小数加减法的简便计算教学设计

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《小数加减法简便算法》教案

小数加减法的简便运算（教案）教学目标：1、掌握小数加减简便运算的计算方法，并能扩展到解决其他简单问题。

2、形成解决小数加减简便运算的一般策略，体验解决问题的多样性，发展创新精神和实践水平。

明白整数的运算定律也能够推广到小数。

教学重难点：重点：判断小数加减法是否能够简算。

难点：解决问题的多样性和计算方法的准确的定义是本节课的难点。

教学过程（一）热身复习：35+28+72 125+49+75 156-47-53 137+98+2+43在刚才的计算中我们使用了那些运算定律和运算性质？根据学生回答板书汇报：加法交换律加法结合律减法的性质用字母表示就是a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c) a-b-c=a-(b+c)让学生说说它的实质内容那大家知道为什么整数的加减法要用这些运算定律和性质吗？（为了凑整，这样计算简便，能够提升计算速度）整数的加减法有简便运算，小数的加减法有简便运算吗？这节课我们来探究这个问题。

（二）自主探究，探索新知：1、观察、比较，你发现了什么？0.4＋0.8○0.8＋0.4（2.6＋5.3）＋1.7○2.6＋（5.3＋1.7）14.6－5.7－4.3○14.6－（5.7＋4.3）师：观察、比较，你发现了什么？（给学生思考的时间）师：把你的发现与你的同桌交流一下。

○里能够填等号。

第一题是应用了加法交换律；第二题是应用了加法结合律；第三题应用了减法的性质。

师：刚才同学们说应用加法的交换律、加法的结合律还有减法的性质，能够知道○里填“=”，这是同学们的大胆猜想（板书：猜想），究竟对不对呢？还需要实行验证。

（板书：验证）能够怎样验证呢？生：算一算○的左右两边的结果是多少？师生共同计算，发现○的左右两边相等。

师：从这三组算式中你能够什么？整数加减法的运算定律和性质，对于小数加减法同样适用。

学生把规律读一遍。

师：应用加减法的运算定律和性质能够使一些小数计算简便。

这节课我们一起来学习小数加减法简便运算。

小数的加减法简便运算教案

小数的加减法简便运算教案一、教学内容本节课教学内容选自教材第四章第三节，主要详细讲解小数的加减法简便运算。

具体内容包括：小数的加减法运算规则、运算技巧以及在实际问题中的应用。

二、教学目标1. 让学生掌握小数的加减法运算规则，能够正确进行计算。

2. 培养学生运用简便方法进行小数加减法运算的能力，提高计算速度和准确率。

3. 培养学生将小数的加减法运算应用于解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：小数加减法运算的简便方法。

2. 教学重点：小数的加减法运算规则及其在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示购物场景，让学生计算商品价格的总和与找零，引出小数加减法运算。

2. 例题讲解（10分钟）3. 随堂练习（15分钟）学生进行随堂练习，教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 简便方法讲解（10分钟）讲解小数加减法的简便方法，如：凑整法、交叉相减法等。

5. 应用练习（15分钟）将小数加减法运算应用于解决实际问题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 小数的加减法简便运算2. 内容：a. 小数的加减法运算规则b. 简便运算方法：凑整法、交叉相减法等c. 实际问题中的应用七、作业设计1. 作业题目：a. 计算题：完成课后练习15题。

b. 应用题：根据购物场景，编写两个小数加减法应用题，并解答。

2. 答案：a. 课后练习答案略。

题目1：小明购买一支笔1.2元，一支橡皮0.8元，给售货员阿姨5元，问阿姨应该找给小明多少钱？答案：1.2 + 0.8 = 2（元）5 2 = 3（元）阿姨应找给小明3元。

题目2：小华去超市购买水果，苹果每斤3.5元，香蕉每斤2.8元，小华购买了2斤苹果和1斤香蕉，共花费多少钱？答案：3.5 × 2 + 2.8 = 7 + 2.8 = 9.8（元）小华共花费9.8元。

