部编版人教版四年级语文下册《墨梅》精品教案教学设计小学优秀公开课
部编版四年级语文下册《墨梅》 教案(公开课)
部编版四年级语文下册《墨梅》教案（公开课）一. 教材分析《墨梅》是部编版四年级语文下册的一首古诗，作者是元代诗人王冕。
这首诗通过描绘墨梅的傲骨清香，表达了诗人高洁的品格和对真善美的追求。
全文共四句，语言简练，意境深远，富有启示意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，能够理解古诗的基本内容和情感。
但针对《墨梅》这首诗，学生可能对一些生僻字词和古代文化背景较为陌生，需要进行适当的引导和讲解。
此外，学生对于通过诗句感悟作者情感的能力还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《墨梅》；理解诗文内容，了解作者王冕的生平和创作背景；掌握一些生僻字词的释义。
2.过程与方法：通过合作、探究的学习方式，提高学生解读古诗、品味语言的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，激发学生对美好事物的追求和向往。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《墨梅》；理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2.难点：诗句中隐含的意义和学生对作者情感的感悟。
五. 教学方法采用情景教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、积极合作的精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉《墨梅》的教学内容，了解作者王冕的生平和创作背景；准备相关的教学多媒体资料。
2.学生准备：预习《墨梅》，初步理解诗文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍王冕的生平和创作背景，引导学生进入学习情境，激发学生对《墨梅》的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示《墨梅》原文，指导学生正确朗读，注意语气、节奏的把握。
然后让学生自由朗读，体会诗文的韵律美。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过讨论、探究，解读诗句，理解诗文内容。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取重点诗句，让学生进行翻译和赏析，引导学生体会作者的思想感情。
同时，教师可通过提问、互动等方式，检查学生对诗文的掌握程度。
部编版语文四年级下册墨梅教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册墨梅教案第1篇】《墨梅》教学设计《墨梅》表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
全诗构思精巧、淡中有味，直中有曲，极富清新高雅之气。
以下是整理的《墨梅》教学设计，希望对大家有帮助《墨梅》教学设计1 教学目标：1、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2、有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向3、拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。
教学重难点：诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。
教学过程：师：同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲放枝头。
今天，老师带来了一幅梅花图，请看——出示《墨梅图》，这是一位画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。
你觉得这是一株怎样的梅花，用一两个词语来说说。
老师送你们几个词语，读，出示：枝干挺秀朴素淡雅清香四溢沁人心脾师：同学们，我们要上课了，准备好了吗？好，上课。
一、诗画引路，感受“梅”1、今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：梅，这梅花可不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。
（板书：墨）（生跟老师一起写，指导写法：上面一个黑，下面一个土）齐读课题。
2、解诗题。
（墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。
）（指着《墨梅图》）这首诗就写在刚才那幅画上，我给它取个题目叫“题画诗”。
（板书：题画诗）3、你知道这位诗人是谁吗？对，就是著名的书画家——王冕。
（板书：王冕）4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。
二、自主探究，了解诗1、要学好诗必须先要读好诗。
请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。
（出示《墨梅》）生自由练读。
2、谁来把诗读准确？指名读。
相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。
理解“吾家”就是“我家”“乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间”评价学生：你能把每一个字读准确。
评价学生：你不仅读准了字音，还读出了节奏评价学生：字正腔圆，你读出了节奏标出节奏，再齐读。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首：墨梅》教学设计(公开课)
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首：墨梅》教学设计（公开课）一. 教材分析《古诗三首：墨梅》是部编版四年级语文下册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生通过学习古诗《墨梅》，体会作者王冕的高尚情操和审美情趣，理解诗文内容，感受诗文的韵律美和意境美，提高学生的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，他们对古诗的韵律、意境有一定的认识，但对于这首诗的深层含义和作者的情感表达还需要进一步引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵古诗《墨梅》，理解诗文内容，把握诗文的韵律和意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的古诗鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，体会作者的高尚情操和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读、背诵古诗《墨梅》，理解诗文内容，把握诗文的韵律和意境。
