不跪着教书
《不跪着教书》读书心得(15篇)
《不跪着教书》读书心得(15篇)《不跪着教书》读书心得1《不跪着教书》是一本不错的而书籍。
我有空时就翻翻，感觉不像一般的教育专著那么枯燥乏味。
作者吴非本身是江苏省教授级中学高级教师。
这本书是他的教育随笔的结集。
作者在这本书里的很多观点，跟我们日常工作是比较接近也是我们所向往的。
如作者提倡的人性教育、生命教育，以及善良，爱，感恩、独立等等的教育理想，无疑都涉及到生命本质的教育，也就是作者对教育本质的阐释。
《在听郭橐驼说种树》一文中提到的“大量的个案表明，对子女学习过分关心，每周都跑到学校找老师通气的家长，子女学习能力都不算高，处世能力也比较差。
”在《在和孩子一同成长》一文中提到“一个合格的学生，他的成长不仅注入了老师的智慧，更倾注着父母的心血。
如果老师都能成为合格的教师，家长都能成为合格的父母，中国的教育还会有那么多的困难吗？”《诫徒》一文中提到“教师是人不是神。
应当让学生知道我们爱什么，恨什么。
不要听信“一碗水端得平”，学生的教养不一样，品德不在一个层次上，怎么可能“平”？还有很多很多的观点是我们工作中比较熟识的或者说是我们正在实践着的。
这本书里还有很多故事是作者在日常工作中所遇到的问题。
比如遇到家长的无理要求、无理取闹，遇到世故圆滑的学生，遇到上级领导的无理干涉，减负的问题……他从这些教育教学问题入手，分析现象，展现了他对中小学教育问题的真知灼见。
书中说了很多我们想说又不敢说的话，教了我们许多遇到的一些教育问题的处理方法，有些问题也有作者的无奈。
在这本书的封面有两行字：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？”。
这两句话在这本书的序里也提到，并且在__中不止一次的出现。
我想也许这就是作者所崇尚和实践着的教育理想。
可我们的日常工作经常会受到很我多因素的干扰，我们常常在做一些与教育教学无关的工作。
我们的老师也常无耐地感叹：“什么时候还学校一片净土啊？”可是各级部门的领导下，有的工作我们不得不要做的，并且要努力去做的。
2024年不跪着教书心得体会（4篇）
2024年不跪着教书心得体会刘宝清第一次听这本书的名字，认为此书应该与教师如何维护自己的尊严有关。
接触这本书，才发现内容远比自己想象的要丰富得多。
书的作者吴非老师在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢。
”这段话发人深省，我们的确需要做一个“不跪着教书”的人。
做一个有思想教师。
作者吴非老师说。
“面对一本教参，他不敢说不；面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地；教师失去了独立思考的精神，乃至丧失尊严，能靠他去立人吗。
”铿锵有力的话语让我不由得反思自己，很多时候我们的教学都是依据教参教辅决定上课重点，却很少有自己的思考，偶尔发现了教参的不妥处，或是自己对教材有了不一样的理解，却因为怕和考试冲突而作罢。
当我们迎来学生怀疑的目光时，我们往往以教参考试来说事，进而久之，学生的质疑发现精神被磨灭，教师也成了照本宣科者。
甚至我们有些教师到了没有教参不知该如何上课的地步。
读了吴非老师的《不跪着教书》，我知道了，我们如果要使学生成人，教师首先要是一个思想先进、厚重，不盲从、很自信的人，学生才能在老师的影响下上，成长为一个有思想、有魄力、有高尚品格的人。
如果一个教师自身都缺乏____意识和怀疑精神，那么他教出的学生也只是像吴老师说的“一群精神侏儒”、“顺服的思想奴隶”。
纯净我们的教学语言。
吴老师说：“一位合格的老师，他的字典里不会有‘差生’二字的。
有无差生这种说法，事涉教育观念、事涉师德修养。
”他认为：一位教师，或是教育部门的工作人员，只要他的口中常有“差生”这样的词，就说明他的师德修养还很欠缺，说明他暂时没有资格从事教育工作。
因为说这样的话不但是对学生人格的侮辱，作为教师，也是丝毫没有任何人格自尊和师德自尊的。
教师有怎样的教学语言，取决于他的学识修养，取决于他的人格意识，也取决于他独立思考的精神。
对此我也颇有触动。
我们每个学校总有一些让人头痛的学生，这些学生无心上学，父母又硬逼着他们呆在校园，这样的结果是他们不是在课堂一睡到底、就是在班上扰乱秩序，要么就是晚上爬墙外出上网、要不就是躲宿舍抽烟喝酒，让班主任烦恼不已。
做个有思想的教师,绝不跪着教书
做个有思想的教师，绝不跪着教书全国著名特级教师吴非在《不跪着教书》中语：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年的下跪的历史，想到‘文革’给中国人带来的灾难，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的词典中才能有‘铸造’这样的词条。
”看到这一段话时，首先在我脑海萦绕的是：胳膊扭不过大腿。
怎么可能呢？都因为现在国家教育体制是这样了，大气候都这样，仅凭我们几个教师怎能改变呢？其实不然，作为教师，为了迎合国家政策是应该的。
