北师大版五年级上册《唯一的听众》2PPT课件
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北师大五年级语文唯一的听众ppt课件
• 她一直很平静地望着我。 • 她慈祥的眼神平静地望着我，像
深深的潭水……
精品课件
老人平静地望着“我”拉琴， 其实是对我无声的关切和鼓励。 从她的眼神里“我”读出了老人 对“我”的关切和鼓励，读出了 老人为“我”琴技的点滴进步而 高兴，读出了老人对“我”提出 的更高的要求。因此“我”觉得 她的眼神像深深的潭水。
• “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵 聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
• “也许我会用心去感受这音乐。我能做你 的听众吗，每天早晨？”
精品课件
• 2、浏览课文，找出描写老人 神态的一个关键词。
•平静
• 3、描写老人神态平静的句子 在文中总共出现了几次？请 找出来。
精品课件
• 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐 在木椅上，平静地望着我。
这句话写出了早晨树林的安静， 以及“我”为能找到这样安静的练 琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在 “我”听来，竟成了一曲悠悠的小 令，形象地说明“我”重新找回了 自信。
精品课件
回顾内容， 思考问题
• 1、文中的“唯一的听众” 指的是谁？
• 2、为什么称她为“唯一” 的听众呢？
精品课件
• “唯一的听众”——
家练琴的信心。 琴
和打击
脸上发烧，内心惭 准备溜走 愧。
自我感觉小提琴 奏水平太差
有了几分兴奋
每天清晨，到小树 老教授的鼓励 林练琴
有了自信
又在家里练琴了 老教授一如既往 爱护和鼓励
完全成熟，充满自 在各种文艺晚会上 老教授的爱护和
信
拉小提琴
励
精品课件
“我”在拉琴过程中发生的变化
白痴 鼓励 得知身份 爱好 (沮丧) (自信兴奋) (震撼) (钦佩感激)
深深的潭水……
精品课件
老人平静地望着“我”拉琴， 其实是对我无声的关切和鼓励。 从她的眼神里“我”读出了老人 对“我”的关切和鼓励，读出了 老人为“我”琴技的点滴进步而 高兴，读出了老人对“我”提出 的更高的要求。因此“我”觉得 她的眼神像深深的潭水。
• “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵 聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
• “也许我会用心去感受这音乐。我能做你 的听众吗，每天早晨？”
精品课件
• 2、浏览课文，找出描写老人 神态的一个关键词。
•平静
• 3、描写老人神态平静的句子 在文中总共出现了几次？请 找出来。
精品课件
• 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐 在木椅上，平静地望着我。
这句话写出了早晨树林的安静， 以及“我”为能找到这样安静的练 琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在 “我”听来，竟成了一曲悠悠的小 令，形象地说明“我”重新找回了 自信。
精品课件
回顾内容， 思考问题
• 1、文中的“唯一的听众” 指的是谁？
• 2、为什么称她为“唯一” 的听众呢？
精品课件
• “唯一的听众”——
家练琴的信心。 琴
和打击
脸上发烧，内心惭 准备溜走 愧。
自我感觉小提琴 奏水平太差
有了几分兴奋
每天清晨，到小树 老教授的鼓励 林练琴
有了自信
又在家里练琴了 老教授一如既往 爱护和鼓励
完全成熟，充满自 在各种文艺晚会上 老教授的爱护和
信
拉小提琴
励
精品课件
“我”在拉琴过程中发生的变化
白痴 鼓励 得知身份 爱好 (沮丧) (自信兴奋) (震撼) (钦佩感激)
五年级上册语文课件-3-2 唯一的听众 ▎北师大版(共21张PPT)
第二关：合作读议，品读细节描写
从文中找出以下几句话画上横线，细细品读。 • 1、对照问题自己思考，小组内交流答案； • 2、找出文中对老妇人神态描写的句子。
1.我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿 的声音。我感到十分沮丧。
（问：他们指的是谁？对我拉琴持什么样的态度）
2.“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聋 了如果不介意我在场的话，请继续吧。”
北师大版小学语文五年级上册第三单元
授课人：袁留洁
学习目标
• 1 、 能正确、流利、有感情的朗读课文。 • 2、理解课文内容，了解课文大致结构。 • 3、结合上下文，体会老教授的一举一动给我带来了什么变化。
第一关：自主读识，了解课文内容
• ①自由朗读课文，遇到不会读或不理解 的字词，要利用工具书去解决，力争在 短时间内把课文读正确，读通顺。 • ②思考：唯一的听众是谁？文章讲述了 一个什么故事？
第三关：质疑讨论并思考：
心理：沮丧——神圣感——懊 恼——羞愧——兴奋
行为：不敢练——林中练— —又练琴——刻苦勤奋
我之所以发生这些变化，
是因为有了老教授的爱护与 鼓励，使“我”有了很大的 变化。
第四关：增量阅读，学习音乐小常识
心灵有耳 一个小女孩因为长得又矮又瘦而被老师排除在合唱 团之外，而且，谁叫她永远穿着一件又灰又旧又不合身 的衣服哩！小女孩躲在公园里伤心地流泪。她想：我为 什么不能去唱歌呢？难道我真的唱得很难听吗？想着想 着，小女孩就低声唱了起来，她唱了一支又一支，直到 唱累了为止。 “唱得真好！”这时，一个声音响起来， “谢谢你，小姑娘，你让我度过了一个愉快的下午。” 小姑娘惊呆了！
答： 老人听出“我”拉的并不好，也发现“我”缺乏 自信。 老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声
五年级上册语文课件-3-2 唯一的听众 ▎北师大版(共19张PPT)
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、 兴奋）
1.是谁给了我动力，让我的心理产生 这么大的变化？
划出描写老教授的语言的词句，读一读。 (“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请
