小学英语论文小学英语有效合作学习研究_通用版
小学英语教学中合作学习法的实践探索论文
小学英语教学中合作学习法的实践探索论文小学英语教学中合作学习法的实践探索全文如下：摘要：英语是国际交流中主要使用的语言，同时，英语也是主要的互联网编程语言。
在全球化的今天，互联网应用越来越广泛，学好英语是人们的普遍目标。
小学阶段是孩子学习英语的黄金时段，能够为孩子打下良好的英语基础。
但是，传统的教学模式并不能吸引孩子积极参与到课堂英语的学习中，要想让小学生提升英语课堂的参与度，就必须积极创新教学模式，引入合作学习法等全新的教学方法。
所谓合作学习法是指学生在学习时通过分工合作来完成学习任务。
小学生英语教师使用合作学习的方法教学，不仅能够锻炼学生的自主思维能力，同时，也能培养学生的合作精神，让学生在学习英语的时候不再感到枯燥无味，能够调动学生的课堂活跃度，让学生更好的学习英语知识，打好英语基础。
一、课堂使用合作学习法的作用一提高学生的课堂参与度英语课堂使用合作学习的方法能够改变传统的教学模式，提高学生的课堂参与度。
小学生正处在成长的重要阶段，都具有求奇求异的心理，渴望通过自己的实践了解世界，学习知识，学生通过互动学习知识，共同探索知识，极大的增加了小学生学习英语的兴趣，让小学生能够全身心的投入到英语的学习中，更好的掌握这门课程。
二提升英语教学的质量通过合作学习，教师的角色由原来的课堂主导者变为与学生一起探索英语学习奥妙的参与者，与学生建立平等的关系，充分尊重每一个学生的个性和思想，有利于为学生营造一个和谐积极的学习环境，让学生得到个性化的培养并实现自身的发展，大大提升了英语课堂的教学效果和教学质量。
三活跃学生思维传统英语教学中，教师使用的几乎都是固定的教学模式：先讲单词，再讲课文，最后讲语法，然后布置大量的习题。
这种教学方式禁锢了学生的思维，教师一味地讲，学生一味地听。
在教师授课过程中，学生一旦产生疑问，不仅会被教师认为是理解能力差，还会受到同学的嘲笑，久而久之，学生不再敢有自己的思想，独立思考的能力也大大下降。
合作学习在小学英语教学中的有效性研究与应用
合作学习在小学英语教学中的有效性研究与应用随着教育改革的不断深入，合作学习作为一种新型的教学方式，在小学英语教学中得到了广泛的应用。
本文旨在探讨合作学习在小学英语教学中的有效性，并分析其实践应用。
一、合作学习在小学英语教学中的优势1.增强学生之间的互动交流。
合作学习鼓励学生之间相互合作、相互帮助，通过交流互动，增强了学生的口语表达能力，同时也培养了学生的团队协作精神。
2.提高学生的学习积极性。
合作学习方式能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习积极性。
3.培养学生的自主学习能力。
合作学习鼓励学生自主探究，通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力。
二、合作学习在小学英语教学中的应用1.合理分组。
为了提高合作学习的效果，教师需要根据学生的实际情况进行合理分组。
分组时，要考虑到学生的英语水平、性格特点、兴趣爱好等因素，确保每个小组的实力均衡。
2.明确任务。
在合作学习中，教师要根据教学内容和目标，为学生设计明确的任务，确保学生能够围绕任务展开讨论。
同时，教师要关注学生的讨论过程，适时给予指导和帮助。
3.引导参与。
在合作学习过程中，教师要发挥引导作用，鼓励学生积极参与讨论，培养他们的独立思考能力和口头表达能力。
同时，教师要关注学生的情感态度，确保每个学生都能在合作学习中获得成功感和自信心。
4.评价与反馈。
合作学习结束后，教师要对学生的学习成果进行评价和反馈。
评价要注重过程性评价，关注学生在合作学习过程中的表现和进步，同时也要注重结果性评价，关注学生的最终学习成果。
评价方式可以采取小组自评、小组互评、教师评价等多种方式相结合，确保评价的客观性和全面性。
三、合作学习在小学英语教学中的有效性分析通过实践应用，合作学习在小学英语教学中的有效性得到了充分体现。
首先，合作学习增强了学生之间的互动交流，提高了学生的口语表达能力，同时也培养了学生的团队协作精神。
其次，合作学习提高了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发了学生的学习热情和兴趣。
小学英语学习合作学习论文
谈小学英语学习中的合作学习《英语课程标准》指出：把英语教学与情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
“合作学习”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，它以教学中的人际合作和互动为基本特征，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。
而小学合作学习使教学过程真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们的主体精神、实践能力和多方面素质得以发展。
一、进行科学分组，创设学习环境，调动积极性教师首先必须进行合理课堂分组。
编组一定要小，保证每个学生都有充分的发言机会。
每组以前后桌组合，4人为宜，在组内分成两对，进行一对一的活动。
学生能人人动脑、动眼、动耳、动口、动手，有利于动静结合的教学方法，课堂纪律容易控制。
在英语教学中，教师必须面向全体学生，为全体学生提供平等参与的机会，拓宽学生的参与面，在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己的小组赢得分数。
另外还可采用一排、一行、男生女生、四人一组等为一组。
这种分组形式常用于组间的竞赛、游戏、表演等活动。
小学生一般爱表演，喜欢表现自己，但由于自控能力较差，注意力易分散，影响了课堂教学效果。
引入竞争机制，能激发学生的有意注意，活跃了课堂气氛，大大激发了学生学习的兴趣和提高了学生学习的主动性。
同时，在互相学习的过程中能正确认识和评价自己，在师生互动、生生互动、全员互动等多形式的互动活动中，学生实践语言的机会更多了。
通过合作学习、互相纠正、取长补短，达到教学的最优化。