2.教学难点：深入理解诗文的深层含义，体会作者的情感表达。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的古诗鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本节课相关的课件，包括诗文内容、作者介绍、相关图片等。
2.教学资源：收集相关的古诗阅读材料，以便在拓展环节进行阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示作者王冕的画像，引导学生观察作者的外貌特征，激发学生对作者的好奇心。
然后，引导学生朗读课文，感受诗文的韵律美。
2.呈现（10分钟）呈现课文《墨梅》，引导学生逐句朗读，理解诗文内容。
在学生理解诗文的基础上，解释生词和短语的含义，帮助学生更好地理解诗文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗文，注意韵律和节奏。
然后，教师提出问题，引导学生思考诗文的深层含义，帮助学生体会作者的情感表达。
4.巩固（10分钟）学生自主学习，通过查找资料、合作交流的方式，深入了解作者王冕的生平和创作背景，加深对诗文的理解。
部编人教版语文四年级下册20.3《墨梅》优质课教案1
部编人教版语文四年级下册20.3《墨梅》优质课教案1一. 教材分析《墨梅》是部编人教版语文四年级下册的一首古诗，作者是元代画家王冕。
这首诗通过描绘墨梅的傲骨清香，表达了诗人高洁的品格和坚定的信仰。
本诗意境高远，语言简练，富有深刻的哲理，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，能够理解古诗的基本意思，但对于诗中所蕴含的深层哲理还需引导。
学生对自然景物和人物品格的描绘有一定的认识，但对于如何将这些描绘运用到写作中还需锻炼。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《墨梅》，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：懂得珍惜自己的品格，做一个高洁、坚定的人。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《墨梅》，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2.难点：领悟诗中所蕴含的深层哲理，学会如何将这些描绘运用到写作中。
五. 教学方法采用启发式教学法、讨论法、示范法等，引导学生自主学习，合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：《墨梅》全文、相关背景资料、PPT等。
2.学生准备：预习《墨梅》，了解诗文内容，搜集相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示墨梅的图片，引导学生欣赏墨梅的美丽，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍王冕及《墨梅》的背景。
2.呈现（5分钟）教师朗读《墨梅》，学生跟读，感受诗文的韵律美。
然后让学生自由朗读，体会诗文的意境。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读《墨梅》，注意语气、节奏的把握。
教师对学生的朗读进行点评，指导学生如何更好地朗读古诗。
4.巩固（10分钟）学生默写《墨梅》，教师检查学生的默写情况，及时纠正错误。
然后让学生谈谈对诗文内容的理解，引导学生们体会诗人的情感。
5.拓展（10分钟）讨论：诗中的墨梅代表了什么？引导学生从诗文中领悟到墨梅的高洁、坚强，进而联想到自己，做一个高洁、坚定的人。
2024年部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(精推3篇)
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第【1】篇〗教材分析：《墨梅》是人教部编版小学语文四年级下册第七单元古诗三首之一，这是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。
作者善于画梅，也喜欢咏梅。
诗人借墨梅表达他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的素静雅洁；后两行抒情言志，表现出他不愿媚俗的独立人格。
学情分析：四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力比较强，但自主学习的意识不够。
因此，课堂中重点是引导借助注释理解故事的大意，吟诵、想象画面等体验意境，体会作者的思想感情，感受田园生活的情趣，激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。
教学目标：1.认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。
3.让学生理解《墨梅》的诗意，感悟诗情，体会梅花的品格，从中感悟作者借梅花所表达的志向。
教学重难点：1.指导学生有感情地朗读本首诗。
2.体会诗句表现的精神品格，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学过程：一．导入1. 我们先来欣赏一组美丽的。
（课件出示梅花）2. 你喜欢梅花吗？喜欢梅花的什么呢？（香味，颜色，精神）梅花是“四君子”之首，从古至今有许多文人墨客用最美的语言来赞美梅花，你知道哪些呢？预设:遥知不是雪，为有暗香来——王安石《梅花》；梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香——卢梅坡《雪梅·其一》；不仅在下雪时有诗人赞美梅花，在黄昏时刻，它也毫不逊色，疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏——林逋《山园小梅》(渡）今天我们要学习的这首古诗也是来赞美梅花的。
二、解读课题，了解诗人。
（一）解读课题1.出示墨梅图。
师引导：这幅图的梅花，与我们刚才看的图片有什么不一样呢？2.（生交流）师小结：是的，这是用浓浓淡淡的水墨来画梅花，这副画就是墨梅图，而上面的这首诗就是今天我们要学的《墨梅》——板书课题：墨梅3.像这样在中国画的空白处，提上一首诗的艺术形式，我们叫它“题画诗”（二）了解诗人这首诗和这幅画的作者，王冕，字元章，元朝画家、诗人、篆刻家。
2023年部编版语文四年级下册墨梅教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗教学要求：1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学准备：1 课前请学生搜集王冕的资料2 制作好课件教学时间：一课时教学过程：课前请一学生介绍一下本首诗的作者——王冕一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》(电脑出示全文)，先听老师把这首诗读一遍。