《小数加减法的简便运算》教学设计

创设情境、指导学习法。通过迁移引导、创设情境激发兴趣，引导学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。
观察比较法。在自主探索的基础上，通过几组式题，引导学生观察、比较，找出相同和不相同点，得出规律。
四、教学策略选择与信息技术融合的创新点（根据教学内容，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合与创新点）
四、课堂小结
通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
师生交流后总结：学习了整数四则运算的运算定律在小数运算中同样适用，在小数的运算中可以利用加法交换律、结合律和减法的运算性质进行简便计算。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价<来自教师和小组其他成员的评价>。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1.理解整数的运算定律在小数中同样适用。
2.能正确应用加法交换律、加法结合律和减法的运算性质进行小数加减法的简便运算。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
Байду номын сангаас一、复习引入
1.整数加法的运算定律和减法的运算性质有几个？用字母怎样表示？
师生交流后，板书：加法交换律：a+b=b+a
加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)
减法的运算性质:a－b－c=a－(b＋c)
a－b－c=a－c－b
教师引导学生口述加法运算定律的定义和减法的运算性质。
2.下面各等式应用了什么运算定律？
25.6+4.2+5.8 17.2－3.18－6.82 1.9+2.35+8.1+5.65

小数加减法的简便计算教案

小数加减法的简便计算教案一、教学目标：(1):小数加减法简便计算(2):小数加减法的应用二、授课内容：一、小数加减法的简便计算一、小数加法中的巧算1、互补数先加。

2、拆出补数来先加。

6.7＋3.9＋2.3=6.7＋＋3.9(1.38+1.75)+0.25= +( + )二、减法中的巧算1.把几个互为“补数”的减数先加起来，再从被减数中减去。

2.先减去那些与被减数有相同尾数的减数。

3.利用“补数”把接近整十、整百、整千…的数先变整，再运算（注意把多加的数再减去，把多减的数再加上）。

6.37－2.5－1.5=6.37－(2.5 1.5)61.54－37.67－11.54=61.54－－三、加减混合式的巧算1、去括号、添括号2、带符号“搬家”例8计算325＋46-125＋543.两个数相同而符号相反的数可以直接“抵消”掉整数的加法交换律、加法结合律、减法中的规律在小数运算中同样适用。

判断48.55－3.97+1.45=48.55+1.45－3.97 ( )36.75－16.75－8.47=36.75－(16.75－8.47) ( )32.67－（3.28+12.67)=32.67－3.28＋12.67 ( )请判断下面各题哪些可以进行简便运算,并说明理由。

找出能简算的在括号里打“√”,并计算出来。

(1)1.88+2.3+3.7 ( ) (2)4.02－3.5+0.98 ( )(3)4.08+1.34+0.66+2.92 ( ) (4)9.14－1.43－4.57 ( )(5)10.75+0.4－9.75 ( ) (6)8.5+4.95－6.13 ( )(7)9.14－(3.15+1.48) ( ) （8）12.69－8.27＋3.69 ( )小结：我们在进行小数运算时，首先要看清楚运算符号和数的特点，看是否能简算，再选择合适的算法进行计算。

特别要注意，在小数凑整时，不能只看小数的末位，要看整个小数部分。

小数加减法的简便计算教案

小数加减法的简便计算优质教案一、教学内容本节课我们将学习人教版四年级下册数学《小数加减法》的简便计算方法。

具体内容包括第三章第二节：小数加减法的运算规则及简便计算方法，通过实例讲解，让学生掌握小数点对齐、位数不够的补位方法，并能熟练运用这些方法解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生掌握小数加减法的运算规则，能正确进行小数加减计算。

2. 培养学生运用简便方法进行小数加减计算的能力，提高计算速度和准确性。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识。

三、教学难点与重点教学难点：小数点对齐、位数不够的补位方法。

教学重点：小数加减法的运算规则及简便计算方法。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：练习本、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体课件展示购物场景，让学生根据价格标签进行小数加减计算，激发学生学习兴趣。

2. 例题讲解（1）小数点对齐方法：以0.25+0.3为例，讲解小数点对齐的方法。

（2）位数不够的补位方法：以0.2+0.05为例，讲解补位方法。

3. 随堂练习（1）0.6+0.25（2）1.20.35（3）3.45+2.6（4）5.71.254. 小组讨论学生分小组讨论如何快速进行小数加减计算，分享简便方法。

六、板书设计1. 小数加减法运算规则2. 小数点对齐方法3. 位数不够的补位方法4. 简便计算方法七、作业设计1. 作业题目（1）0.8+0.15（2）2.30.4（3）4.56+3.2（4）6.751.6（5）计算购物小票上的总价。