二、提供合理示范，明确学习内容，激发主动性教师是学生学习的引路人，小学阶段教师示范对学生的学习有着十分重要的意义。
所谓“充分、合理”就是要求教师的示范既明确到位、具体形象，又不会限制学生的创造性思维，并能挖掘学生合作学习的潜力，激发学生的创造性思维。
《小学英语有效合作学习的研究》实施方案
《小学英语有效合作学习的研究》实施方案小学英语有效合作学习的研究实施方案一、研究目的和意义随着社会的快速发展，英语作为国际交流的主要工具之一，对学生的英语学习要求也日益提高。
而有效合作学习被广泛认为是提高学生英语学习能力和教学质量的有效途径之一。
本研究旨在探索小学英语有效合作学习的实施方案，以提升小学生的英语学习效果和英语交际能力，进一步推动小学英语教育的发展。
二、研究内容和方法本研究将采用实验研究法，结合问卷调查和课堂观察相结合的方式进行。
具体内容包括：1. 制定合作学习活动方案：从小学英语教学的内容和要求出发，选择适合的合作学习活动，包括小组合作、角色扮演、游戏等形式，并编制详细的活动方案和教学资源。
2. 分组策略的研究：研究小学英语合作学习的分组策略，采用不同的分组方式，如随机分组、能力分组和兴趣分组，并比较不同分组方式对学生学习成绩和学习动机的影响。
3. 教学反馈与引导：探索如何给予学生有效的教学反馈并提供指导。
通过教师的引导和学生间的互相协作，提高学生对英语学习的兴趣和动机。
三、实施步骤1. 确定研究目标和选取研究对象。
2. 制定实验课程和实施方案。
在实验设计中，将合作学习与传统学习方式进行对比，对研究结果进行分析和评估。
3. 实施实验并收集数据。
在实验过程中，通过观察、记录和问卷调查等方式收集相关数据，包括学生的学习成绩、学习动机和学习态度等。
4. 对数据进行分析和结果呈现。
运用统计学方法对收集到的数据进行整理和分析，并将结果用图表形式进行呈现，以便于进一步的讨论和总结。
5. 结果解读和改进建议。
根据数据分析的结果，对小学英语有效合作学习的实施方案进行评估和解读，并提出相应的改进建议。
四、预期成果和推广意义本研究的预期成果包括：1. 明确小学英语有效合作学习的实施方案，为小学英语教师提供指导和参考。
2. 探索不同分组策略对小学生学习的影响，为教师提供更灵活的分组方式。
3. 提供教学反馈与引导的方法和策略，以及有效激发学生学习兴趣和积极性的方式。
小学英语教学中小组合作学习论文
初探小学英语教学中的小组合作学习【摘要】合作学习不仅有利于学生知识的掌握，能力的培养，而且对学生情感的发展和健全也具有重要的意义，在小学英语教学进行合作学习是很有必要的。
小组合作学习在英语课堂教学中始终起着积极作用。
本文探讨了提高小学英语合作学习有效性的策略，仅供同行参考。
【关键词】小学英语合作学习策略心理学研究表明，学生有着巨大的发展潜能。
我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。
我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才。
通过小组合作学习小组，可以培养学生的协作精神、交往能力，培养学生的创新意识，更重要的是，可以使学优生得到发展，学困生得到帮助和提高。
那么，在小学英语教学中如何进行小组合作学习呢？一、进行合理的分组为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据学生的学习基础和学生的性格差异，在组建小组时我遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。
这样小组内可能一帮一，有利于成绩提高，组与组之间能力均衡，还能激发小组间的竞争。
然而，在划分小组时我常常碰到这样的情况：“老师，我不想跟他一组他的英语太差，老是不举手！”“老师，这样分组不公平！”“老师，小组交流时他总是说废话，不会倾听！”针对这种情况我耐心给学生讲明道理，每个人都有自己的优点，每个人要在合作的过程中取长补短。
二、选择适合的学习内容英语是一门实践性很强的语言文化学科，师生之间、生生之间的互动是英语合作学习的主要途径。
在小学英语教学中，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，有选择性地运用合作学习。
合作学习是学习的重要方式，但不是唯一方式。
只有合适的学习任务才能激发学生兴趣，使学生真正参与、共同进步以及实现自我价值。
因此，在授课前；教师一定要精心备课；找出本课学习内容的重、难点及课堂活动目标，并根据实际教学情况来有针对性的选择合作学习的内容。
小学英语论文：如何提高小学英语教学中合作学习的有效性
如何提高小学英语教学中合作学习的有效性------合作学习策略的再思考[摘要]本文针对目前小学英语合作学习中存在的部分无效现象进行分析，从而进一步阐明有效的合作学习的重要性。
通过再思考，提出了解决合作学习中一些常见问题的策略，以期待能为提高合作学习的效率提供帮助。
[关键词]英语教学合作学习有效性英语新课程要求教师为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流学习语言，能用所学的英语做事情，并在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。
于是，与之相适应的合作学习的教学模式被广泛地运用于日常教学中。
合作学习（Cooperative Learning）于20世纪70年代初兴起于美国，很快备受各国教育理论界的关注，而我国在合作学习方面也已进行了20多年的研究与实验。
随着新课程改革的不断推进，合作学习已逐渐走进了小学英语课堂。
它利用教学动态因素之间的合作互动（包括师生互动，生生互动等）来促进学习；它以合作互动学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标，从而解决了目前小学英语教学中普遍存在的班额大和课时少的问题。
合作学习营造了宽松的学习氛围，给小学英语课带来了生机。
它不仅增加了学生开口说英语的机会，也使学习质量得到了一定的提高。
然而，由于种种原因，并非所有在课堂内开展的合作学习都能取得预期的效果，不少教师无法依据学生的特点和学习内容，科学、合理、灵活地设计组织合作学习活动，以致于合作学习拘泥于形式，缺少实效性。
