《寓四则》教学实录.doc
人教版七年级上《寓言四则》课堂教学实录及评点
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， “ “ 自主开放 有序 创新——《寓言四则》课堂教学实录及评点师：现在，我给大家来一回现场作画，请大家看后猜一个成语。
作画） 生：（个个面露笑意，答）画蛇添足。
师：真聪明！今天的课就跟这个成语有关。
请大家翻开课本第29 课，我们一起学习《寓言四则》 这节课我们采 用说读的形式学习。
说读，就是读读说说，说说读读。
首先请大家自由、大声地朗读课文 5 分钟，力争做到读得准确，读得流利。
读准字音有三种方法： 1）借助文 章 下面的注音：（2）查工具书：（3）举手询问。
读得流利的标准是：不添字，不减字，不换字，不哽字。
（生自由大声读书 5 分钟）师：时间到了，读得怎样？还是先听听大家的齐读。
生齐读）整体听来，很流畅。
如果能读准这几个字的读音， 就更好了。
宣王悦（yu è ）之 堕（du ò ）而折其髀 引弦（xi án)而战我不仅喜欢听大家齐读，还喜欢听大家一个一个地读。
谁先来试一下？ 生 1：我读《滥竽充数》。
……师：声音洪亮，还读出了古文的韵味。
生 2：我读《画蛇添足》。
……师：有点紧张，只重复了几个字，还可以。
生 3；我读《买椟还珠》。
……师：节奏感很强，读得很准确。
没有人读第四 则）第四则有点长，对 我们来说是个挑战，谁能拿下？生 4：我来试试。
……师：相信自己，你看你表现得很好。
读通课文后，请大家再自由、大声朗读课文5 分钟，力争做到读懂词义，读懂文意。
还记得解决字音障碍的方法 吗？回顾一下，也可以用这种方法解决词义障碍，对于书下没有注解的，更要注意。
读懂文意，就是能把故事讲出来， 当然还可以加上自己的想像和联想，尽量讲得生动活波。
（生自由读课文 5 分钟）师：时间到了，字词学得怎样？先来进行一场比赛。
左右两队各提出字词方面的问题，考考对方。
看哪一队能考 住对方，而不被对方考住。
生 1：我想问“乃左手持卮”的“乃”字怎么讲？ 生 2：于是，就。
七年级上册语文《寓言四则》教案设计精选8篇
七年级上册语文《寓言四则》教案设计精选8篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？这里作者为大家分享了8篇七年级上册语文《寓言四则》教案设计，希望在寓言四则教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
七年级上册语文《寓言四则》教案设计篇一一课时教学目标1.了解并掌握有关寓言的基本知识。
2.了解伊索及《伊索寓言》。
3.学会分析寓言的故事情节，概括寓意。
教学重难点学会分析寓言的故事情节，概括寓意。
教学过程新课导入【设计意图：用具体形象的故事激发学生学习课文的兴趣。
】选讲《伊索寓言》中的故事--《驴与愚蠢的狼》导入。
同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？学生回答，教师明确：《伊索寓言》。
那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？(学生讲述)今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。
请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
课堂实录一、文学常识简介。
【设计意图：了解《伊索寓言》的特点，养成阅读名著的习惯。
】1.寓言。
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2.伊索和《伊索寓言》。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
二、学习《赫尔墨斯和雕像者》。
【设计意图：理解寓意，引导学生明白爱慕虚荣的危害。
】1.查阅工具书，解决生字词。
(1)正确朗读下列生字。
赫拉( ) 宙斯( ) 庇护( ) 粘住( )(2)掌握词义：庇护：袒护，保护。
寓言四则教案(优秀10篇)
寓言四则教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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寓言四则教案(优秀5篇)
寓言四则教案（优秀5篇）初一上册语文《寓言》教案篇一一、教学目标①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
②分析故事情节。
③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
二、教学重点①分析故事情节。
②多角度概括寓意。
三、课前准备学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。
老师：投影仪。
第一课时一、教学内容《智子疑邻》、《塞翁失马》二、教学设计1、导入课文在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，能不能说说寓言的一般特点能否举出你知道的寓言的题目2、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。
