语法专项讲授
五分钟试讲语法课教案模板
课时：1课时年级：八年级教材：《人教版英语》八年级上册教学目标：1. 让学生掌握现在进行时的构成和用法。
2. 提高学生运用现在进行时进行交际的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
教学重点：1. 现在进行时的构成：主语 + be动词（am/is/are）+ 动词ing形式。
2. 现在进行时的用法：表示正在进行的动作或存在的状态。
教学难点：1. 现在进行时与一般现在时的区别。
2. 现在进行时在句子中的运用。
教学过程：一、导入1. 教师通过图片或实物展示正在进行的动作，如：The girl is reading a book. The boy is playing football.2. 学生根据教师展示的图片或实物，用英语描述正在进行的动作。
二、新课讲授1. 教师讲解现在进行时的构成：主语 + be动词（am/is/are）+ 动词ing形式。
2. 教师举例说明现在进行时的用法，如：I am reading a book. They are watching TV.3. 教师引导学生总结现在进行时的用法：表示正在进行的动作或存在的状态。
4. 教师讲解现在进行时与一般现在时的区别，如：一般现在时表示经常性的动作或存在的状态，现在进行时表示正在进行的动作或存在的状态。
5. 教师讲解现在进行时在句子中的运用，如：What are you doing? I am eating breakfast.三、巩固练习1. 教师出示图片或情景，让学生用现在进行时描述图片或情景。
2. 学生之间互相问答，用现在进行时进行对话。
3. 教师播放录音，让学生听录音并回答问题，如：What is the girl doing? What are they doing?四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调现在进行时的构成、用法和区别。
2. 学生总结现在进行时的用法，如：表示正在进行的动作或存在的状态。
08月TOEFL语法讲授
1992年08月语法题1.With affection and humor, poet Phyllis McGinley ---of ordinary life.(A)the virtues were praised(B)praised the virtues(C)she praised the virtues(D)her praise of the virtues答案：B测试点；动宾结构。
分析：本句有主语而谓语，宾语均缺，应在答案中选择动词+宾语的形式，即(B)。
解题要点：4个答案中，先看以动词开头的那一个．2.Scientists think ---helps some tree to conserve water in the winter.(A)when losing leaves(B)leaves are lost(C)that losing leaves(D)the leaves losing答案：C测试点：宾语从句．分析：动词think后接宾语从句，从句有谓语而主语、连接词均缺，应在答案中选择连接词+主语的形式，即(C)．(A)when+ing现在分词短语为状语，不能作宾语．解题要点：遇到宾语从句的情况，在4个答案中先看that开头的那一个．3.The ancient Hopewell people of North America probably cultivated corn and ---crops, buthunting and gathering were still of critical importance in their economy.(A)another(B)the other's(C)other(D)other than答案：C测试点；other和another的用法。
分析：本题为TOEFL常考题型。
空格后为复数名词crops，应选择(C)other．(A) another后接单数名词;(B)短语the others单独使用，后面不能接其他成份; (D)意为“除了”，与句意不合．4.Lunar eclipses occur each time the Earth blocks the Sun's light from the Moon --- theMoon's full phase.(A)during(B)whether(C)in which(D)whenever答案：A测试点：介词．分析：空格两边均为名词性成份，所缺为介词．答案中只有(A)是介词．5.--- all data into electronic pulses.(A)The computer input unit changes(B)Changing input, the computer unit(C)Which changes the computer input unit(D)Changes in the computer input units答案：A测试点：主谓结构．分析：本句主谓语均缺，应在答案中选择主语+动词的结构，即(A)或(C)．(C)为从句．故选(A)。
语法填空解题技巧知识讲解
语法填空题的解题技巧教学设计教学设想：高中英语课程标准明确规定了英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
语法填空旨在考查学生理解语篇的能力、分析句子结构的能力以及熟练运用语法的能力。
高考英语去掉了单项选择题，代之以语法填空，正切合了语言知识综合运用的能力要求，把单纯的知识考查变成语境更强，更能考查学生语言运用能力的语法填空，。
但是对于英语成绩偏低的学生来说，新题型的改变确实带来了极大的挑战。
语法填空题从总体上来说对学生的要求提高了，学生必须对整个语篇有总体的把握，然后根据上下文的逻辑关系进行分析的基础上确定每个空要填的是什么，解题时既需要充分掌握词汇的各种变化形式，又需要对语法知识有比较明晰的理解和掌握，可以说综合性更强一些，更需要学生有合适的答题技巧。
如果按照常规的解题方法让学生做题，绝大部分学生只能是望题兴叹了，因此，学生现有知识基础上，研究出适合学生特点和知识水平的解题技巧，可以说是势在必行的了。
教学目标：通过教授一定的解题技巧以及有的放矢的训练，让学生能在此题型上有所突破教学重点：让学生充分了解语法填空这种题型。
教学难点：掌握语法填空的做题技巧。
教学方法：教练结合教学过程：一、让学生真正了解语法填空题这种题型。
学生面对这种题型会有畏惧情绪，有部分学生甚至直接放弃。
