小学语文主题阅读教学策略探讨讲座稿

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小学高部语文关于阅读专题讲座讲稿范文

小学高部语文关于阅读专题讲座讲稿范文英文版As we all know, reading is an essential skill that plays a crucial role in our academic and personal development. In today's lecture, we will discuss the importance of reading and how we can cultivate a love for reading in our daily lives.First and foremost, reading helps to expand our knowledge and understanding of the world around us. By reading books, articles, and other forms of literature, we are exposed to new ideas, perspectives, and information that can broaden our horizons and enhance our critical thinking skills.Furthermore, reading is a great way to improve our language skills, including vocabulary, grammar, and comprehension. The more we read, the more we are exposed to different writing styles and structures, which can help us become better writers and communicators.In addition, reading can also be a source of inspiration and creativity. Many great writers and thinkers have drawn inspiration from the works of others, and by reading widely, we can spark our own creativity and imagination.In conclusion, reading is a powerful tool that can enrich our lives in many ways. By making reading a regular habit, we can improve our knowledge, language skills, and creativity, ultimately leading to a more fulfilling and successful life.中文版众所周知，阅读是一项至关重要的技能，对我们的学术和个人发展起着至关重要的作用。

小学语文关于阅读教学专题讲座

小学语文关于阅读教学专题讲座---------李晓燕这节课我们来探讨阅读教学。

我们给整个专题起了一个名字──“在阅读中学会阅读”。

为什么起这样一个名字？大家知道，学生只有通过自己的阅读才能学会阅读，否则我们的教学是起不到实际的效果的，所以在阅读中学会阅读是我们的一个主线。

也希望各位老师，通过学习,自己能够感受到怎样在自己的实际教学的过程中，进行阅读教学。

在开始这个专题以前，我在网上发了一个问题调查，一共是10个问题，分为两组。

我们先来看第一组问题，共有四个题目：一、你认为当前小学阅读教学存在的最大的问题是什么？二、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？三、你对自己阅读教学最不满意的是什么？四、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四道问题，是对于阅读教学的认识；第二组问题，有这样六个题目：一、应该如何定位不同体裁课文的阅读目标？二、你是怎样看待多元解读的？三、能举出尊重学生个性体验的案例吗？四、你认为小学生应该具备哪些阅读能力？五、你能举出小学自主、合作、探究学习方式的阅读教学的案例吗？六、阅读兴趣是如何培养起来的？通过对这两组的问题的反馈，我们可以看到很多一线的老师对一些深层次的问题，并没有进行本质上的思考。

下面，看几位网友的回复。

小学语文教学存在的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累太少。

积累的太少的原因是把课文看作文学分析的例子，因而内容分析语言分析剥夺了学生读书的时间，课外运用大量的书面习题剥夺了学生课外阅读的时间，学生读书少，背诵少。

这位网友还说，背诵是语言积累不可或缺的重要手段。

第二，他说我们把阅读教学繁琐化了，教师觉得越来越难教，而学生却胸无点墨。

这位网友是叫“老而学”，他说阅读教学最大的问题是没有弄清阅读的本质，也没有弄清阅读教学的规律。

这两位回复的都是关于教学问题的，对于这些问题，我也通过教研调查了一些老师，很多老师对我提出来的一些问题进行了回避，括号里写着略。

以此我们可以看出很多老师对一些细节性的问题，包括学生个性体验的这种案例，自己在实际的教学中并没有得到解决。

小学语文阅读教学策略专题讲座【优质】

小学语文阅读教学策略专题讲座【优质】小学语文阅读教学策略专题讲座一、小学语文阅读教学目标【说目标】第一学段(1,2年级)1(喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

初步养成爱护图书的习惯。

2(学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

3(结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

4(阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5(诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6(认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7(积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇(段)。

