2021年九年级历史下册 第6单元 第3课 动荡的中东地区教案 新人教版
人教版九年级下册历史《动荡的中东地区》教案
人教版九年级下册历史《动荡的中东地区》教案【一、教学目标】1.知识目标：（1）了解中东地区的地理位置及特点；（2）认识中东地区的宗教与民族问题；（3）掌握中东地区的历史演变过程；（4）了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状。
2.能力目标：（1）通过本单元的学习，提高学生对当今世界的认识和理解；（2）培养学生分析和思考问题的能力。
【二、教学重点和难点】1.教学重点：（1）中东地区的地理位置及特点；（2）中东地区的宗教与民族问题；（3）中东地区的历史演变过程；2.教学难点：（1）中东地区的政治格局、经济发展及其现状；（2）如何使学生理性看待中东地区的问题。
【三、教学方法】1.听课、讨论、辩论等多种方法相结合；2.以小组活动和班级讨论为主要形式；3.采用多媒体辅助教学。
【四、教学过程】一、预习（前置任务）1.请学生预习本单元内容，了解中东地区的基本情况和历史，对当今中东地区的问题有一个初步的认识和了解。
2.预习内容：（1）了解中东地区的地理位置及特点；（2）认识中东地区的宗教与民族问题；（3）掌握中东地区的历史演变过程；（4）了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状。
二、教师引导1.通过教师引导学生观看中东地区的地理位置和特点，了解中东地区的位置及特点，了解中东地区的民族和宗教问题，帮助他们了解中东地区的特点。
2.通过教师引导学生了解中东地区的历史演变过程，包括古代的东方世界、伊斯兰教的兴起和中东地区现代化过程。
3.通过课堂讨论和辩论的方式，帮助学生了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状，并使他们能够理性看待中东地区的问题。
三、作业1.要求学生对中东地区的问题进行深入的思考和探讨，并写出一篇200字的小论文，表达个人对中东地区历史、民族、宗教、政治等问题的看法和理解。
2.要求学生能够在小组或班级之间就中东地区的问题进行辩论，培养学生分析和思考问题的能力。
【五、教学评价】1.课堂表现评价2.作业评价：小论文和辩论3.考查方式：笔试和口试结合。
2021年九年级历史下册 第六单元 第3课 动荡的中东地区教案 新人教版
2019-2020年九年级历史下册第六单元第13课动荡的中东地区教案新人教版教学目标教学重点：战火频仍的中东、中东地区错综复杂的矛盾。
教学难点：巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因。
教学过程：导入新课一、温故知新1.世界三大宗教的名称是什么？它们各诞生于什么时间、什么地点？（列表比较）2.教师顺势导入：其中基督教和伊斯兰教诞生地点都属于“中东”地区。
这里为什么叫做“中东”？它们在地里上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请仔细阅读课文、插图和相关地图。
课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。
）1.巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？2.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？3.中东地区的地理范围怎样？它们在交通、经济等方面的重要价值如何？4.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？5.对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念？组织学生学习和探究新课（课件演示相关图片，辅导学生观察思考，教师解释事件原因，分层解析，学生“动脑筋”）二、战火频仍的中东1.巴勒斯坦问题的由来如何？A.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。
公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。
19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。
B.第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。
C.犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。
D.1948年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能诞生。
此后，该地区战火不断。
2.中东战火频仍有何具体表现？（课件展示表格“四次中东战争”，学生据书进行“接龙”活动）3.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？（据书归纳）A.直接原因：争夺土地或运河主权，争夺水源等B.最严重的后果：巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。
九年级下册历史教案：动荡的中东地区
