四-上-随班就读语文个别化教学计划3表格
(完整word版)四 上 随班就读语文个别化教学计划3表格
（2014学年第一学期）学校张桥路小学任课教师蒋玉玲制订时间2014。
9( 单元)学科语文年级四年级随班生姓名沈情如学校张桥路小学任课教师蒋玉玲制订时间2014 . 9张桥路小学特殊学生随班就读个别化教学计划三（1课时）学科语文年级四（1）张家乐孙文杰沈情如课题16. 赵州桥普通学生随班就读学生（智力障碍：（3人智商都小于50 ）教学目标一、素质教育目标（一）知识教学点学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
（二）能力训练点查字典理解词语；运用“参加”“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练（三）德育渗透点从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
1．会读，会写5-6个词语。
2．运用直观的PPT，理解“坚固”的特点。
3．运用“动作演示”法，读“美观”这一节。
4．知道作为中国人很开心。
教学重点（一）重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
（二）解决办法：通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文第3节，掌握赵州桥的特点。
1．运用直观的多媒体，让随班生了解赵洲桥坚固的特点。
2．运用“动作”的演示法，让随班生能完整地读赵洲桥“美观”这一节。
教学难点赵洲桥2个特点的理解。
对于赵洲桥“坚固”这一特点，能看懂。
教学媒体资源选择PPT 抒情音乐PPT 抒情音乐手工作品《赵洲桥》词语卡片主要教学环节普通学生随班就读学生设计意图（一）导入：在我们的日常生活中，能够见到各式各样的桥，你们印象中桥是什么样子的呢？这些都是现代设计的桥梁，而在祖国南疆北国的古桥中，最长要选福建泉州的平安桥，最短，则是杭州西湖的锦带桥。
今天，我们要学习的这篇课文，向我们介绍的是一座我国最古老的石拱桥。
（齐读课题：16。
赵州桥）打开书，让我们一起走近这座赵州桥去看一看。
四年级语文教学计划 表格式
时间
主题
教学内容
第一周
识字与阅读
- 认读常用字、字组、字根
- 阅读课文并理解
- 朗读练习
第二周
造句与语法
- 学习造句规则
- 学习基本的语法知识
第三周
诗歌欣赏与写作
- 欣赏古代和现代的诗歌作品
- 进行悦读体验
- 练习写作短诗
第四周
文言文阅读与理解
- 学习文言文的基本特点与常用词汇
- 阅读文言文课文并理解
- 朗读练习
第五周
作文写作
- 学习不同类型的作文写作方法
第六周
小说欣赏与写作
- 阅读小说
- 学习小说的结构与
- 分析文章结构与内容
第八周
古诗词学习与欣赏
- 学习古代诗词的基本知识
- 欣赏古代名篇
第九周
语言表达与修辞
- 学习语言表达的技巧与修辞手法
- 进行相关练习
第十周
回顾与综合复习
- 回顾前几周所学知识并进行综合复习
- 进行期末测试
随班就读学生个别化教学计划(样表)
（201——201学年度第学期）
（学期）
学科任课教师
特殊学生
基本情况
性别
出生年月
残障
类别
智力：
听力：
视力：
其他：
智力
障碍
总IQ：
社会适应性：
视力
障碍
左眼
右眼
听力
障碍
左耳：
其他障碍
类别说明
右耳：
学习
基础
教学目标
（知识技能、过程与方法、情感态度价值观）
主要特点与问题
实施措施
第四单元
第五单元
第六单元
第七单元
第八单元
学校特殊学生随班就读个别化教学计划三
（201——201学年度第学期）
（课时）
姓名年级/班级制订日期
学科任课教师
学
生
项目
普通学生
特殊学生：张ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ春
（障碍类别与程度：IQ=55）
教
学
目
标
教学
重点
教学
难点
教学
资源
教
学
过
程
练习/作业
效果反馈
学校特殊学生随班就读个别化教学计划四
（201——201学年度第学期）
（课外）
姓名年级/班级制订日期
学科任课教师
目标与内容
时间与地点
形式、方法、措施
效果反馈
。
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
说明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
评估反馈
目标
达成度
原因
分析
学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
四上语文教学计划表
四上语文教学计划表一、教学目标本教学计划旨在帮助四年级学生提升语文素养，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
具体目标如下：1.帮助学生掌握基本的语文知识，包括词汇、语法和阅读技巧；2.培养学生热爱阅读、善于表达的习惯，提高写作水平；3.增强学生对文学作品的理解和欣赏能力，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 词汇与语法•复习和巩固四年级上学期学习的词汇和语法知识；•学习新的词汇和语法知识，包括词义辨析、成语故事等。
2. 阅读理解•选取具有代表性的文学作品和文章，进行阅读理解训练；•引导学生分析文学作品中的语言特点和情感表达。
