(完整word版)八上《清塘荷韵》优秀教案

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《清塘荷韵》经典教案

《清塘荷韵》经典教案

《清塘荷韵》经典教案《清塘荷韵》经典教案《清塘荷韵》经典教案课前预习:1.读课文,标段序,圈出生鲜优美的四字短语十个以上,用波浪线标划优美的描写句子,用波浪线标划富有哲理的句子。

2.熟读课文,在书上概括季羡林种荷的三个原因,以“荷”为线索写的三件事。

3.季羡林笔下的荷花与周敦颐笔下的荷花有何不同?4.借助网络或图书,查找季羡林的资料,并结合课文思考“季荷”的内涵。

课程标准:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”,“能够区分写实作品和虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”,“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容”,“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题”,“确立适应时代需要的课程目标,开发与之相适应的课程资源”,“学习科学的思想方法”,“有较为丰富的积累和良好的.语感,注重情感体验,发展感受和理解能力”“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价”。

教学目标:通过诵读积累、圈点批注、合作探究等方式,品季荷之情,赏季荷之韵。

教学评价:1.能够正确书写、理解书中十多个生鲜词语和所引诗句。

2.能够结合相关语句品季荷之情,赏季荷之韵。

3.能结合文本与资料,理解“季荷”的内涵,理解借物抒情的写法。

教学过程:一、导课题,解题意1.导入:今天我们一起学习当代学者,散文家季羡林老人在86岁高龄时写的一篇文章《清塘荷韵》。

2.析题:清塘荷韵:中心语是荷韵,地点是清塘。

荷韵:指荷的风韵、风姿和情趣。

从标题可以看出这是一篇写景抒情的散文。

作者借荷花美景抒发了对荷花的赞颂之情。

二、知文意,做积累活动一:读课文,标划并积累四字雅词,背诵课文所引诗句。

1.四字雅词。

时移事迁绿叶红花绝无仅有香远益清脍炙人口破壳而出听天由命事与愿违秋凉落叶春水盈塘绿柳垂丝细弱单薄可怜兮兮手下留情降临人间迟迟疑疑一扫而光接踵而至迎风弄姿睥睨一切绿肥红肥绿盖晴天红花映日兴致勃勃旮旮旯旯支离破碎洋洋大观无影无踪2.所引诗句。

清塘荷韵教案

清塘荷韵教案

清塘荷韵教案有关清塘荷韵教案3篇清塘荷韵教案篇1学习目标1、体会散文“形散神聚”的特点。

2、体会本文借景抒情,融情于景,情景交融的特点。

3、理清文章的线索,体会文中作者感情的起伏变化。

4、体会莲荷顽强的生命力,获得人生的感悟,增强生活的信心和热情。

学习重点通过对文本内容的概括和对作者情感变化的把握,理清文章脉络,理解作者情感。

学习难点反复诵读和感受具体的文字,理解作者对荷的生命力的赞美之情。

学习方法阅读――讨论――体悟学习过程一、导入二、预习感知1、初读课文,扫除“拦路虎”。

①脍炙人口②()泥③旖旎④翘盼⑤接踵而至⑥睥睨⑦堕⑧擎⑨�u �三、交流研讨(一)合作探究1、几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼和怜爱跃入了池塘,一种顽强而高洁的生命在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽,从此老人的心为之牵绊,随之起伏。

圈划出表明作者情感起伏变化的语句,理清行文的线索。

2、概括作者的情感变化过程?3、品读圈划5、6、7节文字,交流体悟荷之韵。

4、我们很难想象,在寂寞的岁月里,在荒芜的湖面下,在阴暗的泥沼中,那莲子是怎样暗暗积蓄着力量,是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳,这芽一旦破壳而出,便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和美丽,一千多个日夜过去了,在经历了漫长的寂寞后,第四年,荷花完成了生命的涅盘。

找出表现荷的生命力的语段,集体朗读。

同学们能对寂寞沼泽中的莲子或跃出水面盛开的荷花说上两句吗?5“形散神不散”是散文的特色,本文的“神”更是融入于文章的字里行间,试概括本文的“神”。

6、课文引用了不少古诗句,信手拈来,为文章增色。

说说这些诗句在课文中的表达效果。

四、链接提升1、这种顽强而美丽的生命,这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢?结合自己的生活体验谈一谈。

2、荷的形象、荷塘的景致,时常会出现在我们的生活中,让我们驻足;关于荷的诗文,也时常浮现在我们的脑海里,让我们陶醉。

你还知道哪些与荷有关的诗文名句?写在下面。

八年级语文上册 第二单元 5《清塘荷韵》教案 长版

八年级语文上册 第二单元 5《清塘荷韵》教案 长版

《清塘荷韵》86岁时的作品,数亩清塘,满池风荷,到底是什么牵动了这位世纪学人和国学大师的情怀?教师宜对季老诚朴而淡定、豁达又执着的为人;清净而雅致,从容又精到的为文做整体把握和理解。

其实贯通全文的正是一种生命的精气神,也就是荷之所以触动作者、感染读者的这种内在神韵。

让学生通过语言的诵读品味感受荷的顽强的生命力和作者的赞美之情,从而提升语文素质和审美能力。

因此,学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界,体会作者的思想感情,学习作者借景抒情的手法,更要让学生仔细品位语言,领略语言文字的魅力。

【知识与能力目标】理清文章的线索,体会文中作者感情的起伏变化。

【过程与方法目标】品味荷之韵:张扬生命的强者,彻悟生命的智者。

【情感态度价值观目标】讨论探究荷花在中国独特的文化内涵。

品味荷之韵。

【教学难点】让学生体会莲荷顽强的生命力,结合自我人生体验,获得人生的感悟,增强生活的信心和热情,从而更加珍惜自己的人生和生命。

多媒体课件,图片。

一、导语设计季羡林为何对荷花情有独钟,在这篇文章中他又给了我们怎样的启示?现在就让我们一起走进这篇文章,走进季老的世界。

请学生找出与之相配的诗句。

例如:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

——杨万里《小池》接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

——杨万里《晓出净慈寺送林子方》出淤泥而不染,濯清莲而不妖。

——周敦颐《爱莲说》清水出芙蓉,天然去雕饰。

——李白中国的文化源远流长,丰富多彩。

在中国的文化中,花草鸟兽都被赋予了深层含义。

古代的文人墨客描写荷花的诗文也是举不胜举的,仅在《全唐诗》中就有十九首写荷花的诗,仅李白一人就写了八首。

今天要学习的《清塘荷韵》也是在写荷花。

同学们思考过没有,为什么这么多的文人墨客喜欢以荷花为题材写作呢?荷花的韵味、荷花的魅力究竟在哪里呢?现在,就让我们一起同季羡林老先生走进“清塘荷韵”的世界。

二、作者简介季羡林,山东临清县人。

1934年毕业于清华大学,1935年留学德国,1946年回国后任北京大学教授,曾任北大副校长、中科院院士。

《清塘荷韵》教案

《清塘荷韵》教案

《清塘荷韵》教案【教学目标】:认知目标:理清行文思路,把握作者情感的变化。

技能目标:1、朗读品味语言,从阅读中获得学会观察的启示,懂得观察对于写作的重要作用。

2、品味荷之韵:张扬生命的强者,领悟生命的智者。

情感目标:体会莲荷顽强的生命力,结合自我人生体验,获得人生的感悟,增强生活的信心和热情,从而更加珍惜自己的人生和生命。

【教学重点、难点】:1、教学重点:初读完成对文本的整体感知,通过对文本内容的概括和对作者情感变化的把握,理清文章脉络,理解文章情感。

2、教学难点:反复地诵读和感受具体的文字,理解作者对荷的生命力的赞美之情。

【教学设想】:《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的佳作,本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程,重在写莲荷顽强的生命力,写作者的欣慰和希望。

