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高中班主任教育案例【优秀10篇】
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高中我的教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，高中教育逐渐成为连接初中教育与大学教育的重要环节。
在这个阶段，学生面临着学业压力、心理困惑、人际关系等多重挑战。
本案例以某高中一年级学生小张为例，探讨如何在高中教育中唤醒学生的潜能，助力学生成长。
二、案例描述小张，男，15岁，来自农村，初中成绩一般，性格内向，不善与人交流。
进入高中后，小张感到不适应，学习成绩下滑，自信心受挫，人际关系紧张。
面对这样的学生，班主任王老师决定采取一系列措施，唤醒小张的潜能。
1. 了解学生，建立信任王老师首先与学生小张进行了一次深入的谈心，了解他的家庭背景、兴趣爱好、学习困惑等。
在谈话过程中，王老师耐心倾听，给予小张充分的尊重和关爱，使小张感受到了老师的信任和关心。
2. 设定目标，激发潜能针对小张的情况，王老师为他设定了短期和长期目标。
短期目标：提高学习成绩，改善人际关系；长期目标：成为一名优秀的高中生，考上理想的大学。
在设定目标的过程中，王老师鼓励小张发挥自己的优势，克服不足，不断进步。
3. 调整教学方法，提高学习兴趣针对小张的学习特点，王老师调整了教学方法，注重启发式教学，引导学生主动思考。
在课堂上，王老师鼓励小张积极参与讨论，提问解答，提高他的学习兴趣。
同时，王老师还组织了一些课外活动，如兴趣小组、社会实践等，让小张在活动中展示自己的才华，增强自信心。
4. 关注心理健康，培养良好心态王老师了解到小张在心理上存在一定的问题，如自卑、焦虑等。
于是，她积极与学校心理老师合作，对小张进行心理辅导，帮助他树立正确的人生观、价值观。
此外，王老师还鼓励小张参加学校的心理健康讲座，提高自己的心理素质。
5. 加强家校沟通，形成教育合力王老师与小张的家长保持密切沟通，定期向家长汇报小张的学习、生活情况，共同探讨教育方法。
在家长会上，王老师向家长介绍了小张的成长历程，让家长了解到孩子的进步，同时也为家长提供了教育建议。
三、案例结果经过一段时间的努力，小张取得了显著的成绩。
(完整)高中学生教育案例(2)
高中学生教育案例一、案例：小敏、男。
高二学生小敏性格孤僻、内向，而且还表现得十分自卑，他也从不主动也不愿与周围的同学交流，他觉得班上的同学们都瞧不起他这个从农村来城市求学的同学，也怕同学们笑话他有一双年纪足以做他们爷爷奶奶的父母，遇到不会做的题目也不敢去问，怕老师也会嘲笑他！但同时，他也渴望融入班集体，也想用好的成绩来证明自己，也在学习上下了工夫，成绩却始终都没有进步，这无疑使得他更为自卑。
面前的他说话声音小小的，连走路的姿势也表现得十分拘泥！在经过与家人、老师、同学的沟通中还发现：在小敏上初中时，有一次下大雨，母亲去学校接他，周围的同学看见，都以为那是他奶奶，在他说明那不是他的奶奶而是他的母亲后，周围同学的一句“不会吧？你妈妈都那么大年纪啦？都可以做我奶奶了！”使他产生了强烈的羞辱感，从那以后，他就刻意拉大了与其他同学之间交往的距离，他不时地怀疑周围的同学在嘲笑他、议论他，感到自卑，他恨自己，也恨他的父母，但他又无法改变这种现状，心中十分苦恼，甚至还产生过绝望自杀的念头。
现在小敏在城里读高中，我们这个学校城里的孩子居多，于是，他又觉得周围的城里的同学瞧不起他这个从乡下来的同学，觉得他们刻意避着他，不愿意与他交往。
二、案例评析从小敏的这个个案中可以发现，小敏本身存在着以下几个方面的问题：1 、个性缺陷。
性格是一个人稳定的态度体系和习惯了的行为方式，是个性结构的重要组成部分。
良好的性格可以改变和弥补气质的某些消极因素，对人生具有积极意义。
同时良好的性格是身心健康的基本保证。
相反，不良的性格不仅严重影响人际关系、人的成长与进步，而且对个体的身心健康十分有害，容易导致心理疾病。
小敏的个性有着很大的缺陷。
如过分内向、孤僻的个性，自我封闭和抑郁的心态，自卑，这些对人际关系都存在着消极作用：首先他的性格缺陷严重妨碍了他与别人的交往。
使他既不会、也不愿主动与同学接触，导致同学之间缺乏相应的了解和理解的机会，造成感情冷漠，关系不融洽。
高中问题学生教育案例（精选3篇）
高中问题学生教育案例（精选3篇）高中问题学生教育案例篇1顾小东，男，19岁，籍贯武义，高二时被**中学劝退，由我们学校的老师介绍转入我所在的3+2大专班，性格粗暴，沉迷网络，谈恋爱，打架斗殴，顶撞老师，经常违反校规校纪，学习成绩很差并极度厌学，属于典型的“问题学生”。
家长特别是母亲对他从满怀希望到极度失望，经常对他唠叨，小东感觉极其烦躁，原本准备辍学在家，为了躲避父母的责骂选择了继续混在职高。
转来的第一个星期小东叫参与打群架，在教室抽烟被政教处抓住，夜不归宿……几乎把所有够得到处分的事都犯了一遍。
班上的同学和任课老师对他极是不满，我也很是头痛，看着三项竞赛的名次从前三掉到后十名，我开始后悔接了这个学生。
于是，我试着去探小东母亲的口风，能否让她把小东带回家去教育。
没想到，刚一“汇报”小东在校一个星期的表现，小东母亲就声泪泣下地说：“老师，你再想想办法吧，我是真没有法子了啊，他如果回家，只有进劳改队一条路咯”。
也对，才来了一个星期就那么沉不住气，这小东是不是想引起我这个班主任的注意呢，因此我决定给自己一个机会，也给小东一段时间和新的环境磨合。