②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。
联系上下文，解释加点的词。
宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。
④ 复述课文大意这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。
3、讨论①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。
这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。
可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。
第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗？必然转化吗？举例说说好事、坏事在什么条件下转化？这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。
《寓言四则(第一课时)》教案
《寓言四则（第一课时）》教案课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~2题。
蚊子战胜了狮子,又吹起喇．叭,唱着kǎi歌飞走,却被蜘蛛网粘．住了。
蚊子将要被吃掉时,叹息说,自己同最强大的动物都jiào量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了。
1.给加点的字注音。
喇．叭()粘．住()2.根据拼音写汉字。
kǎi()歌jiào()量3.下列句子的朗读停顿划分不正确的一项是()A.及/其家穿井B.非得/一人于/井中也C.又有/忧彼之所忧者D.晓之者/亦/舍然大喜4.下列文学常识说法有误的一项是()A.《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。
B.《赫耳墨斯和雕像者》讽刺的是那些爱慕虚荣而不被人重视的人;《蚊子和狮子》讽刺的是那些打败过大人物,却被小人物打败的人。
C.《穿井得一人》选自《吕氏春秋》。
《吕氏春秋》又称《吕览》,是先秦儒家代表著作。
D.《杞人忧天》节选自《列子·天瑞》。
《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。
课内品读阅读下面的文言文,完成5~8题。
穿井得一人宋之丁氏,家无井而出溉汲,常一人居外。
及其家穿井,告人曰:“吾穿井得一人。
”有闻而传之者曰:“丁氏穿井得一人。
”国人道之,闻之于宋君。
宋君令人问之于丁氏,丁氏对曰:“得一人之使,非得一人于井中也。
”求闻之若此,不若无闻也。
5.解释下列加点的词。
(1)家无井而出溉汲．()(2)及．其家穿井()(4)丁氏对．曰()6.下列加点的“之”,与“宋之丁氏”中“之”的意义和用法相同的一项是()A.学而时习之．B.禽兽之．变诈几何哉C.友人惭,下车引之．D.而两狼之．并驱如故7.用现代汉语翻译下列句子。
(1)丁氏穿井得一人。
(2)求闻之若此,不若无闻也。
8.我们每天都会接收到多种信息,有时真伪难辨。
如果生活中发生了类似“穿井得一人”这样的事,你会采取怎样的态度?类文阅读阅读下面的文言文,完成9~12题。
【甲】杞人忧天杞国有人忧天地崩坠,身亡所寄,废寝食者。
七年级上册语文《寓言四则》教案设计
七年级上册语文《寓言四则》教案设计一、教学目标1.了解寓言的基本概念和特点；2.熟悉《寓言四则》这一篇寓言的故事情节，感受其中所蕴含的人生哲理；3.培养学生的理解、分析、归纳、推理和判断等能力；4.提高学生的语文阅读能力。
二、教学重点1.理解《寓言四则》的寓言性质及文学特点；2.理解故事情节，领悟人物言行背后的寓意；3.掌握寓言故事的阅读方法和技巧。
三、教学难点1.真正理解和领悟寓言作品的深层寓意；2.运用阅读技巧，剖析故事情节，挖掘蕴含在故事中的寓意。
四、教学过程A. 导入（5分钟）让学生自己解释一下“寓言”的概念，引导学生回忆一下读过的寓言作品，如《老鼠嫁女》、《小毛驴过河》等。
然后语文老师简单的补充和概括一下寓言的概念。
B. 阅读寓言《寓言四则》（20分钟）1.教师将故事中的四则题目板书出来，让学生先自己尝试着解答一下，看谁做得更快更准确。
2.教师播放录音或者读一遍寓言，让学生仔细倾听故事，理解故事情节，并注意老师所强调或阐释的内容。
3.给学生几分钟时间，让他们自己再次仔细阅读或回忆故事情节，明确思考下列问题：a.故事的主要情节是什么？b.为什么故事中人物会做出这样的行为？有何寓意？c.故事中的四则题目有什么特殊意义和寓意？4.分组合作，交流讨论问题，并让学生将自己的思考结果进行比较，从中汲取经验和教训。
C. 分析寓言中的人物言行背后的寓意（20分钟）1.将学生分为小组，让他们自己动手将寓言中的三位主要人物进行分析和解读。
2.每个小组选择一名代表，用自己的语言对寓言中的主要人物进行描述和观察，并分析他们言行背后蕴含的寓意。
3.教师和学生进行满堂灌的形式进行互动讨论，让每个小组分享出他们的思考和疑惑。
D. 解析寓言中的四则题目寓意（20分钟）1.教师再次出示故事中出现的四则题目，并让学生自己来分析其中的寓意和思想。
2.分组讨论，让学生自己来分析他们在寓言中所代表的含义和影响，并归纳整理出自己对于寓言中每个题目的思考结果和感悟。