二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。
2、好，能读通吗那钱老师来考考大家(电脑出示词语)。
吾家洗砚淡墨痕乾坤谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。
3、齐读古诗。
三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好开始四、大家读得很认真，有收获吗也有问题吧这样,钱老师给大家一个机会，把你的收获(当然也包括问题)在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好畅所欲言吧!……五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。
下面，我们就来汇报一下讨论的结果。
……还有没有什么疑问钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答六、1、请同学们仔细看图(电脑出示《墨梅》图)，这画的梅花有什么特点2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。
八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。
九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟(电脑出示两首古诗)。
梅花墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
竹石咬定青山不放松，立根原在破岩中。
部编版四年级语文下册《墨梅》 教学设计(公开课)
部编版四年级语文下册《墨梅》教学设计一、教学背景分析1. 班级情况•年级：四年级•课时：45分钟/节•学生人数：30人2. 教学内容•教材：部编版四年级语文下册•课文：《墨梅》3. 教学目标•知识目标：理解《墨梅》的主要内容和情感表达，掌握其中的重要词汇和句型。
•能力目标：培养学生的语文阅读能力和表达能力，激发学生的想象力和创造力。
•情感目标：引导学生欣赏优秀的文学作品，培养学生对自然之美的感悟和珍惜之心。
二、教学过程设计1. 导入•用图片或物品引出“墨梅”这个词语，激发学生的好奇心和想象力。
2. 学习课文•逐段阅读课文，帮助学生理解每一段文字所描述的意境和情感。
•分组讨论，学生自由表达对课文的理解和感受，鼓励学生多角度思考。
3. 课文赏析•教师讲解课文的背景和作者的写作意图，引导学生深入理解课文的内涵。
•分组学生表演课文内容，激发学生的表达欲望和表现力。
4. 情感体验•组织学生进行课文情感体验活动，让学生通过绘画、表演等形式展现自己对《墨梅》的理解和感受。
5. 总结反思•组织学生分享学习心得和体会，引导学生从课文中汲取教益，反思自己的学习和生活。
三、教学手段与评价1. 教学手段•多媒体课件：辅助学生理解课文内容和情感表达。
•分组讨论：培养学生的合作意识和表达能力。
•角色扮演：激发学生的想象力，增强课文理解和情感体验。
2. 教学评价•学生表现评价：根据课堂讨论、表演、绘画等活动中学生的表现评价学生的参与度和表达能力。
•教师评价：通过学生的表现和作品，评价教学效果和学生的思维能力。
四、教学反思与改进1. 教学反思•教学目标是否达到了预期效果？•学生对课文的理解和表达是否全面深入？•教学手段是否多样化，能否激发学生的兴趣和参与度？2. 教学改进•调整教学方法，更加多样化和灵活。
•加强对学生情感体验的引导和指导，提升学生对课文的感悟和理解能力。
•增加与学生的互动和沟通，建立更紧密的师生关系，激发学生学习的热情和动力。
2024年部编版语文四年级下册墨梅教案3篇
部编版语文四年级下册墨梅教案３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
具体的教学设计如下。
一、读诗。
1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。
(注意诗中前鼻音的字较多)2、指名读，分组读，齐读。
(注意激发学生读诗的兴趣)二、解诗。
1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。
2、引导学生在书中批注诗意。
3、引导学生提出自己的问题，教师进行归纳梳理。
“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题。
4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。
指名说，自由说，引导说。
三、品诗。
1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象诗人为什么要吟诵“石灰”“石灰”与诗人之间有什么联系(石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
)2、指导学生有感情地朗读。
3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的“墨梅”给你留下了什么印象诗人为什么要吟诵“墨梅”“墨梅”与诗人之间有什么联系(墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
)4、指导学生有感情地朗读。
四、辨诗。
1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处2、引导学生讨论，板书：咏物抒怀石灰——于谦——清白墨梅——王冕——清气3、熟读成诵。
五、延读。
布置学生课外阅读郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
【教学随想】1、古诗教学的思路要简约。
在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。
从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。
从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。
部编版语文四年级下册20.3《墨梅》公开课教案
部编版语文四年级下册20.3《墨梅》公开课教案一. 教材分析《墨梅》是部编版语文四年级下册的一篇课文，是我国古代诗人王冕的作品。
课文以清新自然的笔触，描绘了一幅墨梅图，表达了诗人高洁的品格和对清雅生活的向往。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会诗人的情感，学习诗歌的写作技巧，以及朗读和背诵课文。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于诗歌这种文学形式也有了一定的认识。
但是，对于这首诗的背景和诗人的情感，可能还需要进一步的引导和讲解。
同时，学生在朗读和背诵方面还需要加强指导和练习。
三. 教学目标1.理解课文内容，体会诗人的情感。
