渗渗透健全人格教育,促进学生心理健康-教学教案-小学六年级语文教案
如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]
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如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]第一篇：如何在语文教学中渗透心理健康教育如何在语文教学中渗透心理健康教育近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端。
如山西、浙江、北京连续发生三起弑师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。
语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。
江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。
语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。
精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。
语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。
1.1因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。
萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。
”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。
如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。
《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。
语文教案 渗透心理健康
3、三个小伙伴一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语，认识1种笔画。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
二、教学重点与难点：识字、写字、理解课文。
三、教学准备：生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。
四、板书：3 三个小伙伴小野猪用嘴巴挖树坑小袋鼠用皮口袋运肥料小象用鼻子浇水五、教学时间：二课时六、教学过程：第一课时学习目标：初读课文，复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
揭示课题。
1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。
板书课题：14三个小伙伴2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。
3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？初读指导。
1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况。
1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把2）指名读生字词。
3）指名读课文。
看图学习第一自然段。
出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。
小黑板先后出示下列词语：yězhūdài shǔxiàng小野猪小袋鼠小象指名读，齐读。
从图上能看出它们去干什么吗？出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。
一同上山栽树还可以怎么说呢？这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。
分组读，表演。
指导写字1、指名读：同拉么把巴没有要2、根据笔顺集体书空。
3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。
左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。
没，右上不是“几”。
上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。
4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。
5、作业：熟读课文。
第二课时学习目标：理解课文第二到第三自然段，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
语文学科教案渗透心理健康
语文学科教案渗透心理健康一、引言。
语文学科教育是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要途径，而心理健康是学生全面发展的重要组成部分。
本文将探讨如何在语文学科教学中渗透心理健康教育，以促进学生的全面发展。
二、语文学科教学中的心理健康教育。
1. 文学作品的选择。
在语文学科教学中，老师可以选择一些具有积极向上、正能量的文学作品来进行阅读和讨论。
这些作品可以是一些励志故事、成功人士的传记，或者是一些关于友情、亲情、爱情的作品。
通过阅读这些作品，学生可以感受到正能量的力量，增强自信心和积极心态。
2. 作文主题的设置。
在语文学科的作文教学中，老师可以设置一些与心理健康相关的作文主题，如“我的成长经历”、“我与家人的故事”、“我的梦想与追求”等。
通过这些作文主题的设置，学生可以通过书写自己的故事来表达内心的情感，增强自我认知和情感表达能力。
3. 阅读与写作的结合。
在语文学科教学中，阅读和写作是密不可分的。
老师可以引导学生通过阅读一些心理健康方面的文章或者书籍，然后进行写作。
