小班下学期2月份教研记录

博申幼稚园小班教研组教研活动会议记录主持者：记录者：会议日期：会议地点：二楼会议室出席者：缺席者：无会议内容：1、个别化学习材料的教育价值和配置原则2、2月份主题资料包的反馈与调整3、个别个别化学习资料的收集会议记录：111：我们本学期个别化学期的重点在“个别化学习的材料的设计”，所以我们围绕小班年龄段的个别化学习的材料设计为重点，找了一些有关个别化学习的资料，和各位老师交流一下。

区域活动的教育价值主要是通过材料来实现的。

材料是操作的物质支柱，幼儿思维的具体形象性注定了幼儿的学习必须通过操作具体的材料。

而区域活动能为不同发展层次的幼儿提供不同层次的操作材料，使每个幼儿都能在区域活动中向就近发展区迈进。

其教育价值主要体现在以下几个面：111：那么区域活动的价值体现在那几个方面呢？111：我觉得区域活动中的内容要能够吸引幼儿，能够引起幼儿的兴趣，他们才会去玩，去探索。

111：是的，小丽说的很好，皮亚杰提出儿童的智慧源于操作，儿童是在对材料的操作过程中建构自己的认知结构的。

与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿的活动欲望，幼儿不由自主地产生我要玩一玩的想法，在操作过程中不断地开动脑筋、积极思考，发现问题，解决问题，可以说幼儿是在与材料的对话中获得发展的。

111：以前在创设奇妙的水主题活动中，我们在沉与浮探索区为幼儿提供了橡皮泥、木块、铁钉、石头、玻璃小瓶、玻璃片、锡纸、硬纸板、海棉等操作材料。

在探索活动中，幼儿通过多次操作，看到了玻璃片在水里沉下去了，空玻璃瓶在水里是浮起来的，锡纸揉成纸团会沉在水里，折成小船状会浮在水面，互相研究怎样能使空瓶子沉下去，让橡皮泥浮上来等，并在老师的启发下渐渐体会出浮力的秘密，继而归纳了很多现象，播下了科学的种子。

111：幼儿其实是很喜欢探索的，只有老师提供的材料多了，才能满足他们探索的欲望。

111：在《有趣的纸》区域活动中，可以投放了大量的卫生纸筒，有的幼儿用皱纹纸条把它缠成花瓶，有的把它打扮成小动物，有的把它做成望远镜，还有的用纸筒搭了一座筒桥。

幼儿探究、创造的欲望在运用开发性材料的过程中得到了满足。

111：我想提个问题，有的幼儿在区域活动时，并不是很积极地去玩，老师了做了引导，但是幼儿还是没有兴趣，大家有什么好的办法吗？111：区域活动可以让幼儿在丰富的材料中，按照自己的方法探索、学习和发展，在满足需要、发展个性的基础上，使幼儿形成对未知事物的积极态度，对自我探索的自信和能力。

如：在语言区我们为不同层次的幼儿提供不同的材料。

为能力较弱的幼儿提供了录音机、磁带，让他们学习仔细认真地听故事；为能力中等的幼儿提供了图书，让他们自己会看图讲故事；为能力强的幼儿提供了故事的部分情节，让他们自己想象故事的发展并讲述。

111：所以还是要提供丰富的材料去吸引幼儿，对吗？111：是的，材料越丰富，越能吸引不同层次的幼儿去游戏。

111：我举个例子吧，在《有趣的纸》主题活动中，在巧手区里我们为幼儿提供了剪伞面、染伞面、制作雨伞的材料，使同一种材料有不同的难度差异，能够适应不同能力层面幼儿的需要。

幼儿选择了自己喜爱的材料，以自己力所能及的方式进行了操作，在整个过程中，幼儿没有失败的压力和恐惧，没有沉重的心理负担，他们不断地为完成了与自己的能力相匹配的活动感到高兴，为自己的新发现、新成功感到自豪和骄傲，每一个幼儿都觉得自己很棒，自己又进步了，自信心不断地增强。

