唯一的听众
唯一的听众主要内容
唯一的听众主要内容作为文档创作者，我们经常会面对一个问题，那就是我们的作品到底是为谁而写的？在写作的过程中，我们常常会想象我们的读者是谁，他们会对我们的作品产生怎样的反应。
而今天，我想和大家一起探讨的是，我们创作的作品中的“唯一的听众”到底是谁，以及我们在创作过程中应该如何考虑和对待他们。
首先，我们要明确“唯一的听众”并不是指我们的作品只有一个读者，而是指我们在创作过程中需要将目光聚焦在一个具体的、典型的读者身上，以便更好地为他们创作。
这个“唯一的听众”可以是我们心目中的一个理想读者，也可以是我们所面向的特定群体中的一个代表。
无论是哪一种情况，我们都需要对他们的特点、需求和喜好有一个清晰的认识，这样才能更好地创作出符合他们口味的作品。
在确定了“唯一的听众”之后，我们就需要深入了解他们的需求和期待。
这需要我们对目标读者群体进行充分的调研和分析，了解他们的年龄、性别、职业、兴趣爱好等基本信息，以及他们在阅读我们作品时所关注的重点和所期待的收获。
只有深入了解了这些信息，我们才能更好地把握读者的心理，从而更好地满足他们的需求。
在创作过程中，我们还需要不断地调整自己的视角，站在“唯一的听众”的角度去审视我们的作品。
我们需要问自己，如果我是这个读者，我会对这篇作品有什么样的期待？我会在哪些地方感到兴奋、感到困惑、感到失望？只有通过这样的自问自答，我们才能更好地发现作品中的不足之处，并及时进行修正和完善。
另外，我们还需要在创作过程中注重与“唯一的听众”的沟通和互动。
这可以通过各种方式进行，比如在作品中设置问答环节，鼓励读者提出问题；或者在作品的结尾处留下联系方式，鼓励读者提出建议和意见。
通过这样的沟通和互动，我们可以更好地了解读者的反馈，从而不断改进自己的创作水平，更好地满足读者的需求。
总之，作为文档创作者，我们的“唯一的听众”是我们创作过程中需要始终关注的对象。
只有深入了解他们的需求和期待，不断调整自己的创作视角，并与他们进行有效的沟通和互动，我们才能创作出更加符合读者口味的作品，提升自己的创作水平，赢得更多读者的喜爱和认可。
唯一的听众教学设计(精选11篇)
唯一的听众教学设计（精选11篇）《唯一的听众》教学设计篇一教材分析：文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
教学目的：了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
培养学生的关爱品质。
教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
第1课时教学内容：初读课文，整体感知教学过程：一、导入：课间播放小提琴曲同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（中等生）同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？（随机打上？）“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文。
1、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。
2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！学生自由朗读课文3、现在这两个问号，你能解决了吗？（1）“唯一的听众”是指谁？（后进生）相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人（2）“唯一的听众”她做了什么事情？同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。
请同学们默读课文2—9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。
唯一的听众教学反思 《唯一的听众》教学反思(精选12篇)
唯一的听众教学反思《唯一的听众》教学反思（精选12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文唯一的听众读后感(十篇)
课文唯一的听众读后感（十篇）课文唯一的听众读后感 1一个老人用慈祥的眼神*静的看着我，她的眼睛就像一潭深水。
我的身心多么振奋！一个温柔的老人，一个自称是聋子却有着如此善良的心的老人，她似乎能听到我试图在心里演奏的音乐，献给我唯一的听众的音乐。
第一次在嘈杂的环境中看完这个故事，我仿佛走进了自己的内心，感受到了不被认可的自卑感，感受到了老人的温暖，感受到了音乐的欢乐。
前面这段话是我心里的独白。
他一定是在感谢老人，尽力为老人演奏音乐。
第八段前两句简单的反应了主角的自信和努力！被老人的话感动，努力工作，是多么美好的一种冲动啊！“也许我会用它来感受。
”这句话印在我眼里，久久不能忘记！为了鼓励“我”，老人每天早上在公园等我，用心感受“锯机器腿”一样的音乐。
这样一个老人的谎言怎么能不伟大！老师教给学生知识，父母给孩子选择，老人却给一个对音乐充满热情的年轻人肯定和信心，这才是最重要的。
对他来说，没有什么能让他有继续下去的勇气！最后一段，长长的文字，带着淡淡的悲伤和五味杂陈的感激，“我不禁想起了那个失聪的老人，我早晨唯一的听众。
这是一个需要用心去理解的词，令人激动，也让人难过。
作为一个老人，我能感受到内心那种满满的感激却未必能说出来。
漂亮的文章令人难忘，但这样的谎言却让我记忆犹新！课文唯一的听众读后感 2今天学了《唯一的听众》。
本文作者是罗雪。
故事是这样的，“我”在家里练习钢琴时受到了冷遇。
我爸我姐说‘我’是‘音乐白痴’，我就没信心了。