首先，我对小东进行了分析：1、客观原因(外因)：从家长以及原先学校的班主任、任课教师处了解到一些信息分析，学校教育对孩子的影响更多的表现在专业技能的学习和掌握以及行为的约束管理方面，对于“不良行为现象”背后深层次的诱因缺乏深入的、连续性的调查分析。
表现在班主任工作方法上就是追求立竿见影，缺乏耐心和有效的方法。
以生硬的管理模式对待学生的粗暴态度，引发了双方的极度对立，这是学校教育工作的不足。
小东的一些表哥表姐等亲戚，很多都是在家庭的严格管教下培养成了大学生甚至是名牌大学生，因此小东的家长很有压力，渴望成功培养小东，却忽视了现实的差距，其实很明显小东的父母教育方法出现了问题，最起码不能因材施教，不实事求是。
尤其在小东中考成绩出来后，对小东挖苦，责骂，让小东的逆反心理愈加强烈。
高中个别生教育案例（精选3篇）
高中个别生教育案例（精选3篇）高中个别生教育案例篇1给仇怨一个宽容的眼神一名年轻的班主任教师，面对着一群群天真活泼的孩子，内心真是感慨万分。
现代的孩子，他们心底有多重的是非观念与超前而剔透的审美观，在生活中，他们渴望得到肯定，得到赞扬，得到尊重。
同时不希望受到束缚，在制约与被制约的矛盾挣扎中，他们体现出强烈的叛逆心。
初出校门，登上三尺讲坛，看见他们迷茫的双眼和强烈的求知欲，顿感自己作为一名班主任的责任心和使命感，于是，我努力工作，全身心投入，以寻找自己生命中的那位贵人，并且也在班上时刻告诫我的学生们，积极的去寻找自己生命中的那位贵人......作为一名刚刚走出大学校门的大学生，眼前的一切都是新的，一切都是未知的，甚至可以用童心未泯来形容，这保证我们很快的与学生打成一片的同时也容易失去在学生面前的那份威严，怎么样才能够使自己的全新让学生感受到全心呢?下面是本人这半年来的小小感悟。
一、放正心态，从行为意识上改变学生现代教师不再是单一的知识传授者，而更多的应该是学生人生路上的引导者。
只有自己认为是什么了，才能够干什么。
基于此届高一生源素质的整体较差，在初中就养成一些痞气的学生很多，在利用我们亲和力较好这一优势的同时，切忌与学生走得太近，那样学生会肆无忌惮，在任何场合，任何情况下都不能够严肃，他们会认为此老师好玩，我在任何场合，任何时候说什么做什么老师都不会说什么的，久而久之，他们就不会把老师放在眼里。
班上有个叫肖健的学生，平时吊儿郎当的惯了，老师叫做什么都是拖拖沓沓，无所谓的态度，有时还爱瞎起哄，接话茬子，有时搞得任课老师特狼狈。
一次上课，当我一背对学生写板书就有人在下面用平面镜满教室的反射太阳光，几次善意的提醒后，根本就没有用，于是乎，我转身大声的吼到：“肖健，你在干什么?现在马上给我到教室去反省，反省好了再上课!”听罢，他胆战心惊的到外面去了，并且接下来的日子里表现也乖多了，也不再那么轻易的违反纪律了。
中学生教育案例模板(10篇)
中学生教育案例模板(10篇)案例教学法最早可追溯到古希腊、罗马时代。
1870年前后，哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·郎道尔将这种方法运用到法学教育中，开启了案例教学法的应用先河。
它以生动灵活的形式打破了长期困扰课堂教学的以灌输式为主的僵局，将启发式、讨论式、研究式的教学方式引入课堂，从而形成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放式的学习氛围，使学生成为教学活动的主体，激发学生的学习兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力，使得学生的创造性思维得到锻炼和提高。
通过案例教学,可以有效地提高教学质量。
但在案例教学的实践中,其效果却往往并不理想。
原因可能很多,但笔者认为教师和学生在案例教学中的角色定位不当往往是没有取得良好效果的关键所在。
一、传统的教学模式中师生角色在传统的教学模式中教师站在讲台上传授知识，学生在座位上接受知识,,教师和学生扮演了不同的角色.。
（一）教师的角色1.管理者的角色教师是管理者,既包括对教学活动的管理,如制定教学计划,控制教学进度,组织课堂教学,和学生就教学内容进行沟通,对教学内容、教学环节、教学效果进行评价等；也包括对学生的管理，如对学生的行为、心理、习惯进行管理和控制。
2.组织者的角色教师是教学活动的组织者。
教师应当对课堂教学活动的内容做到心中有数。
在课堂活动中教育论文，应当明白无误地告诉学生如何进行，在组织过程中还要注意从易到难，循序渐进，组织好课堂教学活动，以便取得良好的教学效果。
3.知识传授者的角色教师的角色是教书匠和讲解员，其角色定位是把自己知道的书本知识传授给学生，因而要教材熟悉，教案恰当，逻辑结构清晰，语言表述通达，灰谐风趣和深入浅出，使学生爱听，这样才能把知识传授给学生。
(二）学生的角色1.被管理者在这种教学模式中，学生是单纯的被管理者，教师具有很大的权威，当然这种权威是法定的，教师掌握着资源、话语权、站在道德的制高点上，学生的言语、行为、习惯等都要受到教师的制约。
(完整版)高中班主任教育故事案例
(完整版)高中班主任教育故事案例篇章一：学生的转变在这个故事中，让我们认识一位积极向上的高中班主任，他名叫李老师。
李老师擅长发现学生的潜力，并通过其独特的教育方法帮助他们获得真正的成长。
有一天，李老师在班级里遇到了一个性格内向且在学业上遇到困难的学生，小明。
小明总是沉默寡言，遇到问题时也不敢向他人寻求帮助。
李老师决定与小明单独交流，以了解他的困难所在。
通过与小明的对话，李老师发现他有很多不为人知的特长和兴趣。
李老师提醒小明，展示自己的才能是一种积极的方式，可以帮助他更好地融入班级。