但是，我们面对的是活生生的人，是有血有肉的人，是有思想和灵魂的人，我们怎能把他们当作机械，当作吸收知识的“容器”？要想学生有自己独特见解，有自己的思想，教师必须做出标榜。
是啊，不跪着教书，才能教出不跪着的学生；自信的教师才能教出自信的学生；只有有尊严的教师，才能培养出有尊严的人才！尊师重教，尊敬教师才能真正重视教育！如今的教师，社会舆论谴责，学生家长指责，学生辱骂要忍受，领导恐吓无处诉。
领导得罪不起，“主人”招惹不起，教学质量下滑担待不起！教育怎么了？！教育怎么办？你看，目前网上的“打伞事件”和“贴乌龟纸条事件”引起了强烈反响，网上是众说纷纭。
尽管是在网上爆料的“打伞事件”也好，或是最近的“贴龟事件”也罢，仅是教育中的个例，但对个例的处理就反映了当今教育的问题，这就是很明显的“师道尊严”问题。
又该怎么办？我们单个的教育个体又能怎样？其实《不跪着教书》会给我们明确的指示。
很多时候，当我们总是说理解教师的艰难处境时，往往忽视了教师也是人，也是教育的主体！教师在殚精竭虑、吃尽苦头的时候，仅仅让人们看到自己忍辱负重、委曲求全，那么教师的思想呢？教师的人格呢？教师的尊严呢？教师的勇气呢？中国的教师在诉苦：考试不改，教学没法改；家长不支持，学校没法做；领导要检查，所以只好……教师为了家长而教书，为了高考而教书，为了饭碗而教书，为了职称而教书，为了领导检查而教书，为了奖金而教书，能有几人真正为了自己的理想而教书，为了学生生命而教书？！所以，才出现大面积生产高分低能儿，出现青少年普遍缺乏理想和尊严，出现大量有知识而无文化的高学历文盲的现象，就像吴非老师说的：“如果教师是跪着的，他的学生只能趴在地上了。
不跪着教书
不跪着教书想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
——吴非“不跪着教书”——是南京师大附中特级教师王栋生的一句名言，也是一本教育随笔的名称，吴非是他的笔名。
这句话让教书人看了出一身冷汗。
我们不是一直都站在讲台上吗？但是，王栋生老师说：“模范教师”为了“坚守讲台”，而不顾家庭，以致妻子瘫痪，老父含恨而死，无暇关心女儿学习，连自己也延误治疗而落下终身残疾。
这其实是一种变态的极端的个人主义，是极不人道的，至少是麻木和虚伪的。
”“许多教师对教学工作机械重复，对学生冷漠，对生活冷漠，是对教师职业的亵渎。
”“许多教师、学生自己不把自己当作人，自觉地争当考试机器的“螺丝钉”和官僚体制的奴隶，以致奴才，以求分得一杯羹。
”……这些话，是一声断喝，指出了教师职业要求教师“不近人情的反人道的奉献”的虚伪性；这些话，是当头一棒，打在了有严重职业倦怠和职业麻木的教书人的头上；这些话，是一枚炸弹，在以顺从为职业道德的教师群体里，发出最真实的轰鸣；这些话，又是一颗启明星，高挂在前方，告诉我们，方向在哪里。
所以，不跪着教书，不是指我们的身体站在讲台上，而是首先要从精神上站起来。
诚然，精神的站立需要很多客观条件，比如社会环境，比如教育体制。
但是，这不能完全成为我们站不起来的理由，当我们个人无法改变体制的时候，我们能够改变的只有自己。
我们应该常常自问，我们是谁？自古我们被奉为春蚕和蜡烛，是无私奉献的楷模，而在物质高度发达的当今社会，我们依然被要求着“安贫乐道”。
李镇西教授提出了“教育是一种悲壮的坚守”的理论，即使成名的教育家都会认为这个职业是人要为之牺牲的一场苦难，是一条殉道者的路，那么我们似乎别无选择。
可是，当崇高需要牺牲亲情，需要牺牲孝道，需要牺牲健康，需要甘守清贫，甚至于需要抛洒热血时，崇高已远离人性，成了高处不胜寒的道德冰峰，这样，“模范”也会鲜人问津。
这让我们不得不想起一句话：“子路受而劝德，子贡让而止善。
”这句话出自《淮南子》，书里有这样的一个故事：子路在路上救了一个落水的人，并接受了此人一头牛的答谢。
不跪着教书读后感
不跪着教书读后感《不跪着教书》读后感。
《不跪着教书》是一部讲述教育改革的纪实性著作，作者是中国教育界的知名人士蔡元培。
这本书详细地描述了中国近现代教育的发展历程，提出了许多有关教育改革的深刻见解，对于当代教育改革具有重要的借鉴意义。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了中国教育的曲折发展历程，也对教育改革的重要性有了更加深刻的认识。
蔡元培在书中提到了很多关于教育改革的观点，其中最为深刻的一点就是“不跪着教书”。
这句话简洁而有力地表达了教育改革的核心理念，即要摒弃陈旧的教学方式和教育观念，勇敢地迎接新的教育理念和方法。
在当代社会，教育改革已经成为了一个亟待解决的重大问题。
传统的教学方式和教育观念已经无法满足现代社会的需求，我们需要摒弃陈旧的教育理念，勇敢地迎接新的教育挑战。
而“不跪着教书”这句话，正是对我们提出了新的教育要求。
我们不能再沿袭传统的教学方式，而应该勇敢地探索新的教育方法，不断地创新和改革。
另外，蔡元培在书中还提到了教育的普及和公平问题。
他认为，教育应该是全民共享的权利，而不应该成为少数人的特权。
在当今社会，教育资源的不均衡分配已经成为了一个严重的社会问题。
