人教版七年级上册语文《再塑生命的人》
《再塑生命的人》课文原文
《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
下面小编给大家带来《再塑生命的人》课文原文，欢迎大家阅读。
《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
人教版语文七年级上册10再塑生命的人-课件
海伦 我实在有些不 耐烦了，抓起 新洋娃娃就往 地上摔，把它 摔碎了，心中 觉得特别痛快。
莎莉文 （1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给 我。 （2）把我的一只手放在喷水口 下，在我的另一只手上拼写 “WATER”——“水”字，起先 写得很慢，第二遍就写得快一些。
课文解析 精研细读
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4.莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的 变化？用一个比喻句写出来。
ห้องสมุดไป่ตู้ 课文解析 拓展延伸
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阿炳二十多岁时患眼疾双眼 相继失明。其二胡作品《二泉映 月》获二十世纪华人经典音乐作 品奖。
司马迁身受宫刑， 完成《史记》。
课文解析 拓展延伸
美国连任三届的总统、 二次大战英雄罗斯福从小患 小儿麻痹症。
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孙膑受膑刑，著《孙 膑兵法》。
结构图示
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再 光辉的起点 塑 幸福的复苏 生 成长的浪花 命 生命的升华
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
词语解释
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感慨：有所感触而慨叹。 花团锦簇(jǐn cù)：形容五彩缤纷、十分华丽 的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看 不过来）。
示例：莎莉文老师的到来，就像为我打开了一 扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。
课文解析 精研细读
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5.请说说你对文章标题“再塑生命的人”的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命。
内容： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的 灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自 由”。
新人教版七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思(精选10篇)
新人教版七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思〔精选10篇〕新人教版七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思〔精选10篇〕七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思篇1在《再塑生命的人》第一课时中，我设计了“理解‘铺垫’的写法及其作用”的教学目的，详细的教学环节是：以小组合作交流的形式，展开对“仔细阅读第1—5段，考虑作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？分析^p 有什么好处”这一问题的讨论。
时间6分钟。
在交流之前，我对小组合作学习进展了简单的培训，即：组内六名同学的分工问题、记录及展示问题等等。
本节课出现以下问题，有待考虑：第一，外部形式不够标准。
例如：角色分工占用过多时间、记录缺乏提炼、礼仪不够完善。
这和我前期铺垫和训练少有直接关系，在短时间内组内成员不可能到达高度默契，今后我将另找时间做专门培训，将小组成员的分工固定下来，并让每一个成员谈谈该怎样扮演自己的角色，并在屡次演练中熟悉流程。
相信在屡次训练后同学可以做好这些。
第二，小组交流时发言不够积极。
有的组是一人独掌话语权，有的组是两三名同学主讲，其余同学旁听。
要想到达全员参与讨论比拟难解决。
无论是老师怎样布置预习，还是组长怎样干预，还是在展示中每个人都有展示任务，在小组活动中总有不愿意发言的同学。
这可能和个人性格、学习才能、学习方式、考虑问题的深度等多种因素有关，今后需要在这方面多多琢磨，甚至还要对每一个同学进展个体研究。
关注每一个，是小班化学习的理念。
第三，小组合作展示后的评价总结环节有待进步。
小组展示后老师应该给予多角度地、带有指导性和鼓励性的评价。
本次展示组根本能概括出来第1—5段写了什么内容，但分析^p 这些内容是如何为莎莉文老师的出场做铺垫的，还没有讲解清楚。
未展示组的答案更是五花八门，有的是摘抄原句，有的是列出了描写的方法，总之答案五花八门。
一时间我无从应对。
由此我想，今后不仅仅要关注展示组每个人的表现，且将他们集思的成果巧妙地与最终的答案结合，而且还要对未展示组的问题快速地提炼、找出问题的所在。
(新)人教版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》精品课件
阅读第二部分（6-13）
• 3、赏析第11段 • 说明老师的教育取得了神奇的效果，“水” 开启了海伦智慧和情感的大门 • 4、第12段中作者为何“两眼浸满了泪水” • “浸”形象写出了我满眼泪水的样子，生 动表现出我的痛惜和悔恨之情
“再塑生命”的历程
生命的原貌──黑夜
• 1、我正像大雾中的航船，既没有指南针也 没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快 给我光明！” • 2、“我在那个寂静而又黑暗的世里，根本 就不会有温柔的同情”
• 5、第4段描写了我怎样的心理状态？ • 用“大雾中的航行”来比喻自己在遇到老 师之前那种无助、彷徨、苦闷的心情，以 及内心对光明的渴望，从侧面烘托了老师 的重要性。
阅读第二部分（6-13）
• 1、第6段中“立即跑下楼去”表明了什么？ • 生动形象的体现了我初学知识的兴奋和喜 悦