2. 答案（1）0.95（2）1.9（3）7.76（4）5.15八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思2. 拓展延伸（1）引导学生思考：如何进行小数与整数的加减计算？（2）布置一道拓展题目：计算某人一个月的工资（含税前和税后），让学生运用所学知识解决实际问题。

重点和难点解析：一、教学内容中的重点和难点1. 小数点对齐方法2. 位数不够的补位方法3. 小数加减法的简便计算方法二、详细的补充和说明1. 小数点对齐方法在进行小数加减计算时，小数点对齐是非常关键的一步。

简单的小数加减法教学设计（通用13篇）

简单的小数加减法教学设计（通用13篇）简单的小数加减法教学设计篇1教学目标：1．知识与技能：理解小数加法的意义,并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。

2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。

3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。

教学重点小数加法的意义和计算方法。

教学难点理解“小数点对齐”的道理。

教学过程一、铺垫孕伏笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。

8+6= 28+5= 37+9=（三人板演，其他学生练习在课堂本）二、探究新知1、出示主题图看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。

（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题（说明减法的问题明天再研究）2、合作学习：小数加法教学教师先提示：这道式子是小数加法。

小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。

小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）引导观察比较：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．学生试笔算小数加法（小组合作）3、汇报交流：引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？怎样计算？反馈练习：1、列出2.8+2.1 6.4+0.9 19.2+0.9的竖式，然后计算（订正时注意是不是小数点对齐）2．96页做一做三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？四、作业练习二十二1题第一部分、5题简单的小数加减法教学设计篇2教学目标1、使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。

简单小数加减法教学设计(推荐8篇)

简单小数加减法教学设计（推荐8篇）简单小数加减法教学设计第1篇教学目标：使学生进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高学生小数加、减法的计算能力。

培养学生比较、归纳等思维能力。

教学过程：—、揭示课题这一单元，我们学习了小数加、减法的汁算。

这节课我们复习小数加、减法的计算。

通过复习，要进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高小数加、减法的计算能力。

二、复习小数加、减法的计算。

I．做复习第1题第(1)题。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

提问：这三道题计算时都有什么共同的地方?小数加法要怎样算?小数加法计算的关键是什么?2．做复习第1题第(2)题。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

提问：这二道题计算时都有什么共同的地方?小数减法要怎样算?小数减法计算的关键是什么，3、整理计算方法。

提问：你们认为小数加、减法有什么共同的地方，小数加、减法要怎样汁算?关键都是什么?三、加、减法综合练习。

1、口算。

小黑板出示复习第2题，让学生口算，老师板书得数，并结合得数末尾去0、整数部分的O要写的题让学生说说计算时要注意的问题。

2．做复习第3题。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，检查计算过程和验算方法。

3．做复习第5题。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，重点检查第二小题列竖式后怎样算比较简便。

4．做复习第6题。

指名学生说—说题意。

让学生解答在练习本上。

学生口答算式和得数．老师板书。

提问：做这道题时是怎样想的?四、课堂小结这节课复习厂什么内容?你在复习中有哪些收获?五、课堂作业简单小数加减法教学设计第2篇教学目标：（一）能结合具体情境分析解决问题，能进一步体会小数进位加法、退位减法的意义；（二）理解小数加减法的计算原理，总结出小数进位加法、退位减法的计算方法；（三）培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。

教学重点和难点：（一）理解小数加减法的算理，掌握其计算法则是教学重点；（二）位数不同的小数加减法计算是学习的难点。

小数的加减法简便运算教案

小数的加减法简便运算教案一、教学内容本节课的教学内容选自小学数学四年级下册教材《小数的加减法简便运算》章节。

详细内容包括小数加减法的基本概念，运算规则，以及运用简便方法进行小数加减运算的技巧。

二、教学目标1. 让学生掌握小数加减法的基本运算规则，理解小数点对齐的重要性。

2. 培养学生运用简便方法进行小数加减运算的能力，提高计算速度和准确性。

3. 通过小数加减法的实践应用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点难点：理解小数点对齐的原理，运用简便方法进行小数加减运算。