3. 写作训练•练习写话、作文等不同形式的写作，培养学生的文字表达能力；•培养学生的写作习惯和逻辑思维能力，提高写作水平。
三、教学方法1. 趣味教学结合学生的生活实际和感兴趣的内容设计有趣的教学活动，激发学生学习语文的兴趣。
2. 合作学习倡导学生之间的合作学习和小组讨论，促进学生间的交流和合作，提高学习效果。
3. 多媒体教学利用多媒体资源，如课件、视频等，丰富教学内容，增强学生的学习体验和理解能力。
4. 微型讲评通过微型讲评的方式，让学生在交流互动中学习，提高学习效果。
四、教学安排•每周安排固定时间进行词汇、语法、阅读和写作训练；•定期组织文学作品朗读和解析活动，培养学生的审美能力；•每月进行一次综合测试，检测学生的掌握情况，及时调整教学进度和方法。
五、评价方式1. 日常评价每堂课结束时进行学生表现评价，根据学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，及时发现问题并帮助学生改进。
2. 期中测评每学期中进行一次期中测评，检测学生对本学期教学内容的掌握情况，了解学生学习的整体情况。
3. 期末考核每学期末进行一次期末考核，考核内容涵盖本学期所学内容的全部，客观评价学生的学习成果。
六、教学效果通过本教学计划的实施，预计能够有效提高学生的语文素养，加深学生对语文学科的理解和兴趣，培养学生良好的学习习惯和表达能力，使学生在语文学习中取得更好的成绩。
随班就读语文个别化教案
随班就读语文个别化教案教案题目：个别化语文教学教学目标：- 了解每个学生的语文学习能力和需求- 提供个别化的语文教学活动，以满足每个学生的学习需求- 培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力教学内容：- 阅读理解：选择适合学生阅读水平的文章或阅读材料，进行阅读理解训练。
学生可以选择自己感兴趣的主题进行阅读。
- 词汇学习：根据学生的词汇掌握程度，选择不同级别的词汇教材，进行词汇学习和扩展。
- 写作训练：根据学生的写作能力，设计不同难度的写作任务，提供写作指导和反馈。
- 口语交流：开展小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的口语表达能力和交流能力。
教学步骤：1. 了解学生的学习需求：通过观察平时表现、与学生交流等方式，了解每个学生的语文学习能力和需求。
可以进行个别化的学习能力测试，以更准确地评估学生的语文水平。
2. 根据学生的需求和水平，选择相应的教学材料和活动：根据学生的阅读水平、词汇掌握程度和写作能力，选择合适的教材和活动。
可以根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的主题和内容。
3. 设计个别化教学活动：根据学生的学习能力和需求，设计个别化的教学活动。
可以根据学生的学习目标和兴趣，设置学习任务、提供指导，以及进行评估和反馈。
4. 实施个别化教学：在课堂上进行个别化教学活动，根据学生的需求和能力，提供个别指导和辅导。
可以根据学生的实际表现，调整教学策略和教学内容。
5. 给予个别化反馈：针对每个学生的表现，进行个别化的评价和反馈。
可以进行学习笔记、作业和测试等形式的评估，及时给予学生针对性的指导和建议。
教学资源：- 合适的阅读材料：选择适合学生阅读水平的文章、故事书或阅读材料。
- 词汇教材：根据学生的词汇掌握程度，选择不同级别的词汇教材，如词汇表、词汇练习册等。
- 写作指导材料：设计针对不同写作能力的指导材料，提供写作技巧和范文等。
- 口语交流活动：设计小组讨论、角色扮演等口语交流活动的话题和材料。
教学评估：- 学习笔记：要求学生记录学习过程中的重点内容和难点问题，进行自我评估和反思。
职业学校随班就读学生个别化教育计划表
职业学校随班就读学生个别化教育计划表背景职业学校随班就读学生的个别化教育计划旨在满足每个学生的特殊需求，帮助他们实现个人发展和职业目标。
本计划将为学生提供全面的支持和指导，以确保他们在职业学校的研究过程中获得最大的收益。
目标本个别化教育计划的目标是：1. 为每个学生制定适合其个人需求和研究能力的教育计划。
2. 促进学生的研究成果和职业技能的发展。
3. 提供必要的支持和资源，帮助学生克服研究困难和挑战。
4. 培养学生的职业规划和自我管理能力。
教育计划内容个别化教育计划的内容将根据每个学生的具体情况和需求而有所不同，主要包括以下方面：1. 研究目标和课程安排：根据学生的研究能力和兴趣，制定具体的研究目标和课程安排，确保学生对所学内容的理解和掌握。
2. 研究支持和辅导：提供必要的研究支持和辅导，包括辅导课程、补班和个人辅导，帮助学生克服研究困难。
3. 职业规划和就业指导：引导学生进行职业规划，并提供相关的就业指导和资源，帮助学生了解就业市场和行业要求。
4. 社会参与和实践机会：为学生提供参与社会活动和实践机会的机会，培养其社会交往能力和实际操作技能。
核心原则个别化教育计划将遵循以下核心原则：1. 尊重学生的个人差异和需求，确保每个学生都能得到平等的教育机会。
2. 紧密结合职业学校的教学大纲和要求，确保学生的研究过程与职业发展一致。
3. 强调个人发展和职业能力培养的平衡，旨在培养全面发展的职业人才。
评估和调整个别化教育计划将定期进行评估和调整，以确保其有效性和适应性。
教师、学生和家长将共同参与评估过程，并根据评估结果对计划进行必要的调整和改进。
结论本个别化教育计划旨在帮助职业学校随班就读学生实现个人发展和职业目标。
通过制定个性化的教育计划，提供全面的支持和指导，我们相信每个学生都能取得优秀的学习成果和职业发展。
