8和9的组成
【知识学习】一年级数学上册《8和9的组成》学案
一年级数学上册《8和9的组成》学案【教学目的】1．使学生掌握8、9的组成2．通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。
3．培养学生合作学习解决问题的能力。
【教学重难点】掌握8和9的组成【教具学具】、五角星若干个2、圆片若干3、卡片若干【教学设计】一、创设情境，引入新课这节课我带来了好多同学们最喜欢的五角星，并将全部奖给表现最好的小朋友；想知道有几个吗？让我告诉你：比9个少，比7个多。
”学生猜中后，故意先出示7个红五星，让学生数一数有几个了？7个再添上1个是几个啦？今天就让我们来学习8和9的组成。
二、实践操作，探究新知、教师把8个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手再来。
2、让学生2人一组用学具玩“猜数”游戏。
猜中后，猜的同学及时记录下猜中的结果，然后交换再来。
3、引导整理得出8的组成，（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。
）并引导发现规律、帮助记忆。
4、拍手游戏师生合拍8下，并相应说出8的组成，如：生1：我拍1，生二：我拍7，生1、2：1和7组成8，8可以分成1和7。
5、9的组成。
让学生拿出9个圆片，把它们分成两堆，有几种分法？学生汇报，教师板书6、游戏---找朋友⑴能组成8的两个数用线连起来。
2345647⑵能组成9的两个数用线连起来。
4672583三、运用新知，反馈练习．读一读：学生互相读8、9的组成2．做游戏：打手势—老师伸出5根手指，学生伸出的手指个数要和老师的组成9.同桌互相做打手势游戏。
四、课堂小结通过这节课的学习，你知道了什么？。
人教版一年级上册数学《8和9的组成》(同步练习)
8和9的组成1.填一填。
8 9 84 65 2.花儿朵朵开。
3.圈一圈。
（1）圈出能组成8的两个数。
（2）圈出能组成9的两个数。
4.双层巴士出发啦！5.哪只蝴蝶不同？请你圈出来。
6.填一填。
7.找朋友。
（1)把能合成9的数连起来。
（2)把能合成8的数连起来。
8.填一填。
9.把小伞按伞上数字的大小排排队。
10.先把左边的8朵花涂上自己喜欢的颜色，再把从右边数第9朵花圈起来。
11.把9个苹果放入两个篮子里，每个篮子里能放入同样多的苹果吗？圈出正确答案。
12.（1）一共有（）盘。
（2）从左边数，第3盘有（）个，它与第（）盘合起来是9。
（3）从右边数，有2个的是第（）盘，它与第（）盘合起来是8。
13.数一数，填一填。
（1）一共有（）只可爱的小猴子。
（2）把左边的6只圈起来。
（3）把从右数第9只涂上黄色。
能力提升1.哪两盆合起来有8朵花？哪两盆合起来有9朵花？连一连。
2.在□中填数。
参考答案1. 4 3 32. 7 4 2 6 73.（1）（2）（本大题圈法不唯一）4. 2 5 6 4 1 4 5 2 1 6（从左到右）5.（1）（2）6.4 6 6 5 3 1 ； 3 4 6 8 7 4 2 17.（1）（2）8.（1）0 1 3 6 8 9 （2）9 8 5 3 29. 3＜5＜6＜8＜910. 略11. 不能12.（1）7 （2）5 7 （3）2 313. （1）9 （2）略（3）略能力提升1.2.。
人教版小学一年级上册数学《8和9的组成》教案
人教版小学一年级上册数学《8和9的组成》教案一、教学目标1.能够正确地分辨8和9这两个数；2.能够使用8和9这两个数进行简单的加法和减法计算；3.能够在实际生活中运用8和9这两个数。
二、教学重点和难点1.教学重点：利用8和9这两个数进行简单的加法和减法计算。
2.教学难点：学生可能会混淆8和9这两个数，需要有专门的练习来加强记忆。
三、教学准备1.海报或图片：8和9的组成方法的海报或图片；2.教师准备：黑板笔、彩笔、橡皮、课件等。
四、教学过程1、引入（1）教师在黑板上写下8和9两个数，向学生询问这两个数有什么区别。
（2）让学生观察黑板上的数字，询问他们两个数字的小尾巴有什么不同。
（3）让学生自己分别在纸上写出8和9，比较两张纸的差别。
2、重点和难点讲解（1）教师讲解8和9的组成方法，让学生观察黑板上的数字，询问8和9的组成有什么不同。
（2）让学生练习书写8和9，并从中找出一些区别，加强记忆。
（3）教师讲解8和9的组成方法，如何正确地分辨8和9这两个数。
（4）教师带领学生在黑板上进行加法和减法计算，加强对8和9的理解和记忆。
3、巩固练习（1）让学生进行8和9的组成方法训练，并要求学生书写规范。
（2）通过简单的加法、减法练习，让学生巩固所学知识。
4、拓展应用（1）让学生讨论在实际生活中哪些场合会使用到8和9这两个数。
（2）在课堂上进行实例分析，让学生掌握如何在实际生活中应用8和9这两个数。
5、课堂总结（1）教师进行总结，让学生复习课上所学内容，逐一回答教师提问。
（2）让学生进行答辩式的学习总结和课后问题解答。
