部编版五年级语文下册课程纲要

部编版小学语文学科五年级（下册）课程纲要学校名称：

课程类型：必修

设计教师：

设计日期：2020年2月12日

适用年级：五年级

课时数：

总计 92——104课时

课程背景分析

1.课标分析

新课标要求：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生

获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，

引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通

过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审

美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。新部编教材语文五年级下册教材

在全面改革的基础上，集中体现了党的教育方针，体现素质教育和新课程标准

的精神，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导探究自主合作的学习

方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计编排了丰富多彩的

语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生终身学习和发

展打下基础，促进学生全面发展。

2.教材分析

（1）双线组织单元，加强单元整合：从三年级教科书开始，每个单元设

有导语。在单元导语中明确语文要素。单元中的某些课文，落实语文要素，贯

穿着方法的学习与运用。在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语

文要素。梳理，总结，提炼学习方法。

（2）强化阅读，构建三位一体的阅读体系：本套教科书从三年级开始安

排略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。

（3）快乐读书吧：延续三、四年级的编排体例，以“快乐读书吧”带动学生课外阅读，使课外阅读课程化。

（4）口语交际：教科书关注学生的已有经验，为每一次口语交际活动提出符合学生发展水平的目标要求，如“讨论”，二年级引导学生学习轮流表达，三年级强调在讨论时认真倾听，充分关注每个人发表的意见，并初步尝试汇总小组意见，四年级开始强调围绕话题发表看法，不跑题，不重复别人说的话。五年级则是按照单元导语和单元主题切合实际生活，了解生活常识，感受亲情和爱国情。

3.学情分析

目前我们班级人数为65人，绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，而且学生具有了一定的阅读能力、口语交际和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需

要老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好

好引导教育。

4.资源分析

博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，阅读是语文学习的根本。引导

学生大量阅读，背诵经典能让孩子打下坚实的语文根底。养成写日记的习惯，

学会积累素材，观察生活，体验生活，超越课堂，走进社会生活，写好作文，

这是教师引导学生学习语文的关键。

二、课程目标：

1.字词目标：会写本册要求书写的150个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。能借助词典阅读、理解词语在语言环境中的恰当意义。

2.阅读

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，注重积累、体悟、质疑。

（2能抓住文章的主要内容，会借助关键词句、段理解课文内容，把握文章主旨。在阅读中能辨清文章的表达顺序，初步学会文章基本的表达方法，初步欣

赏文学作品。诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积

累的精彩句段最少20篇。

（3）自己的阅读面，课外阅读总量不少25万字。

3．写作与表达

（1）留心观察周围事物的习惯。能文从字顺、具体明确地利用学过的表达方面进行习作。学会自评和互评且写作有一定的速度。

（2）真倾听的习惯，能抓住要点，并简要转述；表达时意思清楚、有条理，语音、语气、语调适当。

（3）集和处理信息，上网及利用其它方式查找资料、使用资料的基本方法。

三、课程内容

1.本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇，教材后面还

附有9篇选读课文，共37篇，课后还安排了识字表、写字表和词语表。

四、课程实施

1．资源的开发

（1）教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、广播电视等进行语文学习。

（2）挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“走进童年”这一单元，可联系日常生活，让学生交流、展示学习活动。

2．教学实施

（1）围绕专题，重点训练

教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。课程实

施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间

有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适

时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

（2）敢于放手，凸现自主

学生经过四年的学习，积累了一些的语文知识和学习方法，在教学中，教

师要尽量放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。

（3）重视读书，培养语感

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。

（4）积累语言，加强练笔

（5）继续重视积累

不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。

3.注意事项：教学中时刻注意培养学生良好的学习习惯：

（ 1 ）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

（ 2 ）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。