课外阅读总量不少于5万字。

(原10条，现7条，更紧凑)根据低年级学生的认知特点，低年级阅读教学的重点可以确定为四项:?激发阅读兴趣;?培养朗读能力;?落实字词句训练;?学习默读，重视语言积累。

第二学段(3,4年级)(用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

12(初步学会默读，做到不出声，不指读(原属第一学段要求)。

学习略读，粗知文章大意。

3(能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4(能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5(能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6(诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。

7(在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8(积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵优秀诗文50篇(段)。

9(养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。

小学语文阅读教学策略专题讲座

小学语文阅读教学策略专题讲座小学语文阅读教学策略专题讲座一、什么是阅读阅读指的是从书面文字数据采集意义的过程，阅读教学则是指学生在教师的指导下，从阅读各类书面文字数据的实践中，逐步发展阅读能力的过程与活动。

我认为，阅读就是读书，有朗读、默读等，通过阅读，使学生从文本中获取知识，提高语言表达能力、写作能力以及交际能力，从而使学生的语文素养得到全面提高。

二、当前小学生阅读行为现状1、无书可读．有些学生，除了课本以外，从来不读课外书．组织学生课外阅读，有些不是家长不给买，就是家长忘记买了，学生手头的课外书匮乏。

2、阅读能力差，不爱阅读。

阅读能力差的学生，把阅读看作是一种负担，不想读书，由于不能顺利地阅读，所以讨厌读书。

3、有课外阅读的兴趣。

这样的学生，有的是家庭阅读氛围好；有的是从小养成了良好的阅读习惯，喜欢读书。

4、不愿读书。

学生的懒惰在作怪，心里只想着玩，不愿沉下心来读书。

5、没有得到正确的指导，不会选择适合自己的好书，读着读着就没有兴趣了。

三、正确的阅读行为表现1、读者通常在开始时对文本形成初步的看法，然后搜索自己关注的信息。

按照这种最初的看法，读者与文本发生逐级递增的互动，包括理解、解释和评价他们所读的文本。

他们借助以前的阅读体验和以前的知识，对文本将要表达的内容形成假设，随着阅读的继续，他们修正最初的看法并修正和补充自己的知识基础。

读者不断取得新的理解并把它们融入到正在进行的理解建构过程当中。

2、好的读者会注意自己对文本的理解规程，认识到文本中不合理的东西，利用一系列策略增进理解。

3、好的读者还能对文本的优劣做出评价，这种评价能够影响自己对文本各层面内容的“吸收”，决定自己的态度或行为是否受到影响。

4、根据阅读的目的（兴趣性阅读、理解性阅读、应用性阅读）和情境（阅读的环境、时间、阅读者的状态等），好的读者能够利用从文本中学到的思想和信息，扩展他们对主旨的思考，从事特殊的任务，或者从读过的内容得出某种结论或进行总结。

小学语文关于阅读教学的专题讲座稿

小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师，今天我们要探讨的是阅读教学。

我们给这个专题起了一个名字——“在阅读中学会阅读”。

这个名字的意义在于，只有通过阅读，学生才能真正掌握阅读技巧。

因此，在阅读中学会阅读是我们的主线。

希望通过这四次讲座，各位老师能够在教学实践中掌握阅读教学的方法。

在第一次讲座中，我们将探讨“阅读教学目标与文本解读”。

在开始讲座之前，我进行了一个调查，共有10个问题，分为两组。

第一组有四个问题，分别是：1、你认为当前小学阅读教学存在的最大问题是什么？2、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？3、你对自己阅读教学最不满意的是什么？4、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四个问题是关于阅读教学的基础认识。

第二组有六个问题，分别是：1、如何定位不同体裁课文的阅读目标？2、你怎么看待多元解读？3、能否举出尊重学生个性体验的案例？4、小学生应该具备哪些阅读能力？5、能否举出小学自主、合作、探究研究方式的阅读教学案例？6、如何培养阅读兴趣？通过调查结果，我们发现许多老师并没有深入思考阅读教学的深层次问题。