于是，我悄悄来到森林里练琴。
我遇到了一个聋哑老人，他鼓励我，树立了我的信心。
每天都要面对一个耳聋的老人，全身心地去玩。
当我停下来的时候，她从来没有忘记说最后一句：“真的很好，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。
”我妹妹被我的奏鸣曲《月光》惊到了。
最后，我可以在各种文化晚会上为数百名观众演奏小提琴。
本文赞扬了老教授热爱和鼓励年轻人成才的美德，也表达了作者对老教授的钦佩和感谢。
老教授说他是聋子。
唯一的听众的课文原文
唯一的听众的课文原文[北师大版第十一册课文]用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。
我感到十分沮丧。
我不敢在家里练琴。
我终于发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。
我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
老人叫住我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？就在每天早晨。
”我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。
我于是继续拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快，我就发觉我变了，家里人也流露出一种难以置信的表情。
我又在家里练琴了。
若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧！”而现在，我已经不在乎了。
唯一的听众读后感(15篇)
唯一的听众读后感(15篇)唯一的听众读后感1一个鼓励的眼神，一句赞美的话语，激发了一个学琴少年坚持不懈地走下去，造就了音乐界中一个伟大的小提琴手。
——题记从沮丧、自卑的阴影中走出来，拾回自己原来的自信和勇气。
这才是关键，这才是鼓励的作用，这才是通向成功的第一秘诀，这才是老妇人的用心良苦之处……唯一的听众，一个唯一的欣赏者，同时也是一个唯一的支持者，唯一的鼓励者。
没有老妇人的指点和引导，哪有这个学琴少年今天的成就？这，不仅仅是一种学习上的鼓励，更是一种精神上的鼓舞！“唯一的听众”，表面上是指文中的老妇人，其实内在还隐含着老妇人对“我”的鼓励和支持。
老妇人一句句诗一般的语言更是激发了“我”在学音乐的路上坚持不懈地走下去的动力，那是一条通向成功的光明大道。
鼓励像一泓清泉，滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给予了他人可贵的自信。
接受别人的鼓励，拾回失去的信心，这时，成功已经离你不远了。
唯一的听众读后感2今天我们学了《唯一的听众》这篇课文，文中那优美的句子和动人的故事，深深地触动了我。
__讲述了一位和蔼可亲的老教授，帮助一个在音乐方面没有天赋的孩子找回了自信，后来在老教授每天的鼓励下，这个孩子最后成了一名音乐家。
这个故事也使我不禁想起了在我的记忆中的一个这样的人。
我初到兰州时，普通话说不好，一口浓浓的乡音常常受人取笑。
自从发现自己的这个毛病以后，我便不敢在人多的场合说话，后来我竟然连上课都不敢发言了。
就在我无所适从的时候，是我的阿姨帮我找回了自信。
她那慈祥的脸上始终带着几丝微笑。
她对我说：“我来教你学普通话吧！”我胆怯而又高兴地点了点头，阿姨教了我一句：“你好吗？”，我试着说出来的发音连阿姨也听不懂，我感到非常羞愧。
阿姨却说：“没关系，咱们继续练，好不好？”就这样阿姨每天都教我说普通话。
我渐渐发觉我的发音变了，而且在人多的场合下也敢说话了。
不知不觉半年过去了，我的普通话已能够运用自如了。
在以后的岁月里，当我在课堂上用流畅的普通话发言时，或者在跟别人用熟练的普通话交流时，眼前总会出现阿姨慈祥的笑容和鼓励的眼光，是这样的笑容和鼓励的眼光伴随我一天天的成长。
《唯一的听众》 教学设计优秀5篇
《唯一的听众》教学设计优秀5篇《唯一的听众》教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。
）3、认读词语。
沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。
请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
唯一的听众读后感(15篇)
唯一的听众读后感(15篇)唯一的听众读后感1我在语文书里读到了落雪的《唯一的听众》，这篇文章说的是，在家人不支持自我练琴的状况下，单独一人跑到树林练琴，遇到了“耳聋”的老太太，得到鼓舞，最终拥有了超群的琴技。
老太太以“不能听”为理由，成为了的“听众”，用自我的行动来赞美的毅力和勤奋，使的琴声从“锯桌腿”变成美丽悦耳。
而这之间的联系却是两人的“隐秘”——老太太的隐秘是：第一，她并不聋；其次，她对琴声的赞美是假的；第三，她是以为音乐教师，而不是她自我所说的“不懂音乐”。
也有三个隐秘：第一，他一向背着家人在练习；其次，他有一位隐秘的“听众”；第三，这位听众的耳朵是“聋”的。
在最终明白了老太太的“隐秘”，他之所以不揭穿，是由于他不忍心，也可怕失去这唯一的听众，更加由于他情愿与老太太共享这个隐秘。
透过阅读这篇文章，我懂得了赞美的力气是无穷的，我期望成为别人抱负的“指路灯”，也想透过努力获得赞美。
想要获得赞美，首先，在学习上我们要勤奋，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。
其次，还要敢于、勤于赞美别人，鼓励自我。
这样才能赢得更多“听众”的赞美。
