_藤野先生_中几处闲笔的作用
文学作品中的闲笔描写
文学作品中的闲笔描写作者：王经军来源：《语文教学与研究(综合天地)》2008年第12期“闲笔”是指在文学作品中，为切合表达的需要，而有意造成情节的断续、文笔的婉转迂徐、气氛的调节变换、节奏的张弛间歇等的一种叙事方法。
“闲笔”表面看似乎是繁冗之笔，可有可无，细细品味，则独具匠心。
不可或缺。
我们在阅读文学作品时切不可忽视“闲笔”的作用。
一、运用“闲笔”能简练交代背景，抒发感受鲁迅在《藤野先生》的开头第一句话就是：“东京也无非是这样。
”这里的“也”字用得突兀。
“也”是一个表示语气的副词，它通常可以表示在已有的情景条件下，还有同等同类的人、事、物。
一般地说，那个先定的条件必须出现在由“也”带出的那个句子之前。
可是此处没有出现情景，东京便怎么“也”起来了呢?这个“也”字是不是繁冗之笔，应该删去呢?仔细体味一下，我们便会发现这里表达了鲁迅从国内的沉闷环境中逃出去，“逃异乡，走异地，寻找别样的人们”，来到东京后的感受：东京象在国内一样，也是一样的沉闷。
这个“也”字巧妙地使人联想到国内的思想氛围，联想到鲁迅留学日本的目的以及来到日本后的感受，真是“一字千钧”。
此处鲁迅巧妙运用“也”字，似乎是繁冗之笔，实则达到了简练交代背景，引出对比，抒发感受，表达认识的作用。
二、运用“闲笔”能调节叙述节奏，扩大叙述的时间、空间。
比如《水浒传》里“血溅鸳鸯楼”一回，写武松杀张都监复仇，小说并不只一味着墨写武松去复仇的紧张气氛，而是在紧张中穿插了张都监一家缓慢闲适的生活场景，形成了节奏上的强烈对比。
这种穿插，就是小说的“闲笔”。
有了这些“闲笔”，小说就有张有弛，缓急互衬，既避免了叙事的单调，又增强了空间感，加强了叙事的情趣。
不仅能强化作品的真实感和动感，还能增强作品的“意趣”。
所以，“闲笔”不仅是一种有效的艺术表现手段，也在一定程度上体现出创作者把握叙述节奏的能力。
三、运用“闲笔”能渲染气氛，营造氛围。
如《荷花淀》，文中有两处“哗”声的描写：①处描写出现在青年妇女探夫不遇时：“她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。
八年级语文藤野先生知识点解析
八年级语文藤野先生知识点解析八年级语文藤野先生知识点解析一、字音烂(Màn)漫芦荟(huì)不逊(xùn)匿(nì)名诘(jié)责绯(fēi)红宛(wǎn)如驿(yì)站解剖(pōu)油光可鉴(jiàn)畸(jī)形杳(yǎo)无消息凄(qī)然教诲(huì)瞥(piē)见抑扬顿挫(cuò)深恶(wù)痛疾二、词义烂漫：①颜色鲜明而美丽。
②坦率自然，毫不做作。
油光可鉴：这里是说头发上摸油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴，照。
标致：漂亮。
这里是反语，用来讽刺。
斗乱：飞腾杂乱。
客死：死在异国他乡。
掌故：历史人物、典章制度的传说或故事。
这里指学校里发生过的一些事情。
模胡：即“模糊”，这里指马虎、不讲究。
落第：原指科举时代应试不中。
这里指考试不及格。
不逊：无礼。
逊，谦逊。
匿名：不署名或不署真名。
匿，隐藏。
犹言：如同说。
诘责：质问并责备。
托辞：借口。
凄然：形容悲伤难过的`样子。
适值：正好遇到。
正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
抑扬顿挫：(声音)高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
疾，痛恨。
美其名曰：给他取一个好听的名字叫做三、课文解析选自《朝花夕拾》本文分层依据：第一部分：在东京第二部分：在仙台看了这篇初二下册语文知识点归纳：藤野先生的文章，大家对这门课的知识点是不是很清楚呀?希望大家在以后的过程中也可以养成良好的学习习惯。
试论鲁迅作品中的闲笔作用
试论鲁迅作品中的闲笔作用作者：陈实来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2014年第09期【摘要】鲁迅先生的文学作品中的“闲笔”，都有其很重要的作用。