九年级下册历史教案：动荡的中东地区教学目标•了解中东地区的历史背景和文化特点；•理解不同宗教和政治信仰之间的冲突；•分析中东地区战争和政治体制的演变。
教学重点•中东地区战争和政治体制的演变。
教学难点•理解不同宗教和政治信仰之间的冲突。
教学资源•PowerPoint演示稿；•教学视频。
教学内容及步骤第一步：背景介绍教师向学生介绍中东地区的地理位置、文化背景和历史背景，让学生了解中东地区的基本情况。
第二步：宗教和政治信仰教师介绍中东地区主要的宗教和政治信仰，如伊斯兰教、犹太教、基督教、阿拉伯民族主义、锡安主义等，以及它们之间的冲突和矛盾。
让学生了解这些宗教和政治信仰背后的历史渊源以及现今的政治和经济因素。
第三步：战争和冲突教师向学生介绍中东地区历史上的战争和冲突，包括巴勒斯坦问题、伊朗伊拉克战争、海湾战争、叙利亚内战等，以及它们对中东地区政治和经济的影响。
让学生明白这些战争和冲突背后的政治和经济因素。
第四步：政治体制的演变教师介绍中东地区政治体制的演变，包括君主制、专制制、民主制等，让学生了解这些政治体制背后的历史背景和现今的政治经济因素。
第五步：课堂小测验针对上述内容，教师进行一次简单的课堂小测验，检测学生对所学知识的掌握情况。
教学反思通过本节课的教学，学生了解到中东地区的历史背景和文化特点，理解不同宗教和政治信仰之间的冲突，分析中东地区战争和政治体制的演变。
但是，本节课的难点在于学生理解不同宗教和政治信仰之间的冲突。
因此，在后续的教学过程中，需要教师注重讲解和引导学生思考这一难点。
此外，针对学生的不同层次和能力，可以在教学过程中适当地加入案例分析和讨论，提高学生的参与性和学习效果。
人教版历史动荡的中东地区教案设计：土耳其政治变革与复杂的国际关系
人教版历史动荡的中东地区精选教案设计：土耳其政治变革与复杂的国际关系一、教学背景分析随着世界经济一体化进程的不断加速，各国之间的联系和互动越来越紧密。
中东地区作为欧亚大陆之间的枢纽和重要的地缘政治区域，在国际政治和经济秩序中具有不可替代的地位。
土耳其作为中东地区的一员，在过去几年中发生了重要的政治变革，引起了国际社会的广泛关注。
如何理解土耳其的政治变革以及其与国际社会的关系，是当今国际政治和经济领域研究的热点之一。
本教案旨在通过对土耳其政治变革及其国际关系的分析，让学生了解中东地区的政治变化以及这些变化所带来的影响，使学生具备更全面的国际视野，更深入的了解国际政治和经济的发展趋势。
同时，本教案还可以培养学生的分析问题和解决问题的能力，增强学生的历史感和责任感。
二、教学目标1.了解土耳其的政治变革背景及其在国际政治和经济秩序中的地位。
2.掌握土耳其政治变革所带来的影响。
3.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
4.增强学生的历史感和责任感。
三、教学内容1.土耳其的政治变革背景。
2.土耳其在国际政治和经济秩序中的地位。
3.土耳其政治变革所带来的影响。
四、教学方法1.情境教学法：创设情境，让学生在某种特殊的场景中进行活动，使学生更好地了解所学内容。
2.案例教学法：通过实际案例的分析，让学生更好地理解所学的理论知识，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.主题讨论法：提出问题，让学生展开讨论，实现课程目标。
五、教学步骤第一步：情境创设（10分钟）老师为学生创设一个情境，如：你是一名国际政治学者，现在你要对土耳其的政治变革进行调研。
请你列出你在调研中需要关注的问题。
第二步：案例分析（30分钟）老师将为学生提供一些土耳其的政治变革案例，让学生通过案例分析了解土耳其的政治变革及其国际关系。
案例内容如下：1.土耳其政治变革背景：土耳其政治变革发生的背景是什么？为什么会发生这种情况？2.土耳其在国际政治和经济秩序中的地位：土耳其在国际政治和经济秩序中的地位是什么？这种地位对土耳其有什么影响？3.土耳其政治变革所带来的影响：土耳其政治变革对国际政治和经济秩序有哪些影响？对土耳其的影响是什么？第三步：主题讨论（30分钟）老师让学生根据所学内容展开讨论，并就以下问题发表看法：1.你对土耳其的政治变革有什么看法？2.你认为土耳其的政治变革在国际政治和经济秩序中产生的影响是什么？3.你认为应该如何应对土耳其的政治变革？第四步：总结与归纳（10分钟）教师总结本节课学生们的观点和看法，并就一些较为重要的问题做一个深度的解释，让学生对所学内容有更为清晰的了解。
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2021年九年级历史下册第6单元第13课动荡的中东地区教案新
人教版
教学目标
情感态度价值观唯物史
观
战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点，
其原因既有生存之争，也有意识形态之争；既有当地人的利益
之争，也有局外大国的利益之争；既有历史遗留问题之争，也
有现实问题处理不当引发的问题之争……
人物评
价
在中东地区错综复杂的矛盾中，以色列的拉宾与巴勒斯坦的阿
拉法特等人为了谋求和平解决都作出了很大贡献，是值得尊敬
的历史人物
教学难点巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因板书设计：
教学过程
导入新课
温故知新
1.世界三大宗教的名称是什么？它们各诞生于什么时间、什么地点？（列表比较）
2.