文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思索,是智者与自然的对话,是心灵与自然的交融。

在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵,只希望通过本文的学习,能让学生串连起自我的生活体验,体会到一种生命力的顽强,在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。

【教法】:阅读——讨论——体悟【教学方式】:多媒体教学【教学时间】:一课时【教学过程】:【一】导语设计俗语说“爱美之心,人皆有之”,同学们正是花季雨季的青春时期,大家拼搏努力,想印证自己青春的美丽;可生活中爱美的并不只是青春时期的笑脸,还有很多人如:(生命之美的例子 2个左右)有这样一个非常可爱的老人,在自己86岁高龄时还对生活之美要求很高,今天我们一起来欣赏《清塘菏韵》设计意图:拉近学生与作者之间的距离【二】、作者季羡林(1911——)山东清平县人,当代学者,教授。

1934年,清华大学西洋文学系毕业。

1935年赴德国学习,主修印度学,学习梵文、巴利文、吐火罗文、俄文、南斯拉夫文、阿拉伯文等。

1946年回国后,受聘为北大教授担任东方语言文学系主任。

1997年底《季羡林全集》共32册出版。

【三】、初读感知(一) 学生自由朗读课文,思考问题1、字词理解:(学生集体朗读)接踵而至(zhǒng) 细弱单薄(bó) 旮旮旯旯(gā ga lá la)旖旎(yǐ nǐ) 蓇葖(gū tū) 睥睨(pì nì):眼睛斜着看,形容高傲的样子。

语文教案青塘荷韵

语文教案青塘荷韵
师:“风乍起,一片莲瓣坠入水中”,心中已是沉甸甸的厚实,微风已拂不起半点涟漪。
望着坠落的莲瓣,心中反而更添一份宁静,这便是对生命的彻悟。这瓣荷花,曾饱尝孕育的艰辛,也曾感受生命的快乐,而此时它要悄然离去了,那便顺应自然吧。能以如此超然的心态面对生命的消逝,实在是彻悟生命的智者。有句诗说的好“宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天上云卷云舒。”
在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵,只希望通过本文的学习,能让学生串连起自我的生活体验,体会到一种生命力的顽强,在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。
教学过程:
一、导语设计
欣赏民歌《荷花颂》flash。
师:荷花,既没有牡丹的雍荣华贵,也没有梅花的铁骨铮铮,既没有水仙的玲珑清秀,也没有桂花的十里飘香,然而,她却在炎夏酷暑中,在万里晴空之下,亭亭玉立,超然脱俗,送丝丝清凉,散阵阵幽香,添几多美景,增几分神韵。自古以来,人们在荷花身上寄托了不同的感情。当代有名学者、散文家季羡林老人在他86岁高龄时写下《清塘荷韵》,他为何对荷花情有独钟?在这篇文章中他又给了我们怎样的启示?现在就让我们一起走进这篇文章,走进季老的世界。
第一年——第二年——第三年——第四年;按照时间顺序来表达。
(2)阅读文本,完成下表。
时间
荷花的生长情况
“我”的心情变化
第一年
一直到秋凉落叶,水面上也没有出现什么东西
“心里总希望„小
荷才露尖尖角‟”
第二年
春水盈塘,绿柳如丝,一片旖旎的风光,可是水面
仍然没露出什么荷叶
已灰心,没有希望
第三年
投莲子的地方长出了五六片圆圆的绿叶,平卧在
3、这种顽强而漂亮的生命,这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢?结合自己的生活体验谈一谈。

《清塘荷韵》优秀教学设计

《清塘荷韵》优秀教学设计

《清塘荷韵》优秀教学设计《清塘荷韵》优秀教学设计两篇《清塘荷韵》教学设计一教学目标:1、学习本文托物言志的写法2、理解、品赏作者对生命的体验和对人生的参悟3、运用三读法和问题法引导阅读教学重点:荷之韵的品味教学难点:文中蕴含的理趣(佛理)的品赏教学手段:多媒体辅助教学课时安排:一课时教学过程:一、课前准备学生预习课文,提出问题。

二、导入新课看到荷花,我们马上会想起一些古代咏荷的名句。

比如说荷花呀,不仅古人喜欢,今人也喜欢。

在中国现当代文学史上有两篇咏荷的文章,可谓“双峰对峙,二荷并举”。

一篇是朱自清的《荷塘月色》,一篇是季羡林的《清塘荷韵》。

今天这节课,就让我们跟着当代著名学者季羡林先生去品味他笔下的荷韵。

三、解读文本明确用三读法。

点一下哪三读,怎么读(一读感知:指向整体文体思路内容;二读理解:指向局部关键词关键句;三读品赏指向文章的深层意蕴)(一)一读感知首先请同学们用2分钟时间速读课文,理清文章思路、了解大致内容,这是阅读的第一个环节。

感知学生回答明确:1~2 希望池塘里有荷花 3~8 荷的生长过程9~11由荷而得到的感悟 12祝福“季荷”过渡:经过刚才的初读,我们已初步掌握了文章的思路和大致内容。

下面我们开始对文章的具体段落,进行理解性阅读,这是阅读的第二个环节。

(二)板书:理解昨天,我们同学在预习课文时,提出了很多有价值的问题。

“奇文共欣赏,疑义相与析”呀,我选择了其中几个有代表性的问题和同学们一起讨论。

1、如何理解周一良先生所赐的“季荷”二字?(这个问题提得很有水平,能抓住关键词提问)你已经作了哪些思考?坚韧荷勃发/爆发季羡林个性季荷思路点拨:荷是季羡林种的,而且他非常爱荷。