每一次考试这个题的得分率都很低，主要因为大部分学生认为或者确实语法掌握的不好。
针对这种情况，就是先让学生了解这个题型，并能够在自己的知识水平的基础上斩获能够得到的分数。
首先，让学生清楚语法填空题的出题特点：给词填空和纯空格填空两大类。
给词填空主要考察动词的（包括时态、语态和非谓语动词）、形容词和副词的（包括形容词和副词之间词性转换和词形转化以及比较级和最高级的变化）而纯空格填空主要集中在冠词（用于修饰名词）、代词、介词、连词和关系词几个方面。
其次、细化做题方法，增加学生做题的可操作性。
做题方法要细化到学生可以掌握。
浏览全文，把握语篇；边读边填，先易后难，验证复查等这样口诀式的做题方法对学生来说一点作用都没有。
语法知识专题讲座教案
语法知识专题讲座汉语的演变过程:字—词—短语—单句—复句—多重复句一、词语从词性来看，可以分成：实词：名词、动词、形容词、数词、量词和代词。
虚词：副词、介词、连词、助词和语气词。
（一）实词：意义较实在，能独立充当句子成分；加上一定的语气语调，一般可独立成句。
1.名词：表示人或事物名称的词。
有方位名词：如东南、上面、前方、内部、中间等。
有人物名词：如学生、群众、老头、妇女、同志、叔叔、维吾尔族、酒鬼等；有事物名词：如笔、杉木、蜗牛、猎豹、奥托、棒球、战斗机、冥王星、思想、中学、物理、过程等；有时间名词：如上午、过去、将来、午夜、三更、甲戊、世纪等；2.动词：表示动作行为及发展变化的词。
有行为动词：如跑、唱、喝、敲、吆喝、盯、踢、闻、听、摸；有发展动词：如生长、枯萎、发芽、结果、产卵；有心理动词：如喜欢、恨、气愤、觉得、思考、厌恶；有存现动词：如消失、显现、有、丢失、幻灭；有使令动词：如使、让、令、禁止、勒令；有能愿动词：如会、愿意、可以、能够、宁可；有趋向动词：如来、去、上、下；有判断动词：如是、为、乃。
3.形容词，表示事物性质、状貌特征的词。
有表形状的：如大、高、胖、瘪、细、壮；有表性质的：如甜、好、香、漂亮、圆滑、机智、单调；有表示状态的：如快、浓、满、多、悄悄。
4.数词，表示事物数目的词。
有确数：如1、2、3、一、二、三、壹、贰、叁、二分之一、3.45；有概数：如几、一些、左右、以下、余；有序数：如第一、第二、老大、老三、初九、初十。
5.量词，表示事物或动作的单位。
有名量词：如尺、寸、里、公里、斤、两、辆、角、元；有动量词：如把、次、趟、下、回、声、脚、座。
6.代词，能代替事物名称的词。
有人称代词：如我、你、它、她们、大家、咱们；有疑问代词：如谁、什么、怎么、哪里、为什么、何以；有指示代词：这、那、那里、那边。
（二）虚词，没有实在意义的词。
包括：1.副词，经常用在动词、形容词前面，表示程度、范围、时间、否定、语气、频率等。
语法课听课教案模板范文
课程名称：英语语法授课年级：八年级授课班级：八年级（1）班授课时间：2课时教学目标：1. 知识目标：掌握名词性从句的基本结构和用法，能够正确运用名词性从句进行句子表达。
2. 能力目标：提高学生分析句子结构的能力，增强学生运用语法知识进行书面表达的能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心。
教学重点：1. 名词性从句的基本结构和用法。
2. 名词性从句在句子中的正确运用。
教学难点：1. 名词性从句的引导词和连接词的用法。
2. 名词性从句在复杂句子中的识别和运用。
教学过程：第一课时一、导入1. 复习上节课所学内容，引导学生回顾名词性从句的定义和作用。
2. 提出本节课的学习目标，让学生明确学习重点和难点。
二、新课讲解1. 讲解名词性从句的分类：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
2. 分析每种类型从句的引导词和连接词，举例说明其在句子中的用法。
3. 通过例句讲解名词性从句在句子中的位置和作用。
三、课堂练习1. 完成课本上的练习题，巩固名词性从句的用法。
2. 教师挑选部分题目进行讲解，指导学生正确运用名词性从句。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调名词性从句的基本结构和用法。
2. 鼓励学生在课后多练习，提高运用语法知识的能力。
第二课时一、复习1. 复习上节课所学内容，检查学生对名词性从句的掌握情况。
2. 让学生举例说明名词性从句在句子中的运用。
二、拓展练习1. 教师提供一些复杂句子，让学生分析其中的名词性从句。
2. 学生分组讨论，尝试修改句子，使名词性从句的运用更加合理。
三、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调名词性从句在复杂句子中的识别和运用。
2. 鼓励学生在课后多进行语法练习，提高自己的语言表达能力。
四、布置作业1. 完成课本上的练习题，巩固名词性从句的用法。
2. 预习下一节课的内容，提前了解名词性从句的进一步运用。
教学反思：本节课通过讲解、练习、拓展等多种教学方式，帮助学生掌握了名词性从句的基本结构和用法。
高考语法填空专题复习教案
高考语法填空专题复习教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握高考语法填空的基本解题技巧，提高语言运用能力。
2. 过程与方法：通过分类讲解、练习、总结，帮助学生系统地复习语法知识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习语法的兴趣，培养学生的自信心，提高学生面对高考语法的信心。
二、教学内容1. 词性辨析：名词、动词、形容词、副词、介词等词性的识别及应用。
2. 名词性从句：主语从句、宾语从句、表语从句的构成和用法。
3. 定语从句：关系代词和关系副词的用法，定语从句的构成和修饰名词的方法。
4. 状语从句：时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、条件状语从句等。
5. 并列句：并列连词的用法，如并列、转折、因果、条件等关系。
三、教学过程1. 词性辨析：通过举例讲解，让学生掌握各种词性的特点和用法，并进行练习。
2. 名词性从句：讲解主语、宾语、表语从句的构成和用法，进行相关练习。
3. 定语从句：讲解关系代词和关系副词的用法，通过例句让学生理解定语从句的构成和修饰名词的方法。
4. 状语从句：讲解时间、地点、原因、条件等状语从句的用法，进行相关练习。
5. 并列句：讲解并列连词的用法，通过例句让学生理解并列句的构成和关系。
四、教学方法1. 采用例句讲解法，让学生清晰地理解各种语法结构的用法。
2. 运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作精神和沟通能力。