比如，学生可以通过阅读一些关于情绪管理、压力释放的文章，然后进行写作，表达自己对这些话题的理解和体会。
4. 课堂讨论与心理健康教育。
在语文学科的课堂上，老师可以适时地引导学生进行一些关于心理健康的讨论。
比如，可以通过一些案例分析，让学生思考如何应对挫折和困难，如何保持积极的心态等。
这样的讨论可以让学生在语文学科的学习中获得一些关于心理健康的知识，增强心理健康意识。
5. 文学欣赏与心理健康教育。
在语文学科的教学中，老师可以引导学生进行一些文学作品的欣赏活动。
通过欣赏一些优秀的文学作品，学生可以感受到作品中所蕴含的情感和思想，增强情感体验和情感表达能力，从而促进心理健康的发展。
6. 老师的示范与引导。
在语文学科的教学中，老师可以通过自身的言行举止来示范和引导学生良好的心理健康态度。
老师可以在课堂上适时地与学生分享一些自己的情感体验，让学生感受到老师的关怀和理解，从而促进学生心理健康的发展。
小学德育渗透心理健康教育教案
小学德育渗透心理健康教育教案教案标题：小学德育渗透心理健康教育教案教案目标：1. 帮助学生了解心理健康的重要性及其与德育的关系。
2. 培养学生积极的情绪管理能力，增强自我认知和自我调节能力。
3. 培养学生积极向上的人际交往能力，提高合作与沟通能力。
教学内容：1. 心理健康的概念和重要性2. 积极情绪管理3. 自我认知与自我调节4. 积极人际交往教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过与学生互动，引发学生对心理健康的思考，例如：“你们认为什么是心理健康？为什么心理健康对我们的成长很重要？”第二步：概念讲解（10分钟）介绍心理健康的概念和重要性，以简单易懂的语言解释，例如：“心理健康是指我们的思维、情感和行为都处于一个平衡、稳定、积极的状态。
”通过实例和故事，让学生更好地理解心理健康的概念。
第三步：积极情绪管理（15分钟）讲解积极情绪管理的重要性，并介绍一些常见的积极情绪管理策略，如深呼吸、积极思考和寻求支持等。
通过角色扮演、小组讨论或游戏等互动方式，让学生掌握这些策略并能够在实际生活中运用。
第四步：自我认知与自我调节（15分钟）引导学生了解自我认知的概念，包括自己的情绪、需要和优点等，并介绍一些自我调节的方法，如积极反思、自我激励和目标设定等。
通过学生自我介绍、小组合作活动或个人写作等方式，让学生更好地认识自己并学会自我调节。
第五步：积极人际交往（15分钟）讲解积极人际交往的重要性，并介绍一些积极人际交往的技巧，如倾听、尊重和合作等。
通过角色扮演、小组合作活动或游戏等方式，让学生练习积极人际交往的技巧，并提供反馈和指导。
第六步：总结与延伸（5分钟）对本节课的内容进行总结，并鼓励学生将所学的知识应用到日常生活中。
布置一些延伸任务，如写一篇关于心理健康的作文或设计一张心理健康宣传海报等，以巩固学生的学习成果。
教学评估：1. 观察学生在课堂互动中的参与程度和表现。
2. 收集学生完成的延伸任务，评估他们对心理健康的理解和应用能力。
语文学科教学心理健康教育渗透教案(陶燕)
语文学科教学心理健康教育渗透教案（陶燕）第一章：心理健康教育的意义与目标1.1 教学目标让学生了解心理健康教育的意义和重要性。
帮助学生掌握一些基本的心理健康知识和调节技巧。
1.2 教学内容心理健康教育的定义和重要性。
学生常见的心理健康问题及其影响。
心理健康教育的目标和原则。
1.3 教学方法讲座式教学：讲解心理健康教育的意义和重要性。
案例分析：讨论学生常见的心理健康问题及其影响。
小组讨论：探讨心理健康教育的目标和原则。
第二章：积极心态的培养2.1 教学目标让学生了解积极心态的重要性。
培养学生积极思考和乐观的人生态度。
帮助学生掌握一些积极心态的培养方法。
2.2 教学内容积极心态的定义和重要性。
积极心态对学习、生活和人际关系的影响。
积极心态的培养方法和技巧。
2.3 教学方法讲座式教学：讲解积极心态的定义和重要性。
小组讨论：探讨积极心态对学习、生活和人际关系的影响。
实践练习：指导学生进行积极心态的培养方法和技巧的实践练习。
第三章：情绪调节与情绪管理3.1 教学目标让学生了解情绪调节的重要性。
培养学生有效调节情绪的能力。
帮助学生掌握一些情绪调节的方法。
3.2 教学内容情绪的定义和影响。
情绪调节的含义和重要性。
常用的情绪调节方法和技巧。
3.3 教学方法讲座式教学：讲解情绪的定义和影响。
小组讨论：探讨情绪调节的含义和重要性。
实践练习：指导学生进行情绪调节的方法和技巧的实践练习。
第四章：人际关系与沟通技巧4.1 教学目标让学生了解人际关系的重要性。
帮助学生掌握一些沟通技巧。
4.2 教学内容人际关系的定义和影响因素。
人际交往的原则和技巧。
沟通障碍及其解决方法。
4.3 教学方法讲座式教学：讲解人际关系的定义和影响因素。
小组讨论：探讨人际交往的原则和技巧。
角色扮演：指导学生进行沟通技巧的实际操作。
第五章：自我认识与自尊心培养5.1 教学目标让学生了解自我认识的重要性。
培养学生正确的自我认识和自尊心。
帮助学生掌握一些自我认识和自尊心的培养方法。
语文学科教育心理健康教育渗透教案
语文学科教育心理健康教育渗透教案一、教学目标1. 知识与技能：通过语文学科的学习，使学生掌握基本的语文知识和技能，提高语文素养。
2. 过程与方法：培养学生热爱生活、关注心理健康的能力，学会用积极的心态面对生活中的困难和挑战。
3. 情感态度与价值观：帮助学生树立正确的价值观，培养积极向上的心理品质，促进全面发展。
二、教学内容1. 教学文本：选取与心理健康相关的语文教材内容，如散文、小说、诗歌等。
2. 心理健康教育素材：结合文本内容，引入心理健康教育的相关知识和案例。
三、教学过程1. 导入：引导学生关注心理健康，激发学生学习兴趣。
2. 文本学习：通过阅读、分析、讨论等方式，让学生深入理解文本内容。
3. 心理健康教育渗透：在文本学习过程中，穿插心理健康教育的知识和案例，引导学生进行思考。
四、教学评价1. 学生语文知识与技能的掌握程度。
2. 学生心理健康素养的提升情况。
3. 学生对文本内容和心理健康教育的理解与应用能力。
五、教学资源1. 语文教材：选用适合学生年龄特点的语文教材。
2. 心理健康教育资料：包括相关书籍、文章、案例等。