唯一的听众读后感2这篇文章讲了父亲和妹妹觉得“我”拉小提琴夜曲就像在据床腿，他很懊丧，后来去森林里练习小提琴。
在一天有一位很有声望的教授“指教”，使“我”重新捡起盼望，最终“我”竟然去文艺晚会上表演……在我们的生活中，心灵的听众不是许多吗？妈妈是我心灵的听众，每当我在生活中遇到困难时，他总是亲切的对我说：“不能退缩，要做生活中的强者……”教师是我心灵的听众，当我每次答复以下问题声音小的时候，她总是鼓舞我，说:"不用怕，英勇点，你能答复的……”同学是我心灵的听众，当我没了耐烦的时候，同学总是对我说：“不用焦急，多干几次就好了……”我们心灵的听众还有许多、许多、许多……心灵的听众，你是懊丧时的微笑，你是气馁时的鼓舞，你是灰心时的期盼，你是闪耀在人们心灵深处的启明星！我也要做他人心灵的听众，让我们的生活布满爱，布满微笑！唯一的听众读后感3这篇文章主要写了本来是一个音乐盲，但在一位老人的爱惜和鼓舞下，重拾了信念，由音乐盲变成了音乐天才。
六年级语文上册教案：《唯一的听众》【3篇】
六年级语文上册教案：《唯一的听众》【3篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？它山之石可以攻玉，下面本文范文为您精心整理了3篇《六年级语文上册教案：《唯一的听众》》，希望能够给您提供一些帮助。
《唯一的听众》教案篇一【教学目标】1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。
2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。
3、有感情的朗读课文，学习的写作方法。
【教学过程】一、揭题设疑1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入：小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。
而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不禁要问，是什么创造了奇迹？今天，我们就来走进这个故事，走进那位创造了奇迹的──唯一的听众。
2、齐读课题：学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗？这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一”的听众？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。
2、交流：⑴ 这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。
（极瘦极瘦的，耳聋的。
）⑴ 简单概括地说说她为我做了什么事？（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功。
）⑴ 是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。
那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。
⑴ 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果你不在意我在场，请继续吧。
《唯一的听众》
环境描绘
音乐学院的环境
小说中对音乐学院的环境进行了生动的描绘，从教室、琴房到音乐厅等场所，都充满了音乐的气息，为故事情节 的发展提供了有力的背景支撑。
自然环境的描写
在描述主人公与“唯一的听众”相遇和交往的过程中，小说中也不乏对自然环境的描绘，如公园的景色、季节的 变化等，这些描写为故事增色不少，使读者更容易产生共鸣和情感上的认同。
06
读者反馈
读者感想
01
感动
许多读者被故事中的真挚情感所 打动，尤其是老妇人对年轻人的 无私支持和鼓励。
02
03
激励
共鸣
读者认为该小说激励人们在面对 困难和挫折时，要坚持不懈，勇 往直前。
故事中的人物形象和情节引起了 读者的共鸣，让读者反思自己在 生活中如何面对困境。
社会影响
传播正能量
小说传递了积极向上的价值观，鼓励人们在困境中不 放弃，努力追求梦想。
05
艺术手法
叙事技巧
倒叙手法
小说采用倒叙手法，从“我”的 回忆开始，逐渐展开故事情节， 使读者对故事的来龙去脉有一个 清晰的认识。
顺叙手法
在回忆部分，小说采用顺叙手法 ，按照时间顺序描述了“我”与 “唯一的听众”之间的交往和情 感变化，使故事更具真实感和可 信度。
伏笔与照应
小说中运用了伏笔和照应的叙事 技巧，使故事情节更加紧凑，增 加了故事的悬念和吸引力。
03
主题解析
音乐的力量
音乐能够治愈心灵
通过音乐的旋律和节奏，能够抚慰人们的情感，缓解压力和焦虑 ，带给人们内心的平静和安宁。
音乐能够激发创造力
音乐创作需要灵感和创造力，而音乐的力量能够激发人们的想象力 和创新思维，促进艺术和文化的发展。
唯一的听众(450字作文)
唯一的听众_450字
我一听，不由得一震！顿时，我的心头涌起无数的思绪：惊诧、感激、羞愧我呆呆的愣了一会儿，心中只有一个念头，去找那位老教授，那位我唯一的听众，那位我终身难忘的教授。
倾刻间，我冲出家门，撒腿就跑。
微风轻轻吹过我的脸庞，教授那鼓励的话语在耳畔回荡：真不错，我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
是啊，正是这一句话，使我对小提琴重新有了信心。
恍惚中，我到了12号楼，洁白的墙壁，朴素的大门，我不知道哪是老妇人的家，便一家一家敲起门来。
后来我才得知，那位老妇人在昨天已经搬走了不知为什么，我心头涌上了一股酸酸的感觉，泪珠好比断线的珠子，不停地滴落下来真不错，我的心已经感受到了。