4. 运用归纳总结法，帮助学生梳理知识点，形成系统。
五、教学评价1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估其对语法知识的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关作业，检查学生对课堂所学知识的巩固情况。
3. 阶段测试：进行阶段性的测试，评估学生的综合语言运用能力。
4. 学生反馈：鼓励学生提出问题，及时解答学生的疑惑，调整教学方法。
六、教学策略1. 针对不同学生的学习情况，制定个性化的复习计划，确保每个学生都能在复习过程中得到针对性的指导。
语法知识教案
语法知识教案教案：语法知识引言：语法知识在语言学习中占据着重要的地位，它是理解和运用语言的基础。
通过系统的学习和教授语法知识，学生能够提高语言表达的准确性和流畅性。
本教案旨在帮助教师有效地教授语法知识，使学生能够理解和应用各种语法规则。
一、教学目标：1. 理解基本语法术语的概念和定义。
2. 分辨不同语法成分在句子中的功能和角色。
3. 掌握常见的语法规则和用法。
4. 能够正确地运用语法知识进行语言表达。
二、教学过程：1. 导入（5分钟）引发学生对语法的兴趣，可以通过提问或引用生活中的例子来吸引他们的注意力。
2. 介绍语法术语（10分钟）解释并举例说明以下语法术语的概念：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等。
通过实例让学生理解这些术语的含义和作用。
3. 理解句子结构（15分钟）解释句子的基本结构，包括简单句、并列句、复合句等，并让学生通过分析例句来理解不同类型句子的结构。
4. 掌握常见的语法规则（30分钟）根据学生的语法水平，选择适当的语法规则进行教学。
例如，可以涵盖以下内容：- 主谓一致规则- 时态和语态的用法- 名词性从句和定语从句的结构与使用- 疑问句和否定句的构成方式- 直接引语和间接引语的转换规则针对每个语法规则，通过解释、举例和练习来帮助学生理解和掌握。
5. 练习与实践（25分钟）设计一些练习题和活动，让学生运用所学的语法知识进行实践。
可以有单项选择题、填空题、改错题等形式的练习，以及口语和写作的练习活动。
6. 总结与反馈（10分钟）对本节课所讲授的语法知识进行总结，并给学生机会提出问题或分享他们的学习心得。
教师可以给予及时的反馈和指导。
三、巩固与拓展：1. 课后作业布置一些与本节课相关的作业，包括练习题和写作任务，既可以巩固已学的语法知识，又可以拓展学生的语言运用能力。
2. 撰写语法笔记鼓励学生整理语法笔记，将所学的语法规则和例句记录下来，便于日后复习和查阅。
3. 语法拓展活动组织一些语法拓展活动，如语法角色扮演、语法知识竞赛等，激发学生对语法的学习积极性。
英语语法讲座教案模板范文
一、讲座主题：英语基础语法知识讲解二、讲座目标：1. 帮助学生掌握英语基础语法知识，提高英语水平。
2. 培养学生正确的英语思维习惯，提高英语表达能力。
3. 使学生能够灵活运用语法知识，解决实际语言问题。
三、讲座对象：初中、高中学生及英语爱好者四、讲座时间：2课时五、讲座内容：第一课时：1. 词汇与句法基础- 介绍英语单词的构成、词性及词义变化。
- 讲解简单句的结构，包括主语、谓语、宾语等。
2. 时态与语态- 讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时等时态的用法。
- 讲解被动语态的构成及用法。
3. 名词、代词、形容词、副词- 讲解名词的数、格、冠词等用法。
- 讲解代词的分类、用法及区别。
- 讲解形容词、副词的比较级和最高级，以及它们的用法。
第二课时：1. 连词与从句- 讲解并列连词、从属连词的用法。
- 讲解名词性从句、状语从句的构成及用法。
2. 句子成分分析- 讲解主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等句子成分的识别和作用。
3. 语法错误分析- 分析常见的语法错误类型，如时态错误、语态错误、主谓不一致等。
- 提供改正方法及练习。
六、教学方法：1. 讲授法：系统讲解语法知识，使学生掌握基本概念。
2. 练习法：通过大量练习，使学生巩固所学知识。
3. 案例分析法：结合实际例句，讲解语法知识，提高学生的实际应用能力。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题等。
2. 课后作业：检查学生完成课后作业的情况，了解学生的学习效果。
3. 定期测试：通过测试，了解学生对语法知识的掌握程度。
八、讲座准备：1. 制作课件，内容包括语法知识讲解、例句、练习等。
2. 准备相关教材、参考资料。
3. 准备课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等。
九、讲座总结：1. 回顾本次讲座的主要内容，强调重点、难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
3. 鼓励学生在日常生活中运用所学语法知识，提高英语水平。
小学英语语法有什么好的教学方法
小学英语语法有什么好的教学方法在培养学生语言应用能力的过程中，语法教学也是必不可少的，它对学生的听、说、读、写有很大的促进作用，是为听、说、读、写服务的，语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于帮助学生建立起语言规范。
这里给大家介绍一些小学英语语法教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语语法教学方法一、从学生生活实际出发，激活元认知课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活(activate)学生的元认知(meta-knowledge)，通过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。
话题必须从学生生活实际出发，教师循循引导，积极鼓励，多加表扬，拉近师生距离，形成一种浓浓的学习英语的氛围。
二、从已学知识着手，找到最近粘合点同样，在语法教学中，教师不要直奔主题，急于求成。
相反，应从学生已学过的语法能力着手寻找最近的粘合点。
这个过程是师生双方交际的过程，是学生对以往具有的语法能力输出的过程，也是学生为填补教师( 或学生)所提问题中所含信息沟的过程，也为新语法能力的培养铺平道路。