重点：掌握小数加减法的基本运算规则，熟练运用简便方法进行计算。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT展示小数加减法运算示例，黑板，粉笔。

2. 学具：练习本，铅笔，橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示购物找零的情景，引导学生理解小数加减法的实际意义。

2. 例题讲解（10分钟）选取典型例题，讲解小数加减法的基本运算规则，强调小数点对齐的重要性。

例题1：计算0.35 + 0.42例题2：计算1.25 0.683. 简便方法介绍（10分钟）介绍小数加减法的简便方法，如“借位法”、“补位法”，并举例说明。

4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成随堂练习，教师巡回指导，解答疑问。

5. 小组讨论（5分钟）学生分小组讨论小数加减法的运算技巧，分享学习心得。

六、板书设计1. 《小数的加减法简便运算》2. 内容：（1）小数加减法基本规则（2）小数点对齐的重要性（3）简便方法介绍（4）随堂练习典型题七、作业设计1. 作业题目：（1）计算0.25 + 0.48（2）计算1.36 0.572. 答案：（1）0.73（2）0.79八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对小数加减法运算规则的理解程度，针对学生掌握不牢固的部分进行针对性辅导。

2. 拓展延伸：引入小数乘除法运算，让学生了解小数运算的更多知识。

重点和难点解析：1. 小数点对齐的重要性2. 简便方法介绍3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、小数点对齐的重要性1. 对齐小数点，确保相同数位对齐。

《小数的加减法》数学教学设计（精选5篇）

《小数的加减法》数学教学设计《小数的加减法》数学教学设计（精选5篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《小数的加减法》数学教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小数的加减法》数学教学设计篇11、教学目标：理解和掌握小数的意义，知道用小数表示十分之几，百分之几，千分之几。

2、教学重点：知道用小数表示十分之几，百分之几，千分之几。

3、教学难点：会进行十进分数与小数的互化。

4、教学过程：一、铺垫练习。

填一填、读一读：1元=（）角 1角=（）分 1元=（）分1米=（）分米 1分米=（）厘米 1米=（）厘米二、探究、尝试。

1、自学内容一做一做，说一说。

0.1元=（）角 0.01元=（）分 1.11元=（）元（）角（）分0.1米=（）分米 0.01米=（）厘米 1.11米=（）米（）分米（）厘米2、自学内容三想一想，填一填把“1”平均分成1000份，其中1份是，也可以表示（），其中的59份是，也可以表示（）。

3、归纳：像0.1、0.23、0.049……这样用来表示（）之几、（）之几、（）之几……叫做小数。

分母是10、100、1000……的分数可以分别用（）位小数、（）位小数、（）位小数……表示。

三、巩固练习。

书本P6第1、2、3、4题。

《小数的加减法》数学教学设计篇2教学内容：教科书48页例一及相应的“试一试”和“练一练”。

教学目标：1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。

2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。

教学难点：体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6二、教学例11、创设情境：超市购物出示几件物品的标价钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。

小数加减法的简便计算教案

小数加减法的简便计算教案一、教学内容本节课我们将学习人教版《数学》四年级下册第九章《小数的加减法》中的简便计算方法。

具体内容包括：小数加、减法的运算定律运用，特别是利用小数性质进行简算的方法。

二、教学目标1. 理解并掌握小数加、减法的运算定律，能运用简便方法进行计算。

2. 提高学生分析问题和解决问题的能力，增强学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。

三、教学难点与重点教学难点：小数加减法的简便计算方法。

教学重点：理解并运用小数加减法的运算定律。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。

学具：学生练习本、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示购物小票，提出问题：“同学们，你们在生活中遇到过小数加减法的问题吗？今天我们就来学习如何简便地计算小数加减法。

”2. 例题讲解（15分钟）讲解小数加、减法的运算定律，并通过例题进行演示。

例1：计算0.8 + 0.5解答：将两个小数的小数点对齐，然后从右向左相加，注意进位。

例2：计算2.3 1.25解答：同样将两个小数的小数点对齐，从右向左相减，注意借位。

3. 随堂练习（15分钟）练习1：计算0.6 + 0.7练习2：计算3.45 1.24. 小组合作探究（10分钟）各小组汇报成果，教师点评。

六、板书设计1. 小数加、减法的运算定律2. 小数加减法的简便计算方法3. 例题解答步骤4. 随堂练习答案七、作业设计1. 作业题目0.4 + 0.354.32 1.250.8 + 0.52.3 1.252. 答案（1）0.4 + 0.35 = 0.754.32 1.25 = 3.07（2）0.8 + 0.5 = 1.32.3 1.25 = 1.05八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了小数加减法的简便计算方法？在例题和练习中，学生是否能够熟练运用运算定律？2. 拓展延伸：鼓励学生探索更多小数加减法的简便计算方法，如利用补数、分解因数等方法。

