《石头书》教学案例

《石头书》教学案例【第二课时】教材分析

《石头书》是苏教版三年级语文第六单元的一篇科学小品。通过川川与磊磊两个小孩与勘探队员的谈话,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个小孩热爱科学,探求知识的强烈愿望。

全文共有14个自然段,能够分为三部分:第一部分:(1-５)自然段写勘探队员告诉两个小孩,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。第二部分是6－1１自然段,介绍了石头书上的字与画。第三部分是１２—14段,讲了石头书里的学问特不多,石头书的作用特不大。课文情趣盎然,寓科学知识于充满童确实对话之中、使科普作品成了有趣的儿童读物、

教学目标

知识与能力:

1、能有感情地朗读课文,读好人物对话。

2、通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识。

过程与方法:

１、通过自主学习解读文本,初步学会自主批注的学习方法,培养学生善于考虑的习惯、

2。合作探究拓展文本重点,提高学生搜集与处理学习信息的能力,在合作学习中培养学生认真聆听,善于表达,自我总

结的能力。

情感、态度与价值观:

培养学生对科学的兴趣,激发她们学科学,爱科学,用科学的思想。

教学重点难点

１、能有感情地朗读课文,读好人物对话。

2、培养学生对科学的兴趣,激发她们学科学,爱科学,用科学的思想、

教学策略

１。运用“自主合作探究”的学习方式把读、思、议结合起来,深入解读文本,培养学生对语言文字的理解、感悟能力、

２、运用名人名言激励学生自主学习、合作探究的兴趣、 3、通过多媒体课件、温馨提示、穿插的小游戏等形式创设师生平等对话的氛围。

教学时间

第二课时

教学准备

知识准备:

学生搜集有关矿物与化石的资料、熟读课文。

教学课件:

我国有名的化石图片,以及它们的背景讲明。

教学过程:

第二课时

一、质疑导入直奔重点

１、板书课题,读了课题您有什么想问的不？

2、上节课我们初步读了课文,明白了两个好奇的小孩向叔叔提出了一连串的问题,是哪些?请大伙儿把它画出来。

3、这两个小朋友一连串提出了四个问题,看来她们非要弄个明白,探个究竟了。您们能用一个文中的词语概括出来不?

４、您们想“刨根问底”不？

１、学生质疑、

2、学生自由朗读,边读边圈圈画画,归纳出四个问题分不是:哪里有书呀？这书上有字不？这书上有画不？看明白了这些又有什么作用呢？

1、立足文本,师生平等对话,教师引导学生直截了当切入课文重点,为后来能充分展示学生搜集处理的资料,利用广

泛的学习资源进行跨学科,综合性,合作学习留出了充足的

时间。

2、设置教学情境,初步理解重点词语“刨根问底"。

二、自主批注感悟重点

1、“成功的人之因此成功在于她有了一个努力的目标,一个克服困难的信念,一种思想与行动的统一。”您们想刨根问底,现在就请同学们自己依照自学目标,把您的思想与

行动统一起来,向成功迈进。

2。出示自学目标:默读课文,书、字与画分不指的是什么?这三个问题上,您对那个问题最感兴趣?自由选择一个问题,阅读课文,解决问题。(2)品读画出的语句,体会句子的意思。温馨提示:(1)假如在自学过程中,有疑难问题请举手求助老师,但不要轻易打扰同学的考虑、(2)请完成后用坐直身体的方法提示老师、

3、师生对话,交流收获、

4、同学们用自己智慧的大脑与勤劳的双手找出并明白了书,书中的字与画分不指什么、可我想明白弄明白这些,有什么作用呢？

１、在教师语言的激励下,学生边看自学提示边考虑问题、

2、学生交流答案:书就是那块石头;书上的字是指各种痕迹与矿物;画指的是动物与植物的化石。

3、指名读课文最后两段,读出勘探队员的自豪感。

4、学生各抒己见。抓住省略号质疑、

1、树立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间与空间,让学生

去读,去想。

2、尊重学生在学习过程中的独特感受,为学生创造乐于参与,敢于发表自己意见的良好氛围、

三、合作探究拓展重点

1、同学们能抓住省略号质疑,讲明您们有充满智慧的大脑,现在能否再发挥您智慧的大脑,解决这个疑问呢？

2、师笑讲:我看到有的学生充满自信,有的学生信心不足,是的,这个问题有点难度,只是在学习中,当我们遇到困难的时候,要想方设法地解决它,而不能知难而退、一个人解决不了,我们就采纳三个臭皮匠赛个诸葛亮的捷径,我们应该如

何办？

１。有的学生自信地讲能,有的茫然无声。

２、学生齐答:小组合作、

1。运用语言激励学生合作欲望,营造民主与谐的教学氛围,充分体现了实施主体教学的教学理念。

２。新课程观指出:为了每一个学生的全面发展。因此,我在教学时面向全体学生,调动学生合作的欲望与积极参与的意识、

1、出示合作学习目标:

运用手中的文字或图片资料,总结出石头的作用,明确省略号的内容、

3、合作建议:荣辱与共,提高效率,认真倾听,共同总结,

１、学生齐读合作目标,讲讲合作重点、

2、明确合作要求。

1。合作只是形式,探究才是目的,探究的问题要有价值的

问题,让每一个学生都参与的学习方法。

2。针对学生的实际情况,着重培养学生认真倾听,乐于考虑,勇于探究的精神、

四、汇报交流多元评价

1、学习有了收获是一件快乐的情况,不在乎这份收获是大是小,是多是少、与人共享收获的成绩更是一件光荣的情况、您们能把您们辛勤所得讲出来与我共享不？

2、明确汇报要求:石头书有什么作用？

３、教师相机总结评价、

开始汇报,其她学生补充,也能够进行纠正,评判。

交流汇报是有效合作学习方式的重要环节。汇报交流时,应幸免侧偏在汇报人个体身上,因此,我采纳了明确要求,补充纠正的方法。教师要以小组为单位进行评价,培养学生的合作意识、

五、总结激励课外实践

1、出示图片:今天,我们随着作者阅读了石头书,您们学到了什么?

是呀,在大自然中,还有许多类似的“石头书"如此的事物等待我们去探究、我们现在应努力学习,长大了去揭示那些神秘。

2、作业:同学课后集思广益,办一期以“大自然的神秘”为主题的手抄报、