唯一的听众2
北师大版小学语文五年级上册《唯一的听众》第二课时教学实录
北师大版小学语文五年级上册《唯一的听众》第二课时教学实录学习目标：①体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
②环境描写、人物心理描写的作用。
教学目标：①有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。
教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学手段：多媒体课件教学过程：互动。
师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。
（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。
”第二句话送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。
”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。
”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。
在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。
这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。
一、回忆课文内容师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。
谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。
师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。
（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）二、品读课文1.第一自然段。
师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。
师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。
师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。
生2：”我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。
师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。
（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。
《唯一的听众》语文教学反思_2
《唯一的听众》语文教学反思
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《唯一的听众》教学反思
《唯一的听众》是北师大版五年级上册第三主题单元“变化”的一篇主体课文。
它叙述了一个感人的故事：“我”开始拉琴像锯木头，被众人嘲笑。
在一个老音乐家的关怀下，“我”的自信心增强了，坚持天天练琴，迅速成长为在各种文艺晚会上演奏的小提琴家。
上课一始，我引导学生从课题目入手，何为“唯一的听众”？继而让学生明白此文是写人的，从而复习写人的应该注意什么？于是学生针对课题提出了问题：这个唯一的听众是谁？她是一个怎样的人？接着就让学生边自读，边找答案。
然后让学生汇报，我在学生汇报的基础上出示相关重点词句进行点拨，并进行指导朗读。
最后总结写作方法——
语言、神态和心理的描写。
在教学中我也能注意到单元主题“变化”。
引导学生从课文来找到变化。
如刚开始“我”拉得怎样？在老妇人的指导下，最后“我”拉得怎样？刚开始家人听“我”拉琴的态度如何？一段时间后，家人对“我”的态度又是如何？
虽说在教学中自己能注意到的都尽量注意到了，但还是有不足之处。
比如课文留白处很多，理应引导学生展开想象，以深入人物内心，但在操作中，由于时间关系这方面就匆匆带过，以致于当“我”知道老妇人的真实身份后，学生没有办法与文中人物产生共鸣。
反思的目的就是为了让自己的课今后能上得更精彩，好好努力吧。
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小学六年级上册语文第十一课唯一的听众PPT课件2 公开课课件
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校：
北京大学光华管理学 院
北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
19、别因为落入了一把牛毛就把一锅奶 油泼掉 ，别因 为犯了 一点错 误就把 一生的 事业扔 掉。— —蒙古 20、许多人之所以在生活中一事无成， 最根本 原因在 于他们 不知道 自己到 底要做 什么。 在生活 和工作 中，明 确自己 的目标 和方向 是非常 必要的 。只有 在知道 你的目 标是什 么、你 到底想 做什么 之后， 你才能 够达到 自己的 目的， 你的梦 想才会 变成现 实。
学完了课文，你肯定 有很多话要说。你想对谁 说呢？请将你说的话写下 来吧。
语文
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附赠 中高考状元 学习方法
前言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
