国培计划培训指南之：全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训指南
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.03.20•【文号】教师〔2019〕1号•【施行日期】2019.03.20•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见教师〔2019〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。
2013年以来，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高，但仍然存在着信息化教学创新能力不足，乡村教师应用能力薄弱，支持服务体系不够健全等问题，同时大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求。
为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署，根据《教育信息化2.0行动计划》和《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》总体部署，服务国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，教育部决定实施全国中小学教师（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，下同）信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称能力提升工程），特制定本意见。
一、目标任务到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训（每人5年不少于50学时，其中实践应用学时不少于50%），基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
1.整校推进教师应用能力培训，服务教育教学改革。
教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修方案
教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修方案为进一步提高我校教师信息技术应用能力水平，推动教育信息化，推进教师专业化发展，促进基础教育课程改革，认真贯彻落实教育课程改革精神，结合我校实际，组织开展教师信息技术与课程整合技术应用培训，特制定本方案。
一、指导思想为进一步贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0的意见》（教师〔2019〕1号）精神，按照《XXX 区教师信息技术应用能力提升工程 2.0的实施意见》的相关工作要求，结合本校实情，制定我校有效的实施方案。
二、学校信息化基础条件评估教学硬件环境：班班通一体机全覆盖。
平台环境：学校没有办公管理平台、教学平台、教研平台、资源平台。
网络环境：校园无线网络全覆盖。
教师队伍状况：学校的信息技术基础环境条件比较好；教师有一定的信息技术应用基础。
教师队伍年龄偏大，比较难以接受新鲜的事物，但教师教学经验丰富；学校生源整体质量较低，可以尝试应用信息技术的方式作为突破。
三、目标任务（一）绩效目标（一年）通过信息技术应用能力提升全员培训，初步建立校本教学资源库；用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台。
分层培训信息技术，对不同年龄的教师提出不同的要求；强化技术在课堂教学中应用，不断改善教师的信息化教学能力。
完善已有的校园网建设，提高管理的质量和水平；开展“智慧校园”建设，使管理信息化。
提高师机比例；完善已有的班级信息化教学设施。
加强技术在课堂教学中的应用，使信息技术融入到课堂教学的每一个环节。
（二）愿景（三年）学生得以全面发展，综合素质显著提升。
教师具备良好的信息化素养及能力，将信息技术与学科教学充分整合。
学校依托信息化发展形成办学特色。
四、制度措施（一）制度修改与完善。
1.明确培训内容，依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》执行。
2.全员培训采取混合式培训模式，即“网络研修+校本研修+课堂教学实践成效培训”。
信息技术应用能力提升工程2.0实施方案
信息技术应用能力提升工程2.0实施方案信息技术应用能力提升工程2.0实施方案为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。
那么问题来了，方案应该怎么写？下面是店铺整理的信息技术应用能力提升工程2.0实施方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
信息技术应用能力提升工程2.0实施方案1为贯彻落实《xx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》要求，顺利完成全体教师信息技术应用能力提升校本应用考核任务，根据《xx镇中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施方案》，特制订本方案。
一、考核目标1、通过考核，完成每位教师30学分实践应用学习任务。
2、通过考核，提升教师信息技术应用能力，推进信息技术与学科融合创新。