谢谢你小伙子。
那句话久久在我耳畔回荡着！那天，我又跑到了小树林，瘫坐在草地上，泪水浸湿。
的我的衣襟回想着一幅幅给我唯一的听众拉小提琴的画画，那慈祥的笑容，平静的眼神，深深的印在我心头！至今，那句话，那个眼神，那是永远不能抹去的记忆。
六年级:荷花杨雨。
《唯一的听众》课文原文及说课稿
《唯一的听众》课文原文及说课稿《唯一的听众》课文原文及说课稿「篇一」说教材鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。
文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。
文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。
我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。
至此更加激发了我的刻苦精神。
读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。
更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。
课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。
在写作上设置了悬念，结尾出人意料。
我将带领学生认真研读课文中描写老太太语言的句子，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。
说教学目标１、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。
２、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
３、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
教学重点、教学难点联系上下文，体会老人语言的内在含义，感受老人对我的帮助、鼓励，感受她可亲可敬的形象。
说教学设计一、导入１、课前播放小提琴独奏曲《茉莉花》请学生欣赏。
因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴取得有没有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
二、学习课文１和１４自然段我让学生分别读课文的第一和第十四自然段，来看看我在学琴前、后发生了哪些变化，学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。
唯一的听众(15篇)
唯一的听众(15篇)唯一的听众作文1和平常一样，我又到树林去“锯床腿”了，那位耳聋的老人，那位鼓舞我的老人，早已坐在木椅上等我了。
她用那清亮的蓝宝般的眼睛看着我，"你能你能为我演奏一首吗？年轻人，我会专心去倾听的。
"我点了点头，仿佛一位音乐家一样。
摆好了姿态，缓缓的拉起了小提琴。
可那琴声让我的心头一阵懊丧。
但我仍旧很仔细的拉着。
慢慢的，慢慢的…我好像从那不和谐的音律中听出了几个和谐的声音。
老人微笑的看着我，那笑容让我找回了自信。
如今每当我练琴的时候，我都会想起她的笑容。
也使我更加的努力，即使在炎炎的夏日，汗水浸湿了我的衣服，即使在寒冷的冬天，通红的双手冻得僵硬。
我仍旧让自己坚持下去。
“在你练琴时，也要专心去倾听。
〞这是那位老人留给我的肺腑之言。
后来，每当我为老人拉琴时，她微笑的看着我，我时常遗忘，他不是一个聋子。
而是一个能够听懂我的琴声的人。
他轻轻地打着拍子，附和着我的琴声，像一位听众，更像极了老师。
再后来，在某一个下午，他送给我一本书，里面收集的各种大师的乐曲。
我们一起选择了一首月光奏鸣曲，那美丽的旋律，令我着迷。
我也爱上了拉琴，也专注的拉好每个音符……唯一的听众作文2当我走进小树林，面对这老人，不由自主的动了坦白那个隐秘的念头，但很快又否认了这种想法：“假如真的说了，那位老人还会和如今这样陪我练琴吗?还会做我‘唯一的听众’吗?”想到这里，我毅然的摇了摇头，架起小提琴，演奏了起来:琴声有些凌乱，让这位老人那安静的眼神里多出了一丝怀疑。
我连续不动声色的拉着，但心里却开了锅；“怎么办，老人会说什么，我们以后真的不会再见面了吗？”当――一声惊动了树林里的鸟。
但老人依旧安静的坐在那里。
过了一会儿，她安静的说：“你已经知道了，对吗？”这突如其来的声音使我不由得点了点头。
“但你不想揭穿，对吗？”老人还是用安静的眼神问着我。
我又一次点了点头。
突然，安静从老人的脸上抹过去露出了一丝平淡的微笑:“既然你已经知道，为什么不情愿揭穿我？”“由于我不情愿失去我‘唯一的听众’。
唯一的听众教案优秀3篇
唯一的听众教案优秀3篇《唯一的听众》教学设计篇一教材分析这是出自作者岳永利〔落雪〕先生笔下的一篇文章，讲述了一名乐感极差的小提琴演奏男孩，羞于自己的乐技，而避开人群前往人迹罕至的小山上练琴。
然而一旁的老人时常光临听琴，默默地鼓励着男孩，使男孩恢复自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位鼓励自己的"聋"老人。
学习目标1、有感情地朗读课文。
2、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与敬佩的思想感情。
学习重难点引导学生从老教授的言行与“我〞的心理、行动变化两方面感受老人对“我〞的保护、鼓励，以及“我〞对她的敬佩、感谢之情。
教学过程一、谈话导入1、师:同学们，听过小提琴演奏的曲子吗？好听吗？当你们沉浸在美妙的音乐中时，你们，就是那曲子的〔生齐：听众〕师板书两字。