一些地区和家庭的孩子由于种种原因无法获得良好的教育资源，这不仅是对他们的不公平，也是对整个社会的不公平。
因此，我们需要努力改变这种现状，让每一个孩子都能够享有平等的教育机会。
通过阅读《不跪着教书》，我对教育改革有了更加深刻的认识，也对教育的重要性有了更加深刻的体会。
教育是国家的未来，也是每一个孩子的未来。
我们需要共同努力，不断地探索和创新，为教育改革贡献自己的力量。
希望通过我们的共同努力，能够为中国教育的发展做出更大的贡献。
不跪着教书心得体会3篇简短版
不跪着教书心得体会3篇简短版（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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不跪着教书
不跪着教书》（吴非）(南京师大附中语文特级教师)原书序：从大学毕业至今，我一直在教书，我那不安分的头脑也一刻没能平静。
现在，我终于明白，凭一门专业课的教学不可能实现自己的教育理想。
当年，我自认为学校是“净土”，忽略了学校只是社会的一部分，现在我终于知道世上唯一可以“静”的可能只有个人的心境。
年轻时以为教育就是诗，教师的一生也在为教育写诗，没想到后来总是为教育写申告状，为学校的堕落而愤怒，为教师的尊严而呼喊。
作为教师，我认为自己应当是理想主义者，而现实却总在种植悲观；我以为自己的工作对青年成长能有意义，没想到青年常常会对一个教师的理想投来同情的目光······我就这样在困惑和矛盾中走向耳顺之年。
然而，和很多同行一样，我心中的信念不会消逝。
想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有“铸造”这样的词条。
不跪着教书（一）永不凋谢的玫瑰苏霍姆林斯基是苏联著名教育家，乌克兰巴甫雷什乡村中学的校长，早已过世了。
他记下了这样一则真事。
校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。
这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个４岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。
苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下了腰，亲切地说：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。
”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。
不跪着教书摘抄与感悟
不跪着教书的摘抄和感悟可以如下：
摘抄：
1. 教育学生，做人不能跪着。
2. 知识分子要活得有尊严，活着更要有尊严。
3. 有什么样的老师，就可能有什么样的学生。
4. 跪着的老师，教不出站着的学生。
5. 理想的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。
6. 理想的教师，应该是一个真学实学，勇于探疑，敢于创新的教师。
7. 理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。
8. 理想的教师，应该是一个坚韧、刚强、不畏挫折的老师。
感悟：
1. 教师是学生的一面镜子，言谈举止会潜移默化地影响到学生。
跪着教书不仅是对自己职业的亵渎，更是对学生人格的侮辱。
教师应该以身作则，做一个有尊严、有追求的人。
2. 教师的工作需要创新和独立思考。
跪着教书意味着放弃思考和独立判断，容易陷入应试教育的困境。
教师应该鼓励学生发挥自己的潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
3. 教师需要关注社会现实和人类命运。
跪着教书容易使教师失去对社会的责任感和关注度，从而影响到学生的成长和发展。
教师应该以身作则，做一个关注社会、有责任感的教师。
4. 教师需要有坚韧、刚强的品质。
跪着教书容易使教师失去勇气和毅力，面对挫折时容易放弃。
教师应该以身作则，做一个坚韧不拔、敢于面对挫折的老师。
《不跪着教书》
《不跪着教书》
《不跪着教书》为著名语文教育专家、杂文家吴非的教育随笔的结集。
文章从教育教学问题入手，分析现象，提供思路，充分展现了一位资深教师、教育专家对中国教育问题，尤其是中小学教育问题的真知灼见，文笔老练，促人深思。
举报作者简介· · · · · ·吴非，本名王陈生，1950年生于南京。
江苏省特级教师、教授级中学高级教师、任教于南京师大附中。
1988年以来写作杂文随笔，1996年被授予首届“林放杂文奖”。
著有《中国人的人生观》、《中国人的用人术》、《污浊也爱唱纯洁》等，主编((新语文读本·写作》、《高中文言读本》、《激情的森林》等。
目录· · · · · ·序
第一辑永不凋谢的玫瑰
第二辑我美丽，因为我在思想
第三辑爱与敬重的阅读
第四辑往高处飞!