《寓言四则》课堂教学实录及评点 教案教学设计共3篇
《寓言四则》课堂教学实录及评点教案教学设计共3篇《寓言四则》课堂教学实录及评点教案教学设计1《寓言四则》课堂教学实录及评点教案教学设计作为一位资深的小学语文老师，我认为寓言教育在儿童成长过程中扮演着至关重要的角色。
它不仅可以培养孩子的想象力、观察力和判断力，还可以引导他们正确的价值观和人生态度。
因此，我选择了《寓言四则》这本书作为本学期的教材。
一、课堂教学实录本课以《乌鸦和狐狸》、《牧羊人与狼》、《老鼠和青蛙》、《蝉与蚂蚁》四则寓言为教学内容。
在课堂上，我首先请学生听我讲述东方寓言大师石涛的寓言艺术的特点，以及四则寓言的文化背景。
随后，我让学生进行情境朗读并解析每则寓言的寓意，结合寓言的故事情节、人物形象、押韵技巧、绘画表现等方面进行深刻分析。
为了使学生更好地理解课本内容，我还放了一些相关图片和音频，引导孩子们积极思考和深入探究。
二、评点教案教学设计针对《寓言四则》的教案教学设计，我个人认为有以下几点可圈可点之处：1. 教学目标明确本教案将识字、阅读领域、语言运用等方面的目标明确列出，让学生能够在全面掌握知识的同时发展语言、思考和判断力等能力。
2. 手段新颖在传统的听讲模式之外，本教案还使用了图片、音频等手段，另外还采用了口号等活动，增强了学生对寓言的记忆和理解能力。
3. 教学策略合理教师在课堂上采取了多样的教学策略，如情境朗读、情景演示和小组合作等，充分调动了学生的积极性，增加了课堂趣味性和互动性。
但是，我认为这份教案还有待加强的地方：1. 教学重点不突出教材中每一章节的重点并没有明确突出，学生在学习过程中有可能会存在看不到重点、弄丢重点的情况。
2. 知识点重复在教学的一些环节中，知识点过多过杂，且学习的方式比较单一，容易出现知识点的重复涉及。
3. 缺乏评估机制教案中没有体现出评估的环节，不能有效地检验学生的学习情况和掌握程度，也不能及时给予学生反馈和提出改进措施。
总的来说，小学寓言教育作为一种独特而重要的教育方式，需要教师们精心设计、全面规划，才能充分发掘寓言的无穷魅力，并将其融入到教学中，从而提高学生的语文素养和人文修养综上所述，本教案的目标明确，手段新颖，教学策略合理。
《寓言四则》教案优秀6篇
《寓言四则》教案优秀6篇初一上册语文《寓言》教案篇一教学设想：这是两篇寓言，寓言的篇幅往往比较短小，都是以假托的故事蕴涵深刻的道理。
我们新教材上选的这两篇古希腊寓言就很有代表性，体现了寓言的几个特点：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是拟人化的动物。
这两则一则是神（其实也是写人），一则是动物（蚊子和狮子）。
在教学过程中，我着重把重点放在第一则寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通过改变故事情节来使学生们了解寓言的`写作是取决于作者想告诉人们一个什么道理即寓意。
授之以法后让学生自己学习第二则寓言并且自写寓言。
教学目标：1、了解寓言的特点与《伊索寓言》。
2、分角色朗读，通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意。
3、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
教学难点：通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意教学过程：1、导入新课：在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？（开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪）2、学生阅读课文导言，了解寓言的概念与特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理。
特点，寓言都比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
3、学生阅读课后注释一了解《伊索寓言》的常识：古希腊的寓言故事集。
4、分角色朗读，注意语气与语调。
一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。
（揣摩人物心理）师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情赫耳墨斯一笑二想三问（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮现出来）赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。
5、概括寓言的寓意：这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。
6、赫耳墨斯和雕像者——改编篇：假如：（1）赫耳墨斯先问自己的雕塑的价格。
（2）赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
部编人教版七年级语文上册《寓言四则》教学实录
当《寓言四则》遇见思维导图——《寓言四则》教学实录【教学目标】1.了解本课四则寓言的寓意。
2.学习蓄势陡转的写作方法。
【教学过程】一、初读课文，疏通文意1.找出前两则的寓意师：前两篇的寓意是什么？请你在文中画出来。