3、通过考核，提高校长信息技术领导力，提升各级培训团队的指导力。
4、构建“金字塔”学习共同体，让信息技术环境下的实践应用、校本研修形成常态。
二、考核对象全镇中小学幼儿园全体在编在岗教师。
三、考核时间按照《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》推进进度考核。
四、考核内容以多媒体教学环境、混合学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的30项微能力为实践应用考核重点，教师根据自选的微能力（合计不少于30学分），向学校提交能体现不同微能力的教育教学成果参与考核。
五、实施流程在镇能力提升工程执行办公室指导下，学校按照“镇级规划—团队研修—教师实践—学校评审”的流程组织实施校本应用考核工作。
1、镇级规划。
2.0信息化项目推进办公室发挥规划与指导作用，基于全县《信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实践应用研修手册》，引领教师信息技术应用培训及实践应用考核方向。
2、团队研修。
金字塔学习共同体发挥统整和协调作用，依据学校信息化教育教学发展规划与研修计划，帮助教师结合实际制定个人信息技术应用能力提升目标，在此基础上明确实践应用考核申报点，结合本校选择的研究模式，推进教师信息技术与学科深度融合。
“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”个人研修计划
“中小学老师信息技术应用才能提升工程2.0”个人研修方案为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间各位专家教授的授课精华为指导，制定一套自我研修方案。
一、研修目的1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、进步自己对信息技术应用在教学中应用的理解才能和操作才能。
3、能结合有关信息技术应用才能，针对教学不断反思和总结，进步自身的专业开展才能。
二、研修方式及内容1、积极学习珍惜这次培训提升时机，认真遵守培训才能提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。
无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的缺乏。
2、聆听请教对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。
积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同讨论。
3、反思提升每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流讨论不断提升自己的信息技术在教学中应用才能。
4、学以致用争取通过学习，在研修完毕后写出研修学习的`体会和收获。
在小学语文课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术进步课堂效率，培养开展学生才能，激发学生兴趣，促进学生自主学习。
合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相浸透，弥补传统教学手段的缺乏。
有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。
一个老师的认知背景是怎样的，他的学生的才能就是怎样的。
作为一名老师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。
俗话说，要给学生一碗水，老师必需要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的老师。
希望能得到导师的指导，助我成长!。
中小学教师信息技术2.0培训课件
1. 学员平台操作
角色定位 网络平台
学员
学习平台
工作内容 选能力点 观看课程 提交作业 校本实践 应用考核 查看学情
1. 学员平台操作
认
识
我
的
项
目
页
所在工作坊
面
核对修改个人信息 学习入口
1. 学员平台操作
修
改
登
录
密
码
第二步：点击“密
1. 学员平台操作—Pc端操作
第一步：进入“听评课”工具栏——“我评的课”
作 为 评 课 者
说明：如“我评的课”此处为空白， 无开课任务，需等待坊主进行开课工作
点击“观课评课”
1. 学员平台操作—Pc端操作
第二步：点击“观课评课”后，弹出观课评课的工作台。 工作台包括三个区域：课堂实录区、量表操作区和评价记录区。
作 为 评 课 者
1. 学员平台操作—Pc端操作
第四步：点击“下一步：行为评价”统计各行为发生的次数，评课者可以对各个行为特 征进行1-5分的评价。
作 为 评 课 者
1. 学员平台操作—Pc端操作
第五步：点击“下一步：分析总结” 查看系统自动对课堂的分析 。
作 为 评 课 者
1. 学员平台操作—Pc端操作
校
本
实
按时间筛查研修记录
践
自主研修
听评课（支持 移动听评课）
发起、参与 研讨
上传、查 看资源
1. 学员平台操作
点击“课程”
校 本 实 践
点击“课程中心”
说明：可以根据学段学科或者主题 选择相关课程进行自主观看， 不计考核
2024年国培计划培训指南
2024年国培计划培训指南一、关于国培计划国培计划是国家为了提高全民素质和培养高素质人才而设立的培训项目。
国培计划的初衷是为了让更多的人有机会接受高质量的教育培训，提高自身的文化素质和职业技能。