三、在学生语言输出中，加深对语法意识的体验在语法教学中，教师不应将注意力集中在语法规则或用法上;而应将注意力放在学生对新语法意识成功的体验上。
其途径并非体现在教师对该语法项目滔滔不绝或绘声绘色的讲解，而是表现在学生对教师有针对性的语法情景设计(具体以问题形式出现)能作有意义的语言反应上。
这种有意义的语言反应，因为有该语法概念作为内核，因此可以使学生的语法意识(不是语法知识)得到体验。
这种精心设计的问题越多，学生语法意识(awarenss)的成功体验便越深刻。
等到这种成功的体验积累到一定数量时，教师或优秀学生对语法规则或用法(usage)上的稍加点拨便会使这种体验升华到理性高度，深层地储存在大脑的记忆库中。
至此，语法知识与语法技能已合二为一。
四、利用真实的环境或创设模拟的情境进行讲授在传授现在进行时态时，教师一边做动作一边说含有进行时态的句子。
语法讲授的方法与必要性
一既包 括 中介 语 “ 都 其
的长远 发展 、中介语 在某一特 定 时期 所发生 的变化 、
英语 的流利 程 度 、 响英 语 学 习 的个体 差异 ， 影 又包括
语言 学 习中的互 动交 际 、 意义协 同 以及 形式各 异 的教 学方 法对语 言学 习所 产生 的积极作 用 。因此 ， 语学 英
关键词 ： 法 ： 授 ； 语 讲 必要 性
中图 分 类 号 ： １ ． Ｈ３ ９１
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ３ １ ９ （ ０ ０ １ — １ ０ ０ １ ７ — ９ ９ ２ １ ）０ ０ ９ — ２
作 者 简 介 ： 学 东（ ９ ３ ， ， 林 吉林 人 ， 刘 １ ５ 一） 男 吉 东北 财 经 大 学 （ 宁 大连 １ ６ ２ ） 际 商务 外语 学院 副教 授 ， 究 方 向 为荚 辽 １０ ５ 国 研
语法教学 必要性 的争论 ． 部分是缘 于认 知心 理学领 域
的相关 讨论 ． 即语 言 学 习是 一 个显 性 的学 习过程 （ — ｅ ｘ
ｐｉｉ ｌ ｒｉｇ ｌ ｔ ｅ ｎ ）还 是 一 个 隐 性 的 学 习 过 程 ｆ ｐｉｉ ｃ ａ ｎ ｉ ｌｔ ｍ ｃ
ｌ ｒｉｇ） 言学 习 是 一个 有 意识 的信 息 处 理过 程 ｅ ｎｎ ？语 ａ （ ｎｃ ｕ ａ ｉｕａ ｏ ｆ ｎｏｍ ｔ ｎ ｃ ｓｉ ｓｍ ｎｐ ｌ ｉｎｏ ｆｒ ａｉ ）还是 一 个在 语 ｏ ｏ ｔ ｉ ｏ 言输入 过程 中无 意识 的习得 过 程（ｎｏ ｓｉｕ ｒｃｓ ｕ ｃｎｃｏｓｐｏｅｓ
习者 在 接受语 言输 入 时有 必要 去 “ 注意 ” 目标 语 的形
、
开 设 语 法课 是 加 强 语 法 的有 效 手 段
对外汉语教学语法专题讲座ppt课件
3、用法的角度 （1）从一般用法到活用 代词的活用 （2）从常用到非常用 急用先学的原则 着 （3）从基本用法到辨析同义句 你同意吗？－－你同意不同意？ 拿出来一本书－－拿出一本书来 4、从句法分析入手深入到语义分析
五、汉语教材中语法项目的选择和编排
一、确定汉语语法的特点和教学难点 二、语法点的选择标准是什么？ （一）选择重点语法项目的原则 １、虽然不难，但是体现汉语语法总体特征的语法项目。 （１）汉语四种谓语句（名词性谓语句，动词性谓语句，形 容词性谓语句，主谓谓语句） （２）四种疑问句（是非问，特指问，正反问，选择问） （３）汉语语序 定语顺序（一个大苹果“苹果一个大”） 状语顺序（要来中国之前“之前来中国要”） （４）句类：陈述句 疑问句 祈使句 感叹句 ２、学生学习的难点。 低难度：母语和目的语相同或基本相同的语法项目。如：汉 语名词，表示等同意义的“是”字句。这一类语法项目，可 以
语法项目分级的角度—— 1、结构的角度 （1）基本式到扩展式 如从单项的定语状语到多项的定语状 语，从简单的复句到多重复句等。 （2）从有标志到无标志 的、地、得的使用，被动句、序数 表达、关联词表示逻辑语义关系等。 2、语义的角度 （1）从具体义到抽象义 如结果补语，“看透、看穿、说中” 等比较虚化。如，把字句，把教室打扫干净 很容易理解， 但是“把个疯丫头病了”这种句子不好理解。 （2）从基本义到引申义 （3）从常规搭配到特殊搭配 （4）从一般义到文化背景意义 比阿q还要阿q。
不讲或少讲。 中难度：语法项目部分对应，部分不对应。如：汉语中的被 动句与英语中的被动句。汉语中有有标志和无标志两种。这 类语法项目一定要讲清楚差异。 高难度：可以分为几类 ａ母语没有，目的语有的语法项目（汉语中的量词，把字 句，补语） ｂ母语的一个语法项目对应目的语的两个或两个以上项目 （little 一点儿，有点儿）（more than 多） ｃ表层相同但是深层意思不同的语法项目。（来客人了。— —客人来了）一般来说，中难度和高难度的语法项目往往 可以作为我们的重点语法项目。
建构主义观下写作中的语法讲授
河 南 师 范 大 学 学报 （ 育科 学版 ） 教
第２ ５卷 第 １ 期
建构主义观下写作中的语法讲授
李 佳
（ 南 师 范 大 学 外 国语 学 院 ， 庆 ４ ０ １ ） 西 重 ０ ７ ５
摘
要 ： 法 讲 授 一 直是 各 个 阶段 教 师 学 生 面 对 的 难 题 。 吸 取 了 国 外 讲 授 语 法 的 经 验 ・ 语 提
２个 课 堂教 学 例 子 。 图证 明 于 写 作 中教 授 语 法 。 试 比把 语 法 孤 立 出来 、 教 语 法 而 教 语 法 更 有 为
效。
关 键 词 语 法 讲 授 ； 作 ； 入 理论 ； 构 主 义 写 输 建 本文 素材时 ， 吃惊地 发现在 国外 中世 纪 ， 法被 理解 为所有 知 识 的基 础 ， 语 是理
・
７ ・ ９
维普资讯
２） ８ 。难 怪各 种研究 都得 出 了 Ｇｅ ｒｅＨｉｏ ｋ （ ９ ６ 那 样 的结 论 ： 这篇 报 告 前 的研 究 中 ， ｏ ｇ ｌ ｃ ｓ １ ８ ） ｌ “ 没 有哪一 项 能证 明语 法 讲授是提 高写 作技巧 的有 效途 径 。如果 学 校坚 持 要教 词 类 ， 分析 句 子 成分 或其 他传统语 法概 念 （ 就像 很多 学校现 在 的做法 一样 ） 那 么 他们 就 很难 保 证 这种 教 ， 学 方法 能提 高写作质 量 。那 教师应 该做 什么呢 ？是 向所 有学生 都系统 地讲授语 法 或完全 放 ” 弃 语法 ？也许 两个都 不是 最好 的选 择 。在一篇研 究总结 中 ， ｒｈ ｌ （ ９ １ 指 出 ， 写 Ｍａｔ ａＫｏｌ １ ８ ） ｎ 在 作 教学 中讲授语 法可 能 比把 语法作 为单独 的课 程 来讲 授更 有效 。即使 没 有详 细 的 、 明确 的
小学语文需要讲授那些语法知识