生：《赫尔墨斯和雕像者》这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
生：《蚊子和狮子》这个故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。
师：另外两篇没有明确的寓意。
我们先来检查一下这两篇文章里重点语句的理解。
2.检查《穿井得一人》重点语句理解【屏显】《穿井得一人》重点语句（丁氏）告人曰：“吾穿井得一人。
”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。
”丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。
”生：第一句就是告诉大家，我穿井得到一个人。
师：什么是穿井呢？生：就是挖井。
这句话是说他挖井得到一个劳力。
第二句呢？生：第二句是说有人听到这件事，就开始传，说丁氏挖井挖到一个人。
师：大家看，这句话的意思悄悄地变了。
生：第三句是说得到了一个人的使唤，而不是挖井挖出一个人。
师：这三句话都说“得一人”，可是意思却不一样呢。
3.检查《杞人忧天》重点语句理解【屏显】《杞人忧天人》重点语句杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝忘食。
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”其人曰：“奈地坏何？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
生：杞国有个人，担心天会掉下来，地会陷下去，因此吃不下饭，睡不着觉。
师：有人来劝解他，天是积聚的气体。
这个杞国人就产生了新的问题。
他的问题是什么呢？生：他说：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”意思是天果然是积聚的气体，那么太阳、月亮和星星，不会掉下来吗？师：有人劝解他，太阳、月亮、星星不会掉下来的。
可是这个杞国人又提出了第三个问题：“奈地坏何？”生：他又问：地会塌下去吗？师：这个人一共问了三个问题。
天会掉下来吗？太阳、月亮、星星不会掉下来吗？地会塌下去吗？有人热心的劝解他，最后他终于放下心来了。
谁来说说最后一句的意思？生：那个人解除忧虑，非常高兴。
第22课《寓言四则》(教学设计)七年级语文上册(部编版)
第22课《寓言四则》教学设计1.了解寓言的特点，多角度理解本课四则寓言故事情节和寓意。
2.品味语言，读懂文意，积累常见的文言实词。
3.培养学生的发散思维能力，指导学生自编或续编寓言。
4.联系生活实际，深入理解寓意，培养健全人格，辩证看待问题。
1.了解寓言的文体特点，理解寓言的寓意，积累文言词语。
（重点）2.利用寓言培养发散的思维能力，指导学生自编或续编寓言。
（难点）2课时。
第一课时◆任务一：导入新课，了解作者1.出示寓言故事图片，引导交流问：这些故事有什么特点？（1）故事很短；（2）主人公是动物；（3）运用了拟人化的写法；（4）具有讽刺意味；（5）说明了一个道理；（6）目的是给人们某种警示；（7）用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理。
（讽刺性、哲理性、劝喻性）2.了解文体知识寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
写法上常常运用夸张和拟人等表现手法。
3.伊索与《伊索寓言》《伊索寓言》是世界上最早的寓言故事集，也是世界上最著名的寓言。
是古希腊民间流传的讽喻故事，大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理，形式短小精悍，描写形象生动，比喻幽默。
伊索，弗里吉亚人，是公元前6世纪的希腊寓言家。
被后人誉为“寓言之父”。
奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
◆任务二：领学《赫耳墨斯和雕像者》1.梳理情节，探究寓意（1）分角色朗读课文，老师、男生和女生分别扮演旁白、赫耳墨斯和雕像者。
（2）赫耳墨斯为什么来到凡间？用简洁的语言概括故事情节。
预设一：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
预设二：赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的价值，他依次问了宙斯、赫拉和自己雕像的价钱，得到的结果是自己的雕像一文不值。
寓言四则课堂实录及分析 人教版正式完美教案.doc
《寓言四则》课堂实录及分析执教时间：年月日执教班级：济水一中七年级十四班教学目标：、学会多角度分析寓言寓意；、知道寓言故事学习方法。
【目标设置考虑到四则故事放一节课，而寓意故事中大多很鲜明，对初中学生来说较为简单，所以重点放在多角度分析寓意，对学生德育教育上面，而寓言故事的写作只是了解。
】课堂实录：一、直接导入：师：今天我们来学习三十课《寓言四则》。
请大家回忆小学学过或者阅读过的寓言故事有哪些？名字是什么？学生思考回答C生：《乌龟和老鹰》生：《亡羊补牢》《守株待兔》《掩耳盗铃》师：嗯，都是咱们古代有名的寓言故事。