《简单的小数加、减法》优秀教案设计(优秀4篇)

《简单的小数加、减法》优秀教案设计（优秀4篇）《简单的小数加、减法》优秀教案设计篇一教学内容简单的小数加、减法（教材第96页及相关内容）。

教学目标1、在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。

2、经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。

3、能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。

重点难点1、掌握小数加减法的计算法则。

2、正确计算小数位数不同的小数加减法。

教学过程：【情景导入】1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题：①写竖式时要注意什么？②计算时从哪一位先算？③计算时要注意什么？2、指名计算：48+9=，25-17=，教师引导学生观察。

3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。

4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。

②哪位相加满十要向前一位进“1”，哪一位不够减要向前一位退“1”当10再减。

这是以前学的整数加减法，那么小数加减法怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法。

板书课题：简单小数的加、减法【新课讲授】1、利用主题图，提出问题并列出算式。

（1）出示主题图。

引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本2.5元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元……）（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题：如果一个同学买了一个卷笔刀和一支绿色铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支绿色铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支绿色铅笔贵多少元？一支绿色铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）“0.8+0.6=，0.8-0.6=”这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。

小数加减法的简便运算教案

小数加减法的简便运算教案一、教学内容本节课我们将学习人教版《数学》四年级下册第九章《小数的加减法》的简便运算部分。

具体内容包括：小数加、减法的运算定律，小数简便运算的方法及其应用。

二、教学目标1. 让学生掌握小数加、减法的运算定律，能运用简便方法进行小数的加、减运算。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

三、教学难点与重点难点：小数简便运算的方法及其应用。

重点：小数加、减法的运算定律。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT。

学具：学生练习本、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示超市购物小票，让学生观察小票上的价格信息，引出小数加、减法运算。

2. 讲解小数加、减法的运算定律（10分钟）结合教材，讲解小数加、减法的运算定律，强调小数点对齐的重要性。

3. 例题讲解（15分钟）通过讲解典型例题，让学生掌握小数简便运算的方法。

4. 随堂练习（10分钟）出示练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。

5. 小组讨论（5分钟）7. 作业布置（5分钟）布置课后作业，强调作业要求。

六、板书设计1. 小数加、减法的运算定律2. 小数简便运算方法3. 典型例题及解析七、作业设计1. 作业题目：完成课后练习题1、2、3。

答案：课后练习题答案附后。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。

同时，鼓励学生进行拓展延伸，尝试解决生活中的小数加、减法问题，提高学生的实际应用能力。

重点和难点解析1. 小数简便运算方法的讲解与掌握。

2. 实践情景引入的选择与运用。

3. 例题的选取与讲解。

4. 小组讨论的组织与引导。

5. 作业设计的内容与答案的准确性。

一、小数简便运算方法的讲解与掌握二、实践情景引入的选择与运用实践情景的引入应贴近学生生活，易于引起学生兴趣。

在本节课中，教师选择了超市购物小票作为实践情景，应确保情景的真实性和典型性。

小数加减法教学设计（10篇）

小数加减法教学设计（10篇）小数加减法教学设计(10篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小数加减法教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

小数加减法教学设计1[教材简析]简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。

教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。

在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。

“试一试” 和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。

[教学目标]1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

2．通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

[教学过程]一、创设情境，引入新课1、你知道今天我们学习什么吗？生活中你在哪里见过小数呢？2、能将这些物品的价格用小数表示吗？（例题中食品的价格先用元角的形式写出来）3、一位同学用他的数学日记向我们讲述了他一天中遇到的小数问题，让我们跟随他一起开始今天地学习好吗？二、合作交流，探究新知（一）用竖式计算小数加法、减法1、日记：5月21日，晴。