“ 荷”是怎样的?(这“趣”在荷身上有哪些体现?)季羡林又是怎样的(结合手头的资料)?两者是契合的。

所以称之为“季荷”。

相机读第6节,第8节。

过渡:难道仅仅是荷花和季羡林的身上有这些特点吗? ( 一切生命都有。

)齐读这句话。

《清塘荷韵》教学设计

《清塘荷韵》教学设计

《清塘荷韵》教学设计教学目标1 、知识与能力:通过阅读,培养学生积累知识的能力、审美鉴赏能力和探究能力。

2 、过程与方法:鼓励学生独立自主、合作、探究地自学,教师对学生起著非政府、鼓励促进作用。

3 、情感态度和价值观:教师结合学生自身的经历,引导学生体味、感悟和理解作者的思想感情,关注自然、体悟人生。

教学重点1 、品味精美的语段,把握作者的思想感情。

2 、认知文章主旨,鼓励学生高度关注自然、体悟人生。

教学时间一课时课前预习1 、利用网络或图书,收集节录有关写下荷塘荷花的诗文,并搞评点。

2 、认真地阅读课文,将读完课文后最初的感受和对课文不理解的地方记下,课堂解决。

一、交流复习内容,确认自学目标。

教师导学: 1 、组织学生交流搜集的诗文。

2 、鼓励学生交流念课文的体会和答疑疑难问题。

3 、组织学生确定学习目标。

学生活动: 1 、交流收集的诗文。

2 、相互交流感受、解答疑难问题。

3 、商谈确认自学目标。

(赏析文段、把握感情、理解主旨)教学设想:在交流中,激发起学生收集搜寻资料的性欲,培育学生累积科学知识的能力。

(同学已学过朱自清的《荷塘月色》、周敦颐的《爱莲说》、季羡林的《清塘荷韵》及杨万里写荷的诗等)二、赏析精致语段,把握住作者感情。

教师导学: 1 、组织学生品读、赏析、交流自己喜欢的精美文段。

2 、指导学生赏析:①作者从哪个角度写的景,立足点在哪?写出了景物的什么特点?②作者用了哪些手法写下了景物的这些特点,接到什么效果?③写景中蕴涵着作者什么感情?自己有没有这种体验。

(鼓舞,崇尚高尚、纯净民主自由,舍弃尘世的冰冷,向往小自然)3 、引导学生理解含蓄的语句,把握作者的情感在学生品酒第三段后教师鼓励学生思索“ 公事包依旧沈重扎着我的肩膀。

然而,我非常感谢那刹那的一刻,当阳光,荷叶,轻风与人,存有那瞬间的多彩的神可以” 对这句话的认知。

鼓励学生体悟、体验。

(在那刹那的一刻,忘记了公事缠身,而与阳光、荷叶、轻风融为一体,得到瞬间的多彩的神会,这瞬间的多彩的神会,是灵魂的过滤,是心灵的净化,是我摆脱污浊的现实的美好愿望和情怀,也是我内心世界与自然外物融合的结果。

清塘荷韵教案

清塘荷韵教案
明确:荷花的风韵、风姿和情趣。写景抒情的散文。
2.请同学们放声自由朗读课文,本文共13段,可分为五个部分。请你按照想荷、种荷、盼荷、赏荷、祝荷的顺序,将文章分为五部分。
第一部分(第1-2段),对于楼前的清塘没有荷花,感到不满失落——想荷。
第二部分(第3-4段),投入莲子,殷切地期待——种荷。
第三部分(第5段)写荷有点太少,希望它多长出几片来——盼荷。
【课后作业】
1.请分析下面句子中加粗词的妙处。
(1)我无法知道,荷花是怎样在深水中淤泥里走动。
“走动”一次采用拟人化的手法,写出了荷花的生长力和动态美。
(2)绿盖擎天,红花映日,把一个不算小的池塘塞得满而又满,几乎连水面都看不到了。
“塞”字充分表现出荷花茂盛,挤挤挨挨,密密麻麻。两个词都充分表现了荷花旺盛的生命力。
4.查字典,读准下列加粗字的音。
流逝脍炙人口旖旎可怜兮兮接踵而至睥睨吸吮参悟旮旮旯旯骨朵
5.解释词语,查出意思写在自己的课本上。
时移事迁、流逝、绝无仅有、脍炙人口、事与愿违、旖旎、可怜兮兮、接踵而至、与众不同、睥睨、吸吮、参悟、支离破碎、旮旮旯旯、骨朵、洋洋大观
Ⅱ.预习自测
1、了解作者:
《清塘荷韵》的作者,1911年生,当代、。
水面上没有出现什么东西
希望
第二年
翘盼,我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出
仍然没有露出什么荷叶
完全灰了心
第三年
我盼星星,盼月亮,
天天到池塘边上去观望
长出了五六片圆圆的绿叶,但是却细弱单薄,可怜兮兮地平卧在水面上
虽微有希望
但仍令人灰心
第四年
荷叶茂盛生长
荷花接踵而至
心中狂喜
大快人意
【当堂训练】

清塘荷韵教案(5篇)

清塘荷韵教案(5篇)