《药》文中的“闲笔”，短短两句话，既突出了主题，拧紧了结构，又表现了个性，何等精炼！《藤野先生》中的几处闲笔，看似可有可无，实则烘云托月，增强了人物形象的感人效果。
因此，我们在阅谈鲁迅先生的小说时，特别注意从中体会他设计人物语言的匠心，必定会受益匪浅。
【关键词】鲁迅文学作品闲笔作用藤野先生中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.075在现实生活里，有些日常应酬语言，并没有多少深刻的意义。
然而，经过作家政治观点、美学理想的浸润和提纯，表现在文学作品里，却往往意蕴深厚，韵昧无穷，放射出璀灿的艺术光华。
我们在欣赏鲁迅先生的作品时，经常可发现这种情况。
例如，在高中语文教材中学过的短篇小说《药》中，华老栓夫妇在烧制人血馒头，“一阵红黑的火焰过去时，店屋里敞满了一种奇怪的香味。
”“好香！”你们吃什么点心呀？”驼背五少爷进米问道，然而没有人应，炒米粥么？”仍然没有人应，老栓匆匆走出，给他泡上茶。
驼背五少爷这两句问话，粗粗看来，似为闲笔，细加琢磨，则觉“闲笔”不闲，大有深意：对于人家的问话，谆厚、谦和的老栓为何默然不应？原来，他正在从事一件“神圣大业”（烧制人血馒头）！虔诚、专注唯恐不及，哪里还有暇顾及他人的问话呢？况且，对于“人血馒头”，老栓既感到神秘，又感到恐怖，因而既不愿也不敢道破（按迷信说法是道破不买）。
当买回它时，夫妇俩喜不自禁：“得了么？”“得了。
”得什么呢？其下文（人血馒头）是讳莫如深的。
而今驼背五少爷的问话，同样触到了他的禁忌。
因此，先是“不应”，继而则“匆匆走出，给他泡上茶”，免得因继续盘诘而败兴。
凡此种种，可以看出华老栓的愚昧麻木到了何种程度！作者通过驼背五少爷的问话和华老栓的反应，细致而生动地反映了人物微妙的心理活动，让读者窥见了被封建愚民政策戕害的灵魂，大师的语言具有何等的穿透力。
八年级语文上册第二单元第5课《藤野先生》知识点复习新人教版
第5课《藤野先生》
1.文学常识
《藤野先生》选自《朝花夕拾》，鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。
中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的杰作。
代表作小说集《狂人日记》《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》，散文集《朝花夕拾》。
2.文章思想内容
本文通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，同时追忆了作者弃医从文的经过，表达了作者同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义净胜。
本文线索
明线：作者与藤野先生的交往暗线：爱国情
3.重点字词
畸（jī）形不逊（xùn）绯（fēi）红发髻（jì）芦荟（lúhuì）驿（yì）站
教诲（huì）芋梗（yùgěng）汤杳（yǎo）无消息油光可鉴（jiàn）
抑扬（yìyáng）顿挫。
第一单元第1课《藤野先生》看似闲笔 实则紧要
看似闲笔实则紧要
——《藤野先生》艺术手法赏析
《藤野先生》是一篇表达作者对藤野先生深切怀念和敬意的散文，更是一篇爱国主义的杰作。
文中的一些看似无关，实则紧要的闲笔表现了作者的爱国主义情怀。
一、用清国留学生的丑态来反衬作者的爱国情怀
例：上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
点拨：作者运用自己的生花妙笔，描绘了春天到了，“清国留学生”在东京的上野公园里赏樱花时惹人注目的另类打扮的丑态，表达了作者对东京的失望、对这些“清国留学生”的厌恶，反衬出作者的爱国情怀，因为作者是抱着救国救民的远大志向东渡日本的，没想到东京竟也和南京一样乌烟瘴气，这令他非常失望，使他不得不离开东京。
二、用不能忘却的地名来暗示作者的爱国情怀
例：从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
点拨：“日暮里”字面意思是“太阳快要落山了”，这使作者顿生“日暮乡关何处是”的家国愁思；“水户”则是中国明朝富有民族气节和爱国情怀的抗清志士朱舜水先生客死之地。