昨天数学课学习了小数，老师让我们到生活中去寻找小数。

今天一大早我就在家门口的早点店看到了它们，正好还没吃早饭呢，我想买一个馒头和一碗豆浆吧，要用（）元呢？我还想给妈妈买碗面条，一碗面条比一碗馄饨贵（）元呢？2、日记中提出了几个问题？哪两个问题？怎么解决呢？（老师板书算式）请你和同桌商量一下，说说你是怎么算的？（汇报两题的思考过程）3、这两道题能用竖式来计算吗？在草稿纸上试一试。

小数加减法教学设计

小数加减法教学设计小数加减法教学设计「篇一」设计说明小数加减法的教学是在学生已经学习了整数加减法的基础上进行的，本课时学习的内容属于小数加减法的第2课时，学生已经掌握了小数点对齐的道理，旨在通过本节课的学习明确在小数加减法中不能遵循末位对齐的道理。

因此，本节课的教学设计突出以下特点：1．以旧引新，唤醒认知。

通过复习整数加减法的计算方法及小数点为什么要对齐的道理，唤醒学生的已有认知，在此基础上同化新知。

2．合作学习，探究新知。

根据例题的编写意图，在教学例2时，结合具体情境，巧妙运用知识迁移，引导学生在比较、分析中发现小数加减法和整数加减法的相同之处和不同之处，留给学生足够的探索空间，引导学生先尝试计算，再交流讨论，最后总结方法，培养学生的抽象概括能力。

课前准备教师准备多媒体课件课堂活动卡学生准备收集的生活中的小数教学过程⊙以旧引新，唤醒认知回忆整数加减法的计算方法。

师：上节课我们初步了解了小数加减法，在计算小数加减法时要注意什么？(小数点要对齐)师：这节课我们继续学习小数加减法。

(板书课题)设计意图：通过创设问题情境，唤醒学生已有的知识经验，为探究新知做好铺垫。

⊙探究新知1．合作探究。

(1)课件出示例2中的两个问题，学生读题后，列出算式。

①6.45＋8.3＝②8.3－6.45＝(2)引导学生根据课堂活动卡，先独立完成，再组内交流。

(见课堂活动卡)(3)学生汇报。

小组1：我们小组通过交流，发现在计算小数加减法的时候，不能像整数加减法那样只要末位对齐就说明数位对齐了，而是小数点一定要对齐。

小组2：我们小组也同意他们的说法，比如列竖式计算6.45＋8.3的时候，如果只考虑末位对齐，那就出现8.3的十分位和6.45的百分位对齐了，这就错了，所以在计算小数加减法的时候一定要把小数点对齐，才能保证相同数位对齐。

小组3：我们小组在计算第二道题的时候发现，当被减数百分位上没有数，而减数百分位上有数的时候，要先在被减数的百分位上添0占位再进行计算，根据小数的基本性质可知这样并不影响小数的大小。

《简单的小数加、减法》优秀教案设计（精选8篇）

《简单的小数加、减法》优秀教案设计（精选8篇）《简单的小数加、减法》优秀设计篇1[教学目标]1.知识与技能：初步理解和掌握一位小数加减法的计算方法，并能正确计算。

2.过程与方法：通过自主探究一位小数加减法的计算方法，培养学生的抽象概括能力及对知识的迁移能力。

3.情感、态度与价值观：通过解决实际问题，感受数学的实用价值。

[重点难点]1.教学重点：初步理解和掌握一位小数简单的加、减法的'计算方法，并能正确计算。

2.教学难点：正确解决在计算小数加法当中和为整数时的去“0”以及整数减小数中需要补“0”的问题。

[教学准备]。

[教学过程]一、创设生活情境，激发学习兴趣根据主题图设置同学们去“文具商店”买文具的情境。

学生把文具的价格介绍给同学，填在价目表中：编号商品名称单价（单位：元）1、橡皮0.52、卷笔刀0.83、小刀0.64、铅笔1.25、笔记本2.66、文具盒6.87、书包25.88、练习本0.9师：从图中你能得到哪些信息？你又能提出哪些问题？学生可能会提出：1个卷笔刀和1枝铅笔，一共多少钱？1个文具盒和1个笔记本，一共多少钱？1把小刀比1个笔记本少多少钱？……[设计意图：呈现购物的情境，让学生通过观察提出问题，培养了学生用数学的眼光看问题的意识，并能够激发学生探求新知的欲望。