以下是网友的回复。

一位网友认为，小学语文教学的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累不足。

这是因为教师把课文当作文学分析的例子，导致内容分析和语言分析占用了学生读书的时间，而大量的书面题也剥夺了学生的课外阅读时间。

因此，学生的阅读和背诵量都很少。

这位网友认为，背诵是语言积累的重要手段。

另一位网友“老而学”则认为，阅读教学的最大问题在于教师没有弄清阅读的本质和规律。

这两位网友的回复都涉及到了教学问题。

通过教研员的调查，我们发现许多老师对一些问题避而不谈，包括学生个性体验的案例等。

这说明在实际的教学中，许多老师并没有解决一些细节性问题。

但是我们教师在教学中往往只关注了课文的内容，而忽略了文体的特点和目的。

因此，我们需要对不同文体的阅读教学目标进行深入的研究和探讨，以更好地指导学生的阅读实践。

接下来是第二个问题──如何引导学生进行有效的阅读。

送课下乡小语阅读教学讲座稿

送课下乡小语阅读教学讲座稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！我今天非常荣幸能够在这里给大家带来一场关于送课下乡的小语阅读教学讲座。

送课下乡作为一项重要的教育活动，旨在推动教育资源的均衡发展，让更多的孩子享受到优质教育的机会。

而小语阅读作为其中的一项重要内容，对于培养孩子们的阅读兴趣和提高他们的阅读能力至关重要。

我想向大家介绍一下什么是小语阅读。

小语阅读是一种注重培养孩子们阅读兴趣和提高阅读能力的教学方法。

通过让孩子们阅读一些简短的、生动有趣的文章，引导他们理解和运用语言，达到提高阅读水平的目的。

小语阅读注重培养孩子们的思维能力和创造力，通过阅读不同主题的文章，让他们拓宽视野，提高语言表达能力和思维逻辑能力。

接下来，我将向大家介绍一些小语阅读教学的方法和技巧。

首先，我们应该选择适合孩子们年龄和阅读水平的文章。

文章的内容应该贴近孩子们的生活实际，引起他们的兴趣。

其次，我们可以通过提问的方式引导孩子们理解文章的意思。

可以从文章的主题、人物、情节等方面展开提问，帮助孩子们理解文章的内涵。

同时，我们还可以通过分析文章的结构和语言特点，让孩子们学会运用不同的阅读策略，提高阅读效果。

在小语阅读教学中，我们还应该注重培养孩子们的阅读习惯。

可以通过设置定期的阅读时间，让孩子们养成每天阅读的习惯。

同时，我们还可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让孩子们感受到阅读的乐趣和成就感。

通过这些方法，我们可以激发孩子们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

我想强调一点，送课下乡小语阅读教学是一个长期的过程，需要我们的持续努力和关注。

我们应该不断更新教学内容和方法，以适应不同年龄段孩子的需求。

同时，我们还要关注孩子们的学习情况，及时调整教学策略，确保他们能够获得良好的学习效果。

送课下乡小语阅读教学是一项充满挑战和希望的事业。

通过我们的共同努力，相信我们一定可以让更多的孩子享受到优质的教育资源，培养他们的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。