通过国培计划培训，人们可以得到更好的职业发展机会，提高就业竞争力，同时也可以为国家的经济发展和社会进步做出更大的贡献。
二、国培计划培训内容国培计划培训内容包括文化素质培训和职业技能培训两部分。
文化素质培训主要包括语言、数学、科学等基础教育课程，培养学员的基本文化素养；职业技能培训主要包括技术技能、专业知识、职业能力等实用课程，培养学员的职业技能和工作能力。
通过系统的培训学习，学员可以全面提高自身素质，增强自信心和竞争力。
三、国培计划培训对象国培计划培训对象包括城乡居民和农民工等各类群体。
针对不同群体的特点和需求，国培计划将提供多种培训形式和项目，比如针对农民工的职业技能培训、针对城乡居民的文化素质培训等。
通过国培计划培训，不同群体的人们都可以享受到高质量的教育培训服务，提高自身的素质和技能。
四、国培计划培训机构国培计划培训将由政府主导、社会参与的多元化培训机构承担。
培训机构可以包括学校、培训中心、教育机构、企业等各类教育培训机构。
政府将根据培训项目的需求和规模，选择合适的培训机构来承担培训任务，确保培训质量和效果。
五、国培计划培训方式国培计划将采用在线教育、面对面培训等多种方式来进行培训。
在线教育可以帮助学员随时随地进行学习，提高培训的便捷性和灵活性，同时也能够节约培训成本和资源。
面对面培训可以帮助学员进行实际操作和交流，提高培训的深度和实效性。
通过多种培训方式的组合应用，国培计划可以更好地满足学员的学习需求和培训目标。
六、国培计划培训时间国培计划培训时间将根据培训项目的需求和学员的实际情况进行安排。
一般来说，国培计划培训将采用短期培训和长期培训相结合的方式来进行。
短期培训将注重快速提升学员的技能水平，满足就业和职业需求；长期培训将注重全面提高学员的文化素质和职业能力，为学员的未来发展打下坚实的基础。
教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0
微视点INFORMATION教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》日前，教育部发布了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《意见》）o这是教师信息技术应用能力提升的现实需要，培养高素质教师队伍，推动教育信息化内涵式发展的战略性举措.《意见》提出9项主要措施和四大任务，总体目标为到2022年构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训，基本实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
9项措施分别与四大任务对应。
在围绕整校推进方面，要帮助学校管理团队制订学校信息化教育教学发展规划和相应的教师培训计划，支持教师有针对性地参训。
在着力缩小差距方面，要定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力。
在引领发展方向方面，采取包括促进教师跨学科教学能力提升、加强智能化教育领航名校长名师培养等2项措施，充分利用互联网、大数据、人工智能等新技术成果助推教师专业发展。
在升级服务体系方面，分别从提高培训指导的针对性、研修资源的适用性以及测评助学的精准性等方面提出3项措施，保障工程实施.@（摘编自教育部网站2019-04-02）让学生竞赛焕发岀更大更新的育人价值近日，教育部正式公布了《2019年度面向中小学生的全国性竞赛活动名单》，确定“全国青少年科技创新大赛”等29项竞赛活动为2019年度面向中小学生开展的全国性竞赛活动。
29项竞赛活动中包括科技创新类12项、学科类13项、艺术体育类4项。
这份“白名单”体现了教育部门在坚决维护广大中小学生教育权益的同时，兼顾维护竞赛活动组织者的合法权益，其合法合理合教育性跃然纸上.根据此前教育部颁布的《关于面向中小学生的全国性竞赛活动管理办法（试行）》规定，就是要坚决治理各类违规竞赛活动，切实减轻中小学生过重的课外负担，为中小学生健康成长全面发展营造良好环境。
【专家讲座】中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0解读
教学资源或工具
学生作品
学生反思
微能力测评指南的基本结构和内容
A1技术支持的学情分析
实践 问题
能力 描述
实践 任务
应用信息技术可以了解哪些学情？ 呈现学情分析结果时需要注意哪些问题？
• 应用驱动 • 关注真实场景中的任务 • 课程与任务密切相关 • 有学习动力 • 可以达到“应用层”的水平
应用 学习 完成 任务 课程 任务
精准测评
工程1.0——工程2.0
成果层： 在个人与组织绩效方面所产生变化
行为层： 在实际工作环境中学以致用的能力
学习层： 在知识、技能和态度方面的收获
反应层： 对学习条件的反应和满意度
工程1.0——工程2.0
成果层： 在个人与组织绩效方面所产生变化
行为层： 在实际工作环境中学以致用的能力
学习层： 在知识、技能和态度方面的收获
反应层： 对学习条件的反应和满意度
2.0：关注学以致用 和学校发展
1.0：关注个人能力
工程1.0 VS 工程2.0
工程1.0
工程2.0
2.0的目标是什么？
中小学教师信息技术应用
能力提升工程2.0解读
专家汇报人：XXX
《教育信息化2.0行动计划》