五、教学反思本课程通过引入、重点和难点讲解、巩固练习、拓展应用和课堂总结等环节，让学生更好地掌握了8和9的组成方法和应用以及在实际生活中的运用，增强了学生对数学知识的兴趣，巩固了所学知识。
《8和9的组成》教学设计
《8和9的组成》教学设计教学目标：1.让学生在拼摆的过程中去理解掌握 8 和 9 的组成。
2.引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
3.让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。
教学重点：理解掌握 8 和 9 的组成。
教学难点：引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
教学准备：8 个小五星，9 个小圆片。
教学过程：一、复习导入1.问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?2.请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。
7○8 8○9 8○6 9○53.猜一猜。
（1）一个数比 9 小，这个数可能是几?（2）一个数，它既比 9 小，又比 7 大，你知道这个数是几吗?上节课，我们不但认识了 8 和 9，而且还学会了 8 和 9 的写法。
这节课就让我们来进一步认识 8、9，了解 8 和 9 分别是怎样组成的。
(板书课题：8、9 的组成)一、创设情境，探究新知（一）教学 8 的组成。
1.创设情境。
一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。
你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗?2.动手操作，探究新知。
师：请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。
分分看，看看可以怎样分？有几种分法？①同桌合作，并把分的结果记录下来。
②学生汇报，教师板书 8 的所有组成。
③小结。
师：刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。
请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相讨论一下。
找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到 4。
师：通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由 2和 6组成 8，想到 6 和 2 组成 8，由 3 和 5 组成 8，想到 5 和 3 组成 8。
8和9的组成教学反思
8和9的组成教学反思8和9的组成教学反思1这一次的学习，学生兴趣盎然。
首先，分圆片不再跟前几节课一样，自己一个人完成了，而是小组合作。
学生觉得比自己一个人分，一个人说、记有趣多了。
通过动手活动，还培养了学生合作互助，共同完成学习任务的能力。
学生完成8的组成后，再及时抓住不同层次学生所展示出的不同想法，即此处的“点睛之笔”：“8的组成为什么只记4种？”让这部分层次高一些的学生介绍自己的想法，通过讨论，使所有的学生明确，更使分了7种的学生悟出：不用全部分完，只用分出、记住前4种，就可以记住全部7种“8的组成”了。
从而在学习“9的组成”时，能贯彻这一思想方法，从“9”的8种组成中挑出4种记忆，并能从这4种衍生出全部8种。
今后，应加强小组合作交流，应该让学生学会分工、与合作，避免时间的浪费，提高学习效率。
一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的.事情，有时怕乱都不敢放开，可是为了学生的发展，还是尽量的去尝试放手让学生去探究。
8和9的组成教学反思2兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。
下面，我谈谈在教学8和9的组成时自己的几点体会。
一、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。
这节课，我根据教学内容，结合低年级学生的个性特点，大胆地创造、使用教材，从孩子熟悉的“分家”这一生活情景出发引入课题，吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。
二、自学互学，在合作交流中感受快乐动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
课堂上学生唱“主角”，教师只是一个“配角”，我采用"当小老师"的形式，“闯关大比拼”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
人教版小学一年级上册数学《8和9的组成》教案
【导语】《8、9的组成》这部分教材是数概念中最基础的知识之⼀，是⼩学⽣学习数学的开始。
掌握8、9的组成是进⾏8、9的加减运算的基础。