个别化教学计划表格
认识（逻辑、记忆、知觉等）
社会交往
（人际关系、态度变化等）
学业（语言、数学、书写、职业发展等）
语言
数学
书写
三、学生的能力基线及长、短期教学目标：
教学重点和方向
已备能力（基线）
长期目标
个别化教学内容及教学记录：
月份
教学内容
教学记录
备注
教学时间
教学效果
集美小学辅读班语文个别化教学计划
指导教师（签名）：
制定计划时间：教研组长（签名）
家长（签名）
一、基本资料
学生基
本情况
姓名
出生年月
性别
智力残疾程度
性格特点
父母基
本情况
姓名
年龄
职业
对孩子的态度
父亲
母亲
家庭其他成员及其与孩子的关系
家长对孩子的期望
分娩、病史及目前是否用药
家长对个别化教学计划Байду номын сангаас建议
二、学生目前能力及水平描述
随班就读个别化教育计划表(李杭杰)
个别化教育计划一、基本信息1.学生姓名：许成斌性别：█男生日：2007年7 月30 日年级：三身高（130 ）厘米，体重（45 ）公斤，胸围（90 ）厘米2.障碍类型：智力障碍视力障碍听力障碍肢体障碍言语障碍脑瘫情绪行为障碍█注意力缺陷多动障碍身体病弱多重障碍3.伴随障碍：无4.语言智商：139 操作智商：总智商：995.智商测试单位：浙江大学医学院附属儿童医院心理科6.社会适应能力：社会适应能力测试单位：7.营养状况: 正常过瘦偏瘦⊙过胖偏胖8.经常服用药物否⊙是，药物名称：专注达注意事项：9.接受其他治疗⊙否是，药物名称：注意事项：10.到校方式：自行步行上学⊙父母接送自行搭公交上学，公车：路转路父母搭公交接送，公车：路转路其他11.是否独生子女：█是否（排行：兄人，姐人，弟人，妹人）家中手足姓名年龄称谓就学与否就读学校无12.家庭住址：杭州拱墅区夏意苑16-3-1504 电话：现在住址：杭州拱墅区夏意苑16-3-1504 电话：13.家庭成员（紧急联络员：张春霞电话：）关系姓名年龄工作单位职务学历身体状况电话父亲李建衷43 环境集团员工小学良好母亲张春霞37 环境集团员工小学良好14.主要接送人姓名与学生的关系年龄工作单位职务学历身体状况电话母子37 环境集团员工小学良好张春霞15.主要照顾者姓名与学生的关系年龄工作单位职务学历身体状况电话张春母子37 环境集团员工小学良好霞二、健康状况听力█未见明显异常矫正后左耳db 右耳db视力█未见明显异常矫正后左眼右眼肢体█无障碍有障碍（障碍部位：障碍情况：）伴随症状癫痫心脏哮喘█过动脑性麻痹蚕豆症精神疾病无其他服用药物无█有（药物名称专注达服药时间早上一颗药副作用无过敏█无有（食物过敏药物过敏）其他生理疾病（如心脏病，肾脏病等）：其他特殊状况发烧时会：正常紧张时会：正常其他（问题行为，情绪障碍，学习障碍）：正常三、特殊问题行为社交行为幼稚，缺乏基本的社交技巧，和同龄小伙伴难以建立友谊。
随班就读个别化教育计划表(李杭杰)
本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持!个别化教育计划基本信息3. 伴随障碍:7.营养状况：O 正常 O 过瘦 O 偏瘦电话：_ 12.家庭住址：杭州拱墅区夏意苑 16-3-1504 人，妹_人） 13.家庭成员（紧急联络员:张春霞电话：）1.学生姓名： 许成斌性别：■男女生日: 2007年7月30日年级:身高（130 ）厘米，体重（45 ）公斤，胸围（90 ）厘米 2.障碍类型: 智力障碍 匚I 视力障碍 言语障碍□脑瘫听力障碍 肢体障碍自闭症 情绪行为障碍 ■注意力缺陷多动障碍身体病弱侈重障碍4.语言智商: 139 操作智商: 总智商：—995.智商测试单位: 浙江大学医学院附属儿童医院心理科6.社会适应能力:社会适应能力测试单位:8.经常服用药物 O 否O 是，药物名称: 专注达 注意事项:9.接受其他治疗 O 否O 是，药物名称:.注意事项:O 自行步行上学 O 父母接送 O 自行搭公交上学，公车: — 路O 父母搭公交接送，公车：O 住校，一周回家一次（父母接送） O 其他10.到校方式:，路转路转11.是否独生子女：■是□否（排行:人，姐人，弟现在住址:杭州拱墅区夏意苑 16-3-1504电话:14.主要接送人15.主要照顾者健康状况正常 其他（问题行为，情绪障碍，学习障碍） 正常特殊问题行为社交行为幼稚，缺乏基本的社交技巧，和同龄小伙伴难以建立友谊。
有狭窄的兴趣爱 好。
（停药药一段时间后，该生会在校园内四处游荡，行动不受控制，毫无安全意识。
四、可用强化物（兴趣爱好）五、出生史1.出生前2.出生时E 体重2.45公斤,身长48 厘米F 出牛场所 老家（西安）妇产科医院 3.出生后状况紧张时会:A.母亲曾否流产 ■是B.母亲曾否跌倒是■否C 母亲曾否患病 D.母亲曾否服用药物 ■是 病名:药名:感冒药A.胎位■正常□异常B.曾否换血 否, 原因C. □顺产■D. □难产□麻痹□钳子早产15—天晚产 吸引器 □剖腹产其他A.立即哭： ■是否，发紫分钟B.立即吸吮: ■是否 C 畸形：■无有（部位 D.婴儿常啼哭：■ 否 是E.曾否咼烧: ■否 n 是F 进食情形■正常异常 G 其他：异常情况： 4.遗传情况8个月会爬（匍匐爬） 12个月会走1个月会笑6个月会叫妈妈6个月会说话七、教育史1.是否上过幼儿园: 否，■是（丄周岁入石塘幼儿园，在园/2. 3. 4.年）是否转学：■否,入学前接受特殊治疗:入学前接受特殊教育:I是（从小学转入）■否, 是（治疗机构:■否, 是（学校/机构:5.饮食喜好：■正常匚I偏食（爱吃八、治疗/干预史（疾病史）1.父母婚姻状况：■正常; 同居；匚I分居，由照顾离婚，监护权: 出走遗弃丧偶再婚其他2.