李老师与小明共同制定了一个计划，鼓励他在班级展示自己的特长，并提供支持和指导。
在李老师的鼓励和帮助下，小明开始在班级里大胆地展示自己的才能。
他参加了文艺晚会并表演了一首自己创作的歌曲，这引起了全班同学的热烈掌声。
通过这次演出，小明不仅获得了同学们的认可，还建立了更多的友谊和互相支持。
慢慢地，小明开始在学业上取得了进步。
李老师帮助他制定了时间管理计划和研究方法，教给他如何克服研究中的困难。
小明在每一次的考试中都取得了显著的提高，这让他更加自信和坚定。
篇章二：班级的凝聚力李老师十分重视班级的凝聚力和团队合作精神。
他认为通过团队合作，班级可以更好地共同成长和取得更大的成就。
为了增强班级的凝聚力，李老师组织了各种团队活动和社团。
他鼓励学生们参与其中，并提供支持和指导。
在一个班级活动中，李老师为每个学生分配了一个任务，并要求他们合作完成。
通过任务的完成，学生们更加了解彼此，并逐渐建立了信任和友谊。
这一次的团队活动不仅加强了班级的凝聚力，还培养了学生们的合作意识和解决问题的能力。
另外，李老师建立了一个班级社团，鼓励学生们根据自己的兴趣和特长选择参加。
这个社团不仅展示了学生的才艺，还促进了班级内的交流和互动。
通过这些活动和社团，李老师成功地加强了班级的凝聚力，让学生们感受到了班级大家庭的温暖和团结。
篇章三：班主任的关爱李老师不仅关注学生的学业和能力发展，还非常注重学生的情感需求和心理健康。
高中学生德育教育案例(精选3篇)
高中学生德育教育案例（精选3篇）高中学生德育教育案例篇1用内心贴近内心去年秋天,对我来讲意义深远。
在这样一个代表丰收的季节里我迎来我的第一批学生们。
作为一名教师,深深地搞清楚初中是人生的一个重要的环节,它对于人格塑造所发挥的作用不容忽视,在一定程度上乃至可以危害到一个人的未来。
恰好是怀着这样的心态,分毫害怕有一定的懈怠,期待不但可在专业知识层面传教,还能够在生命中这一充斥着变化的时期为其答疑解惑。
通过一个学期坚持不懈的努力,我来担任班主任的高一十班,班集体有凝集力,学生们乐观自信,学习自主性强,构成了很阳气的班风学风。
在这几个月班级管理方法中,我的感悟许多,感受颇多。
如何增强班级建设,建立活力四射,有团队凝聚力的班级呢下面是我的一些见解:一,信赖学生们,敢打敢拼高一十班入校时会55人(包含1名韩国籍学生们),在其中男孩子25人,女孩30人。
从高一军训逐渐,仔细观察我发现了,大家男孩子练习情绪高涨,练习品质非常高,荣誉感较强,这也是优势,但有的男生好胜心太强,我希望你能造成大伙儿的高度重视,尤其以X同学们更为突显。
在练习时他表现的极其突显,相同宿舍的同学们很有礼貌,积极照料身体不适的同学们。
为了能为最后文艺演出排练节目,最抗压强度非常大的练习之后运用休息时间用心排演。
但是由于纪律问题被老师批评过一次。
女孩广泛练习安稳,比较仔细。
我并没有对太过表现得学生们给予抑制,反而是在心间默默地方案。
开学后依据每个同学的性格特点,及在新生军训上的表现并适度借鉴了她们之前的亲身经历,任职我办临时班委。
并大胆的尝试给予在新生军训中的表现有活力的同学们关键职位。
班委名册公布后,虽然表面上说不想担任职务,从X的脸颊我看见了一丝诧异和得意洋洋的神情,更加坚定这么做的信心。
通过一个学期实践探索,也验证了从前的决定没错,选择相信学生们,给他机遇展现自己,既稳定下来本人及其身边同学情绪,也是可以使得他们在不断的为班级服务开展活动中寻找自信心,得到周围同学认同。
高中班主任育人案例4篇
高中班主任育人案例4篇高中班主任育人案例第1篇用爱去感化在我的班级里有个男孩叫谢豪,男,7岁.其父亲和母亲都上班,工作较忙,对其的教育相对要少一些.他上课注意力不集中,非常好动,是一个总让我感到头疼的男生.最让我生气的是,他还是一个麻烦的惹祸精,时不时有同学跑来告状,老师,谢豪又被值周生扣分了. 老师,谢豪他欺负我.在平时的观察中,我发现张天龙平时和同学相处常有磨擦.常因琐事与同学争吵,甚至打架.原因分析:从发现谢豪的习惯问题开始,我就一直很关注他的一举一动.我也采取了不少方法.随着时间的过去,他的习惯仍没有多大的改变.究竟是什么原因让他的行为习惯这样呢？家庭教育存在问题.从与他的家长交谈中,我了解到,谢豪的父母忙于工作,常常很晚回家,无力顾及家庭的其他事.因此,常常顾及了温饱,便忽视了对孩子的习惯教育.育人经过:1、策略,引导.学生不能和同学和睦相处,肯定有其内在的原因.相信每一位学生在做事的时候,必有其内心的想法,谢豪有这样的特点特别的爱动.问题的存在,作为班主任老师尽量帮助其改正.上课有小动作了,请他起来问答问题.如果站起来,回答不出,适当提醒一下,使他的注意力离回到课堂上了.2、鼓励,表扬.针对注意力多动,好惹小麻烦的情况,对其在某方面取得成绩的时候,及时给予表扬,使他感受到表扬带来的荣誉和自信,鼓励他遵守纪律,团结同学.同时还让他在班级里担任个小角色,以便使他能够严格要求自己.3、密切,家校联系.家校的联系对一个学生的教育来说,是很重要的.学校或者是家庭单方面的教育效果,远远比不上两者的结合产生的效果好.所以,一个出色的孩子,必定是家庭教育和学校教育朝着一个方向共同努力的结果.通过在和其父母亲的交流过程中,得知平时教育小孩的责任经常是落在母亲肩上,有时教育还是较严格的,教育的方法不是十分恰当.我就与其父母交换了一些教育孩子的方法,使其父母的教育方法更适合孩子.育人效果:经过一段时间的教育,谢豪已经有所转变,在平时的学习中能够认真听讲,按时完成作业,与同学的摩擦也减少了.虽然没有完全转变成为优秀的学生,但是与他自己比较,已经有很大的进步了.