21、怠惰是贫穷的制造厂。 22、先知三日，富贵十年。 23、自信是向成功迈出的第一步。—— 爱因斯 坦 24、一个人除非自己有信心，否则不能 带给别 人信心 ；已经 信服的 人，方 能使人 信服。 ——麦 修·阿诺 德 25、凡是挣扎过来的人都是真金不怕火 炼的； 任何幻 灭都不 能动摇 他们的 信仰： 因为他 们一开 始就知 道信仰 之路和 幸福之 路全然 不同， 而他们 是不能 选选择 的，只 有往这 条路走 ，别的 都是死 路。这 样的自 信不是 一朝一 夕所能 养成的 。你绝 不能以 此期待 那些十 五岁左 右的孩 子。在 得到这 个信念 之之前 ，先得 受尽悲 痛，流 尽眼泪 。可是 这样是 好的， 应该要 这样… …—— 罗曼·罗 兰 26、一个人在科学探索的道路上，走过 弯路， 犯过错 误，并 不是坏 事，更 不是什 么耻辱 ，要在 实践中 勇于承 认和改 正错误 。—— 爱因斯 坦88我 们的理 想应该 是高尚 的。我 们不能 登上顶 峰，但 可以爬 上半山 腰，这 总比待 在平地 上要好 得多。 如果我 们的内 心为爱 的光辉 所照亮 ，我们 面前前 又有理 想，那 么就不 会有战 胜不了 的困难 。—— 普列姆 昌德 27、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计 分板上 。
人教新课标六年级上册《第11课_唯一的听众》小学语文-有答案-同步练习卷(2)
人教新课标六年级上册《第11课唯一的听众》同步练习卷（2）一、填空题1. 看拼音写词语。
2. 在括号里填上恰当的字组成词语。
yōu3. 在括号里填上恰当的字组成词语。
yí4. 在括号里填上恰当的字组成词语。
qiàn5. 填上恰当的词语。
6. 选词填空。
埋藏珍藏（1）我一直________着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。
（2）春天到了，________在地里的种子一个个都探出头来。
7. 选词填空。
亲呢亲切（1）我时常想起老师那________的教导。
（2）她________地依偎在奶奶的怀里。
8. 读下列句子，完成练习。
林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
这里把________比作________，用来说明________。
9. 读下列句子，完成练习。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……这里用________比喻________，用来说明________。
10. 结合句意理解破折号的作用。
破折号的作用主要有：A．表示解释说明；B．表示意思的递进或转折；C．表示声音的延长。
（1）老人就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过﹣﹣她是个聋子：________（2）看到落叶被风吹得漫天飞舞，孩子们就大喊：蝴蝶飞起来喽﹣﹣！________（3）黄鼠狼给鸡拜年﹣﹣没安好心。
________11. 缩写句子。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上。
________12. 缩写句子楼区后面的小山上有一片树林。
________13. 阅读欢乐岛。
很快我就发觉自己变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。
我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。
以前我是坐在木椅上练琴的。
同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
唯一的听众阅读及答案
唯一的听众阅读及答案唯一的听众阅读及答案很快我就发觉自己变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。
我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣，以前我是坐在木椅上练琴的。
同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。
妹妹追问我得到了哪位名师的'指点。
我告诉她：是一位老太大，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过她是一个聋子。
聋子?!妹妹惊叫起来，聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子!1、联系上下文，说说声望的意思：为众人所仰望的名声。
2、作者说：很快我就发觉自己变了，我的变化是什么?请用文中的一句话说明：我又开始在家里练琴了。
3、作者一直珍藏这个秘密中秘密指什么?每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。
4、文章写我在拉琴的过程中，老人自始至终很平静地望着我。
对于老人的平静理解恰当的一项是(D)A. 老人耳聋，听不到我难听的拉琴声。
B.我找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。
C. 老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。
D. 老人做出平静的样子，用以鼓励我。
5、为什么说我的琴声给她带来快乐和幸福?在老人热情的鼓励下，我的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。
她发自内心地为我的进步而高兴。
6、为什么作者也常常忘记她是聋子呢?在我的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，我和她是用音乐在相互交流。
7、为什么我觉得老人的眼睛像深深的潭水?从她的眼神里我读出了老人对我的关切、鼓励，读出了老人为我琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对我提出的更高的要求。