可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位——唯一的听众。
〔板书：唯一的〕什么意思？2、师：来，咱们把题目读一遍，把“唯一〞这个读好。
〔生齐读〕3、师：同学们，读了课题，你最想问什么？〔生提问〕师：同学们可真会提问题，很会学习，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：〔1〕“唯一的听众〞是指谁？〔2〕“唯一的听众〞她做了什么事情？二、初读课文1、师：那么，下面就请同学们自由朗读课文，听好要求了：读准字音，读通课文，读的时候还要认真思考这两个问题的答案。
开始吧！〔生自由读〕读好了可以四人小组讨论讨论这两个问题。
2、师：现在，这两个问题，你能解决了吗？〔1〕“唯一的听众〞师指谁？〔生:老妇人〕师板书师:这是一位怎样的老妇人呢？不错，好多同学都有了答案了，但老师相信学了文中的语句你的体会会更深。
3、师：一看题目，我们知道这是一篇写人的文章，那我们应该怎样学习写人的文章呢？回忆一下我们学过的学习方法。
唯一的听众
教学课题：《唯一的听众》教学预案教案背景：教材分析：《唯一的听众》是人教版小学语文第11册一篇精读课文，记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教学目标：1、理解课文内容，引导学生从人物的言行、心理、行动变化等方面感受人物的思想感情。
感受人与人之间真情的美好。
2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、有感情的朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
教学重点：引导学生从老教授的语言、神态描写中感受老人对“我”的爱护与鼓励。
教学难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备：师：电脑课件生：预习课文，熟读课文教学过程：一、谈话导入，解题质疑1、同学们，小提琴曲是多么的美妙动听，可是要能演奏出这样美妙动听的音乐要付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹？今天让我们继续学习课文《唯一的听众》板书课题（唯一的听众）请同学们齐读课题2、每当读到这个题目，老师总会产生疑问。
同学们，你们有什么问题要问吗？（“唯一”是什么意思？请学生回答：唯一是单单、只有一个的意思。
唯一的听众指谁？随机板书：老人、老妇人、老教授、音乐教授……“众”是许多人，而“唯一”只有一个。
为什么说是“唯一的听众”？这不是矛盾吗？）这个问题提得好，希望通过今天的学习，同学们自己能找到答案。
二、初读课文，整体感知1、请同学们快速浏览课文，回忆：课文讲了一件什么事？用简练的语言概括。
（本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事）2、教师引导：通过上节课的学习，我们了解到“我”从一个音乐白痴到能够登台演奏的过程中心理和行动发生了巨大的变化，而创造这一奇迹的人就是那位——（生答：音乐教授）她是怎样做到的呢？三、精读课文，品析词句（一）默读找画请同学们默读课文，找出描写老妇人的语句。
唯一的听众的名词解释
唯一的听众的名词解释随着信息时代的快速发展，我们处在一个信息爆炸的时代。
每个人都有许多信息源，可以任意选择自己感兴趣的内容来获取知识和娱乐。
在这个过程中，我们常常会遇到一个问题：我们的听众到底是谁？听众，顾名思义，就是接收我们发出的声音或信息的人。
然而，在这个无限多元的世界中，我们的听众也是多种多样的。
他们有着不同的背景、兴趣和需求。
但有时候，我们也会遇到一种特殊的听众，他们就是唯一的听众。
唯一的听众，指的是在某个特定的时刻，只有一个人在聆听我们的声音或信息。
这个人可能是我们的朋友、家人，或者是一个完全陌生的人。
无论是谁，他们都是我们在某个特定时刻内所关注的、对我们非常重要的听众。
那么，为什么我们要关注唯一的听众呢？这是因为他们代表着我们的关注点和目标受众。
当我们将所有注意力集中在唯一的听众身上时，我们能够更好地满足他们的需求，提供更好的信息和价值。
当我们成为唯一的听众时，我们时刻关注着他们的言行举止、兴趣爱好和需求。
我们尽最大努力去了解他们，以便提供符合他们期望的内容。
这样，我们可以建立更深层次的连接和共鸣。
唯一的听众也给予了我们许多机会和挑战。
首先，我们可以通过深入了解唯一的听众的生活，找到更准确的目标受众。
当我们知道他们喜欢什么，他们想要什么，我们可以更好地定位自己的内容，在繁杂的信息中脱颖而出。
其次，唯一的听众也是我们的品牌形象的代表。
他们会在不经意间成为我们的推广者，通过传播我们的声音和信息，带来更多的听众和关注。
因此，我们必须确保我们提供的内容对唯一的听众具有吸引力和价值，以便他们愿意分享和推荐。
当然，关注唯一的听众并不意味着忽略其他听众的存在。
我们可以将关注点放在唯一听众身上，并在传播信息时尽量覆盖更广泛的受众群体。
因为我们的唯一听众是我们能够建立起深刻连接的人，但也有其他听众可以为我们带来新的观点和机会。
最后，我们需要意识到唯一的听众并不只是在现实生活中存在。
在网络世界中，我们也会遇到唯一的听众，例如一个关注我们社交媒体账号或博客的人。
《唯一的听众》听后心得(2篇)
《唯一的听众》听后心得《唯一的听众》是一部以音乐为主题的电影，讲述了一个有关音乐、友谊和成长的故事。
影片主要围绕着一个音乐家和他唯一的听众展开，通过他们之间的互动和交流，展现出音乐的力量和情感的传达。
影片一开始，我们遇到了主人公杰克，一个年轻的音乐家，他对音乐充满热情，并将其作为表达自己情感和思想的方式。