专题讲座_小学语文阅读教学策略

小学语文阅读教案策略专题讲座一、什么是阅读吸收论：阅读是“吸收”地事情,从阅读,咱们可以领受人家地经验,接触人家地心情.<叶圣陶）筛选与思考论：“阅读,就是通过视线地扫描,筛选关键性语言信息,结合头脑中储存地思想材料,引起连锁性思考地过程.”<章熊） b5E2RGbCAP领会—获取—认识论：“阅读文章是透过书面语言,领会其意义,从中获取思想和学习语言地活动程序,是人们学习和认识世界地一种基本手段.”<朱绍禹） p1EanqFDPw构建意义论：“阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义地动态过程.构建意义地实质是读者激活原有地知识,运用阅读策略适应阅读条件地能力.”<美国宾夕法尼亚州阅读能力评估咨询委员会） DXDiTa9E3d上述不同地说法反映了对阅读地不同认识.显然按现代解读理论和现代教育理论地解释,在读者、文本、作者,三者地关系中读者应该处在中心位置.RTCrpUDGiT我个人理解,所谓阅读,指地是从书面文字数据采集意义地过程,阅读教案则是指学生在教师地指导下,从阅读各类书面文字数据地实践中,逐步发展阅读能力地过程与活动.5PCzVD7HxA二、阅读行为地描述阅读是能动和复杂地过程,包括多种不同地行为.读者通常在开始时对文本形成初步地看法,然后搜索自己关注地信息.按照这种最初地看法,读者与文本发生逐级递增地互动,包括理解、解释和评价他们所读地文本.他们借助以前地阅读体验和以前地知识,对文本将要表达地内容形成假设,随着阅读地继续,他们修正最初地看法并修正和补充自己地知识基础.读者不断取得新地理解并把它们融入到正在进行地理解建构过程当中.好地读者会注意自己对文本地理解规程,认识到文本中不合理地东西,利用一系列策略增进理解.好地读者还能对文本地优劣做出评价,这种评价能够影响自己对文本各层面内容地“吸收”,决定自己地态度或行为是否受到影响. 根据阅读地目地<兴趣性阅读、理解性阅读、应用性阅读）和情境<阅读地环境、时间、阅读者地状态等）,好地读者能够利用从文本中学到地思想和信息,扩展他们对主旨地思考,从事特殊地任务,或者从读过地内容得出某种结论或进行总结.jLBHrnAILg在课堂地阅读教案中引导学生正确地阅读行为,帮助学生建立起阅读策略；提升学生地阅读能力,比教会学生了解一篇文章地内容等重要.学生习得了阅读地策略和技巧,对巩固他们地阅读习惯进而发展成一生地阅读兴趣是有关键性地影响地.xHAQX74J0X三、小学语文阅读教案目标小学生地阅读行为自然也符合上述描述,但有其独特地特点：儿童要在阅读中学习书面语系统<学习积累字词）,从字词、语句到语段、篇章,培养和发展自己地语言文字应用能力。

小学语文讲座稿

小学语文讲座稿篇一：小学语文阅读教学讲座稿小学语文阅读教学讲座稿语文教学论坛 XX-02-27 10:34:04 阅读3854 评论0字号：大中小订阅引用清风的本人整理的小学语文阅读教学讲座稿小学阅读“感悟教学”例谈目前，随着课改的不断深入，许多理论和实践的问题引起了百家争鸣，新概念的存在和演绎为语文教学提供了全新视角，特别是不合时宜的“双基”教学引发了语文界的强烈反响。

如何依据新世纪的现实需要，聚焦“语言”核心，回归“语言”本位，重视阅读教学的“语言感悟”？正成为广大一线语文教师亟需解决的重要课题。

实际中，我们立足“感悟教学”，进行现状反思、实践操作、辨证把握，来“感悟”浓浓的“语文味”。

一、感悟教学的现状分析一是游离了主要目标。

没有语文味的“语文”课，在课改初期倍受好评，究其成因，是应课标之新，符综合之创。

舞蹈、音乐、美术一股脑儿涌入课堂，把这么多文化堆砌成一起，语文的个性没有凸显，反而大大地淹没了“语文味”的本位教学。

二是脱离了文本语境。

有不少语文课，学生初读还不流畅，甚至读时还有停顿、颠倒的错误，增字、漏字的严重现象，教师就急于开讲，于是课堂上只能是多数人当观众，少数人当主角，教师讲得“痛苦”，预设的说写感悟学生几乎没有完成。