清塘荷韵教案(5篇)第一篇:清塘荷韵教案《清塘荷韵》教学设计教学目标:1、品味荷之韵。

感悟作者的生命观。

2、分析课文情景交融和动静结合的表现手法3、品味朴实凝练、自然而清新的语言特色。

教学重点:体味荷之韵。

感悟作者的生命观。

教学技术:多媒体课件教学方法:诵读——感悟——质疑——对话教学课时:一课时教学过程:一,导语设计师:荷花,既没有牡丹的雍荣华贵,也没有梅花的铁骨铮铮,既没有水仙的玲珑清秀,也没有桂花的十里飘香,然而,她却在炎夏酷暑中,在万里晴空之下,亭亭玉立,超然脱俗,送丝丝清凉,散阵阵幽香,添几多美景,增几分神韵.自古以来,人们在荷花身上寄托了不同的感情.当代有名学者,散文家季羡林老人在他86岁高龄时写下《清塘荷韵》,他为何对荷花情有独钟在这篇文章中他又给了我们怎样的启示现在就让我们一起走进这篇文章,走进季老的世界.二,初读感知学生自由朗读课文,思考问题1,作者告诉了我们一个关于荷花的什么故事,请同学们试着用几个词语来归纳明确:想荷—种荷—盼荷——赞荷——名荷——赏荷—祝荷2,作者描述荷花的生长情况,是按什么顺序来表达的又表达了这样的感悟(让同学填表格,用文中的要害词)(1)明确:荷花真正长成可分为四个阶段: 第一年——第二年——第三年——第四年;按照时间顺序来表达.(2)阅读文本,完成下表.时间荷花的生长情况“我”的心情变化第一年一直到秋凉落叶,水面上也没有出现什么东西“心里总希望'小荷才露尖尖角'” 第二年春水盈塘,绿柳如丝,一片旖旎的风光,可是水面仍然没露出什么荷叶已灰心,没有希望第三年投莲子的地方长出了五六片圆圆的绿叶,平卧在水面上,但是却细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上虽微有希望但仍灰心第四年荷叶扩张,全为绿叶覆盖一些绿叶长成亭亭的荷叶心中的疑云一扫而光,不禁狂喜3,作者种荷是有心还是无意的从哪里体现(提示:种荷是在哪个自然段)明确:有心.别人从“湖北洪湖带来的莲子”;“用铁锤在莲子上砸开一条缝”.4,问:作者为什么要如此煞费心机的种植荷花(种荷前)明确:(1)作者在记忆中曾经有荷花的碎影;(2)没有荷花不符合作者的审美观念;(3)中国人没有不爱荷花的.三,体悟荷之韵1,师:几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘,一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽,从此老人的心为之牵绊,随之起伏.为什么荷花让季老情有独钟荷之韵究竟何在(提示:季老在漫长的等待后,有什么样的心理感悟)生答:生命力2,找出写荷这种生命力的语段(第7自然段),集体朗读师:我们很难想象,寂寞的岁月里,荒凉的湖面下,阴暗的泥沼中,那几颗莲子是怎样暗暗积蓄着力量,是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳,这芽一旦破壳而出,便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和漂亮,一千多个日夜过去了,在经历了漫长的寂寞后,第四年,荷花完成了生命的涅盘.1 3,这种顽强而漂亮的生命,这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢结合自己的生活体验谈一谈.生答:临风之草迎霜之菊竭泽之鱼昙花依米花鸣蝉……4,这是生命萌发,蓬勃发展时所体现的生气盎然,顽强与漂亮;那面对生命的凋零,季老又是怎样去看的呢(1)文章中有一段(第9段)关于莲瓣凋落的描写,请一位学生朗读,思考这是一种什么境界师:“风乍起,一片莲瓣坠入水中”,心中已是沉甸甸的厚实,微风已拂不起半点涟漪.望着坠落的莲瓣,心中反而更添一份宁静,这便是对生命的彻悟.这瓣荷花,曾饱尝孕育的艰辛,也曾感受生命的快乐,而此时它要悄然离去了,那便顺应自然吧.能以如此超然的心态面对生命的消逝,实在是彻悟生命的智者.有句诗说的好“宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天上云卷云舒.”(2)文章第12自然节中作者由“天气忽然变寒”联想到“残荷之日”,“结冰”之日.作者心中是否布满了感伤师:并非如此.因为作者心中是释然的——“那时荷花大概会在冰下冬眠,做着冬天的梦.他们的梦一定能够圆的.”作者还借用了雪莱的诗“既然冬天到了,春天还会远吗”这说明作者心中布满了希望.5,我留意到,刚才我们在体悟“清塘荷韵”时,主要是从“荷叶”的角度去谈的.那作者是否忽略了荷花呢假如没有,作者是如何谈的呢生:这一部分主要集中在8——11自然节.师:我们还是借用前面的分析方式,____(4位)同学来阅读这一部分课文,其他同学来填一下这个表格.时间荷花的生长情况“我”的心情第四年红色浓,花瓣多;红艳耀目,高高的凌驾于荷叶之上,迎风弄姿,睥睨一切大快人意;很有趣,又非常感激前年和去年清香;绿肥,红肥;荷瓣飘落静静吮吸;静得很今年夏天开得特欢绿盖擎天,红花映日兴致勃勃(邻居)6,作者笔下的荷花与前人笔下的荷花有什么不同作者作品主导思想周敦颐《爱莲说》赞美荷花高洁的品质朱自清《荷塘月色》赞美荷花优雅的风姿季羡林《清塘荷韵赞美荷花顽强的生命力小结:假如说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者,朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者,那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者,是彻悟生命的智者.7,文章第10自然节仿佛是个小插曲.作者写“小白波斯猫猫猫”落水事件对于“清塘荷韵”的主题有什么作用和意义师:小白波斯猫毛毛之所以会误认为水中有白玉盘,是因为池水清澈无比.这也说明了“季荷”的生长环境,这样会使人们更加喜爱这一池荷花.除了这个典型细节,文章还有那些地方能表现池塘的清8,假如把题目中的“荷韵”换成“荷花”好不好呢(生讨论)师:不好,因为文章中在向我们展示荷花那种顽强的生命力,它的这种精神使我们为之振奋,这就是荷花的韵味所在.既然世间万物都有着惊人的求生存的力量,那么我们每个人只要发掘自己的这种力量,必定可以干成一番事业,荷花都可以,何况是人类.四,文化探究师提示:中国的文化源远流长,丰富多彩.在中国的文化中,花草鸟兽都被赋予了深层含义.陶渊明咏菊,陆游悲梅,周敦颐颂莲,……,作为文人精神的一种寄托,荷花实在承载着太多漂亮的向往,请同学们背一些关于莲荷的诗词.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.——杨万里《小池》接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.—杨万里《晓出净慈寺送林子方》出淤泥而不染,濯清莲而不妖.——周敦颐《爱莲说》清水出芙蓉,天然去雕饰.——李白最有名的赞荷散文北宋理学家周敦颐《爱莲说》…… 提示:荷花是最有情趣的咏花诗词的对象,那荷花身上还有其他方面的寄寓意义吗生回答:佛教神圣,净洁的象征;是友谊的象征和使者,秋天采莲怀人的传统,如《荷塘月色》中《西洲曲》:采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子清如水.2 小结: 就像国人对梅兰竹菊的非凡喜爱,荷花的身上也寄寓着许多漂亮的向往.五,结语自然界的万物生生不息,它们以风姿装点了五彩缤纷的世界,它们以生命启示了心有灵犀的人们.季羡林老人从荷花的从无到有,从弱小到繁茂感悟到了生命的漂亮和顽强,那我们也学习季老先生去观察自然,感悟自然,去发现美,去探求美的真谛吧六,布置作业课后搜集古今咏荷(莲)的诗,词,文并作赏析交流《清塘荷韵》教学设计教学创意:《高中语文课程标准》要求从三个维度实施教育教学,更倡导“自主、合作、探究”新型的学习模式,注重个性化,多元化解读文本。

季羡林《清塘荷韵》(教案;5页)

季羡林《清塘荷韵》(教案;5页)

《清塘荷韵》教案
2.请对文章的结构层次进行归纳概括。

答:想荷——种荷——盼荷——赞荷——赏荷——祝荷
想荷(1-2)
种荷(3)
盼荷(4-6)
赞荷(7)
赏荷(8-12)
祝荷(13)
3.作者种荷的缘由是什么?
①作者在记忆中有荷花的碎影。