生：《狐假虎威》《闻鸡起舞》师：刚才大家所说的寓言故事大家都熟稔的不得了，那么，什么叫做寓言？（学生杂七杂八的说）这时候我们就要看它的名字了，“寓”就是“寄托”的故事，“言”就是道理，那么寓言就是一一寄托着一定道理的故事。
一般来说“寓言故事”都比较“短小”。
短小但是内容却非常丰富，那么今天我们要学习寓言四则，就要围绕着两个目标，第一我们要看四则故事分别寄寓着怎样的道理，第二我们要看它如何表现丰富内容的。
（板书重点词语）【导入环节用时分钟，设计较为简单，用故事回顾让学生了解寓言文体特点及含义，中间重点内容“寓言”的含义，寓言很短小都是学生说出的。
感觉这样开放的设计使学生经验得到梳理固化，效果不错。
】二、学习文章，多角度分析寓意《赫尔墨斯和雕像者》师：好，下面我们来学习第一则《赫尔墨斯和雕像者》，自学思考，然后谈收获。
（学生读）师：请大家先思考第一个问题，从这则寓言中你收获了什么道理？为什么？（学生沉默思考）师：答案可是没有对错的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，你有自己的体会就可以。
生：我从故事中获得的道理是爱慕虚荣的人是不会受到重视的。
师：为什么这样说？生：因为赫尔墨斯嘲笑宙斯和赫拉的雕像不值钱，而后来雕像者说他的雕像是饶头白送的。
师：那你从哪里看出来他是爱慕虚荣的人？生：他想知道他在人间受到多大的尊重……师：想知道自己的价值就是爱慕虚荣吗？（学生思考，但无法回答）好的，坐下。
人教版语文七年级上册第22课《寓言四则》配套教案
人教版语文七年级上册第22课《寓言四则》配套教案一. 教材分析《寓言四则》是人教版语文七年级上册的一篇课文，由四个小故事组成，分别是《守株待兔》、《滥竽充数》、《画龙点睛》和《刻舟求剑》。
这些寓言故事都具有深刻的寓意，通过简单的故事情节向读者传递了为人处世的道理和智慧。
本课的教学内容主要是让学生通过阅读和分析这些寓言故事，理解其中的寓意，并能够运用到实际生活中。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事这种文学形式也有一定的了解。
但学生在理解寓意方面可能还存在一定的困难，需要通过老师的引导和讲解来帮助他们更好地理解。
同时，学生可能对于如何将寓意运用到实际生活中还存在疑问，需要在老师的指导下进行思考和探讨。
三. 教学目标1.能够正确地阅读和理解《寓言四则》中的故事情节。
2.能够理解并掌握每个故事中的寓意。
3.能够运用所学的寓意解决实际生活中的问题。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地阅读和理解《寓言四则》中的故事情节，理解并掌握每个故事中的寓意。
2.难点：能够运用所学的寓意解决实际生活中的问题。
五. 教学方法1.讲授法：老师通过讲解和引导，帮助学生理解故事情节和寓意。
2.讨论法：学生分组讨论，分享自己对故事的理解和运用寓意的方法。
3.案例分析法：老师提供一些实际案例，让学生运用所学寓意进行分析和解决。
六. 教学准备1.PPT课件：制作包含故事情节、寓意和实际案例的PPT课件。
2.教学素材：准备一些与寓意相关的图片、故事等素材。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书和标注重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示《寓言四则》的封面，引导学生关注课文内容。
2.呈现（10分钟）老师逐个讲述《守株待兔》、《滥竽充数》、《画龙点睛》和《刻舟求剑》四个寓言故事，过程中可利用PPT课件展示故事情节的图片，帮助学生更好地理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个故事，分享自己对故事情节和寓意的理解。
部编版2024七年级上册语文 24《寓言四则》 教案
24 寓言四则教学目标1.了解本课四则寓言的寓意。
2.利用语言培养发散思维能力。
3.积累常见的文言实词。
第1课时一、新课导入图片上的语言故事，你认识吗？东郭先生和狼、狐假虎威、拔苗助长。
二、预习检测1.文体知识寓言是一种文学体裁，是带有讽喻和讽刺的故事。
其篇幅大多简短，主人公可以是人也可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常采用夸张和拟人等表现手法。
2.走近作者伊索（约公元前6世纪），古希腊作家。
传说原为奴隶，后获得自由。
他善于讲寓言故事来讽刺权贵，终遭杀害。
他的寓言经过加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。
3.《伊索寓言》《伊索寓言》，以伊索的名义流传的古希腊寓言集。
其中大部分可能为伊索本人或他所生活的那个时代的其他人所作，同时也包含一些此前和此后出现的寓言故事。
《伊索寓言》大多是动物的故事，以动物寓人。
伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动。
4.神话人物（1）宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
（2）赫拉是希腊神话中的女神，主神宙斯的妻子。
罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
（3）赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