关联词1、关联词的意义ﻫ能够把两个或者两个以上在意义上有密切联系的句子连接起来组成比较复杂的句子的词语,就是关联词语。
恰当的使用关联词语,能使我们在说话2、常见的关联词语类型（八种)ﻫＡ、并列关系或者协作时达到较好的表达效果。
ﻫ——分句之间是并列的ﻫ既……又…… 那么……那么…… 一边……一边…… 有的……有的…… 不是……而是……B、递进关系——后一分句的意思比前一分句的意思更进一层。
不但……而且…… 不仅……还…… 不但……还…… 不光……还…………甚至…… 不仅……还……ﻫC、选择关系——表示要在前后两个分句中所说的情况中选择一种。
ﻫ不是……就是…… 要么……要么……或者……或者……ﻫD、转折关系——前后分句的意思比是顺着说,而是有了转折。
虽然……但是…… 虽然……可是…………却……尽管……还是…………然而……E、假设关系——前一分句假设一种情况，后一分句说出假设情况后的结果。
ﻫ如果……就…… 即使……也……要是……就…… 假如……就…… 哪怕……也……F、因果关系——前后分句表示原因和结果的关系。
因为……所以…… ……所以……之所以……是因为…… ……因此……ﻫG、条件关系——前一分句提出条件,后一分句说出这个条件下的结果。
只要……就…… 只有……才…… 无论……都……不管……都…… 无论……也……ﻫＨ、取舍关系——前后分句写了两种情况，说话人选择其中之一，舍去其余。
ﻫ宁可……也……与其……不如……ﻫ3、关联词语的使用ﻫ一般方法：初读句子，弄清分句之间的关系。
选择关联词语，填入句子。
在读句子，检查句子是否通顺,句意是否正确。
ﻫ两个注意：ﻫ(１)搭配要得当：使用一组关联词语是要前后呼应，要“成双配对”，不能交叉使用，这样才能是句意畅通、明确。
（２）运用要合理:该用的时候用,不该用的时候就不用，不要生搬硬套。
根据句子表达的需要，正确的选择关联词。
ﻫ修改病句1、常见概念:凡是不符合语法规则、逻辑、修辞和语言习惯的句子都属于病句。
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课程名称：英语语法授课年级：八年级授课课时：1课时教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握现在进行时态的构成和用法。
2. 能力目标：学生能够运用现在进行时态进行日常交流，描述正在进行的动作或活动。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的语言运用能力。
教学重点：1. 现在进行时态的构成：be + 动词的现在分词形式。
2. 现在进行时态的用法：描述正在进行的动作或活动。
教学难点：1. 现在进行时态的构成和用法。
2. 在实际交流中正确运用现在进行时态。
教学准备：1. 多媒体课件2. 语法练习题3. 图片或视频素材教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过提问或图片展示，引导学生回顾过去时态和一般现在时态的用法。
2. 提出本节课要学习的语法点：现在进行时态。
二、新课讲授（20分钟）1. 介绍现在进行时态的构成：be + 动词的现在分词形式。
2. 通过例句讲解现在进行时态的用法，如：- I am reading a book.- She is watching TV.- They are playing football.3. 展示一些现在进行时态的例句，让学生跟读并模仿。
4. 通过图片或视频展示不同的场景，让学生用现在进行时态描述正在发生的事情。
三、练习巩固（15分钟）1. 进行小组活动，让学生用现在进行时态描述图片或视频中的场景。
2. 进行语法填空练习，巩固现在进行时态的构成和用法。
3. 学生互相检查练习答案，教师进行点评和纠正。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课所学的现在进行时态的构成和用法。
2. 强调现在进行时态在实际交流中的重要性。
五、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 用现在进行时态写一篇短文，描述自己正在做的事情。
教学反思：本节课通过多种教学方法，帮助学生掌握了现在进行时态的构成和用法。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与度，鼓励学生积极发言和互动。
小学语法专项讲解教案模板
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握所讲语法点的概念和用法。
2. 提高学生运用所学语法点进行简单交际的能力。
3. 培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习热情。
教学内容：1. 语法知识点：时态、名词、冠词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词等。
2. 实践运用：通过对话、写作、听力等环节，让学生在实际语境中运用所学语法点。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍本节课将要学习的语法知识点。
2. 通过趣味故事或图片，激发学生的学习兴趣。
二、讲解语法知识点1. 时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时等。
2. 名词：可数名词、不可数名词、专有名词、普通名词、名词所有格等。
3. 冠词：不定冠词、定冠词、零冠词等。
4. 代词：人称代词、物主代词、指示代词、疑问代词等。
5. 数词：基数词、序数词等。
6. 形容词：形容词的原级、比较级、最高级等。
7. 副词：副词的分类、副词的位置、副词的比较等级等。
8. 介词：介词的分类、表示地点、手段、方式的介词等。
9. 连词：并列连词、从属连词等。
10. 动词：实义动词、系动词、助动词、情态动词等。
三、课堂练习1. 教师展示例句，引导学生找出其中的语法点。
2. 学生根据所学语法点，造句或完成练习题。
四、总结本节课所学内容1. 教师对本节课所学语法点进行简要回顾。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些语法知识点？2. 学生回答，教师进行补充。
二、巩固语法知识点1. 教师通过例句或图片，引导学生复习所讲语法点。
2. 学生分组讨论，找出自己熟悉的语法点，并分享给其他同学。
三、实践运用1. 对话环节：教师提供情景，让学生运用所学语法点进行对话。