3. 教学多媒体设备：如投影仪、电脑等。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置富有情境的课堂环境，让学生在真实的氛围中感受文本和心理健康教育的内涵。
2. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 案例分析：选取贴近学生生活的案例，引导学生运用语文知识和心理健康教育原则进行分析和解决。
4. 实践活动：设计具有针对性的课堂实践活动，让学生在实践中提高心理健康素养。
七、教学实施步骤1. 第一步：导入新课，激发学生学习兴趣。
2. 第二步：文本学习，引导学生深入理解。
3. 第三步：心理健康教育渗透，结合文本内容进行讲解和讨论。
4. 第四步：小组讨论，让学生围绕案例进行分析。
八、课后作业2. 结合心理健康教育的知识，分析身边的案例，并提出自己的见解。
3. 制定一个提高自己心理健康素养的计划，并进行实施。
渗渗透健全人格教育,促进学生心理健康_教案教学设计
滲滲透健全人格教育，促进学生心理健康本文是关于滲滲透健全人格教育，促进学生心理健康，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
当前，在教育教学领域，虽然素质教育之花处处勃勃开放。
但是，学校教育还没有从“应试教育”的阴影下走出来。
许多学生的感情还很脆弱，缺乏心理承受力。
因而，对学生进行心理素质教育，很有必要且很重要。
心理素质教育是素质教育的重要组成部分，而人格教育，作为心理素质教育的核心，更应该引起足够的重视。
所谓人格教育，是指针对学生的身心特征，在需要、动机、态度、理想、价值观等方面所实施的指导和教育。
在学校教育教学中，我们要滲透健全人格教育，促进学生心理健康，形成崇尚健全人格、注重健康心理的学生主流，从而提高学生的心理健康水平。
首先，在教学思想上要滲透健全人格教育。
教育者应把学生培养成有坚定的人生信仰，有正确的价值观念，独立自主，富于责任和热情，真正把个人利益和社会利益结合在一起，并置社会利益与个人利益之上，从而实现自我的人。
心理素质教育，首先是做人的教育。
至于做什么样的人，需要我们去引导。
人格教育，是心理素质教育的重要基础。
我们在教育教学中，应遵循教育教学规律，深入了解学生的内心世界，从点滴入手，滲透人格教育，做到名副其实的教书育人。
其次，健全人格教育滲透于教学内容之中。
我们在教育教学过程中，面向百分之百的学生，把爱的种子撒向每一个学生，使所有的学生都沐浴在爱的阳光雨露中。
既爱“金凤凰”，也爱“丑小鸭”。
爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。
爱一个“问题学生”才是我们的重大考验，而这正是教师的天职。
每个学生都有自己的个性，没有个性的学生是不存在的。
这就需要教师在教育过程中尊重和培养学生的个性。
比如：一位学生特别喜欢画画，可是处理不好学习与发展兴趣爱好的关系，教师不是扼杀他的爱好，而是进行家访，做耐心细致的工作，还和他一起制定学习计划。
在教师的帮助下，这个学生不仅成绩优秀，当上“三好”学生，还多次在市地举办的美术大奖赛中获奖。
六年级上学期心理健康教育教案
六年级上学期心理健康教育教案一、教学目标1. 让学生了解和认识心理健康的重要性，提高自我心理保健意识。
3. 引导学生积极面对人际关系，学会与他人和谐相处。
4. 培养学生健全的人格，促进全面发展。
二、教学内容1. 第五册心理健康教育教材内容。
2. 结合六年级学生的年龄特点和心理需求，进行适当的拓展和延伸。
三、教学方法1. 采用讲座、讨论、案例分析、情景剧等多种形式进行教学。
2. 结合学生的实际生活，进行互动式教学，提高学生的参与度和兴趣。
3. 注重个体差异，因材施教，给予学生个性化的指导和帮助。
四、教学安排1. 每周一节心理健康教育课，共计15周，每节课40分钟。
2. 课程内容按照教材和教学大纲进行，根据学生实际情况进行调整。
五、教学评价1. 学生课堂参与度、学习态度和表现。
2. 学生心理健康知识和技能的掌握程度。
3. 学生心理素质的提升和人际关系的变化。
教案示例：第一课时：认识心理健康一、教学目标1. 让学生了解和认识心理健康的重要性，提高自我心理保健意识。
二、教学内容1. 心理健康的基本概念和重要性。
2. 自我心理保健的方法和技巧。
三、教学方法1. 讲座：介绍心理健康的基本概念和重要性。
2. 讨论：让学生分享对心理健康的认识和体验。
3. 练习：教授一些自我心理保健的方法和技巧，让学生进行实际操作。
四、教学安排1. 讲解心理健康的基本概念和重要性（20分钟）。
2. 学生分享对心理健康的认识和体验（10分钟）。
3. 教授自我心理保健的方法和技巧，学生进行实际操作（10分钟）。
五、教学评价1. 学生对心理健康的基本概念和重要性的理解程度。
2. 学生对自我心理保健的方法和技巧的掌握程度。
六、建立积极的自我形象一、教学目标1. 帮助学生认识到自我形象的重要性。
2. 培养学生积极健康的自我形象。
二、教学内容1. 自我形象的基本概念。
2. 积极自我形象的重要性。
3. 培养积极自我形象的方法。
三、教学方法1. 讲座：介绍自我形象的基本概念和重要性。
渗透心理健康教育教案（通用14篇）
渗透心理健康教育教案渗透心理健康教育教案（通用14篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的渗透心理健康教育教案，欢迎大家分享。
渗透心理健康教育教案篇1教学目的：使学生认识嫉妒心理的表现以及产生的原因与危害，指导学生彩积极的态度和调节方式，克服嫉妒心，优质心理平衡。
懂得嫉妒心理对人对已的危害性，能区分识别嫉妒的行为表现，有意识地克服嫉妒心理。
教学过程：(一)导入心理学中有一种不健康的心理现象，从古至今有这种心理现象的人，心理上都对自己产生不良的影响，请听下面的小故事。
(二)讲授新课1、从故事中我们看到，白泰宫哪些地方表现出了嫉妒的心理?2、嫉妒心理怎么样害死了白泰宫的儿子?3、心理学家经过调查、研究、分析后得出：嫉妒之心影响人的身心健康，容易出现头晕、头疼、食欲减退、恶心呕吐、胸有郁闷、腰背酸痛等症状，而且有嫉妒之心的人情绪都很不稳定，行为出现过激，就像故事中的白泰宫一样。
