《匆匆》课后习题答案_教案教学设计
朱自清《匆匆》优秀教案(优秀3篇)
朱自清《匆匆》优秀教案（优秀3篇）《匆匆》教学设计篇一一、教学目标：1.会写本课2个生字，正确读写挪动、伶伶俐俐、赤裸裸等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3.理解重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重点难点：1.感受时光的匆匆与稍纵即逝。
2.理解文中难懂的词句。
三、教学过程：（一）、激趣导入，奠定感情基础。
1.师：同学们，谁来朗诵一下《长歌行》这首诗？这首诗给你的最大感受是什么？2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。
今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的。
3、交流资料，揭示课题。
（1）板书课题。
（2）理解匆匆的意思。
（3）我们一起来学习朱自清的《匆匆》,和作者一起感受岁月的脚步。
（二）、初读课文，整体感知。
1.教师听录音范读课文。
学生思考：作者在这篇文章中想告诉我们什么？2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。
(1)注意涔、潸的读音。
(2)引导学生理解徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸等词语的含义。
4.指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。
（三）、品读课文，体会感情。
1、你听出朱自清对时间是什么样的感受？2、默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。
（四）、读第一自然段，初步感受对时光流逝的追问。
1、你从哪些词语感受到时间的匆匆？(着重指导学生从三个再字，一去不复返理解时间的匆匆)2、花有重开日，人无再少年，我们把这些词语放回句子中再读课文，感受作者的情绪。
3、时间究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？4、从这反反复复的追问之中，你体会到作者写下这些文字的时候，是一种怎样的心情？5、郁达夫说朱先生的文章满贮诗意，我们把文字排列变一变，看有没有读诗的感觉？（指名全班配乐读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；第二课时（一）、复习导入1、通过上一节课的学习，你感悟到什么？2、冬去春来，花木有谢而再开的时候，而人的青春呢？却是一去而不复返，正如朱自清所说：（引导读第一自然段）（二）、读第二、三自然段，感悟时间的短暂、与珍贵。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》课后练习题(附答案)
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》课后练习题（附答案）第一课时一、给加点字注音。
涔涔．潸潸．赤裸．徘徊．．．．遮挽蒸融．．．．伶俐二、结合语言环境，理解下列词语的意思。
确乎：涔涔：潸潸：徘徊：三、读句子，看看下面各句运用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。
（）2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
（）3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（）5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
（）四、填空。
《匆匆》是一篇（体裁），作者是现代作家。
文章紧紧围绕“”二字，细腻地刻画了。
他写过的同一体裁的作品有、。
第二课时一、照样子，写词语。
例：泪（潸潸）眼（）绿（）急（）乐（）汗（）白（）笑（）哭（）二、阅读《匆匆》片段，回答问题。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
于是□洗手的时候□日子从水盆里过去□吃饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双眼前过去□我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（）过，从我脚边（）去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又（）走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（）过了。
1．在文中“□”处填上合适的标点。
2．画“”的句子运用了的修辞手法。
仿照这句话再写两个这样结构的句子。
的时候，日子从。
的时候，日子从。
3．在文中括号里填上合适的词，这四个词表现了。
4．用“”画出文中的一个拟人句。
5．用一句话概括本段内容。
参考答案第一课时一、chén shān luō pái huái zhē wǎn zhēng róng líng lì二、略三、1.比喻2.拟人3.反问4.排比5.设问四、散文朱自清匆匆时间流逝的踪迹《春》《背影》第二课时一、眼（巴巴）绿（油油）急（匆匆）乐（呵呵）汗（津津）白（茫茫）笑（吟吟）哭（啼啼）二、1.——，；，；，。
部编版六年级语文下册重点课文课后习题答案——《匆匆》
部编版六年级语文下册重点课文课后习题答案——《匆匆》1、有感情地朗读课文，说说文章主要写了什么内容，表达了作者怎样的内心感受。
示例：课文围绕“匆匆”二字描写时间流逝的踪迹，先写了日子一去不复返的特点，接着描写了作者自己八千多日子的来去匆匆和稍纵即逝，在此基础上抒发了对光阴被虚度的无可奈何，揭示了年轻人觉醒又茫然的心情，最后发出警示，提醒人们要珍惜时间，不要“白白走这遭”。
2、时间是抽象的，难以描绘，课文却将时间的流逝描绘得生动可感。