继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”)
乐方面发生的变化。
“白痴”、沮丧
充满了神圣感、沮丧
羞愧、兴奋
重拾自信、勤奋
让人大吃一惊
无法割舍、熟练
“我”的成长道路
第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着
我”？对我产生了什么影响？
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上， 平静地望着我。
再读课文，并画出描写“我”的心理活动 的语句。读一读，体会我的心理变化。
赠人玫瑰，手有余香。
我们每个人都有要感谢的，其中不 仅有物质上的给予，而且也包括精 神上的支持。对很多给予者来说， 也许这种给予是微不足道的，可它 的作用常常难以估量。因此，我们 每个都应尽自己所能，给予别人。
做一个倾听者！ 不要吝啬自己的鼓励和微笑！ 愿感恩和付出同时在我们身上体现！
同学们：再见
B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻 苦学习，一定能获得成功。）
文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
1.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的 评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的？
别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出 的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：沮丧 灰心）
唯一的听众
字词乐园 我会认
1.是谁给了我动力，让我的心理产生 这么大的变化？
划出描写老教授的语言的词句，读一读。 (“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请
继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”)
乐方面发生的变化。
“白痴”、沮丧
充满了神圣感、沮丧
羞愧、兴奋
重拾自信、勤奋
让人大吃一惊
无法割舍、熟练
“我”的成长道路
第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着
我”？对我产生了什么影响？
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上， 平静地望着我。
再读课文，并画出描写“我”的心理活动 的语句。读一读，体会我的心理变化。
赠人玫瑰，手有余香。
我们每个人都有要感谢的，其中不 仅有物质上的给予，而且也包括精 神上的支持。对很多给予者来说， 也许这种给予是微不足道的，可它 的作用常常难以估量。因此，我们 每个都应尽自己所能，给予别人。
做一个倾听者！ 不要吝啬自己的鼓励和微笑！ 愿感恩和付出同时在我们身上体现！
同学们：再见
B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻 苦学习，一定能获得成功。）
文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
1.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的 评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的？
别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出 的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：沮丧 灰心）
唯一的听众
字词乐园 我会认
唯一的听众.ppt
1.唯一的听众是谁？ 2.她初次看到一个怎样的“我”？
沮丧 抱歉 溜走 无法割舍 熟练 演奏
1.自由读3－8自然段，请 画出课文中老人பைடு நூலகம்次“平静的 望着我”，他每次看到一个怎 样的“我”？
2.每次“平静的望着我”， 老人都对“我”说了些什么？ 请画出来，小组讨论，她为什 么要这样对“我”说？
一天早晨，我心里充满了神圣感，我来到树林里 练琴。我觉得似乎自己又把锯子带到了树林里。我感 觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦 的老妇人静静地坐在木椅上，平静的望着我。我心想， 这么难听的声音一定破坏了这位老人正独享的幽静。 可她却说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每 天清晨都在这儿坐一会儿。”我被老人诗一般的语言 打动了。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面 对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静的 望着我。很快我就发觉自己变了。我也常常忘记她是 聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打 着节奏。她慈祥的眼神平静的望着我，像深深的潭 水……
“聋子？”妹妹惊叫起来， “聋子！多么荒唐！她是音 乐学院最有声望的教授，曾 是乐团首席小提琴手！你竟 说她是聋子！
……
第二天清晨，我又来
到那片小树林……
（要求：要有人物的语言、神态描写哦）
作业：
1.请把你“第二天清晨，又到 小树林练琴……”看到老人的神 态，以及你想对老人说的话或想 弹的曲子，继续用你手中的笔把 它写完整，带回去与今天没来的 同学一起分享。
2.请把今天的故事向他们复述 一次，让他们也一起分享你们学 习的快乐。
我心想，那么难听的声音一定破坏了这林中的 和谐，一定破会了这位老人正独享的幽静，我抱歉 的冲老人笑了笑，准备溜走。老人却叫住了我，说： “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天都在这 儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银 丝上，我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋。 如果不介意我在场，请继续吧。”我指了指琴，摇 了摇头，意思是说我拉不好。“也许我会用心去感 受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？以后我 每天到小树林练琴，我停下来时，她总不忘说上一 句：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙 子。”又一次：“她说我的琴声能给她带来快乐和 幸福。”