(沪教版)五年级语文下册课件 唯一的听众 2
1.我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。 我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。 我想你一定拉得非常好 如果不介意我在场，请继续吧。 老人真的“ 如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳 朵聋了” 她为什么说自己“耳朵聋了” 朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？） 老人听出“我”拉得并不好，也 老人听出“ 拉得并不好， 发现“ 缺乏自信。 发现“我”缺乏自信。老人谎称自己 耳聋，为听不到好听的琴声向“ 耳聋，为听不到好听的琴声向“我” 表示歉意。听惯了亲人对“ 表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴 的评价，第一次听到陌生老人的称赞， 的评价，第一次听到陌生老人的称赞， 尽管是个聋子， 尽管是个聋子，但“我”还是充满了 快乐。老人的话让“ 快乐。老人的话让“我”有了面对老 人拉琴的勇气。 人拉琴的勇气。
2.有一次， 2.有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和 有一次 幸福。我也常常忘记她是聋子。（ 。（“ 幸福。我也常常忘记她是聋子。（“我”为 什么会忘记她是一个聋子呢？） 什么会忘记她是一个聋子呢？） 在“我”的眼里，老人不 的眼里， 再是一个聋子。 再是一个聋子。她在用心感受 琴声， 琴声，“我”和她是用音乐在 相互交流。 相互交流。“我”对老人的感 激之情溢于言表。 激之情溢于言表。
这都是老教授真诚鼓励 和无私帮助的结果。 和无私帮助的结果。
1.划出描写老教授的语言的词句，读一读。 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 划出描写老教授的语言的词句 • “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每 是我打扰了你吗，小伙子？不过， 是我打扰了你吗 天早晨都在这儿坐一会儿。 天早晨都在这儿坐一会儿。” • “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵 我想你一定拉得非常好， 聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” • “也许我会用心去感受这音乐。我能做你 也许我会用心去感受这音乐。 的听众吗，每天早晨？” 的听众吗，每天早晨？
《唯一的听众》阅读题的答案
《唯一的听众》阅读题的答案篇一：阅读及答案六年级语文上课内阅读训练六（含答案）一、阅读片段，回答问题。
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑（niè）手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
1．“悠”字用音序查字法查 Y ，用部首查字法应查心部。
2．从父亲和妹妹对“我”下的结论中，你体会到了什么？答：我体会到作者的小提琴拉得太差了，听到这样的话，作者的信心受到了很大的打3．“我蹑手蹑脚”的原因是怕父亲和妹妹发现“我”还去练琴4．读文中画“”的句子，语段中还有一句话也表达了这种感情，请用“”画出来。
5．用“”画出文中的一个比喻句，想想这样写的好处是什么？答：写出了作者为找到这样安静的环境练琴而心情兴奋，形象地说明了“我“对拉好琴重新找回了自信。
6．读文中最后一句话，思考：“沮丧”的意思是灰心失望；“锯子”是指：小提琴，这两个词语写出了“我”难过、失去自信的心理。
我被老人诗一般的语言打动了。
我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。
我拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。
我的心已经（感觉、感受、感悟）到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快我就发觉自己变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。
2.唯一的听众(相关资料1)(4)
作者简介落雪，原名：郑振铎，民国时期爱国主义者、社会活动家、作家郑振铎（1898年12月19日－1958年10月17日），生于浙江温州，原籍福建长乐。
作家，文学史家，著名学者。
字西谛，书斋用“玄览堂”的名号，有幽芳阁主、纫秋馆主、纫秋、幼舫、友荒、宾芬、郭源新等多个笔名，是中国民主促进会发起人之一。
生平简介：郑振铎，现代作家、文学评论家、文学史家、学者、翻译家、考古学家，新文化运动倡导者。
1898年出生于浙江省永嘉县（今温州市区乘凉桥），曾在广场路小学、温二中、温州中学就读。
1917年入北京铁路管理传习所（今北京交通大学）学习。
1919年参加“五四运动”并开始发表作品，同时与沈雁冰等人发起成立文学研究会，曾任上海商务印书馆编辑，《小说月报》主编，上海大学教师，《公理日报》主编，1927年旅居英、法，回国后历任北京燕京大学、清华大学教授，上海暨南大学教授，《世界文库》主编。
1937年参加文化界救亡协会，与胡愈之等人组织复社，出版《鲁迅全集》，主编《民主周刊》，1949年后历任全国文联福利部部长，全国文协研究部长、人民政协文教组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。
全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。