作者在众多的地名中只记住这两个地名，是因为这两个地名一个从字面上引发了作者的爱国情思，一个与爱国人士紧密相关，引发了作者的爱国情思。
暗香浮动文深沉——从《藤野先生》几处闲笔看鲁迅先生的爱国深情 doc
暗香浮动文深沉——从《藤野先生》几处闲笔看鲁迅先生的爱国深情翻开来再读鲁迅先生的《藤野先生》，就像毕淑敏笔下的《常读常新的人鱼公主》一样，这次才真正有些走近了鲁迅先生，不为深情的师生情结，而为那潜行在文章始末的深沉的爱国咏叹调。
1．情缘何时——“东京也无非是这样。
”鲁迅在《藤野先生》的前一篇《琐记》中写到当时的境遇：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。
所余的还只有一条路：到外国去。
”1902年4月，鲁迅先生抱着求学救国的希望到日本学医。
这一年，血气方刚踌躇满志的他，积极参加反清爱国活动。
所谓“情郁于中自然要发之于外”，而唯有“诗歌，可以言志也”，于是他提笔写下了他创作中的第一首诗《自题小像》，发出了“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的爱国誓言。
正因为内心涌动着如此难以抑制的爱国激情，寻求救国道路的他初到东京，才发出了沉重失意的感慨：“东京也无非是这样。
”好一个“无非”，“无非”即与国内并无两样，这个看似轻描淡写的副词却道出了一个怀抱满腔爱国热情来东京求学的青年所遭受的打击：一群只望镀金以求得一官半职的“大清”纨袴子弟，不学无术，浑噩度日；糜烂庸俗的丑恶行径，正如南京那般乌烟瘴气。
倾盆冷雨浇了个全透，厌恶、失望、痛苦、忿怼诸多复杂情绪郁结在鲁迅心胸，凝聚成提笔这看似闲置却有着千钧感慨与讽刺的开篇一言中。
受内心爱国情怀的驱使，鲁迅不甘地自问：“到别的地方去看看，如何呢？”这既是对令人生厌的东京的决绝，也是希望自己学到本领以“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”的迫切，所以他说“待到东京的预备学校毕业，我已经决意要学医了”。
2．情关何处——“日暮里，不知怎地，我到现在还记得这名目。
”去仙台的途中，鲁迅顺笔写下对“日暮里”、朱舜水客死的“水户”的记忆犹新。
原因何在？细思量,情有三分：一，睹名触情：“日暮乡关何处是”，求学游子惯有的去国怀乡情思使之然；二，难以割舍的爱国情感所系，更何况祖国仍是日暮途穷，风雨如磐，实在堪忧；三，“日暮里”，如此惹眼的一个驿站名，又怎能不引起有着传统古典诗人情怀的一个爱国志士的共鸣呢！这个中的情缘剪不断，理还乱，故鲁迅只好借“日暮里，不知怎地，我到现在还记得这名目”来隐言，忧国之思难以排遣，一直延续到提笔写下《藤野先生》之时（即1926年）。
_藤野先生_中几处闲笔的作用_之商榷
YUWEN JIANSHE87课文新解《〈藤野先生〉中几处闲笔的作用》之商榷□ 华东师范大学对外汉语学院 李 力近日，阅读了贵刊2007年第4期《〈藤野先生〉中几处闲笔的作用》一文，有一些理解、想法与作者颇有不同，现尝试表述如下，希望共同讨论，互相学习。
《〈藤野先生〉中几处闲笔的作用》一文认为：“清朝留学生不务正业、附庸风雅，是从反面衬托藤野先生严谨好学、生活俭朴、不修边幅。
这些特点正是作者欣赏的。
如果没有前面表达的对清朝留学生的厌恶之情作铺垫，藤野先生给作者留下的最初印象如何，表现得就不明朗，那个介绍典故的留级生对衣着寒酸的藤野先生就完全持一种取笑的态度。
”把课文中对清国留学生的描写理解成对藤野先生的反衬，感觉多少有一些牵强，此处描写的作用更应该从作者情感的角度来理解。
《藤野先生》开篇写道：“东京也无非是这样。
”用这句话作开首语，运用“也”“无非”，表达了鲁迅对东京所见即“清国留学生”的表现的失望之情，接着更是用反讽的笔调深刻地表现了这种失望之情。
为什么失望？因为鲁迅抱着希望之心却看到失望之状，且与到东京之前国内的所见并无不同，这怎么不叫鲁迅失望呢？作为青年的鲁迅此时是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。