沮丧 抱歉 溜走 无法割舍 熟练 演奏
1.自由读3－8自然段，请 画出课文中老人பைடு நூலகம்次“平静的 望着我”，他每次看到一个怎 样的“我”？
2.每次“平静的望着我”， 老人都对“我”说了些什么？ 请画出来，小组讨论，她为什 么要这样对“我”说？
一天早晨，我心里充满了神圣感，我来到树林里 练琴。我觉得似乎自己又把锯子带到了树林里。我感 觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦 的老妇人静静地坐在木椅上，平静的望着我。我心想， 这么难听的声音一定破坏了这位老人正独享的幽静。 可她却说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每 天清晨都在这儿坐一会儿。”我被老人诗一般的语言 打动了。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面 对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静的 望着我。很快我就发觉自己变了。我也常常忘记她是 聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打 着节奏。她慈祥的眼神平静的望着我，像深深的潭 水……
“聋子？”妹妹惊叫起来， “聋子！多么荒唐！她是音 乐学院最有声望的教授，曾 是乐团首席小提琴手！你竟 说她是聋子！
……
第二天清晨，我又来
到那片小树林……
（要求：要有人物的语言、神态描写哦）
作业：
1.请把你“第二天清晨，又到 小树林练琴……”看到老人的神 态，以及你想对老人说的话或想 弹的曲子，继续用你手中的笔把 它写完整，带回去与今天没来的 同学一起分享。
2.请把今天的故事向他们复述 一次，让他们也一起分享你们学 习的快乐。
我心想，那么难听的声音一定破坏了这林中的 和谐，一定破会了这位老人正独享的幽静，我抱歉 的冲老人笑了笑，准备溜走。老人却叫住了我，说： “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天都在这 儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银 丝上，我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋。 如果不介意我在场，请继续吧。”我指了指琴，摇 了摇头，意思是说我拉不好。“也许我会用心去感 受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？以后我 每天到小树林练琴，我停下来时，她总不忘说上一 句：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙 子。”又一次：“她说我的琴声能给她带来快乐和 幸福。”
北师大版语文第十一册《唯一的听众》PPT课件4PPT、优质教学课件
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计， 也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动。 《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可爱、 聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先生》 通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来使人 历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分 传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章 之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都 是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“口语 交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里的印 象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自 己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故 事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心 目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。 “日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味语文” 则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计， 也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动。 《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可爱、 聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先生》 通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来使人 历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分 传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章 之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都 是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“口语 交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里的印 象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自 己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故 事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心 目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。 “日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味语文” 则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