作者是如何展开描写的?示例：时间的流逝本来是象且难以描给的，但是本文将其描绘得生动可感，这主要得益于作者并不发表抽象的议论，而是把自已的感觉、潜在的意识化为具体的形象，并借助比喻、拟人和排比等修辞手法，将其细细地描摹出来。
比如“在默默里算着，八千多日于已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”，这里运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了八千多日于是多么渺小，表现出作者十分无奈的愁绪，烘托、渲染了“匆匆”的气氛：“小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，这里的太阳被拟人化了，迈着轻快的步子走过，引得作者“茫茫然跟着旋转”，让人感同身受；紧接着，作者用拟人和排比的修辞手法生动形象地描写了自己洗手，吃饭，默默时，时间伶伶俐俐地“跨过”，轻盈地“飞走”，悄声地“溜走”、急速地“闪过”的情形。
在这些形象的描写中，时间的流逝变成了县体可感的日常生活场景，无情之物充满了情感，形成虚实相生的情境，给人以强烈的情感冲击。
3、课文有两处使用了一连串的问句，找出来读一读，体会这样表达的好处。
示例：本文的第1段和第4段中，均使用了一连串的问句，这样的安排别具匠心，耐人寻味。
文章开头，连用问句，既点明题意，引出作者对时间匆匆流逝的无限感慨，提醒读者关注和思考关于时间的问题，又引出下文，为下文描写时间的匆匆流逝和抒发情感定了基础。
2022-2023年部编版六年级下册第三单元第一课时《匆匆》教学设计附反思含板书共两套
2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第三单元第三单元第一课时《匆匆》教学设计一、教材分析《匆匆》是新部编版小学语文六年级下册第三单元中的第一课时，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
本课主要围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写八百多个日子的来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。
六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但文章有些内容比较抽象，由于学生年龄尚小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。
二、教学目标1．会写“藏、挪”等6个字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
4.能仿照作者接连追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖，完成项目任务。
三、教学重难点【教学重点】：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。
【教学难点】：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。
四、学情分析六年级的学生，已具有一定的情感积累、自学感悟和⾃主学习的能⾃，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
本文语言优美、文辞隽永，但对于心理方面还不够成熟的六年级学生而言，要理解优美的语言中包含着的浓郁情感，具有一定的难度。
五、教法学法分析教法分析：设置情境，师生共同读文入境，走进文本，与文本对话、引导学生把情感体验充分表现出来。
学法分析：学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、教学过程【教具准备】：多媒体课件（一）、研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆1.请同学们快速默读课文，回顾主要内容。
课文中有两处使用了一连串的问句，你发现了吗？找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？（结合课后第二题）预设：学生找到第1、4自然段。
小学语文_《匆匆》教学设计学情分析教材分析课后反思
《匆匆》教学设计【教学设计】一、风趣识记导课课前谈话：1.上课前教你背一首小诗，这首诗背得方法很特殊，这首诗一共有三节，每一节有四句。
我一次说一节，说完就找你们来复述。
你们敢接收这个考验自己记忆力的挑战吗？早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天。
学生复述正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一块，就是一年。
学生复述人生如此短暂，人人都是利剑，在追求的箭靶上，你射中了几环？学生复述2.读诗这首小诗的名字叫什么？人生。
人生的名字叫什么？人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做匆匆。
3.谈谈自己的感悟：珍惜时间4.多媒体出示整首诗歌，学生感情朗读。
二、奇思巧引解题1.给这首小诗取名。
2.揭示题目：匆匆3.书写并比较：“勿”与“匆”齐读课题三、限时速记作者1.介绍作者：朱自清2.多媒体出示作者朱自清简介，学生作30秒限时速记3.自由交流四、初读全文，按需识写字词1.自由读课文，读准字音，读通句子2.自由交流读不顺的句子或者不好理解需要提醒的句子。
3.交流一：“我不禁头涔涔而泪潸潸了”（1）理解字形：涔与潸（2）理解句子的意思。
5.交流二：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
（1）理解词语：挪移（2）写字指导：挪6.交流三：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