值得高兴的是,谢豪有时还能够主动帮助一些有困难的同学做一些事情.育人反思: 人非圣贤,孰能无过？何况是个7岁的孩子,犯点错误、出点问题是正常的,关键是我们怎么去看待这个问题?面对习惯不好的孩子,教师不要期望一次教育便能使他的行为习惯变好,这需要长时间的教育.而且仅靠单薄的说教也是无法达到目的的,我们既要遵循教育规律,又要创新教育方法.这一切的教育方法都要围绕一个爱字.要让学生体会到你对他的爱,体会到你对他的期望,使他从心里真正转变观念,才能受到预期的教育效果.总之,我们每一个班主任以高度的责任感积极投身到教育教学实践中,加强学习,更新教育观念,牢固树立以学生发展为本的发展观、学生观、教育观；自觉加强职业道德修养,始终做到爱心育人；学习、掌握科学育人方法,不断提高班级管理技能,追求更高的教育艺术境界.只要我们做到勤于思考,勇于实践,不断反思,在丰富的教育实践活动中锻炼自我,发展自我,那么我们就一定能为学生的进步和发展作出我们的贡献,我们也一定能取得我们自身的进步与成功.高中班主任育人案例第2篇不知不觉中自己教任也十年有余了，回想起这么多年的教育路程，真是有悲有喜、有笑有泪。
高中教育案例故事（精选12篇）
高中教育案例故事（精选12篇）高中教育案例故事篇1春风化雨，润物无声爱心就是教师成功教育的动力源。
爱在不经意中，就在生活中，这种不刻意营构的爱，走进学生心田就会起到润物细无声的伟大作用。
作为一个班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。
我用自己全部的爱去关心我的每一位学生，让爱成为班级管理中的情感基础。
用爱心和耐心拨动学生转化的琴弦教育如果没有爱，就等于无水之地。
爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
作为班主任，我们就更应该有爱生的情感，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。
我班的林孝喜同学，原来对班级事情不关心，对学校纪律不重视，学习成绩不理想。
但他有个特点：热爱自己的家，也特别喜欢摆弄电器一类的。
我和他进行的第一次谈话的原因是他一个典型的对班级不关心事件，班级在年段评比中拿了总分第一，可是他却在班级公然说“拿了第一对我有什么好处”。
听了这件事后，虽然窝着一肚子火，但我还是耐心的与其坐下谈心，告诉他班级也是他的家，是他在学校的家，这个家要靠每一个家庭成员的爱护，家庭的荣誉就是每个成员的荣誉，让他找找自己家庭所获的荣誉并在获得这些荣誉后的感觉，同时我告诉他同学和教师都会象家庭成员一样的关心爱护他。
看着他满不在乎的样子，我知道他不会相信这样的一个集体就是他所谓的家。
也知道自己光靠说教是不行的，更重要的是靠我的爱心和耐心让他真正感受到班级的爱。
之后，我常利用空闲时间和他谈心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他过于想家。
渐渐地，我们之间的距离拉近了，他能感受到我对他的关爱，并开始接受班级这个家。
看到他的转变，我决心实行下一步计划，帮他转变学习态度。
我和他一块探讨了“我们为什么要学习”的话题。
谈话中，我事先查寻了一些电器知识，现买现卖与他聊了他感兴趣的话题，并引导他如何学到电器知识。
在得到他的问答后进一步引导他应在校期间好好学习。
告诉他他如果一个人在青少年时代不想求知，那就是可怕的不幸!在接下来的日子里，我又帮他确定了学习目标。
个别学生教育案例高中生(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，16岁，某高中一年级学生。
进入高中以来，小明表现出明显的学业困难，成绩下滑严重。
在课堂上，他注意力不集中，经常走神；课后，他对学习提不起兴趣，经常逃避作业。
此外，小明性格内向，缺乏自信，与同学交往较少，人际关系紧张。
面对小明的状况，班主任老师深感担忧，希望通过个别辅导，帮助小明克服困难，重拾学习的信心。
二、问题分析1. 学习动机不足：小明对学习缺乏兴趣，主要原因是对所学知识感到枯燥乏味，没有找到学习的乐趣。
2. 学习方法不当：小明在初中时期成绩一直较好，进入高中后，面对更加复杂的学习内容，他未能及时调整学习方法，导致成绩下滑。
3. 心理素质较差：小明性格内向，缺乏自信，面对学习压力，容易产生焦虑情绪，影响学习效果。
4. 人际关系紧张：小明与同学交往较少，导致他在集体中感到孤立，进一步影响了他的学习状态。
三、教育策略1. 激发学习兴趣：- 采取多样化教学方法，如小组讨论、案例分析等，让小明在互动中感受学习的乐趣。
- 鼓励小明参加课外活动，如科技竞赛、文艺演出等，培养他的兴趣爱好，提高学习动力。
2. 改进学习方法：- 帮助小明制定合理的学习计划，提高学习效率。
- 教授小明科学的学习方法，如归纳总结、错题分析等，帮助他掌握学习技巧。
3. 培养心理素质：- 与小明进行心理沟通，了解他的焦虑来源，帮助他树立自信。
- 引导小明进行自我暗示，提高心理承受能力。
4. 改善人际关系：- 鼓励小明主动与同学交往，参加集体活动，培养他的团队协作能力。
- 教会小明与人沟通的技巧，提高他的社交能力。
四、实施过程1. 激发学习兴趣：- 在课堂上，老师采用小组讨论的形式，让小明积极参与，分享自己的观点。
- 鼓励小明参加学校的科技竞赛，发挥他的特长，增强他的自信心。
2. 改进学习方法：- 老师帮助小明制定学习计划，合理安排学习时间。
- 教授小明归纳总结的方法，帮助他更好地理解和记忆知识。