1952年加入中国作家协会。
1955年当选为中国科学院院士。
1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问途中，因飞机突然失事遇难殉职。
主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》《中国通俗文学史》《中国文学论集》《俄国文学史略》等。
有《郑振铎文集》。
还有《猫》。
《燕子》一文已编入义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一组。
《别了，我爱着的中国》已被选入五年级教材（18课）。
《唯一的听众》已以他的笔名“落雪”选入五年级教材（第三单元）。
《猫》一文已编入初中一年级下册教材（人教版第26课）个人履历：青年时期郑振铎的祖籍是福建长乐，1898年12月19日出生于浙江永嘉（今温州）。
新人教版六年级语文上册第十一课教案及教学反思
4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？
任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。
在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。
当然，本课的教学仍存在不少遗憾之处和需要改进的地方。如，朗读指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。感悟也不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的。课堂环节不够紧凑。如导入环节用时过长、学生在课上通读课文时间过长、老师的话过多等等，这些环节无形中剥夺了学生自主学习的时间，使得学生在深入理解课文方面受到了影响。
二、在朗读中提炼内涵。本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点， 在深入学习时，我注重引导学生抓住老教授的语言、神态，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。课上，我运用了范读、默读、自由读、指名读、齐读、同桌读、小组读、师生读等多种朗读形式，力求通过丰富多样的朗读训练，引导学生体会老教授对“我”的关爱、鼓励和帮助，感悟老教授那诗一般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又注意语言的表达，让语文课上充满语文味。
教学重难点
重点
从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我’对她的敬佩、感激之情。
唯一的听众
拓 展
如果你是文中的 作者，你一定有 许多话想对老教 授说。请你替作 者给老教授写一 封信，表达对老 教授的感激之情。
做一个倾听者！ 不要吝啬自己的 鼓励和微笑！ 愿感恩和付出同 时在我们身上体 现！
－ － 老 师 赠
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐 。 在木椅上，平静地望着我。
她心里静地望着我。
从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ 老人又说了些什么？找出老人语言的句 子．
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴， 面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一 直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘 说上一句：
每当我拿起小提琴， 我的眼前就浮现出 那位耳“聋”的老 人，每天清晨里我 唯一的听众……
拓展训练
平静的神态背后，老人在想什么呢？请同 学们联系上下文，发挥想象，说一说老人的 心理活动。
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望 着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着 我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼 神平静地望着我，仿佛在说……
她是怎么鼓励我的，对我说了什么？
我的脸顿时烧了起来，心想，这么 11 唯一的听众 难听的声音一定破坏了这林中的和谐， 一定破坏了这位老人正独享的幽静。我 抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
“是我打扰了你吗，小伙子？我每天早晨 都在这坐一会。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳 朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做 你的听众吗？就在每天早晨。”
（３）她慈祥的眼神平静地望着我，
像深深的潭水……
这次老人是在怎样的情况下“望着我”的？ （找句子读）
我渐渐感觉我奏出了真正的音乐， 那美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着， 充满了整个林子，充满了整个心灵。 我们没有交谈过什么，只是在一个 个美丽的清晨，一个人默默地拉， 一个人静静地听。老人靠在木椅上， 微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈 祥的眼睛平静地望着我，像深深的 潭水……
唯一的听众第二课时课件
拓展
地望着我，仿佛在说．．．．．． （请同学们认真地读一读前面 的课文，看看在那个清晨，这位 当我每天去小树林拉琴时．．．．． 老人到底看到了什么，听到了什 当我渐渐奏出真正的音乐时，她．．