”〔1〕在异国见到这样的情景，他怎能不失望？鲁迅于1903年在南京求学时作的《自题小像》（“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”）也很能说明问题：“鲁迅的诗歌创作，有一个明显的发展过程。
大体说来，在留学之前的作品，思想虽然高洁，但在情调上却受古诗影响太深，喜写离愁别绪，颇多伤感之作。
至《自题小像》出，则境界大开，爱国情怀，远大抱负，于沉郁中勃发青春英气。
此乃鲁迅人生宣言，也定下了他此后诗作的基调。
”〔2〕正因为他带着这样的人生宣言，带着这样的远大抱负，当他在东京看到那些跟他相同身份，负有相同使命的清国留学生如此的丑态不堪，如此的不学无术，又是如此的与他国内所见到的醉生梦死的同胞合拍、重复时，他的心理落差不言而喻。
2024年重庆市南开中学中考二模语文试题
2024年重庆市南开中学中考二模语文试题一、基础知识综合立夏至，暑气渐浓。
值此五月，让我们一起探究立夏背后的故事吧。
“立夏”是夏季的开端。
“立”在甲骨文中像一个正面站立的人形。
只有“立”住了，事物才能真正地开始与发展。
如果说在此之前，春天还只是万物的苏醒与酝酿，那“立夏”则意味着生命的抖擞与pénɡ（）勃。
从文字表面来看，“夏”字分明就是一个人跪坐在炽．（）热的太阳之下，突出了被暴晒的头部的样子。
南宋薛澄写下“渐觉风光燠，徐看树色稠”的诗句，这正是描写了立夏以后由萌绿转入葱茏。
立夏后的天气日渐血气方刚，世间万物绽放。
四季周而复始，节气标志着四季的更迭与物候的变化，展现了中国文化的魅力。
在立夏这一天，追溯．（）文字历史，不禁令人感怀先民对天象的长期探索与qián（）诚叩问。
“人皆苦炎夏，我爱夏日长”。
我们所热爱的“夏”，除了它头顶的太阳外，更是爱它抖擞的生命力吧！（节选自《立夏》刘昕曜，有删改）1．根据语境，规范地标注拼音及书写汉字。
、péng( )勃炽．( )热追溯．( )qián( )诚2．文段中画线词语使用不正确的一项是（）。
A．酝酿B．抖擞C．血气方刚D．周而复始3．文中画波浪线句子有一处语病，请提出修改意见。
病句：这正是描写了立夏以后由萌绿转入葱茏。
改正：二、语言表达4．四季更迭，各有魅力：且借寄语，以景传情。
请你参照示例，在夏、秋中选择一个季节，写几句寄语，表现季节特点，传递情思，修辞和句式不限。
三、名著阅读5．小南在梳理《西游记》中唐僧落难的原因，请根据你对书中内容的理解与积累，帮助他完成此表。
6．《红星照耀中国》在出版时，也曾改名为《西行漫记》。
你更喜欢哪一个标题？请结合具体情节和你的阅读体会，说明理由。
四、综合性学习7．重庆有着丰富且独特的文化遗产。
挖掘和保护身边的文化遗产，可以丰富人们的文化生活，提高民族自信。
北关中学开展了“身边的文化遗产”综合性学习活动，请你完成以下任务。
藤野先生课文笔记知识点
藤野先生课文笔记知识点
《藤野先生》词语解释
抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。
绯红：鲜红。
流言：流传的毫无根据的坏话。
宛如：好象。
畸形：不正常的形状。
不逊：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
匿名：不具名或隐藏真名。
杳：远得不见踪影;无影无声。
瞥见：很快地看一下。
精通：深刻了解，非常懂得。
喝采：大声叫好。
决意：拿定主意，。
美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。
遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的人; 《藤野先生》简介
我去日本仙台的医学专门学校求学，准备学成后报效祖国。
遇到的藤野先生是一个黑瘦的，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小书的任课教授。
他教我修改讲义和解剖图，让我懂得作学问的严谨。
他对我没有民族情绪，只当作一个老师疼爱的学生。
到第二学年的终结，我将离开仙台，不学医学了。
将走时，藤野先生交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”。
藤野先生跟那些歧视和侮辱中国人的学生完全不一样，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