准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 【教学内容】 ⼈教版《义务教育课程标准实验教科书数学》⼀年级上册第53～55页的内容及习题。
【教学⽬标】 1.让学⽣会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会⽐较他们的⼤⼩。
2.培养数感，体验数学与⽇常⽣活的紧密联系，有意识地培养学⽣做学习的主⼈。
3.开拓思维，培养学⽣学数学的兴趣。
【教学重点】 会⽤8和9表⽰物体的个数，掌握6~9的数序。
【教学难点】 会⼯整的书写8和9。
【课前准备】 教师（计数器，主题图中各中物品和⼈的图⽚，写字练习本， 8只五⾓星等） 学⽣（学具圆⽚，⼩棒，图形等10个，硬币9个，彩⾊笔，写字练习本等） 【教学过程】 教学过程： ⼀、情境引⼊新课。
1、出⽰主题图，让学⽣仔细观察图。
提问：这幅图上都画了些什么？你发现了什么？教师适当地渗透环保教育和劳动教育。
2、⼩组交流：图上有哪些⼈和物，数量各是多少？学⽣数数，全班交流结果。
3、重点指导学⽣数出“蝴蝶”的只数，指导学⽣多⾓度、多⽅⾯地思考问题。
强调：在数的过程中，不管从什么地⽅数起，都应该按照⼀定的顺序，要是⼀个挨着⼀个地数，不重复不漏数。
4、揭⽰课题：今天我们就来学习8和9。
板书：8和9。
（评析：在数数的过程中，教师充分利⽤了现有的资源（主题图），以⼩动物参观校园为主线，在数数的过程中，使学⽣掌握了9以内数的顺序，初步与同伴合作解决问题的过程中，同时也为后⾯的数学活动做了铺垫） ⼆、探究新知。
1、体验⽣活中的“8和9”。
（1）数出主题图下⾯的⼈物和点⼦的个数。
（2）任选2种学具，数出8和9个，摆⾃⼰喜欢的图形。
（3）说说⽣活中哪些事物可以⽤8和9来表⽰的。
2、逐次感知8、9的数序。
教师在计数器上拨珠：先拨7个珠⼦，再拨1个，让学⽣⽤⾃⼰的话说说⽼师拨珠⼦的过程，重点让学⽣感受拨7颗珠⼦以后再拨1颗是8颗珠⼦的过程。
8和9的组成教学反思
8和9的组成教学反思8和9的组成教学反思1在设计上太注重老师的引导，不敢放手让学生去实施，层次不分明。
在学生掌握了8的组成后，对于9的组成我完全放手，并进行了分层教学，具体设计如下：你能用刚才的方法自己来学习9的组成吗？会的小朋友可以直接填写，有困难的可以用小棒来分一分，说一说，在填写。
学生在教师的要求下，根据自身对知识的掌握分层进行学习，并逐步掌握了9的组成的知识。
经过这一环节的改变，学生作为课堂的主人，通过自己的努力，取得了成功。
本节课的几个可取之处：1、复习部分的“悄悄算”游戏对一年级孩子具有集中注意力，激起孩子学习兴趣的作用。
2、把扑克引入课堂，并做到一牌多用：先用扑克牌进行了8的组成的分一分活动，再进行了“我翻牌你出牌”游戏，还利用扑克进行了找朋友游戏，活跃了课堂，学生兴趣昂然。
3、游戏形式多样，如对口令游戏、拍手游戏、悄悄算游戏、我翻牌你出牌、找朋友游戏等等，游戏活动对一年级孩子来说是喜闻乐见的，并在游戏中掌握知识。
8和9的组成教学反思2为使本节课更有层次性，预想将“8的组成”的教学过程设计得更能凸显教师的指导性，而在“9的组成”这一部分赋予学生更多的主动性。
通过对比，体现教师指导后学生自主运用所学方法继续学习的过程和能力。
因此，“8的组成”这一部分第一次设计为：【设计一】1、师：将8个〇分成两部分，可以怎样分?(学生每人动手分。
师巡视，看是否正确，是否完整，是否有序。
)①.分完以后在黑板展示“ 8”的7种组成。
师板书： 8 8 8 8 8 8 8/ / / / / / /1 72 63 54 45 36 27 1②. 完整地读一遍。
2、师：这么多种组成，怎么记会更快、更方便呢?①. 学生讨论。
小结出：只需记前4种，就能想出后3种。
……②. 记背这4种。
③. 巩固记忆：对口令，找朋友……【反思一】试教中，发现教学过程进行得很顺利，但课堂气氛也很沉闷。
究其原因，我想是由于前面在学习2---7的组成时，一直要求学生有序地分出所有组成，所以第一个要求对学生来说实在是简单得没有任何新意。
人教版一年级数学上册《8和9的组成》教学设计
“8和9的组成”教学设计教学内容人教版数学一年级上册第52页教学目标1.知识与技能：通过分一分活动,让学生感受并掌握8、9的组成，使学生建立有序思考问题的思维习惯。
2.过程与方法：通过动手操作，培养学生的自主探究，解决问题的能力，提高学生学习兴趣。
3.情感态度价值观：通过本节课的故事主线，使学生对“数学智慧”产生兴趣，提高学生学习数学的兴趣。
教材分析“8和9”的内容在编排上与“6和7”基本一致，所不同的是要求略提高：对于数的组成的表现形式作了变式；解决问题的情境图以图文结合的形式提供了较多信息，并且蕴含要解决的问题，从而要求学生不但能够独立解决问题，还要尝试自己寻找信息、提出问题并进行解决。
“8和9的组成”是在学生认识8和9之后的学习的，同时“8和9的组成”是学习8和9的加减法的重要基础。
教学重点掌握8、9的组成，知道一个数分成两个数可以有两种不同的表达方式，并且有多种表现形式。