2. 写作环节：教师给出主题，让学生运用所学语法点写一篇短文。
3. 听力环节：教师播放听力材料，让学生根据听力内容回答问题。
四、课堂小结1. 教师对本节课所学内容进行总结。
初中语法知识串讲教案
初中语法知识串讲教案一、教学目标：1. 让学生掌握句子成分的基本知识，包括主语、谓语、宾语、定语、补语和状语。
2. 让学生学会如何划分句子成分，并能够运用到实际的语言运用中。
3. 提高学生对语法知识的理解和运用能力，减少学生在写作和阅读理解中的错误。
二、教学内容：1. 句子成分的定义和作用2. 句子成分的划分方法3. 句子成分在实际语言运用中的例子三、教学步骤：1. 引入：通过一个句子，让学生尝试找出句子的主要成分，引发学生对句子成分的兴趣。
2. 讲解句子成分的定义和作用：主语是句子陈述的对象，谓语是陈述主语的动作或状态，宾语是动作的承受者，定语是修饰名词的成分，补语是补充说明宾语的成分，状语是修饰动词或形容词的成分。
3. 讲解句子成分的划分方法：通过示例，让学生学会如何将一个句子划分为主语、谓语、宾语、定语、补语和状语。
4. 练习：让学生通过划分的示例句子，练习划分句子成分，并解释每个成分的作用。
5. 应用：让学生通过实际的语言运用，运用所学的句子成分知识，修改病句或创作新的句子。
6. 总结：对所学的句子成分知识进行总结，强调句子成分的重要性和运用能力。
四、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对句子成分知识的掌握程度。
2. 通过学生的写作和阅读理解作业，评估学生对句子成分知识的运用能力。
五、教学资源：1. 教学PPT或黑板，用于展示示例句子和讲解内容。
2. 练习题或作业，用于巩固所学知识。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学方法：1. 讲授法：讲解句子成分的定义和作用，以及划分方法。
2. 示范法：通过示例句子，让学生学会划分句子成分。
3. 练习法：通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识。
4. 应用法：通过实际的语言运用，培养学生运用句子成分知识的能力。
初中语法专题讲解教案
初中语法专题讲解教案一、教学内容分析本节课主要讲解被动语态的相关知识，包括被动语态的构成、用法和特殊形式。
通过本节课的学习，学生应掌握被动语态的基本概念，能够正确运用被动语态表达句子的意义。
二、教学目标1. 了解被动语态的定义和构成。
2. 掌握被动语态的用法和特殊形式。
3. 能够熟练运用被动语态表达句子的意义。
4. 提高学生的英语语法水平和语言运用能力。
三、教学重难点1. 被动语态的构成。
2. 被动语态的特殊形式。
3. 被动语态的运用。
四、教学方法采用引导探究法、案例分析法和互动教学法，通过PPT、例句和练习等方式，引导学生主动学习、思考和交流，提高学生的语法水平和语言运用能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾主动语态的概念和用法，为新课的学习做好铺垫。
2. 被动语态的定义和构成（10分钟）（1）讲解被动语态的定义：被动语态表示动作的承受者，强调动作的接受者。
（2）讲解被动语态的构成：助动词be + 过去分词。
3. 被动语态的用法（10分钟）（1）一般现在时：主语 + be + 过去分词。
（2）一般过去时：主语 + was/were + 过去分词。
（3）现在进行时：主语 + am/is/are + 过去分词。
（4）过去进行时：主语 + was/were + 过去分词。
（5）现在完成时：主语 + have/has + 过去分词。
（6）过去完成时：主语 + had + 过去分词。
4. 被动语态的特殊形式（10分钟）（1）无主句：被动语态中，动作的承受者可以省略。
（2）带逻辑主语的被动语态：主语 + be + 过去分词 + 逻辑主语。
5. 互动练习（10分钟）学生分组进行练习，教师挑选学生回答，纠正错误，巩固所学知识。
6. 总结与布置作业（5分钟）总结本节课所学内容，布置相关作业，要求学生巩固被动语态的知识。
六、教学反思本节课通过引导探究法、案例分析法和互动教学法，使学生掌握了被动语态的基本概念、构成和用法。
人教版初中语法讲座教案
人教版初中语法讲座教案一、教学目标：1. 让学生掌握动词时态的基本概念和用法。
2. 培养学生正确运用动词时态表达动作或状态的能力。
3. 提高学生英语语法水平，为英语写作和口语表达打下坚实基础。
二、教学内容：1. 动词时态的概念：动词时态表示动作或状态发生的时间和状态。
2. 动词时态的分类：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时。
3. 动词时态的用法：分别介绍各类动词时态的构成和用法，并通过例句展示。
4. 动词时态的练习：进行语法练习，巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握各类动词时态的构成和用法。
2. 难点：熟练运用动词时态表达动作或状态。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解动词时态的基本概念、分类和用法。
2. 示例法：通过例句展示各类动词时态的用法。
3. 练习法：进行语法练习，巩固所学知识。
4. 互动法：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾已学过的动词时态，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解动词时态的基本概念、分类和用法。
a. 动词时态的概念：动词时态表示动作或状态发生的时间和状态。
b. 动词时态的分类：i. 一般现在时：表示经常性或习惯性的动作或状态。
ii. 一般过去时：表示过去发生的动作或状态。
iii. 一般将来时：表示将来发生的动作或状态。
iv. 现在进行时：表示正在进行的动作或状态。
v. 过去进行时：表示过去正在进行的动作或状态。
vi. 现在完成时：表示过去发生，对现在有影响的动作或状态。
vii. 过去完成时：表示过去发生，对过去有影响的动作或状态。
c. 动词时态的用法：分别介绍各类动词时态的构成和用法，并通过例句展示。
3. 练习：进行语法练习，巩固所学知识。
a. 填空练习：根据句子语境，选择合适的动词时态填空。
b. 改写句子：将句子改写为其他动词时态。
c. 句子排序：将给出的句子按照时间顺序排序。
汉语初中语法教案讲座