]二、探究新知，解决实际问题1、小数加法。

（1）独立思考。

一个笔记本2.6元，一枝铅笔1.2元，一共需要多少钱？请同学独立思考、计算。

（2）把你的计算方法说给同桌听听。

（3）全班交流。

学生可能出现的方法有：①2.6元表示2元6角，1.2元表示1元2角，2元6角＋1元2角＝3元8角＝3.8元；②26角＋12角＝38角＝3.8元；③260分＋120分＝380分＝3.8元；④竖式：6角＋2角＝8角，2元＋1元＝3元，3元＋8角＝3.8元；⑤直接算；⑥根据整数加法的计算方法，猜想小数的加法也是这样算。

汇报中重点强调竖式的写法。

师：用竖式计算时，在书写上应注意什么？为什么要相同数位对齐？怎样才能使相同数位上的数对齐？小结：列竖式计算小数的加法时，不但要把两个加数的小数点对齐，还要把得数的小数点和横线上的小数点对齐，只要小数点对齐了，相同数位上的数也就对齐了。

小数的加减法简便运算教案范例

小数的加减法简便运算教案一、教学内容本节课我们将学习人教版小学数学四年级下册第九章《小数的加减法》的简便运算。

具体内容包括：小数加法的运算方法、小数减法的运算方法以及如何运用运算定律简化小数的加减法运算。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握小数的加减法运算方法，并能够运用运算定律简化计算。

2. 技能目标：通过实践情景引入和例题讲解，培养学生的计算能力和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，提高学生的自主学习意识和合作意识。

三、教学难点与重点重点：小数的加减法运算方法及其简便运算。

难点：如何运用运算定律简化小数的加减法运算。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT。

学具：练习本、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用购物找零的例子，引导学生思考如何计算小数的加减法。

2. 例题讲解（10分钟）讲解小数的加减法运算方法，以及如何运用运算定律简化计算。

3. 随堂练习（10分钟）学生完成教材第90页的练习题，教师巡回指导。

4. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论：如何运用运算定律简化小数的加减法运算？5. 课堂小结（5分钟）6. 课后作业布置（5分钟）布置教材第91页的练习题，要求学生课后完成。

七、作业设计1. 作业题目：（1）计算下面各题，并运用简便方法：3.45 + 6.78，7.894.32（2）运用运算定律，简化下面各题：4.35 + 2.65，8.91 3.462. 答案：（1）3.45 + 6.78 = 10.23，7.89 4.32 = 3.57（2）4.35 + 2.65 = 7，8.91 3.46 = 5.45八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生在课堂上的表现，了解学生对小数的加减法简便运算的掌握情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。

2. 拓展延伸：引导学生思考如何将小数的加减法简便运算运用到实际生活中，提高学生解决问题的能力。

《小数加减法》教案

《小数加减法》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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“小数加减法的简便计算”教学设计

—勺嗷加减麹简便计算"教学设计在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确提出：应该让学生通过对数学这门学科的系统学习，发展并形成符合社会以及个人所需的核心素养，在这一阶段，数学课程的目标设置应以学生为基础。

在核心素养的发展背景下，强化学生对数学基础知识的理解，能使其应用数学相关知识以及学习经验去解决生活中的问题。

基于此，文章以“小数加减法的简便计算”这一内容进行分析。

在小数加减法的简便计算中，为培养学生的推理能力，教师需要设置多个活动，帮助学生巩固整数的简算到小数简算的应用内容，同时，为后期的简算教学创造有利的条件。

一、回顾知识，激发学生推理潜能在“小数加减法的简便计算”这节课之前，学生已经积累了一定的计算经验和方法，在这种情况下，教师设置一定的习题，让学生系统回顾前期所学的相关内容，为接下来的活动开展做好铺垫。

教师：同学们，在正式上课之前，老师想给大家赋予一个新的身份——“小小神算手”。

谁能够用时最短且得出的答案正确（不超过5分钟），就可以获得“小小神算手，，的称号。

学生1：好，老师我要当“神算手”。

例题：3.7+2.3=8.6-3.1=1-0.2=2.4+5.1=4.2+1=5.5-3.1=0.8-0.2=在学生比赛结束以后，教师赋予获胜的学生“小小神算手”的称号。

