第三课形象思维训练 ppt课件
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
❖ 创造是形象思维与逻辑思维的互补。
第一节 形象思维及特点
❖ 形象思维不仅是存在于文学艺术创作领域，而且在科学研究、发明创
造、技术应用，乃至日常生活中都被广泛运用。
❖ 在科学研究过程中，物理学家观察、识别并描述光和电的物理现象； 化学家想像并设计复杂的分子模型；天文学家观测满天繁星的夜空， 想像银河星系的形态；动物学家解剖动物的肢体，在显微镜下观察细 胞的结构等。
第四章 形象思维
想象比知识更重要，因为知识 是有限的，而想象力概括着世界上 的一切，推动着进步，并且是知识 进化的源泉，严格地说想象力是科 学研究中的实在因素。
——爱因斯坦
第一节 形象思维及特点
❖ 形象思维是指以具体的形象或图像为思维内容的思维形态，它是人 的一种本能思维，每个人从一出生就会无师自通地以形象思维方式 考虑问题。
生因为没有经过练习，毫无进步：第三组学生每天想象练习20分钟， 进球增加26％。
第二节 想象思维
3.想象思维的分类 ❖ 想象思维可分为无意想象和有意想象，有意想象包括再造性想象、创
造性想象和幻想。 （1）无意想象 ❖ 无意想象是不受意识主体支配的想象。思维主体没有特定的目的性，
可以让思维的翅膀任意飞翔，达到一种非常自由的状态。如做梦、走 神等。 ❖ 无意想象也称为消极想象。无意想象虽然是无法控制的，但是有时候 也会产生积极的结果，使日思夜想未能解决的问题突然在梦中得到解 决。
成绩进行的。实验者将受试者分为三组： ❖ 第一组学生在20天内每天练习实际投篮20分钟，并把第一天和最后
一天的成绩记录下来。 ❖ 第二组学生记录下第一天和最后一天的成绩，但在此期间不做任何练
习。 ❖ 第三组学生记录下第一天的成绩，然后每天花20分钟做想象中的投篮
，如果投篮不中时，他们便在想象中做出相应的纠正。 ❖ 实验结果可能把你吓一跳：第一组学生进球增加了 24％；第二组学
❖ 想象力是创新思维的重要品质，它能使我们超越已有的知识和经验， 使思维插上翅膀，达到新的境界。
❖ 遗憾的是我们的教育和社会守旧传统往往在扼杀着我们的想象力。
第二节 想象思维
[案例] 两次测试同一个结果 一次，一位老师作了一个测试。 他问高二学生：花儿为什么会开? 得到的是异口同声的回答：因为天气暖和了。 可当他拿同样问题去问幼儿园的小朋友时，却得到了几十种不同的答案。 有的孩子说：花儿睡醒了，想来看太阳。 有的孩子说：花儿一伸懒腰，就把花朵顶开了。 有的孩子说：花儿想跟小朋友比一比，看看哪一个穿的衣服更漂亮。 有的孩子说：花儿想看一看，有没有小朋友把它摘走。 还有的孩子说：花儿也有耳朵，它想出来听听小朋友们在唱什么歌。 这位老师不由得感慨万千：“我们的教育在使学生学会实事求是的同时，
第二节 想象思维
（2）再造性想象 ❖ 再造性想象的形象是曾经存在过的，或者现在还存在着的，但是想象
第二节 想象思维
❖ 1. 什么是想象思维
❖ 从心理学角度概括地说，所谓想象是人脑对记忆中的表象来自百度文库行加工和 改造以后，组合成新形象的过程。
❖ 是人脑通过形象化的概括作用对脑内已有的记忆表象进行加工、改造 或重组的思维活动。它是形象思维的具体化，是人脑借助表象进行加 工操作的最主要形式。
❖ 想象具有形象组合性、时空跨越性和高度自由性的特点，是自觉进行 的一种积极主动的心理现象。如，有的发明者把自己置身于发明对象 的情景之中，如把自己设想为所要设计的工具和产品的一部分，尽情 地想像在各种假定的条件下，自己将如何感受和如何反应。
也扼杀了他们的大部分想像力。”
第二节 想象思维
❖ 又一次，老师用粉笔在黑板上画一个圆圈，请被测试者回答是什么。 ❖ 当问到机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的领
导。 ❖ 领导沉默许久，说道：“没经过研究。我怎么能随便回答你的问题呢?” ❖ 当问到大学中文系学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答
❖ 随着思维的成熟和后天的教育，人们的思维方式才逐渐由形象思维 （具体）向抽象思维过渡，并最终由抽象思维取代形象思维的主要 地位。