掌管旅行和商业。
他行走如飞，多才多艺，传说他首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
三、新课教学目标导学一：《赫尔墨斯和雕像者》1.了解《赫耳墨斯和雕像者》的主要内容，理解寓意。
（1）不指读、不动唇、不分心，遇到故事中的人物就用方框标注出来，遇到你认为关键的信息（词语）就用横线标注出来。
七年级上学期(统编版)《寓言四则》教案
然而，在教学难点解析部分，我发现部分学生对寓言寓意的深入理解仍存在一定困难。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从多角度分析寓言故事，帮助他们更好地把握寓意。
-例如，《井底之蛙》中的描绘手法、形象刻画等，可以引导学生进行深入分析。
2.教学难点
（1）对古代寓言寓意的深入理解：学生对古代寓言故事背后的寓意可能存在理解困难，需要教师引导、解释。
-如，《滥竽充数》中南郭先生混在乐队中的行为，学生可能难以理解其背后所反映的社会现象和道理。
（2）文学特点的识别与分析：学生对寓言文学特点的认识可能不够明确，需要通过实例分析和讲解，帮助学生识别和分析寓言的文学特点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解寓言的基本概念。性和讽刺性等特点。它是古代文人用以批评社会现象、传达道理的一种方式。
2.案例分析：接下来，我们来看《狐假虎威》这个具体的案例。这个案例展示了寓言在实际中的应用，以及它如何帮助我们识别和避免被他人的威势所欺骗。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调寓言的文学特点和寓意理解这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与寓言相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的寓言创作活动。这个活动将让学生们亲身体验寓言的创作过程，理解其寓意。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和寓言创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
(2024年)部编版语文七年级上册第22课《寓言四则——穿井得一人》教学实录
名师课堂实录《穿井得一人》，可以这样“玩”课堂提要：文言寓言《穿井得一人》怎么教（学）？这节课一改传统课堂疏通字词、背诵全文的模式，选择了“玩”——“玩”诵读，“玩”翻译，“玩”故事，“玩”寓意，“玩”改编。
把一个故事“玩”了个熟，把一通寓意“玩”了个遍，把一则寓言“玩”了个透。
儿童，最喜“玩”。
01、“玩”诵读师：大家预习了，是吧？额？这位同学没批注嘛，预习要留下痕迹哦。
读一下课题。
生：穿井得一人。
师：“穿”什么意思？生：“挖”。
师：看书上的解释。
生：“挖掘、开凿”。
师：不过，翻译的时候直接用“挖”就可以了。
题目怎么翻译？生：挖井得到了一个人。
师：有歧义。
生：挖井如同得到了一个人力。
师：哪位同学来读一下课文？（一生读。
）师：哪位同学评点下？生：太快了。
后面几句还不太熟练。
师：断句有问题吗？生：“及其/家穿井”应该读为“及/其家穿井”。
师：很好。
大家标注下。
师：你们看看我用红色标注的三句话有什么共同的特征？生：都是人说的话。
师：那么读的时候应该要注意什么？生：把握人物的内心活动吧。
师：哪位同学愿意读一读？生：“吾穿井得一人。
”师：你这是什么心理？生：很高兴。
师：再高兴点。
生：“吾穿井得一人。
”师：好一些了。
我们换一位同学继续读好吗？生：“丁氏穿井得一人。
”师：你想表现的心理是？生：激动。
师：其实有时候传播小道消息的时候喜欢……生：悄悄地说。
师：甚至鬼鬼祟祟地说，你再试一下这种风格。
生：“丁氏穿井得一人。
”（生笑）师：第三句，谁来？生：“得一人之使，非得一人于井中也。
”师：你是在？生：辩解。
师：还可以再夸张一点哦。
师：好。
现在我们根据自己的理解，自由读一遍课文。
（生读）师：都会读了吧？（生点点头）会读？我请一同学来读。
（生纷纷举手。
屏显没有标点的原文，生读。
再屏显竖排没有标点的原文，生再读。
）师：我们再来齐读一遍（竖排）。
（生齐读。
）02、“玩”翻译师：大家已经预习过了，会翻译了吗？（生不确定）你们这样，把翻译讲给你的同桌听，王老师左手边讲给右手边听。
《寓言四则》名师教案
《寓言四则》名师教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《寓言四则》名师教案一、学情分析这是初中阶段第一次学习的寓言故事，共四则。
本课时学习前两则，这两则故事选自《伊索寓言》。
故事情节并不复杂，且寓意在原文的结尾已经点出，学生们理解起来不困难，教师可在此基础上，培养学生的发散思维能力，不受课文限制，多角度理解寓意。
在这一课时的教学中，老师还应引导学生把握寓言这种文体的特征，把重点放在让学生明白这个寓意是怎样通过故事体现出来的，即通过品析语言来培养学生对寓言的感悟能力，并在课后习题中，明确这两则寓言在情节设计方面的特点，并能体会寓言的情节设计与寓意的密切关系，再激发想象力，改编寓言。
第二课时将学习后两则我国古代寓言。
相较前两篇,学习这两篇寓言对于学生来说难度更大一些。