• 教育信息化2.0行动计划是充分激发信息技术革命性影响的关键举 措。经过多年来的探索实践，信息技术对教育的革命性影响已初 步显现，但与新时代的要求仍存在较大差距。数字教育资源开发 与服务能力不虽，信息化学习环境建设与应用水平不高，教育信 息技术应用能力基本具备但信息化教学创新能力尚显不足，信息 技术与学科教学深度融合不够，高端研究与实践人才依然短缺。 充分激发信息技术对教育的革命性影响，推动教育观念更新、模 式变革、体系重构，需要针对问题举起新旗帜、提出新目标、运 用新手段、制定新举措。
教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案
教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，打造具有较高信息素养的新时代高素质教师队伍，制定教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案。
一、总体目标采取“以点带面、分类实施、整校推进、学用融合”的推进策略，到2022年底，完成全校教师信息技术应用能力全员培训，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现校长和管理团队信息化领导力、教师信息化教学能力和培训指导团队信息化指导力显著提升，全面促进信息技术与教育教学的融合创新发展。
二、主要任务1.培训全校全体教师，提升信息化教学能力紧紧围绕多媒体教学、混合学习、智慧学习3种环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度30项信息技术应用微能力（以下简称能力点，），分层分类开展教师信息技术应用能力提升全员培训。
到2022年底，三年内每人培训不少于50学时，其中线上课程不少于20学时，实践应用不少于30学时。
加强教师信息技术应用能力精准帮扶。
开展线上协同研修、协同教学，探索“双师教学”模式陪伴式教师培训改革，提升教师信息技术应用能力，提升教育教学创新能力。
2.培训学校管理团队，提升信息化领导力组建由校长领衔、相关管理人员构成的学校信息化管理团队。
依据《中小学校长信息化领导力标准（试行）》，结合学校教育教学改革发展目标，以学校信息化发展规划的制订与落实为主线，分级开展面向学校管理团队的专项培训，提升信息化领导力。
3、培训指导团队，提升信息化指导力建立教师信息技术应用能力培训团队遴选与管理机制，组建三级信息化培训指导团队。
采用专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式，以学校为重点开展培训指导团队专项培训。
推动培训指导团队开展应用信息技术促进学科教育教学研究，探索基于“互联网+教育”的教研组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理、评价等的能力。
能力提升工程2.0中的校本研修方案
能力提升工程2.0中的校本研修方案这次参加“国培计划”――河南省农村中小学信息技术应用能力提升培训，收获颇大。
信息技术教育是中小学的选修课，通过开设信息技术教育，意在增强学生的信息意识，培养学生具有收集、传输、处理、应用现代信息的能力和具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习的能力，而教师通过信息技术则极大的提高了教学效率。
一、更新了教学理念这次培训的主要内容就是掌控教育信息化应用领域能力。
通过这次培训，我进一步践行了“教育信息技术为学校教育教学服务”的理念；我明白了信息技术和学科资源整合并使教育教学剥夺更多的内涵，能够提升教学效率和效果，有助于教师专业发展，发生改变教师的教和学生的学的方式，并使我们的课堂极具活力，并使我们的教学极具成效。
二、提高了运用信息技术的能力这次培训前，先搞了网上设置的问卷，网站根据提问的情况建议你挑选你自学的科目，真正努力做到因材施教，根据所需来自学，很大的调动了老师自学的自觉性。
对我而言，提升了收集和处置数据的能力，教给了内置和研发教学资源的方法以及传输和管理教学资源的方法；提升了信息技术与小学数学学科的资源整合能力。
这对我今后运用现代化教学手段展开教学大有裨益。
三．指明了未来努力的方向积极主动自学代莱教育教学理念，用来指导实际的教学工作，向新课改的目标不断不懈努力。
在教学过程中，发生改变灌输知识的思想，更著重自学方法的传授，协助学生培育自我自学的能力。
利用信息技术手段，与其他学科有效率资源整合，并使学生更喜欢、更容易拒绝接受、教给更系统、有价值的科学知识。
通过这次学习，使我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的'制作上。
使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。
同时必须看到仍存在许多不足亟待改进，必须时时检视自己，不断完善，才能更好的为学生服务，为办人民满意的教育贡献自己的力量。
中小学老师信息技术应用能力提升工程2
根据偏远贫困地区乡村学校实际需求，多层次、多学科、多方式开展名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式教师培训改革，加强乡村教师信息化培训精准帮扶工作。鼓励城乡之间、信息技术示范校与偏远贫困地区学校之间的校际合作，发挥中小学教师信息技术应用创新示范校的引领作用，通过优质学校与乡村薄弱学校“结对子”、开展对口帮扶、建立“双师工作坊”等方式，利用智慧课堂、在线课堂、专递课堂、同步课堂、名师课堂、名校网络课堂等，采取线上实时互动、教师模仿名师网络录像实施教学，或者名师网络录像与当地教师辅导结合等模式开展教学。双方教师组成协同教研共同体，通过网络研修加强集体备课、研课交流，远程授课教师对乡村教师进行长期陪伴式培训，定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力，助力贫困、边远地区教学点及乡村学校开齐国家课程，提高教育教学质量。