什么叫做“中东”？它们在地里上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请仔细阅读课文、插图和相关地图。
课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。
）
1.巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？
2.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？
3.中东地区的地理范围怎样？它们在交通、经济等方面的重要价值如何？
4.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平
历程艰难的原因是什么？
5.对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念？
组织学生学习和探究新课
（课件演示相关图片，辅导学生观察思考，教师解释事件原因，分层解析，学生
“动脑筋”）
战火频仍的中东
1.巴勒斯坦问题的由来如何？
A.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。
公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。
19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。
B.第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。
C.犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。
D.1948年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能诞生。
此后，该地区战火不断。
2.中东战火频仍有何具体表现？（课件展示表格“四次中东战争”，学生据书进
行“接龙”活动）
书归纳）
A.直接原因：争夺土地或运河主权，争夺水源等
B.最严重的后果：巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。
中东地区错综复杂的矛盾
1.中东地区的地理范围怎样？
A.它泛指地中海东岸和南岸地区。
（教师补充：西方国家以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。
）
B.现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。
总面积为七百多万平方千米，人口一亿多。
C.中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。
以色列也包括在“中东”范围之内。
2.中东地区在交通、经济等方面的重要价值如何？（中东地处欧、亚、非三洲的
交通枢纽，战略位置非常重要。
这里拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个西方世界的60%以上。
）
3.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？（地理特点不是根本原
因，而是重要因素。
由于历史上大国争霸需要控制这个战略要地，才使得这里战争频仍；所以大国争霸才是这里战争频仍的根本原因。
）
4.中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？（矛盾和问题错综复杂）
A.大国争霸
B.阿以之间的领土争端
C.水资源问题
D.耶路撒冷的主权归属问题（这个问题最为棘手，因为犹太教、基督教和伊斯兰教都把耶路撒冷视为“圣地”。
以色列占领耶路撒冷后宣布耶路撒冷为永久首都，巴勒斯坦也宣告以耶路撒冷为首都。
对耶路撒冷的争夺使巴以斗争带有浓重的民族矛盾和宗教矛盾的成分，它增加了该地区和平进程的难度。
）
5.对巴以和平进程做出过贡献的重要人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪
念？
A.重要人物：巴勒斯坦的阿拉法特、以色列的拉宾和佩雷斯、埃及的萨达特、美国的克林顿等人物都做出了贡献。
B.业绩和精神：以色列的拉宾总理对巴勒斯坦作了一些让步，给中东地区带来了和平的曙光，却遭到以色列极右势力成员的刺杀，献出了宝贵的生命。
巴勒斯坦的阿拉法特“带着橄榄枝和自由战士的枪”来到联合国争取民族权利与国家独立，但也争取和平，无怨无悔地走过了带有传奇色彩的艰难一生。
埃及的萨达特和美国的克林顿努力为巴以双方领导人的会晤牵线搭桥，对中东和平产生了一些正面的影响。
如时间许可，练习巩固
1.第二次世界大战后，哪一个历史事件直接引发了第一次中东战争？
A.英法侵略埃及
B.以色列国在巴勒斯坦地区成立
C.埃及和叙利亚试图收复失地
D.以色列对阿拉伯国家发动突然袭击
2.中东地区的重要性和复杂性表现在哪些地方
A.重要性：这一地区有苏伊士运河沟通三大洲，并盛产石油。
因此，交通地位重要；战略地位重要；经济价值巨大。
B.复杂性：①大国插手地区事务，使领土争端问题严重；②历史渊源较深，有当地复杂的民族矛盾、尖锐的宗教斗争等；③当地水资源奇缺，加剧了双方的
争夺；④几十年的斗争加深了双方的仇恨，并陷入连续不断的报复性行为的恶性循环之中。
3.完成《填图册》第19页各题；并根据《新学案》掌握本课[知识网络]，完成[自
我测评]。
4.提醒学生预习第14课《冷战中的对峙》。
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