❖ 但这并不意味着形象思维就一定是低层次的思维方式，因为当大脑 在抽象思维的进化道路上走到极致的时候，形象思维又会以一种新 的姿态焕发新生，并引导思维向更高的层次发展，它不仅适用于不 同的领域，而且适用于任何层次，尤其是在一些极度抽象的高尖端 的科研领域，形象思维的作用更是不可替代的。
有人只要想像自己的右手靠近炉旁，而左手拿着冰块，他的右手的表 面温度会上升，而左手的表面温度会下降。同样，当一个人想像自己 静卧存床时，他的心跳节律明显减慢，而当他想像自己在追逐一部电 车时，他的心跳节律会显著加快起来。
第二节 想象思维
[案例] 投篮心理意象实验 ❖ 心理学家希尔有名的投篮心理意象实验。这项实验是针对学生的运动
的问题。 ❖ 当问到初中学生时，一位尖子学生举手回答：“是零。”一位差生喊道；
“是英文字母O。”这位差生遭到了班主任的批评。 ❖ 最后,当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、月亮
”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、我家门上的猫眼
❖ 事后，老师给这次测试起了个题目：“人的想像力是怎样丧失 的？！
❖ 在工程技术和生产过程中，工程师构思设计建筑物或机器零件的模型 ；炼钢工人从钢水的色彩变化中识别判断转炉的温度；火车司机用小 锤敲打车轮从声音中判断车轮的好坏等。
❖ 在医疗工作中，医生通过察言观色、搭脉、看舌苔、听心音等诊断疾 病，这属于复杂的形象判断，也离不开形象思维。
❖ 形象思维又具体地体现为想像思维、联想思维、直觉思维、灵感思维 等思维形式。
第二节 想象思维
2. 想象试验
❖ 早在中世纪，人们发现有些患有歇斯底里症的病人，每当想到耶稣被 钉在十字架上的痛苦时，他们自己的手掌和脚掌上就会出现瘀血溃疡 症状，就像自己受了同样的刑罚一样。当时的人把这种症状叫圣斑。 这一令人吃惊的事实的出现是病人的想象所致。
❖ 在后来的研究试验中发现，让一个人想象他正举起一个物体，那么他 的肌肉会略显紧张，并记录到他的生物电流，如果把物体想象得越重 ，那么肌肉紧张和电激活的程度就越明显。
第一节 形象思维及特点
❖ 形象思维不仅是存在于文学艺术创作领域，而且在科学研究、发明创
造、技术应用，乃至日常生活中都被广泛运用。
❖ 在科学研究过程中，物理学家观察、识别并描述光和电的物理现象； 化学家想像并设计复杂的分子模型；天文学家观测满天繁星的夜空， 想像银河星系的形态；动物学家解剖动物的肢体，在显微镜下观察细 胞的结构等。
第四章 形象思维
想象比知识更重要，因为知识 是有限的，而想象力概括着世界上 的一切，推动着进步，并且是知识 进化的源泉，严格地说想象力是科 学研究中的实在因素。
——爱因斯坦
第一节 形象思维及特点
❖ 形象思维是指以具体的形象或图像为思维内容的思维形态，它是人 的一种本能思维，每个人从一出生就会无师自通地以形象思维方式 考虑问题。
生因为没有经过练习，毫无进步：第三组学生每天想象练习20分钟， 进球增加26％。
第二节 想象思维
3.想象思维的分类 ❖ 想象思维可分为无意想象和有意想象，有意想象包括再造性想象、创
造性想象和幻想。 （1）无意想象 ❖ 无意想象是不受意识主体支配的想象。思维主体没有特定的目的性，
可以让思维的翅膀任意飞翔，达到一种非常自由的状态。如做梦、走 神等。 ❖ 无意想象也称为消极想象。无意想象虽然是无法控制的，但是有时候 也会产生积极的结果，使日思夜想未能解决的问题突然在梦中得到解 决。
成绩进行的。实验者将受试者分为三组： ❖ 第一组学生在20天内每天练习实际投篮20分钟，并把第一天和最后
一天的成绩记录下来。 ❖ 第二组学生记录下第一天和最后一天的成绩，但在此期间不做任何练
习。 ❖ 第三组学生记录下第一天的成绩，然后每天花20分钟做想象中的投篮
，如果投篮不中时，他们便在想象中做出相应的纠正。 ❖ 实验结果可能把你吓一跳：第一组学生进球增加了 24％；第二组学
❖ 想象力是创新思维的重要品质，它能使我们超越已有的知识和经验， 使思维插上翅膀，达到新的境界。
❖ 遗憾的是我们的教育和社会守旧传统往往在扼杀着我们的想象力。