5.引领性信息化教学创新培训主要措施
顺应信息技术发展趋势与分层分类培训需求，采用国家研制的《中小学教师信息技术应用能力标准》以及《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》，构建标准引领的培训体系。优化培训团队建设，创新培训方式方法，提高培训指导的针对性；激励开放建设，改善资源供给，提高研修资源的适用性；变革评价方式，充分利用新技术开展教师研修伴随式数据采集与过程性评价，提高测评助学精准性。
中小学老师信息技术应用能力提升工程2.0
规划书（2020-2022年）
单位 ：
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（一）整校推进教师培训
1.整校推进安排
根据方案安排，到2022年，完成全县中小学教师每人不少于50学时(线上研修任务不少于25学时，线下实践活动不少于25学时）信息技术应用能力培训，构建起“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新”的教师信息素养发展新机制，通过测评推动，培养培训，项目示范，骨干引领，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标，即：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。按照试点先行、以点带面、分批推进、注重实效的整校推进新路径，2020年试点学校、全县30%初中、小学教师完成研修任务；2021年30%初中、小学教师，50%高中（含中等职业学校）、幼儿园教师完成研修任务；2022年40%初中、小学教师，50%高中（含中等职业学校）、幼儿园教师完成研修任务 。
全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南及解读
全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南及解读依据《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》有关整校推进总体要求，教育部出台了《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》，为落实整校推进提供了精准的“导游图”和“点子库”，具有很强的指导性和操作性。
定站位：“三个新”立足整校推进《指南》提出，把整校推进的目标定位在“三个新”上，即通过整校推进，建立适应学校发展需要的新模式、构建以校为本的新机制与实现“三提升一全面”的新目标。
由此可见，整校推进之于“工程2.0”举足轻重。
它是培训服务功能的“升级点”，是培训机制创新的“突破口”，是“工程2.0”目标达成的“奠基石”。
保落实：“四把尺”细化主要任务落实重在务实，一是建机制，二是强支持，三是提能力，四是实考核，任务聚焦目标，明确具体。
从任务结构看，其一，“去哪里”是核心，任务的落点是提高教师应用信息技术的“四个能力”，包括学情分析、教学设计等，与基础教育教学改革“以学定教”相呼应，与教师日常教学的“难点痛点”相对应。
其二，“怎么去”是支撑，任务的落点是一个机制、两支队伍和三项建设。
具体而言，建立整校推进机制才能“下得去”，建强分级培训团队才能“导得了”，建设学校信息化管理团队才能“管得好”，建设学习空间、课程资源和教研平台才能“学得了”。
其三，“到没有”是效果，任务的落点是“两个考核”：评估整校提升绩效；基于“四个能力”考核教师与教研组应用效果，证明校有所得、教有所改、学有所变。
建实路：“六步走”优化实施流程整校推进如何“推得下”“进得去”？《指南》提出“国家示范、区县负责、学校自主、全员参与”的总体要求，细化和优化对实施流程的指导。
一是进行可行性指导。
流程设计遵循“先规划后实施、先试点后推开、先指导后研修、先建立机制后运行管理”的行动逻辑，务实可行。
二是进行问题解决指导。
《指南》针对各地在实施路径上存在的共性问题，对应设计了“六步走”的实施流程，包括省级统筹规划、打造培训团队、分市抓好试点、推广试点经验、区县分批推进与分级监管测评。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施方案
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施方案为贯彻落实相关文件精神，特制定本方案。
一、思路目标信息技术应用能力提升工程2.0以学校整体为单位推进，以能力认证课程学习为载体，以提高教师全员应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四种能力为核心内容，按照校有规划、组有计划、师有清单的整体推进新模式，通过集中培训、混合式研修和校本应用考核，实现所有教师实现多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境等三种环境下的能力点认证全覆盖，达到“学校管理团队信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展”的总体目标。
二、实施路径（一）明确职责，逐级规划1. 市级教育行政部门职责。