然而，除了自己在家里弹奏，他没有其他听众，这让他感到孤独和沮丧。
他梦想能够有人理解和欣赏他的音乐，给他一些反馈和支持。
在某一天，杰克在一场音乐会上遇到了安妮，她成为了他的唯一的听众。
安妮是一个聋哑人，无法听到音乐，但她从杰克的演奏中能够感受到音乐的情感。
他们建立了一种通过手势和眼神交流的方式，令人感动的是，他们能够用这种方式传达彼此的情感和思想。
通过与安妮的交流，杰克逐渐明白音乐的真正意义，它不仅是为了展示自己的才华，更是为了连接人们的心灵。
安妮无法听到音乐，但她能够感受到杰克在演奏中所表达的情感。
这启发了杰克，他开始更加注重与听众的互动和沟通，努力让每一次演奏都成为一次情感的传递。
影片中还描绘了杰克与安妮之间的友谊的发展。
他们通过音乐建立了一种特殊的关系，尽管他们不能以口头的方式交流，但他们的心灵通过音乐得到了连接。
他们相互支持，彼此理解，让对方感到自己并不孤单。
除了主线的情节，影片还通过一些细节和场景来诠释音乐的力量。
比如在某一次演奏中，杰克选择了一首很容易被人们忽略的曲子，但通过他的演奏，他让这首曲子重新焕发了生机，让人们重新发现了它的美妙。
这告诉我们，音乐的魅力在于它能够触动人们的心灵，让人们重新审视和欣赏生活中的细节。
影片的音乐设计也非常出色，不仅有主角杰克的独奏，还有其他配乐，这让整部电影更加动人。
影片中的音乐不仅仅是背景，它是推动剧情发展的一部分，也是表达主角情感的一种方式。
观众通过音乐能够更好地理解主角的内心世界。
总的来说，《唯一的听众》是一部感人至深的电影。
它通过音乐展现了友谊、成长和情感的力量。
唯一的听众阅读答案
唯一的听众阅读答案在当今信息爆炸的时代，人们花费大量的时间阅读各种内容，从新闻报道到社交媒体帖子，从小说到学术论文。
然而，在这一过程中，我们常常会感到身边缺少一个特殊的读者，一个真正关注我们所写的内容的人。
这个特殊的读者就是我们的唯一听众。
什么是唯一的听众？唯一的听众指的是那个对我们所写的内容拥有浓厚兴趣的人。
他们不仅仅是读者，更是我们的“粉丝”，他们热切地期待我们的新作品，并且愿意为此付出时间和精力。
为什么我们需要唯一的听众？首先，唯一的听众是我们写作的动力源泉。
知道有人关注我们的作品，我们会更有动力去创造出更好的内容。
其次，唯一的听众可以为我们提供宝贵的反馈和建议。
他们对我们的作品有深入的理解，可以给予我们有益的意见，帮助我们不断进步。
最后，唯一的听众可以帮助我们传播作品。
他们会热情地与其他人分享我们的内容，并且推荐给更多的人来阅读。
那么，如何吸引并保留唯一的听众呢？首先，我们需要确保我们的写作能够引起他们的兴趣。
这意味着我们要结合自己的专长和兴趣，选择一个具有吸引力的主题，并以独特的角度切入。
其次，我们要保持和唯一的听众的互动。
我们可以通过各种渠道与他们进行交流，例如邮件、社交媒体等。
我们要及时回复他们的留言和评论，让他们感到被重视。
另外，我们还可以定期举办线上或线下的交流活动，与他们面对面地交流。
最后，我们要持续提供高质量的内容。
只有提供有价值的信息，我们才能留住他们的关注，并且使他们愿意成为我们的长期听众。
除了上述的方法，还有一些其他的技巧可以帮助我们吸引并保留唯一的听众。
首先，写文章时要尽量简洁明了，并且结构合理。
这样可以让读者更容易理解和消化我们的观点。
其次，我们可以运用一些视觉效果来增加阅读的乐趣，例如插入适当的图片或图表。
另外，我们还可以尝试使用一些幽默的手法来吸引读者的注意力，但要确保不过分幽默，以免分散读者对主题的关注。
最后，我们还可以尝试结交一些同类的写作者，他们可能有相似的读者群体，通过互相宣传和合作，可以扩大我们的听众群体。
人教版小学语文《唯一的听众》课文原文及赏析
人教版小学语文课《唯一的听众》课文原文及赏析《唯一的听众》原文：我坐在树林里的小提琴前，试图拉出一首曲子。
但是，我的技术太差，每次拉动琴弦，发出的都是一串刺耳的噪音。
我感到沮丧和羞愧，因为我知道，我的音乐只会打扰到那些在树林里享受宁静的人。
正当我准备放弃的时候，我注意到一位老妇人坐在不远处的长椅上。
她看上去很和蔼，眼神中充满了理解和鼓励。
我停下了手中的动作，以为她会像其他人一样，因为我糟糕的演奏而离开。
然而，她并没有离开。
相反，她微笑着向我点了点头，仿佛在说：“继续吧，孩子。
”我被她的善意打动，于是我又拿起了小提琴。
从那天开始，每天早晨，我都会来到树林里，那位老妇人总是坐在那里，成为我唯一的听众。
她的存在给了我勇气和信心，我开始努力改进我的演奏技巧。
几个月过去了，我的技术有了显著的提高。
我能够流畅地拉出一首首优美的曲子。
我感谢那位老妇人，是她的耐心和鼓励让我找到了音乐的乐趣。
然而，有一天，我惊讶地发现，那位老妇人原来是一位著名的音乐教授，她的听力已经严重受损，几乎听不到任何声音。
我感到震惊，同时也深深地感动。
她为了鼓励我，忍受了我那些刺耳的噪音，她是多么的伟大！赏析：《唯一的听众》这篇课文通过一个小男孩学习小提琴的故事，展现了人性中的善良、理解和鼓励的力量。
文章以第一人称的视角，让读者深入感受到主人公的内心世界和情感变化。
故事中的老妇人是关键人物，她的出现给主人公带来了希望和动力。
她的微笑、点头和存在，都是对主人公无声的鼓励和支持。
她的身份最后揭示为一位著名的音乐教授，且听力受损，更凸显了她的无私和伟大。
这篇文章的主题是鼓励和坚持。
它告诉我们，无论我们面临多大的困难和挫折，只要有坚持和鼓励，就有可能实现我们的目标。
同时，也提醒我们要善于发现和欣赏他人的优点，给予他们支持和鼓励。
此外，文章的语言简洁明快，情节设计巧妙，人物形象鲜明，具有很强的感染力和教育意义，适合小学生阅读和学习。