第五辑“实话”怎么说？
第六辑在欢乐中沉思。
《不跪着教书》的读书心得(精选5篇)
《不跪着教书》的读书心得(精选5篇)《不跪着教书》的读书心得（篇1）书，究竟什么叫跪着教书，什么叫不跪着教书，我没有在书中找到明确的答案，我又搜出一些读后感，希望得到启发，还是不够清晰、不够完整。
经过再次拜读，终于解出这道考题的答案。
是不是应该这样理解呢?一、对“跪着教书”的理解跪着教书，就是失去了大脑思考的功能，失去了对人性美、人情美的感悟能力，失去了对弱者的同情与怜悯性，失去了一切情感连接的纽带，失去了作为人的基本尊严，屈从于应试教育的各种考核、各种奖项、各种荣誉。
把学生在校的时间无限延长，把“你死我活”的绝情冷漠引进班级，不顾学生内心感受地强迫他们也做考试的机器、分数的奴隶。
师生共同被动地把全部的精力投放到书本、投放到考试、投放到分数上，导致学生不懂得生活，不懂得感情，不懂得感恩，教师不懂得心灵修炼，不懂得不断阅读，不懂得终身学习，不仅思想贫血，而且专业缺钙，成了没水平、没了底气、教师立不起，学生、家长看不起你。
二、对“不跪着教书”的理解不跪着教书，要求教师不仅要有源源不断的活水浇灌祖国的花朵，更重要的是不断通过读书、思考、自我教育等各种自我修炼方式获得足够的养分让自己也成为一朵永不凋谢的玫瑰，成为让孩子们倾慕的最鲜艳的生命之花;教师不仅要成为只会吐丝的春蚕，在奉献的同时，也要不断提升精神境界;教师不应该是蜡烛，而要在无私奉献的同时，实现与学生相互依赖、相互影响的共同成长，成为一个有自己独立思想和信念的人，是一个站直的铁骨铮铮的人。
不跪着教书，就是要求你成为照亮孩子未来一生的道路的明灯，这是在追求一种幸福，绝不是谋生的手段、发财的途径、升官的渠道;站着教书，是与形形色色的粗野作斗争，是与体制的弊端做抗衡，是与扭曲的价值观做较量，是与人性中最残酷、最冷漠、最虚荣、最功利、最丑恶的一面做决裂。
三、成长中的育人梦想60后的我，从小就对教师这一职业有着神圣感;生长在偏僻农村的我，最有缘的就是中学还未毕业的教师人群;当时，只对他们有能力教我们识字、算题而充满崇敬。
不跪着教书心得体会模板(三篇)
不跪着教书心得体会模板题目：不跪着教书心得体会引言：在中国传统文化中，教书育人被视为一种至高无上的职责和使命，教师被赋予了崇高的社会地位和无比尊荣的称号。
然而，随着时代的变迁和社会的发展，教育理念也在不断演进。
如今，我们要摒弃跪着教书的观念，转向更加开放、体贴和多元化的教学方法和教育理念。
本文将分享我个人对不跪着教书的心得体会，以期能对提高教学质量和培养学生全面发展产生积极的影响。
一、抛弃传统教育观念传统的教育观念强调教师的权威和学生的被动接受，这种以教师为中心的教学方法显然已经过时。
我们应该意识到，教育是为了培养学生的自主性思考和综合能力，而不是简单地将知识灌输给他们。
因此，我们需要抛弃传统的教育观念，改变教学方法，为学生创造更加开放和多样化的学习环境。
二、倾听学生的声音教师应该始终倾听学生的需求和意见。
每个学生都是独一无二的个体，他们有不同的学习方式和兴趣爱好。
我们不能简单地将所有学生都放在同一个模式下教导，而应该根据每个学生的特点和需求，个性化地提供教育。
只有通过倾听学生的声音，我们才能更好地满足他们的需求，帮助他们实现个人的发展和成长。
三、鼓励学生的创造力和批判思维在课堂上，教师应该给予学生更多的自主权和自由空间来发展他们的创造力和批判思维。
传统的教育方法更注重对知识的传递和应用，而忽视了学生的思考和创新能力的培养。
我们应该鼓励学生自己思考问题、解决问题，并提供他们发表自己独立观点的机会。
通过培养学生的创造力和批判思维，我们能够激发他们的学习热情和动力，提高他们的综合能力。
四、注重学生的情感发展教师除了教书育人的职责外，还要关注学生的情感发展。
学习不仅仅只是对知识的追求，更是对自我的认知和情感的表达。
在课堂上，我们应该注重培养学生的情感品格和人际交往能力。
通过关心和鼓励学生，我们能够培养他们的自信心和自尊心，让他们在学习和生活中都能够获得满足感和成就感。
五、追求教学的全面发展作为一名教师，我们应该不断追求自己的教学全面发展。
不跪着教书心得体会(4篇)
不跪着教书心得体会教书育人是一项崇高的事业，作为教师，以平等、尊重和关怀的心态投入其中，是我一直致力追求的目标。
我坚信教育应该是学生之间相互尊重、平等对话的过程，而不是一种单向灌输的行为。
在过去的教学实践中，我不断思考、不断反思，努力践行着这个理念，以期能够真正让学生成为自主学习者、独立思考者和全面发展的个体。
首先，我认为教学中的平等是指在教育过程中，对待每一位学生都坚持公平、公正的态度。
不论学生的成绩好坏、家庭背景是否优越，我都将会秉持公平原则，平等对待。
这种平等体现在教学中的每个环节，从课堂的组织、教学的内容到学生的表达和评价等。
我在课堂上注重发挥学生的主观能动性，尊重学生的思维习惯和学习方式，不给任何学生设置障碍，让他们尽情展示自己的才能和特长。
我坚持每一个学生都有平等机会发表自己的观点，通过提问、讨论、小组活动等多种方式，促进学生之间的合作和平等交流，建立良好的师生互动关系。