么？她是怎么想的？）
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出 家门，心里充满了神圣感，仿佛要 去干一件非常伟大的事情。林子里 静极了。沙沙的脚步声，听起来像 一曲悠悠的小令。我在一棵树下站 好，庄重地架起小提琴，像参加一 个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
白痴 溜走
沮丧 打搅
神圣 羞愧
懊恼 洋溢
诅咒 琴弦
顿时 逼问
割舍
幽静
蹑手蹑脚
难置信
潜滋暗长
天方夜谭
过去
拉琴像锯桌腿 不敢在家练琴 见人想溜走 在家坐着练 父亲妹妹都讽刺我
现在
能熟练地拉出许多曲子 又敢在家练琴了 面对成百上千的观众演奏 站着练 妹妹大吃一惊
默读课文第2～13自然段，找出 描写老人语言和神态的句子（分别用 直线和波浪线划出来），读一读让你 感触最深的句子，你从中读懂了什么？ 然后把你的感受写在旁边。
当“我”刻苦练琴，有了一些进步的 时候，老人热情地对“我”说——
当“我”渐渐能演奏出真正的音乐时， 老人欣喜地对“我”说——
有一次，她竟说我的 琴声能给她带来快乐和幸 福。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在 一张木椅上，双眼平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深 深地潭水…… 从老人的平静中，你读懂了什么？
“是我打搅了你吗？小伙子。不过， 我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜想你一定拉得非常好，只可 惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场 的话，请继续吧。”
老人可以说是最懂音 乐、最懂小提琴的人了， 听着“我”锯桌腿般刺 平静的背后，老人在想些什么呢？ 耳的琴声，为什么会说 好？ 当我沮丧地想离开小树林时，她平静
菱荡阅读答案
菱荡阅读答案【篇一：《书香作伴》阅读附答案】xt>书香作伴丁立梅（1）年少的时候，我曾热切地做过一个梦，一个有关书的梦：开一家小书店，抬头是书，低头还是书。
（2）那时家贫，无钱买书。
对书的渴望，很像饥寒的人，对一碗热汤的渴盼。
偶尔得了几枚硬币，不舍得用，慢慢积攒着，等有一天，走上几十里的土路，到老街上去。
（3）老街上，最诱惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫芦，不是香香喷喷的各色糕点，不是喜欢的红绸带，而是小人书。
小人书是一个中年男人的，他把书摊摆在某棵大树下，或是巷道的拐角处。
书大多破旧得很了，有的甚至连封面都没了，可是，有什么关系呢？它们在我眼里，是散着馨香的。
我穿过川流的人群奔过去，我穿过满街的热闹奔过去，远远望见那个男人，望见他脚跟前的书，心里________（腾跳出、闪现出、挪动出）欢喜来，哦，在呢，在呢。
我______（走、扑、溜）过去，蹲在那里，租了书看，直看到暮色四合，用尽身上最后一枚硬币。
（4）读小学时，我的班主任家里，订有一些报刊，让我垂涎不已。
班主任跟我父亲是旧交，凭着这层关系，我常去他家借书看。
他对书也是珍爱的，一次只肯借我一本。
有时夜晚，借来的书看完了，我又想看另外的。
这种欲望一旦产生，便汹涌澎湃起来，势不可当。
怕父母阻拦，我偷偷出门，跑去班主任家，一个人走上五六里的路。
乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳。
我看着自己小小的影子，在月下行走，像一枚飘着的叶，内心却被一种幸福，填得满满的。
新借得的书，安静在我的怀里，温良、敦厚，让我有满怀的欢喜。
（5）多年后，我想起那些夜晚，还觉得幸福。
母亲惊奇，那时候，你还那么小，一个人走夜路，怎么不晓得害怕？我笑，我那时有书作伴呢，哪里想到怕了？那样的月色，漫着，水一样的。
一个村庄，在安睡。
我走在村庄的梦里面，怀里的书，散发出温暖亲切的气息。
（6）上高中时，语文老师清瘦矍铄，爱书如命。
他藏有一壁橱的书。
我憋足了劲学好语文，只为讨得他欢喜，好开口问他借书。
《唯一的听众》教案15篇
《唯一的听众》教案15篇二、精读指导1、自学课文：⑴本篇课文写了几个人?主要是谁?⑵ __主要写了什么事?表现了什么?⑶画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读：⑴他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。
(为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。
(姑娘茫然的眼睛说明什么?)⑶别别别他急了，碧云碧云!(他为什么急了?)⑷对不起，我这样做可能伤害了你。
他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。
(这句话道出了摊主撒谎的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。
)4、指导朗读。
三、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?四、作业1、搜集这样的事例，讲给同学听。
2、连笔：可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边【教学目标】1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。
2、理解课文内容，了解课文中我成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。