（1）理解：蒸——融——蒸融——（2）理解整个句子的意思（3）写字指导：蒸五、了解文体，明确品悟方法1.整体感知：这篇课文究竟在写什么匆匆？它属于什么体裁？你们有什么办法读懂它？（板书：品情悟理）2.提供品读助手：（1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细地读一读。
（2）从这些词句中你品味出了什么？（补充说明：可以是情感、道理、表达方法、修辞手法，可以加以批注。
）（3）把你的感受与同学们交流分享，用朗读展示3.生读课文，一学生板书：惋惜悲伤无奈时间一去不返珍惜时光六、感悟写法，省时高效巧背1.交流第一段：排比、对比的写法2.背诵第一段。
朱自清《匆匆》语文教学教案
朱自清《匆匆》语文教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握课文《匆匆》中的关键词汇和句子。
分析并解读朱自清的写作手法和表达方式。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和写作，提高学生对课文的理解和分析能力。
学会欣赏和评价朱自清的文学作品。
1.3 情感态度与价值观感受作者对时间流逝的感慨和思考，培养学生的珍惜时间意识。
培养学生的文学素养和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍朱自清的生平和文学地位。
简介《匆匆》一文的主题和创作背景。
2.2 课文朗读与理解指导学生正确朗读课文，注意语气和节奏。
学生通过阅读课文，理解文章的大意和主要内容。
2.3 课文分析与讨论分析课文中的修辞手法和写作特点。
学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过问题引导，激发学生对时间流逝的思考。
介绍朱自清和《匆匆》的背景信息。
3.2 朗读与理解学生朗读课文，注意语气和节奏。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.3 分析与讨论教师引导学生分析课文的写作手法和特点。
学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3.4 写作练习学生根据课文启发，写一篇关于时间流逝的短文。
学生互相交流和评价，教师给予指导和反馈。
第四章：教学评价4.1 学生朗读评价评价学生的朗读技巧和理解能力。
关注学生的表达流畅和语音准确。
4.2 课文理解评价评估学生对课文大意的理解。
检查学生对课文中的关键词汇和句子的掌握。
4.3 写作评价评价学生的写作内容、结构和表达方式。
关注学生的创新思维和文学素养。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供朱自清的《匆匆》文本，方便学生阅读和分析。
5.2 相关背景资料提供朱自清的生平介绍和文学作品的资料，帮助学生了解作者和课文背景。
5.3 写作纸张和文具提供足够的写作纸张和文具，方便学生进行写作练习。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动引导学生回顾对朱自清作品的了解，激发学生对本文的期待。
让学生自由讨论对时间流逝的感受和思考。
《匆匆》课后习题答案
《匆匆》课后习题答案二、课文中有两处使用了一连串的问号，问句找出来读一读，说说表达了作者内心的怎样的感受体会，这样表达有什么好处。
这两处分别在第一和第4自然段。
答案示例1：文中一连串的问句像一条线，在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用，层层紧扣，展露并深化了主题。
例如：开头和结尾的问句，就抒发了作者强烈的情感。
作者问：“ 我们的日子为什么一去不复返呢？”目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
答案示例2：一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。
将时光的流逝写得十分有感染力。
三、时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文你对时间之流有什么感触，仿照课文第三自然段用一段话把你的感触写下来。
作者把时间流逝写得非常感人，主要是运用了一连串比拟性描写，“太阳他有脚啊”，他会移动，还会跳跃。
在作者眼里，时光是有生命的，是一个充满灵性的人。
他轻轻悄悄地来，匆匆忙忙地去，我们洗手、吃饭、默默躺在床上时，他和我们形影不离，转眼间又无影无踪。
面对时光流逝，作者感到“茫茫然”，想“遮挽”它，最后，只能“掩着面叹息”。
让我们能真正感受到时光的流逝，心理上引起共鸣，对“时间之流”心存敬畏，感慨流逝之快，决心珍惜时间。
仿写：小学阶段尽管去了，中学阶段尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，阳光斜照在我的小床上。
太阳他有脚啊，迈着轻快的步伐向前走去；我也茫茫然地跟着往前走。
于是--写作业的时候,日子从作业本上过去;打篮球的时候,日子从球场上过去;玩电脑的时候,便从键盘鼠标里过去。
我觉察他去的匆匆了，张口挽留时，他又从欲言又止的嘴角边溜走；天黑时，我躺在温暖的被窝里，他便在我香甜的梦中匆匆飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我不禁为失去的一日而惋惜，但是新来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去。
《匆匆》教学设计(精选11篇)
《匆匆》教学设计〔精选11篇〕《匆匆》教学设计〔精选11篇〕《匆匆》教学设计篇1一、导入同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。
学了这首诗，你最大的感受是什么？〔珍惜时间，及早努力。
〕是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们朱自清先生是怎样表达他对时间的感慨的，愿意吗？通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人老师也很敬重。