五年级上册语文课件-3-2 唯一的听众 ▎北师大版(共16张PPT)
我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉 的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一 惊。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点，我告诉 她：“是一位老太太，就住在十二号楼，非常瘦， 满头白发，不过——她是一个聋子。”
“聋子！”妹妹先是一愣，随即惊叫起来， 仿佛我在讲述天方夜谭，“聋子？多么荒唐！她 是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席 小提琴手！你竟说她是聋子！”
“也许我会用心去感受这音乐。 我能做你的听众吗？就在每天早 晨。”
“是里坐一会儿。”
“我猜想你一定拉得非常好，只 可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在 场的话，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。 我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴， 面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很 平静地望着我。我停下来时，她总不忘说一句： “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙 子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
每当拿起小提琴， 我眼前就浮现出那位耳 “聋”的老人，每天清 晨里我唯一的听众……
聋与不聋 知与不知 变与不变
……
与“我”相关的一些变化：
• 以前我不敢在家里练琴，现在_______; • 以前家人说我是“白痴”，现在的表情是____; • 以前我坐在木椅上练琴，现在_______; • 以前我很害怕妹妹的讽刺，现在我已经 ____; • 以前老人说“真不错”，现在她竟说____; • 以前我因老人耳聋无所顾忌，现在我常常忘记__; • 以前我一拉琴妹妹就求饶，现在她是_______。
北 师 大 版 五 年 级 上 册 第 三 单 元 变 化
作 者 ： 落 雪
神圣 羞愧 和谐
懊恼 毕竟 幽静
顿时 秘密 打搅
溜走 叶缝 逼问 锯子 潜滋暗长
北师大版语文第十一册《唯一的听众》PPT课件5PPT、优质教学课件
“我”的成长道路
思考：是什么给了我动力，让我 的心理产生了这么大的变化？
这都是老教授真诚鼓励 和无私帮助的结果。
1、划出描写老教授的语言的词句，读一读。
• “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每 天早晨都在这儿坐一会儿。”
• “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵 聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
2、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲 悠悠的小令。（这段环境描写有什么作用？）
这句话写出了早晨树林的安静， 以及“我”为能找到这样安静的练 琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在 “我”听来，竟成了一曲悠悠的小 令，形象地说明“我”重新找回了 自信。
3、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。 如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳 朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）
(1)这首诗共 16 行，分成几个小节？每个小节有几行？
(2)看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。
（
）向盲婆婆表示自己的心意。
（
）给盲婆婆送蝈蝈。
（
）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
（
）相信会使盲婆婆满意。
(3)指名学生填写。 (4).小结。
(5).分 4 组读课文，每组读一节。 ５． 齐读课文
为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像 “深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？
1、用父亲和妹妹的话来讲，我在音乐方面简直是 一个白痴
• 用“白痴”来形容我拉小提琴的水平，这 对已经能拉小夜曲的我来说是个双重打击， 更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次 “折磨”后就下了这样的定义，为此，我 失去了在家里练琴的自信。文章开头直接 点明父亲和妹妹的做法，为下文我走出家 门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文 老教授的表现形成了鲜明对比，从侧面赞 美了老人对我的爱护和帮助。
思考：是什么给了我动力，让我 的心理产生了这么大的变化？
这都是老教授真诚鼓励 和无私帮助的结果。