三是偏离了学习过程。

培养语文的能力主要是实践，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用的规律”。

但课堂上差生没有亲自与文本亲密接触、与文字亲密触摸、与学习过程亲密探究，课堂上多数学生听优秀生说，教师评，不知不觉中成为被动的接受者。

二、我们对感悟的理解“感”是对语言的直接接触、理解和感受，是建立在“悟”的基础上的独特体验。

整体性和形象性是“感”的基本特征。

“悟”是觉察、顿悟和领悟，是在充分感知的基础上的，是在思维、想象、情感等心智活动的参与下对阅读材料以及语言组织形式等方面的深层把握和体察过程，思想性和情感性是“悟”的基本特征。

在语文教学中，学生“感悟”语言文字，必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。

小学语文讲座稿

如何依据新世纪的现实需要，聚焦“语言”核心，回归“语言”本位，重视阅读教学的“语言感悟”？正成为广大一线语文教师亟需解决的重要课题。

实际中，我们立足“感悟教学”，进行现状反思、实践操作、辨证把握，来“感悟”浓浓的“语文味”。

一、感悟教学的现状分析一是游离了主要目标。

没有语文味的“语文”课，在课改初期倍受好评，究其成因，是应课标之新，符综合之创。

舞蹈、音乐、美术一股脑儿涌入课堂，把这么多文化堆砌成一起，语文的个性没有凸显，反而大大地淹没了“语文味”的本位教学。

二是脱离了文本语境。

三是偏离了学习过程。

培养语文的能力主要是实践，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用的规律”。

二、我们对感悟的理解“感”是对语言的直接接触、理解和感受，是建立在“悟”的基础上的独特体验。

整体性和形象性是“感”的基本特征。

在语文教学中，学生“感悟”语言文字，必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。

小学语文阅读教学研讨会发言稿

小学语文阅读教学研讨会发言稿尊敬的领导、尊敬的各位老师们：大家好！我是XX小学语文教师XX。

今天，非常荣幸能够在这里与各位一起分享我对小学语文阅读教学的一些思考和实践心得。

小学阶段是孩子语文学习的起点，而阅读作为语文学习的基础，对于培养孩子的语言表达能力、触发孩子的想象力、提升孩子的品味素养等方面具有重要的作用。

因此，我们作为小学语文教师，需要注重阅读教学的有效性和趣味性。

首先，满足孩子的阅读欲望。

阅读教学要从孩子实际需要出发，引导他们主动阅读。

我们可以通过选取符合孩子兴趣和年龄特点的优秀文学作品，一起跳入到故事的世界，与角色共情共鸣，激发孩子的阅读兴趣。

同时，我们还可以借助图书馆和互联网资源，创建一个丰富多样的阅读环境，给予孩子足够的阅读选择，培养他们持续阅读的习惯。

其次，注重启发孩子的思维。

阅读不仅是获取信息的过程，更是培养孩子思维能力的过程。

我们在教学中可以通过问题导入、情境创设等方式，激发孩子独立思考的能力。

例如，在阅读一篇文章之前，我们可以给孩子一些问题，让他们提前思考并留下解答。

在阅读过程中，我们要引导孩子多角度思考，扩大他们的思维空间，让他们在阅读中获得更多的启示和收获。

再次，培养孩子的文学鉴赏能力。

阅读不仅是为了获取知识和信息，更是为了丰富自己的情感和审美。

我们可以从内容、语言、形式等方面培养孩子的文学鉴赏能力。

通过教学引导，教会孩子欣赏和品味文学之美。

例如，在阅读一首诗歌时，我们可以让孩子体验诗歌的韵律之美，深入剖析诗人的意象表达，引导他们发现其中的美和哲理。

同时，我们还可以组织一些诗歌朗诵、小说分享等活动，让孩子们亲身体验文学的魅力。

最后，提高孩子的阅读实际操作能力。