教学难点掌握8、9的组成，灵活运用8和9的组成解决实际问题。
教学准备2艘卡片小船，五角星，圆片，PPT课件，数字卡片教学过程（一）创设情境师：同学们，看过这个动画片吗？哇，看来你们都好喜欢看，是吗？谁能说说这部动画片演的是什么？（引导学生说出，动画片是小羊用智慧打败灰太狼的故事）师：这节课我们就要一起用智慧来战胜灰太狼，你们有没有信心？来，我们看看发生什么事了，请听录音。
（播放录音）师：同学们，怎么办？救不救？（救）好，我们立刻出发。
【设计意图】根据低年级学生的年龄特点，通过学生感兴趣的故事引入新课，吸引学生的注意力，迅速进入状态，参与课堂学习。
（二）合作探究8的组成1.师：现在有8只小羊，打算坐两艘小船去救村长。
可以怎样安排小羊们坐船？（2艘船都不能空着）。
假如1颗星星就代表1只小羊，请大家摆一摆，看看可以怎样安排他们坐船。
（出示活动要求）2.学生自主探究，动手分一分。
老师巡视，并适时指导。
3.学生1板演展示，学生2记录。
8和9的组成教案
《8和9的组成》教学内容：8和9的组成。
教学目标：1.掌握8和9的组成。
2．通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。
3．培养学生合作学习解决问题的能力教学重难点：掌握8和9的组成教具学具：1、五角星若干个2、圆片若干3、卡片若干【教学设计】一、创设情境，引入新课这节课我带来了好多同学们最喜欢的五角星，并将全部奖给表现最好的小朋友；想知道有几个吗？让我告诉你：比9个少，比7个多。
”学生猜中后，故意先出示7个红五星，让学生数一数有几个了？7个再添上1个是几个啦？今天就让我们来学习8和9的组成。
二、实践操作，探究新知1、教师把8个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手再来。
2、让学生2人一组用学具玩“猜数”游戏。
猜中后，猜的同学及时记录下猜中的结果，然后交换再来。
3、引导整理得出8的组成，（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。
）并引导发现规律、帮助记忆。
4、拍手游戏师生合拍8下，并相应说出8的组成。
5、9的组成。
让学生拿出9个圆片，把它们分成两堆，有几种分法？学生汇报，教师板书6、游戏---找朋友⑴能组成8的两个数用线连起来。
2 13 45 6 4 7⑵能组成9的两个数用线连起来。
4 1 6 72 5 8 37、对口令：师生对：XXX，问问你，8能分成3和几？……三、运用新知，反馈练习1．读一读：学生互相读8、9的组成2．做游戏：打手势—老师伸出5根手指，学生伸出的手指个数要和老师的组成9。
相互做打手势游戏。
3、找朋友4、拓展练习：在（）里填上合适的数。
7 8 7 8（）（）（）（）（）（）（）（）69三、课堂小结通过这节课的学习，你知道了什么？。
《8和9的组成》教学设计
《8和9的组成》教学设计教学目标：1.通过具体的操作活动，让学生在拼摆中去感受并掌握8、9的组成。
2.引导学生通过联想、经历知识的形成过程，感受数学与生活的密切联系。
3.注重学生的学习兴趣，培养学生的个性化思维；在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。
教学重点：通过学生实践探索、合作交流得出8和9 的组成。
教学难点：有序地掌握8和9的组成。
教学手段：讲授法。
教学具准备：课件、磁扣、小棒。
教学过程：一、复习引入复习6、7的组成。
课前导语：同学们，今天我们先来玩个拍手游戏，喜欢吗？（喜欢）请仔细听规则哦，老师拍的数量和你们拍的数量合起来是6。
例如：我拍1下，你们拍几下可以合成 6？（5）；我拍2下，你们拍几下合起来是6 呢？（4）；很棒哦，那我们游戏开始了，请做好准备！由慢到快，有顺序的进行。
（限时3分钟内）刚刚我们应用了什么数学知识呢？板书（数的组成）谁能快速的说出6的组成？（6可以分成…….）真厉害，还知道按顺序来说。
这样可以做到快速的不重复不遗漏的找出来。
二、探究新知（一8的组成。
1.刚刚的表现真棒，我们的两个好朋友也忍不住要为你们喝彩呢！这不，他们马不停蹄地赶来了，看看他们是谁？（对，是我们的好朋友，熊大和熊二。
）他们赶过来非常辛苦，一路上都没来得及喝水，我刚好买了几个苹果，数一数一共有几个苹果？（8个）2.正好把这8个苹果，分给熊大和熊二，给他们解解渴，你们能帮老师分一分吗？（能）这节课我们先学习 8 的组成（板书：8的组成）跟读一遍。
3.小组合作;（1）请同学们以同桌为一组，利用小棒，一人摆，一人记。
(操作时间1分钟)。
要求：你可以利用我们学过的知识，用最快的速度，不重复不遗漏的找出来吗？（学生齐读要求：不重复不遗漏）（2）汇报。
同学们，找好了吗？请用动作告诉老师，你们已经完成了。
谁愿意上来用苹果卡片摆一摆，并说一说呢？（教师板书，板书注意顺序）。
（预设 1：按顺序由小到大需要摆 7 组，有 7 种分法；）你有更加快捷的方法吗？（预设 2：:交换两个数的位置只需要摆 4 组，也有 7 种分法。