读[咨询台]，我们应怎么样保持好情绪?(三)活动区1、请同学做个小测试，了解自己的心理状态。
A、组织学生自读自评。
B、从小测试中你知道了什么?2、嫉妒是不健康的心理状态，请你选一选，把不良的情绪放入回收箱中。
(可在词语上画*)。
3、实践园A、怎么样做才是最好呢?请你动笔写一写，遇到下列情况你会怎么样做?请同学反馈，引导学生认识只有靠自身努力争取才能成功，嫉妒之心对我们的发展是不利的。
B、读一读下面两句话，谈谈你的体会。
C、遇到同学中有嫉妒行为的，你打算怎么样帮助他呢?(看小练习)D、同桌讨论E、反馈(四)总结全课通过学习，我们认识了嫉妒这种不良心理现象的危害，希望同学们在日常生活中时刻提醒自己，保持乐观的情绪，通过自己的努力来争取成绩。
渗透心理健康教育教案篇2教学主题：战胜拖延，建立良好习惯教学目的：针对学生中常见的拖延的情况，召开本次主题班会，借此增强同学们战胜拖延的信心，掌握战胜拖延的方法，培养良好习惯，使同学们告别拖延这个生活中的老朋友，健康积极的生活、成长。
语文学科渗透心理健康教育教案[语文学科如何渗透心理健康教育][修改版]
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一、营造氛围教师要更新教育观念，重审师生关系，摆正自己在教育中的位置。
在整个教学过程中，营造良好的学习氛围，让学生在轻松和谐、愉悦的状态下学习、生活，带领学生向既定目标前进。
教师在课堂中要充分体现对学生的尊重，要将自己放在与学生平等的地位上。
从保护学生的自尊心出发，运用好激励性语言。
在对教育内容的学习、理解、分析之中，帮助学生接近心理健康教育目标，揭示心理健康教育内容，感受心理健康教育滋润。
二、挖掘内容每学期开学初，我都要根据自己所教学科的特点，结合教育教学实践，钻研课程标准和教材内容，挖掘本学科心理健康教育内容，如，在语文教学中，我通过选择典型的文学内容，开发训练学生的形象思维和想象创造能力，通过情节、情境的深入分析，发展学生思维的深度、广度，尤其对人物语言、动作、品格的引导和分析，能够较好地对学生进行情感、意志、个性等非智力因素的培养。
在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的剖析中，挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容。
三、巧设环节1.品味感悟，榜样激励。
小学语文课本中有许多描写英雄的文章。
在“读中感悟”环节，教师抓住描写他们语言、动作和神态的词句，引导学生细细体味。
使学生产生钦佩之情，向他们学习遇事不慌、沉着冷静等心理品质。
2.结合事例，挖掘评价。
如，小学语文第十册“螳螂捕蝉”一文主要体现了少年的聪明才智，但教师结合当时少年身处的环境、面对的人物，加入评一评的环节，带领学生挖掘出少年勇敢面对挑战、侮辱甚至自我牺牲，在这种不屈不挠的心理品质中受到教育。
3.创设情景，角色扮演。
教学“骄傲的孔雀”一课，为了更好地矫治和预防学生攀比心理，学会与他人合作。
我们精心设计了本课。
通过“看一看、选一选、小组讨论”创设情境。
以角色扮演，谈感受，让学生自省自悟。
最后学生总结出，“美不能光看外表，还要看心灵”。
4.设身处地，探究实践。
教学“守株待兔”时，为了让学生明晓“不能把偶然当成必然，不要存有侥幸心理”的道理，课末，教师设计了一个让学生“劝农夫重新拿起锄头”的情境。
小学语文教案：关注学生身心健康和人格培养
小学语文教案：关注学生身心健康和人格培养导语：在小学语文教育中，除了培养学生的语文能力和素养外，我们还应关注学生的身心健康和人格培养。
本文将结合教学实例，探讨如何在语文教学中关注学生的身心健康和人格培养。
一、关注学生身心健康的重要性学生的身心健康是语文教育的基础。
只有拥有健康的身体和良好的心理状态，学生才能更好地学习和成长。
语文教育应该注重培养学生的素养和情感体验，启发学生的思维，引导学生发现美，增强他们的自信心和快乐感。
1.1 身心健康与学习成绩的关系学生的身心健康直接影响他们的学习成绩。
如果学生身体虚弱或心理压力过大，他们很容易产生学习困难、注意力不集中等问题，进而影响他们的学习效果。
因此，关注学生的身心健康，为他们创造良好的学习环境和氛围是十分重要的。
1.2 身心健康与个人发展的关系身心健康不仅关系到学生的学习成绩，还关系到他们的个人发展。
只有身心健康的学生才能更好地发展自己的潜能，充分展现自己的才华。
通过关注学生的身心健康，我们可以培养他们的自信心，提高他们的自我认同和社交能力，帮助他们更好地适应社会的发展和变化。
二、关注学生身心健康的教学方法为了关注学生的身心健康，我们可以采用以下教学方法：2.1 创设良好的学习环境创设良好的学习环境对于学生的身心健康至关重要。
我们可以在教室内装饰一些鲜花、绿植等，营造出温馨舒适的氛围；合理安排学生的座位，保证他们有足够的自由活动空间；保持教室的整洁和安静，减少学生的干扰等。
通过这些举措，我们可以让学生感受到学习的乐趣和舒适，促进他们的身心健康发展。
2.2 关注学生的情感体验语文教育注重培养学生的情感体验，能够更好地关注学生的身心健康。
我们可以通过阅读优秀的文学作品，引导学生产生共鸣和情感体验；创设情境，让学生在语文课堂中体验到快乐和幸福；组织具有情感体验的活动，如诗歌朗诵、演讲比赛等等。
通过这些方式，我们可以引导学生积极情感，增强他们的情感认同和归属感，提高他们的身心健康。
小学语文教学渗透心理健康教育
小学语文教学渗透心理健康教育语文教学的目标是培养学生的语言综合运用能力和阅读能力。
除了传授基础知识和技能，我们还可以通过语文教学渗透心理健康教育，引导学生更好地认识和管理自己的情绪，培养积极的心态，提升心理健康水平。
在下面的文章中，我将探讨如何在小学语文教学中贯彻心理健康教育。
一、利用课文引发感悟和情感交流在语文课堂中，教师可以选择一些情感激发的课文，引发学生对人生、情感、人生观等的感悟和思考。
例如，可选取《小石潭记》这样的课文，引导学生通过对“静”和“动”的对比来体验自然的魅力，感悟到平静和内心的美。
在学习张培基的作品《围城》时，我们可以引导学生深入思考人的关系问题，例如为什么男主角明天会告白时，女主角今天却急于逃离？引导学生思考不同角色在不同情境中的情感动力，从而理解和体验不同情感表达的内因外因。