一是先要引导学生根据上下文语境和课下注解，查阅《古汉语词典》去理解文言字词的意思，并疏通文意；二是寓言本就短小精悍，而文言文的寓言在表达上会更加凝练，需要学生激发想象，填补文本中的空白；三是寓意没有像前两则寓言在最后直接点明，需要我们在把握情节、品味语言的基础上，思考寓意，并联系生活，体会它的现实意义。
二、教学目标1.语文常识（1）了解伊索、吕不韦、列子的生平简介。
（2）了解寓言的特点，及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关知识。
2.语言（1）理解并积累重要的词语。
（2）理解文中重要的词句。
3.阅读（1）品析语言，分析故事情节、人物心理及形象。
（2）培养学生的发散思维能力，发挥想象和联想，多角度理解寓言故事的主题思想，感受寓言常读常新的生命力。
4.写作激活自己的生活体验，激发学生想象力，改写、续写、扩写寓言。
三、教学重难点1.品析语言，分析故事情节、人物心理及形象。
2.发挥想象和联想，多角度思考寓意，感受寓言常读常新的生命力。
四、教学方法朗读品味法、点拨法五、教学过程及内容要点第一课时一、课时教学目标（一）了解寓言特点，快速阅读寓言。
七年级上册语文《寓言四则》教案
七年级上册语文《寓言四则》教案课题：寓言四则教学目标：1. 了解寓言的定义和特点，能够区分寓言与其他文学作品。
2. 理解寓言的寓意和道德教育意义，培养学生的道德价值观。
3. 能够运用所学知识，阅读和分析寓言故事，体会其中所蕴含的道德智慧。
教学重点：1. 理解寓言的定义和特点，认识寓言故事所要传递的道德思想。
2. 分析和解读寓言故事，提取其中的道德寓意。
教学难点：分析和解读寓言故事，能够有思考并找出故事中的道德寓意。
教学准备：课件、寓言故事书籍、黑板、粉笔等。
教学过程：Step 1：导入（15分钟）1. 教师简单介绍寓言的定义和特点，引导学生讨论并总结寓言的特点。
2. 举例巴南老船长的《乌鸦喝水》、《兔子杀狮》等寓言故事，引起学生的兴趣和思考。
Step 2：呈现（20分钟）1. 教师以课件或黑板为媒介，给学生呈现一则寓言故事。
2. 学生阅读、思考故事中的寓意和道德教育意义。
3. 学生分组讨论故事的道德寓意，以小组为单位汇报成果。
Step 3：学习（30分钟）1. 学生阅读指定的寓言故事，思考其中的道德寓意，并记录在作业本中。
2. 教师引导学生通过分析故事中的人物形象、情节发展和结局等方面，找出其中的道德智慧。
3. 学生交流并互相分享自己所思考的道德寓意。
Step 4：小结（10分钟）1. 教师总结前两节课学习的内容，强调寓言故事的重要性和道德教育意义。
2. 学生讨论并总结寓言故事的特点和道德寓意的提取方法。
Step 5：拓展（15分钟）1. 学生自行阅读其他寓言故事，体会其中的智慧和道德寓意。
2. 小组内合作，创作一则关于日常生活中的道德教育故事，呈现给全班分享。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 完成作业本中的练习题，总结一则寓言故事的道德寓意，写出自己的感想。
2. 阅读一则新的寓言故事并写下道德寓意。
教学反思:通过本节课的学习，学生对寓言的定义和特点有了初步的了解，并通过阅读故事，分析其中的道德寓意和智慧。
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《寓言四则》教学实录-
1、导语（出示《买椟还珠》的自制教学挂图，挂图幽默诙谐，迅速吸引学生注意力，激发兴趣）
请同学们欣赏老师画的这一幅画，猜一则寓言故事？（根据回答板书课题）咱们学过很多寓言了，谁还记得什么是寓言？（指答）严文井大师曾说过寓言是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真。
在《买椟还珠》这个怪物中蕴涵了什么哲理呢，让我们快来学习这则寓言！请大家翻到140页自读注释①。
2、了解作者
自读注释①后，问：（1）、咱们曾学过韩非子的什么作品？（生答：《愚公移山》师给予肯定：同学门记忆力真强。
）
二、读文
注释①中提到椟指木柜、木匣，那《买椟还珠》讲了一个什么故事呢？让我们采用五读法来学习这则寓言。
（板书：五
读法）
〈一〉通读
首先通读课文（板书：通读）
1、请大家大声朗读课文，做到四不，不添字，不减字，不换字，不哽字。
2、在读的过程中，你觉得哪个字音需特别注意？
3、齐读，注意读准刚才同学说的这几个字音。
4、同学们齐读的非常好，可老师不仅喜欢听大家齐读，还喜欢听大家一个一个的读（生笑）。
谁来试一下？（指读，师生点评）
5、谁能比他读的更好？（点评）
〈二〉解读
1、请大家在通读课文基础上，再次自由读文，利用课下注释及工具书，力争在最短的时间内理解词义，解读文意（板书：解读）可以跟你的同桌商讨一下。
2、有没有不能解决的词句？提出来全班交流一下。
3、文中，你认为哪些词句翻译比较重要，提出来考一考同学。
4、谁能为同学们讲讲这个故事？最好加入自己的联想和想象，尽量讲的生动活泼。
5、谁能用一句话来概括这则故事？
〈三〉评读
出示投影：评读
以你最喜欢的方式再次读文，用我认为是一个的人的句式概括人物形象。
（板书：评读）
学生发言热烈，各有见地，而且还展开了辩论，达到了第一个高潮。
如：
生1：我认为楚人是个主次不分、取舍不当的人，很可笑！因为他卖的是珠子，不是盒子，把盒子打扮的这么漂亮，结果珠子没有卖出去，没有达到实质的目的。
