8和9的组成

关注对象：夏浩博贾烁楠
设
计
理
念
自主探索、大家交流
三
维
教
学
目
标
1、使学生掌握8、9的组成
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。
3、培养学生合作学习解决问题的能力
重点
目标1考点：目标1
难点
目标2
教具学具
课件
教学流程
（创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练）
一、特色训练培养能力：（5分）
见课件
二、创设情境、激趣导入。（3分）
:这节课我带来了好多同学们最喜欢的五角星，并将全部奖给表现最好的小朋友；想知道有几个吗？让我告诉你：比9个少，比7个多。”学生猜中后，故意先出示7个红五星，让学生数一数有几个了？7个再添上1个是几个啦？今天就让我们来学习8和9的组成。
三、目标导学、自主探究（2分）师口述学习目标
4、在给表现好的同学奖励红五星时，要求他们能用8的组成说说：8颗红五星奖给你们几个同学后，还剩下几颗？或老师只剩下几颗了，刚才已有几个同学奖得了红五星？
5、9的组成
（1）让学生拿出9个圆片，把它们分成两堆，有几种分法？（同桌合作，一个分，一个记录）
（2）学生汇报，教师板书。
（3）重点讲解：9可以分成1和8。
课
后
反
思
在玩游戏的过程中，学生的好胜心使得他们很快学记下8和9的组成。
设计意图:这样教学，我觉得不仅引入、过渡自然，且学生个个积极主动参与，学习兴趣高昂，学生在不知不觉的玩耍中就体验和掌握了数的组成，教学效果应该比较好。
6、师生小结8和9的组成
6、师生小结8和9的组成。
8、游戏——挑战自我
自己找出可以挑战的同学的名字，两人一组：一人说“我说1”另一个人说“我
四、小组合作、深思细辨（12分）
对7”
9、游戏---找朋友
可以组成8的卡片有哪些？让它们连在一起。
可以组成9的卡片有哪些？让它们连在一起。
五、测试反馈 形成能力（15分）
1、教师然后把8个红红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手再来。
2、几次下来，学生的情绪一定很高，人人都会参与到这一游戏中来。
3、为满足学生的强烈欲望，再让学生2人一组用学具玩这“猜数”游戏。猜中后，猜的同学及时记录下猜中的结果，然后交换再来。就这样，每位学生都在“玩”中多次体验着8的组成。并适时把猜中的结果记录下来（即8的组成），然后展示各种不同的记录结果，引导整理得出8的组成，（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）并引导发现规律，帮助记忆（教师板书）
课题
8和9的组成
主备穆丽华
第1课时
课型
新授
教
材
分
析
本节课是在学生学习了1――7的认识和组成的基础上进行学习的。让学生在动手操作中发现8和9的组成，从而培养学生的自学能力。通过学习本节课的知识为下一步学习9加的加减法打下基础。
教学重点：会8和9的组成。也是考点。
学
生
分
析源自文库
学生已经有了6、7的组成的学习经验，在此基础上学生通过动手操作从而发现8和9的组成。为8和9的加减法打下基础。
6、小结是教师只是引导，主要让学生会自己归纳联想记忆。
7、在玩游戏的过程中，学生的好胜心使得他们很快学记下8和9的组成。
设计意图:这样教学，我觉得不仅引入、过渡自然，且学生个个积极主动参与，学习兴趣高昂，学生在不知不觉的玩耍中就体验和掌握了数的组成，教学效果应该比较好。
六、总结（3分）
板
书
设
计
8和9的组成
学生活动预设
1、学生对这个猜的游戏很感兴趣，课堂气氛非常好。
2、学生自己也觉得很好玩，跃跃欲试。
3、同桌2个人猜的很起劲，还不忘记记录数据，有中恍然大悟的感觉：原来如此，很快就能够说出8的组成来并记下来。
4、得到星星的同学很高兴，没得到的也积极争取。
5、通过老师带着研究出了8的组成，对于9的组成学生很快能够探究出来。