其次，关心每一个学生是我在教学中始终遵循的原则。
我努力了解每个学生的个性、兴趣和需求，在课堂和课外都与学生保持良好的关系。
我注意观察学生的情绪变化和学习状态，及时调整教学策略，为他们提供必要的帮助和指导。
我鼓励学生参加各种活动，培养他们的综合素质和能力，关注他们的每一次进步和努力。
同时，我也尽量避免给学生带来过多的压力和负担，让他们感受到真正的关怀与理解。
再次，我重视培养学生的独立思考能力和创造性思维能力。
我在课堂上注重启发性教学，通过激发学生的思维和潜能，培养他们的创新意识和问题解决能力。
不只是给予学生题记，而是教他们如何思考和解决问题，帮助他们形成独立思考的习惯。
我注重启发性问答，鼓励学生提出问题、发表自己的见解，促使他们在求知的过程中不断思考和探索。
我相信，只有培养出具有创造性思维的学生，才能立足于未来社会的竞争。
最后，我认为教师应该是学生成长的引导者和榜样。
作为教师，要具备一定的学科知识与教育理论知识，不断学习、研究并提高自己的专业素养。
不跪着教书【读《不跪着教书》有感五篇】
不跪着教书【读《不跪着教书》有感五篇】读《不跪着教书》有感五篇【篇一】“要想学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是怎么样的人？”书封面上这段小字深深震撼了我。
我在心理暗暗地问自己：作为一名语文教师，你有独立思考的精神吗？你想让自己的学生成为怎样的人呢？首先，教师怎样才算是“不跪着教书”呢？吴非老师在书中《我美丽，因为我在思想》这一篇中提到，语文教师应当是思想者，语文课要担负起思想启蒙的任务。
试问，一位教师如果没有独立思考的能力，他所教出来学生会有创新能力吗？他教出来的学生只会对任何灌输给他的东西都深信不疑，没有半点怀疑和批判精神。
没有独立思考精神的教师只能教出一群精神侏儒。
王小波认为知识分子最害怕的是活在不理智的年代。
所谓不理智的年代就是伽利略低头认罪，承认地球不转的年代，也是拉瓦锡上断头台的年代，是茨威格服毒自杀的年代，是老舍跳进太平湖的年代。
现在是一个言论自由，思想自由的年代。
我们赶上了好时候，但我们却要主动抛掉独立思考精神，面对一本教参不敢说“不”，面对众人口中的优秀教案奉若宝典，而不去反思教学过程是否还有值得改进的地方。
作为一举手一投足都会对孩子们带来潜移默化影响的教师，作为他们的传道受业者，我们要对祖国的花朵负责，要对我们自己负责，做一个“不跪着教书”的教师。
那么，怎样才能“不跪着教书”呢？吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。
”其实这是终身学习的理念，一辈子教语文，一辈子学当语文老师。
教师并不是仅把知识教授给学生就能高枕无忧了，自己同样也是一个学习者的身份，更是要认真勤奋地学习，不停地读书，从书中获得教育智慧。
“腹有诗书气自华”，读书得多了，容颜自然改变，思想也随着开阔了。
我很难想象，吴非老师谈到他有一次在骨干教师培训班上讲课，看到坐在前排的两位教师旁若无人地一直在说话。
教师竟然如此缺乏基本修养，这是令人大跌眼镜。
教师，特别是我们年青年教师更要注意知识的积累，倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行。
不跪着教书读书笔记摘抄
不跪着教书读书笔记摘抄吴非老师的《不跪着教书》一书，让我在阅读中不断反思自己的教育行为和观念。
以下是我在阅读过程中的一些读书笔记摘抄以及由此引发的思考。
“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”这句话深深触动了我。
教师是学生成长道路上的引路人，如果我们自身没有坚定的立场和独立思考的能力，又怎能期望培养出有主见、有担当的学生呢？在教育教学中，我们常常会受到各种因素的影响，比如考试成绩的压力、家长的期望、学校的规章制度等等。
然而，我们不能因此就失去了自己的判断和思考，不能盲目地按照既定的模式去教学，而应该根据学生的特点和需求，因材施教，激发他们的潜能。
“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这段文字让我深感责任重大。
每一个孩子都是家庭的希望，当家长把孩子送到学校，交到我们手中时，我们承载着的是一份沉甸甸的信任。
我们的教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的品德、价值观和社会责任感。
我们要思考，通过我们的教育，孩子能否成为一个善良、正直、有爱心、有责任感的人？能否在未来的社会中立足，为社会的发展做出贡献？这需要我们时刻审视自己的教育方法和理念，不断改进和完善。
“教师与学生在人格上是平等的，教师不应该自视比学生‘高人一等’。
”在传统的教育观念中，教师往往被视为权威，学生则是被动接受知识的对象。
然而，这种观念已经不符合现代教育的发展。
真正的教育应该是建立在平等、尊重和信任的基础上。
教师要尊重学生的个性和想法，鼓励他们发表自己的观点，与学生进行平等的交流和对话。