2.学习诗歌的写作技巧，提高学生的文学素养。
3.加强朗读和背诵练习，提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点1.理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.学习诗歌的写作技巧。
3.提高学生的朗读和背诵能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和口语表达能力。
3.朗读和背诵练习：通过反复朗读和背诵，提高学生的口语表达能力和记忆力。
六. 教学准备1.课文文本和相关资料。
2.图片、音乐等教学资源。
3.课堂讨论的问题和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生进入课堂。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后，教师引导学生关注课文中的关键词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，加深对课文内容的理解。
同时，教师可以学生进行小组合作，共同完成相关的练习题。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。
然后，教师可以学生进行朗读和背诵练习，提高学生的口语表达能力。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行课堂拓展，例如讲解诗人的背景、其他作品等，提高学生的文学素养。
部编版语文四年级下册墨梅教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册墨梅教学设计第1篇】教材分析：《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
教学目标：1、学会本课生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：1、同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样1、“岁寒三友”是哪“三友”2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗(指生背)2、今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭题，读课题。
二、读诗1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
检查读。
2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。
这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。
自由练习，再指读，齐读。
三、解诗下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。
看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“”。
1、生自学。
2、小组内交流，并讨论不懂的问题。
3、全班交流：A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤②交流每句诗的意思。
师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗可能提出的问题：①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”③为什么说“不要人夸好颜色”……师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。
部编版语文四年级下册墨梅教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教学设计（推荐3篇）【部编版语文四年级下册墨梅教学设计第1篇】墨梅【教学目标】1．认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。
3．读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。
【教学重难点】1．理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
2．积累古诗。
【教学过程】板块一初读，知诗美1．激趣导课，认识梅花。
（1）欣赏梅花。
师：这些梅花给你怎样的感受？（课件出示各种梅花图案）（2）示例：梅园中的各色梅花，或红艳似火，或粉红似霞，或洁白似雪。
（3）师引导回忆赞美梅花的诗句。
（相机出示课件）2．解读《墨梅》，初探特点。
（1）（课件出示墨梅图）师引导：这幅图中的梅花，与我们刚才看的有什么不一样？（2）（生交流）师小结：是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。
这就是——墨梅。
（3）师引导：看了墨梅图，你有什么感受？（生交流）3．关注诗人，知其品性。
（1）认识诗人。
①课件出示王冕资料。
②师：快速浏览资料，你获得了哪些信息？（生交流）（2）导入诗文。
①师引入：王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。
为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。
②课件出示图文。
（3）课件出示诗文，生自由读一读。
4．初读《墨梅》，读出节奏。
（1）生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。
（2）师检查朗读：指名读，相机正音：砚、乾、坤。
（3）师：诗的第一句里还有一个生字。
[板书：砚（yàn）]我们知道文房四宝指的是——笔、墨、纸、砚。
（4）师指名读诗中“洗砚池”的注释，引导：你读出了王冕怎样的品质？（预设：勤奋、自励）（5）师：诗的第4句有一个词——乾坤。
（板书：乾坤）（师指名读，引导读）看注释，“乾坤”是什么意思？（6）师指名读：请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。
部编版语文四年级下册墨梅教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册墨梅教案【第1篇】教材分析：体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课2个生字。
理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。
体会两首诗在写作上的特点。
教学构想：品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。
教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《石灰吟》、《墨梅》。
学生学习过程：一、谈话引入，接题解题1、你记得我们学过哪些古诗背给大家听一听。