3. 培养心理素质：- 老师与小明进行心理沟通，了解他的焦虑来源，帮助他树立自信。
高中学生德育教育案例（精选5篇）
高中学生德育教育案例（精选5篇）高中学生德育教育案例篇1《我和我的老师》高中的时候我们无疑是调皮的，那时候的我们总是喜爱在课桌上，涂涂画画，留下自己的痕迹。
那时的我们在课桌上写了不少字，有自编的，有摘录名人的，有的是网络上的经典语句。
内容多是健康的，但也有极少是消极的。
有的同学写一句还不够，写了好多句。
尽管那时的我们自认为隐蔽，还是被老师知道了。
在后来的一次班会课上，教师说了自己的看法后，便向我们提出以下建议：凡事喜欢课桌文化的学生，今后可以用A4的白纸，写上自己喜欢的话，贴在课桌的右上角。
每一个月，全班同学在班会上开展一次评比，采用无记名投票的方式，就内容、形式、书写三个方面，评出全班最优秀的课桌文化。
一星期以后再上课，发现有一部分同学按教师的建议做了，两个星期后全班同学都参与了。
在一个月后的班会上，老师认真地看了同学们的“”，每一张小纸片上都闪耀着一个伟大的哲理，蕴藏着同学们一份向上的激情。
尽管有些字写的不好，老师也找到句子的闪观点，夸奖了一番。
同时也选取了一些好句，给我们讲解它背后的小故事，那时候，同学们都以老师能讲解自己的句子为荣。
如今，转眼重新看待老师对我们的教育，才知道老师那时候的用心良苦。
同学们在桌子上涂涂画画，作为师者既高兴的他们崇拜名人，内心蕴藏着积极向上的激情，又生气他们在课桌上胡写乱画，有失文明、破坏公物。
而对于高中的学生，叛逆心强，老师若直言不允许学生在课桌上涂改绘画，可能就会激起学生的逆反心理，或对老师阳奉阴违，或者是变本加厉。
因此老师在班会上言明自己的看法，又提倡学生打造班级课堂文化，同时又在班会上对于优秀的课桌文化予以讲解，引导学生向健康，积极的方向发展，在感受课桌文化的魅力的同时，又不断的充实自我。
堵不如疏，疏不如引。
对于课桌文化这种现阶段难以判定其影响好坏的在学生当中萌生的新兴事物，作为老师不应当直接封杀压制，而应采用疏泄引导的方式将事物纳入正轨，从而避免因为暴力压堵所引起的强烈反弹。
高中个别学生教育案例
高中个别学生教育案例同学自习课不守纪律的问题曾经始终困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就始终追求让我的同学能够做到自律。
我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多方法，但都好景不长，坚持不下来。
实在没方法，年轻的我就狠狠把同学批判一顿，有时好像也起到了肯定作用，纪律的确做的很好，也让我很欣慰。
但是，一旦有些同学不自觉，打破了宁静的自习氛围，就很难再恢复安静了。
案例：一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很宁静。
接近中考了，同学们都在仔细地看书、复习。
突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。
于是，我起身离开教室，去外面接听电话(我们教室是平房)。
这位家长很关怀自己的孩子，不停地问这问那。
一转瞬，非常钟过去了，那位家长还是说个没完。
最终聊完了，我预备回教室，刚走到教室门口，却发觉同学已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。
我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，吵闹声嘎然而止，全部的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好像在等待着什么。
当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。
而此时另一股力气也在不断提示我，要冷静，要冷静。
我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。
对这些同学的不自觉我特别愤怒，但是我努力地压制着怒火，掌握着自己。
由于很多次阅历教训告知我，在最生气的时候把同学痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实特别不合算。
可是，今晚同学的表现的确特别不好，肯定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。
我该怎么办呢?在足足缄默了好几分钟之后，我最终开头说话了："刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我特别生气，也特别难受，不是生你们的气，而是生我自己的气。
我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败!'我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。
高中教育案例（精选20篇）
高中教育案例（精选20篇）高中教育案例篇1转化“差生”重在心育20xx年5月的一天，班长来告诉我王隆龙在教室里与几个同学开玩笑，又打破了一扇玻璃窗。
不知道为什么，他总是生事，前几天才和别的同学打架，真让人头痛。
[分析]是什么原因造成这样的结果呢?难道差生就不求上进吗?众所周知差生的思想工作是我们教育工作者最感到头痛的问题。
这个“教育”涉及到学校、家庭、社会各个教育层面。
在学校和家庭教育中往往是以成绩为中心。
衡量一个学生的好坏成绩是第一位的，其他都是次要的。