经济状况3.家庭环境本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持!⑴文化设备■电脑（1部）■电视机（1部）■玩具■儿童读物 报纸杂志 其他⑵住宅环境 ■住宅区 商业区 工业区 乡村 其他 ⑶家中常用语言种类 ①父母之间 家乡话 ②父子之间 普通话 ③母子之间 普通话 ④兄弟姐妹之间普通话 4.父母管教方式 父: ■讲道理 行为改变匚I 环境控制，让问题不产生 忽视孩子行 为或要求 ■打，骂 顺应孩子的要求 其他 母:■讲道理□行为改变 环境控制，让问题不产生 □忽视孩子行 为或要求 ■打，骂□顺应孩子的要求 □其他 5.儿童在家中的表现：■顺从■反抗 其他 6.家庭成员对个案的态度（分别填写数字） ⑶漠视 父亲： 1 其他 母亲： 1 其他 手足： 1 其他 7.亲子关系：□恶劣 ⑴接纳 ⑵拒绝 陌生 尚可 一般 ■亲密8家长对儿童的期待: ■咼期待 低期待 无所谓其他 情绪人际 关系 沟通能力状况（现况）■热心助人 ■活泼热情 ［文静温顺 d 缘佳 匸彬彬有礼 □常与人争执 □具有领导能力 ■ 独立性强・ 挫折容忍度 固执 □情绪不稳定 □沉默畏缩匚I 缺乏互动能力匚I 合群 □不合群 常被排斥口 依赖心重 □出口成“脏” □其他观察记录:具体描述:与人相处时，总爱打小报告。
随班就读学生个别化教学计划(样表)
打磨沟学校特殊学生随班就读个别化教学计划一
（2014——2015学年度第一学期）
（学期）
姓名曹梦瑶年级/ 班级四年级制订日期2014年8月26
学科语文任课教师李如芳
打磨沟学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
（2014——2015学年度第一学期）
（单元）
姓名曹梦瑶年级/ 班级四年级制订日期2014年8月26
学科语文任课教师李如芳
学校特殊学生随班就读个别化教学计划三（201 ——201 学年度第学期）
（课时）
姓名年级/ 班级制订日期
学科任课教师
学校特殊学生随班就读个别化教学计划四（201 ——201 学年度第学期）
（课外）
姓名年级/ 班级制订日期
学科任课教师。
小学随班就读学生个别化教育计划表
第三部分课程规划
教育重点
1.语文：增加识字量，主要教读常用汉字。从简单的童谣、故事、古诗开始，加强朗读训练。
2.数学：加强100以内的加减法运算，认识空间图形，教背乘法口诀表。
1.1能背口诀表
早读
1.2能比较熟练地背口诀表
早读
能做50以内的加减法
在老师的指导下完成计算
2.1能口算20以内的加减法。
数学课
2.2会用笔算100以内的加减法。
数学课
英语
基本能认识26个大写字母
在老师的指导下完成
1.1基本能认识26个大写字母。
早读
1.2抄写26个大写字母。
英语课
能说常用的问候语
在老师的指导下完成
3.生活自理能力：加强常规训练，如，收拾书包，穿衣、系鞋带等。
4.沟通：提升语言表达能力，多与他人交流，教他采取向正确的方式与人交流。
5.情绪及社会行为：教导正向的社会行为和道德准则。
主要策略
1.争取家长的积极配合，每天督促孩子识字、背口诀和算口算。带他到外面适应社会生活。
2.老师和优秀的、热心的同学利用课余时间陪他读简单的童谣、诗歌，给他讲故事，交他读书识字。
在老师的指导下完成
会区别音高，会简单乐曲和简单舞蹈动作
音乐课
认知
能Байду номын сангаас住熟悉的人物、事物
在老师的指导下完成
1.1能记住任课老师的姓氏。
1.2能记住班上多数同学的名字。
能正确配对分类
在老师的指导下完成
1.1能给简单事物分类。
随班就读学生个别化教学计划样表
东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划一（2014——2015学年度第一学期）
（学期）
姓名许瑾年级 / 班级六年级制订日期
学科英语任课教师金萍
东古城 学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
（2014—2015
年度第一学期）
（单元）
姓名 许瑾 年级 / 班级 六年级 制订日期 学科 英语 任课教师 金萍
东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划三
（2014——2015年度第一学期）
（课时）
姓名许瑾年级 / 班级六年级制订日期
学科英语任课教师金萍
东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划四
（2014—2015年度第一学期）
（课外）
姓名许瑾年级 / 班级六年级制订日期
学科英语任课教师金萍。
小学语文随班就读学生个别辅导表
“裂”上下结构，“衣”字底，上面一个“列”，下面一个“衣”，“衣”字横挨着横中线书写。
完成情况
课文朗读比较通顺，个别较难读的句子还需要多练习。书写速度比较慢，多鼓励增强自信心，多指导书写，掌握好方法。
随班就读学生个别辅导记录表
姓名
辅导科目
语文
辅导教师
辅导时间及地点
2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢?
试着用“什么时候谁他们在干什么?”这样的句式说一说画面的内容。
3.抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的?可能说了哪些话?
4.完成习作
完成情况
知道观察要有一定的顺序，能将图画串联起来理解讲了一件什么事。缺乏对图画的细节观察，想象力不够丰富，语言表达不流畅。