1、划出描写老教授的语言的词句，读一读。
• “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每 天早晨都在这儿坐一会儿。”
• “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵 聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
2、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲 悠悠的小令。（这段环境描写有什么作用？）
这句话写出了早晨树林的安静， 以及“我”为能找到这样安静的练 琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在 “我”听来，竟成了一曲悠悠的小 令，形象地说明“我”重新找回了 自信。
3、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。 如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳 朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）
(1)这首诗共 16 行，分成几个小节？每个小节有几行？
(2)看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。
（
）向盲婆婆表示自己的心意。
（
）给盲婆婆送蝈蝈。
（
）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
（
）相信会使盲婆婆满意。
(3)指名学生填写。 (4).小结。
(5).分 4 组读课文，每组读一节。 ５． 齐读课文
为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像 “深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？
1、用父亲和妹妹的话来讲，我在音乐方面简直是 一个白痴
• 用“白痴”来形容我拉小提琴的水平，这 对已经能拉小夜曲的我来说是个双重打击， 更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次 “折磨”后就下了这样的定义，为此，我 失去了在家里练琴的自信。文章开头直接 点明父亲和妹妹的做法，为下文我走出家 门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文 老教授的表现形成了鲜明对比，从侧面赞 美了老人对我的爱护和帮助。
北师大版五年级上册唯一的听众ppt课件
精选课件ppt
14
本文写作特点：
1.构思很巧妙； 2.环境描写和细节描写很传神； 3.侧面描写很出色； 4.语言生动形象，简洁幽默。
精选课件ppt
15
环境描写
林子里静极了。沙沙的足音，听起 来像一曲悠悠的小令。
这段环境描写有什么作用？
这句话写出了早晨树林的安 静，和找到这样的练琴环境而兴 奋的心情。
8
说说老教授 初步读文后，文中的老教
授给你留下怎样的印象？
有眼光
精选课件ppt
9
走近老教授
外貌、神态描写：
1.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐 在一张木椅上，双眼平静地望着我。
2.有一束阳光透过叶缝照在她满头 银丝上。
3.她一直很平静地望着我。
4.她慈祥的眼睛平静地望着我，像
深深的潭水。
精选课件ppt
精选yōu 幽静 沮 jǔ 沮丧 搅 jiǎo 打搅 谐 xié 和谐 愧 kuì 羞愧 潜 qián 潜滋暗长
精选课件ppt
4
词语积累
和谐：配合适当和匀称。
洋溢：充分流露出一种情绪或气氛。
荒唐：错误到使人觉得奇怪的程度。
声望：为众人所仰望的名声。
难以置信：难以让人相信。
全力以赴：全部力量和精力都投入进去。
思考：究竟是怎么样的感觉？
从没人像老妇人这样信任和 鼓励我，我感到非常温暖，增强 了信心。
精选课件ppt
20
语言简洁形象
2.“我一直珍藏着这个秘密。”在文
中出现两次（段11、段13）。 它们指代的含义一样吗？
1.指每天在林中，在一个聋老 妇人面前练琴。
2.指知道老人身份，出于尊敬 和感恩而装不知道。
10
语文五年级上北师大版：3-变化《唯一的听众》ppt课件(14页)
• 对我产生了什么影响？
沮丧－充满了神圣感－沮丧－ 羞愧， 兴奋
是谁给了“我”动力，让“我”心理产生这么大 的变化 她是怎么鼓励我的，对我说了什么？（划出来）
• 是我打搅了你吗，小伙子？不过我每天早晨都 在这儿坐一会儿．
• 我想你一定拉得非常好，可惜我耳朵聋了．如 果不介意我在场，请继续吧．
• 也许我能用心去感受这音乐．我能做你的听众 吗，每天早晨？
再读课文
• 读一读课文的开头和结尾，说说“我”在音乐方面发生了什么 变化？
• 结合课文内容概括“我”发生变化的原因？ • 概括课文内容
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚 无私的帮助下，由没有信心学会拉小 提琴，到能在多种文艺晚会上为成百 上千个观众演奏。
•以浏点览全带文面，，找品出描味写全老文人神态的关键词。
（３）她慈祥的眼神平静地望着 我，像深深的潭水……
• 这次老人是在怎样的情况下“望着我” 的？
（找句子读） • 为什么说老人的眼神平静地望着我，像
“深深的潭水”？你体会到了什么？
• “平静的望着我”这在文中是第三次出现， 从相识的第一天起，老人就一直平静地望 着“我”拉琴，从她的眼神里“我”读出 了老人对“我”的关切，鼓励，读出了老 人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出 了老人对“我”提出的更高的要求．
（平静）
•描写老人神态的句子，总共出现了几次？ •（在文中划出来）
《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在 木椅上，平静地望着我
她一直很平静的望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深 深的潭水……
• 在（什１么）情第况下一，次老“妇平人静“地平静看地着看我着”我？
沮丧－充满了神圣感－沮丧－ 羞愧， 兴奋
是谁给了“我”动力，让“我”心理产生这么大 的变化 她是怎么鼓励我的，对我说了什么？（划出来）