汉语初中语法教案讲座一、教学目标：1. 让学生掌握基本的汉语语法知识，包括词类、句型、语法结构等。
2. 培养学生运用汉语进行交际的能力，提高他们的汉语水平。
3. 帮助学生理解汉语语法的基本规则，提高他们的语言表达能力。
二、教学内容：1. 词类：名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词、叹词、量词、数词等。
2. 句型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等。
3. 语法结构：主谓结构、动宾结构、偏正结构、并列结构等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解语法知识，分析实例。
2. 互动法：提问、回答、讨论等方式，引导学生积极参与。
3. 实践法：让学生进行语法练习，巩固所学知识。
四、教学步骤：1. 导入：通过一个简单的汉语句子，引发学生对汉语语法的兴趣。
2. 讲解词类：介绍名词、动词、形容词等基本词类，并通过实例进行分析。
3. 讲解句型：介绍陈述句、疑问句等基本句型，分析句子的结构。
4. 讲解语法结构：讲解主谓结构、动宾结构等基本语法结构，并通过实例进行分析。
5. 练习：让学生进行语法练习，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的语法知识进行总结，强调重点。
7. 作业：布置作业，让学生巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们的学习兴趣。
2. 练习正确率：检查学生语法练习的正确率，评估他们的学习效果。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对语法知识的理解和运用情况。
六、教学建议：1. 注重基础知识的学习，让学生掌握基本的词类、句型和语法结构。
2. 加强实践练习，让学生多说、多写，提高他们的语言表达能力。
3. 结合语境教学，让学生在实际语境中感受和理解语法知识。
4. 鼓励学生主动提问，及时解答他们的疑问。
5. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在语法学习中获得进步。
通过本节课的语法讲座，希望学生能够掌握基本的汉语语法知识，提高他们的汉语水平，为今后的汉语学习打下坚实的基础。
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语法专项讲授（七年级部分）第一章名词第一讲中考考点透视名词是用来表示人、事物、地点、现象及其他抽象概念等名称的词。
名词在英语词汇中占有较大的比例，历年中考试题都要涉及，而且题目数量逐年增多，难度逐渐加大。
考点常分布在单项选择、完形填空和短文改错中。
近几年的中考在淡化语法的同时，突出了语言的交际性和实习性，试题的综合性出越来越强，中考热点主要是不可数名词、可数名词的单、复数以及名词和其他词类（如冠词、动词、介词等）组成的固定词组，还包括具体情景中名词词义的辨析等知识的综合。
若想攻克名词这一道难关，考生在复习时要全面掌握中学阶段所学的知识，系统地做好语法归纳并有意识地多记一些名词惯用语，尤其是与汉语不同的特殊用法。
知识网络结构语法规律解读名词的分类 名词可分为两类：专用名词和普通名词。
专用名词指一个人或事物所特有的名称，如具体的人物、地点、机构、国家或地区的名称等，不能随意更改，其中实词的第一个字母必须大写，且前面不加冠词。
例如：人名：Diana,Mr.Brown,President Clinton,Einstein,Washing-ton地名：Asia,the Yellow River,Bond Street,Kensington Garens某国人的名称：Americans,Indians,Chinese,Russians某些抽象事物的名称：English,Buddhism(佛教),Geneva(日内瓦)Conference,NATO 月份、星期及节日名称：May,Saturday,Easter,Christmas,the sping festival 名词的分类 名词 专有名词 普通名词 可数名词 不可数名词 名词所有格 名词的数 可数名词的数 不可数名词的数 名词单、复数的特殊用法 只有复数形式的名词 只用复数形式的名词短语 在短语中用单、复数均可的名词 可数名词与不可数名词的相互转化 规则变化 不规则变化 名词做定语时的数 ’s 所有格构成 ’s 所有格用法 ’s 所有格与“of+名词”结构 名词双重所有格书名、电影主诗歌名；A Tale of Two Cities（《双城记》），Gone with the Wind (《飘》,Harry potter(《哈利·波特》对家人的称呼：Mom,Dad,Auntie,Uncle,Tom趁热打铁例1（2006云南省，34）Many western festivals are very popular in China ,but is still the most important for the Chinese.A.April Fool’s DayB.Chirstmas DayC.Halloweenrmation解析 D April Fool’s Day“愚人节”， Chirstmas Day“圣诞节”， Halloween“万圣节”，Spring Festival “春节”。
由句意可知应选D项。
第二讲一、辨别可数名词与不可数名词普通名词指某类人或事物的名称或者指某种抽象概念。
名词可分为普通名词和专有名词两大类。
普通名词按其所表示的事物性质又可分为可数名词与不可数名词。
可数名词有单、复数形式，不可数名词只有单数形式。
趁热打铁例2(2006宁夏回族自治区，23)People in America eat much .A.potatoesB.OnionsC.beefD.hamburgers例3（2007天津市）They got much on the Internet.A.photoB.IdeasC.messagermation解析D much 修饰不可数名词，A、C为可数名词单数，B为可数名词复数，故选D。
二、可数名词复数的构成可数名词所表示的人或事物是可以用数来计算的，有单、复数形式。
单数用原形，复数有词形变化。
除此之外，还有不规则变化。
现将名词的复数变化及其读音规则归纳如下：1、规则变化（1）一般在词尾加-s，在清辅音后读[s]；在元音及浊辅音后读[z]；以[s][z][ts][d ]结尾的读[IZ]。