因此，学生的心灵和个性需要必然会被忽视，甚至遭到压抑扭曲。
再者，现在的学生大多是独生子女，他们在家中是“小皇帝”，在大人的百般呵护下成长，娇生惯养。
因此任性、心胸狭窄、意志薄弱在大多数学生身上都能看到。
在我们学校所在集镇的单亲家庭又较多。
家长只顾赚钱，不关心孩子的感情需要的大有人在。
因此，无论学生在学校，还是家里常常缺乏相应的感情沟通，让他们自由发挥的空间少而又少。
如果稍遇到挫折就会难以承受。
因此，学生情绪波动大，甚至难以控制。
他们会变得不相信自己的老师，不相信自己的父母，只要有机会就把自己的不良情绪发泄出来，以表痛快。
王隆龙同学个性好玩，又是独子，家中父母过于溺爱，父亲常年在外工作，很少对他进行耐心的教育方式。
家庭比较富裕，生活条件较好，但他对自己的家庭成员很尊重，对学习的目的性不明确，无论老师对他怎么教育、谈心，他就是没有办法专心读书。
[对策]学生自身要自尊、自重、自强、自立。
尊重他人等于尊重自己。
教育者也要反省自己的教育方式恰当。
下面谈一些我自己面对“差生”时的教育方法：1.社会化教育。
教育不能只依赖学校，因该全方位的教育学生。
教育者不能把责任往自己身上揽，要发挥社会功能，多联系家长，及时反映“差生”在学校的表现，同时要求家长毫无保留的反映学生在家的表现，共同探讨教育的方法对策。
2.软处理。
往往面对性格孤僻的学生，教师不能怒其不争，对他痛骂一顿。
高中生教育案例分析（精选9篇）
高中生教育案例分析（精选9篇）高中生教育案例分析篇1王某，男，17岁，高二学生。
学习成绩差，智力一般，性格倔强，自尊心强，逆反心理严重。
对老师没有礼貌，与同学合不来。
对家长和个别老师的教育有较严重的抵触情绪。
案例分析：该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。
王某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子;而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。
二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法：1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解王某的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
高中生个别教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，16岁，高二学生。
他性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下。
从小生活在单亲家庭，母亲在外地工作，父亲忙于生计，家庭关系较为紧张。
小明在学校表现平平，与同学关系一般，缺乏自信，对未来感到迷茫。
二、问题分析1. 家庭因素：小明家庭关系紧张，缺乏关爱和陪伴，导致他心理承受能力较弱，性格内向。
2. 学习因素：小明学习成绩中等偏下，对学习缺乏兴趣，学习方法不当，导致学习效果不佳。
3. 人际关系因素：小明与同学关系一般，缺乏沟通和交流，导致他在班级中缺乏存在感，自信心不足。
4. 心理因素：小明心理承受能力较弱，容易受到外界影响，对生活感到迷茫，缺乏目标。
三、教育目标1. 提高小明的心理素质，增强心理承受能力。
2. 激发小明对学习的兴趣，提高学习效果。
3. 改善小明的人际关系，增强自信心。
4. 帮助小明树立正确的人生观和价值观，明确人生目标。
四、教育措施1. 家庭教育（1）与小明父亲沟通，建议他多关心小明，抽出时间陪伴小明，增进亲子关系。
（2）鼓励小明参加家庭活动，培养家庭亲情，提高小明的幸福感。
2. 学习指导（1）针对小明学习中的问题，为他制定合适的学习计划，帮助他养成良好的学习习惯。
（2）教授小明有效的学习方法，提高学习效率。
（3）鼓励小明参加课外活动，拓宽知识面，激发学习兴趣。
3. 心理辅导（1）定期与小明进行心理沟通，了解他的心理状况，帮助他缓解心理压力。
（2）开展心理辅导课程，提高小明的心理素质，增强心理承受能力。
（3）邀请心理专家为小明进行一对一辅导，解决他的心理问题。
4. 人际关系指导（1）组织班级活动，让小明积极参与，提高他在班级中的存在感。
（2）引导小明学会与人沟通，培养他的社交能力。
（3）鼓励小明参加社团活动，结交志同道合的朋友，拓宽人际关系。
五、实施过程及效果1. 家庭教育方面：经过一段时间的努力，小明的父亲开始关注他的生活和学习，家庭关系得到改善。
小明感受到家庭的温暖，心理素质得到提高。
高中生教育著名案例分享(2篇)
第1篇一、引言在我国，高中教育是连接初中教育与高等教育的桥梁，对于学生的全面发展具有重要意义。
在高中教育中，有许多成功的案例值得我们学习和借鉴。
本文将分享一个高中教育的著名案例，以期为广大教育工作者提供有益的启示。
二、案例背景某中学是一所位于我国东部沿海地区的重点高中，学生整体素质较高，但部分学生存在着学习动力不足、缺乏目标、时间管理能力差等问题。
为了提高学生的综合素质，该校开展了一系列教育教学改革，取得了显著成效。
三、案例实施1. 强化德育教育该校高度重视德育教育，将德育贯穿于教育教学的全过程。
具体措施如下：（1）开设德育课程，如《社会主义核心价值观教育》、《心理健康教育》等，培养学生的道德品质和心理健康。
（2）开展丰富多彩的德育活动，如主题班会、志愿服务、社会实践等，让学生在实践中体验道德价值。