通过平时的听课和个人的教学实践，我采集了一些无效的合作学习现象，现对其进行归纳和分析。
[案例1]一位教师在教学Hobbies一课时，先带领学生学习新课内容，然后要求各小组学生围绕“What‟s your hobby?”和“Why do you have this hobby?”两个问题展开交流，并完成一张相关内容的调查表。
学生们按照座位组成4人小组展开活动，安静的课堂顿时热闹起来。
小学英语教学论文-浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性_通用版
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性王敏玲黄圃镇培红小学摘要：如何提高小学英语课堂教学的有效性 ,让学生提高课堂的学习效率 ,一直是我们英语老师思考的问题。
但本人在一些教学观摩课和日常的英语课中发现 ,课上很热闹 ,课后学生根本没掌握课堂上的内容。
老师在设计教学活动时只注重了活动的趣味性 ,而无视了教学的有效性。
因此 ,本文将从老师本身、课堂教学活动设计、学生和课堂评价这四个方面谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。
关键词：提高小学英语课堂教学有效性一、问题的提出从事英语教育工作这三年以来 ,让我感受深刻的是现在的小学英语课堂教学有一个非常突出的问题 ,那就是“老师教得很辛苦 ,学生学得很吃力。
〞随着新课程改革的推进 ,许多像是遵循新课程改革要求 ,实际上是违背或者是偏离新课程改革理念的教学出现了 ,这使得学生上了课跟没上课一样 ,掌握不到所学的知识。
英语是第二外语 ,我们的学生缺少二语习得的环境 ,英语课堂是他们学习英语的主要场所 ,因此只有提高小学英语课堂教学的有效性才能帮助学生更容易和高效地习得英语这门第二外语。
二、如何提高小学英语课堂教学的有效性本人认为 ,提高课堂的有效性应从四个方面考虑 ,那就是老师本身 ,课堂教学活动设计 ,学生和课堂评价。
下面本人将从这四方面分别展开论述。
课堂教学是否有效 ,很大程度上取决于老师本身 ,因此要提高课堂教学的有效性 ,我们老师必须做到：〔一〕课前认真用心备课1、正确理解教材 ,优化教材整合每一套教材都有它自己的特点 ,每一个班级 ,每一个学生都有他自己的特点 ,因此 ,我们所用的教材并不可能适用于所有的班级和学生。
如果只是照本宣科 ,肯定会不利于学生英语能力的培养和提高。
我们老师要善于结合教学实际 ,灵活地 ,有创造性地使用教材。
如：〔1〕建立新旧知识的联系。
英语的学习就象滚雪球一样 ,因此在教学中我们可以结合以往所学的可用的旧知识 ,让它效劳于课堂新教授的内容 ,比方说在教<<Friends with English>> Book5 Unit5 It’s cold in winter. 中的新单词“fall〞的时候 ,我们可以让学生回忆以前学过的“tall〞, “small〞等单词 ,这样学生就会很容易的掌握“fall〞这个单词的读音。
合作学习在小学英语教学中的应用探究
合作学习在小学英语教学中的应用探究1. 引言1.1 研究背景合作学习在小学英语教学中的应用探究探究合作学习在小学英语教学中的应用，对于提升学生的英语学习效果，培养学生的综合能力具有重要意义。
通过本文的研究，将深入探讨合作学习在小学英语教学中的具体操作方法和实际效果，为教师们提供实用的教学参考。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探究合作学习在小学英语教学中的应用，探讨其对学生英语学习的影响和作用机制，从而为教师提供有效的教学策略和方法。
具体包括以下几个方面：明确小学英语教学中合作学习的具体模式和操作方法，探讨如何将合作学习融入到口语、听力、阅读、写作等不同阶段的教学过程中，有效提高学生的英语综合能力。
探究学生在合作学习中的收益和成长，分析合作学习对学生英语学习动机、学习策略、自主学习能力等方面的影响，以及合作学习如何促进学生的社会情感发展。
深入探讨教师在合作学习中扮演的角色和作用，分析如何引导学生进行合作学习、如何促进学生之间的合作和交流，以及如何有效评估合作学习的效果。
通过研究这些问题，旨在为小学英语教学提供更多实践经验和理论支持，促进学生在合作学习中的全面发展。
1.3 研究意义合作学习在小学英语教学中的应用探究具有重要的研究意义。
合作学习可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的沟通能力和团队合作能力。
通过合作学习，学生可以相互协助，分享知识和经验，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识，为他们未来的学习和工作奠定良好的基础。
合作学习也可以促进学生的英语学习兴趣和积极性。
在合作学习的过程中，学生可以通过与同学互动交流，共同探讨问题，增强学习的趣味性和互动性，激发学生学习的热情。
通过合作学习，学生还可以培养自主学习的能力，提高他们的学习效率和学习动力。
合作学习在小学英语教学中的应用不仅可以提高学生的英语水平和综合能力，还可以促进教师的专业发展和教学效果。
通过合作学习，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，调整教学策略和教学方法，提高教学效果。
合作学习在小学英语教学中的有效研究与应用
合作学习在小学英语教学中的有效研究与应用一、引言随着教育改革的不断深入，合作学习在小学英语教学中的应用越来越受到关注。
合作学习是一种以学生为中心的教学方式，它鼓励学生通过合作、互动和交流来提高学习效果。
在小学英语教学中，合作学习可以提高学生的参与度，激发学生的学习热情，培养他们的团队协作精神和沟通能力。
本文将对合作学习在小学英语教学中的有效研究与应用进行阐述，以期为小学英语教学的改革提供一些有益的参考。
二、合作学习在小学英语教学中的应用1.小组活动小组活动是合作学习在小学英语教学中最常见的方式之一。
教师根据学生的英语水平、性格特点等因素，将学生分成若干小组，然后布置任务，让小组成员共同完成。