• 2、产生摩擦时，老师为什么带我去散步？ • 将我带入一个轻松、美好的环境，让我从 坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习 心境，寻找教育契机。
安妮· 莎莉文老师曾经是一个双 目近乎失明的孩子，自10岁时母亲 去世后，她在孤儿院里生活了4年， 直到14岁才被送进盲童学校学习了6 年。 她接受教育海伦.凯勒这一艰巨 任务时还不到21岁。她一辈子就教 了那么一个学生，可这个学生该有多么难教呀！什 么叫意志，什么叫毅力，莎莉文就是这些品质的化 身。”莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永 深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦 · 凯勒的生 命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激 自己的老师，她说,假如给我三天光明，我
阅读第一部分（1-5）
• 3、“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样 子，猜想一定有什么不寻常的事要发生”。 这句话在文中起到什么作用？ • 从回忆起笔，设置悬念，引人入胜 • 4、第3段开头的景物描写有什么作用？ • 一语双关。表面写莎莉文老师来的季节， 实际在暗示我人生的转折点即将到来。
新人教版七年级语文上册第7课《再塑生命的人》课件
莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的?
A.第一次搂抱我。
想让“我”感受到老师的关爱。 B.给我玩具，教“我”拼写洋娃娃(doll ）。 是想让“我”对手指游戏产生兴趣。 C.教“我”拼写“针” （pin)、杯子(cop)、
坐(sit)等。 D.具体写使我领悟到“水”这个词就是手上流
过的清凉而又奇妙的东西。
搓捻(cuō niǎn):用手指搓。 企盼(qǐ pàn):盼望。 繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广。 迁徙(qiān xǐ):迁移。 譬如(pì) 遨游 (áo) 觅食(mìshí) 花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华 丽的形象。
冥思遐想（xiá） 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海 伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她 靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。 大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩 毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并 在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最 著名的是其自传《假如给我三天光明》。
❖ 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/52021/3/5Friday, March 05, 2021
❖ 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/52021/3/52021/3/53/5/2021 11:19:08 AM ❖ 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/52021/3/52021/3/5Mar-215-Mar-21 ❖ 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/52021/3/52021/3/5Friday, March 05, 2021 ❖ 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/52021/3/52021/3/52021/3/53/5/2021
11.再塑生命的人【授课课件】七年级上册语文人教版
学习任务二
3.通过学习本课，大家获得哪些启示？ 教师点拨：发散思维，联系生活实际及自身经历，多角度答题。
（1）生命是如此脆弱，又是如此坚强；生命是如此平凡，又 是如此伟大。一个自幼因病致盲聋的人，在爱她的人的悉心指 导下，自强不息，克服了许多常人难以想象的困难，重新塑造 了自己的生命，到达了成功的彼岸。 （2）海伦·凯勒是残疾人，却创造了生命的奇迹，真让我感 动。我作为一个生活在幸福、快乐、光明、健康之中的人，有 什么理由不好好学习呢？我们要学习海伦·凯勒那种顽强的精 神，同时也要努力学习，成为更好的人。
学习任务二 体会形象
1.浏览课文，圈画关键语句，触摸海伦·凯勒的心情变化，感 受她再塑生命过程中的“一波三折”，并试着分析海伦的人 物形象。
（1）海伦的心路历程： 茫然无措、渴望光明——对手指游戏产生兴趣——发脾气， 一点也没有后悔和难过——水唤醒了我的灵魂，给我带来光 明、希望、快乐和自由。——第一次感受悔恨和悲伤——渴 望学习，感受到幸福。
预习任务 明确词义
考虑;斟酌: 衡量 吞食: 吞噬 停止做某件事: 搁置 透出凉意: 沁凉 心中迷惑,不知怎么办才好: 茫然无措 没完没了: 无休无止
文学常识 作者链接
海伦•凯勒(1880—1968),美国盲聋作家,教育家。 主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》 《我的老师》等。
写作背景
11 再塑生命的人
设计说明
《再塑生命的人》是一篇自读课文,教师要引导 学生学会借助课文的旁批和课后的阅读提示来理解 文本。教学过程中,要引导学生采用默读课文的方法, 围绕“最重要的日子”来梳理课文结构,厘清时间线; 以问题驱动的方式引导学生从作者和莎莉文老师两 个角度出发,跳读文本,筛选关键句,把握人物的性格 特点,感知人物形象;最后抓住人物转变的关键转折 点“水井房经历”来细致分析作者再塑生命的表现, 从而体会作者对老师的深厚情意,学习作者坚忍不拔、 热爱生活的精神品质。
七年级(人教版)上册语文：7.《再塑生命的人》
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举 例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什 么样的变化？ 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑 生命”过程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