通过这种方式，不仅可以促进学生对课文的理解，还能够引导学生从不同角度思考和理解自己的情感，增强情绪管理和情感表达的能力。
二、利用写作培养情绪表达和问题解决能力在语文教学中，写作是不可或缺的一部分。
我们可以引导学生通过写作的方式表达情感，倾诉内心的烦恼和愿望。
例如，可以要求学生写一篇关于自己“快乐”的作文，鼓励他们用自己的语言和经历展示快乐的来源、感受和影响。
同时，在写作过程中，我们可以提供指导和建议，教授学生在面临问题时的解决方法。
例如，如果学生在写作中遇到困难，我们可以帮助他们分析问题的根源，并提供合适的解决方案。
这样一来，不仅提高了学生的写作能力，还帮助他们学会处理情绪和解决问题的方法。
三、通过朗读和表演培养自信心和情感表达能力朗读和表演是语文教学中常用的教学方法。
通过朗读课文、表演角色，学生能够提高语言表达和情感表达的能力。
在朗读和表演中，学生需要深入理解角色的情感和心理，将其转化为自己的情感表达。
这样一来，学生不仅能够锻炼自己的表达能力，还能够更好地理解他人的情感，培养同理心。
在朗读和表演的过程中，教师可以组织学生进行合作演练，提高他们的沟通、协作和团队意识。
六年级呵护心灵,照亮人生心理健康教育教案
呵护心灵，照亮人生一、教育班级：六年级二、教育目标（一）利用多媒体创设情境，学生在活动中通过看、思、议、说等方式体验表达、合作、交流等过程。
（二）通过活动锻炼学生说话、表达能力，培养学生适应社会，热爱生命，学会生存、学会合作能力，以健康发展为目标。
活动中学生通过自己参与、自主体验、自我感受，从而引发对生命的思考，有利于他们的健康成长。
三、教育过程（一）课件展示—-公园里孩子们自由欢乐的画面。
（二）课件展示：婴幼儿从小到大成长片段的图片。
结合画面，让学生畅谈对生命的感受生：先思考，再分组讨论，代表发言。
（三）呵护心灵师：如果说，人生如花开四季，那么，青少年时期就是迷人的春天。
春天，是阳光明媚的季节，是万象更新的季节，是青春绽放的季节，更是孕育希望的季节！青春的生命如此美丽，那么，我们经历了6年的小学学习生活，该怎样规划自己的未来呢？1．失落的花季。
（投影出示一组材料）事例1 ：一个12岁少年，因小事与父母发生争执，竟纵身跳下了7楼，结束了自己年少的生命。
师：看完上述材料，大家是什么样的心情？请根据提示的问题，谈谈自己的感想:（1）他们的做法是解决问题的最好办法吗？如果是你，你会怎样处理呢？（2）他们的这些行为会给家人带来怎样的伤痛？（3）他们为什么会这样轻视自己的生命？师生互动：他（她）们是在惩罚老师、家长，还是对这个世界早已厌倦？为什么如此轻易就结束自己年轻的生命？用生命来做代价，这代价也太大了吧？如此挫折、压力你都承受不了，以后你将如何面对这个世界？留给后人的除了伤痛，更多的却是叹息……师：生命是一棵树，要经得起风吹雨打，才能茁壮成长。
我们的人生道路是荆棘丛生，困难重重的。
所以，我们也要经得起考验，勇于做生命的强者。
2．不屈的人生（1）千手观音的故事。
师：同学们，看完上述材料，你又有何感想呢？生：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
珍爱生命不仅仅是珍爱肉体的生命，更要珍爱层面上的生命。
也许我们的理解还太感性，还不太成熟，还有待完善。
心理健康在语文学科的渗透教案（通用7篇）
心理健康在语文学科的渗透教案心理健康在语文学科的渗透教案（通用7篇）作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的心理健康在语文学科的渗透教案（通用7篇），希望对大家有所帮助。
心理健康在语文学科的渗透教案1一、设计主题：管理好时间财富二、活动目标：1．使学生学会根据事情的重要程度和紧要程度安排个人学习工作计划，加强学习时间的管理和安排。
2．培养学生良好的自主管理学习生活的习惯，激发学生的内在学习动机。
三、活动对象：高中生四、课前的准备：小品《我该怎么办》，多媒体课件五、设计步骤：1.课程导入表演小品《我该怎么办》（教师要请几位同学课前先进行排练准备）。
剧情大概：某天晚上，你独自一人在家，用煤气烧水，水“咕嘟咕嘟”马上要开了。
这时，忽然电闪雷鸣，风雨大作，吹得窗户“啪啪”直响，你想到家里的窗户全部开着，都还没关；电话铃此刻也响了，这可能是你同学约好打来的电话；“咣咣咣”，偏偏这时又有人来拜访，正在很着急地敲着你家的门。
表演在此结束，然后向所有学生提问：这时你会怎么做？为什么？教师：在处理复杂的情况时，我们要根据重要性和紧迫性安排活动程序，每个人的观点和标准不同，得到的活动程序安排自然也会不一样。
2．小知识教师简单介绍生活事件的“重要——紧急”分类模型Ⅰ指重要且紧急的事Ⅱ指重要但不紧急的事Ⅲ指不重要但紧急的事Ⅳ指不重要也不紧急的事在生活中，我们经常会碰到重要先生和紧急先生‘重要先生经常跟我们说：“我管辖处理的事情都很重要，它跟一个人的理想、目标关系密切，必须要认真履行，一丝不苟地完成。
”紧急先生则会这样说：“我管辖的事情十分火急，必须马上得到处理，推托不得。
这些工作一旦完成，马上就能见到效果，别人都会称赞你能干，当然有一些事情还会很有趣。
”他们风风火火，忙忙碌碌，不断在我们的生活中出现，有时他们也会为各自管辖的范围发生争执，为分管事情的优先级而发生冲突。
语文学科渗透心理教育的教案
语文学科渗透心理教育的教案教案名称：语文学科渗透心理教育教学目标：1. 通过语文学科的学习，培养学生的情感、思维和创意能力；2. 增强学生的自我认知和自我管理能力；3. 培养学生的沟通、合作和解决问题的能力；4. 培养学生的文化修养和审美能力。
教学重点：1. 感知文学中的情感和心理描写；2. 掌握运用语言表达情感的技巧；3. 培养学生的心理和情感识别能力；4. 提升学生的审美意识和理解能力。
教学难点：1. 帮助学生理解文学作品所揭示的人物心理；2. 引导学生表达自己的情感和思考；3. 培养学生的情绪管理能力。
教学方法：1. 情感启发法：通过文学作品的阅读和讨论，激发学生的情感和思考；2. 案例分析法：通过分析文学作品中的典型案例，引导学生理解人物心理；3. 角色扮演法：让学生通过角色扮演来感受不同的情感和心理状态；4. 小组合作法：让学生在小组中讨论、合作，共同解决文学作品中的问题。
教学过程：一、导入（5分钟）老师通过简短的故事、图片或音乐来引起学生的情感共鸣，激发他们的思考和兴趣，并和学生一起讨论相关的情感和心理体验。