例如：desk—desks[desks]书桌map—maps[m ps]地图brother—brothers[´br ]兄弟mile—miles[ma ]英里bridge—bridges[br ]桥horse—horses[h ]马（2）以-s，-x,-sh结尾的加-es。
-es 一般读做[ ]。
例如：box- boxes[b ]盒子watch-watches[w ]表（3）以辅音字母加y结尾，把Y变成i，再加-es；以元音字母加y结尾的词直接加-s。
-（e）s般读做[ ]。
例如：factory-factories[ ]工厂oy- toys[ ]玩具monkey- monkeys[ ]猴子（4）以-f或-fe结尾的词，把f,fe改为v,再加-es。
-ves一般读做[ z]。
例如： wolf-wolves[w ]狼wife-wives[w ]妻子（5）以-o结尾的词加-s。
例如：photo-photos照片piano-pianos钢琴bamboo-bamboos竹子记忆小窍门以-o结尾，加-es复数的名词，中学阶段只有四个，即：negro-negroes黑人 hero-heroes 英雄potato-potatoes土豆 tomato-tomatoes西红柿它们可记忆为：黑人英雄在土豆地里吃西红柿。
2．不规则变化（1）单复数同形的词。
例如：sheep,Chinese, deer,fish people（2）词干发生变化的词。
例如：foot-feet,tooth-teeth,child-children,mouse-mice趁热打铁例4（2007四川省广元市）At night the koala bear gets up and eats .A.leafB.onionsC.beefD.hamburgers解析B“吃树叶”中的“树叶”应为复数形式，leaf的复数为leaves。
1.写出下列名词的复数形式①toy ②baby ③knife ④photo ⑤tooth⑥German ⑦leaf ⑧thief ⑨DVD ⑩Frenchman○11factory ○12potato ○13whtch ○14deer ○15child ○16foot ○17radio ○18house ○19American ○20Japanese答案①toys ②babies ③knives ④photos⑤teeth ⑥Germans ⑦leaves ⑧thieves ⑨DVDs ⑩Frenchmen ○11factories ○12potatoes ○13whtches ○14deer ○15children ○16feet ○17radios ○18houses ○19Americans ○20Japanese第三讲一、名词做定语时数的变化当名词做定语修饰名词时，其数的变化有以下两种情形；当修饰词为man或woman 时，将man或woman被修饰的名词同时为为复数；当修饰词不是man或woman时，则只把被修饰词变为复数。
例如：a man doctor—men doctorsa woman shopkeeper—shopkeepersa girl student—girl studenta shoe shop—shoe shops趁热打铁例6（2007重庆市）All the teachers enjoyed them- selves on March 8th.because it was their own holiday.A: man B: men C: woman D: women解析D名词作定语时，一般用单数形式，变复数时只将中心词变为复数即可。
但修饰词为man 或woman时，要与被修饰词同时用作复数，再由题意知应选D二、不可数名词的数不可数名词所表示的食物一般不能用数来计算，没有词形变化，如不可数名次需要计量时，用“数词或冠词+量词+of+不可数名词”这样的结构来表示，量词可以是单数也可以是复数，但of后的名词只能用单数。
不可数名词可以与some , much , little ,any a lot of, plenty of 等词连用。
例如：Much/a lot of bread许多面包 a bottle of ink一瓶墨水 a piece of apple 一份苹果派 some rice 一些大米 a bar of chocolate一块巧克力 tow cups of tea 两杯茶 a drop of water一滴水 a piece of advice一条意见趁热打铁例7（2007南通市）come on ,help yourselves to some- if you like.A:fish and chicken B:fishes and chickenC:fish and chickens D:fishes and chickens解析 A some后跟可数名词的复数或不可数名词。
选项中 fish和chicken都是不可数名词，因此正确答案应为A.例8（2006年河北省,27）would you like some drinks, boys?- yes,-,please A:some oranges B:tow boxes of chocolatesC:some cakes D: two bottles of orange解析D drinks是“饮料”而不是“食物”的意思，先排除B,C; orange当橘子讲是可数名词，有复数形式；当橘子汁讲是不可数名词，要和数量词放在一起用，所以排除A和D第四讲名词单、复数的特殊用法1.只有复数形式的名词:由两个相同部分构成的名词一般都以复数形式出现。
例如：glasses眼镜trousers 裤子gloves 手套 shoes鞋子socks 袜子 jeans牛仔裤2.只用复数形式的名词短语:Do exercises’做操 take turns轮流 take notes做笔记 in dozens成打的 make friends with与交朋友Shake hands with同握手3.在短语中用单复数均可的名词(1)单复数意义相同的名词。
例如：Make faces/a face做鬼脸Play jokes/a joke on sb开某人的玩笑Have talks/a talk with sb同某人交谈(2)单复数意义不同的名词。
例如：Have a word with sb同某人说句话Have words with sb 同某人吵架Make cloth织布Make clothes制衣4．可数名词和不可数名词的相互转化有些抽象名词可用复数形式表示具体的事物，试比较下面几组句子：I had great difficulty(in) learning English我在英语学习中有很大的困难。