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1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？ 试举例说明。 文中写莎莉文教海伦·凯勒认识的事物很繁多,如 莎莉文作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她,有意 识地给她布娃娃,并教她拼写“doll”。在海伦无 法区别“杯”和“水”的时候,就让海伦一只手接 触水流，在海伦的另一只手上拼写“water”,使海 伦领悟到“水”这个字指的是手上流过的清凉而奇 妙的东西,从此海伦开始大量的认识事物。
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①在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指 南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 ②这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不 胜收。 ③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐 和自由。
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①在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指 南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性， 接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大 雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
6Байду номын сангаас
一、读一读 截然 ( jié ) 惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu ) 怦怦 ( pēnɡ )
感慨 ( kǎi ) 争执 ( zhí ) 譬如 ( pì )
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二、记一记
①小心翼翼： 原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举 动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
②不求甚解： 语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读 书，不求甚解，每有会意，便欣然忘 食。”现在多指读书、学习只求懂得大 概，不求深刻了解。
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计1一、教学设计知识与能力：1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。
3．提高语言运用的能力。
过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。
情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。
2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。
教学难点：1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
2．理解文章标题的含义。
三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。
3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。
四、教学过程（一）导入学习1．教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。
今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦？凯勒如何焕发生命的光彩。
我们先看一段介绍海伦？凯勒的视频。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣2．作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。
人教版 七年级上册第10课《再塑生命的人》课件(共43张PPT)
问题思考
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安 妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯 勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有 什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来， “一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我 似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理， 给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
2、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、 嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的 形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回 去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急 的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了 大自然不总是对人微笑，给人仁慈,它有美好，也 有残酷。