例如，教师可以让学生以小组为单位完成一个英语对话，或者一起制作英语手抄报等。
通过小组活动，学生可以互相学习、互相帮助，提高他们的口语表达能力和团队协作能力。
2.角色扮演角色扮演是合作学习在小学英语教学中另一种常见的方式。
教师根据教学内容，设计一些情境，让学生扮演不同的角色，进行对话或表演。
这种方式可以让学生更加深入地理解和掌握所学知识，同时也能提高他们的语言运用能力和表演能力。
3.合作阅读合作阅读是合作学习在小学英语阅读教学中的一种应用方式。
教师可以将学生分成若干小组，让学生共同阅读一篇文章，然后讨论文章的主题、内容、生词等。
这种方式可以提高学生的阅读兴趣和阅读能力，同时也能培养他们的团队协作精神和沟通能力。
三、合作学习在小学英语教学中的效果1.提高学生的学习积极性合作学习通过多种方式，如小组活动、角色扮演、合作阅读等，提高了学生的学习积极性。
学生不再是被动的接受知识，而是成为了学习的主体，通过互动和交流来获得知识。
这种方式可以激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加愿意参与到学习中来。
2.提高学生的学习效果合作学习通过小组活动、角色扮演等方式，让学生互相帮助、互相学习，从而提高学生的学习效果。
学生在合作过程中，可以互相交流学习心得和方法，共同解决难题，从而提高学习效果。
小学英语课堂中合作学习的实践研究
小学英语课堂中合作学习的实践研究随着我国教育事业的发展，英语教育在我国小学阶段越来越受到重视。
合作学习作为一种有效的教学方法，已经被广泛应用于小学英语课堂教学中。
本文将结合我国小学英语教育的现状，对小学英语课堂中合作学习的实践进行研究，以期为提高我国小学英语教育质量提供参考。
一、合作学习在小学英语课堂教学中的应用1.合作学习定义及特点2.合作学习在小学英语课堂教学中的应用形式（1）小组讨论：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，促进学生思维碰撞，提高口语表达能力。
（2）小组调查：教师布置调查任务，学生分组进行调查，培养学生的实践能力和团队协作精神。
（3）小组表演：教师布置表演任务，学生分组进行英语剧表演，提高学生的英语听说能力和创造力。
（4）小组竞赛：教师组织小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高团队合作能力。
二、小学英语课堂中合作学习实践的注意事项1.合理分组：教师应根据学生的学习成绩、性格特点、兴趣爱好等进行合理分组，确保小组成员能够在合作学习中相互补充，共同进步。
2.明确任务：教师应明确布置合作学习任务，提出具体要求，确保学生明确目标，提高合作学习的效率。
3.营造氛围：教师应营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与合作学习，发挥个人潜能。
4.指导方法：教师应对学生进行合作学习方法指导，培养学生的小组合作能力和团队精神。
5.评价激励：教师应建立合理的评价机制，对学生在合作学习中的表现进行及时反馈和激励，提高学生的学习积极性。
三、小学英语课堂中合作学习的实践成果1.提高学生的英语水平：合作学习使学生在小组内相互学习、相互促进，从而提高整体英语水平。
2.培养学生的团队协作能力：合作学习使学生在小组活动中学会合作、沟通、协调，培养团队协作能力。
3.增强学生的自信心：合作学习使学生在小组内发挥个人特长，获得成功体验，从而增强自信心。
4.提高教师的课堂教学质量：合作学习使教师从传统的“灌输式”教学转变为“引导式”教学，提高课堂教学质量。
让合作学习在有效中闪光——小学英语教学中学生合作学习有效性的研究
尝 成功 的香 甜 的 同时 ， 自发 地 吸 取 语 言 素 材 ， 高外 语 运 用 能力 。 提
表 演 对 话 前 两 人 共 同 合 作 作 好 书 面 准 备 。 以合 作 形 式 开 展 的课 前 热 身 不 仅 有 助于 塑造 英语 课 堂氛 围 ， 还 十 分有 助 于 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 。 （ ） 作 学 习语 言 知 识 ３合
出 教 学 的情 意 功 能 ， 重 学 生 非 智 注
合 作 预 习 。教 学 时 ， 过 合 作 预 习 经
的 班 级 五 分 钟 就 解 决 了 新 词 的 认 读 ， 下 来 操 练 时 的 效 果 也 就 可 想 接
而知了。
让 学 生 开 展 合 作 预 习 ， 仅 提 不 高 了 上 课 的 效 率 ， 能 让 学 生 之 间 也
异质 ” 原 则 分组 ， 至 六人 一 组 。 为 四 同 学 之 间 互 相 帮 助 ， 同 进 步 ， 这 共 在
课 时 时 ， 现 这 课 出 现 的 生 词 较 发
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为 了避 免 小 学 英 语 课 堂 教 学 中 出现 反 复 操 练 ， 调 重 复 的 情 况 ， 单 教 师 可 以根据 教 学 内容 与学 生个 性 ， 准确地把表演对话引入课堂。 以 “ 组 异 质 ” 原 则 分 组 ， 至 六 人 同 为 四
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根 据 我们 平 时 的行 动研 究法 ， 我 对 合 作 学 习 提 出了 以下 研 究 目 标： （ ） 仅 使 学 生 获 得 认 知 方 面 １不 的 发 展 ， 且 使 学 生 在 学 习 过 程 中 而 得 到 乐 趣 ， 足 学 生 的心 理 需 要 ， 满 突
小学英语论文小学英语有效合作学习研究-通用版
小学英语论文-小学英语有效合作学习研究通用版一、造成小学英语合作学习效率不高的原因（1）不科学分组，造成分工不明合作学习的真正目的是为了让每个学生都参与到学习的过程中，每个学生有展示自己能力的机会。
但是在进行分组时，没有考虑到学生的个性、能力和兴趣等因素，导致在合作学习时出现不必要的麻烦，学生之间也无法进行合理的分工合作。