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教学设计
8和9的组成
教学目标：
1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。
2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。
教学重点：理解掌握8和9的组成。
教学难点：引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
教具、学具准备
8个小五星，9个小圆片。
教学过程
一、复习导入
1、问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?
2、师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。
7○8 8○9 8○6 9○5
3、猜一猜。
①一个数比9小，这个数可能是几?
②一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?
1、揭题。
师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。
这节课
就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。
(板书课题：8、9的组成)
一、创设情境，探究新知
㈠教学8的组成。
1、创设情境。
一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。
你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗?
2、动手操作，探究新知。
师：请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。
分分看，看看可以怎样分？有几种分法？
①同桌合作，并把分的结果记录下来。
②学生汇报，教师板书8的所有组成。
③小结。
师：刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。
请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相讨论一下。
找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到4。
师：通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。
我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。
你们觉得这样记忆好吗?请同桌互相合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先记熟。
①请几位最先举手的小朋友来背8的组成。
㈡教学9的组成
1、让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己的动手实践，将书上9的组成补充完整。
2、指名反馈，教师板书，集体订正。
㈢看书答疑：这节课所学的知识在书上52页，请同学们看一下，还有什么问题吗?
二、反馈练习
1、师生举数字卡片来对8、9的组成。
2、同桌两人打手势来对8的组成。
3、完成课本第52页的做一做。
三、课堂练习
教材54、55页练习八的第4、5题。
四、课堂总结
师：这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。
板书设计
8和9的组成
8的组成9的组成
六、课后反思
本节课是在学生学习了8和9的组成的基础上编排的，又有前面7以内数的认识的学习做铺垫，学生已基本掌握了“一图四式”的方法，并会运用数的组成知识进行相关的加减法计算。
本节课的教学，我的设计思路是：复习铺垫（复习7以内的口算及8和9的组成）——情境引入（恐龙）——观图提问，列式解决（同桌合作，解决问题，据图列出两道加法和两道减法算式）——动手操作（摆学具，写算式）——直接计算（体会加减法间的关系，利用数的组成和分解进行计算）——总结算法（强调“做减法，想加法”）——课堂小结（生谈收获）——巩固练习。
通过对本节课的反思，我认为教学中自己能够以学生为主体，围绕学习内容设计课堂活动，让学生在说中学，做中学，注重学生观察能力及质疑能力的培养，鼓励学生大胆发言。
但更多的是不足之处，首先，在让学生同桌合作，观察画面内容，据图中内容提出数学问题这一环节中，学生显得有点无从下手，不知该怎样提问，以致在汇报过程中，课堂气氛十分冷淡，教师没有让更多的学生发表自己的观点，就以点带面，一带而过了。
其次，学生摆学具，并据自己摆的列出算式后，没有很好的组织学生及时将学具整理好。
第三，小结中，没有把机会留给学生，而是由教师来总结的。
第四，对学习方法的指导显得不足。