《藤野先生》作者简介
鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。
他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。
毛主席评
价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
也被人民称为“民族魂”。
苏教版初三下册语文第二单元知识点：藤野先生
苏教版初三下册语文第二单元知识点：藤野
先生
①也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
刻画出清国留学生的丑态，“实在标致极了”，用反语表明了作者对他们的厌恶和嘲讽。
②大概是_物以希为贵 _______罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”;，作者到仙台后，受到了免交学费的优待，和职员们在生活上的关心。
对于一个来自异国他乡的留学生给予特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。
而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是”物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的自尊心。
③此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，“酒醉”是形容人处于高度兴奋、迷狂以致难以自已的状态。
这里说的是国人“闲看”枪毙犯人时的表现。
看客们不但对自己受剥削受压迫麻木不仁，而且对他人受残害而抱围观、鉴赏、兴奋不已甚至幸灾乐祸的态度。
作者对黑暗政治的压迫下和落后封闭的文
化熏染下的国民的劣根性表示了极大的愤慨。
精品小编为大家提供的初三下册语文第二单元知识点就到这里了，愿大家都能在学期努力，丰富自己，锻炼自己。
初三下册语文第四单元知识点：第13课威尼斯商人
初三下册语文第三单元知识点：第12课人生。
《藤野先生》课文笔记
《藤野先生》课文笔记及解析一、作者简介鲁迅（1881 -1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
二、背景介绍本文写于1926 年10 月12 日，当时作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，到厦门大学任教。
这篇回忆性散文通过对作者在日本留学时的生活片段的回忆，特别是与藤野先生的交往，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，同时也反映了作者从学医救国到弃医从文的心路历程，体现了作者强烈的爱国主义情感。
三、生字词1.给下列加点字注音-驿站（yì）-教诲（huì）-不逊（xùn）-匿名（nì）-诘责（jié）-杳无消息（yǎo）-深恶痛疾（wù）2.解释下列词语-油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴，照。
-标致：漂亮。
这里是反语，用来讽刺。
-落第：原指科举时代应试不中。
这里指考试不及格。
-不逊：无礼。
逊，谦逊。
-匿名：不署名或不署真实姓名。
匿，隐藏。
-诘责：质问并责备。
-托辞：借口。
-凄然：形容悲伤难过的样子。
-适值：正好遇到。
-正人君子：指品行端正的人。
现多作讽刺的用法。
四、文章结构与内容解析1.第一部分（1 - 3 段）：在东京的所见所闻-内容：作者在东京看到清国留学生的种种丑态，他们不学无术，整天沉醉于玩乐之中，作者对此感到厌恶和失望，这是他离开东京前往仙台的原因之一。
-解析：通过对清国留学生的描写，如“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了”，运用了比喻、反语等修辞手法，生动形象地讽刺了清国留学生的丑态，表达了作者对他们的厌恶之情。
部编版八年级语文上册第二单元第六课《藤野先生》课后习题解读