只有这样，学生才能感受到被尊重，才能激发他们的学习兴趣和积极性，培养他们的创新思维和能力。
“对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。
”教师要不断地学习和充实自己，不能满足于现有的知识和经验。
2024年不跪着教书心得体会(2篇)
2024年不跪着教书心得体会2024年，作为一名教师，我不再跪着教书，这是我身心得到的一大突破。
在过去的几年里，我深深体会到了教书育人的重要性和责任感，但同时也饱受了跪立教学给身体带来的不适和疼痛。
因此，在2024年，我下定决心改变教学方式，不再跪着教书，这一决定让我收获了很多心得与体会。
首先，不再跪着教书让我更加注重自身身心健康。
以往，为了尊重学生和给他们一个良好的教育环境，我总是跪立在讲台上。
长时间的跪着教学不仅会对膝盖和腰椎造成很大的压力，还会导致血液循环不畅，影响健康。
然而，现在，我选择使用电子白板和投影仪等现代化教学设备，让主要的教学内容直接呈现在学生面前。
这不仅使得学生更加清晰地理解授课内容，也省去了我跪立的疲劳和不适感。
而在布置作业和进行互动交流的时候，我选择与学生面对面进行小组讨论，这样不仅减轻了我个人的体力负荷，也能更有效地促进学生之间的交流与合作。
其次，不再跪着教书让我更加重视与学生的沟通和关系建立。
在跪立教学的过程中，我总是面对着学生们，但我与他们的距离似乎有些远，难以加强师生之间的交流与互动。
然而，在不跪立教学后，我更加注重与学生的面对面对话和沟通。
我与学生坐在同一高度，可以更加直接地与他们交流，关注他们的学习和生活情况。
我发现，这种近距离的交流方式更能够拉近师生之间的距离，培养良好的师生关系。
学生们也更加愿意与我交流和分享，他们能够更好地理解我的教学意图，同时也能更好地接受和吸收知识。
再次，不再跪着教书让我更加注重教学的灵活性和多样性。
以往，跪立教学让我只能以一种固定的方式进行课堂教学，缺乏变化和创新。
然而，现在，我可以根据学生的不同需求和情况进行灵活的教学安排。
我可以在课堂上增加一些互动环节，如小组讨论、抢答游戏等，让学生积极参与到教学中来。
同时，我也可以更加方便地调整教学内容和进度，根据学生的反应和理解情况进行及时调整和反馈。
这样的灵活性和多样性不仅使得课堂更加生动有趣，也更能够满足学生的学习需求，提高学习效果。
2024年不跪着教书心得体会范本(3篇)
2024年不跪着教书心得体会范本2024年，我作为一名教师，担任着培养学生的重责大任。
在这一年，我全身心投入到教育事业中，力图为学生们创造一个更加积极、健康、有活力的学习环境。
在这个过程中，我始终坚守不跪着教书的原则，将自己的理念贯彻到教学实践中。
下面是我对这段经历的心得体会。
首先，不跪着教书注重对学生个体的关注。
我深知每个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣爱好、学习方式等。
在教学过程中，我尽可能多地了解学生的特点和需求，针对不同学生进行个性化的教学设计。
我会与学生面对面交流，耐心倾听他们的困惑和想法，为他们提供积极的指导和建议。
同时，我也鼓励学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作能力和社交技巧。
其次，不跪着教书强调开放性的教学方式。
在过去的教学中，很多老师习惯于将知识一味灌输给学生，而不重视培养他们的独立思考和创造能力。
然而，我深信学生应该成为自己学习的主体，应该培养他们的探索精神和解决问题的能力。
因此，在我的课堂上，我更多地运用启发式教学法和问题导向式教学法，引导学生进行主动探索，激发他们的兴趣和求知欲。
我鼓励学生提出问题、分析问题，并寻找解决方法。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发他们的创新思维和解决问题的能力。
再次，不跪着教书关注学生的综合素质发展。
除了传授学科知识，我也注重培养学生的批判性思维、沟通能力、团队合作能力等综合素质。
在课堂上，我会设计一些互动活动和小组合作任务，让学生通过与他人合作、交流和讨论，提高他们的表达能力和合作能力。
同时，我也会鼓励学生参加一些学校组织的社会实践活动，拓宽他们的视野，培养他们的社会责任感和实践能力。
我相信只有培养学生的综合素质，才能使他们在未来的竞争中更加具备优势。
最后，不跪着教书强调教师与学生之间的平等和尊重。
在传统的教学模式中，教师往往是严肃高高在上的形象，而学生则是被动接受的对象。
然而，在21世纪的当下，这种关系已经不再适应学生发展的需要。
读《不跪着教书》有感不跪着教书摘抄与感悟
读《不跪着教书》有感不跪着教书摘抄与感悟摘抄：1. “无论教育的真伪如何，只要它有真我的照射、有存在的意义，就是一切无声良言的精华。
”2. “一个教师的一生，要经过多少抬头走路，双目注视孩子的手法？我预祝所有跪着教书的教师，能够真正跪在孩子心灵的深处，用真情和责任去教书。
”3. “不求人人称我英雄，只愿一个孩子在我跪下的印迹中感觉到无微不至的关怀和温暖。
