥出多种功能。如“游戏在小学数学教学中的作用”的研究，观察法可以验证实验成果，但必须与实验法一起协同作用。观察的结果也不仅仅验证游戏可以调动学生学习积极性这一实验假设，还可以检验把适度的游戏引入小学数学教学在开发学生智力等方面的功能。
事件取样观察法的典型案例是道维对学前儿童的争执事件的研究分析。他于1931年10月19日至1932年2月18日对保育学校25个月至60个月的40名幼儿（其中男孩21名，女孩19名），在自由游戏时间中自发发生的争执事件进行了观察，他在事前设计了观察记录表见（表4），然后等待争执事件发生，
四、教育观察法的设计与实施要求
（一）教育观察的领域教育观察法在小学教育教学和教育科学研究的许多领域中得到了广泛的运用，并发挥其作用。教育观察的领域大致范围如下： 1.学生的学习、生活、娱乐等方面的情况。包括学生的学习时间、学习习惯，学生的生活自理能力、心理状况、消费状况，学生的课外时间、空间的安排、在活动中的表现和感受，对不同活动的选择倾向等。 2.教师的教育、教学活动。包括教师在课堂教学中的活动情况，教师德育工作，教师作为班主任的教育活动等。 3.学生与教师的关系。涉及教师对学生的态度（民主、严格、专横等），学生对教师的态度（亲近、疏远、钦佩、敬畏等），教师教育行为与学生行为表现之间的关系等。

《教育科学研究方法》

福建师范大学申请成人高等教育学士学位考试小学教育专业《教育科学研究方法》课程考试大纲一、课程性质、教学目标课程性质《教育科学研究方法》是教育科学知识体系中的一门应用性的分支学科，是教育学专业必考的一门专业课。

教学目标掌握教育研究的基本原理、研究程序设计、各种研究方法运用的基本要求，形成从事教育研究的基本能力。

二、参考教材陈伙平.教育科学研究方法与原理［M］.福州：福建科学技术出版社，2005三、课程纲要第一章教育科学研究的一般原理第一节教育科学研究的基本概念一、教育科学研究（一）含义（二）教育科学研究对象—教育问题联系实际分析教育科学研究对象即教育问题的特点：复杂性、两难性、开放性、整合性与扩撒性。

（三）教育科学研究基本原则客观性、操作性、公共性原则（四）教育科学研究分类基础研究与应用研究；定性研究与定量研究二、教育科学研究方法（一）含义（二）教育科学研究方法体系第二节选题一、发现问题发现问题思维策略：怀疑、变换思考角度、类比、深入探究第三节选题基本原则价值性、新颖性、具体性、量力行原则第四节选题基本途径1、从教育文献中选题2、从教育实践中选题3、从教育规划中选题第三节抽样一、抽样的概念二、抽样的目的、原则、基本要求三、抽样的基本方法单纯随机抽样、分层抽样、目的抽样第二章观察法一、观察法含义二、观察法特点三、观察法分类四、观察法实施步骤第三章调查法第一节调查法概述一、调查法含义二、调查法特点三、调查法类型四、调查法实施过程五、对策研究问题表现—负面影响—成因分析—对策思考第二节问卷调查一、问卷设计要注意的主要问题1、问卷结构2、问题设计3、答案设计4、问卷编排二、问卷实施第三节访谈调查一、访谈调查的特点二、访谈类型三、访谈技巧第四章实验法第一节实验法概述一、实验法含义二、实验法特点三、实验法类型第二节实验控制一、什么是变量自变量因变量无关变量二、实验中常见的无关变量三、无关变量的控制第三节实验效度一、什么是实验效度二、实验内、外效度的关系第四节实验设计一、单组仅后测实验二、单组前后测实验三、非随机分派仅后测实验四、非随机分派前后测实验第五章经验总结法一、经验总结法含义二、经验总结的类型三、经验总结的意义四、经验总结的步骤五、经验总结注意的事项第六章校本研究与行动研究法一、校本研究含义二、校本研究特征三、校本研究的积极意义四、校本研究的研究方法——行动研究（一）行动研究的兴起（二）行动研究的内涵和特点（三）行动研究操作程序：计划——行动——观察——反思五、校本研究面临的挑战及其对策第七章科研论文的撰写一、科研论文的含义与类型二、撰写科研论文的意义三、科研论文格式规范四、考试题型及样卷样卷例题一、简答题联系实际说明教育行动研究是促进教师专业化发展的有效途径。

小学教育研究方法课程标准

《小学教育研究方法》课程标准课程性质：专业核心课学分：4参考学时：总学时：64 理论学时： 60 课内实践学时：4适用对象：一、课程定位与设计思路（一）课程定位《小学教育研究方法》是小学教育专业的学科专业必修课。

教育研究是教育变革自身的要求，教育研究意识与能力是新世纪教育工作者的必备素质。

开设教育科学研究方法课程，是深化教育改革、提高教育质量及提高小学教育专业毕业生研究能力的需要。

该课程在介绍教育科学研究的概念、价值、特性、研究对象等基本知识的基础上，从纵向上系统介绍选题到教育科学研究成果的表述各阶段的基本理论与方法，从横向上，介绍教育科学研究中常用的几种方法的原理、方法、操作技术。

（二）课程的设计思路小学教育研究方法是一门方法性、实践性很强的课程，因此课程设计遵循“理论联系实际”的原则，以基本教育研究方法的操作为重点，以学生为中心，科学安排教与学活动，灵活使用探究式、启发式等教学方法，并结合多媒体应用等教学手段，采用科学有效的课程考核方法，保证课程教学的有效性和实用性。

通过理论教学、案例分析、实践操作、技能考核等教学活动组织教学，重点培养学生的教育科研意识和兴趣。

（1）基于提高师范类人才科研能力的需要，设计课程培养目标（2）基于学生今后从事教育科研工作的实际需要，遴选课程内容（3）基于学生的认知特点及实际情况，选择教学方法和手段（4）基于平时形成性考核和基本科研能力训练为主的标准，设计课程评价方式（5）基于本课程教学及学习的需要，建设课程资源该课程总体框架结构安排如下表。

二、课程目标1.总目标通过该课程的学习，使学生充分认识教育科学研究在教育工作、教育改革及发展中的重要作用，形成科研意识；理解科学主义研究范式与人本主义研究范式的优势与局限，了解教育科学研究方法的发展动态；掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法，如文献法、观察法、问卷法、定性研究、行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论和操作技术，初步形成教育研究能力；掌握研究报告与学术论文的撰写方法。

东师20年春离线《小学教育研究方法》参考答案

离线考核
《小学教育研究方法》
满分100分
一、名词解释（每小题4分，共8分。

）
1．教育科学研究
是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释，预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。

2．观察法
定义1：是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。

定义2：在自然情景中对人的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。

定义3：这是在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划地观察被试者的表情、动作、语言、行为等，来研究人的心理活动规律的方法。