今天我们要来学习两首新的古诗。
明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。
2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。
3、解题《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。
相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
那年于谦才12岁。
《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。
墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初读课文1、自由读诗，要求读准字音2、检查自读情况三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。
2、小组汇报交流3、看图想象意境，体会作者感情(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的(2)作者见此情景有什么表现会怎么想怎么说怎么做呢4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。
想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向应用什么语气读(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。
坚定的语气朗读。
部编人教版语文四年级下册20.3《墨梅》优质课教案
部编人教版语文四年级下册20.3《墨梅》优质课教案一. 教材分析《墨梅》是部编人教版语文四年级下册的一首古诗，作者是元代画家王冕。
这首诗通过描绘墨梅的傲骨清香，表达了诗人高洁的品格和对自然的热爱。
本诗意境深远，富有内涵，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，能够理解简单的诗意。
但对于这首诗的深层含义，可能还需要引导。
学生对于自然景观的描绘和赞美还比较陌生，需要教师的启发和引导。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《墨梅》。
2.理解诗的基本意思，领会诗的意境。
3.学习诗中的修辞手法，体会诗人的情感。
4.能够运用诗中的意境，进行创作练习。
四. 教学重难点1.生词理解：墨梅、清香、傲骨等。
2.诗句意境：通过诗句理解墨梅的特点，领会诗人的情感。
3.创作练习：如何运用诗中的意境进行创作。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和互动式教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，提高他们的审美情趣和创作能力。
六. 教学准备1.准备《墨梅》的课件和教案。
2.准备与诗相关的自然景观图片，供学生欣赏和创作。
3.准备写作纸和笔，供学生进行创作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《墨梅》的图片，让学生欣赏墨梅的美丽。
然后引导学生思考：你们觉得墨梅有什么特点？为什么诗人会赞美它？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读《墨梅》，让学生感受诗的韵律美。
然后解释诗中的生词，如墨梅、清香、傲骨等，帮助学生理解诗的基本意思。
3.操练（10分钟）教师引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生领会诗的意境。
同时，让学生结合自己的生活经验，谈谈对自然景观的感悟。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，如何运用诗中的意境进行创作。
讨论结束后，每组选出一个代表进行分享。
教师对学生的创作给予评价和指导。
5.拓展（10分钟）教师展示与诗相关的自然景观图片，让学生欣赏和创作。
学生可以自由发挥，用诗的语言描绘图片中的景色，表达自己的情感。
小学四年级语文《墨梅》优秀教案设计（精选18篇）
小学四年级语文《墨梅》优秀教案设计（精选18篇）小学四年级语文《墨梅》优秀教案设计篇1教学板块一：欣赏美图，激趣揭题1、欣赏一组梅花图。
(出示课件)2、让学生用一个词语来赞美梅花。
(生自由说)3、出示一组赞美梅花的词语让学生诵读。
4、介绍诗人，揭示诗题：美好的事物总是让人喜欢的。
自古以来，有很多文人墨客也很喜欢梅花，他们写诗赞美梅花的颜色、香气、品格，王冕也格外喜欢梅花，(板书：王冕，)他的屋前屋后种了许许多多梅花，取名为“梅花屋”，并称自己为“梅花屋主”。
王冕还十分擅长画梅花，被人称为“画梅圣手”。
这就是王冕画的一幅梅花图，(出示墨梅图)诗人还为自己画的这幅梅花图写了一首题画诗《墨梅》板书：题画诗今天，我们就来学习一起来欣赏这幅画，学习这首诗。
板书：墨梅王冕5、看着这幅画，想想诗的题目“墨梅”是什么意思?水墨画的梅花。
过渡语：这幅梅花图与我们先前看到的梅花有什么不同呢?(生答师板：艳丽、淡雅)王冕为什么会喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花呢?相信大家学完这首诗就会明白啦!(设计意图：通过欣赏梅花、赞美梅花来调动学生学习兴趣，丰富学生语言积累，自然地引出诗人，揭示课题，并结合出示的墨梅图解题、质疑，水到渠成地进入新课的学习。
这样的开头既激发学生的学习兴趣，又丰富了学生的语言积累，还培养了学生的质疑能力，起到了一箭三雕的作用。
)教学板块二：自读古诗，自主质疑1、学生自由朗读古诗,质疑(出示要求)(1)用“/”划出古诗的停顿，按照停顿将诗读正确，读流利;(2)找出自己不理解的词语用“?”标出。
(设计意图：这一环节的设计是为了让学生学有目标。
培养学生的自学能力和质疑能力。
)教学板块三：汇报交流，读懂诗意1、汇报交流，指导诵读(1)请生划节奏并诵读，再让全班听课文的范读、指名读、齐读，然后让学生变换多种方式读，如：竖排读，去掉标点读(告知古人写诗读诗是从右往左开始的，是没有标点的)(2)有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读，读诗也是一样的，要读出我们自己的味道。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首：墨梅》教学设计(公开课)
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首：墨梅》教学设计一、教学目标知识与能力1.能够理解《墨梅》这首古诗的背景和意境；2.能够分析诗中的意象和修辞手法；3.能够朗读、理解并背诵《墨梅》这首古诗。
过程与方法1.通过图画、视频等多媒体手段，激发学生对《墨梅》的兴趣；2.通过问题引导和小组讨论，促进学生对诗歌的理解；3.通过朗读和默写等方式，巩固学生对《墨梅》的记忆。
二、教学内容1. 课文背景简介《墨梅》是唐代诗人王冕的代表作之一，描写了一种超然物外、清新澄透的境界。