有了前面环节的热身活动，学生此时的兴趣已经被充分调动起来。

随后，教师出示新的例题，让学生在规定的时间内进行计算。

教师：刚才这位“神算手”的解题速度非常厉害，现在我们用整数部分是零的小数凑整，看一下这一阶段谁能够获得“小小神算手”的称号。

习题展示：请大家在下列数字中用整数部分是零的小数凑整。

如7.644+0.356=8。

7.644, 1.75, 3.2, 2.4, 5.77,0.23,0.25,0.6,0.8,0.356学生答题结束以后，教师采用同样的方式为“小小神算手”颁发小奖励。

（设计意图：“小小神算手”这种新身份可以激发学生对课堂的参与积极性,无形之中强化了学生对旧知识的深入理解。

《小数加法和减法》教案【优秀5篇】

《小数加法和减法》教案【优秀5篇】《小数的加法和减法》教学设计篇一教学课题小数加法和减法课型新授本课题教时数：1 本教时为第1 教时备课日期10月7日教学目标：1、使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法。

2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重点、难点：掌握小数加减法的计算方法。

教学方法与手段：使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，探索小数加减法的计算方法。

教具学具：多媒体光盘。

教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入。

1、出示例1的情境图。

谈话：这是同学们在文具商店购物的画面。

你能从中了解到哪些信息？学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？根据学生的回答，相机板书下面的问题及相应的算式：（1）小明和小丽一共用了多少元？（2）小明比小丽多用多少元？（3）小明和小芳一共用了多少元？（4）小芳比小明少用多少元？（5）三个人一共用多少元？2、揭示课题。

提问：同学们不但提出了许多的问题，还列出了算式。

请大家观察这些加减法算式，你能发现它们有什么特点吗？谈话：怎样计算小数加减法呢？这就是我们今天要研究的问题。

（板书课题：小数加法和减法）二、探究。

1、教学例1的第（1）问。

谈话：你能用竖式计算4.75+3.4吗？先试一试，再和小组内的同学交流。

讨论：你是怎样计算的？又是怎样想的？围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。

小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。

2、教学例1的第（2）问。

谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢？学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？小结：通过刚才的学习，你知道了什么？3、教学试一试。

小数加减混合运算及简便计算教学设计

小数加减混合运算及简便计算教学设计第一篇：小数加减混合运算及简便计算教学设计小数加减混合运算及简便计算教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第74—75页教学目标：1、结合解决实际问题，理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。

2、使学生知道整数加法的运算律在小数加法里同样适用，并会运用这些定律使—些计算简便，逐步提高学生的计算能力。

3、在运用知识独立提出和解决问题的过程中，发展应用意识。

4、感受数学与科技知识的密切联系，初步培养爱科学的情感。

教学过程：一、复习导入情境激趣1、找朋友；看哪两个数相加和是整数。

8.8 0.3 6.9 1.2 19.7 2.1 1.03 0.97 2.99 2.01 2.说出下列算式的运算顺序：56-25+17 369-142-58 435-（126+189）147+81+53+112、谈话引题：同学们，在上节课的学习中，我们已经了解了关于克隆牛“健健”和“壮壮”的情况。

今天，我们要再来认识一头克隆牛——“蓓蓓”，了解它的有关情况。

(出示情境图)教师结合情境图简单介绍克隆牛“蓓蓓”出生前后的一些情况。

二、小组合作，探究新知：1、课前同学们已完成了前置作业，下面以小组为单位，进行交流。

2.出示交流要求。

3、学生汇报交流算式：（注意引导学生尽量列出综合算式）10.98―0.22=0.76（米）0.76―0.1=0.66（米）20.98―0.22―0.1 30.98―（0.22＋0.1）综合算式要说明每一步计算的意义，帮助学生理解连减算式和先求两个数的和再减，这两个算式每一步的意义，可以联系前面学过的关于减法的有关运算律：a―b―c=a―（b＋c）。

4、上面的综合算式怎样进行计算呢？5、全班交流计算情况。

[实物投影展示学生的各种计算方法] 脱式计算要关注学生的运算顺序是否正确。

6、学习竖式连减的方法。

如果用竖式来计算小数连减，要注意什么呢？自己试着算一算，然后在小组内交流。