②作者觉得自己的思想守旧,没有荷好像缺点什么。

③“几乎可以说,中国人没有不爱荷花的”。

4.荷花的成长可以分为几个阶段?“我”的情感有何变化?
四、内容探究
1.请找出作者描写荷花初长时所用的词语,体会其作用。

答:五六片、圆圆的细叶、细弱单薄、可怜兮兮。

作用:此前作者希望池塘满是荷花,但实际上荷花长得太慢了,由于极度喜爱荷花,他担心这样孤零零的荷花终究无法达成自己的愿望。

2.当荷花真正开始繁衍,他的生长速度是惊人的。

这样一个由静到动、有少到多、由空到密,绿透全池塘、红透半边天的过程,其实说明了一个什么道理呢?。

清塘荷韵精品教案

清塘荷韵精品教案

清塘荷韵精品教案教案标题:清塘荷韵精品教案教案目标:1. 通过学习清塘荷韵,使学生了解中国传统园林文化的魅力。

2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。

3. 提高学生的综合素养,包括语言表达、团队合作和问题解决能力。

教案内容:一、导入(5分钟)1. 引入清塘荷韵主题,介绍其背景和意义。

2. 播放一段清塘荷韵的视频或展示相关图片,激发学生的兴趣和好奇心。

二、学习和探究(20分钟)1. 分小组进行讨论,让学生自由发表对清塘荷韵的感受和想法。

2. 引导学生观察清塘荷韵的特点,如水池、荷花、亭台等。

3. 学生分组进行园林设计的小活动,每个小组设计一个自己理想中的园林,包括水景、植物和建筑等要素。

三、创作和表达(25分钟)1. 学生根据自己设计的园林,绘制平面图或制作模型。

2. 学生用文字和图片描述自己设计的园林,包括设计理念、特色和功能等。

四、展示和评价(10分钟)1. 学生展示自己的设计成果,并向其他小组介绍自己的园林。

2. 其他小组进行评价和提出改进建议,鼓励学生互相学习和分享经验。

五、总结和延伸(10分钟)1. 教师总结本节课的学习内容和收获。

2. 引导学生思考如何将园林文化融入到自己的生活中,如何保护和传承传统文化。

教案评价:1. 通过导入和学习,激发学生对清塘荷韵的兴趣和好奇心。

2. 通过创作和表达,培养学生的观察力、想象力和创造力。

3. 通过展示和评价,促进学生的团队合作和问题解决能力。

4. 通过总结和延伸,引导学生将所学知识应用到实际生活中。

教案指导:1. 在教案中要充分考虑学生的兴趣和特点,使学习更加生动有趣。

2. 教案中的活动要注重培养学生的综合素养和实践能力。

3. 教案中的评价环节要注重鼓励学生的参与和互相学习。

4. 教案中的延伸环节要引导学生思考和探索更深层次的问题。

《清塘荷韵》教学设计

《清塘荷韵》教学设计

《清塘荷韵》教学设计教学目标知识能力:1、整体感知课文,理清文章脉络。

2、品读精美语言,赏析荷韵之美。

3、理解作者借荷寄托的人生感悟。

情感态度:树立乐观豁达的人生态度,热爱生命,增强对生活的信心与热情。

教学重点品读精美语言,赏析荷韵之美。

教学难点理解荷花高雅洒脱、乐观豁达的神韵,借以理解作者的人生境界。

教学方法通读赏读、启发点拨、小组合作教学过程一、创设情境激情导入(投影片展示几幅荷花图片)千娇百媚,万种风情,相信这些荷的图片一定带给你绝美的享受。

看到它们,你联想到了哪些赏荷、XXX的古诗文名句?千百年来,荷花以它的美丽圣洁受到历代文人的钟爱。

著名学者XXX在他86岁高龄时写了一篇散文《清塘荷韵》。

这节课就让我们走进这清塘荷韵的世界,去闻一闻荷香,品一品荷韵。

二、展示目标明确任务1、整体感知课文,理清文章脉络。

2、品读优美语言,赏析荷韵之美。

3、理解作者借荷寄托的人生感悟。

三、积累整合夯实基础课前预课文时,同学们对作者已经有了初步的认识,在此老师又补充了一些关于作者的资料,一起来了解一下他坎坷的人生。

1、走近作者大屏幕展示:他,曾是一个生在贫困至极家庭的农村少年。

1他,曾是一个置身战争硝烟饱尝饥馑难眠的留学青年。

他,曾是一个深遭文革动乱受残酷迫害的知识分子。

他,曾一度失去生活下去的勇气。

他,终究做大学问,成大事业,有大贡献,成为一代国粹大师。

2、预检查读一读,写一写:旖旎翘盼睥睨蓇葖脍炙人口接踵而至旮旮旯旯四、朗读课文整体感知本文以“荷”为线索展开,叙写了作者____荷、____荷、____荷的工作。

明确:种荷—XXX—XXX五、局部探究把握情感在作者挥洒自如的笔下,一塘荷花带着它的清香秀雅,带着它的勃勃生机扑面而来。

请同学们再次走近课文,和这位八旬老人一起去体会种荷、XXX的忧与乐吧。

默读课文3——7段,思考:XXX在四年的冗长期待后,面对蓬勃生长的荷,感悟到了甚么?明确:天地萌发万物,对包括人在内的动植物等有生命的工具,总是赋予一种极其惊人的求保存的力量和极其惊人的扩大蔓延的力量,这种力量大到无法抗御。

《清塘荷韵》教案

《清塘荷韵》教案

《清塘荷韵》教案资阳中学李雪丽一、教学目标1.把握景物特点,体会作者情感。

2.体会作者借荷所要表达的人生态度。

二、教学重点:通过对“季荷”的形象的把握,体会季老先生的人格魅力。

三、教学难点:对荷(包括季羡林先生)是“生命彻悟的智者”的理解。

四、教学方法:朗读体会、质疑讨论五、教学安排:一课时六、教学流程:(一)设疑导入,调动兴趣“智者乐,仁者寿,长者随心所欲。

曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。

心有良知璞玉,笔下道德文章。

一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。

”这是2006年《感动中国》节目在给季羡林先生颁奖时所写的颁奖词。

季羡林先生是我国当代著名学者,他的身上有众多头衔。

我们今天要学习的就是他的一篇美文---《清塘荷韵》,曾经在1998年获得过全国优秀散文一等奖。

让我们一起走进季羡林先生的散文名篇,一起赏一赏那朵朵季荷,品一品那清塘荷韵。

(二)整体感知1. 自由朗读课文,你觉得这篇散文写了什么?表达了作者哪些情感?要求:勾画出表现作者心情的语句。

发出疑问,这究竟是怎样的清塘之荷呢?让作者期盼,让作者狂喜……2.季老笔下的清塘之荷有什么特点?请简要概括(关键语句)同学们对文章的初步体会,我们阅读写景状物的散文,首先就应该读出这篇散文写的是什么景或什么物,这些景或物有什么特点。

季羡林先生这篇《清塘荷韵》写的是燕园一个池塘中的荷花,重点写荷的什么特点呢?(学生回答后,教师总结作者从以下几个方面来写荷的生命力顽强的:荷叶的时间、空间、数量和生长态势等,荷花的颜色、数量等。

)生命力顽强:生长时间长、空间广、数量多、态势盛红色浓、花瓣多、红艳耀目、凌驾、迎风弄姿、睥睨一切外形之美,内在气质生得很灿烂、热烈、张扬。

(三)合作探究(研读9-13段)先生真的只写了荷的生命力的顽强吗?请再读文章,尤其是8~13自然段。

1.如果只是为了表现荷的生命力的顽强,那为什么还要写花落,那不是生命的消逝吗?追问:(1)请找出写花落的句子;(9段、12段)(2)请谈谈你对“池花对影落”的理解(3)第12自然段,不仅写花落,更想象花落之后的情景,有什么深意?(2)生命的凋零总是给人凄凉、萧条之感,而作者笔下的“池花对影落”呈现的却是一幅宁静、安详、柔和、清新的画面:月下荷塘,流水脉脉,微风不经意时吹落了一叶荷瓣,倒影上浮,花瓣飘荡。