市教育局依据《陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指导意见》《XX市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》，统筹规划我市能力提升工程的整校推进实施工作，做好管理监测、检查评估。
2. 县区教育行政部门职责。
县区教体局结合省市提升工程 2.0实施总体目标任务和《中小学教师信息技术校本应用考核规范》，按照“统筹规划、尊重差异、分类设计、注重创新、精准指导、均衡推进”的原则，全面掌握辖区内学校信息技术教学应用情况，明确提升工程2.0整校推进的目标、任务、内容，确定教师信息技术教学应用能力提升的时间表、路线图。
3. 学校职责（1）校级管理职责。
学校依据市县提升工程2.0实施方案，着眼“促进教学方式变革”“促进教学效率提升”的教学信息化发展目标，结合学校信息技术教学应用实际，制定信息化教学发展规划。
围绕《中小学教师信息技术校本应用考核规范》测评能力体系，综合考虑学校信息技术教学应用硬件环境、发展梯度、教师年龄、学科特点等因素，尊重教师发展规律，梯次确定教师全员研修计划。
信息化教学基础好的学校，要鼓励教师选择混合学习环境和智慧学习环境下的能力点认证考核。
2021中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训实施方案
2021中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训实施方案一、活动背景为贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》文件要求，促进新媒体新技术在教学中的有效应用，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展机制，通过信息技术应用能力提升培训实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，特组织中小学教师信息技术应用能力提升培训系列活动。
二、活动目标1.进一步提升教师的教学课件制作能力、微课制作能力，切实提升教学课堂效果。
2.充分发挥教育信息化备授课教学软件、学生评价系统等功能，改进课堂教学形式，丰富课堂教学内容，优化教与学的方式方法。
3.提升教师的信息素养，优化教学资源，迅速提升教师的教学软件操作能力。
4.教师能结合自身学科的学科特点来找到适合自身学科的功能与亮点，做到因材施教。
5.整校推进教师应用能力提升培训，服务教学改革。
三、培训时间按培训流程分期分批开展系列活动，具体时间另行通知。
四、培训对象各县（市）中小学教师（含中职、特校、幼儿园教师）五、培训内容与流程总体培训4个流程：线下骨干研修——全员线上培训——系列赛事活动——成立信息化工作室活动开展周期1年【阶段二：全员线上培训】利用希沃学院网络研修平台以及适合区域实际情况的信息化教学工具，提升全县教师教育信息化核心素养，提升教师教育信息化与学科融合能力，提升教师信息化教学应用能力。
（一）培训时长线上学习为期7天，学习结束5天内完成大作业并提交。
按要求打卡完成学习课程，提交大作业并通过审核，顺利结业，系统才能解锁生成合格证书，每期各可获取24学时。
T2参训教师必须是从参加T1培训的教师中产生。
（二）培训次序安排各县（市）参加线下研修结束后，按照表格中计划时间分别开展线上培训。
（三）相关要求1.请各县（市）相关科室负责人、州属学校负责人于线下培训结束之后三天内将本县（市）参加线上培训教师名单、学校名单（附件2、3）汇总后发至，具体事宜联系陈明老师（联系电话）。
国培计划信息技术2.0培训课件
登录界面
任 务 清 单
研修形式：集体备课，案例分析，示范观摩，教研
活动，同课异构，听课评课，专题讲座，共同体校际 合作，送教下乡，名师工作室等。
每个能力点对 应一套课程
况等数据。 二、在线考试系统（如问卷星）也会精准提供每一道题的测 试数据。
总结
提交的能力点材料一定要体现信息技术的应用能力； 原创，杜绝抄袭或网上下载； 注意数量（每个微能力点提交的材料至少为2个）。
注意次数：不少于2次
视频中必须 有信息技术 的具体应用， 必须与选择 的能力点对 应，视频片 段中必须能 看到教师的 个人形象。
利 用 信 息 技 术 采 集 和 分 析 数 据
一、借助学乐云教学平台的大数据： 1.在线布置作业后根据学生的完成情况形成的数据反馈图
表或曲线图； 2.课前设置翻转课堂，利用大数据中心采集到学生预习情
中小学教师信息技术应用能力提升工程2
XXX
成员
XXX
信息技术管理员
XXX
（二）主管科室
科室名称
教科处
姓名
职务
联系电话
电子邮箱
主要负责
XXX
教科处主任
XXX
工作负责
XXX
信息技术管理员
XXX
成员
XXX
语文教师
XXX
成员
XXX
数学教师
XXX
成员
XXX
英语教师
XXX
成员
XXX
美术教师
XXXห้องสมุดไป่ตู้
二、专项调研
（一）教育信息化基础条件
1．从网络条件来看，学校已接通城域网、互联网，千兆光纤到校，千兆WIFI覆盖所有教室及办公区。
培训内容：领导力提升专项培训主要包括政策解读、学校发展规划制订、信息化教学校本研修组织与实施、岗位实践与校本应用考核跟踪指导四个模块。教学能力提升全员培训主要包括学校发展规划与校本研修方案解读、学科信息化教学专题研修、“技术创新课堂”应用研磨、实践应用成果生成与展示四个阶段。
（2）重点措施。
为增强培训针对性，提高培训实效性，采用以下五项重点措施：