生2：我倒认为他是个很狡猾、很会蒙骗顾客的人！你想想珠子的价格有多高呀！是那个郑人因小失大。
生3：这说明他善于包装，精于商道，很有经济意识，现代意识，知道酒香还怕巷子深红花还要绿叶扶。
师小结：同学们发言真热烈，见解真独特!通过讨论，我们看到楚人是一个精于商道、注重包装、有艺术眼光、心灵手巧的人；郑人既是一个大胆取舍、有独到艺术品味、注重艺术享受的人，又是一个主次不分、本末倒置，只重表面，不重实质，有眼无珠、不识货色的人。
〈四〉悟读
1、作者通过这个故事想告诉我们什么？（板书：悟读）
引导归纳：1、做事不要主次不分、取舍不当。
2、看问题要重实质，不要只看表面。
3、要提高鉴别力，不要贻笑大方。
4、商品不仅要注重质量，还要善于包装。
（根据回答板书：要主次分明提高鉴别力）
2、人说寓言都来自于生活，是生活的高度凝炼，是漫画了的生活。
你能在现实中找到这些人或事的影子吗？如果你遇到类似的事，你该怎样做？
学生对生活观察非常细致，思维活跃，知识面不仅广，而且深。
如：
生1：去年临过年时，我就做过一回郑人。
那天上湖头集赶集，我发现一个袄,袄领上镶着很多饰品，叫阳光一照闪闪发光，便买了下来。
结果穿了没两天，那些饰品都掉净了，袄也不暖和，气死人了！
生2：很多人吃芹菜的时候，都把叶子扔掉了，只吃梗。
其实，叶子的营养比梗的还丰富，这不也是买椟还珠吗？
生3：有些同学天天吆喝着把握青春，珍惜青春，却天天拿着小镜，穿着高档衣服，吃着美味食品，而不学习，也是主次不分，本末倒置！
生4：小伙子追求漂亮姑娘，漂亮姑娘嫁有钱人，只看到表面，没看到实质。
生5：纸上谈兵的赵括，只会嘴上功夫，能出口成章，夸夸其谈，但实质上却不中用。
赵王只看到他的表面，而没看到实质。
生6：现在晚上演的《隋唐英雄传》中隋炀帝
师在给学生充分鼓励基础的上，适当引导。
〈五〉延读
出示投影：多视角阅读，还原想象。
寓言故事往往因为他绝妙的方法，通俗的故事，深远的意义而千古流传，不同的人读它会有不同的感受。
那你猜猜郑人、楚人听了这个故事及咱们对他们的评价会说些什么？
（让故事中的人物说话，因提法新颖，学生情绪高涨，再次高潮，并有过之而无不及。
只要想象合理，都给予了充分鼓励。
）如：
楚人：我卖了30多年的珠子，还第一次见只要盒子不要珠子的人，真让人苦笑不得。
郑人：我家珠子成千上万，我才不在乎那个珠子呢！我只是看中了珠子的做工精致，想帮帮那个卖珠人，你们却说我有眼无珠，真气死我了！
楚人：唉，我只是想给我的珠子找个安身之处，却没想到没卖了珠子，倒因祸得福。
后人称赞我2000多年前就有了经济意
识，现代意识，懂得包装，眼光好。
嗯，说不定我在他们这个年代早就成大款了！哎，美死我了！
三、小结。
回忆一下，我们是如何学习这则寓言的？
引导学生根据板书总结学习方法五读法：首先，读准字音，读通课文；在通读基础上，理解词义、句义，能讲故事；评价其中的人物；领悟其中的哲理，并能联系现实受到思想教育；最后，多视角阅读，让故事中的人物说话。
过渡：请同学们大声朗读其它三则寓言，读完后，告诉老师你最喜欢哪则？（大多数回答：《滥竽充数》）那我们就来集中学习这则寓言。
（板书课题）
学习《滥竽充数》
一、请同学们用刚才总结的五读法分小组自学交流这则寓言。
二、检查自学情况。
因这则寓言本身幽默、诙谐，如一幅漫画，学生又特别熟悉，容易联系现实，学起来兴趣极浓，知识点把握到位，思维开拓，有令人意想不到的效果。
如：
1、在评读中，学生对南郭先生是一个什么样的人展开了激烈的讨论。
并能对南郭先生得以滥竽充数的社会环境进行猜测。
2、在联系现实过程中，能与打假、造假、贪污腐败及党政改革，人才交流市场等联系起来，足以表现学生摄取知识面广，开始关注周围社会。
一方面充分肯定学生思维敏捷、目光敏锐，另一方面，对他们思想给予正面引导。
3、在延读部分，学生不仅能从文中人物入手，还有同学提到乐队领导和其他吹竽手,想象力非常丰富。
只要言之有理，都给予充分表扬、鼓励。
如：
齐宣王：我就喜欢听合奏，那样多壮观、多气派！却没想到还有人混在里面，真是岂有此理！
其中一个吹竽人：都明知道南郭先生不会吹竽，可为什么没一个人说的？是不是南郭先生有什么后台呀？还是闭紧嘴巴吧！事不关己高高挂起明哲保身总没错吧！
乐队领导：没想到齐缗王跟他老爷子不一样，喜欢一个一个听，要是早知道，我早就通知南郭了，这不扯出泥巴带出泥我也落了个失察的罪名，恐怕还要查受贿的事。
哎，一失足成千古恨呀！
（根据检查回答板书：有真才实学要实事求是）
三、出示投影：巩固练习。
1、给加点字注音并解释。
饰以玫瑰（）辑一羽翠
楚王说之（）廪食
2、翻译句子。
⑴、郑人买其椟而还其珠
⑵、廪食以数百人
⑶、好一一听之
3、下列说法有误的一项（）
A、《买椟还珠》告诉我们只有把宝珠本身装饰的漂亮美观一点，才能卖出好价钱。
B、滥竽充数在今天也可表示自谦，如在大家都是行家高手，我来这里表演不过是滥竽充数罢了这句话中就是这样的用法。
C、《滥竽充数》刻画南郭先生用了两个动词：请，写出了他浑水摸鱼、鱼目混珠的虚伪；逃写出他不学无术、落荒而逃的丑态。
四、小结：这节课同学们发言热烈、思维敏捷，展示了前所未有的风采，可见寓言的魔力真大！希望我们能从寓言这个小魔袋中取出比魔袋大的多的东西，获得警戒启发。
以后既不要在处事上如买椟还珠不得要领，又要在学习上严谨求实，千万不要滥竽充数，好吗？（好)
布置作业:用学习这两则寓言的方法自学另外两则.
下课！（附板书)：
五读法：能主次分明
通读买椟还珠
解度提高鉴别解读评读
悟读有真才实学延读滥竽充数
要实事求是。