二、学习阐释（20分钟）1. 老师选取一篇适合年龄和学生背景的文学作品，进行朗读或让学生阅读。
2. 引导学生分析文学作品中人物的情感和心理状态，帮助他们理解人物的内心世界。
3. 通过问题的提出和讨论，引导学生思考文学作品中的情感和心理描写，提升他们的文学鉴赏能力。
三、情感表达（15分钟）1. 给学生一些情感表达的技巧和方法，如通过写作、绘画、朗诵等方式表达自己的情感和心理体验。
2. 引导学生选择一个自己喜欢的情感主题或自己的亲身经历，展示自己的情感表达作品。
3. 学生互相欣赏和评价彼此的作品，分享自己的感受和体验。
四、情绪管理（15分钟）1. 通过情绪管理的案例分析，引导学生了解情绪管理的重要性和方法。
2. 引导学生发现自己学习和生活中可能出现的情绪问题，并进行讨论和解决。
3. 分小组进行角色扮演，让学生扮演不同的情绪状态下的人物，通过角色扮演来理解和练习情绪管理的方法。
语文学科教学心理健康教育渗透教案(陶燕)
语文学科教学心理安康教化浸透教案——《华蜜是什么》广西桂平市西山镇城南小学陶燕教材分析：《华蜜是什么》选自九年义务教化六年制小学教科书语文（人教版）第十册的补充教材，是一篇选读课文，要求学生能运用平常学到的学习方法自主学习，理解课文内容，受到童话美的熏陶，明白真正的华蜜是什么赐予人生的启迪。
设计理念：1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思在悟。
2、设计多种方式，放飞学生想像的翅膀，培育其思维的空间。
3、充分敬重学生的感受，体验与理解，供应足够的空间为学生张扬人性，激扬灵性效劳。
教学目的：1、通过独立阅读，理解课文主要内容，明白真正的华蜜是什么，体会情感、受到思想启迪。
2、培育学生运用已学的学习方法阅读课文，进步学生的独立阅读实力。
3、理解华蜜要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发觉身边的华蜜，并懂得珍惜华蜜，引导学生形成正确的华蜜观。
教学流程：一、激趣导入1．给你们这些得意的孩子们上课，我感到真华蜜！上课之前，我们来做个嬉戏吧。
《假设华蜜的话拍拍手》边唱边做动作。
2．华蜜有很多表达的方式，可是华蜜究竟是什么呢？（板：华蜜是什么）有位作家说，华蜜是一个谜，让一千个人来答复，就会有一千种答案。
今日，我们来学习一篇童话故事《华蜜是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。
二、初读整体感知1、师：请同学们运用学过的快速阅读的方法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。
2、学生自由读书。
3、汇报沟通，结合评价。
（指名三位学生答复）。
故事中讲三个牧童在才智女儿的指引下去找寻华蜜。
十年后他们通过自己的经验明白了华蜜要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
师小结评价：同学们阅读概括实力很不错，能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。
真了不得。
三、独立阅读重点感悟1、师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
语文学科教育心理健康教育渗透教案
语文学科教育心理健康教育渗透教案第一章：心理健康教育的意义与目标1.1 讨论心理健康在学长中的重要性理解心理健康对学生全面发展的重要性探讨心理健康与学习、人际关系、自我认知的关系1.2 明确语文学科中渗透心理健康教育的目标确立将心理健康教育与语文教学相结合的目标制定促进学生情感、态度、价值观等方面发展的具体目标第二章：语文教学中的心理健康教育内容2.1 分析语文教材中蕴含的心理健康教育资源识别教材中与心理健康相关的故事、文章、诗歌等探讨如何运用教材内容进行心理健康教育2.2 制定教学活动设计，融入心理健康教育元素设计教学活动，将心理健康教育与语文知识传授相结合融入情感态度、价值观引导，培养学生的积极心态第三章：教学策略与方法的选择与应用3.1 了解心理健康教育的教学策略掌握适合心理健康教育的教学策略，如讨论、小组合作、角色扮演等探讨如何在语文教学中灵活运用这些策略3.2 选择与应用心理健康教育的教学方法选择适合心理健康教育的教学方法，如情境教学、情感教学、心理剧等结合实际教学案例，展示方法的应用与效果第四章：心理健康教育在语文教学中的实施步骤4.1 确立教学目标与内容根据学生的年龄特点和心理需求，确立教学目标和内容确保教学目标与语文学科目标相融合4.2 设计教学活动与评估设计具体的教学活动，融入心理健康教育元素制定评估标准和方法，对教学效果进行评估第五章：教学反思与改进5.1 进行教学反思反思教学过程中的心理健康教育实施情况思考如何改进教学方法，提高心理健康教育的效果5.2 提出改进措施根据教学反思的结果，提出改进措施制定下一步的教学计划，持续优化心理健康教育在语文教学中的融入第六章：语文教学中情感教育的融入6.1 理解情感教育在心理健康中的作用探讨情感教育对学生情感发展的重要性6.2 制定情感教育的教学活动设计设计教学活动，引导学生体验和表达情感利用语文教材中的素材，培养学生的情感共鸣和同理心第七章：语文教学中价值观教育的融入7.1 分析教材中的价值观教育资源识别教材中体现的正面价值观，如诚信、友善、尊重等探讨如何利用这些资源进行价值观教育7.2 设计价值观教育的教学活动设计教学活动，引导学生理解和内化正面价值观通过案例分析、角色扮演等方法，培养学生的道德判断力和行为能力第八章：语文教学中人际交往能力的培养8.1 探讨人际交往能力在心理健康中的重要性分析良好人际交往对学生心理健康的影响明确语文教学在人际交往能力培养中的作用8.2 制定人际交往能力的教学活动设计设计教学活动，提供学生练习和提升人际交往能力的机会通过小组讨论、角色扮演等方法，培养学生的沟通技巧和合作精神第九章：语文教学中自我认知能力的提升9.1 理解自我认知能力在心理健康中的重要性探讨自我认知对学生自我发展和心理健康的促进作用明确语文教学在自我认知能力提升中的角色9.2 