5、“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和“水” 海 伦：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地 上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文： （1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心 与耐心） （2）把我的一只手放在喷水口下，在我的 另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很 慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）
“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其 喻义）；（2）莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然； （3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。总之，正如 作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我
深切的爱的人”，从这个意义上说，莎莉文老师也是“再塑 生命的人”， 莎莉文小姐以她无私的爱，重塑了海伦·凯勒的 生命。用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”
七年级语文上册第十课《再塑生命的人》课文解析
七年级语文上册第十课《再塑生命的人》课文解析第10课《再塑生命的人》海伦·凯勒（1880年6月27日－1968年6月1日），著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在出生后第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。
在此时间里，她先后完成了14本著作。
其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。
她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一《假如给我三天光明》是美国当代著名作家海伦·凯勒的代表作。
她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
此外，《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被世界称为文学史上无与伦比的杰作。
二、写作背景海伦凯勒，一个从小就又聋又瞎的人，对生活失去信心，变得暴躁，之前生活完全是绝望的。
就在绝望中，来了个新老师，让她学会了听，学会了说，虽然盲，但她学会了很多很多，甚至与常人无异，最后会多国语言，还是演讲家。
她一直都是又聋又瞎，却比普通人会的语言还多。
所以，这位老师的第一次到来，对她非常重要。
三、字词捡（jiǎn）：拾取：～拾。
～东西。
感慨（gǎn kǎi）：心灵受到其中一种感触而慨叹(感慨不已)。
搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等揉捏成条状物。
绽开（zhàn kāi）：植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。
争执（zhēng zhí）：各持己见、互不相让地争论。
惭愧（cán kuì）：1.因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻；2.感幸之词。
意思是多谢﹑难得﹑侥幸。
客气的说法。
悔恨（huǐ hèn）：对过去的事后悔怨恨。
人教部编版七年级上册语文《再塑生命的人》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册语文《再塑生命的人》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.精读课文《再塑生命的人》，理解作者海伦·凯勒的人生经历及心灵成长。
2.分析课文中的关键词语、修辞手法，提高学生的语文素养。
3.学习作者身残志坚、奋发向前的精神品质，激发学生面对困难的勇气和毅力。
-分析课文的结构和语言特点，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
举例解释：
-在讲解课文基本情节时，重点分析作者如何通过具体事例展现出自己的心灵成长过程，如海伦·凯勒如何克服失明、失聪的障碍，学会交流和理解世界。
-在学习关键词语和修辞手法时，强调学生通过实例分析，掌握修辞手法在文中的作用，如“水唤醒了我的灵魂，给予了我生命的希望”中的比喻手法，表达出海伦对生活的渴望和追求。
4.增进学生对生命意义的理解，培养学生的同理心和人文关怀，激发学生对生活、社会的责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《再塑生命的人》的主旨和基本情节，把握海伦·凯勒的人生经历和心灵成长。
-掌握课文中的关键词语、修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用到实际写作中。
-体会作者身残志坚、奋发向前的精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中海伦·凯勒身残志坚的基本概念。这是指一个人在面对身体上的巨大障碍时，依然能够保持积极向上的心态，不断努力，创造生命的价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中海伦·凯勒的人生经历就是一个很好的例子，展示了如何在逆境中找到希望，以及这种精神如何帮助我们解决问题。
五、教学反思
在本次《再塑生命的人》的教学过程中，我注意到了几个方面的问题和收获。
七年级上册语文第十课再塑生命的人
七年级上册语文第十课再塑生命的人在我们的生活中，总会遇到一些令人感动的故事，这些故事可能是真实发生的，也可能是架空的虚构，但它们都能够触动我们内心最柔软的地方，给予我们力量和勇气。
而《七年级上册语文》中的第十课《再塑生命的人》就是这样一篇感人至深的散文，讲述了一位生命坚韧的老人在患病的折磨中，依然不放弃治疗，充满希望和勇气，最终实现自我再塑的温暖故事。
一、故事概要故事的主人公是一位叫杨磊的老人，他在七十岁高龄时被确诊为胆囊癌晚期。
医生告诉他，手术的成功率只有百分之十五，而且手术本身风险极大，可能会使他丧命。
面对生命中最大的挑战，杨磊没有绝望放弃，他选择接受手术，并且在手术后坚持积极的治疗和康复训练。
奇迹发生了，杨磊成功战胜了病魔，重新获得了健康的身体和积极的人生态度。
二、深度评估在该故事中，我们看到了生命的坚韧和渴望生存的力量。