”感悟：《不跪着教书》这本书深刻地反思了教育过程中的问题，从老师的角度出发，探讨了正确的教育态度和教育方式。
通过摘抄的几句话，我有下面几点感悟：第一，教育的真正意义在于激发学生真我。
作为教师，我们不应只是简单地传授知识，而是要通过教育的过程，让学生更好地发现和展现自己的真实价值。
因此，我们需要关注每个学生的个体差异，通过真诚的态度和方法去引导他们展开思考和创造。
第二，教师应跪在学生心灵的深处。
跪下并不仅仅是身体上的动作，更是一种心态和态度。
教师应该以尊重和关怀的姿态面对每个学生，用真情去教书。
只有真正了解学生的需求和关注点，才能有效地引导和教育他们，使他们在成长的过程中得到充分的关怀和温暖。
第三，教育不是追求虚名。
教师的价值和成就不是通过他们在社会上的声誉来衡量的，更重要的是对孩子的影响和帮助。
在教育中，我们不要追求他人的赞赏和认可，而是要以一个孩子的进步和成长为满足和动力。
通过阅读《不跪着教书》和其中的摘抄，我更加深刻地认识到作为教师的责任和使命。
教育不仅是知识的传授，更是在影响和塑造学生的人格和品质。
只有真正跪在学生心灵的深处，用真心和责任去教书，我们才能培养出真正有价值的人才。
不跪着教书读书笔记
不跪着教书读书笔记不跪着教书读书笔记1看到这个书名的时候，我的心里砰然而动，直觉告诉我，这应该是一本好书。
“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”封面上的这句话深深地触动了我。
不假思索的买了回来，一口气读完。
感到作者是一个崇尚独立思考精神的思想者，笔锋犀利，观点鲜明。
读后觉得眼前豁然开朗，一时间仿佛悟到了许多。
是的，吴非老师说出了我久积胸间想说却又不会表达的感觉。
可以说跪着教书是我们教师中普遍存在着的一种不自由的状态，我们常常不自觉地成了照本宣科的机器，成了书本的奴隶，考试的奴隶。
我们曾经有过千百年下跪的历史，我们身上或多或少的透着些奴性，我们自己还在以各种各样的形式跪着生活。
想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
人的本质是什么，教育的本质是什么？在《不跪着教书》里，我们看到了作者对人和生命本质的全面地关注。
对那些反人性的愚昧残酷的教育，对扼杀生命的专制落后的教育，作者或扼腕长叹，或抑郁愤慨，惑无情讥刺……如果说人的本质，是由精神灌注出来的，那么，作者提倡的人性教育生命教育，以及善良，爱，感恩独立等等的教育理想，无疑都涉及到生命本质的教育，也就是教育本质的阐释。
把“人的教育”写在我们的旗帜上，让学生既成为具有人文精神的人，又成为有科学精神的人，也许，这就是作者教育的理想。
《不跪着教书》，有了更深入的了解和感受。
书里篇篇观点鲜明新颖，振聋发聩，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。
有人把教师比着辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵；也有人把教师比着无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝；还有人把教师比着人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵；更有人把教师比着燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路。
那么，教师究竟是什么？教师就是教师，教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友；教师就是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想；教师就是一个“站直了”的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。
不跪着教书读书心得_心得体会简版
不跪着教书读书心得_心得体会引言概述：教书和读书是人们获取知识和提升能力的重要途径，而如何在这个过程中保持内心的坚定和自尊心的尊重，是每个教师和学生都需要面对的问题。
本文将从教书和读书两个角度出发，分享一些不跪着教书和读书的心得体会。
正文内容：1. 不跪着教书1.1 建立积极的教学态度- 保持对教学的热情和兴趣，让学生感受到你的专业知识和热爱。
- 与学生建立良好的互动关系，尊重他们的个性和思维方式。
1.2 培养学生的自主学习能力- 引导学生主动思考和解决问题，不仅仅是灌输知识。
- 提供适当的学习资源和指导，帮助学生建立自主学习的能力。
1.3 注重学生的情感需求- 倾听学生的心声，关注他们的情感状态。
- 给予学生支持和鼓励，帮助他们树立自信心。
2. 不跪着读书2.1 确定阅读目标- 在阅读前明确自己的目标，提高阅读的效率。
- 学会选择适合自己的阅读材料，培养阅读的兴趣。
2.2 培养批判性思维- 在阅读过程中不盲从，要有自己的独立思考。
- 学会分析和评价文本中的观点和论证，提升批判性思维能力。