《藤野先生》课后习题解读一、本文是一篇回忆性散文。
看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。
审题；概括文中的事件。
小标题形式表达。
思路点拨；整体浏览文章，看时间的变换、地点的转移、人物的转换等，人物做了哪些或经历了哪些事情或感情的变化等。
概括事件时，尽量摘引原文词句来概括归纳，并注意答题的全面完整。
另外，小标题要求语言准确简练。
如果有字数的限制，还要在概括完后，调整字数，将其控制在要求范围之内。
可按以下方式组织语言：谁（在何时何地）+干什么+结果怎么样，或：什么（事物）+怎么样。
参考答案：主要写了八件事：1. “我”离开东京的缘由。
2. “我”在仙台求学受到优待。
3、“我”初识藤野先生。
4.先生为“我”添改讲义。
5.先生纠正“我”画的解剖图。
6.先生关心“我”解剖实习。
7.先生了解中国妇女裹脚情形。
8.学生会匿名信事件。
9.看电影事件及影响。
10. “我”与先生惜别。
二、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。
审题；品析人物的性格特征思路点拨；1、情节是人物性格的历史，据情论人。
2、准确分析几个人物之间的关系，把握主要人物的性格特征。
还要考虑人物性格的复杂性、多重性，要多角度进行分析。
参考答案：藤野先生治学严谨，教学认真，没有民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生。
（情节；“我”初识藤野先生，先生为“我”添改讲义，先生纠正“我”画的解剖图，先生关心“我”解剖实习。
）虽然他是一个日本人（人物关系），但他对“我”同情和尊重，因而先生“在我的眼里和心里是伟大的”。
三、本文叙写藤野先生之外，还用大量篇幅写作者自己的生活经历和感受。
你认为写这些内容有什么作用？审题；考察叙事内容之间的关系，把握回忆性散文的特点。
思路点拨；叙事内容的关系有衬托（或烘托）、铺垫、反衬等。
回忆性散文有形散而神不散的特点。
参考答案：第一、从整篇文章的结构看，全文主要是写藤野先生，但写“我”离开东京的缘由及“我”在仙台求学受到优待，还有学生会匿名信事件、看电影事件影响，虽与藤野先生没有直接的影响，但却衬托出藤野先生的公正、真诚。
精品文档 (161)《藤野先生》闲笔赏情
【摘要】《藤野先生》一文的教学主题一直以来存在较大的争议。
纵深阅读全文，我们不难体会文章传达的鲁迅先生的爱国之情和对藤野先生的赞美，二者之间存在很大的必然联系。
而笔者认为，这种联系恰恰能够从文章中的几处“闲笔”中表现出来。
本文从散文开篇的三处“闲笔”入手，欣赏文章传递的深情。
【关键词】闲笔日暮里朱舜水友好交流【正文】《藤野先生》一文是交织鲁迅先生爱恨情仇的一篇散文。
全文以“我”与藤野先生的交往为明线、以“我”的爱国情怀和强烈的民族感情为暗线展开叙事，抒发了鲁迅先生对恩师的怀念，以及对祖国深深的眷恋之情。
但纵观全文内容和本文的写作背景，本文应理解为托写人记事之名，深切地表达作者强烈的爱国主义和民族主义情感之实的抒情散文。
文章写于1926年，这一年是鲁迅先生风雨飘摇的一年，也是鲁迅先生思想上艰苦抉择、情感上痛苦挣扎的一年。
“概括地讲，这一年对鲁迅影响重大的事件有：‘女师大风潮’引起的与‘现代评论派’的争论，‘三·一八’惨案受北洋军阀政府通缉辗转流离，离开北京、南下到厦门，与徐广平的感情纠葛，等等。
面对这些难解之事，前面的路该如何走深深地困扰着鲁迅，他在彷徨，在抉择。
于是，寂寞难耐中，他提起笔来梳理过去的生活，记下生活中感触最深的人和事，同时也记下自己的生命流程。
”（金红《写他人与写自己——<藤野先生>主题倾向辨》，《名作欣赏》2007年第14期）鲁迅先生满含深情地写下了《藤野先生》一文，来纪念在自己成长道路上、在艰难困苦的岁月里，曾经给自己真心实意帮助的异国老师，并对老师表示迟到的深深怀念和感激之情。
（李力《<藤野先生>中几处闲笔的作用之商榷》，《语文建设》2008年第7、8合期）同时表达对自己人生历程中曾经有过的那一段彷徨生活的回顾，期望从中梳理出新的希望，找到更好的出路。
鲁迅的这一思想情感其实是贯穿在当时散文创作的始终的。