这首诗以简洁的文字表达了诗人对自然的赞美之情和对生活的理解。
2. 诗歌赏析•《墨梅》的艺术特色–朴素、清新的意象–自然、舒适的情感•《墨梅》的主题思想–追求纯粹、超然的境界–表达对生活的热爱和心怀3. 诗歌的表达方式•修辞手法分析–比喻、拟人等修辞手法的运用分析•诗歌意境的营造–描写手法、叙事结构等方面的讨论三、教学步骤1. 导入教师播放一段和《墨梅》相关的视频，引导学生关注墨梅花的形象。
2. 学习诗歌分段教学《墨梅》的每一句，解释其中的意义和修辞手法。
3. 经典诵读让学生分组朗读《墨梅》，并对比各组的表现。
4. 情感关联让学生自由发挥，将诗歌中的情感与自己的生活经历联系起来，展开讨论。
5. 总结反馈让学生回答问题，总结《墨梅》的主题思想，并展示他们对诗歌的理解。
四、教学反馈教师评价学生在朗读、理解和表达方面的表现，针对不足之处进行指导和提醒。
同时鼓励学生继续深入地理解和欣赏《墨梅》这首古诗。
五、课后拓展让学生结合自己的思考和感悟，写一篇《我的墨梅》，表达对生活的感悟和情感。
六、教学反思通过这节公开课的教学，发现学生对古诗的理解需要更多的引导和启发，教师在今后的教学中将更加注重培养学生对文学的热爱和理解能力，帮助他们提升文学素养。
以上是本节《古诗三首：墨梅》的教学设计，希望能够为您的教学提供一些参考和启发。
部编人教版语文四年级下册20.3《墨梅》优质课教学设计1
部编人教版语文四年级下册20.3《墨梅》优质课教学设计1一. 教材分析《墨梅》是部编人教版语文四年级下册的一篇课文，是我国古代著名画家、诗人王冕的作品。
课文通过描绘墨梅的形态、香气以及与其它花卉的对比，表达了作者高洁的品格和淡泊名利的情怀。
本课的教学内容主要包括理解课文内容、体会作者情感、学习诗歌表现手法等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力，但对于古诗中的意境和表现手法还需进一步引导。
学生在日常生活中接触到的自然景观和植物较多，对于梅花的形象较为熟悉，这有助于对课文的理解。
同时，学生对于作者的情感态度也需要通过教学进行引导和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过对比、想象等方法，体会作者描绘墨梅的手法，学习诗歌的表现手法。
3.情感态度与价值观：感受作者高洁的品格和淡泊名利的情怀，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会作者描绘墨梅的手法，学习诗歌的表现手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，帮助学生更好地理解课文。
2.对比教学法：通过对比其他花卉，突出墨梅的特点，引导学生体会作者的情感。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、提问，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文动画、图片、音乐等素材。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.梅花图片：收集梅花的图片，用于对比教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梅花的图片，引导学生观察梅花的形态、颜色等特点。
同时，播放课文动画，让学生对课文内容有一个初步的了解。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，教师逐句讲解课文，帮助学生理解课文内容。
对于生字词，可以让学生齐读、个别朗读等方式进行巩固。
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第1篇】一、通读分类，整体感知师：孩子们，今天咱们一起学一首古诗，古诗的题目叫——生：墨梅（齐）师：古诗的作者是——生：王冕（齐）师：冕是一个生字，读第三声，再来一次。
生：王冕（齐）师：好的。
这首古诗还有两个新词，我们一起来看一看。
谁会读？（师检查反馈）师：第一个新词是洗砚。
练过书法，学过国画的人都知道有“文房四宝”，谁知道？生：笔墨纸砚。
师：恩，笔墨纸砚，说得很流畅。
笔是毛笔，墨是黑墨，纸是宣纸，砚是砚台。
洗砚的砚是文房四宝的第几宝？生：第四宝。
（齐）师：这叫文化。
还有一个词是乾坤。
谁知道乾坤是什么意思？生：就是天地之间的意思。
师：你是怎么知道的？生：我是通过这首诗，王冕的一个心情以及他对一个世界的观念。
师：好，他说王冕的心情就能让他知道乾坤就是天地，那是神童。
还有谁知道乾坤是天地的意思？怎么知道的？生：就是墨梅旁边注释上有写。
师：他说了一个关键的信息，谁听到了？生：注释师：（师转向“神童”）其实孩子，你也是看注释才知道的，对不对？生：是，但是自己也理解了下。
师：哦，自己也理解了下，这就对了。
先看注释，再结合上下文，再结合自己的生活体验和阅读积累，能帮助我们更好地理解。
既然我夸你是“神童”，愿不愿意接受挑战？生：可以。
师：你说乾坤是天地，哪个字是天？哪个字是地？生：乾是天，坤是地。
师：神童。
我果然没看错。
孩子们，这也是文化。
师：好，这两个词会读了，意思也明白了，那么我们来看一看这首诗。
谁来挑战读整首诗？（师检查反馈）师：墨梅，墨梅，顾名思义它写的当然是梅花，但是有人说这首诗不简单，其实啊，这首诗里藏着三种不同的梅花。
请看大屏幕，在王冕的家中藏着——生：家中梅（齐）师：藏着——生：画中梅（齐）师：藏着——生：心中梅（齐）师：打开课本，完成课后练习的第一题。
想想家中梅藏在哪里，画中梅藏在哪里，还有心中梅藏在哪里。
用横线把它们一一地对应起来。
2024年部编版语文四年级下册墨梅教案3篇
部编版语文四年级下册墨梅教案３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗《墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸艳丽的颜色、只愿给人间留下清香的美德。
实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟作者心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢？教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进行不同层次的品味。
一、认识梅花。
教学从学生的生活经验开始、与学生聊梅花、交流收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花洁白、坚韧的第一印象。
二、了解咏梅诗句。
课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。
我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。
由于有了上学期的基础、学生也基本掌握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。