2.3 善于整理和总结- 在阅读过程中做好笔记，整理出关键信息和观点。
- 对所读内容进行总结和归纳，加深对知识的理解和记忆。
3. 总结：在教书和读书的过程中，不跪着的心态是至关重要的。
教师应该建立积极的教学态度，培养学生的自主学习能力，并关注学生的情感需求。
而读者则应确定阅读目标，培养批判性思维，善于整理和总结所读内容。
通过这些方法，我们能够更好地实现教书和读书的目标，提升自己的能力和素养。
总结方面：- 教书方面：建立积极态度、培养学生自主学习能力、关注学生情感需求。
- 读书方面：确定阅读目标、培养批判性思维、善于整理和总结。
- 教书和读书的重要性：获取知识和提升能力的重要途径。
通过以上的心得体会，我们可以更好地应对教书和读书的挑战，提升自己的教学和学习效果。
无论是教师还是学生，都应该坚持不跪着的心态，保持内心的坚定和自尊心的尊重，为自己的教育之路赋予更多的意义和价值。
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《不跪着教书》读后感
新学期刚开学，单位就发送了4本教育文献给我们充电，其中一本叫《不跪着教书》，独特的书名很引人。
刚拿起书，看见封面正中间印着这样一行文字：想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷落面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才能有‘铸造’这样的词条。
没想到开篇第一则就深深感动了我，这篇文章讲的是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，他记下了这样一则真事。
校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。
这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。
他很想知道这个女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来给她看，看过我就把花送回来。
”听了孩子的天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，她搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。
”
这个故事长久地感动着我，并让我深深反思着。
假如是我，会怎么做呢？我想，我肯定会对孩子缺乏良好的道德素养而忧心忡忡，首先可能会没收了她的花，然后就会苦口婆心地对小女孩进行一番传统的道德
教育，教育小女孩从小要爱护花草，，不要损害公物云云。
可这不是对善良美丽心灵的戕害吗？我为自己有这些所谓高尚的正义的想法感到羞愧！？这是不是下跪了，是向谁下跪了？
本书是王栋生先生近年来有关教育问题的随笔杂感的收录，记录了作者对教育问题的思考。
但篇篇掷地有声，视角极广，涉及教师素养、教师与家长的关系、阅读教学、品德教育、教育制度问题等，对许多大家都已习以为常的现象进行有见地的犀利分析，洋溢着浓郁的责任意识和人文气息。
每一篇随笔都穿插着一二则故事或实例，可以说每一个故事都能感动动我，都能触动我心灵深处的一个柔肋，或感动、或同情、或愤怒……特别是作者对目前教育中存在的一些腐败、堕落以及种种不道德所表达出的那种愤怒，让我感同身受。
我认真读完了这本书，吴非教师告诉我教师要有爱心，要有同情心，要有对“人性美与人情美的感悟”之心。
教育首先要培养有善心有同情心的人，这是吴非的基本观点。
要教会学生学会感恩，学会同情，学会爱自己的祖国，爱弱小的他人。
有模范教师作报告，讲家人患重病住医院抢救，而该教师坚守岗位最终没能见到亲人最后一面，吴非愤而质问，“我们教育的目的是什么？”“便是培养这样的没有人性么？”“这样的人，怎么配做教师？”句句在理，掷地有声，言犹在耳。
教师应该有自己的思想，应该有独立思考的精神。
“我美丽，因为我有思想”，教师如果没有思想，他的学生就很难有独立思考的意识，那么，“学校便只能教出一群精神侏儒，只能培养驯服的思想奴隶”。
一名考上名牌大学的高中生写信向吴非表示敬意，他却说：“你为什么不苦恼？”因为这是一名非常“听话”的学生，老师怎么说，就怎么做，高中三年，竟“从来没有向老师提过一个有价值的问题”！教师要有自己的教学风格。
风格延续着教师的教学生命，因为它可能长久地影响学生对学科的兴趣。
教师要有人格。
特别是在平常与学生家长接触时，应该理智地保持适当的距离，也不要讨好权贵的子女，媚态百出，更不要在学生和家长面前随意释放你的粗鄙。
吴非的大学母校找了他好几次，让他填一张校友联谊的表格，只因为他是“正教授”级。
吴非极其痛恨这种现代势利眼，他斩钉截铁地拒绝了，并说，如果执意让他填，那么，“母校，你在我心中已经死了”！
“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
”吴非是这样的一位有着独立人格傲然挺立的教师。
作为一名教师，我是站着，跪着，还是趴着？。