从而，使幼儿在这个过程中，感受的是成功的快乐和欢欣，经历的是良好心理体验，发展的是积极而健康的情感。

111：那么，如何去培养幼儿的自主性呢？111：自主性的形成是时代发展对人的需要，也是幼儿自身发展的需要。

发展幼儿的自主性是早期教育的基本任务之一。

区域活动赋予了幼儿极大的自由度：幼儿可以按照自己不同的兴趣爱好、自由地选择自己喜爱的材料，按自己对材料的不同理解与材料互动，运用材料探索发现，使自己的本体需要获得满足。

这一过程，给予了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己的行为的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立，自主地进行活动，有效地促进了幼儿自主性的形成。

111：大家还能说说有什么好的案例吗？111：在小班的生活区域里提供的串珠，孔有大有小，绳子有粗有细、有硬有软，各种能力的幼儿就可以进行选择。

另外，在大班的棋类活动区域里可以提供难易程度不同的棋种的棋子，以满足不同能力幼儿的需求。

111：比如：在环保加工厂这一活动区域中，可以投放了幼儿收集来的纸盒、瓶盖、树叶、果壳、废光盘、钮扣、布、旧报纸、保鲜膜和卷筒纸心等材料。

这些材料没有固定的玩法，幼儿可以根据自己的意愿，自由组合，做做玩玩。

于是，这个区域很快就成了幼儿的创造乐园。

幼儿在这种宽松、没有压力的环境中主动地学习，获得成功的机会较多，同时，也为他们提供了在同伴面前表现自己，显示自己的机会，使同伴了解他，也使他了解同伴。

在相互了解的过程来了解自己，产生自信心，从而促进了幼儿自主性的发展。

111：操作是幼儿主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触摸、摆弄的过程中，在尝试错误与成功中有所发现，有所探索。

我们应该为幼儿提供哪些材料呢？111：动手操作即能发展幼儿的动手能力，又能开发幼儿的智力和创造能力。

为了使幼儿在活动中不缩手缩脚，我们尽量为幼儿提供半成品玩具及自然材料。

如提供一些泡沫后，我们发现，医院里用它做成了药片；商店里用它做成了各种点心；加工厂里用它做成了糖；而娃娃家里则用它做成了肥皂等。

材料的可变性，充分调动了幼儿活动的主动性、积极性、创造性。

111：小班在建筑区可以投放各种不同形状、颜色的大纸箱，并在建筑区的分隔物上粘贴形状各异的建筑图片，幼儿在搬弄、摆放、围拢、堆高的过程中，发展了小手的灵活性和空间知觉，提高了构建的能力。

中班在美工区投放纸盒、纸杯、纸绳、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、石子、小棍、果壳、橡皮泥等，并摆放一些具有艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感，使幼儿在制作、绘画、捏泥的过程中想象力、创造力得到充分的发挥，幼儿的动手操作技能也得到了提高，使材料中潜在的教育价值转化成了真正的教育价值。

111：张老师举的例子很好，材料是支撑幼儿游戏的基础，区域活动游戏是实现教育目标的重要途径。

幼儿通过操作材料，既满足了他们的好奇心、激发了他们探索的积极性，又可以培养他们具有测量、分类、记录等操作技能。

因此，为幼儿提供合乎教育要求的直观材料，不应仅仅看成是一个可有可无的具体措施。

材料是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对区域活动感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料的提供。

111：接下来，我们学习一下区域活动材料的配置原则。

区域活动材料的投放直接影响着区域活动的质量。

为了充分发挥各种材料的教育功能，合理提供材料应掌握一下几条原则：（一）服务孩子的原则材料的投放必须建立在幼儿的兴趣及活动的需要之上，不要过于追求外形，否则会影响材料的可操作性，会绑住幼儿的手脚。

如：在区域活动投放大量的废旧物品：碎毛线、废皱纹纸、剪碎的地毯、瓜果的种子等等，而且这些都是幼儿自己收集、保存并从家里带来的，在他们自由粘贴创作时，显得特别积极，这样就充分地调动了幼儿的主动性、积极性和创造性，使材料中潜在的教育价值转化成了真正的价值，也真正使区域活动成为了孩子们的乐园。