〔朱自清先生尤其是他的这一段话，给我很深的影响。
出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处，大处，却忽略了近处，小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有缺乏之感。
他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处，近处着手，要切实在实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。
〕板书课题：匆匆你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。
课文中的“匆匆”指的又是什么呢？〔时间〕。
在预习时你发现这篇课文的特点是什么？〔散文，语言美，含义深，有些地方读起来拗口〕那该怎么解决呢？〔多读，结合上下文和自己的生活实际，查资料理解。
〕二、初步感知１、我们来读读课文看作者是怎样描绘时间匆匆而逝，请同学们认真考虑，听了课文感受到了作者什么样的情感。
作者为我们提出了什么样的问题〔我们日子为什么一去不复返了呢？〕〔读完后，读的真好，你是怎样读的这么流利──多读。
看来用心去多读是学好任何文章的一个前提。
〕师：作者焦灼、无奈、可惜，还有一丝痛苦。
所以他不断地反反复复地追问──时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发现这些追问在哪几个自然段中比拟突出？生：第一自然段和最后两个自然段。
三、精读第一自然段师：我们先来看看作者的第一次追问。
自由读第一自然段。
课件出示第一段；学生自由读第一自然段。
师：自己来读一读想想你喜欢这一段文字吗，喜欢它可以是因为一句另自己感受深入的句子也可以是文字的表现形式，还可以是一种感同身受的感动，但是一定要能说出原因。
2019~2020学年部编版六年级下册语文第8课《匆匆》教学设计及作业设计
8 匆匆教学目标：1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
教学重点：读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
教学难点：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
教具准备：1.朱自清简介及朱自清作品。
2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.课件。
授课时间2课时教学过程第一课时一、名言导入，学习新课。
1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？莫等闲，白了少年头，空悲切!花有重开日，人无再少年。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
明日复明日，明日何其多！世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
---高尔基时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。
——席勒2.朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。
3.板书课题教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。
4．引导学生结合课前资料介绍朱自清。
师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。
他的散文是中国现代散文的典范。
《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。
二、初读课文，扫清障碍。
1.教师播放范读音频。
2.生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。
4.指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。
预设：（1）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
《匆匆》优秀教案（通用9篇）
《匆匆》优秀教案《匆匆》优秀教案（通用9篇）《匆匆》优秀教案篇1一、教材分析《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
二、教学目标（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
四、课前准备：1、有关朱自清的资料2、《匆匆》3、搜集和时间有关的名言等。
五、教学过程（一）联系旧知，复习导入同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。
（出示题目）复习生词（出示），指名读。
上节课的学习，我们已经了解了哪些内容？（出示）（作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。
）通过回忆，为下文作了铺垫。
（二）细读探究，品味感悟第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。
1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，2、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。
（适时出示相关句子）3、时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？5、作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？（出示练习）指名回答。
在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。
第二步感受作者对人生的思索，感悟道理。