清塘荷韵优质教案

清塘荷韵优质教案

《清塘荷韵》教案教学目标:1、知识与技能:了解作者有关情况,积累本文生字生词,感悟作者笔下荷花的内涵,体会生命力的顽强。

2、过程与方法:通过阅读分析本文,理清文章的线索,体会作者感情的变化。

3、请改态度价值观:让学生体会莲荷顽强的生命力,结合自我人生体验,获得人生的感悟,增强生活的信心和热情,从而更加珍惜自己的人生。

教学重点:品味荷之韵,感悟生之韵。

教学难点:让学生体会莲荷顽强的生命力,结合自我人生体验,获得人生的感悟,增强生活的信心和热情,从而更加珍惜自己的人生和生命。

教学方法:阳光五步教学法教学课时:第一课时教学过程:一、学习准备,生本对话1、了解作者、作品、及时代背景。

季羡林:著名教育家、梵文学家、作家,中国东方学奠基人。

资料帮助理解:季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代,他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱,在生与死的抉择中决意自杀。

他反复思索种种自杀方式,最终选定吃安眠药死。

正当他要实施自杀时,突然被揪去批斗,狠打暴踢,鲜血流淌。

他的思想却发生了变化:“不想死了”“还是活下去吧”。

他决意忍辱偷生,坚持自己的信念。

于是,为着适应不断的批斗,他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”:“低头弯腰,手不扶膝盖,完全自觉自愿地坐喷气式”,“还在心里数着数,来计算时间,必至眼花流泪为止”。

这其实正是季老的人生的写照。

只有具有这种顽强、坚韧才能“宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天上云卷云舒。

2、字词积累:yǐ nǐ qiáo zhǒng pì nì pái huái shǔn旖旎翘盼接踵睥睨徘徊吸吮堕落gā lá gū tūr yí qíng kuài zhì旮旯蓇葖周敦颐擎天脍炙人口二、导语设计师:荷花既没有牡丹的雍荣华贵,也没有桂花的十里飘香,然而,她美丽、圣洁,能在炎夏酷暑中,亭亭玉立,给人送丝丝清凉,散阵阵幽香,为炎夏增添几多美景和神韵。

初中语文八年级上册《23 清塘荷韵》word教案 (4)

初中语文八年级上册《23 清塘荷韵》word教案 (4)

语文八年级上第22课《清塘荷韵》教案3导入:“荷叶田田,莲花迎风”,“荷”,作为中国文人精神的一种寄托,她实在承载着太多美丽的向往,周敦颐爱莲花的高洁,王维钟情于“莲动下渔舟”的诗意,朱自清沉浸于月夜荷塘里的那份飘渺。

有这样一位老人,他的心中也一直开满荷花,他,就是著名学者——季羡林。

这是一位多情的老人,他把对世间万物的一份深情,融入到许多优美的散文中。

(PPT展示他的几部散文集)他在86岁高龄时写下了散文《清塘荷韵》,那么,季老心中的荷花到底有着怎样的风韵呢?这节课,我们就一起来品读这篇佳作。

授课:一、整体感悟,师:当几颗来自洪湖的莲子带着老人的希冀跃入了清塘,数亩清塘因为这几颗莲子,景致有了怎样的变化呢?作者的心情又是如何随之起伏的?请你在预习的基础上说一说。

生:第一年,第二年没有什么变化,(灰心)第三年出现了奇迹,长出了五六片叶子,(虽微有希望但仍灰心)第四年出现了真正的奇迹,叶子繁茂并开出了荷花。

(心中狂喜)师:伴随着老人的牵挂,荷花在黑暗中,在淤泥中,沉默着一年、二年,甚至三年,但生命的嫩芽一旦破壳而出,便快速地绿透了清塘。

二、深入探究,品味“荷韵”(一)品味“叶韵”(请大家品读6、7段文字:从荷叶蔓延的过程中,你能品味出了荷叶怎样的内在神韵?请结合具体的词句 (从时间、空间、数量等方面)说说你的理解。

)学生从时间、空间、数量、生长态势等方面来理解它的旺盛的生命力,体会“极其惊人的扩展蔓延的力量”。

师:原本荒芜的池塘已是“接天莲叶”,展示了荷旺盛的生命力,但是,正如作者所说:学生齐读“我无法知道,荷花是怎样……这个局面”师:是啊,我们看到的只是满塘的碧绿。

那么,(请展开你的想象,如果你是那枚莲子,你会是如何突破重重羁绊,在清塘之下不停的生长?)学生通过想象,表述自己的见解。

(言之有理即可)师:(你的想象让我们真切的看到了荷花顽强的生存精神,它的这种精神以及旺盛的生命力,让我们心生敬意,让我们有所感悟,就像作者所说,七段开头:生:“天地萌生万物,对包括人在内的动、植物等有生命的东西,总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量,这种力量大到无法抗御。

