让家更美好 教学设计与反思

让家更美好教学设计与反思

一、辩析课程标准依据

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。”

二、辩析教学内容

本课七年级上册第三单元第七课《亲情之爱》第三目的内容。学会交往，处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在本阶段的核心任务，也是初中生活逐步展开后学生实际的需要，在学生生命成长中具在重要的意义。本课承接前两课学会正确处理师生关系、亲子关系之后，引导学会正确处理家庭关系，是人际交往的继续与延伸。到了青春期以后，随着青少年自我意识的凸显，他们要求摆脱依赖、走向独立的愿望和行动增强，有时会和家庭成员产生冲突。本课通过对传统家庭与现代家庭的比较，引导学生认识现代家庭的特点，即家庭规模变得越来越小，家庭氛围越来越民主，进而引导学生学会与家人之间进行积极有效的沟通，习得解决冲突或矛盾的方法。通过活动引导学生认同“家和万事兴”的观念，树立共建共享家庭美德的意识，让家更美好成为一种发自内心的呼唤，与父母家人共创美好家庭。

三、辩学情

七年级学生逐渐进入青春期，由于特殊的生理、心理变化，既需要得到父母的呵护、关注和关爱，享受家庭的亲情，又容易与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。据前期调查显示，708班的同学大多是进城务工人员随迁子女，家长文化层次较低，大多是租住房子，没有固定的属于自己的“居所”，对现代家庭的感知能力较弱，大部分学生能体谅父母的辛劳和苦衷，但因平时父母大多在工厂上班，学生周一至周五住校，导致与家人沟通、交流的机会比较少，因此他们家庭责任意识比较淡漠，较少关心家人，对与家人共同营造温馨的家庭氛围、共建共享家庭美德缺乏责任意识。引导学生与家人共同寻找家庭的美德，提高学生的家庭责任感和共建共享家庭美德能力是初中生健康成长的必修课。协调与家人之间的矛盾，是帮助学生感受亲情之爱、营造和谐家庭环境、健康成长的必经之路。

另外，这个阶段的青少年对一切事物充满着好奇心，探究欲望和学习热情比较高。因此在本课的学习中，考虑到学生的思想品德发展有一个观念认识、体验内化、践行反思相融合、循环的复杂过程，教师坚持以学为中心，设计了小组交流展示、小组合作讨论两个活动，鼓励学生体验与对话，合作与探究，最大限度地促进思维的活跃，在探究、体验、反思与分享中展开思维和情感过程，涵养品格，提升思维的质量，形成正确的价值认同。

四、辩析教学教目标

（一）情感、态度和价值观目标

1.通过与家人一起制作“家庭美德卡”，挖掘家庭的美德故事，认识到家庭美德建设的重要性，自觉做一个传承家庭美德的好少年；

2.通过六人小组合作讨论，围绕家庭中常见的冲突，思考解决冲突的方法，从而认识到建立和谐家庭关系、营造良好家庭氛围的重要性，认同家和万事兴的家庭文化观念；

3.通过书写“我为家庭做2至3件事”，增强构建和谐家庭的责任意识，培养家庭主人翁的意识，树立共建共享家庭美德的意识。

（二）能力目标

1.通过与家人一起制作“家庭美德卡”，六人小组分享美德故事，提高传承中华家庭文化传统美德的能力、动手能力与语言表达能力；

2.通过六人小组合作讨论，掌握创建和谐家庭的方法和技能，促进代际之间的交流与互动；

3.通过“我为家庭做2至3件事”，提高与家人共建共享家庭美德的能力，增强孝亲敬长的行动力。

（三）知识目标

1.通过图片的今昔对比、分析、归纳，了解现代家庭在结构、规模、沟通方式上的变化；

2.通过反映不同生活场景的图片与现代家庭生活的重要内容的对应连线，了解现代家庭在生活氛围、方式、内容上的变化。

五、辩析教学重点及难点

教学重点：

1.认识到家庭美德建设的重要性，自觉做一个传承家庭美德的好少年，让家更美好成为一种发自内心的呼唤；

2.围绕家庭中常见的冲突，思考解决冲突的方法，从而认识到建立和谐家庭关系、营造良好家庭氛围的重要性，认同家和万事兴的家庭文化观念；

教学难点：增强构建和谐家庭的责任意识，培养家庭主人翁意识，树立共建共享家庭美德的意识。

六、辩析教学过程

（一）导入新课：晒晒你的全家福照片

（课前让学生与家人一起选择或拍摄全家福发送给教师制作成课件，让学生提前关注自己的“家”；导课时播放全家福，让学生聚焦欣赏）

师：从小到大，我们的成长离不开家庭的呵护，我们的点滴进步都会得到家人的赞许。课前，老师收集到了一些特别温馨的“画面”，我们一同来欣赏。

（播放全家福）

学生欣赏“全家福”兴奋地认出同学的全家福，说出同学的名字。（设计意图：将学生的个体生活经验作为学习起点，情感上更加贴近于学学生，更容易引起共鸣，营造了良好的课堂氛围）

师：每一张全家福都代表着一个家庭。随着社会的进步和时代的变迁，我们的家庭正在不断地发展与变化，逐渐向现代家庭过渡。那么，与传统家庭相比，现代家庭有哪些特点呢？如何才能适应时代的发展，才让家更美好呢？这节课，我们一起探寻让家更美好的密码。

（二）学习新课

1.家庭结构的变化

环节一、【对比今昔知变化】

刚才我们一起欣赏了部分同学的全家福，其实老师这里还有一张“特别”的全家福。

PPT出示：第一张反映主干家庭结构的学生全家福（蓝夏雨霜的双胞胎家庭）

师：猜猜看？哪个是蓝夏雨霜？

第一张“全家福”取材于学生自己的家庭。掌声请出主人公来介绍一下你的家庭成员。

生：介绍自己的家庭成员

师：像蓝夏雨霜的家庭这样由父母与未婚子女两代人构成的就是现代家庭中典型的核心家庭。

现在，让时光倒流，把目光聚焦在20世纪90年代的一张全家福。

PPT出示：第二张反映核心家庭结构的全家福。师：这张跟刚才那张有怎样的不同？多了谁?

生：多了祖父母或外祖父母

师：我们把这种由祖父母（外祖父母）、父母及第三代组成的家庭称为主干家庭。

目光再一次聚焦到过去，20世纪60年代。

PPT出示：第三张反映过去的大家庭的全家福

师：这张全家福又有什么不同？

生：人数更多、兄弟姐们多了

师：这种由三代或三代以上直系、旁系亲属构成的家庭就是过去的大家庭。小结：通过刚才三张全家福的对比，你能得出什么样的结论呢？现代家庭规模越来越小，趋向小型化，结构越来越单一；现在一般是核心家庭和主干家庭。

设计意图：通过选取不同时期典型的家庭结构即核心家庭、主干家庭和过去的大家庭，逐一辨识家庭成员，让学生直观感受家庭结构随着时代的变迁而不断演化。

2.生活方式的变化

PPT出示：第二组照片

师：家庭的哪些方面发生了变化呢？

生：家庭成员之间的交流、沟通手段不断丰富

师：随着现代沟通手段的丰富，家庭成员的交流、沟通方式更便捷多元，也就是生活方式发生了变化