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0
规划书（2020-2022年）
单位（公章）：XX市XXX小学
联系人：XXX
联系电话：XXX
XXX教育委员会制
一、组织管理机构
（一）学校能力提升工程领导小组
姓名
职务
联系电话
电子邮箱
组长
XXX
校长
XXX
副组长
XXX
教科处主任
XXX
成员
XXX
德育处主任
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0计划
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0计划•相关推荐中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0计划（通用14篇）时间过得可真快，从来都不等人，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，是时候静下心来好好写写计划了。
什么样的计划才是好的计划呢？下面是小编为大家整理的中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0计划，希望能够帮助到大家。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0计划篇1一、自我分析为了提高自己的信息技术水平和能力，更好的把信息技术应用到课堂教学中，本人参加了信息技术2.0培训。
登陆国培计划网络研修平台，我前段时间完成了信息技术应用能力测评，等级为优秀，但是随着时代的发展，信息技术的不断更新，我发现自己的信息技术能力水平在很多方面都有待提高，也打破自己之前的一些想法，特别是在测评时提到某些软件、专业术语我都从来没听说过，更何况应用和掌握了。
因此，我要好好利用此次学习，把握好这次难得学习机会，提升自己的信息技术应用能力，弥补自己课堂教学中的缺陷，让更多的孩子热爱数学，学好数学。
二、研修主题本人结合自身实际情况，特制定此次研修的主题为：应用好信息技术助力新的课堂教学三、研修内容1、通过培训，能够在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。
2、利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。
3、用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
4、利用所学知识更好的服务课堂教学，理论与实践相结合。
四、研修具体措施与安排1、每天利用1—2小时登陆国培计划网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。
2、真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。
3、训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。
4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。
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“国培计划”培训指南之：
全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0
整校推进实施指南
为落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《意见》）要求，指导各地扎实开展整校推进工作，特制定本实施指南。
一、目标任务
建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标。
主要任务如下：
1.建立各地整校推进教师信息技术应用能力提升的工作机制。
2.建强各级培训团队，加强教师网络学习空间、课程资源及研修管理服务平台建设。
3.建设学校信息化管理团队，支持以校为本组织教师研训，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。
4.组织实施整校推进绩效评估，开展校本应用考核。
二、实施流程
(一)省级统筹规划
省级教育行政部门根据《意见》的目标任务和措施要求，因地制宜，制订合理可行的本省（区、市）中小学教师信息
技术应用能力提升工程2.0（以下简称能力提升工程2.0）整校推进实施规划，全面布局、统筹设计教师培训、资源建设、应用考核等工作，抓住重点，精准施策。
坚持分级负责，建立“省市统筹、区县负责、学校自主、全员参与”的运行责任机制，以区县推进为重点，落实整校推进。
坚持示范引领，建立试点先行、以点带面、分批跟进、注重实效的示范带动体系，保证推进有样板引领，实施有经验借鉴。
坚持分类指导，按照“注重创新、尊重差异、倾斜乡村、均衡推进”的原则，面向不同地区不同信息技术环境的学校，分类设计，精准指导。
（二）打造培训团队
制定教师信息技术应用能力培训团队建设与管理办法。
积极发挥各级教研员以及高等学校、教科研机构、教师培训机构专家等的作用，同时选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，专兼结合，建强省、地（市）、县三级培训团队。
优先支持省级培训团队参加国家级培训，切实提升培训团队规划方案、组织教研、指导校本研修、开展校本应用考核等的能力。
(三)分市抓好试点
1.遴选试点学校
