小学德育建设汇报材料

优化德育途径以活动为载体

以班级文化建设为保障促进学生全面发展

——小学努力构建适合本校的德育工作方式

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。我校全面贯彻落实上级文件精神，按照上级教育部门和学校德育工作提出的“育人为本，德育为先”的要求，坚持“以人为本，享受教育，尊重个性，全面发展”的办学理念，以“让每一个孩子享受成长的快乐，让每一个孩子绽放生命的精彩”为教育信条，坚持以爱国主义、集体主义、社会主义教育为主线，以行为规范、生活规范、学习规范为重点，围绕校园文化建设，积极开展各类主题教育活动，使学生学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，学会健体，学会审美，努力培养举止文明、日常礼仪、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。现把学校努力构建适合本校的德育工作方式，加强学校德育教育的具体做法汇报如下：

一、德育制度化：努力健全学校德育管理系统

学校进行德育教育管理，需要有一个健全的组织机构。为此，我们加强组织领导。牢固树立“学校教育五年，想孩子五十年”的思想，着力构建校长室、教导处、少先队、班主任、品德与社会教师为主体，科任教师全员参与的学生本色儿童教育机制。完善制度，注重过程，

讲究实效，强化考核，把发展本色儿童工作提上素质教育的首要位置。另外，协同好家长委员会和校外辅导员组织开展教育管理活动。同时，明确德育管理的职责，充分发挥德育管理的效能，保证了学校德育工作的实施。

二、德育环境化：班级文化建设是学校思想道德建设的主阵地。

学校为了改善德育大环境，不断投入大量资金，在硬件上为学校德育工作提供充分的物质保证。画廊、墙报、广播等宣传阵地的宣传工作责任到人，定期更新，充分发挥其宣传作用。名人名言、格言警句的宣传牌触动人心，文化长廊中的古诗文潜移默化。而加强班级文化建设是我校加强德育工作建设的重要桥梁，让班级成为学生向往的乐园，是我校每一位教育人不断的追求。营造积极，健康向上的班级文化氛围，以良好的班级文化自觉或不自觉地通过一定的形式融入到班集体学生的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响学生的行为，已成为我校提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

（一）发挥班级文化建设对学生行为的导向作用。

班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。一个班级提倡什么、反对什么；鼓励什么，限制什么；喜欢什么，讨厌什么都应十分鲜明，这是保证正确方向的前提。比如，各个班级的班名，就注重了对学生的行为引领：五年级三班的“小蜜蜂之家”旨在引导学生明白“天道酬勤”的道理，希望他们能像勤劳的小蜜蜂一样，用辛勤的劳动去收获甜蜜的

果实（教养、学识）。五年级二班的“犟龟部落”，老师以《犟龟》故事做引导，以犟龟精神来引领，力求为他们播种一种“只要努力，就有收获，只要上路，总能遇到庆典”的信念，尽量使他们收获一种积极的生活、学习的状态。于是结合新教育实验，结合精神引领、活动引领让孩子开始了一系列成功体验。使孩子们不断感受到了成功的快乐，收获了一份自信。我校着重创设书香型班级文化特色，建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，建立读书大擂台，用比赛的形式，调动每一位学生的读书积极性，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。

(二)发挥班级文化建设对学生行为的凝聚作用。

班级内部的凝聚力是由班级文化氛围营造的，当学生高兴时，班级为他分享快乐；当学生不开心时，班级为他分担痛苦，及时为他送上关怀和帮助，这样就会大大增强班级的凝聚力。特别是在关键时候或遇到重大困难时，能使同学们挺身而出，为了班级的整体利益而不惜牺牲个人的利益。绝对不会发生“我不干了”的事情，绝对不会形成“无人问津”的局面，这都得益于班级文化的魅力。比如，为了增强班级的的凝聚力，五年级三班在墙上设计了“坚守岗位”的展板，每个同学都有明确的分工，在各负其责的同时还互帮互助，因为人人心中都有了“5.3是我家，干净靠大家”的信念，这充分体现了语文课上所学的“人人为我，我为人人”的境界。

（三）发挥班级文化建设对学生行为的规范作用。

班级文化的规范作用就是约束作用，它制约着学生的行为。我们知道，约束功能是通过制度和道德规范发生作用的，尽管制度也是班

级文化的一部分，但它的约束作用是硬性的且是不全面的，而道德规范是一种无形的、理性的和全面的约束，也是能赢得学生人心的约束。比如五年级二班、二年级一班等几个学习《第56号教室的奇迹》的作者雷夫老师的做法，将“道德发展六阶段”引入自己的班级管理，随时让学生自我检讨自己处于哪个阶段，就是希望学生形成良好的自我约束能力，收到了良好的效果。

（四）发挥班级文化建设对学生行为的激励作用。

激励就是激发干劲，从而更加主动、自觉、积极地去做某件事情。如果一个班级文化以人为中心，形成一种人人受重视，人人受尊重的文化氛围，那么这个班级的干劲就士气冲天，这就是一种“无形的精神驱动力”。在班级精神的培养方面，各班主任下了很大的功夫：首先班主任在充分调查的基础上，掌握本班成员带有共性和主要习惯、性格、能力、觉悟等特征，建立学生的个人档案，并有针对性地提出管理要求和班风建设的主要方向（如班级的班规、班训），使班级精神体现全班成员的共识；其次，根据班级特点，概括出班级精神的特色，找到一个突破口，确定一个主攻点。当目标提出之后还必须得到学生的认同，内化为他们行动的动力。这时，应充分发挥班主任和班干部及积极学生的示范引导作用，使多数同学在教师和班级骨干身体力行的带动下，认真积极地履行职责，逐步使班级精神内化为每个成员的品质和人格，成为前进的精神动力。

（五）细化班级文化建设，让班级文化在潜移默化中发挥作用。

教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。如果我们

能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。我校各班的班级文化建设细致入微，有精神层面的引导，有行为层面的约束，各角各落体现出班主任老师的用心、细心、耐心。比如，四年级一班的量化管理细则。从作业情况、课堂表现、纪律、卫生、互帮互助五个方面进行定位评价，每天下午根据孩子们的表现总结奖励奖章：作业情况，班内分成了九个小组，先有各小组长收作业并汇总作业完成情况，请每科课代表根据每个孩子家庭作业及在校作业情况及时记录，课代表对有进步的及时奖励；课堂表现，对上课前能准备好学习用品上课时不会手忙脚乱、能够积极回答问题大胆说出自己的见解等可得奖章，主要通过同桌、课代表、上课老师的评价予以落实；纪律是引导孩子们课下从事安全有益的活动，自习课能给自己安排适当的任务，放学时能有秩序的排队出校园、珍惜别人的劳动成果等方面，通过询问同学们和自己平时的观察进行落实；卫生方面包括班级卫生、个人卫生；互帮互助，从借出一支笔一个作业本到现在鼓励孩子们进入校园、进入社会。每周一的班会，我们对上一周的工作进行总结，根据每个学生的奖励情况并结合投票选举情况选出上一周的“我是最亮星”每周三名，并张贴选出的最亮星的照片，每个月份的第一个周一，根据上一个月份连续几周的最亮星的选举情况，超过三次者被评为班上一个月份的最佳人物，除了张贴照片，我们班还会奖励一个笑脸，激励每一个孩子笑着去努力，笑着迎接每一个明天。对每周或每月的选举情