八年级语文《清塘荷韵》教案设计

八年级语文《清塘荷韵》教案设计

八年级语文《清塘荷韵》教案设计一、背景介绍清塘荷韵是一首新时期的古风音乐作品。

作曲家萧忆情在创作时,深受清风雅韵、水墨丹青的感染。

本曲通过生动的旋律描绘了江南水乡的清幽景色和淳朴的田园风光,唤起了人们对自然和生命的热爱与关怀。

二、教学目标认知目标:1.理解清风雅韵和水墨丹青对萧忆情的音乐创作的影响。

2.掌握《清塘荷韵》的曲调和旋律。

3.理解江南水乡的清幽景色和淳朴的田园风光的意义。

4.理解人与自然的关系,培养对自然和生命的关怀和热爱。

能力目标:1.发扬集体合作精神,参与合唱活动,提高协作能力。

2.发挥自己的想象力,在欣赏音乐的同时感受自然的美丽,提高审美能力。

3.提高音乐表演技能,掌握正确的唱法和节奏感。

情感目标:1.培养对自然和生命的关怀和热爱,发扬人文关怀的精神。

2.感悟清风雅韵和水墨丹青的人文精神,理解古风音乐背后的文化内涵。

三、教学过程1. 欣赏1.向学生介绍《清塘荷韵》的起源和背景。

2.播放《清塘荷韵》音乐,引导学生感受清风雅韵和水墨丹青带给人们的美。

3.引导学生留意曲调和旋律,感受音乐的节奏和氛围。

2. 合唱1.组织学生分成若干组,每组分配不同的歌词。

2.向学生介绍歌词的意义,并提醒学生注意发音和节奏。

3.给学生一定的练习时间,让他们熟悉歌曲,掌握正确的唱法和节奏感。

4.将各组学生召集在一起,进行整体排练,并对细节进行修正。

3. 表演1.在课堂或校内会场上,组织学生进行演出。

2.学生可以自行选择表演形式,例如以视觉形象、肢体语言、音乐等多种形式进行表现,以体现自己的创意和想象力。

3.在表演结束后,进行点评和总结,让学生更好地领会音乐和文化内涵。

四、教学评价综合评价:根据学生在整个学习过程中的表现以及在表演中的表现,综合评价学生的音乐素养、合作能力、审美能力等。

具体评价方法:1.收集学生的合唱音频或视频,对其进行评估。

2.对学生进行统一的听力测试和音乐知识测试。

3.课堂表现评价,包括学生的听课态度、课堂表现和小组合作情况等。

清塘荷韵新

清塘荷韵新

《清塘荷韵》教学详案(一)导入上节课我们开始学了季羡林老先生于86岁高龄写的《清塘荷韵》。

文章以“荷花”为线索分为三个部分:第一部分(1—5),作者期盼莲荷长出水面,却一次次失望。

(板书“盼荷”)第二部分(6—8),展示荷花生长的茂盛情况,赞美荷花顽强的生命力。

(板书“赞荷”)第三部分(9—13),欣赏荷花,指出生命力是强大的,未来是美好的!(板书“赏荷”)在文章中,我们可以看出,季老既没有缠绵悱恻,也没有激昂赞颂,却能以波澜不惊的文字,更深入地走进读者的心灵。

究其原因,就在于文章传达的关爱自然,热爱生命的主题。

本节课,我们重在探讨作者从“荷”的描写中寄寓了怎样的人生哲理。

好,下面我们一起把练习册翻到113页。

(二)研读课文,品味“荷韵”。

过渡:文章开始,作者便提及数亩清塘成为了他的“一块心病”,这是什么原因呢?明确:(1)作者的记忆中曾“残留着一些绿叶红花的碎影”;(2)“空荡荡的荷塘……不符合我的审美观念”;(3)“中国没有人不爱荷花的”。

(学生齐回答)于是,1.几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘,随着莲子的成长,老人的心情也随之变化,随之起伏。

但是,两年过去了,荷叶有没有长出?(没有)那么,这时候,作者的心情怎么样?请大家在第4小节中找出关键词。

(“我已经完全灰了心”)作者说:“我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出..。

”特别是“吸出”这个词,这是一种迫切的眼神。

所以,当第三年来临时,作者用“奇迹”来形容荷叶的出现,那么,文章里面几次出现了“奇迹”一词,请大家找一找。

明确:“奇迹”在文章中出现了两次(第5、6小节)。

学生配乐齐读并思考这些奇迹说明了自然界怎样的生长规律?教师提示。

作者一再强调是“奇迹”,说明莲子在水中静卧一年二年,甚至第三年也只有孤零零的五六个叶片,但是到了第四年,一夜之间,突然长出了一大片绿叶;几天之内,池塘内不小的一部分,已经全为绿叶所覆盖,有的甚至跃出了水面,长成了亭亭的荷叶。

清塘荷韵新

清塘荷韵新

《清塘荷韵》教学详案(一)导入上节课我们开始学了季羡林老先生于86岁高龄写的《清塘荷韵》。

文章以“荷花”为线索分为三个部分:第一部分(1—5),作者期盼莲荷长出水面,却一次次失望。

(板书“盼荷”)第二部分(6—8),展示荷花生长的茂盛情况,赞美荷花顽强的生命力。

(板书“赞荷”)第三部分(9—13),欣赏荷花,指出生命力是强大的,未来是美好的!(板书“赏荷”)在文章中,我们可以看出,季老既没有缠绵悱恻,也没有激昂赞颂,却能以波澜不惊的文字,更深入地走进读者的心灵。

究其原因,就在于文章传达的关爱自然,热爱生命的主题。

本节课,我们重在探讨作者从“荷”的描写中寄寓了怎样的人生哲理。

好,下面我们一起把练习册翻到113页。

(二)研读课文,品味“荷韵”。

过渡:文章开始,作者便提及数亩清塘成为了他的“一块心病”,这是什么原因呢明确:(1)作者的记忆中曾“残留着一些绿叶红花的碎影”;(2)“空荡荡的荷塘……不符合我的审美观念”;(3)“中国没有人不爱荷花的”。

(学生齐回答)于是,1.几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘,随着莲子的成长,老人的心情也随之变化,随之起伏。

但是,两年过去了,荷叶有没有长出(没有)那么,这时候,作者的心情怎么样请大家在第4小节中找出关键词。

(“我已经完全灰了心”)作者说:“我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出..。

”特别是“吸出”这个词,这是一种迫切的眼神。

所以,当第三年来临时,作者用“奇迹”来形容荷叶的出现,那么,文章里面几次出现了“奇迹”一词,请大家找一找。

明确:“奇迹”在文章中出现了两次(第5、6小节)。

学生配乐齐读并思考这些奇迹说明了自然界怎样的生长规律教师提示。

作者一再强调是“奇迹”,说明莲子在水中静卧一年二年,甚至第三年也只有孤零零的五六个叶片,但是到了第四年,一夜之间,突然长出了一大片绿叶;几天之内,池塘内不小的一部分,已经全为绿叶所覆盖,有的甚至跃出了水面,长成了亭亭的荷叶。

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八上《清塘荷韵》优秀教案
《清塘荷韵》教案
教学目标:
、理清的线索,体会文中作者感情的起伏变化。

2、品味荷之韵:张扬生命的强者,彻悟生命的智者。

3、讨论探究荷花在中国独特的文化内涵。

4、通过阅读文本,从满池塘那种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延”中获得人生的感悟,体会生命力的顽强,坚信——既然冬天来了,春天还会远吗?从而鼓起生活的勇气。

教学重难点:
、品味荷之韵。

2、让学生体会莲荷顽强的生命力,结合自我人生体验,获得人生的感悟,增强生活的信心和热情,从而更加珍惜自己的人生和生命。

教学课时:2课时
教学过程:
一、导入新课
、荷花是我们大家比较熟悉的一种水生植物,有谁知道荷花还有什么别名?(莲花、芙蕖、藕花、芙蓉、菡萏等)(板书)
2、展示荷花的几幅图片,请学生找出与之相配的诗句。

(古代的文人墨客描写荷花的诗文也是举不胜举的,仅在《全唐诗》中就有十九首写荷花的诗,仅李白一人就写了八首。

荷花美丽,荷花圣洁,人们在荷花身上寄托了不同的感情,周敦颐的《爱莲说》写的是莲荷高洁的品性,朱自清《荷塘月色》写的是物境之美,表达的是自己淡淡的忧伤和喜悦,而当代著名学者,散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又是写荷花什么呢?他对荷花情有何钟?现在就让我们一起走进“清塘荷韵”的世界。