设计自我认知能力的教学活动设计教学活动，引导学生进行自我探索和自我反思通过写作、演讲等方法，培养学生的自我认知和自我表达能力第十章：心理健康教育在语文教学中的案例分析10.1 分析具体教学案例选取具有代表性的心理健康教育案例，进行深入分析探讨案例中的成功经验和存在的问题10.2 总结经验与教训总结心理健康教育在语文教学中的有效方法和策略提出改进措施和建议，为今后的教学提供参考第十一章：语文教学中心理危机干预的准备与实施11.1 识别潜在的心理危机分析学生在语文学习过程中可能遇到的心理危机了解学生的个体差异，识别可能存在危机风险的学生群体11.2 制定心理危机干预计划制定针对心理危机的干预流程和应对策略设计紧急情况下的心理支持与援助措施第十二章：语文教师的心理健康教育素养提升12.1 认识语文教师的心理健康教育职责明确语文教师在心理健康教育中的角色与责任理解教师在学生心理健康中的影响力12.2 提升教师的心理健康教育能力开展心理健康教育培训，提高教师的专业素养分享教学经验，促进教师之间的交流与合作第十三章：家校合作在心理健康教育中的作用13.1 重视家校合作的重要性探讨家校合作对学生心理健康教育的促进作用明确语文教师在家校合作中的沟通策略13.2 实施有效的家校沟通设计家校沟通的计划和方式，确保信息的有效传递建立家校联系机制，共同关注学生的心理健康第十四章：心理健康教育在语文教学中的评价与反馈14.1 设计心理健康教育的评价体系制定符合心理健康教育目标的评价标准和方法实施形成性评价，及时了解学生的学习进展14.2 提供有效的反馈与支持根据评价结果，给予学生积极的反馈和必要的支持调整教学策略，优化心理健康教育的实施效果第十五章：心理健康教育的持续发展与改进15.1 反思与展望心理健康教育的发展总结心理健康教育在语文教学中的实施经验思考如何持续改进和发展心理健康教育15.2 制定未来的教学规划制定心理健康教育的长期发展规划确定实施步骤和关键时间节点，确保目标的实现重点和难点解析本文主要探讨了语文学科教育中心理健康教育的渗透，包括意义与目标、教学内容、教学策略与方法、实施步骤、教学反思与改进等方面。
语文学科教育心理健康教育渗透教案
语文学科教育心理健康教育渗透教案第一章：教学目标与原则一、教学目标1. 提高学生对心理健康重要性的认识，培养学生积极向上的心理素质。
2. 培养学生对语文学科的兴趣，提升语文素养。
3. 通过对文章的分析与讨论，培养学生批判思维和表达能力。
4. 结合语文教学，渗透心理健康教育，帮助学生形成健康的价值观。
二、教学原则1. 针对性原则：针对学生的年龄特点和心理需求，选择合适的教学内容和方法。
2. 实用性原则：注重教学内容的实际应用，让学生能够在生活中运用所学。
3. 渐进性原则：教学内容由浅入深，逐步引导学生认识心理健康的重要性。
第二章：教学内容与方法三、教学内容1. 语文学科基础知识的学习与巩固。
2. 心理健康教育知识的普及与实践。
3. 结合课文内容，分析人物心理，培养学生同理心。
4. 通过作文练习，培养学生表达自己情感和思想的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解语文学科知识和心理健康教育知识。
2. 案例分析法：通过分析典型病例或课文中的案例，引导学生思考和讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和团队精神。
4. 写作练习法：通过作文练习，提升学生的表达能力和创造力。
第三章：教学过程与评价五、教学过程1. 导入：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解本节课的语文知识和心理健康教育内容。
3. 案例分析：分析课文中的案例，引导学生思考和讨论。
4. 小组讨论：分组讨论，分享彼此的想法和经验。
5. 作文练习：根据本节课的内容，进行写作练习。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作文练习：评价学生的作文内容、表达方式和创造力。
3. 学生自我评价：让学生对自己的学习情况进行评价，了解自己的优点和不足。
4. 家长反馈：收集家长对学生的学习情况和心理健康状况的反馈，以便更好地指导学生。
六、教学策略与活动七、教学案例与分析八、学生辅导与支持九、家长沟通与协作十、教学反思与改进重点和难点解析一、教学目标与原则补充说明：在制定教学目标时，要充分考虑学生的年龄特点和心理需求，确保目标的实现。
六年级小学生心理健康教育教案(精选)
情绪，有利于形成积极的情绪体验和表达方式。
认知发展对社会适应的影响
03
良好的认知能力有助于儿童更好地适应学校和社会环境，与同
伴建立良好的人际关系，减少孤独感和焦虑情绪。
促进认知发展的策略
创设丰富多样的学习环境
提供多种感官刺激和认知挑战的活动，如阅读、游戏、实验等， 以激发儿童的好奇心和探索欲望。
鼓励儿童主动学习和思考
培养积极情绪
引导学生培养积极的心态，关注 生活中的美好事物，增强幸福感 和满足感。
表达情绪
鼓励学生以适当的方式表达自己 的情绪，如通过沟通、写日记或 艺术创作等方式。
调节情绪
教授学生有效的情绪调节技巧， 如深呼吸、冥想、运动或寻求支 持等。
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04
人际交往与心理健康
人际交往的重要性
促进心理健康
良好的人际交往能够满足个体的 归属和爱的需要，从而促进心理
健康。
增进相互理解
通过人际交往，个体能够了解他人 的思想、情感和需求，增进相互理 解。
促进社会适应
人际交往是个体社会化的重要途径 ，通过与他人互动，个体能够学习 社会规范、掌握社会技能，从而更 好地适应社会。
人际交往中的心理问题及应对
社交焦虑
引导儿童积极参与学习过程，鼓励他们提出问题、解决问题和表达 观点，培养他们的批判性思维和创新能力。
加强与儿童的互动交流
多与儿童进行对话和讨论，了解他们的想法和感受，提供及时的反 馈和支持，促进他们的语言发展和认知水平提高。
Part
03
情绪管理与心理健康
情绪的概念及分类
情绪的定义
情绪是人类在特定情境下产生的 心理体验，表现为生理、行为和 主观感受的变化。
语文学科心理渗透课教学设计