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唯一的听众本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
二、语言表达方面1. 脉络清晰，层次分明本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
2. 老人形象，跃然纸上本文主要塑造了老教授这个人物形象。
老人与作者虽然素昧平生，却用不多的语言和平静的神态给予无尽的鼓励与关怀，体现着一位长者对年轻人的殷殷期待。
老人彬彬有礼的问候、善解人意的体察、尊重赏识的关注、和蔼可亲的态度、真诚善良的品质、用心良苦的言行都给读者留下深刻的印象，跃然纸上。
3. 人物描写，方法集中作者的变化主要集中在心理描写上。
先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。
接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。
每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。
在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。
最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。
而对老人的描写则集中在对她如诗的语言与平静的神态上。
老人先是对作者说“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿”、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧”用善意的谎言打消了作者的顾虑，体现出老人善解人意的一面；然后又说“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”让我们感受到老人对作者的那份良苦的用心；最后还不忘说“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子”体现着对作者的鼓励和加油。
老人的神态描写集中出现了三次，都包含着“平静地望着我”。
虽然不是那么起眼，但是里面却包含着老人浓浓的情意，都在向作者用无声的语言传达丰富信息，传递一份鼓励与真情。
4. 环境描写，营造气氛本文在行文的过程中，还适时运用了几处环境描写，对烘托气氛、衬托人物形象起到了很好的辅助作用。
如：“林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”一句便突出了林中环境的幽静，突出了人物愉悦的心情，也为整个故事营造了一个温馨的氛围，更体现出老人美好的品质。
5. 标点运用，暗含深意本文的在标点符号上，如感叹号、省略号的运用，都值得品读与玩味。
如：第十段作者连用了四个感叹号和一个问号，就可以体会出妹妹的吃惊、诧异，衬托出故事结尾的出人意料；第十一段没有文字，只有一个省略号，却隐藏着作者复杂的心情和感受呢，给作者留下无限想象的空间，起到了“无声胜有声”的表达效果。
6. 语言质朴，清新美感本文语言质朴、清新，很有美感。
如对林中景色的描写，“林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像幽幽的小曲”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了作者，也深深地打动着每一位读者。
【学情分析】一、已知领域1. 从思维水平发展上来讲，六年级学生开始从具体形象思维向抽象思维过渡，能逐步从多角度思考问题，并能透过现象深入问题本质，在课堂上对教师的依赖不断减少，独立思考、独立操作能力不断提高，好奇心和创造意识也是日益浓厚。
2. 从语文学习方面上来讲，学生经过了前五年的语文学习，阅读能力和水平都有了一定的提高，也具备了初步的自学能力。
学生都能自主预习的基础之上，运用借助工具书、结合生活实际、联系上下文等理解词语的含义，甚至可以凭借文本、结合语境推想词语含义，理解课文内容，体会课文思想感情。
二、难知领域1. 体会作者如何通过描写人物的心理、语言、神态以及对环境的描写等方法，表现老人对作者的鼓励、关怀，不是很容易。
2. 体会状语后置句式表现老人的期待鼓励的表达效果与作用，由于是学生第一次学习，可能比较难。
3. 由省略号走进作者心里，体会那些复杂的心情与感受，领会其单独成段的表达效果与作用，对学生来说具有难度。
4. 领悟环境描写的表达效果，并尝试运用可能会有难度。
【教学目标】1．学会本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．通过边读书边画句子、对比句子、自主发现质疑、抓住重点词语、结合上下文、通过人物的言行体会人物内心、情景朗读等方法，抓住描写人物语言、神态、心理的句子，感受老人对“我”的爱护、鼓励。
3．领会课文重点词语在不同语境中的内涵，体会状语后置句式和省略号等标点符号的表达效果与作用。
领悟环境描写的表达效果，并尝试运用。
4. 体会人物情感，感受作者对老人的敬佩、感激之情。
【教学重点】从老人的语言、神态描写中感受老人对作者的爱护、鼓励，体会作者对她的敬佩、感激之情。
【教学难点】1. 思考作者心情变化的原因以及老人怎样鼓励、爱护作者的，体会作者对老人的敬佩、感激之情；2. 领悟环境描写的表达效果，并尝试运用。
3. 体会状语后置句式的表达效果与作用。
4. 体会省略号的表达效果与作用。
【教学过程】一、读题初探，统揽梳理（一）解题导课教师：好，上课！今天，我们来继续学习第三组——人间真情。