（3）加强家校合作，定期召开家长会，共同关注学生的成长。
2. 优化课程设置该校根据学生的兴趣爱好和特长，优化课程设置，满足学生的个性化需求。
具体措施如下：（1）开设选修课程，如艺术、体育、科技等，培养学生的兴趣爱好。
（2）开展特色课程，如创新创业教育、国际交流等，拓宽学生的视野。
（3）实施分层教学，针对不同层次的学生制定相应的教学方案，提高教学质量。
3. 提高教学质量该校注重提高教师的教学水平，采取以下措施：（1）开展教师培训，提高教师的教育教学能力。
（2）组织教学研讨，促进教师之间的交流与合作。
（3）引入优质教育资源，如名校讲座、在线课程等，丰富教学内容。
4. 强化学生自我管理该校注重培养学生的自我管理能力，具体措施如下：（1）设立学生自治委员会，让学生参与学校管理。
（2）开展时间管理培训，帮助学生合理安排学习和生活。
（3）设立学习辅导站，为学生提供学习帮助。
四、案例成果经过一系列教育教学改革，该校取得了显著成效：1. 学生综合素质显著提高，德育、智育、体育、美育全面发展。
2. 学生的学习动力和学习成绩明显提升。
高三_教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景张华，男，16岁，某重点高中高三学生。
在高中阶段，张华学习成绩一直名列前茅，但进入高三后，成绩开始出现下滑。
家长和老师发现，张华在高三阶段的学习状态不佳，经常表现出焦虑、烦躁的情绪。
针对这一情况，班主任决定对张华进行深入了解，帮助他走出困境。
二、案例描述1. 学习成绩下滑进入高三后，张华的成绩开始下滑。
原本在班级名列前茅的他，如今成绩徘徊在中游。
老师发现，张华在课堂上注意力不集中，经常走神，作业完成质量不高。
2. 情绪波动大张华在高三阶段情绪波动较大，经常表现出焦虑、烦躁的情绪。
在与家长的沟通中，班主任了解到，张华担心自己不能考上理想的大学，对未来的生活感到迷茫。
3. 人际关系紧张张华与同学之间的关系也出现紧张。
在班级中，他很少与同学交流，甚至出现排斥他人的现象。
这让张华感到孤独，进一步加剧了他的焦虑情绪。
三、案例分析1. 学习压力过大张华成绩下滑的原因主要是学习压力过大。
高三阶段，学生面临着高考的压力，家长和老师对学生的期望值也较高。
在这种情况下，张华感到压力山大，导致学习效果不佳。
2. 缺乏有效的学习方法张华在高三阶段没有找到适合自己的学习方法。
他在课堂上走神、作业完成质量不高，说明他在学习过程中没有找到适合自己的学习方式。
3. 情绪管理能力不足张华在高三阶段情绪波动较大，说明他在情绪管理方面存在不足。
面对压力和困境，他无法调整自己的心态，导致焦虑、烦躁等负面情绪。
4. 人际关系紧张张华与同学之间的关系紧张，说明他在人际交往方面存在问题。
在班级中，他排斥他人，导致自己感到孤独，进一步加剧了焦虑情绪。
四、教育措施1. 调整心态，减轻压力针对张华的学习压力过大问题，班主任建议他调整心态，正确看待高考。
同时，鼓励他参加一些放松身心的活动，如运动、听音乐等，以缓解压力。
2. 帮助张华找到适合自己的学习方法班主任和张华一起分析了他的学习情况，发现他在课堂上走神、作业完成质量不高。
针对这一问题，班主任建议张华尝试以下方法：（1）提高课堂注意力，积极参与课堂讨论；（2）制定合理的学习计划，按计划完成任务；（3）多与同学交流，分享学习心得。
高中典型教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，高中教育越来越注重培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是学生在学习过程中，能够独立思考、主动探究、自我管理的能力。
这种能力对于学生未来的发展具有重要意义。
本案例以某高中为例，探讨如何通过教学实践，培养学生自主学习能力。
二、案例实施过程1. 案例实施阶段一：明确自主学习能力的重要性（1）组织主题班会，让学生了解自主学习能力的内涵和重要性。
（2）邀请成功人士分享他们的学习经历，激发学生培养自主学习能力的热情。
2. 案例实施阶段二：创设自主学习情境（1）开展课外阅读活动，引导学生自主选择阅读材料，培养阅读兴趣。
（2）组织学生参加学科竞赛、科技创新活动，激发学生的探索欲望。
（3）开展小组合作学习，让学生在交流合作中提高自主学习能力。
3. 案例实施阶段三：培养自主学习策略（1）指导学生制定学习计划，合理安排学习时间。
（2）教授学生自主学习方法，如：自主学习、合作学习、探究学习等。
（3）培养学生自我监控、自我评价的能力，让学生学会反思和调整学习方法。
4. 案例实施阶段四：建立自主学习评价体系（1）制定自主学习评价标准，包括学习态度、学习方法、学习成果等方面。
（2）定期开展自主学习评价，关注学生自主学习能力的提升。
（3）根据评价结果，调整教学策略，为学生提供更有针对性的指导。
三、案例实施效果1. 学生自主学习能力显著提高。
通过实施自主学习教育，学生的自主学习意识、能力、习惯等方面得到明显改善。
2. 学生的学习兴趣和动力增强。
在自主学习过程中，学生能够更好地发现自己的兴趣和特长，从而提高学习动力。
3. 学生的学习成绩得到提高。
自主学习能力强的学生，学习效率更高，成绩自然有所提升。
4. 学生综合素质得到全面发展。
自主学习能力强的学生，不仅学习成绩优秀，还具备良好的沟通能力、团队协作能力等综合素质。
四、案例启示1. 高中教育要重视学生自主学习能力的培养，将其作为教育教学的重要目标。