• 是我打搅了你吗，小伙子？不过我每天早晨都 在这儿坐一会儿．
• 我想你一定拉得非常好，可惜我耳朵聋了．如 果不介意我在场，请继续吧．
• 也许我能用心去感受这音乐．我能做你的听众 吗，每天早晨？
再读课文
• 读一读课文的开头和结尾，说说“我”在音乐方面发生了什么 变化？
• 结合课文内容概括“我”发生变化的原因？ • 概括课文内容
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚 无私的帮助下，由没有信心学会拉小 提琴，到能在多种文艺晚会上为成百 上千个观众演奏。
•以浏点览全带文面，，找品出描味写全老文人神态的关键词。
（３）她慈祥的眼神平静地望着 我，像深深的潭水……
• 这次老人是在怎样的情况下“望着我” 的？
（找句子读） • 为什么说老人的眼神平静地望着我，像
“深深的潭水”？你体会到了什么？
• “平静的望着我”这在文中是第三次出现， 从相识的第一天起，老人就一直平静地望 着“我”拉琴，从她的眼神里“我”读出 了老人对“我”的关切，鼓励，读出了老 人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出 了老人对“我”提出的更高的要求．
（平静）
•描写老人神态的句子，总共出现了几次？ •（在文中划出来）
《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在 木椅上，平静地望着我
她一直很平静的望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深 深的潭水……
• 在（什１么）情第况下一，次老“妇平人静“地平静看地着看我着”我？
《唯一的听众》第一课时课件ppt1
学习资源分享
教学PPT
提供详细的教学PPT，包含文章 背景、人物介绍、情节发展、主 题分析等内容，帮助学生更好地
理解课文。
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学习网站
推荐一些学习网站和在线资源，如 文学鉴赏、写作指导等，为学生提 供更广泛的学习资源和指导。
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01
02
03
《音乐的力量》
介绍音乐对人的影响和作 用，与《唯一的听众》中 音乐对人的拯救和改变相 呼应。
《成长之路》
分享一些关于成长的故事 和感悟，与《唯一的听众》 中主人公的成长历程相互 呼应。
《心灵之声》
探讨内心世界和情感表达， 引导学生思考《唯一的听 众》中所表达的情感和内 心世界。
课文高潮
老妇人成为“我”的听 众，并给予“我”鼓励
和支持。
课文结尾
“我”感激老妇人，并 成为小提琴家。
人物关系梳理
“我”
故事的主人公，对小提琴充满热 情，但在开始阶段缺乏自信。
老妇人
故事中的重要角色，作为“我” 的听众，给予“我”鼓励和支持 。
故事情节概述
01
“我”在树林中练习琴 技，心情沮丧，缺乏自 信。
分享环节
每个小组选派代表，将小组讨论的结 果或观点进行全班分享，增加课堂互 动和思想的碰撞。
课堂小测验
随堂测验
教师设计一些与课文内容相关的小测验题目，学生在课堂上完成并提交。
反馈与讲解
教师及时批改并讲解测验题目，帮助学生巩固所学知识，加强理解和记忆。
05
CHAPTER
作业与延伸阅读
课后作业布置
唯一的听众说课课件
唯一的听众说课课件唯一的听众说课课件一、说教学内容《唯一的听众》是北师大版五年级上册第三单元的一篇主体课文，该单元以“变化”为主题展开。
本文通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的感人故事，赞扬了老教授高尚美好的心灵，表达了作者对她由衷的敬佩和感激之情。
二、说教学目标：1.学会本课生字，理解课文中的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“我”的变化以及变化的原因，体会老教授美好的心灵。
3.学习课文中细节描写的方法。
4.练习发散思维，通过想象提高学生阅读理解能力。
三、说教学重难点教学重点：抓住文中重点词句，理解“我”的变化以及变化的原因，体会老教授美好的心灵。
教学难点：引导学生从课文细节描写中感受老教授对“我”的帮助,培养他们的关爱品质。
四、学情分析学生经过四年的学习，已具有一定的阅读理解能力，缺乏的是精细化阅读，还需教师引领他们由浅入深，通过一系列的语言训练来揣摩人物心理，体会文章内涵。
五、说教法、学法教法：品读感悟、读写结合、情境想象学法：自主探究、小组合作、感情朗读六、说教学流程(一)复习旧知，导入新课：1.上课伊始，我引导学生谈话：上节课，我们认识了一位可敬的老教授，谁来说说课文主要写了她的一件什么事?2.男女生合作朗读课文首尾两段，感知“我”由“音乐白痴”成长为“小提琴手”的变化。
然后进行学法指导：教授对“我”的鼓励、关爱之情,是通过什么传达出来的.?作为高年级学生，应该怎样学习写人的文章?交流后小结。
(设计意图：这个环节通过复习旧知，引出新知，把学生的注意力自然地引向全文的重点部分。
)(二)深入课文，品读感悟：1.课件出示“阅读导航”，引导学生采取小组合作探究的方式来学习课文2-9自然段，抓住老教授的语言体会她高尚美好的心灵。
①默读课文2—9自然段，用“——”画出老教授诗一般的语言，读一读。
②联系上下文想一想：老教授分别是在什么情况下说这些话的?“我”听后有怎样的感受?③把自己的体会批注在书上，练习有感情地朗读。
11、《唯一的听众》PPT课件
信的表情也证明了这一点。
6、我的琴声能带给她幸福和快乐。
7、我知道她是音乐学院最有声望的教授，更重要的
是，她曾是乐团的首席小提琴手。
8、 这位老人安详的靠着椅子，微笑着，手指悄悄打
着节奏。
2021
13
小练笔
作者听到妹妹这番话以后，心 里是怎么想的？当他再一次走进树 林拉小提琴，面对这位老人的时候， 他是怎么想的？拿起笔，把你的想 法写一写。
7
是我打扰
了你吗？小 伙子，不过 我每天早晨 都在这坐一 会儿。
2021
8
我猜想你
一定拉得非
常好，只可
惜我的耳朵
聋了。如果
不介意我在
场的我会
用心去感受 这音乐。我 能做你的听 众吗？就在 每天早晨？
2021
10
真不错，
我的心已经 感受到了， 谢谢你，小 伙子。
2021
2021
12
1、我又敢在家练琴了。
2、从我紧闭小门的房间里，常常传出阿尔温，舒尔
德的基本练习曲。
3、 我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬
衣。
