浅谈初中数学教学方法改革

浅谈初中数学教学方法改革
摘要：随着社会的发展，社会对教育的要求越来越高，教育改革势在必行，而教学方法的改革又是教学改革的灵魂。

本文将从转变教学观念，转变学习方式，现代教育技术应用等方面来谈谈我对教学方法改革的认识。

关键词：教学观念学习方式现代教育方法
一、转变教学观念
观念是行为的向导，是行动的灵魂，要进行教学方法的改革首先就是要转变教学观念。

长期以来，陈旧的教学观念禁锢着人们的思想，影响着教师的行为，最终影响着教学质量。

转变教学观念，就是要扬弃陈旧的教学观念，确立与新的课程相适应的体现素质教育精神的教学观。

现代教育观认为，教学不仅要使学生掌握知识，而且要通过教学促进学生身心的全面发展。

教学过程不再是简单的传授过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。

在这一教学观指导之下，教学既要重结果，更要重视过程与方法；既要关注学科，更要关注人，要以学生为主体。

因此教师在教学中要依据学生身心发展的规律开展教学活动，要尊重学生差异，给予学生全面展现个性的时间和空间，使每个学生在原有的基础上得到完全、自由的发展，培养学生不断探索、不断创新的精神。

二、转变学习方式
目前课堂教学基本上还是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法。

很多学生也乐于用这种被动接受的方法学习，但这样的方法束缚了他们的思维，阻碍了他们的主观能动性的发挥，造成高分低能而不能适应社会发展的需要。

长期以来，数学教学改革偏重于对如何教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。

现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。

”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。

众所周知，给人以鱼，不如授人以渔。

要想较好地发挥学生的主体作用，就要转变学生的学习方式，就是要充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性，帮助学生形成自主探索的体现新课程理念的学习方式，教学生学会学习。

我认为可以从以下几方面入手：
1、培养学生的自学能力。

也就是学生在教师的指导下，通过阅读教材或教学参考资料，独立地进行学习以获得知识的能力。

教学中较简单的内容一般都可以让学生去自学，学生自学的过程一般可以采用“提出提纲→阅读教材→解疑析难→课堂小结”的模式。

上课开始由教师提出学习提纲，启发5分钟左右，课结束前再由教师小结5分钟左右，这两个过程都是教师面向全体学生进行的。

中间的35分钟，让学生各自动手动脑地进行个别化自学，阅读教材、解析疑难，快者快学，慢者慢学，学到课本中有要求要做练习时就做练习并对答案。

学生在自学时，
教师要积极巡视课堂，肯定他们学得好的地方，点拨一下他们学得不够的地方，辅导自学有困难的学生，指导优秀学生，检查学生作业。

并借此了解课堂上学习情况和存在的问题，以便小结时有的放矢。

这种方法的特点是学生独立地获取知识，有效地培养阅读能力和自学能力。

但是，中学生往往不善于自学，不喜欢阅读教材。

因此，这也对数学教师提高了要求，教师首先必须吃透课程标准和教材，深入研究学生的特点，循循善诱，耐心地给予具体指导，逐步培养学生的自学习惯。

当然，运用这一方法，要充分考虑学生的学习基础与自学能力，全新的教学内容和太难的内容都不适宜采用。

2、锻炼学生合作探究的能力。

新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。

这就要求在课堂教学中要包含教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。

为了取得最佳的合作学习效果，就要组建好合作学习小组。

每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。

为了使学生合作成功，还必须使学生在自己小组内感到愉快。

因此，组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。

分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。

合作探究的模式是：提出问题→合作讨论→交流成果→随堂练习→课堂小结。

首先
由教师围绕教学内容给出阅读提纲，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点问题。

在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等边看边思，反复推敲，弄清知识的提出、发展和形成过程。

在此期间，教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握各小组中存在的疑难问题和不足之处。

其次对各小组自学中存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，让全班学生合作议论，集思广益，互相探究。

教师在适当的时候给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路。

对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。

这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。

再次，由教师精心设计练习题，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班合作学习，创造性解决问题。

最后进行的课堂小结也应师生合作参与进行。

先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。

学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效。

同时也体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程。

例如：在教学圆周角的性质这一课时，我提出三个问题让学生讨论：〈1〉一条弧所对的圆周角与圆心角有什么关系？〈2〉等弧所对的圆周角有什么关系？〈3〉如何证明圆周角定理？对于前两个问题学生大都能理解掌握，但对课本中这个定理的证明很多学
生存在疑惑。

我不急于向学生讲解，而是让全班学生小组在讨论，发挥他们合作分析的能力进而解决问题。

有同学提出：“这种方法是怎么想到的？”又有同学提出：“证明这个定理可以用别的方法来证明，课本为什么要用这种方法来证明？”针对学生们提出的问题，我启发学生探讨直径与90度的圆周角有什么关系？从而使学生对课本的证明思路和方法理解畅通。

通过同学们的交流合作，添加辅助线，运用量角器等工具又得出了这一定理的其他证明方法，这一过程中不但培养学生合作的能力，探究的能力和综合运用知识的能力，也培养了学生的思维能力，更体验了合作学习成功的乐趣。

3、让数学知识生活化。

数学来源于生活，并且广泛应用于生活，因此，教师要要引导学生逐步养成时时、事事、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创造性运用数学的积极性。

新《课程标准》中指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。

为此，我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，增强学生学习数学的主动性，培养探索意识、应用意识和实践能力。

例如：我们在学习“圆的有关性质”时，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，分组进行讨论探究，这样既活跃了课堂气氛，又让学生通过圆在生活中的运用进一步感受到数学的实用性，激发了学生的学习兴趣。

三、重视现代教育技术的应用
数学科学的一大特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，这也进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。

现代教学手段多媒体辅助教学，恰恰在这一方面具有独到的优势，它具有容量大、形象生动直观，教学时空宽阔，富有感染力，容易吸引学生的注意、激发学生学习的兴趣的优势。

利用多媒体辅助教学，可以弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，能取得传统教学方法无法取得的教学效果，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。

特别是在几何图形课上的应用表现更加突出。

随着多媒体技术为核心的信息技术的不断发展，以信息化推动教育现代化已经不再是一句口号，信息技术已被广泛应用到学科教学中去，对教师教学方式的改变，学生学习方式的改变，提高课堂教学效果，起到了有力的促进作用。

教师应紧跟时代前进的步伐，不断更新知识，学会使用各种现代教学媒体，全面掌握现代教育技术。

在日常教学中重视适时运用现代教育技术的理论和方法优化教学设计，开展教学活动。

总之，在现代教育思想的指导下，配合现代教育技术的应用是改革教学方法使其符合新课程标准的有效途径，也是推进教育现代化的活动，它的宗旨和任务就是促进基础教育从应试教育向素质教育转轨，为国家、民族培养新时代的创新型的高素质人才，为
二十一世纪的经济竞争、科技竞争、军事竞争和综合国力竞争服务。

对教育现代化，教学方法改革的探索是我们每个教育工作者的一项责任和使命，让我们共同努力，为教育创造更美好的明天！
参考文献：浅谈中学数学教学法
多媒体信息技术与中学数学整合探讨
浅议初中数学探究式教学方法
初中数学教学方法浅谈。