这也给进一步的课外延伸提供了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。
四、小结全诗、铭记“国魂”。
根据板书进行小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。
上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进行反思、最大的感触是自己对文本的解读还很肤浅。
一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色？”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。
教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。
王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从考究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。
如此精彩有趣的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。
二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学服务。
教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果肯定也会上一台阶。
三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简单的故事、预想从故事中就能体现诗人品质的方式显得太肤浅。
部编版四年级语文下册《墨梅》教学设计(公开课)
部编版四年级语文下册《墨梅》教学设计（公开课）一. 教材分析《墨梅》是部编版四年级语文下册的一首古诗，作者是元代画家王冕。
这首诗通过描绘墨梅的傲骨清香，表达了诗人高洁的品格和节操。
本诗语言简练，意境深远，适合四年级学生学习。
教学本诗，旨在让学生感受古诗的美，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解诗人的情感和描绘画面方面尚有困难。
因此，在教学《墨梅》时，要注重引导学生感受诗人的情感，想象诗中的画面，提高学生的审美能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《墨梅》；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过反复品读、讨论，学会欣赏古诗的美，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立高洁品格的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《墨梅》；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.难点：欣赏古诗的美，想象诗中的画面，提高学生的审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗的世界。
2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，分享自己的感悟。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与《墨梅》相关的课件，包括诗文、图片、音乐等。
2.图片：准备与诗文内容相关的图片，如墨梅、诗人王冕等。
3.教学用具：黑板、粉笔、朗读录音机等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示墨梅的图片，引导学生欣赏墨梅的美。
同时，播放朗读录音，让学生感受《墨梅》的韵律美。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读《墨梅》，让学生感受诗的节奏和韵律。
随后，教师逐句讲解诗文，解释生僻字词，帮助学生理解诗文内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对诗文的理解和感悟。
教师引导学生关注诗中的意象，如墨梅、清香等，并让学生尝试用自己的语言描绘诗中的画面。
部编版四年级语文下册《墨梅》 教学设计(公开课)
《墨梅》教学设计教材背景分析；《墨梅》是元代诗人，书画家王冕的作品。
这是一首题画诗。
墨梅就是水墨画的梅花。
诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
2.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
3.学习托物言志的写作手法。
教学重点、难点：1.理解诗句的意思，体会这首诗所表达的思想感情。
2.掌握托物言志的写作手法。
教学过程：一、激趣导入1.师：同学们，你们都见过梅花盛开的样子吗？老师搜集了一组梅花图，让我们来欣赏一下？(欣赏梅花图)谁来交流下梅花留给你什么样的印象呢？、2.师：看来大家都十分喜爱梅花，今天我还带来一幅不一样的梅花图，这又是什么样的梅花？（黑色的梅，用水墨画成的梅花）3.师：对了，这就是元末书画家王冕用墨水画下的一株梅花树，他还在这幅画的空白处还题了一首诗，也就是我们今天要学习的七言题画诗——《墨梅》。
一起来读读诗题。
二、读诗句1.相信大家一定迫不及待想读读这首诗了吧？请打开课本，自由读读这首诗注意读准字音，读通诗句，读出韵律。
（生自由读诗，师相机指导）2.在吟读古诗词的时候，除了读准字音，我们一定要注意它的节奏、韵律，这是一首七言诗，你觉得怎样停顿比较好呢？你能试着读一读第一句吗？对，你的节奏真好!七言诗的节奏停顿就应该是2、2、3预设：好，对自己有信心的人，来向我们展示一下你吟诗的风采!还有谁愿意为我们展示一下他吟诗的风采？谁还想跟他比一比？3.(范读)老师也情不自禁地想来读读这首诗！大家愿意向老师挑战吗？好！一起来读一读！4．老师真高兴，同学们的诵读水平真是越来越高了。
三、解诗意，悟诗情1.学习贵在提问，下面再请大家自由地读一读古诗，边读边想自己理解哪些诗句的意思，哪些地方还读不懂？做上记号来交流。
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墨梅教案
【教学目标】
1．认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。
3．读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。
【教学重难点】
1．理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
2．积累古诗。
【教学过程】
板块一初读，知诗美
1．激趣导课，认识梅花。
（1）欣赏梅花图片。
师：这些梅花给你怎样的感受？（课件出示各种梅花图案）
（2）示例：梅园中的各色梅花，或红艳似火，或粉红似霞，或洁白似雪。
（3）师引导回忆赞美梅花的诗句。
（相机出示课件）
2．解读《墨梅》，初探特点。