【教学重难点】了解课文中我成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
【教学过程】第二课时一、导入师：今天我们接着学习11课《唯一的听众》，请同学们一起读课题。
生读课题。
师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的学习，你对课文中的人物一定有了自己的想法，现在，老师给大家两分钟的时间，请你迅速浏览课文，想想你对课文有了什么想法?生快速浏览课文，组织语言。
《唯一的听众》课文原文及说课稿
《唯一的听众》课文原文及说课稿《唯一的听众》课文原文及说课稿「篇一」说教材鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。
文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。
文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。
我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。
至此更加激发了我的刻苦精神。
读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。
更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。
课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。
在写作上设置了悬念，结尾出人意料。
我将带领学生认真研读课文中描写老太太语言的句子，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。
说教学目标１、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。
２、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
３、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
教学重点、教学难点联系上下文，体会老人语言的内在含义，感受老人对我的帮助、鼓励，感受她可亲可敬的形象。
说教学设计一、导入１、课前播放小提琴独奏曲《茉莉花》请学生欣赏。
因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴取得有没有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
二、学习课文１和１４自然段我让学生分别读课文的第一和第十四自然段，来看看我在学琴前、后发生了哪些变化，学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。
唯一的听众
教学课题：《唯一的听众》教学预案教案背景：教材分析：《唯一的听众》是人教版小学语文第11册一篇精读课文，记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教学目标：1、理解课文内容，引导学生从人物的言行、心理、行动变化等方面感受人物的思想感情。
感受人与人之间真情的美好。
2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、有感情的朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
教学重点：引导学生从老教授的语言、神态描写中感受老人对“我”的爱护与鼓励。
教学难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备：师：电脑课件生：预习课文，熟读课文教学过程：一、谈话导入，解题质疑1、同学们，小提琴曲是多么的美妙动听，可是要能演奏出这样美妙动听的音乐要付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹？今天让我们继续学习课文《唯一的听众》板书课题（唯一的听众）请同学们齐读课题2、每当读到这个题目，老师总会产生疑问。
同学们，你们有什么问题要问吗？（“唯一”是什么意思？请学生回答：唯一是单单、只有一个的意思。
唯一的听众指谁？随机板书：老人、老妇人、老教授、音乐教授……“众”是许多人，而“唯一”只有一个。
为什么说是“唯一的听众”？这不是矛盾吗？）这个问题提得好，希望通过今天的学习，同学们自己能找到答案。
二、初读课文，整体感知1、请同学们快速浏览课文，回忆：课文讲了一件什么事？用简练的语言概括。
（本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事）2、教师引导：通过上节课的学习，我们了解到“我”从一个音乐白痴到能够登台演奏的过程中心理和行动发生了巨大的变化，而创造这一奇迹的人就是那位——（生答：音乐教授）她是怎样做到的呢？三、精读课文，品析词句（一）默读找画请同学们默读课文，找出描写老妇人的语句。
唯一的听众1 (2)
自学：从语言入手， 自学：从语言入手，看老教授是 怎么一步步鼓励“ 的呢？ 怎么一步步鼓励“我”的呢？ 默读全文，画出相应的语句， 默读全文，画出相应的语句，试 着有感情地读一读， 着有感情地读一读，想想老人是在什 么情况下说这些话的， 么情况下说这些话的，体会这些话对 有什么影响； “我”有什么影响；再把这些句子在 小组内有感情地读一读，说一说。 小组内有感情地读一读，说一说。
阅读质疑
“我一直珍藏着这个秘密，直到有一天， 我一直珍藏着这个秘密，直到有一天， 我的一曲《月光》 我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹 妹大吃一惊。 我一直珍藏着这个秘密， 妹大吃一惊。” “我一直珍藏着这个秘密， 珍藏着一位老人美好的心灵。 珍藏着一位老人美好的心灵。”这两个 秘密”有什么不同， “秘密”有什么不同，从中我们能感受到 什么？ 什么？