阅读不仅是在纸面上进行的，更是需要实际操作的。

我们可以通过模拟考试、小组讨论、课堂演讲等方式，提高孩子的阅读实际操作能力。

例如，在阅读教学中，我们可以组织模拟考试，让孩子们亲自操作解析题目，提高他们的分析和解决问题的能力。

专题讲座小学语文阅读教学策略

专题讲座小学语文阅读教学策略专题讲座阅读是一种能动和复杂的过程，涉及多种不同的行为。

不同的人对阅读有不同的理解，但在现代解读理论和教育理论中，读者应该处于中心位置。

阅读教学是指学生在教师的指导下，从阅读各类书面文字数据的实践中，逐步发展阅读能力的过程与活动。

在阅读过程中，读者会不断地与文本互动，包括理解、解释和评价所读的内容。

好的读者能够注意自己对文本的理解规程，利用一系列策略增进理解，并对文本的优劣做出评价。

根据阅读的目的和情境，好的读者能够扩展对主旨的思考，从事特殊的任务，或者从读过的内容得出某种结论或进行总结。

在课堂的阅读教学中，教师应该引导学生正确的阅读行为，帮助学生建立起阅读策略，并提升学生的阅读能力。

学生得了阅读的策略和技巧，对巩固他们的阅读惯进而发展成一生的阅读兴趣是有关键性的影响的。

因此，小学语文阅读教学的目标应该是帮助学生建立正确的阅读观念，掌握有效的阅读策略和技巧，提升阅读能力，培养阅读兴趣和惯，以便他们能够更好地理解和应用所读的内容，更好地认识和探索世界。

小学生的阅读行为与成人相似，但也有其独特之处。

对于儿童来说，阅读不仅是研究书面语系统的过程，还包括从字词、语句到语段、篇章的研究，以培养和发展他们的语言文字应用能力。

在阅读过程中，他们能够从文字资料中汲取意义和获得乐趣，这种成就感对于他们整个学校教育阶段的研究都至关重要。

根据《课程标准》的要求，小学阅读教学的目标在低、中、高三个阶段都有所不同。

在低年级阶段，阅读教学的重点在于激发学生的阅读兴趣，培养朗读技能，形成理解字词句能力和良好的阅读惯。

针对低年级学生的认知特点，阅读教学的重点可以确定为四项：①激发阅读兴趣；②培养朗读能力；③落实字词句训练；④研究默读，重视语言积累。

中年级阅读教学则是低年级阅读教学的巩固与发展，同时也是高年级阅读教学的基础。

根据中年级学生的认知特点，阅读教学的重点包括研究有感情地朗读课文，初步研究默读和略读，培养理解词句的能力，概括文章主要内容的能力以及突出段落训练。

小学语文阅读教学有效策略讲座

小学语文阅读教学有效策略讲稿人刘燕雪一、课程改革给我们带来了什么变化。

课程标准提出的课程理念为课程改革提供了理论指导。

在现今课程理念的指导下，禁锢小学语文教学的“三中心”被打破了。

1.破“课本为中心”语文课不再是“教教科书”语文不再当作纯粹的知识体系学习，教学目标为通过学生主动的语文实践活动培养他们的语文实践能力。

2.破“教师为中心”师生关系得到一定调整，由以往的知识授受关系，调整为学生是教学的主体，学生真正拥有学习的权利。

3.破“课堂为中心”改变封闭、僵化的“小语文”，倡导开放的、生成的、充满活力的“大语文”。

语文学习重整体感悟，重培养语感，重情感体验，重综合运用能力的提高。

成绩是可喜的，问题是客观存在的。

今天的中小衔接教学研讨会，旨在互相了解，互相沟通，互相学习，共同提高。

（一）小学高年级语文阅读教学的误区（二）小学高年级语文阅读教学策略（三）小学语文为孩子的一生奠基二、小学语文高年级阅读教学中存在的一些误区1．倡导自主、合作、探究的学习方式就是让学生讨论、表演2．多媒体的课件精美即是现代化教学的标志3．“用自己喜欢的方式来读”是体现教学民主的好方法4．多多提供课外资料就是有课程意识5．指导学生读出感情就是要反复读6．课堂上教师要引导学生完成预设的问题7．新课程的语文课要像活动课一样热热闹闹8．学生质疑其实是走过场，问题是教师预设的课程改革提倡的是学生自主、合作、探究与有意义的接受性学习相辅相成的学习方式。