（1）（课件出示墨梅图）师引导：这幅图中的梅花，与我们刚才看的图片有什么不一样？
（2）（生交流）师小结：是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。
这就是——墨梅。
（3）师引导：看了墨梅图，你有什么感受？（生交流）
3．关注诗人，知其品性。
（1）认识诗人。
①课件出示王冕资料。
②师：快速浏览资料，你获得了哪些信息？（生交流）
（2）导入诗文。
①师引入：王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。
为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。
②课件出示图文。
（3）课件出示诗文，生自由读一读。
4．初读《墨梅》，读出节奏。
（1）生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。
（2）师检查朗读：指名读，相机正音：砚、乾、坤。
（3）师：诗的第一句里还有一个生字。
[板书：砚（yàn）]我们知道文房四宝指的是——笔、墨、纸、砚。
（4）师指名读诗中“洗砚池”的注释，引导：你读出了王冕怎样的品质？（预设：勤奋、自励）
（5）师：诗的第4句有一个词——乾坤。
（板书：乾坤）（师指名读，引导读）看注释，“乾坤”是什么意思？
（6）师指名读：请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。
（7）师小结：这位同学读得字正腔圆。
老师听出你在“我家”后面停顿了，在“洗砚”后面停顿了，你读出了古诗的节奏。
通常七言诗都是按照这样“二二三”的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。
（8）师：看老师的手势，一起来把这首诗有节奏地读一读。
（生齐读）
【设计意图】古诗的学习，兴趣是很重要的。
从图片入手，让学生有了兴趣；走进作者，了解作者生平，让学生知道理解古诗时要关注作者。
初读古诗，教学生按照节奏读，引导学生明白文体特点。
同时，在初读时，有意识地让学生借助文中注释，能更快地理解诗句。
板块二品读，知诗意
1．自读，了解基本意思。
（1）师指导：你能理解哪些字句的意思？哪些地方你还读不懂？做上记号。
（生自由朗读）
（2）师引导交流。
2．引导质疑。
（1）师引导：你觉得自己读懂了这首诗吗？
（2）生质疑。
【设计意图】把课堂还给学生，是新的课堂理念。
这样做，充分尊重学生的主体地位，在自学、合作交流中理解诗的大意，同时引导学生大胆质疑，从而理解诗的内涵。
板块三再读，知诗味
1．知淡味。
（1）（课件出示墨梅图）师引导：王冕笔下的墨梅给你留下了什么印象？
（2）师引导用诗中的词语概括：如果用诗中的词语概括，那就是——淡墨痕。
（3）师指导朗读：画纸上若有若无的淡淡的墨的痕迹，这就是诗中所云的“朵朵花开淡墨痕”。
（4）师指名读，读出淡雅的味道来。
（生齐读）
（5）师引导：树上的梅花怒放枝头，可王冕笔下的梅花与众不同。
它没有水仙的灵气，没有玫瑰的艳丽，没有牡丹的华贵，只有独属于自己的孤傲、冷清。
王冕为何会对淡雅的梅花
如此钟爱呢？大家还记得刚才对王冕的介绍吗？他是个怎样的人？
（6）示例：王冕性格孤傲，鄙视权贵，他的诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄。
（7）（课件出示资料，生默读）师引导：读了资料，你觉得王冕是个怎样的人？
课件出示：
●元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕拒绝了。
●老朋友泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。
●明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华，决定重用他，王冕选择了退隐山林。
（8）师指名交流。
（出示课件）
课件出示：
淡泊名利
（9）师小结：王冕的淡泊名利，多像他笔下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊！
（10）生齐读：朵朵花开淡墨痕。
2．知清味。
（1）师引导：王冕为什么会把名利看得那么淡呢？或者说王冕看重的又是什么呢？用诗句回答。
（2）生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（3）课件出示诗句。
（4）师引导：自由读这两句诗，静静地想一想，并结合王冕的品性，说说你对这两句诗中的哪些词语又有了新的认识。
（5）生交流。
示例1：“好颜色”不仅指墨梅的素雅清丽，也指作者的淡泊清明。
示例2：“清气”不仅指梅花的淡淡幽香，也指作者的清白正气。
（6）师小结：恬淡开着的梅花，那是王冕自己心声的写照呀！
3．知诗味。
（1）课件出示墨梅图和诗。
（2）引读第1、2句诗。
①师引读：洗砚池头，梅花绽放；画纸之上，淡墨铺陈。
（生齐读：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕）
②师引导：这是王冕心中透着淡淡墨香的孤傲的梅花呀！（生再读：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕）
（3）合作朗读第3、4句诗。
①师引导：王冕呀，你拒绝了达官贵人，拒绝了朋友，甚至拒绝了赏识你的皇帝，这样便再没有人欣赏你的才华了，你害怕吗？
②师指名读：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
③师引导：是的，做自己最重要，做清白正气的自己最重要！
（4）配乐诵读。
①师引导：如今，六百多年过去了，朗朗乾坤留下了王冕的一身正气！
②播放音乐：《梅花三弄》古琴曲。
师范读，指名读。
（5）师引导背诵诗句。
4．知手法。
（1）师引导：王冕借梅花的淡雅清香来表达自己的志向，抒发自己的情怀，这种手法叫什么？（板书：托物言志）
（2）出示课件。
课件出示：
画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。
（3）生齐读。
（4）拓展延伸。
①师引导：古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。
②出示课件。
课件出示：
●遥知不是雪，为有暗香来。
——王安石
●零落成泥碾作尘，只有香如故。
——陆游
●疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
——林逋
●待到山花烂漫时，她在丛中笑。
——毛泽东
●不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
——王冕
③拓展延伸。
师要求生课后收集并背诵赞美梅花的古诗词。
【设计意图】新课标中对于中段古诗教学提出了明确要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体会情感。
”可见诵读是古诗学习的重要任务。
初读，读准字音；再读，读出节奏；品读，读出诗意，悟出诗情。
识字、解意、悟情都在诵读中进行，在诵读中巩固，在诵读中体会。
【板书设计】。