1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
部编版六年级语文下册《8.匆匆 》(课后练习题)(附答案)
8.匆匆一、查字典填空。
“匆”字用音序查字法先查音序________，再查音节________。
按部首查字法先查________部，再查________画。
意思：________。
词语：________、________。
二、按拼音写词语。
zhē wǎn líng lì pái huái（）（）（）bó wù zhēng róng nuó yí（）（）（）三、选词填空。
爱护爱惜珍惜①他从小就养成了一种________书籍的习惯。
②他十分________时间，一分钟也不让它拜拜浪费掉。
③粮食是宝中宝，人人都要________。
维持保持保护④解放前，爷爷起早贪黑地干，可是好________不了一家的生活。
⑤老红军战士终于________着艰苦朴素的优良作风。
⑥青蛙是益虫，我们要________它。
四、照葫芦画瓢（照样子，写句子）①洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去。
___________________________________________________________________ ②过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
___________________________________________________________________五、现代文阅读。
1.课内阅读。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那时谁？又藏（cáng zàng）在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给（jǐgěi）了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空（kōng kóng）虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
《匆匆》教案6篇
《匆匆》教案6篇《匆匆》教学设计篇一１、知识教学点：抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
２、能力训练点：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
３、德育渗透点：感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
４、美育渗透点：体会朱自清散文的语言美。
１、教师教法：谈话法，导读法。
２、学生学法：自主学习法合作交流法。
１、重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
２、难点：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
３、解决办法：通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
课件。
一、谈话导入新课１、师导入课题：同学们，这节是语文课，可是，老师却想问大家一个数学问题：你们算算，你们走过了多少个日子？面对悄然流逝的时光，你们有何感受？２、是啊！人的一生确实太短暂了，八十多年前的一位年轻人也和我们有同样的感受，这个人就是朱自清。
面对匆匆逝去的时光，朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文《匆匆》。
（板书：匆匆）齐读课题。
３、读了课题，你想到些什么？今天，我们就跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！二、整体感知１、播放配乐朗读。
２、思考：这篇课文讲了什么？它提出了一个什么问题？板书：日子为什么一去不复返是呀，时间就这样匆匆，它来无影去无踪。
那么，作者提出问题后，回答了吗？请同学们读课文，按以下要求去做。
三、自主合作１、出示合作要求：⑴ 确定本节课的合作学习小组组长。
⑵ 组员自主学习：（看课文内容，以自己喜欢的方式读课文，思考问题。
）⑶ 组长组织组员讨论交流问题；并做记录；代表本小组回答问题。
２、学习要求：⑴ 课文提出问题后，回答了吗？如果没有，你能帮他回答吗？如果回答了，是怎样回答的？⑵ 在课文中找一找，拿笔勾一勾作者从哪几个方面写出了日子去来的匆匆？作者是怎样具体描诉日子去来的匆匆的？谈谈你的理解和感受。
⑶ 从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句，向同学们说说你的理解和感受。
《匆匆》教案
《匆匆》教案《匆匆》教案《匆匆》教案1教学目标：1.学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊。
2.熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重点：1.感受语言美，领悟表达方法。
2.积累语言。
教学准备：1.朱自清简介及朱自清作品。
2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.多媒体课件。
教学过程：一、问题导入，初步感受出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。
估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。
）二、自由朗读，读通课文出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。
学生自由朗读。
指名接读课文，教师和学生评价。
这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。