杨磊是一个普通的老人，没有什么特别的背景和条件，但他用自己的实际行动诠释了生命的真谛。
他面对绝境并不气馁，而是选择勇敢地面对，并且相信自己一定能够战胜病魔，重新获得健康的身体。
这种乐观积极的人生态度令人十分感动，也给了我们许多启示和反思。
世上没有绝对的黑暗，每一个看似绝境的时刻都可能是一个新的开始，只要我们坚定信念，努力奋斗，就一定能够创造奇迹。
三、个人观点在我的看来，《再塑生命的人》不仅仅是一篇描写生命与希望的故事，更是一篇富有教育意义和人生哲理的文章。
通过杨磊老人的故事，我们看到了生命的顽强和力量，也看到了人性的美好和伟大，这些都是我们需要学习和传承的。
在我们的生活中，也许会遇到种种困难和挫折，但只要我们不放弃，坚定信念，就一定能够战胜困难，迎接新的生活。
勇敢、坚韧、乐观和爱心，这些品质是我们在面对困难时需要具备的，也是我们在实现自我价值和追求幸福生活时需要具备的。
四、总结回顾通过对《再塑生命的人》的深度评估和个人观点的阐述，我们了解到了这篇散文的价值和意义。
它不仅是一篇感人至深的故事，更是一篇充满力量和启发的教育文章。
部编人教版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》课文详细解析
《再塑生命的人》课文详细解析老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是１８８７年３月３日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同［“截然不同”一词强调了从那个时间开始莎莉文老师对“我”生命的意义。
］的生活，我不能不感慨万分。
［开门见山，首句提到引“我”走向光明的老师莎莉文小姐。
］那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心冀冀地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。
在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在此时，爱的光明照到了我的身上。
［作者心路历程的形象展示。
］［以上三段是作者对自己前一段生活的回顾。
］我觉得有脚步向我走来，我以为是母亲，立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
［初次见面的一个拥抱给了“我”爱的启示。
］我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──安妮·莎莉文老师。
［莎莉文老师来到“我”的家。
］第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
［莎莉文送我一个洋娃娃，再次让“我”感受到爱与关怀。
这也是莎莉文从儿童的心理出发开展她的教育。
］后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。
《再塑生命的人》语文教学PPT课件(3篇)
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2．如何理解标题“再塑生命的人”的含义？ “再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身
上”。在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和 自由”。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。从这个意义上说， 莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上 完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
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奥斯特洛夫斯基
贝多芬
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(2)收集关于“微笑面对挫折”的名人名言。 ①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 (狄更斯) ②顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。 (培根) ③苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深
04
领略“再塑生命”的艺术
1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么 影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙 忙的样子中，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个 陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启 示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
3.赏读课文：用“我喜欢文中的＿＿＿，因为＿＿”的形式说话，品析文中的人 物形象。
喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活…… 喜欢莎利文，因为她富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导…
4.课堂探究：应该如何理解题目中的“再塑生命”？（抓住重点句子）表达了作 者怎样的感情？
七年级上册语文再塑生命的人课文
七年级上册语文再塑生命的人课文
《再塑生命的人》是教材《人教版七年级上册语文》中的一篇课文，讲述了袁隆平先生从小立志改变中国农田水稻种植现状，经过多年努力成功培育了高产优质的杂交水稻的故事。
这篇课文通过袁隆平先生的亲身经历，让学生了解到一个个体的力量可以改变社会、改变世界。
袁隆平先生在农村长大，亲身体验了种地的辛苦和自己家乡水稻产量低下的现状。
他立志要改变这一现状，通过不断尝试和科学研究，最终培育出高产优质的杂交水稻。
这个成果不仅在中国发挥了重要作用，也为各国解决了粮食问题做出了贡献。
这篇课文旨在培养学生的创新精神和奉献精神，激发他们对科学研究的兴趣和探索的勇气。
通过这个故事，学生可以明白到只有具备坚定的目标、不断努力和不怕困难的勇气，才能实现自己的梦想。
通过学习《再塑生命的人》，学生能够了解到科学家的付出和辛勤劳动，了解到科学研究的魅力和意义，激发他们对科研的兴趣和探索的热情。