二、作者简介
请你谈谈你所了解的季羡林。

(配合作者图片及文字,简介季羡林生平学术成就及创作。


——季羡林:1911年生,山东临清县人。

1934年毕业于清华大学,1935年留学德国,1945年在德国哥廷根大学学习并获哲学博士学位.他精通数国文字,出访过几十个国家,且掌握几种古老的文字,对印度文化与佛学又有深入研究,可谓是学贯中西古今.1946年回国后任北京大学教授、曾任北大副校长、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家。

出版有散文集《牛棚杂忆》等。

季老研究佛学梵文较有造诣,他的研究与印度文化、佛教有着密切关系。

佛教自西汉东移传入我国,作为佛教“净土”代表的荷花丰富了中国荷花文化的内涵。

从佛教的观点
来看,莲花(即荷花)是释迦牟尼的宝座,它是不受轮回的污浊环境影响的“佛的本质”,加上季老又是一个道家思想较浓厚的一个人,他追求清静无忧,荷花正像一个品行高洁的隐居者一样,正符合季老的追求。

所以才会对荷花特别的情有独钟。

三、初读课文、整体感知
、初读课文,疏通字词
2、请同学们放声地自由诵读课文,理清行文的线索,并用带“荷”的两个字来归纳段落。

——荷:
想荷——种荷
盼荷——赞荷
赏荷——祝荷(13段)
四、品读课文,探究主旨
、请同学们朗读1-2节,说说作者种荷的缘由?作用是什么?
——自己的思想守旧;中国人都爱菊;
为后文的期待与欣赏埋下伏笔。

2、请同学们自读3-6节,说说荷花的成长过程是怎么样的?而作者的心情产生怎么样的变化?(圈划出荷花成长
的句子以及作者心理变化的句子)
3、荷叶初长时是什么样子的?作者为什么还是觉得这是有些灰心的一年?
——明确:五六片、圆圆的细叶、细弱单薄、可怜兮兮因为之前作者希望的是满池塘的荷花,可实际荷花长得太慢了,由于对荷花的极度的喜爱,他担心这样孤零零的荷花终究不能达成自己的愿望。

4、作者又是如何描写第四年的荷花的呢?(书中圈划)
5、作者从种荷、盼荷的过程中,领悟到了怎么样的生活哲理?
——天地萌生万物,对包括人在内的动、植物等有生命的东西,总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量,这种力量大到无法抗御。

学生齐读,后说说自己对这句话的理解?
——这是作者对荷花顽强生命力的赞美。

(表达观点的句子)不仅荷花,其实世间万物都是具有生命力,它们往往以任何人都无法抵御的力量在蓬勃生长着。

6、为表现荷花顽强的生命力,从最初投放种子写起,写第一年、第二年、第三年的期待,作者不惜笔墨,直写到荷叶满塘才让读者放下那颗期待的心。

如果把文中的第4、第5自然段删除,表达上会有什么变化?请用心体会一下。

——不能去掉。

4、5两段起铺垫作用,让我们感受到作
者对荷花的期盼,感受到荷花顽强的生命力,虽然沉静了三年,但只要生命不止,一定会有生命勃发的时机。

7、品读第8段,说说“我门前池塘里的荷花”与“燕园其他池塘里的荷花”有什么不同?这里运用了什么写作手法?有什么作用?
——对比,突出我门前池塘里的荷花旺盛生命力。

(生命的勃发)
外形之美:红艳耀目、与众不同、卓然挺立、迎风弄姿内在气质:睥睨一切、高高凌驾(超凡脱俗)
8、齐读第9、10两段,说说这两段分别描绘了哪两幅画面?这样描写有什么作用?从中可以看出作者怎样的思想情感?(从哪些词句可以体现出来?)
——月夜塘荷的宁静之美;小波斯猫落水;
动静结合,映衬了月夜荷塘的宁静、静谧和热闹之美。

喜爱、沉醉在这荷塘的静谧之美中。

(如:徘徊;静静地吮吸荷花和荷叶的清香)
9、指名朗读第11段,请同学们说说这段运用了什么写作手法,其作用是什么?
——侧面描写,突出荷花的美。

(本文中有正面描写荷花的美,而作者沉醉于这美丽的荷塘,而身边的其他人也加入到了欣赏荷花的队伍中来,这都是从侧面来突出荷花的优美。

所以本文是正面描写和侧面
描写相结合的。


0、人们常用“残荷败柳”来形容冬天的荷塘,但作者在文中却说“荷花大概会在冰下冬眠,做着春天的梦”,荷花所做的“春天的梦”有什么含义?谈谈你的理解。

——说荷花做着“春天的梦”是指在严寒的冬季,荷花的生命状态也不是停止的,它会为来年的盛开做着精心的计划和准备。

该句表达了作者对荷花给予的无限深情。

(导:4、5段中,虽然荷花没有开放,但是它们的梦想却一天也没有停止过,也正因为如此,才换来了一片生机勃勃的荷塘。

)——作者赋予自然界变化一种积极向上的乐观主义情感,表达了一种向往美好的信心。

从这种意义上说,荷花的生命力是顽强的,也是永恒的。

1、请同学们齐读第8节中“倒影映入水中,风乍起,……究竟有几个人能参悟透呢?”,思考以下问题:
A一般的生命的凋零总是给人怎么样的感觉?(凄凉、萧索)
B那么作者笔下这段关于落花的描绘给人的感觉是怎么样的呢?从中可以看出作者对生命惨悟透了什么?
(这瓣荷花,曾饱尝过孕育的艰辛,也感受到生命的快乐。

现在它要悄然离去了,那便顺应自然吧。

它走得如此飘逸、洒脱。


(能以这样超然的心态面对生命的消逝,实在是彻悟生
命的智者。

体现了季老豁达、超然、彻悟生命的人生境界。

——这是作者从荷花上体悟出来的。


2、几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼和怜爱跃入了红湖,一种顽强而高洁的生命在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽,从此老人的心为之牵绊,随之起伏,为什么呢?他对荷情有何钟?荷之韵究竟何在?(总结)
——生命的孕育之美;勃发之美;外形之美(风姿绰约、气质脱俗);静谧之美;热闹之美;永恒之美;超然脱俗的精神境界。

(托物言志:本文对荷花孕育的艰辛过程的描写其实就是为了表达出对生命顽强、坚韧以及与众不同、超凡脱俗的精神境界的赞美。


3、教师小结:如果说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者,朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者,那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者,是彻悟生命的智者。

自然界的万物生生不息,它们以风姿装点了五彩缤纷的世界,它们以生命启示了心有灵犀的人们。

季羡林老人从荷花的从无到有,从弱小到繁茂感悟到了生命的美丽和顽强,那我们也学习季老先生去观察自然,感悟自然,去发现美,去探求美的真谛吧。

五、单元主题总结:
六、作业布置
、完成《点击》练习
2、推荐阅读三本书:《牛棚杂忆》《清塘荷韵》《我的人生感悟》。

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