4、每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这
位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调
好弦，然后拉起一支优美的曲子。
5、很快我就发觉我变了，家人们露出的那种难以置
11
很快我就发觉我变了，家人们表露的 那种难以置信的表情也证明了这一点。 从我紧闭小门的房间里，常常传出阿尔 温，舒罗德的基本练习曲。若在以前， 妹妹总会敲敲门，装作一副可怜的样子 说：“求求你，饶了我吧！”我现在已 经不在乎了。我站得很直，两臂累得又 酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。但我不 会坐在木椅子上练习，而以前我会的。
五年级上册语文课件-3-2 唯一的听众 ▎北师大版(共28张PPT)
1、一位极瘦极瘦的老妇人 静静地坐在一张木椅上，双 眼平静地望着我。
2、她一直很平静地望着我。
3、她慈祥的眼睛平静地望 着我，像深深的潭水……
找出描写老人神 态的一个关键词。
平静
平静的神态背后，老人 在想什么呢？请同学们 联系上下文，发挥想象， 说一说老人的心理活动，
默读课文找出 老人的语言，用 横线画出来，
有一次，她竟 说：“你的琴 声能给我带来 快乐和幸福”。
“我猜想你一定拉得非 常好，可惜我的耳朵聋 了。如果不介意我在场 的话，请继续吧”
（老人真的“耳朵聋了” 吗？她为什么说自己 “耳朵聋了”？）
•“聋子？”妹妹惊叫起来， •“聋子！多么荒唐！ •她是音乐学院最有声望 •的教授，曾是乐团的首 •席小提琴手！你竟说 •她是聋子！”
1、“是我打扰了你吗，小伙子？ 不过，我每天早晨都在这儿坐一 会儿。” 2、“我猜想你一定拉得非常好，可惜 我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话， 请继续吧。” 3、“也许我会用心去感受这音 乐。我能做你的听众吗？就在每 天早晨？” 4、“真不错。我的心已经感受到了。 谢谢你，小伙子。”
有一次，她竟说我 的琴声能给她带来 快乐和幸福。
北师大版五年级上第三单元
唯一的听众
太平小学柴艳秋
文中“唯一的听众” 指的是谁？ 为什么称她为“唯一听众 （带着问题读课文）
朗读课文 归纳主要内容
先阅读课文第一自然段， 再跳读课文最后一自 然段 从文中找出男孩
发生的变化的相关句 子和词语.
真是个“白痴” 别拉了 实在受不了了
沮丧
“白痴” 沮丧
我渐渐感觉我奏出了 真正的音乐，那些美 妙的音符从琴弦上缓 缓流淌着，充满了整 个林子，充满了整个 心灵。
北师大版语文第十一册《唯一的听众》PPT课件4PPT、优质教学课件
起这位唯一的听众？
3、老妇人说了什么，做了什么。使“我”有了如此 大是转变？
4、老妇人这样做，使“ 我”得到了什么？
我解决了
学习方法：
吗？
抓住主要人物的语言、神态及“我”的心理 活动，体会人物的思想感情。
一个人的成功，既离不开别人的鼓励、
欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土 壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出 美丽的花朵。
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简
直是一个白痴，当然，这是他们在经受了我数 次折磨之后下的结论，在他们听起来，我拉的 小夜曲就象是在锯床腿。这些话使我感到沮丧 和灰心。我不敢在家里练琴，直到发现了一个 绝妙的去处。就在楼区后面的小山上，那儿有
一片很年轻的林子，地上由铺这满两了段落话叶，。 你想到了什么？
的一个脚接用电器的金属外壳，强调金属外壳的用电器一定要接地 （请学生回答原因，强调防止触电） 三、测电笔 根据金属外壳的家电要接地的原因导出怎样来判断家庭电路中 的火线和 零线，引出测电笔
请学生思考并动手（1）测电笔的作用？（用来区分相线和零线） 2动手拆一下笔，回答它的结构，再安装完 整（由金属笔尖、大电阻、氖 管、笔尾金属体等组成）。 3请学生使用，并说出教室里安装的线路， 那根是相线？那根是零线？ 4总结使用方法（看幻灯片 11 再点击观看 幻灯片 12、13 ）答出：用手捏 住笔尾金属体，将笔尖接触进户线， 若碰到的是火线，则氖管发光 .若 笔尖接触的是零线，氖管就不会发 光 .
安全用电教案（配演示文稿） 鄞州区高桥镇望春初中 董静
教学目的 认知目标 1．了解家庭电路室内一般布线原则。 2．认识插座， 了解接地等安全知识。
3.认识测电笔和学会使用测电笔。 4.知道触电的原因和触电的几种形式。 5.知道安全用电的常识。 技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解 决 实际问题的能力。 情感目标：通过学习，树立安全用电意识，提高生活能 力。
3、老妇人说了什么，做了什么。使“我”有了如此 大是转变？
4、老妇人这样做，使“ 我”得到了什么？
我解决了
学习方法：
吗？
抓住主要人物的语言、神态及“我”的心理 活动，体会人物的思想感情。
一个人的成功，既离不开别人的鼓励、
欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土 壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出 美丽的花朵。
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简
直是一个白痴，当然，这是他们在经受了我数 次折磨之后下的结论，在他们听起来，我拉的 小夜曲就象是在锯床腿。这些话使我感到沮丧 和灰心。我不敢在家里练琴，直到发现了一个 绝妙的去处。就在楼区后面的小山上，那儿有
一片很年轻的林子，地上由铺这满两了段落话叶，。 你想到了什么？
的一个脚接用电器的金属外壳，强调金属外壳的用电器一定要接地 （请学生回答原因，强调防止触电） 三、测电笔 根据金属外壳的家电要接地的原因导出怎样来判断家庭电路中 的火线和 零线，引出测电笔
请学生思考并动手（1）测电笔的作用？（用来区分相线和零线） 2动手拆一下笔，回答它的结构，再安装完 整（由金属笔尖、大电阻、氖 管、笔尾金属体等组成）。 3请学生使用，并说出教室里安装的线路， 那根是相线？那根是零线？ 4总结使用方法（看幻灯片 11 再点击观看 幻灯片 12、13 ）答出：用手捏 住笔尾金属体，将笔尖接触进户线， 若碰到的是火线，则氖管发光 .若 笔尖接触的是零线，氖管就不会发 光 .