同时，也能够培养学生的勤奋和毅力，教育他们要有坚定的目标，不怕困难，不断努力追求梦想。
总之，课文《再塑生命的人》是一篇具有激励作用的故事，通过袁隆平先生的事迹，引导学生关注社会问题，培养他们的创新意识和奉献精神，激发他们对科学研究的兴趣，努力追求自己的梦想。
七年级语文人教部编版(上册)《再塑生命的人》课件(共23张PPT)
自学指导二
思考：安妮·莎莉文是一位怎样的老师？ 3分钟后，比谁回答得最棒！
安妮·莎莉文是一位怎样的老师？
莎莉文老师是一个有爱心与耐心，又 有教学技巧的人。
莎莉文老师的遗言： 再见了，海伦，我爱你。
……请波利替我照顾好 海伦。在她外出演讲的日子里 并不怎么顺利，人们难以相信她。不过，以后，恐怕 她再出去时我不能再为她翻译了。谢谢上帝让我将生 命赠予了海伦，使她拥有了一个光明的世界，上帝啊！ 请你让海伦在没有我的日子里，也能快乐地生活！
活》、《我的老师》等。
自学指导一
自由朗读课文，遇到生字词 语查阅工具书或举手问老师。
6分钟后，比谁能将学后检 测题完成得又快又好！
生字词检测：
截然 绽开
搓jié捻
cuō niǎn
zhàn 惭愧 cán kuì
刹那间 chà 茁壮生长 zhuó
小心翼翼 yìyì 花团锦簇 cù
怦然心动 pēng
词语解释：
3、海伦学会后她的感受如何？
水唤醒了我的灵魂，并给 予我光明、希望、快乐和自 由。
第2课时
学习目标
理解并说出海伦·凯勒的 品质和莎莉文老师爱心和 教育方式。
自学指导一
思考：1、莎莉文老师对海伦的教
育顺利吗？举例说明。 4分钟后，比谁回答得好！
她对海伦的教育顺利吗？举例说明。
海伦
不顺 利——
再塑生命的人
海伦·凯勒
学习目标
• 1、掌握生字词。 • 2、整体感知课文。
海伦·凯勒（Helen Keller 1880年 6月27日-1968年6月1日)，19世纪 美国盲聋女作家、教育家、慈善家、 社会活动家。她19个月就失聪失 明，生活在无声无语无光的世界里， 她以自强不息的顽强毅力，在安妮。 莎莉文老师的帮助下，掌握了英、 法、德等五国语言。完成了她的一 系列著作，并致力于为残疾人造福， 建立慈善机构，被美国《时代周刊》 评为美国十大英雄偶像，荣获“总 统自由勋章”等奖项。主要著作有 《假如给我三天光明》、《我的生
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文中也有不少描写作者的句子，结合相关句 子，谈谈海伦是个怎样的人？
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字 这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而 已。
强烈的好奇心
井房的经历使我求知的欲望油然而生。 啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名 称都能启发我新的思想。我开始以充满 新奇的眼光看待每一样东西。
历经“塑造”过程
莎莉文怎样塑造小海伦？
逐步引导她认 识具体事物
莎莉文老师送“我”布娃 娃，教我拼写单词
教“我”学会写“水”
启迪“我”的求知欲
课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过
程是一帆风顺的吗？举例说一说。
莎莉文老师教海伦·凯勒认识“水”的过程并不顺利。海 伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢下这个 问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁 的心情。然后带海伦·凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷 水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地 一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个词指的就是流 过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
阅读课文
YUEDUKEWEN
1.默读课文。要求：不出声，不指读，快速默读。
2.课文1~5段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？ 这样写有什么好处？本文可分为哪两个部分？
3.莎莉文老师是如何引导“我”认识具体事物的？因为她， “我”的生活起了怎样的变化？
作品背景
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要为 人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是想向常人昭 示残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连 日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳 朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入 了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。
“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了 喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更 幸福的孩子吗？”
这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得 的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈 的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。
转变前：我整天处于黑暗、寂静的世界之中， 根本就不会有温柔和同情。
阅读课文
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3.莎莉文老师是如何引导“我”认识具体事物的？因为她， “我”的生活起了怎样的变化？
作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写 “doll”。文章最后，莎莉文老师让海伦领悟到“水” 的存在。 从此，海伦开始大量认识具体事物。