例如在进行情境模拟时,学生完全不明白自己的任务是什么，无法顺利进行合作学习。
再加上老师对学生的不平等对待,有区别地将更多的机会留给成绩好的学生,这让其他的学生缺乏展示自己的机会，大大打击了学生的信心。
这些问题严重影响到学生学习英语的效率。
（2)老师在合作学习中缺乏正确的指导老师忽视了在合作学习中自身的关键作用,老师认为在分组之后自己的工作就已经完成，并没有发挥自身的指导作用。
小学生天性活泼好动，不容易控制自己的行为，很多时候学生会借助合作学习的借口浪费课堂的学习时间，不仅没能学到知识还形成了错误的思想观念。
小组学习中经常会出现混乱的场面，课堂秩序被打乱，这时候老师需要及时维持课堂秩序，为学生创造良好的学习氛围。
老师在合作学习的过程中发挥很重要的作用，学生往往在合作学习的过程中会遇到问题，老师在这时候就应该解答学生的疑问，指导学生正确学习；学生因为一个知识点争论不休时，老师也可以为学生仔细地讲解其中的道理，让学生真正掌握和消化知识点，这种方式不仅改善了师生之间的关系，还大大提高了学生的学习效率。
(3）老师评价方式的不合理老师对学生的评价在很大程度上能够促进学生更加努力的学习，但是在实施合作学习教学方式的时候,老师会忽略评价的重要性。
老师只是对整个合作学习进行大致的评价，并没有指出学生在合作学习中的问题，对于表现好的学生也没有相应的表扬和鼓励，这样会大大影响学生今后的英语学习。
对于学生英语能力的评价仅仅只是依靠分数来决定，这样的评价方式无法对学生进行客观全面的评价，也不利于学生的全面发展。
小学英语教学中合作学习论文
浅谈小学英语教学中的合作学习【摘要】《小学英语课程标准》中明确指出了”倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”。
本文就合作学习在英语教学环节中的尝试及实施合作学习存在的问题及思考等方面进行简单阐述。
【关键词】合作学习分组方法英语课堂上的教与学是相辅相成的，教师只有充分调动学生学习的积极性，使学生在学习的过程中去体验，学会与人合作交流，多听、多说、多练，才能在一定的语言环境中把握其实际运用的规律。
合作教学法正是体现了这一点：以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，形成一种新的教学双边关系的教学模式。
它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。
它是直接经验习得和间接经验学得完整而又有机融合的教学过程。
它以英语主动学习理论为依据，遵循学生心理发展特点和教育教学规律，促进学生英语综合素质的提高，切实培养学生为交际而运用英语的能力，推进素质教育在课堂教学中的实施。
合作学习是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，它以教学中的人际合作和互动为基本特征，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。
一、灵活快捷的合理分组课堂教学中合理分组是合作学习取得成功的前提。
在开展小学英语合作学习之前，要进行分组。
通常有两种做法。
一种是让学生任意选择。
这是一种学生比较喜欢的学习方法，学生的积极性较高，学习的效果也较好。
另一种是由教师根据每个学生不同的特点，把程度参差不齐的学生安排在一个小组。
包括学生年龄、性别、种族、个性、学习成绩、学习方法和语言能力等等。
把特点不同的学生编在一组，可以促使不同学生的共同发展。
另外，编组一定要小，保证每个学生都有充分的发言机会。
每组以4人为宜（前后两排座位），因为在需要的时候，很容易在组内分成两对，进行一对一的活动。
如何利用合作学习提高小学生英语学习兴趣论文
如何利用合作学习提高小学生英语学习兴趣论文摘要：小学英语教学应以培养学生英语学习兴趣，提高英语交际能力为主要任务。
合作学习因其合作性、趣味性、竞争性等优势被广泛用于小学英语教学。
本文就如何利用合作学习来提高小学生学习英语的兴趣作了探讨。
论文关键词：小学英语兴趣合作学习兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。
“激发和培养小学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法”是基础教育阶段隐含于课程教学的重要任务。
这就要求我们每一位小学英语教师，要把新课程标准的理念渗透到英语课堂教学中，培养小学生学习英语的兴趣，提高他们主动参与意识，让小学生以愉快的心情走进英语课堂，让他们感到一种神圣、魅力和诗意。
从而调动他们的积极性，激发他们的学习热情，达到事半功倍的效果。
一.确立学习主体，了解学生认知现状小学生年龄集中在6-12岁，受知识经验和生理成熟程度的限制，他们的认知总体发展水平还比较低，尚处于发展变化中。
主要表现在：①、观察缺少目的性，精确性、顺序性和深刻性不高；②、记忆发展总趋势是由无意记忆向有意记忆过度，但具体形象记忆仍占主导地位；③、有意注意已有初步发展，但是无意注意仍起重要作用，注意的范围有限，并且注意的集中性和稳定性较差；④、思维发展从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
这个年龄段的孩子在英语学习过程中并没有对外语的真正需求，也没有学习的内部动机，而且他们的注意力广度为5-10分钟，所以很难让学生在整个课堂上都集中精力学习英语。
因此，优秀的外语教师应该因势利导，创设需求，通过合作学习激发孩子们的兴趣，提高学习动机，提高认知水平。
二、巧用灵活多变的教学方法是激发学生学习兴趣并能开发其潜能的有效手段。
兴趣能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
因为只有love what you do，才会get what you love。
小组合作学习与小学英语教学论文
浅谈小组合作学习与小学英语教学(正定县南牛学区塔屯小学河北石家庄050800)所谓小组合作学习就是以4-6人为一小组，将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个最优化的”同组异质，组间同质”的合作学习小组。