安全用电教案（配演示文稿） 鄞州区高桥镇望春初中 董静
教学目的 认知目标 1．了解家庭电路室内一般布线原则。 2．认识插座， 了解接地等安全知识。
3.认识测电笔和学会使用测电笔。 4.知道触电的原因和触电的几种形式。 5.知道安全用电的常识。 技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解 决 实际问题的能力。 情感目标：通过学习，树立安全用电意识，提高生活能 力。
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课文主 旨
本文赞扬了老教授爱护、鼓励 年轻人成才的美德，表达了“我” 对老教授的敬佩、感激之情。说明 无论做什么事情，只要有信心，有 毅力，就一定能够成功。
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充满爱的容一
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拓展训练
想象老教授的心理活动
1.第一天发现我练琴时： 2.第二天她怎么想： 3.第三天下起了小雨： 4.第十天她身体不舒服： 5发觉我拉琴已经比较流畅了： 6.一个月后天气越来越冷......
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4
说说“我”的变化：
1拉琴水Байду номын сангаас的变化：
像锯桌腿 美妙音符 熟练 文艺晚会 演奏
2心理的变化：
沮丧 懊恼 几分信心 不在乎 自信 心增强
3行为的变化：
不敢在家练琴 在树林里练琴 我又在家
里练琴了
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5
思考：是什么给了我动力，让我 的心理产生了这么大的变化？
这都是老教授真诚鼓励 和无私帮助的结果。
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4“真不错。我的心已经感受到了。谢 谢你，小伙子。”
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8
走近老教授 神态描写 ：
• 1、浏览课文，找出描写老人 神态的一个关键词。
• 平静
• 2、描写老人神态平静的句子 在文中总共出现了几次？请 找出来。
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9
• 一位极瘦极瘦的老妇人静 静地坐在木椅上，平静地 望着我。
掩盖着内心的不平静，老妇人做出 了重要的决定，说明她是个有经验 的教育家。
每当拿起小提琴，我眼 前就浮现出那位耳“聋” 的老人，每天清晨里我唯 一的听众……
“聋”字加引号一方面说明“我”已
经知道她其实不聋，另一方面呼应上
文她一直在扮演着聋子，更是为了强
调正是她的聋，引导我走进音乐的殿
堂。
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14
• “唯一的听众”——
• 老妇人（老教授）
• 这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一 无二”的意思。这个“唯一”表明老人在“我” 心目中有着崇高的地位。表达了我对老教授无限 钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励， 真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习， 最终获得成功。
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10
她一直很平静地望着我。
体现了老妇人对“我”的表扬、 耐心、信任。
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她慈祥的眼神平静地 望着我，像深深的潭 水……
是两个人心灵完全沉浸在美妙 音乐中的和谐。
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12
小结：
正是在老教授的尊重、信任、
鼓励和无私的帮助下，通过自己
不懈的努力，最终“我”才能面
对成百上千的观众演奏小提琴曲
。
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13
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1
学习目标：
1、能够有感情的朗读课文。 2、品味老教授的语言和神态描写， 感悟老教授对我的鼓励和帮助。 3、深入理解课文，体会“我”的行 为和心理的变化过程。
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2
文章主要内容：
一个音乐白痴在一位老 音乐教授的鼓励下，找回自信， 成长为能奏出真正音乐的小提 琴手的故事.
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3
通看全文，从文中找
出相关的词语，说说我 在音乐方面发生的变化 (心理变化、行动变化)。
6
说说老教授 初步读文后，文中的老教
授给你留下怎样的印象？
有眼光
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7
走近老教授 语言描写：
1“是我打扰了你吗，小伙子？不过， 我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
2你“我发猜现想作你者一定听拉后得的非变常化好，了只吗可？惜
我的耳朵聋了。如果不介意我在场的
话，结请合继课续文吧。说”一说。
3“也许我会用心去感受这音乐。我能 做你的听众吗？就在每天早晨。”