）教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复?”教师范读，学生练习。
（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。
）三、默读课文，个性感悟，交流感受出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。
边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。
学生默读课文。
读完以后，说说每个自然段的意思。
（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。
）你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。
对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。
习题：匆匆 最新教学设计
第2课《匆匆》习题一、近义词填空。
爱护爱惜珍惜1．他从小就养成了一种（）书籍的习惯。
2．他十分（）时间，一分钟也不让它白白浪费掉。
3．粮食是宝中宝，人人都要（）。
维持保持保护4．解放前，爷爷起早贪黑地干，可还是（）不了一家人的生活。
5．老红军战士始终（）着艰苦朴素的优良作风。
6．青蛙是益虫，我们要（）它。
二、形近字组词。
伶（）裸（）碗（）徘（）冷（）课（）蜿（）排（）三、根据课文内容填空。
燕子去了，有（）的时候，（）枯了，有（）的时候，桃花（）了，有（）的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不（）呢？四、把下列成语补充完整。
摇摇（）坠张（）李戴专心致（）全神（）注好高（）远高（）远瞩完（）归赵调兵（）将口（）悬河喜出（）外目不转（）千（）一发斗志（）扬（）之不理阴（）诡计五、把不同类的打上×，同类的打√。
1．苹果水果桔子葡萄蜜桃西瓜（）2．曲艺电影歌舞录像报纸戏剧（）3．长江黄河珠江汉江淮河泯江（）4．背心汗衫衣服衬衫棉袄大衣（）六、背诵文中自己喜欢的部分。
参考答案：一、1．爱护 2．珍惜 3．爱惜 4．维持 5．保持 6．保护二、伶俐、寒冷；赤裸、课文；饭碗、蜿蜒；徘徊、排山倒海三、再来，杨柳，再青，谢了，再开，复返。
四、摇摇欲坠、张冠李戴、专心致志、全神贯注、好高骛远、高瞻远瞩、完璧归赵、调兵遣将、口若悬河、喜出望外、目不转睛、千钧一发、斗志昂扬、置之不理、阴谋诡计五、1．× 2．× 3．√ 4．×六、略。
《匆匆》教学设计【优秀10篇】
《匆匆》教学设计【优秀10篇】匆匆教学设计篇一【教学目标】１、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
３、体会作者的思想感情。
【教学准备】布置学生搜集作者的资料，搜集一些惜时的名言警句。
【教学过程】第一课时一、启发谈话，导入新课跟老师板书课题：匆匆，读题，说说对“匆匆”一词的理解，如：它的意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词，然后引入课文。
交流朱自清的有关资料，如：生活时代、个性特点、艺术成就等。
二、初读课文，了解大意１、小组进行预习。
要求：⑴读准生字词语，读通课文。
⑴体会作者所说的“匆匆”指什么，把给你流下深刻印象的语句多读读。
２、检查预习：⑴出示课后六个生字的卡片，积累字词。
⑴把印象深刻的语句读给同学们听，谈谈文中“匆匆”的含义。
三、学习第二、三自然段１、读课文，看看作者是怎样描写时间匆匆而去的，你欢哪些句子。
２、交流：⑴作者用了形象的比喻和生动的描写，写出了时间匆匆而去的样子。
⑴交流喜欢的句子：根据课文语言流畅上口和感情表达直白浓烈的特点，重点指导学生朗读。
学生认为含义深刻的句子，就自己讲讲理解。
如：“像针尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里……也没有影子。
”可以谈修辞，谈感觉，感情读，直至体会到作者笔法的细腻，情绪的无奈。
３、仿照作者的写法，再说上几句：可启发形式联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。
如：聊天时、玩耍时、看电视时……四、作业１、把仿写练习写下来。
２、摘抄文中的优美词句。
第二课时一、复习导入有感情的朗读第二、三节，谈谈感受。
二、学习课文开头和结尾１、读课文，说说作者向我们提出了一个什么问题，对这个问题作者有没有作出回答。
２、交流：作者提出了“我们的日子为什么一去不复返呢？”的问题。
第二问学生可能一下子说不出来，请学生有感情地读第四节，感受时间的来去无影无踪，体会作者欲珍惜时间却无从下手的无奈。
部编人教版小学六年级语文下册第三单元第8课《匆匆》课后作业及答案(含三套题)
部编人教版小学六年级语文下册第三单元第8课《匆匆》课后作业及答案一、给加点的字选择正确的读音，画“√”。
1.我不禁头涔．（cén chén）涔而泪潸．（sān shān）潸了。
2.我们的日子为什么一去不复．（fùfú）返呢？3.去的尽．（jǐn jìn）管去了，来的尽管来着。
4.但不能平的，为什么偏要白白走这一遭．（zāo zhāo）啊？二、看拼音，写词语。
nuó yí zhēnɡ rónɡ yóu sīkōnɡ xū nínɡ rán bó wù三、查字典，填空。
如果在字典中查“蒸”字，它的音序是________________________，部首是____。
“蒸”字的意思有：①利用水蒸气的热力使食物变熟或变热。
②热气上升。
词语“蒸笼、蒸气”中“蒸”字的意思分别是______、______。
四、照样子，写词语。
头涔涔______________ ______________千门万户______________ ______________伶伶俐俐______________ ______________五、写出下列句子运用的修辞方法。
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（）2.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（）3.天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