课堂教学中学生的学习活动形式应该是主动的，内容应该是丰富的。

学生是课堂学习的主角，强调学生自主学习、合作学习、探究学习，反对教师满堂灌以及学生被动接受的教学方式。

三、高年级阅读教学应当担负的任务。

使学生受到思想品德教育和美的熏陶,做有道德、有文化、有品位的人。

（要求：阅读教学要有较大的阅读量。

要通过精读，学会朗读、默读，掌握基本的阅读方法；通过略读，粗知大意；通过浏览，学会迅速提取有用信息，学会根据需要加工、应用信息。

阅读教学的讲课稿范文怎么写

阅读教学的讲课稿范文怎么写阅读教学讲课稿（字数不少于6000字）尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我将为大家带来一堂关于阅读教学的讲座。

阅读是提高语言素养、拓展知识面、培养思辨能力的重要方法之一。

而阅读教学，则是指导学生正确阅读、提高阅读能力和理解能力的一种教学活动。

本节课我将从以下几个方面展开讲解：阅读教学的目标与重要性、阅读教学的基本原则、阅读教学的策略与方法以及教师如何辅导学生阅读。

一、阅读教学的目标与重要性1. 目标：（1）培养学生的阅读兴趣和习惯，激发学生的阅读热情；（2）提高学生的阅读技能，包括阅读速度、阅读流畅度和理解能力；（3）拓宽学生的知识面，培养学生的思辨能力和创造力。

2. 重要性：阅读是学习的基础。

通过阅读，我们可以获取各种信息，提高语言能力并拓宽视野。

阅读还可以培养我们的逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

阅读教学对于学生的综合素质发展起到至关重要的作用。

二、阅读教学的基本原则1. 循序渐进原则：阅读教学应从易到难，由浅入深，逐步提高学生的阅读水平。

2. 以学生为中心原则：充分调动学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，让学生在阅读中主动探索、发现与创造。