随班就读学生个别辅导记录表
姓名
xxx
辅导科目
语文
辅导教师
辅导时间及地点
第一周线上教学
QQ电话
辅导目的
1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏，并能用“/”划分诗歌的节奏。
2.根据图画和注释了解诗歌的大意。
辅导内容
《绝句》
唐·杜甫
迟日/江山/丽，春风/花草/香。
泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。
（1）学生通过qq电话，朗读《绝句》，老师纠正不正确的读音。
第五周线上教学
QQ电话
辅导目的
1.知道什么是寓言故事，能借助注释，结合插图，疏通文意。
2.懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
辅导内容
1.了解什么是寓言故事
2.理解重点字：“走、冀、耒、待”等字的意思，疏通文意
3.用自己的话讲一讲这则故事的内容。
四-上-随班就读语文个别化教学计划3表格
千里之行，始于足下。
四-上-随班就读语文个别化教学方案3表格以下是一份针对四班级上学期随班就读同学的个别化语文教学方案。
教学目标：1. 提高同学的阅读理解力量，能够理解文本的主要内容和细节。
2. 培育同学的写作力量，能够依据所读内容进行简洁的书面表达。
3. 激发同学对文学的爱好，培育同学的阅读习惯。
教学内容：1. 课文内容：《星星和太阳》、《雷锋的故事》、《一元钱的魅力》2. 阅读理解练习3. 书面表达练习教学方法：1. 老师讲解：通过讲解课文内容、重点词汇和句子结构，引导同学理解文本。
2. 阅读训练：给同学供应适当难度的阅读材料，并进行理解和答题训练。
3. 写作训练：通过指导同学写作练习，提高他们的写作力量。
4. 提问和争辩：通过提问和组织小组争辩，激发同学思考和表达的力量。
5. 听读训练：老师朗读或播放录音让同学跟读。
教学步骤：第一课时：1. 导入：和同学们一起回顾上节课所学内容，了解他们的学习状况。
2. 老师讲解：解释并讲解《星星和太阳》这篇课文的主要内容和文字特点。
3. 阅读训练：让同学自主阅读这篇课文，并进行理解题目的训练。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
4. 提问和争辩：依据课文内容，提问同学关于星星和太阳的问题，并组织小组争辩。
其次课时：1. 导入：复习上节课所学内容，引导同学回忆星星和太阳之间的关系。
2. 老师讲解：给同学讲解《雷锋的故事》这篇课文的主要内容和人物形象。
3. 听读训练：朗读或播放录音让同学跟读这篇课文。
4. 阅读训练：让同学再次阅读这篇课文，并回答相关的理解问题。
第三课时：1. 导入：复习上节课所学内容，引导同学思考雷锋的品质和行为。
2. 老师讲解：解释并讲解《一元钱的魅力》这篇课文的主要内容和寓意。
3. 阅读训练：让同学自主阅读这篇课文，回答相关的理解问题。
4. 提问和争辩：依据课文内容，提问同学关于人情疏浚的问题，并组织小组争辩。
第四课时：1. 导入：复习上节课所学内容，引导同学共享他们对友情的理解和体验。
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9(单元 )学科语文年级四年级随班生姓名沈情如学校张桥路小学任课教师蒋玉玲制订时间 201X . 9张桥路小学特殊学生随班就读个别化教学计划三（1课时）学科语文年级四（1）张家乐孙文杰沈情如课题 16. 赵州桥篇二：随班就读学生个别教育计划随班就读学生个别教育计划一、内容提要：每一个智障学生都存在着或多或少的语言问题，加强他们语言能力，有助于他们各方面能力的发展，所以我选取了一名存在严重语言缺陷的智障学生进行有计划有针对性的语言个别训练，设计了适合的训练方案，采用循序渐进法、强化法、分解教学法、游戏法、直观教学法等训练方法，对学生采取了三年多的语言训练，最后取得了一定的效果，学生的词汇量增加了，模仿能力加强了，语言表达能力也提高了。
二、训前背景研究（一）学生基本情况描述：张伟，男，生于201X年6月，该学生属于先天性中度智力障碍及语言障碍，刚接触他的时候，发现他语言能力很差，能说的只有自己的名字，其他的话基本上都说不清楚，嘴型张不大，发音不到位，口齿不清；存在严重的构音障碍，如l 、t 等音不分。
由于记忆能力有限，别人的说话内容，不能马上进行模仿，最多模仿两个字的词语，三个字以上就不会了。
另外还伴随有一定的精神问题，比如容易兴奋，多动。
在自理方面，能力很差，衣食住行都需要大人的照顾。
（二）家庭背景：母亲智力障碍，父亲智力也有缺陷。
父母无辅导孩子的能力。
三、训练目的：1、矫正学生的构音问题；学习日常生活中的常用词语和句子。
掌握基本的对话能力。
2、加强学生的语言理解和表达能力。
3、逐渐培养学生与人交流的能力，能够在日常生活中以正确的语言和方式和他人沟通。
2024年随班就读个别化教学计划（三篇）
随班就读个别化教学计划一、指导思想为了进一步____奎文区《____进一步加强特殊教育（随班就读）工作____》，结合本学校实际，做好我校的随班就读各项工作。
二、工作目标1、通过对随班就读生实施有针对性的个别教育，康复训练，矫正补偿等特殊措施，使随班就读生在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能，并使德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活奠定基础。