关于小组合作学习被很多学者认为是一种适应各种学习风格，并能促进学生积极参与学习过程的一种最流行也最有效的方法。
小组合作学习比起班级竞争学习或个体学习来，更能有效地掌握、保持和迁移概念、定律和原则……合作的集体成员可以逐渐形成更高超的概念学习策略，更有效的探寻和利用他人的信息，更能从自己的头脑中复现或用自己的话阐述正在学习的材料，能在更短的时间内学到更多的材料……学生越是具有合作的态度和经验，他们就越是能积极主动、持之以恒地追求明确的学习目标，越是相信学业成败是靠自己的努力，越是希望成为优秀的学生和获得优异的成绩，越是认为学习新知识是有重要意义的……与只有班集体竞争学习或个体学习经验的学生相比，有合作学习经验的学生更加相信自己的教师，更容易把教师当作激励者而接纳教师，无论从学习上还是私人感情上都是如此。
一、小组合作让每个学生抓住学习的机会《英语课程标准》的第一条基本理念说道：义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，要保证让课堂面向每一个学生。
作为一个年轻的小学英语教师，我在自己的教学实践中充分体会到：面对着眼前一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中游戏的快乐、体验和课堂给他们带来的成就感是很难困难的。
很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。
过去一年中，我通过到外校听课观摩以及与其他教师的交流，发现这是一个小学英语教师普遍面临的问题。
对以上的问题，我认真的进行了思考，也进行了一些探索实践。
起初，我试用同桌练习的方式（pair work），让学生在口语练习中同桌进行操练。
但不久我发现以两人为一组全班仍然有十组左右的学生，而且虽然同桌学习比单人学习好，但是成对学习的对象始终是同一人，形式单一，具有很大的局限性。
小学英语教学中小组合作学习论文
浅析小学英语教学中的小组合作学习摘要：随着社会的迅速发展，英语在当今社会中的地位和作用也越来越突出。
小学在课程设置上开始引入英语教学，英语的学习贯穿于学生学校学习生涯的始终。
在小学进行英语教学，必须认识到教学主体和内容的特殊性，采取有针对性的教学方法。
针对小学英语教学的实践，在英语的教学过程中开始采取小组合作学习的模式，小组合作学习在现实的英语教学过程中起到了很好的效果，但还是存在着一些问题，如何更好的发挥小组合作学习在英语教学中的作用是小学英语教学的一个重要的课题。
关键词：小学英语教学；合作学习；问题；对策【中图分类号】g622在推行素质教育的今天，小学陆续开始设立英语课程，然而传统的英语教学模式已经不能适应社会的发展需求。
小学课程要求，通过英语知识的学习能够掌握基本的英语听、说、读、写的能力，为今后的英语学习奠定坚实的基础。
小学阶段的学习具有基础性和启迪性，如何在英语教学的过程中积极发挥学生主动学习的能力，提升学生的学习兴趣，关系到小学英语教学质量的好坏。
经过小学英语教学实践的不断发展，在英语教学的过程中开始出现了小组合作学习的教学模式。
所谓小组合作学习是指在英语教学的过程中老师把所有学生按照一定的标准，划分为若干个小组，在小组内部学生进行充分的交流和讨论，形成对英语比较成熟的认识，小组合作学习不但注重小学生英语知识的培养而且注重培养学生的合作能力和交流能力，对学生的全面发展具有很重要的作用。
一、小组合作学习的相关知识介绍小组合作学习是现代小学英语教学实践的产物，它顺应了英语教学实践的需求，在小学英语教学的过程中采取小组合作学习的方法可以起到很好的教学效果。
小学英语教学具有不同于其他阶段英语教学的特殊性，小学阶段英语教学的对象是小学生，小学生在对知识的认知能力以及社会经验上都明显不足。
小学生从小接触到的就是汉语，因此在小学阶段进行英语教学有一定的难度，况且随着现代社会的发展，孩子的合作意识以及分享的观念呈现出不好的态势。
小学英语论文-小学英语教学中小组合作学习的探讨通用版
小学英语论文-小学英语教学中小组合作学习的探讨通用版[内容摘要] 小组合作学习已经成为现在英语教学中的重要学习探究方式，其作用渐渐被人们重视，本文结合自身的教学实践对小组合作学习进行探究，并尝试找出小组合作学习在农村小学英语教学中的最佳运用的方法，从而全面提高小学英语教学的效率。
[关键词] 小组合作学习一、小组合作学习1、小组合作学习的概念小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。
由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。
如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育”。
综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
2、小组合作学习的特点和意义（1）有利于培养学生的社会适应性学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。
当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。
小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。
小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。
社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。
小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了学生社会化程度的提高。
（2）有利于培养学生的自主性和独立性一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。
小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。
小组合作学习在小学英语教学中的实践研究