采取“省级统筹，省市共建”摸式，遴选能力提升工程2.0整校推进省级试点校，为各地市整校推进教师信息技术应用能力培训打造“样板间”。
试点学校应覆盖省域内各地市，代表不同教育信息化发展水平，使试点培训与智能化教育领航
名校长名师培养、信息技术支持的教师跨学科教学能力提升、中西部地区“双师教学”模式培训改革等项目有机整合。
2.培训管理团队
试点学校组建由校长领衔，教学主任、信息技术骨干教师等3-5人构成的学校信息化管理团队。
省级培训团队指导学校信息化管理团队制定学校信息化教育教学发展规划及年度工作计划，确定信息化教学校本研修主题及教师培训计划，聚焦有效提升管理团队信息化领导能力，探路子，出经验。
3.支持校本研修
省级培训团队通过线上线下相结合的方式，全程跟进，指导省级试点学校管理团队依据学校信息化教育教学发展规划，落实校本研修计划。
支持试点学校围绕打造“技术创新课堂”，以提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力为目标，形成“学校有方案、教研组有计划、教师有任务”的整校推进新机制；探索“骨干引领、学科联动、教师选学、团队互动、整体提升”的线上线下混合研修新模式；展示教师应用能力、教研组应用效果、学校应用水平全面提升的新成果，打造省级整校推进教师信息技术应用能力培训示范校。
（四）推广试点经验
省级教育行政部门指导试点校总结经验，提炼成果，印发案例式的整校推进实施工作手册、举办整校推进示范带动高研班等，交流经验，分享成果，推广应用。
结合省级试点
培训生成的案例和资源开展地（市）级培训团队培训，指导各地市遴选试点学校、分批开展整校推进的中小学教师信息技术应用能力培训、助力县级培训团队建设等，形成分级示范带动辐射体系，为区县分批推进奠定良好基础。
(五)区县分批推进
区县是能力提升工程2.0实施的责任主体，要明确责任机构、责任领导，建立“县-片-校”三级责任运行机制和责任清单。
根据本地信息化教学发展实际需求，从示范带动、分类指导、整校推进、全员覆盖等方面整体规划，精准施策，有效实施。
以打造试点校为重点，以示范带动为关键，精心设计示范推进体系。
充分借鉴省级、地（市）级试点校经验做法，按照分类指导、倾斜乡村的原则，遴选不同类型、不同信息技术环境、不同发展水平的学校，精心打造，生成经验，试点校带动与批次间结队滚动相结合，形成分批推进的有效机制。
（六）分级监管测评
一是建立监管机制。
各级教育行政部门要加大对培训工作的监管力度，将学校管理团队信息化领导力专项培训参与情况、整校推进与校本应用落实情况列入督导和校长年度考核内容。
二是实施分级评估。
省级教育行政部门制定本省（区、市）中小学教师信息技术校本应用考核方案。
地（市）级教育行政部门结合本地实际，制订校本应用考核实施细则。
县级教育行政部门组织实施校本应用考核及整校推进工作绩效评估等，以评促学，以评促用，保证实效。
三、重点工作
（一）建强两支队伍
要把整校推进工作的着力点放在两支队伍的建设上。
一是建优培训团队。
以区县培训团队建设为重点，按一定比例遴选，抓好专项培训，打造“素质好、教学优、懂技术、会应用、善指导”的县级培训指导团队。
二是建强学校管理团队。
指导学校组建由校长领衔的信息化管理团队，并开展专项培训。
支持管理团队落实学校信息化教育教学发展规划，组织教师开展信息技术应用能力培训，有效提升管理团队领导全校教师应用信息技术进行教学创新的能力。
（二）抓好校本研修
学校要在区县的规划和指导下，以“助力学校教学创新，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导、学业评价等能力”为目标，严格自主管理，落实自主规划，抓好自主研修，强化应用实效。
自主管理重在明职责、建制度，要充分发挥学校管理团队的统领作用，建立学校教师信息技术应用能力提升工作管理机制，把信息化领导力落到实处。
自主规划重在务实可行，要力戒形式主义，基于本校实际情况，针对问题与需求，制定可提升、可检测、可达成的目标任务及年度实施计划。
自主研修重在建机制、促常态，要立足“整体提升”，建立“骨干引领、教师选学、团队互助、学校指导”的研修共同体，形成“学校指导有研修方案，教研组互助有专题研修计划，教师选学有任务清单”的研修机制，确保全校教师信息技术应用能力提升有效推进。
强化应用重在提
高实效，要立足“问题解决”，建立实践应用的激励机制，通过教研组研讨、学校交流等，推动教师应用，保证50%实践应用学时确有实效。
（三）加强平台建设
加强教师信息技术应用能力培训相关服务、管理平台建设。
通过遴选培训机构课程资源、整合一线教师优秀实践案例资源、推荐高质量的国家慕课课程资源、自主研发培训资源等多种方式，开放培训资源供给，丰富信息化教育教学课程资源库，满足教师选学需求。
以教师网络学习空间应用为核心，构建教师信息技术应用能力监测评价体系，支持成果导向的教师信息技术校本应用考核。
教师实践应用成果可共享，并通过平台记录资源使用率及用户评价等，建立优质培训资源遴选机制，推进资源共建共享。
（四）抓实质量监测
重点加强区县对学校教师信息技术应用能力提升工作的过程督导和质量评价。
抓严“进口”，实行学校信息化发展规划、校本研修方案审核备案制度。
抓牢“过程”，利用管理与服务平台，收集各校教师教学、教研的常态数据并进行数据综合挖掘，精准诊断、及时干预、个性化服务教师能力提升。
抓实“出口”，依据省市意见，结合区县实际，制定切实可行的整校推进评估指标和校本应用考核实施细则，规范学时学分管理，建立学校整校推进考核电子档案，开展教师信息技术校本应用考核，以评促用，提高教师信息化教学能力，提升学校信息化教学水平。