2、通过此项工作，使全校师生形成关爱“有特殊教育儿童”的共识，并在生活、学习中加以实施，同时通过学校和教师务实创新地开展工作，努力探索适合随班就读学生的教育教学方法和策略。
三、具体工作措施（一）加强管理，形成网络1、在奎文区随班就读工作小组的领导下，在复读学校的指导下成立潍坊十三中随班就读工作领导小组。
组长：逄立娟;副组长：吴爱东、玄成武;成员：孙利民、王洪强、谭伟、张传流、杨功平。
2、随班就读工作小组每月定时、定点、定内容召开一次会议，对随班就读工作进行布置、研究、小结，把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。
（二）加强管理，落实措施1、加强各项制度建设。
（1）管理上制订了随班就读教师工作职责，随班就读教学工作基本要求等，对规范随班就读，调动教师积极性大面积提高质量起重要保证作用。
（2）建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件，加强与家长的联系与沟通。
及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务，充分发挥家委会的作用，在全校家长中形成关心、帮助随班就读生的良好氛围。
2、加强教师队伍建设管理（1）加强理论学习指导。
通过外出学习、请专家讲座、自身学习积累等活动，进一步强化教师的思想知识，确立“每一个孩子都灿烂”的理念，“让每一个孩子都抬起头来”，提高每一位任教教师对随班就读工作重要意义的认识，同时，切实提高教师的师德，使任课教师都要做到对学生有爱心、关心和耐心，把随班就读学生作为一种教育资源予以关心和帮助，组织好随班就读工作。
随班就读学生个别化教学计划语文
随班就读学生个别化教学计划语文英文版Individualized Instruction Plan for Students with Special Needs in Regular Classrooms: Chinese LanguageBackground:In recent years, the inclusion of students with special needs in regular classrooms has become a global trend. This approach aims to provide a more inclusive and integrated learning environment for all students. However, to ensure effective learning for these students, individualized instruction plans are crucial. This article focuses on the development of an individualized instruction plan for students with special needs in the Chinese language subject.Importance of Individualized Instruction:Students with special needs often face unique challenges in the learning process. An individualized instruction plan addresses these challenges by considering the student's uniqueabilities, learning styles, and interests. It ensures that the teaching methods and materials are tailored to meet the student's specific needs, thus promoting effective learning and enhancing their confidence.Developing an Individualized Instruction Plan for Chinese: Assessment:Conduct a comprehensive assessment of the student's current Chinese language abilities, including reading, writing, speaking, and listening skills.Identify the student's strengths and weaknesses in each skill area.Goal Setting:Set clear and measurable goals based on the assessment results.Ensure that the goals are challenging but achievable for the student.Curriculum Adaptation:Adjust the curriculum to align with the student's abilities and interests.Incorporate activities and materials that are engaging and relevant to the student's life