第二节 想象思维
[案例] 两次测试同一个结果 一次，一位老师作了一个测试。 他问高二学生：花儿为什么会开? 得到的是异口同声的回答：因为天气暖和了。 可当他拿同样问题去问幼儿园的小朋友时，却得到了几十种不同的答案。 有的孩子说：花儿睡醒了，想来看太阳。 有的孩子说：花儿一伸懒腰，就把花朵顶开了。 有的孩子说：花儿想跟小朋友比一比，看看哪一个穿的衣服更漂亮。 有的孩子说：花儿想看一看，有没有小朋友把它摘走。 还有的孩子说：花儿也有耳朵，它想出来听听小朋友们在唱什么歌。 这位老师不由得感慨万千：“我们的教育在使学生学会实事求是的同时，
第二节 想象思维
（2）再造性想象 ❖ 再造性想象的形象是曾经存在过的，或者现在还存在着的，但是想象
第二节 想象思维
❖ 1. 什么是想象思维
❖ 从心理学角度概括地说，所谓想象是人脑对记忆中的表象来自百度文库行加工和 改造以后，组合成新形象的过程。
❖ 是人脑通过形象化的概括作用对脑内已有的记忆表象进行加工、改造 或重组的思维活动。它是形象思维的具体化，是人脑借助表象进行加 工操作的最主要形式。
❖ 想象具有形象组合性、时空跨越性和高度自由性的特点，是自觉进行 的一种积极主动的心理现象。如，有的发明者把自己置身于发明对象 的情景之中，如把自己设想为所要设计的工具和产品的一部分，尽情 地想像在各种假定的条件下，自己将如何感受和如何反应。
也扼杀了他们的大部分想像力。”
第二节 想象思维
❖ 又一次，老师用粉笔在黑板上画一个圆圈，请被测试者回答是什么。 ❖ 当问到机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的领
导。 ❖ 领导沉默许久，说道：“没经过研究。我怎么能随便回答你的问题呢?” ❖ 当问到大学中文系学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答
❖ 随着思维的成熟和后天的教育，人们的思维方式才逐渐由形象思维 （具体）向抽象思维过渡，并最终由抽象思维取代形象思维的主要 地位。
❖ 但这并不意味着形象思维就一定是低层次的思维方式，因为当大脑 在抽象思维的进化道路上走到极致的时候，形象思维又会以一种新 的姿态焕发新生，并引导思维向更高的层次发展，它不仅适用于不 同的领域，而且适用于任何层次，尤其是在一些极度抽象的高尖端 的科研领域，形象思维的作用更是不可替代的。
有人只要想像自己的右手靠近炉旁，而左手拿着冰块，他的右手的表 面温度会上升，而左手的表面温度会下降。同样，当一个人想像自己 静卧存床时，他的心跳节律明显减慢，而当他想像自己在追逐一部电 车时，他的心跳节律会显著加快起来。
第二节 想象思维
[案例] 投篮心理意象实验 ❖ 心理学家希尔有名的投篮心理意象实验。这项实验是针对学生的运动
的问题。 ❖ 当问到初中学生时，一位尖子学生举手回答：“是零。”一位差生喊道；
“是英文字母O。”这位差生遭到了班主任的批评。 ❖ 最后,当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、月亮
”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、我家门上的猫眼
❖ 事后，老师给这次测试起了个题目：“人的想像力是怎样丧失 的？！
❖ 在工程技术和生产过程中，工程师构思设计建筑物或机器零件的模型 ；炼钢工人从钢水的色彩变化中识别判断转炉的温度；火车司机用小 锤敲打车轮从声音中判断车轮的好坏等。
❖ 在医疗工作中，医生通过察言观色、搭脉、看舌苔、听心音等诊断疾 病，这属于复杂的形象判断，也离不开形象思维。
❖ 形象思维又具体地体现为想像思维、联想思维、直觉思维、灵感思维 等思维形式。
第二节 想象思维
2. 想象试验
❖ 早在中世纪，人们发现有些患有歇斯底里症的病人，每当想到耶稣被 钉在十字架上的痛苦时，他们自己的手掌和脚掌上就会出现瘀血溃疡 症状，就像自己受了同样的刑罚一样。当时的人把这种症状叫圣斑。 这一令人吃惊的事实的出现是病人的想象所致。
❖ 在后来的研究试验中发现，让一个人想象他正举起一个物体，那么他 的肌肉会略显紧张，并记录到他的生物电流，如果把物体想象得越重 ，那么肌肉紧张和电激活的程度就越明显。