莎莉文开启了海论智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的 意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文引导海伦走 进自然、亲近自然，让海陆在与自然的相处中感受自然的伟 大和世界的美好。
4.文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动 的语句，画出这些话，体会“我”学习的艰辛和收获的乐趣。
阅读课文
YUEDUKEWEN
2.课文1~5段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？ 这样写有什么好处？
交代了莎莉文老师来“我”家的时间，以及对“我”的重 要性，激发了读者的阅读欲望。 然后介绍了“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴盼，这 既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我” 对生活充满了期望形成对比。突出了莎莉文老师对我的重要 性。
ZAISUSHENGMINGDEREN
再塑生命的人
作者：海伦·凯勒
作者介绍
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、 慈善家，是盲聋哑人。幼时患病，两耳失聪，双 目失明。1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师， 从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文 的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德 等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残 疾人造福，建立慈善机构。其主要作品有《我生 活的故事》《走出黑暗》《假如给我三天光明》 等。
感知人物
找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个 怎样的人？
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出 双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般
的爱心。
亲切，
有爱心
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写 “doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了 兴趣，并且模仿着在她手上画。
2.文笔优美，感情真挚。
作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时运用了 诗一样美丽的语言，让读者情不自禁地产生朗读的 欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美的享受， 同时在字里行间还流露出作者对老师的敬爱和感激 之情。Leabharlann 用心良苦 循循善诱 教育有方
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边， 然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和 的阳光里去了。
……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一 股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼 写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍 就写得快一些。
莎莉文老师抓住时机，巧妙转 变教学方法，耐心地用实物触觉感 受的方法教“我”学会写“水”。
执著的求知欲
在第11段中，作者为什么说“水唤醒了我的 灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这 说明了什么？
去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦 的深渊。去井房后，井房的经历，不仅让海伦懂得了“水”这 个词表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得 了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是 思维的一次飞跃。 说明老师的教育艺术的成功。
字音字形
ZIYINZIXING
搓捻（cuō niǎn ）怦怦（ pēnɡ） 抚弄（ fǔ ） 绽开（zhàn ） 惭愧（ cán ）譬如（ pì ） 恍然大悟（huǎnɡ）花团锦簇（ cù ） 感慨（gǎn kǎi）争执（zhēng zhí）悔恨（ huǐ hèn） 激荡（ jī dàng）奥秘（ ào mì ）拼凑（pīn còu）
字音字形
ZIYINZIXING
企盼（ qǐ pàn ）截然不同（ jié rán bù tóng ） 小心翼翼（ xiǎo xīn yìyì）不求甚解（bù qiú shèn jiě） 混为一谈（hùn wéi yī tán）油然而生（yóu rán ér shēng）
多音字词
DUOYINZICI
转变后：我感到自己是世界上最幸福的孩子， 企盼着新的一天快些来到。
深入探究
1.标题中的“再塑生命”是什么意思？
字面上意指“重新塑造生命、重新获得生命”。 在本文中是指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下 被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之 中。她的人生因此发生了伟大转折。生命的意义焕然一新。
结构梳理
莎莉文老师
教“我” 爱心博大，
再
认识事物 教育有方
塑 生 命
热爱生活
共 创 奇
迹
的 人 海伦•凯勒
敏而好学 主观努力
坚忍不拔
艺术特色
1.条理清晰，过渡自然。 巧妙地运用第一人称的叙述方式，使文章结构流转
自如，疏密有致，浓淡相间。“我”的活动贯穿全文， 以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如， 行文自然流畅。
（ ｍ）ó 模仿 模
（ ｍú）模样
（ qí）奇妙 奇 （ jī）奇数
混 （ hùn）混乱（ ） 混水h摸ún鱼 （ pēn）喷水
喷 （ pè）n 喷香
生词释义
SHENGCISHIYI
截然不同： 疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。