3. 多样化教学原则：采用多种教学手段和方法，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。

4. 融通性原则：将阅读与其他学科知识相结合，促进知识的交叉与融通。

三、阅读教学的策略与方法1. 预读法：通过快速浏览全文，了解大意、结构和重点，提高阅读效率。

2. 讨论与合作法：引导学生进行小组讨论、合作阅读，激发思维碰撞，促进学生的互动交流。

3. 主题法：选择具有代表性的文章，培养学生对特定主题的兴趣，并通过阅读培养学生对该主题的理解和思考能力。

4. 多媒体辅助法：利用图表、图片、音频和视频等多媒体手段，激发学生的视觉和听觉感知，提高阅读的趣味性和效果。

5. 听读法：通过语音识别软件或录音，让学生听读与跟读，提高学生的语音准确性和语感。

阅读教学主题发言稿一年级

阅读教学主题发言稿一年级尊敬的家长们、老师们、亲爱的同学们：大家好！很高兴有机会在这里和大家一起交流分享阅读教学的主题。

首先，我想和大家一起回顾一下我们小时候对阅读的记忆。

或许有些同学会觉得阅读很难，有些同学可能觉得阅读很无聊，甚至有些同学会觉得阅读很枯燥。

但是，我们也肯定会有一些美好的记忆，比如在父母或老师的怀抱里听故事，或者自己乐此不彼地翻看图书，每一次的阅读都让我们感受到了不一样的情感和思维的乐趣。

正因为阅读对我们的成长和学习意义重大，所以我们不能忽视阅读的重要性，我们更应该为阅读教学进行深入探讨，为孩子们打开一扇认知和情感的窗户。

一、培养孩子的阅读兴趣首先，我们应该让孩子们爱上阅读。

因为只有对阅读感兴趣，孩子才会主动愿意去读，通过读书能为自己提供一种完全陌生、或让他畅想无限的新世界的体验，让他的心灵得到丰富和愉悦。

1. 给孩子提供多元化的阅读材料。

一年级的孩子对世界充满了好奇和幻想，我们可以给他们提供童话故事、动物故事、自然科普、历史小故事等，让他们拓展阅读的范围，丰富他们的知识和情感。

2. 创设丰富多样的阅读环境。

在学校和家庭中，我们可以为孩子创设一些有趣的阅读环境，比如课堂上的角色扮演、讲故事比赛、家庭的亲子阅读活动等，让孩子们感受到阅读的乐趣和意义。

3. 引导孩子多读好书。

老师和家长都应该为孩子选取一些好书，启发孩子对课外读物的好奇心和求知欲，比如《小王子》、《小熊和宝藏》、《小猫钓鱼》等，这些书都可以给孩子带来欢乐和启发。

二、提高孩子的阅读能力其次，我们还应该关注孩子的阅读能力，不仅是指孩子能不能读懂文章，还包括了孩子的阅读速度、阅读理解以及后续的语文能力的提高等。

1. 注重课堂阅读教学。

在课堂上，老师要注重给学生营造良好的课堂阅读氛围，引导学生读懂文章内容，提高他们的阅读理解能力。

通过有针对性的课堂教学，激发学生对阅读的学习兴趣。

2. 多样化的阅读训练。

在阅读课堂中，老师可以通过开展读书分享、朗读比赛、阅读挑战等方式，让学生们积极参与到阅读训练中，提高他们的阅读速度和能力。

小学语文阅读教学讲座

小学语文阅读教学讲座一、阅读和阅读教学（一）关于阅读阅读是搜集处理信息、相识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。

通俗地讲，阅读就是读文章。

阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。

阅读可以学习学问，可以获得信息，可以得到精神上的享受。

阅读是使人精神得到成长和生存实力的重要手段与根本途径。

喜爱阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的根本素养。

须要指出的是，这里所讨论的阅读不是一般意义上的阅读，而是语文阅读教学中阅读。

阅读教学中的阅读，在意义目的上，在要求和任务上，在方法过程上，在价值取向上，都有它各自的特点和规律。

阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，驾驭阅读方法，汲取学问，进步相识，开展思维，丰富思想感情的过程。

（二）阅读教学是语文教学的重要组成部分1、阅读教学是语文教学的重要组成部分。

阅读教学就是以语文课程标准为根据，以语文课本为凭借，有目的、有支配、有步骤，在老师的指导下的学生语文阅读理论活动。

语文教学大体上可以分为汉语拼音和识字教学，阅读教学，口语交际教学，习作教学；目前课程标准又增加了一项“综合性学习”，我们姑且算之。

以上这几项犬牙交织，互相作用，互相影响，构成了语文教学的根本内容，构成了语文教学的主体框架。

阅读教学则是其中重要的组成部分。

2、阅读教学是语文教学核心内容。

人们把语文实力归结为听、说、读、写四项实力，语文教学须要着力培育的也就是这四项根本的实力。

从实力角度来说，这四项实力都是重要的，本无轻重之分。

但是从语文学科特点来看，从四项实力的形成过程来看，从四项实力的互相关系，互相影响、互相作用的程度来看，即谁对谁影响、作用更大一些；从阅读教学所占用时间和师生所投入的精力来看，从次要冲突和主要冲突的关系来看，阅读教学却是语文教学的核心内容，是语文教学诸个冲突中的主要冲突；是其他教学的根底，对其他训练的影响、作用好像更大一些，好像在起着制约的作用，是语文教学主体中的主体。