小组合作学习在小学英语教学中的实践研究20_年学校总体工作教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强教习的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识、充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校六年级英语教研组教研工作水平。
二、工作重点必须以课程改革为中心，紧紧围绕课改健全和深化学科教学常规，非政府教师出席课改理论自学和培训，非政府课改研究课和专题研讨等系列活动，以推动教师转型教学观念，推动教师整体素质和学科教学质量的提升。
在学科教学中扩散心理健康、环保教育，以提升小组合作自学的时效性为重点积极开展教研组的活动，把自己的Benfeld和教师的TrackBack结合，谋求能够使每次的教研组活动能达至研究的目的，每一次出席人员都存有斩获。
三、具体措施：(一) 强化教育理论自学，提升教师理论素养。
1、认真积极学习《英语课程标准》和其他相关著作作为课题研究的理论依据。
2、英语组的活动发生改变单一的听讲和评课形式，减少教研组自学的新内容。
不懈努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正努力做到理论与课堂教学结合。
明晰英语课程在基础教育阶段的基本建议，用这些理念去指导平时的课堂教学，以提升课堂教学效率。
真正的积极开展不好活动，使教研组的活动充分发挥其实际的促进作用。
3、组织本教研组教师撰写论文。
全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。
开展教研组的听课和评课活动，而且紧紧围绕教研组的活动专题，重视对师生关系的研究，重视对学生的研究，因为学生是研究的重点，是教学中的主体。
在评课和说课中，要以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点。
(二) 揪教学常规全面落实，深化教育教学改革。
1、加强集体备课。
集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。
小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究
小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究引言小组合作学习在教育领域中一直备受关注，它被认为是一种有效的教学策略，能够促进学生的学习成果和社交技能。
在小学英语课堂中，小组合作学习也被广泛应用，但关于其有效性的研究仍然有限。
本文旨在探讨小学英语课堂中小组合作学习的有效性，为教育者提供一些有益的参考。
一、小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指小组内成员协作完成学习任务的过程。
在小组合作学习中，学生们相互合作，解决问题，分享知识和经验。
小组合作学习的特点主要包括互助合作、团队精神、共同目标、相互交流和互相了解。
二、小组合作学习对小学生的益处1. 提高学习成绩：研究表明，小组合作学习能够提高学生的学习成绩。
在小组内，学生们可以互相讨论问题，共同解决难题，从而提高学习效果。
2. 发展社交技能：小组合作学习能够培养学生的团队合作精神，让他们学会倾听和尊重他人的意见，提高沟通能力和人际交往能力。
3. 增强自信心：在小组合作学习中，学生能够展示自己的才华，得到同伴的认可和赞扬，从而提高自信心。
三、小组合作学习在小学英语课堂中的应用小学英语课堂中，教师可以通过小组合作学习的方式，让学生们在交流和合作中学习英语。
老师可以组织学生们分组进行对话练习，让他们在小组内相互交流，提高口语表达能力。
老师还可以设计小组任务，让学生们共同合作完成，从而提高他们的学习兴趣和动力。
四、小组合作学习的有效性研究针对小学英语课堂中小组合作学习的有效性，学者们进行了一些探讨和研究。
他们发现，小组合作学习不仅能够提高学生的学习成绩，还能够促进学生的社交技能和思维能力。
小组合作学习还能够增加学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与课堂学习。
五、小组合作学习的实施策略为了更好地促进小学英语课堂中小组合作学习的有效性，教师可以采取一些实施策略。
老师应该合理设计小组任务，让学生们在合作中互相补充，互相学习。
老师可以培养学生们的团队合作精神，让他们学会倾听和尊重他人的意见。
浅论小学英语小组合作学习
组 合 作 学
习
０ １ ６ ０ ０ ０ ）
２ ． 明 确任 务 。
在 进行 合 作 学 习 时 ， 先 要 明确 学 习任 务 与 目标 ． 用很短 的 时 间 和 协调 合 作 的方 法 ， 提 高 小 组 合 作 学 习 的效 率 ， 完成学 习 任务。同时 ， 在平时的学习 中， 应 培 养 学 生 良好 的 合 作 学 习 习 惯 ， 如 应 培 养 学 生 良好 的 合 作 学 习习 惯 ， 虚心听取别人意见 的 习惯 ， 积极实践 、 动手操作的习惯等。
４ ． 合理评价。
、
合 作 学 习使 大课 堂 上 的 竞 争 环 境 转 向合 作 环 境 ，组 内 的 每 个 学 生 都 有 展 现 自己 的 机 会 ，或 以个 人 作 为集 体 的 一 部 分 完 成 自己 的任 务 为 自豪 ， 或 以 自己 代 表 小 组 的 成 功 为骄 傲 。 它 使 参 与 学 习 的小 组 成 员 人 人 体 验 到 成 功 的 愉 快 。 使“ 失败者 ” 重 新 得 到 自信 。 ３ ． 合 作 学 习有 利 于促 进 学 生 间的 合 作 意 识 合 作 学 习可 以为 组 员 奠 定 良好 的 友 谊 基 础 。在 组 员 相 互 切 磋 的过 程 中 ， 在互助 的氛围 中， 大家相互勉励 、 共闯难关 ， 在 遇 到 困难 和 挫 折 时 ，通 过 组 员 问 的 互 勉 。增 强 克 服 困难 的 勇 气， 提 高处 理 人 际关 系 的技 巧 。 二、 小 组 合 作 学 习 的具 体 实施
圈 圈
浅 论 小 学 英 语 小
张 媛