experiences.Teaching Strategies:Utilize a variety of teaching methods, including visual aids, hands-on activities, and interactive games, to cater to the student's learning style.Encourage active participation and collaboration with peers to foster a sense of belonging and motivation.Monitoring and Evaluation:Regularly monitor the student's progress and provide feedback on their performance.Adjust the instruction plan as needed to ensure continuous improvement.Conclusion:Individualized instruction plans play a crucial role in ensuring effective learning for students with special needs inregular classrooms. By considering the student's unique abilities and interests, we can create an inclusive learning environment that fosters their growth and development. By continuously monitoring and evaluating the student's progress, we can ensure that they receive the necessary support and guidance to achieve their full potential.中文版随班就读学生个别化教学计划：语文学科背景：近年来，特殊需要学生融入普通班级已成为全球趋势。
四年级上语文个别化教学计划
第四单元
1、读正确33个词语，如：创举、节省、并积累其中的20个。
5、教师利用30分钟个训的时间，与其一同进资源教室，对其进行个别化辅导，做好学科教学的补救工作。
6、发挥家长的作用，经常家校联系，邀请家长帮助其做好预习工作，降低学新课的难度，提高学习的兴趣。
说明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、教材中要求积累268个词语，根据其实际能力，调整为正确抄写269个词语，其中60%的词语能正确独立读出，约164个，其中50%，约80个词语要求其通过不同的形式学会积累。
1、抄写词语前讲明注意点，然后当面指导其抄写。
2、积累词语时先出示样子，然后在课后词语表中找此类型的词语，如ABCC的词语：风尘仆仆、气喘吁吁、得意洋洋；AABC的词语：面面相觑、翩翩起舞、啧啧称道等。
3、找出本单元的比喻句，先指导其读正确，后说出把什么比作什么，最后指导其仿写两句比喻句，介于独立写句子有难度，就用填空的形式出现，降低难度。
2、学生理解能力差，对词语的理解有一定困难。更无法给运用指定的词语进行造句的训练。
3、积累词语由于库存词语不多，只独立完成时只写出了2个
4、句式的变换，因果关系互改，由于理解能力跟不上，无法进行此项练习。
5、无法辨别清楚破折号的作用。
1、发挥助学伙伴的作用，每天在课余时间让随班生跟读课文，同时取得家长的配合，每天预习课文时辅导其读5遍课文，做到基本能读通顺。
6、听人说话时，能安静地听，能基本听懂别人说的话。
7、能回答老师简单的提问，能连贯地说一、两句话。
8、能在老师及家长的帮助下完成3篇作文，字数150字左右。
原因分析
该生记忆力较差，所认得的字有限，只能跟读词语和简短的句子，很多字反复认，但过了一段时间又忘了。作业完成需要助学伙伴或老师在旁指导，对基础题型有些还会回答，但对思维题就有难度。
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2．在研读课文环节中，让学生对自己不理解的词语和句子中不明白的地方提出问题。
1、积累词语14
2、能正确朗读课文，有些课文还不够通顺，须进一步训练。
3、古诗名言都背出。
由于思维缓慢，朗读较长的语句有困难。
第八单元
1．认识词语16个。
2、较通顺地朗读课文1篇。知道课文主要内容。感受人物身上的品德。
3、背出1首古诗，1句名言。
1、刚开学，生字遗忘较多，正确读课文有一定困难。
1、指导她利用工具书查不认识的字。
2、课文朗读给小先生听，及时纠错。
1、能认识并默出词语5个。
2、能正确朗读课文。
3、古诗名言都背出。但默写有错。
学习态度较认真。小老师比较负责。古诗的意思不太理解，造成写错字。
教学目标
1、按时完成书写作业，上课认真听讲，保持作业本的干净，整洁。
2、能积极参加课内的语言实践活动，通过语文游戏来提高口头表达能力，培养该生喜欢看书的兴趣。
主要问题
1、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。
2、识记能力差，前讲后忘。
3、书写能力有提高，但不能按一定的笔顺书写，容易写错别字。
实施措施
（教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）