齐读课题——《11唯一的听众》唯一？什么意思？（预设：只有一个；独一无二的）好，这是我们现在的理解。
（二）检查字词1、课前大家已经预习了课文。
【屏幕出示词语】词语谁会读？请2生读。
后齐读（预设：主义矫正嘿字的读音）有几个词，我们特别关注一下：【无法割舍】请看这个词，它有两种含义：两种东西无法分开；某东西无法舍弃。
文中指的是什么？你有什么无法割舍的爱好吗?请生谈：除了兴趣爱好是无法割舍的，还有什么是无法割舍的？(亲情、友谊等等)【嘿】师引导：再看嘿。
这是一个叹词，叹词一般表示一种强烈的感情。
读一读它所在的句子，体会一下“嘿”这个词表达的是一种什么样的感情。
谁来读句子。
生：嘿，毕竟有人夸我了，尽管他是一个聋子。
请生交流：师小结：是啊，一个嘿字，传达的是作者的快乐心情。
【悠悠的小令】教师：最后一个，悠悠的小令是什么？悠悠的小曲。
你听：林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（教师范读）你听出了什么？怎么会这么美呢？奥！优美的景色传递的是作者快乐的心情啊！真是应了一句话：一切景语皆情语。
教师小结：课文当中出现的偶然的一两句写景的句子，它可能包含作者丰富的感情。
经过这样的解读，相信大家会把词语读出语文味来！谁想读？【设计意图】通过交流，让学生了解到：一个叹词、一个动作、一处景色都能传达出作者的心情。
2、本课有六个生字要求会写。
你想给大家提醒哪个字？生交流：“歉”字，老师要特别提醒。
“歉”字的结构是左紧右松，笔画比较多。
写前要仔细的观察。
尤其是“兼”做部件时，最后一笔捺要变成点。
伸出手指，和老师一起写这个“歉”字。
请大家练写两个。
教师要提醒写字的姿势（头正、身直、肩平、足安）并作及时评价。
屏幕展示学生写的字，请学生来评价。
引导学生从比较中发现不足，学会看帖。
（三）梳理文脉。
教师：那么作者先后在哪些地方拉过琴？拥有过哪些听众？心理是什么样的？结合表格，谁来说一说？请生交流：你能用上开始、后来、最后这样有条理性的语言连起来说一说吗？设计意图【暗示课文的写作顺序；引导学生概括课文的主要内容。
】作者拥有那么多的听众，然而让他念念不忘的是他清晨里唯一的听众，那位“耳聋”的老人。
为什么呢？【预设：是她让我从音乐白痴成长为优秀的小提琴手，是她让我从沮丧走向了自信。
】二、感受真情，探究写法（重点深究语言、神态描写，感受老人的关怀鼓励）教师：现在，请把你的目光聚焦在老人身上，听听她说了什么？做了什么？让“我”有这样大的变化。
请大家默读课文的2——8自然段，边读边画出老人说的话，想想：她是在什么情况下说的？她心里是怎么想的?（理解老教授的鼓励对“我”的激励作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心，从而领会文章的思想和写作特色。
）（一）教师：谁找到了老人的语言？【根据交流出示5句话，并提醒最后一句转述句也是老人的语言。
】（二）透过语言，体会内心，品味语言的力量1、教师：我们先来看第一句：【屏幕先出示第一句】我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
老人叫住了我，说：“①是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”①引导学生交流：老人是在什么情况下说的？老人为什么这么说？教师引导：“我”认为是谁打扰谁？老人却这么说为什么？【预设：老人从我的神情、动作中，发现了我的不自信，想帮助我树立自信心。
老人看出来我的沮丧，想鼓励我，不要放弃。
】教师评价：你读懂了作者的心。
这是老人对我的呵护呀！【屏幕出示第二句】②教师：明明拉得不好，却夸我拉得好；明明耳聪目明，却偏说耳朵聋了。
老人啊，您心里究竟是怎么想的？请生说：【我说耳朵聋了，你就不会有了心理负担，可以心安理得的继续练琴。
我是个聋子，听不见你拉的声音。
放心练吧。
小伙子，有梦想谁都了不起，别放弃。
我说自己是个聋子，你就不会紧张了。
】教师小结：这善意的谎言实际上是对我的理解与尊重啊！所以，老人故意说：请生读③在老人的两句话之间还穿插了一处环境描写。
【屏幕出示：一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。
】刚才我们说：一切景语皆情语，这里的环境描写，又表达了作者什么样的心情呢？学生交流：教师小结：说的太好了，老人的话语如同阳光照到了我的心里。
心里很亮堂！指导朗读：现在谁愿意当老人来鼓励鼓励“我”？在评价中指导朗读。
④总结学习方法：刚才，我们是怎么来学习这段话的？1、抓住老人的语言。
2、想一想：老人是在什么情况下说的。
3、透过老人的语言，揣摩老人的内心是怎么想的？这是很好的读书方法。
2、教师：让我们用这种方法，来学习5、6自然段。
先自己读我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”谁来谈谈你的感受或发现。
教师：你发现了吗，这是个问句。
你读出了什么？老人在征求我的意见。
这是对我的尊重！教师：你关注了一个词，很重要的一个词，前面也出现了。
比较一下，意思一样吗？如果这样说，好不好？每天早晨，我能做你的听众吗？教师肯定：第一次是说自己的生活习惯。
第二次是说自己以后会做听众。
而你也要天天来练。
这是一个美丽的约定，又是一种严格的要求。
教师：老人在我毫无心里负担的情况下，给我提出了严格的要求。
这让我想起了一句诗：随风潜入夜，润物细无声。
指导朗读：把你的理解送进课文中读出来，哪组同位来展示一下。
3、再用同样的方法来学习老人的第四句话（屏幕出示课文第七自然段）★创设情境朗读，感悟老人的良苦用心教师：老人是在什么情况下说的？为什么这么说？（预设：老人是在我停下来的时候说的。