我想对老教授说_____________ 我想对老教授说 我想对小提琴手说____________ 我想对小提琴手说 我想对文中的父亲和妹妹说________ 我想对文中的父亲和妹妹说 我想对我自己说_____________ 我想对我自己说 我想对同学们说_____________ 我想对同学们说
西师大版语文六年级下册第二单元
唯一的听众
“在他们听起来，我拉的小夜曲就像 在他们听起来， 在他们听起来 是在锯床腿。 是在锯床腿。” “后来，小提琴成了我无法割舍的 后来， 爱好， 爱好，……我有机会面对成百上千的观 我有机会面对成百上千的观 众演奏小提琴曲。每当拿起小提琴， 众演奏小提琴曲。每当拿起小提琴，我 眼前就浮现出那位耳“ 的老人， 眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，每 天清晨里我唯一的听众…… 天清晨里我唯一的听众
“是我打搅了你吗？小伙子。不过， 是我打搅了你吗？小伙子。不过， 是我打搅了你吗 我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜 我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜 想你一定拉的非常好， 想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聋 如果不介意我在场的话，请继续吧。 了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” 也许我会用心去感受这音乐。 “也许我会用心去感受这音乐。我能 做你的听众吗？就在每天早晨。” 做你的听众吗？就在每天早晨。 我的心已经感受到了。 “真不错 。我的心已经感受到了。谢 谢你，小伙子。 谢你，小伙子。” 你的琴声能给我带来快乐和幸福。 “ 你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
续写《唯一的听众》精选作文300字
续写《唯一的听众》精选作文300字
啊？听了妹妹的话，我呆呆地愣在了那里，心中五味杂陈：我清晨中唯一的听众，一位“耳聋”的老人，是她燃起了我自信的火焰，使她成为我前进的动力，是她用一双会说话的眼睛，肯定了我，怎想，她竟是最有声望的教授。
拿着我心爱的小提琴，缓缓的走在树林里，耳畔回荡着妹妹的话语，心中不知该如何面对这位教授。
站在她的面前，她的丝丝银发在风中有些混乱，如深深潭水般的眼睛示意我开始。
迷乱的心中，不敢抉择的心，突然有一个内心深处的声音。
对，我一定要珍藏住着一个机密，珍藏住一个被善意的谎话包裹着的美妙心灵，珍藏住我清晨中唯一的听众。
我拉响了第一支曲子，泪水模糊了我的视线。
指导教师：黄淑婵
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作
业
• 任选一题 • 1、同学们，一个人的成功既离不开别 人的鼓励欣赏，也离不开自信，努力， 请同学们拿起笔吧，将你们的感情写成 一句格言。咱们也来当一回作家。 • 2、用“我”的口吻给老教授写一封感 谢信。
做一个倾听者！ 不要吝啬自己的 鼓励和微笑！ 愿感恩和付出同 时在我们身上体 现！
－ － 老 师 赠
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
他成功了，有机会面对成百 上千的听众，为什么他眼前浮现 的是这位耳聋的听众？
• 是那个老人在他沮丧、茫然时给他自 信，老人循序渐进的帮助他，真诚无私 的鼓励他，使他重树自信心，刻苦练习 最终达到成功，所以“每当拿起小提琴， 眼前就浮现出那位耳“聋”的老人
“我”从老妇人这里找到了自信，并 由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子， 能面对成百上千的观众，这都要感谢这位 慈祥的老妇人，感谢她的热情鼓励，感谢 她的真诚关爱。爱，是世界上最具感染力 的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进， 从而获得事业的成功。这也是同学要学习 的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得 关爱。
以后，每天清晨，我都到小树林里 去练琴，面对唯一的听众，一位耳聋的 老人。她一直很平静地望着我。我停下 来时，她总不忘说一句： “真不错。我的心已经感 受到了。谢谢你小伙子。” 我心里洋溢着一种从未有 过的感觉。
回想老人用什么 方式帮助了我？ “每天早晨”要 求我持之以恒。 “平静地望着我”，让我没压力， 用眼神使我安下心来练琴。用语言激 励我。老人的鼓励和赞赏帮助我重建 拉小提琴的信心。
“也许我会用心去感受这音乐， 我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
1、老人叫住了我， 说： “是我打扰了你吗？ 小伙子？不过，我每天早 晨都在这坐一会儿。”
2、“我猜你一定拉得非 常好，可惜我的耳朵聋了。 如果你不在意我在场，请继 续吧。” 3 、“也许我会用心去感受这音 乐，我能做你的听众吗？就在每天早 晨。”
这 是 一结 位合 怎课 样文 的内 老容 人回 ？答
思考：
默读2——9 自然段，用“—” 画出老人的语言。
联系上下文 想一想：老人都 是在什么情况下 说这些话的？ “我”听后有怎 样的感受？
我静静地地坐在林中的一张木椅上， 双眼平静地望着那个小伙子。我看到他
我听到他 我想到
“是我打扰了你吗？小伙子？不 过，我每天早晨都在这坐一会儿。” “我猜你一定拉得非常好，可 惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在 场，请继续吧。”