所以在选择投放材料时，第一，就是要找到适合幼儿年龄特点的材料，即与幼儿已有的知识经验相匹配、感兴趣的材料。

第二，可以选择具有多功能用途的材料，例如废毛线可以给小娃娃梳头用，可以捆绑东西，可以剪碎当包子馅等，这样就可以激发幼儿无尽的想象力和创造力，使区域活动更有魅力。

第三，发动幼儿自己收集材料，可以让他感觉自己就是这个乐园的小主人，幼儿的积极性会大大提高。

111：里面有一点我很赞同。

就是发动幼儿自己收集材料，这样他们会感受到自己是小主人，积极性的确会变得很高。

111：是的，在每个月的主题活动，我们都会让孩子带一些东西来，家长也很配合，玩的也很开心。

111：我们班级也是这个情况。

111：幼儿的发展存在着个别差异，不同发展水平的幼儿都能找到适合自己的问题情境，充满自信地开展活动。

教师提供材料时千万不能一刀切，而应通过正确观察，评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同难度的材料，以满足每一个幼儿的需要。

也就是符合了层次性原则。

1、不同年龄段幼儿，提供不同层次水平的材料如：（１）手工区中放置的橡皮泥。

小班：可为幼儿提供各种各样的印模；中班：可让幼儿脱离印模或利用印模的变化进行操作；大班：可为幼儿提供牙签等辅助材料等。

（２）美工区：小班：可提供一些有趣的成品美工制品或简单的制作材料；中班：提供一些半成品和一些一物多用的成品；大班：可提供一些未加工的废旧物品。

2、同年龄段幼儿，为不同发展水平幼儿提供不同层次的材料同一年龄段的幼儿，他们发展的速度也是有差异的。

因此，在投放活动材料时，既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，有时还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。

111：区域活动材料的投放要有计划。

根据幼儿学习的特点和认知发展规律，应分期分批由易到难、由浅入深有序的投放材料，不断吸引幼儿主动参与活动的兴趣。

使幼儿在不断变换的环境中循序渐进地得到发展。

111：是的，这也是渐进性原则。

如：在《绳子》主题活动中，操作区里我们先为幼儿准备的操作材料有一次性筷子、毛线绳、棉线绳，供幼儿织门帘；接着又增添了织手链的操作材料，最后又增添了织渔网的操作材料。

又如：在《奇妙的蜡烛》探索活动中，我们先在区域活动中投放了蜡烛、火柴、扇子等材料，使幼儿的玩的过程中了解蜡烛的火焰与空气流动的关系。

而后投放了玻璃瓶等，让幼儿在操作的过程中发现蜡烛的火焰与玻璃瓶之间的作用。

最后投放了各种各样的蜡烛、盛水的托盘、玻璃瓶等，让幼儿进一步了解蜡烛与水、空气的关系。

使活动区的材料始终让幼儿保持新鲜感，激发幼儿探索的欲望。

111：其实，生活中随时可见、随时可得的材料是无穷的，是可以创造的，幼儿的探索精神和能力是无限的，是可以培养的。

接下来，我们要总结一下本月主题活动的进展情况。

本月，我们主题活动由《我的幼儿园》和《熊的故事》共同组成。

请大家谈谈各个班级主题是如何开展的。

111：主题活动《我的幼儿园》主要的活动为幼儿乐于参加集体活动，体验幼儿园生活的快乐，能遵守简单的集体规则。

在四个班级老师共同讨论下，我们借鉴了参考用书上教学活动案例，并结合“活动与指导”设计了若干教学活动。

如：《大家一起玩》、《哥哥姐姐喜欢我》、《过生日》、《胖熊吹气球》、《小铃铛》和《玩具宝宝要回家》。

其中，《小铃铛》是本主题活动中唯一一节与艺术有关的教学活动，幼儿摆弄小铃铛十分开心，他们更加乐意想办法让小铃铛发出好听的声音，而在音乐的伴奏下，一起有节奏地碰小铃铛有点难度。