上海市中小学随班就读个别化教学设计一
（2014学年第一学期）
学科语文年级四年级（上）起讫时间2014.9---2015.1
基本情况
姓名
沈情如
性别
女
出生年月
2004年12月7日
残障类别
智力：
听力：
视力：
其它：
智力障碍
IQ：40
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
9
视力障碍
左
右
学习基础
能抄写字词，但错字很多。语言的理解能力和表达能力仍十分欠缺，不善发言。
评估反馈
目标的达成度
1、能认识10%的新词，但默写有很大困难，只能默出5%左右的新词。
2、课上听人说话时，能基本养成倾听，但写简单的2到3句话存在很大的困难，逻辑混乱。
3、能正确地拼读单词，会用不同的语气跟随同学朗读比较简单的句子。
原因分析
1、学生每次集中注意力的时间很短。
2、学习的自觉性较差，很怕写作业。
3、背出1首古诗，1句名言。
部分词语、重点语句的理解有一定困难。
把握课文主要内容有困难。
1、指导学生多读重点语句及课文，在熟读的基础上理解重点词语、句子。
1、积累词语10。
2、能正确朗读课文，有些课文还不够通顺，须进一步训练。
3、古诗名言都背出。
由于思维缓慢，朗读较长的语句有困难。
第六单元
1、能运用自己喜欢的方法自主认识词语14个左右，默出7个。
3、没有掌握语文学习的方法，口头表达和书面表达能力都有困难。
学校张桥路小学任课教师蒋玉玲制订时间2014。9
上海市中小学随班就读个别化教学设计二
(单元)
学科语文年级四年级随班生姓名沈情如
单元名称
教学目标
主要困难与问题
实施措施
评估反馈
目标
达成度
原因分析
第一单元
1、能运用自己喜欢的方法，自主认识词语10个左右，能够默出5个。
2．能正确朗读3篇课文，熟读古诗1首，熟记名言1句。
3．继续学习质疑问难的方法，在阅读课文中，对自己不理解的词语、句子、标点等提出问题。（会做记号）
4．作文：《我的自述》。
1．在阅读课文中，很难对自己不理解的词语、句子、标点等提出问题。
2．写作有一定难度。
1．指导学生多读，在熟读的基础上对自己不理解的词语、句子、标点等提出问题。
3、古诗名言都背出。默写有错字。
小老师比较负责。老师及时辅导。但概括能力差，不能很好地概括课文主要内容。
第ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ单元
1、能运用自己喜欢的方法自主认识词语12个左右，默6个。
2、通顺地朗读课文2篇。知道课文主要内容。体会人物的情感。
3、背出1首古诗，1句名言。
1、理解能力差，把握课文主要内容有困难。
1、多读课文，在熟读的基础上理解课文主要内容。
1、积累词语10个。
2、能正确朗读课文，但说说课文主要内容说不清楚。
3、古诗名言都背出。默写有错字。
课上加强关注，课后针对学习目标及时辅导训练，督促家长共同教育。
第五单元
1、能运用自己喜欢的方法自主认识词语12个左右，默出6个。
2、通顺地朗读课文3篇。知道课文主要内容。激发对生活、对大自然、对世界美的一种欣赏。
第三单元
1、能自主认识词语12个左右，默出6个
2、通顺地朗读课文2篇。知道课文主要内容。
3、背出1首古诗，1句名言。
能正确朗读课文的基础上，进一步感受父母的亲情。
多读课文，跟着助学伙伴说说课文主要内容，并联系实际讲讲父母对自己的关爱，伙伴对自己的关心，从而进一步理解文章主题。
1、积累词语10个。
2、能正确朗读课文，但说说课文主要内容说不完整。
1．加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。
2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。
3、加大写字个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行练习。
4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。
说明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
每篇课文的生字、词语、句子的理解都给予一定程度上的降低要求50%每一单元的古诗、名言的掌握量均降为一篇，且只要求朗诵。
1．认识词14个。学习写好“木字旁”的字。
2．正确朗读3篇课文。背诵片段1个、古诗1首、熟记名言1句。
3．结合课文进行说话训练2次，单元语言实践活动1次。
4．继续进行问题意识的培养，教给一定的方法，引导质疑问难。
1．部分词语、重点语句的理解有一定困难。
2．进行问题意识的培养，教给一定的方法，引导质疑问难。
2、正确朗读课文3篇。知道课文主要内容。
3、背出1首古诗，1句名言。
在正确朗读课文的基础上，理解主要内容，进而感受做人的真谛有困难。
1、多读课文，在熟读的基础上理解、感受。
1、积累词语14个。
2、能正确朗读课文。感受做人的真谛有困难。
3、古诗名言都背出。
孩子平时比较孤僻，缺乏和同学、和社会的交流。
第七单元
第二单元
1、能运用自己喜欢的方法，自主认识词语10个左右，默出5个。
2、正确、较通顺地朗读课文1篇。知道课文主要内容。
3、背出1首古诗，1句名言。
1、了解课文内容，
2、说写有难度。
1、多读课文，在熟读的基础上感受。
1、积累词语10个。
2、大部分课文能正确朗读。
3、古诗名言都背出。默写有错。
课上比较关注。课后加强个别指导，小先生也比较负责。积累不多造成语言平乏，语句写得不生动。