（）4.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（）六、课内阅读。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从______________；吃饭的时候，日子从_____________；默默时，便从________________________。
《匆匆》课后习题答案
《匆匆》课后习题答案
《匆匆》课后习题答案
一、有感情的朗读课文。
想一想课文主要写的是什么。
【参考】：
（1）教师朗读指导：本文紧扣“匆匆”二字，细腻刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
朗读基调是幽怨舒缓的无奈和惋惜，语调低缓，语速稍慢。
（2）这篇课文围绕“时间匆匆，一去不返”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点，然后细腻地刻画了时间流逝的踪迹，最后写作者对时光流逝的感叹。
二、找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，如，“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。
【参考】：如：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”
作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。
日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。
我的成长历程也是如此，几度风雨，几度春秋，我从一个咿呀学语的孩子，成长为一个即将步入中学的少年，六年的时光，转瞬即逝，无声无息，无影无踪。
（找句子谈自己的独特的感受）。
朱自清《匆匆》公开课教学设计 (菁选(优秀7篇)
朱自清《匆匆》公开课教学设计(菁选（优秀7篇）《匆匆》教案篇一教学目标1．学会本课生字新词。
2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
教学准备1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。
2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。
教学过程一、释题导入，质疑导学1．出示课题，释题。
“匆匆”是什么意思？2．根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。
3．把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。
二、初读课文，理清文章脉络1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。
2．小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。
3．全班交流，理清文章结构。
三、品读课文，感悟作者情感1．学习第1段。
学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。
由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。
2．学习第2段。
读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了”。
思考：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？3．学习第3段。
学生自由读课文。
小组讨论：文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。
你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？全班交流。
感受时间来去匆匆。
4．学习第4段。
指导学生有感情地朗读课文。
资料展示：朱自清生平事迹以及“五·四运动”后的社会背景。
思考：此时作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？（引导学生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。
《匆匆》教学设计及反思学生以读代答洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从
《匆匆》教学设计及反思教学目标：1、会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、等词语；2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言；3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
重点、难点重点：体会作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈的思想感情。
突破方法：学生初读谈感受，再引导学生按顺序学习课文，品读佳句。
教师配乐感情朗读，学生在读中体会作者的思想感情。
难点：体会写法。
突破方法：引导学生深入文本，抓住文中的比喻句、排比句、拟人句，找出作者通过生活中的小事来描写时间流逝的语句，并通过小练笔来体会写法。
教法与学法教法：引导学生读后谈感受，读自己感受深的句子，体会感情，抓住文中运用的修辞及生活中的小事来体会写法。
学法：边读边体会，抓住重点语句有感情地朗读，通过小练笔体会写法。
教学准备1、预习课文，自学生字词。
2、收集并阅读朱自清的资料和他写的其他散文。
教师可向学生推荐《荷塘月色》、《背影》、《绿》、《春》、等散文。
3、收集关于珍惜时间的格言、警句、诗句等。