（ 乌海市海勃湾区第六小学 ， 内蒙 古 乌 海
摘 要： 小 组合 作 学 习是每 个教 师 经 常 用到 的 一种 学 习方 式． 合 理 分 合 作 学 习有 效性 的 基 础： 明确 学 习任 务 。 避 免 盲 目合 作 ， 是 实现 小 组合 作 学 习有 效 性 的 关键 ： 恰 当的 激励 性 评 价 ． 是 小组 合 作 学 习有 效 性 的保 障 ； 有 意 识 地 培 养 学 生合 作 能 力 ， 是 小组 合 作 学 习有 效性 的 法 宝 。 关键词 ： 合 作学 习 小 学 英语 有 效性
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小学英语论文-小学英语有效合作学习研究通用版
一、造成小学英语合作学习效率不高的原因
（1）不科学分组，造成分工不明
合作学习的真正目的是为了让每个学生都参与到学习的过程中，每个学生有展示自己能力的机会。
但是在进行分组时，没有考虑到学生的个性、能力和兴趣等因素，导致在合作学习时出现不必要的麻烦，学生之间也无法进行合理的分工合作。
例如在进行情境模拟时，学生完全不明白自己的任务是什么，无法顺利进行合作学习。
再加上老师对学生的不平等对待，有区别地将更多的机会留给成绩好的学生，这让其他的学生缺乏展示自己的机会，大大打击了学生的信心。
这些问题严重影响到学生学习英语的效率。
（2）老师在合作学习中缺乏正确的指导
老师忽视了在合作学习中自身的关键作用，老师认为在分组之后自己的工作就已经完成，并没有发挥自身的指导作用。
小学生天性活泼好动，不容易控制自己的行为，很多时候学生会借助合作学习的借口浪费课堂的学习时间，不仅没能学到知识还形成了错误的思想观念。
小组学习中经常会出现混乱的场面，课堂秩序被打乱，这时候老师需要及时维持课堂秩序，为学生创造良好的学习氛围。
老师在合作学习的过程中发挥很重要的作用，学生往往在合作学习的过程中会遇到问题，老师在这时候就应该解答学生的疑问，指导学生正确学习；学生因为一个知识点争论不休时，老师也可以为学生仔细地讲解其中的道理，让学生真正掌握和消化知识点，这种方式不仅改善了师生之间的关系，还大大提高了学生的学习效率。
（3）老师评价方式的不合理
老师对学生的评价在很大程度上能够促进学生更加努力的学习，但是在实施合作学习教学方式的时候，老师会忽略评价的重要性。
老师只是对整个合作学习进行大致的评价，并没有指出学生在合作学习中的问题，对于表现好的学生也没有相应的表扬和鼓励，这样会大大影响学生今后的英语学习。
对于学生英语能力的评价仅仅只是依靠分数来决定，这样的评价方式无法对学生进行客观全面的评
价，也不利于学生的全面发展。
二、提高合作学习效率的有效措施
（1）培养学生正确的合作观念
培养学生的合作观念是合作学习顺利开展的基础，学生只有树立了正确的合作观念，在合作学习的过程中才知道如何进行合作和交流。
在平时的学习和生活中，要学会聆听他人的意见，学会接受他人对自己的建议，培养合作意识。
在课堂上老师要进行正确的指导，安排每个学生发言，学生之间要互相评价说出自己的看法，吸取他人的建议，加深知识点的巩固。
（2）与生活相结合，合理安排教学内容
英语教学的内容不仅要有趣味性，还要与学生的生活息息相关，这样的主题学习才能真正调动学生学习英语的积极性。
生动有趣的教学是合作学习的最大优势，拉近了老师与学生的距离。
在平时的教学中，老师可以将学生生活中的实际问题与教学内容结合，开展合作学习。
例如，学生学习菜名，可以根据自己喜欢吃的菜来展开讨论，学会老师讲解的知识点。
将理论知识和生活经验结合在一起，利用所学的知识来解决生活中的问题，可以大大调动学生自主学习英语的兴趣。
学生的学习热情被调动，为今后的英语奠定了基础。
（3）在合作学习中重视老师的作用
老师的作用表现在两方面，一方面是合作学习之前的准备工作，另一方面是合作学习中的指导作用。
老师的准备工作是否充足直接决定了整个合作学习的效果，老师要根据实际的课程需要来安排相应的教学内容，针对不同的教学内容来确定是否要实行分组学习。
老师也要对教学内容有深刻的认识，这样才能为学生提供全面的知识，可以灵活运用知识点来扩展学生的视野，当学生在学习英语的过程中遇到困难，也能很好地为学生解答问题，帮助学生更好地学习。
老师的指导作用主要体现在实际的合作学习中，当学生在合作学习中遇到问题，老师及时地给出意见和建议，为学生提供正确的思考方向，保证学生学习的质量。
对学生的合作学习实行监督，维持课堂秩序，保证合作学习的顺利完成。
（4）重视评价的作用
评价是教学过程中不可缺少的一部分，学生在学习英语的过程中取得进步，老师要及时地对学生进行适当的表扬，鼓励学生今后更好的学习。
老师的鼓励，是他们学习的最大动力。
进行期末评估，要采用多样的方式进行评估，不能仅仅依靠考试来评判一个学生的能力，全方位的评估才能实现学生全面的发展。
老师可以采取英语表演的形式，对学生的英语能力进行考察。
评估的主体也可以多样化，学生家长也可以参与到评估的队伍中，增强学生的自信心，多方面的综合评估才能得出最科学的结果。
（5）创造良好的合作学习氛围
不仅是在英语课堂上，在其他的课上或者是课余时间都可以组织学生进行合作学习，培养正确的合作学习意识，真正在合作学习过程中提升自己的能力，提高自己的学习效率。
英语教师可以在课后安排学习小组进行英语故事赏析，学生在进行讨论交流后，说出自己的想法以及学习到的知识。
老师鼓励学生参与到小组讨论中，大胆说出自己的看法和意见，不仅锻炼了学生的胆量，还很大程度上提高了合作学习的效率。
学校可以多组织集体活动，让学生在实际的活动中体验到合作的乐趣，在实践中培养学生的合作学习意识。
为学生创造良好的学习氛围，是提高学习效率的必要条件。
三、总结
总而言之，要想真正提高小学英语教学的效率，必须要对合作学习有正确清楚的认识，将合作学习真正引进到小学英语的课堂，让学生在合作学习中学到知识，提升自己的英语水平。
老师要对每个学生的学习状况有清晰的认识，了解学生的实际英语水平，对学生的情况有清楚的了解才能够更好地进行下一步的分组合作学习。
老师不能仅仅只是利用合作学习的形式开展教学活动，要将学习的精髓引入到实际的教学活动中，这样才能真正发挥合作学习的效用，提高小学英语教学的质量和效率。