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高中学生教育案例
一、案例：
小敏、男。
高二学生
小敏性格孤僻、内向，而且还表现得十分自卑，他也从不主动也不愿与周围的同学交流，
他觉得班上的同学们都瞧不起他这个从农村来城市求学的同学，也怕同学们笑话他有一双年
纪足以做他们爷爷奶奶的父母，遇到不会做的题目也不敢去问，怕老师也会嘲笑他！但同时，他也渴望融入班集体，也想用好的成绩来证明自己，也在学习上下了工夫，成绩却始终都没有进步，这无疑使得他更为自卑。
面前的他说话声音小小的，连走路的姿势也表现得十分拘泥！
在经过与家人、老师、同学的沟通中还发现：在小敏上初中时，有一次下大雨，母亲去
学校接他，周围的同学看见，都以为那是他奶奶，在他说明那不是他的奶奶而是他的母亲后，
周围同学的一句“ 不会吧？你妈妈都那么大年纪啦？都可以做我奶奶了！” 使他产生了强烈的羞辱感，从那以后，他就刻意拉大了与其他同学之间交往的距离，他不时地怀疑周围
的同学在嘲笑他、议论他，感到自卑，他恨自己，也恨他的父母，但他又无法改变这种现状，
心中十分苦恼，甚至还产生过绝望自杀的念头。
现在小敏在城里读高中，我们这个学校城里
的孩子居多，于是，他又觉得周围的城里的同学瞧不起他这个从乡下来的同学，觉得他们刻意避着他，不愿意与他交往。
二、案例评析
从小敏的这个个案中可以发现，小敏本身存在着以下几个方面的问题：
1、个性缺陷。
性格是一个人稳定的态度体系和习惯了的行为方式，是个性结构的重要组成部分。
良好的性格可以改变和弥补气质的某些消极因素，对人生具有积极意义。
同时良好的性格是身心健康的基本保证。
相反，不良的性格不仅严重影响人际关系、人的成长与进步，而且对个体
的身心健康十分有害，容易导致心理疾病。
小敏的个性有着很大的缺陷。
如过分内向、孤僻的个性，自我封闭和抑郁的心态，自卑，这些对人际关系都存在着消极作用：首先他的性格缺陷严重妨碍了他与别人的交往。
使他既不会、也不愿主动与同学接触，导致同学之间缺乏相应的了解和理解的机会，造成感情冷漠，关系不融洽。
其次，他这一系列不良的个性特征很容易给别的同学以不良的评价，使人产生不愉快的感受，影响别人对他的接纳、交往。
2、能力缺陷。
人际交往能力欠缺也是影响人际关系的原因之一。
小敏平时既不爱说话，又很少主动与人接触，经常独来独往、孤家寡人。
尽管有时他也有和同学交往、改善关系的愿望，但却不
知如何去做，产生了很强的自卑感和恐惧心理，而做起来又可能弄巧成拙，产生误解。
于是就干脆放弃，任其自然，这就更失去了人际交往的锻炼机会。
3 、过高的自我期望价值。
学生的任何一种活动与他们的成绩都是密不可分的，人际交往也不例外。
小敏在学习上
的确是花了工夫，按他的话说是“ 父母无法给我的，我可以通过自己的努力去得到” ！于是，他努力学习，想用成绩来证明自己存在的价值，可他却没有意识到对自己的期望价值
过高，超出了他能力可及的范围，怎么努力也是无法达到他所预期的状态，于是他就怨天尤人，更加自卑！
三、辅导目标及过程：
( 一 ) 理性认知疗法
首先，针对小敏的不良认知模式运用理性认知疗法，和他一起认真地探讨人际关系的意
义，从健康的群体意识的理论问题到如何正确认识和对待同学之间的关系问题，在理论和实
践的基上，行具体的有性的、入情入理的分析，明确指出他在方面的不当之，使其逐步
到并尽快地改去那种非理性的知构和思模式，正不合理的信条，代之以科学的理性信念，
从而达到改善知，理情，消除念上的障碍，立良好的群
体意之目的。
( 二 ) 行法，培养其主交往能力
小敏在人交往方面的自卑感和能力缺陷，运用行法，加。
明人
的交往能力完全可以通有意的培养得到提高，关是要克服自卑，建立信心，多
，多践，不断。
根据小敏的个案情况，我他制了以下一些“ 作” ：
1 、心察身同学的言行止，并与自己的言行止行比，合理改善自己的言行；
2、尽可能多地与性格开朗、情活的同学交往并深入交一个朋友；
3、有意地参加一些集体活；
（三）人沟通技巧的掌握。
教小敏人沟通的技巧与方法，如善解人意，体关心，于助人，克制忍，全
大局，礼貌待人以及学会运用恰当的言人和开展极的批与自我批等，鼓励他从大着眼，从小事做起，真践，持之以恒。
（四）自信。
美国作家默生：“ 自信是成功的第一秘。
” 可以，有
自信就有无限机会。
四、效果与反思
在期两个月的咨后，小敏的状况有了明的好，在的他已可以很自
然的跟同学行交流了，在学上遇到不会的目也能主去向老教，与家人的关系也得到了改善，令他最高的是，成也有了明的步。
在的他得开朗、活了起
来⋯⋯
人交往关系是学生心理咨最常的，它在学生的正常学和生活中影响很
大，不但妨碍他的健康成和利成才，也是造成留、休学以及退学的主要原因。
当前与中学生接触最多的是学校、家庭与同学，以下我就个人、学校、家庭三方面来一下，
面一，我怎做？
首先，人与人的交往，是思想、能力与知及心理的整体作用，哪一方面的欠缺都会影
响人关系的量。
有的同学在人交往中存在社交恐惧、自卑、冷漠、封、猜疑、自傲、
嫉妒等不良心理，都不易建立良好的人关系。
加自我，提高自身的心理素，以极的度行交往。
只是些不，我必有各种良好的交往品。
如真、信任、
克制、自信、情等等。
其次，作教，担起引学生有效交往的任。
教要注意引中学生不断整自己
的知构，人交往形成一种极的准确的，而不要把人与人之的关系虞
我。
同要教学生一些必要技巧，如冷理法、暗示法、礼法、移注意法、承担
任法、肯定法等来化解矛盾。
另外，可以通座、心理咨学生一定的指，告
他一些理人交往中矛盾的方法。
通每一次矛盾的解决，促使交往双方达到心理相容。