4、林清玄的《与时间赛跑》全文。
5、收集一些实现了自己人生价值的名人名普通人的事迹。
课时安排建议2课时。
课堂流程第一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1、教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190多万字的作品。
他晚年重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人之一。
你们知道他是谁吗？2、课前收集资料，学生谈对朱自清先生的了解。
（学生介绍自己收集的资料）3、朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。
今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
（简介作者，激发学生的学习兴趣。
）二、初读课文，初步感知1、教师配乐范读课文。
2、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
匆匆教案及作业设计
匆匆教学设计教学目标：1、会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、了解课文的主要内容，体会作者对时光流逝的感受。
4、能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
教学重难点：重点：了解课文的主要内容，体会作者对时光流逝的感受。
难点：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
教学准备：课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、名言欣赏，激趣导入1、交流课前搜集的有关珍惜时间的名言、古诗、警句，初步感知时间的飞逝。
板书课题。
齐读课题。
《匆匆》。
注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点。
2、请学生简介朱自清，说说散文的特点。
明确《匆匆》是一篇散文。
二、初读课文，检测预习1、自由朗读课文，边读边画出文中的生字词，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、出示生字，读准音、认清形。
注意易读错字：旋转、觉察、吹散、薄雾、痕迹等易写错字：涔涔、蒸融等易写错字：藏（笔顺）;蒸;徘徊与行走有关，因此是双人旁;裸与衣服有关，衣字旁;融不多写一横（教师用书）3、师出示叠词，学生找出特点，认读：匆匆、斜斜、默默、头涔涔、泪潸潸、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐等。
4、小组交流，画出感受深的句子，能读懂的句子旁边写写批注，不懂的地方做上读书记号。
5、再次默读全文，画出难理解的句子做上读书记号请教同学或老师6、检查读文：抽查读等形式三、梳理结构,感知课文内容。
1、这篇课文的末尾段很特别，只有一句话，而且是一个问句。
出示，一起读。
这句话实际上是在讲什么？要点：我们的日子为何一去不复返呢？“日子”代表什么？“复”是什么意思？这句话告诉我们什么？（日子一去不复返）这是作者对时光匆匆的直接追问。
2、这个问题作者在课文中还问了一次，在哪里？（第一段）这样的写法叫首尾照应。
首尾都提出同样一个问题，可见，这是作者在这篇文章里想重点表达的一个问题。
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《匆匆》课后习题答案
本文是关于《匆匆》课后习题答案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、有感情的朗读课文。
想一想课文主要写的是什么。
【参考】：
（1）教师朗读指导：本文紧扣“匆匆”二字，细腻刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
朗读基调是幽怨舒缓的无奈和惋惜，语调低缓，语速稍慢。
（2）这篇课文围绕“时间匆匆，一去不返”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点，然后细腻地刻画了时间流逝的踪迹，最后写作者对时光流逝的感叹。
二、找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，如，“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。
【参考】：如：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”
作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。
日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。
我的成长历程也是如此，几度风雨，几度春秋，我从一个咿呀学语的孩子，成长为一个即将步入中学的少年，六年的时光，转瞬即逝，无声无息，无影无踪。
（找句子谈自己的独特的感受）
三、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。
【参考】：作者列举了生活中的具体细节，表现出了日子的来去匆匆。
如：“于是--洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”
同学们可用“……的时候，日子……”的句式，联系自己的生活实际进行仿写。
如“看电视的时候，日子从屏幕上过去；玩耍的时候，日子随着笑声漂流；跑步的时候，日子也在脚步声中逝去……”
四、背诵课文，并把喜欢的句子抄下来。
参考喜欢的句子例如：
1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
2、像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。