语文学科心理渗透课教学设计语文学科心理渗透课教学设计设计理念：心理健康是身体健康的重要标准，那些卓有成就的人，往往有着健全的情感和良好的心理素质。
语文教学在心理健康教育方面有着得天独厚的优势，它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取榜样示范、情感感染、耐心疏导、实践锻炼等多种办法，使学生及获得知识，发展能力，又塑造健全的人格，培养良好的心理品质。
语文教学主要运用三种途径渗透心理健康教育：在课堂教学中渗透心理健康教育；与学生同步发展的写作训练中进行心理健康教育；在综合性学习中进行心理健康教育。
本节课我就在综合性活动中采用情感感染法对学生进行情感教育的心理渗透。
活动主题：让世界充满爱（综合性活动）指导思想1．让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操。
2．培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。
3．培养学生自主、合作、探究的学习方式。
课前准备1、开展一次以搜集“爱心故事”为目的的定向性阅读活动。
2、整理所搜集的资料，每人写一篇爱心故事。
3、每人至少一则故事，四人一组，课前交流，每组选一则最能打动人的。
推荐资料1．歌曲：郭峰《让世界充满爱》、韦唯《爱的奉献》、周华健或臧天朔《朋友》。
2．书籍：《爱的教育》《泰戈尔诗选》。
教学步骤一、导入：课前播放韦唯的《爱的奉献》渲染气氛，然后对话导入课题《让世界充满爱》。
二、故事赏析，爱的含义解析。
三、小组活动展示：（一）讲爱心故事方法指导(投影显示)讲故事的方法与技巧：1．要以口语为主，语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果；2．可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性；3.要根据现场反应，随时调整自己所讲述的内容和方式。
要求：1．主题“爱心”，故事必须是真实的，要有连贯性，富于吸引力，能感染人；2．内容要集中鲜明，所讲故事要能给同学留下深刻的印象；3．灵活运用讲故事的方法与技巧。
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滲滲透健全人格教育，促进学生心理健康－教学教案-小学六年级语文教案
当前，在教育教学领域，虽然素质教育之花处处勃勃开放。
但是，学校教育还没有从“应试教育”的阴影下走出来。
许多学生的感情还很脆弱，缺乏心理承受力。
因而，对学生进行心理素质教育，很有必要且很重要。
心理素质教育是素质教育的重要组成部分，而人格教育，作为心理素质教育的核心，更应该引起足够的重视。
所谓人格教育，是指针对学生的身心特征，在需要、动机、态度、理想、价值观等方面所实施的指导和教育。
在学校教育教学中，我们要滲透健全人格教育，促进学生心理健康，形成崇尚健全人格、注重健康心理的学生主流，从而提高学生的心理健康水平。
首先，在教学思想上要滲透健全人格教育。
教育者应把学生培养成有坚定的人生信仰，有正确的价值观念，独立自主，富于责任和热情，真正把个人利益和社会利益结合在一起，并置社会利益与个人利益之上，从而实现自我的人。
心理素质教育，首先是做人的教育。
至于做什么样的人，需要我们去引导。
人格教育，是心理素质教育的重要基础。
我们在教育教学中，应遵循教育教学规律，深入了解学生的内心世界，从点滴入手，滲透人格教育，做到名副其实的教书育人。
其次，健全人格教育滲透于教学内容之中。
我们在教育教学过程中，面向百分之百的学生，把爱的种子撒向每一个学生，使所有的学生都沐浴在爱的阳光雨露中。
既爱“金凤凰”，也爱“丑小鸭”。
爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。
爱一个“问题学生”才是我们的重大考验，而这正是教师的天职。
每个学生都有自己的个性，没有个性的学生是不存在的。
这就需要教师在教育过程中尊重和培养学生的个性。
比如：一位学生特别喜欢画画，可是处理不好学习与发展兴趣爱好的关系，教师不是扼杀他的爱好，而是进行家访，做耐心细致的工作，还和他一起制定学习计划。
在教师的帮助下，这个学生不仅成绩优秀，当上“三好”学生，还多次在市地举办的美术大奖赛中获奖。
鉴于此，教师不仅要尊重学生的个性，还要想方设法地为发展学生的个性创造条件。
教师可以帮助他们成立各种兴趣小组，学科小组，指导他们做实验，搞调查，写论文，提高综合能力，等等。
这样，使每个学生都能够在集体中找到自己的位置，提高自信心，维护了自己的人格，充分发挥自己的潜能，促进自身的全面发展。
第三，是教学方法上的滲透。
具体做法如下：
⒈尊重学生独立的人格。
苏霍姆林斯基曾经说过：“让每一个学生都抬起头来走路！”我们要尊重学生的人格尊严，不能对学生讽刺挖苦，肆意辱骂，更不能体罚。
一个孩子一旦失去自尊心，就会影响他一辈子。
教师应为学生创设一种能够进行创造学习和活动的氛围，使他们认识到自己作为一个独立个体所具有的能够成为一个“最好的学生”的潜在能力。
必要的时候，我们可以采取“高高的举起你的左手”的教育策略，从而使学生对自己充满信心。
⒈组织学生进行人格分析。
教师要组织学生结合自身实际，自我分析，相互分析，从而加深对自我的认识。
学生通过召开主题班会等形式进行讨论，统一认识，提高辨别能力。
以历史教学为例：历史学科实质是一门关于“人”的学科。
历史教育的重要任务是使学生能够汲取历史智慧，形成进步的历史观
和人生观，能够正确认识生活中的历史并历史地认识生活。
即使是一代伟人的毛泽东同志，我们也辩证地分析其人格的两重性。
何况我们芸芸众生呢？从而，引导学生一分为二地分析自己的人格，既找到自己的闪光点，又挖掘出“小我”来，为进一步完善人格作了充分的准备。
⒈帮助学生完善健全人格。
教师既尊重了学生的独立人格，又帮助学生进行了人格分析。
那么，接下来，顺理成章地，教师就能够与学生一道，完善学生健全的人格，使其朝向健康向上的方向发展。
这样，我们的人格教育也就达到了预期的目的了。
然而，“冰冻三尺，非一日之寒”，学校人格教育并非短期奏效，不会朝夕即获成功的。
人格教育是一项复杂的艰巨的长期的工程，我们要用自己一颗颗火热的心，去碰撞每一位学生的心灵，直至生产灿烂的火花！
滲滲透健全人格教育，促进学生心理健康。