文章中记叙与藤野先生相识、相处、相别的几件事能够让我们明确的感受到鲁迅先生对这位异国老师的情感。
《《藤野先生》中几处闲笔的作用》之商榷
《《藤野先生》中几处闲笔的作用》之商榷
李力
【期刊名称】《语文建设》
【年(卷),期】2008(000)007
【摘要】@@ 近日,阅读了贵刊2007年第4期<<藤野先生>中几处闲笔的作用>一文,有一些理解、想法与作者颇有不同,现尝试表述如下,希望共同讨论,互相学习.【总页数】2页(P87-88)
【作者】李力
【作者单位】华东师范大学对外汉语学院
【正文语种】中文
【中图分类】I2
【相关文献】
1.暗香浮动文深沉——从《藤野先生》几处闲笔看鲁迅先生的爱国深情 [J], 徐霞
2.《《藤野先生》中几处闲笔的作用》之商榷 [J], 李力
3.《藤野先生》中几处闲笔的作用 [J], 周伟川
4.暗香浮动文深沉——从《藤野先生》几处闲笔看鲁迅先生的爱国深情 [J], 徐霞
5.对2020年中考物理试卷几处答案的商榷 [J], 任少铎
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索， 和表现主要人物藤野先生的精 多。他感到自尊心受了伤害， 就毅然
神品质的主题无关。但如果只是为 辞职了。我想这个得到帮助的矮人
了满足情节的需要， 这些完全可以 内心的酸楚和初到仙台的作者是相
略写， 有的甚至可以跳过不写。可作 似的。而藤野先生的关心和帮助却
者却写得很详尽。这又是为什么呢？ 令作者终身感念不忘。因为藤野先
《藤野先生》中几处 闲笔的作用
北京市门头沟永定中学 周伟川
什么叫闲笔？闲笔有什么作用？ 生”， 这三处文字如果和表现藤野先
北京师范大学童庆炳教授在 《现代 生的精神品质毫不相干， 是无论如
学术视野中的中华古代文论》中指 何都很难说通的。
出： “所谓‘闲笔’是指叙事文学作品
这几处闲笔其实还发挥着衬托
人物和事件主要线索外穿插进去的 藤野先生优秀品质的重要作用。
部分， 它的主要功能是调整叙述节
清朝留学生不务正业、附庸风
奏， 扩大叙述空间， 延伸叙述时间。 雅， 是从反面衬托藤野先生严谨好
丰富文学叙事的内容， 不但可以加 学、生活俭朴、不修边幅。这些特点
强叙事的情趣， 而且可以增强叙事 正是作者欣赏的。如果没有前面表
的真实感和诗意感， 所以说‘闲笔不 达的对清朝留学生的厌恶之情作铺
《藤 野 先 生 》 中 的 这 几 处 闲 笔 ， 看似可有可无， 实则烘云托月， 增强 了人物形象的感人效果， 这就是所 谓的“闲笔不闲”吧。当然， 闲笔的作 用往往是多方面的， 召唤着有心人 去细细品读， 也惟其如此， 文学作品 才趣味无穷。
〔１〕童 庆 炳 、谢 世 涯 、郭 波 云 著 《现 代学术 视 野 中 的 中 华 古 代 文 论 》， 北 京 出版社 ２００２ 年 ５ 月第 １ 版。
教学参考书上说本文属于双线索结 生毫无民族偏见， 他的关心和帮助
构 。 除 了 作 者 和 藤 野 先 生 相 识 、相 是 建 立 在 平 等 和 尊 重 基 础 上 的 ， 他
处、分别这一明线以外， 还有一条抒 的感情是诚恳真挚的。即使藤野先
发作者爱国主义情感的暗线。这几 生询问中国女人裹脚的情形， 这一
的清朝留学生的表现、初到仙台食 酸， 认为是“物以稀为贵”。中央电视
宿上所受的优待、匿名信和看电影 台《走进科学》栏目曾经介绍过一个
事件， 都是从藤野先生身上悠然宕 矮人村。村里的一个矮人被动物园
开的闲笔， 好像仅仅补全了作者和 高薪聘为管理员， 结果他发现， 到动
藤野先生相识、相处、分别的情节线 物园来看他的人比来看动物的人还
〔２〕贾 平 凹 《散 文 中 的 九 个 问 题 》， 见 《社 ２００３ 年版。
４６ ２００７年第 ４ 期
作者初到仙台食宿上所受的优
无的话， 但是， 这些话恰恰增加了文 待， 是从正面衬托藤野先生对他的
章的趣味。他强调： “天才的作家都 关心和帮助。同样是关心和帮助， 内
是这样， 有灵性有才情的作家都是 心的出发点是不同的。有人是出于
这 样 。 ”〔２〕
新奇和怜悯， 这让作者感到自尊心
《藤 野 先 生 》一 文 中 ， 介 绍 东 京 受到伤害， 感到作为弱国国民的辛
闲’。”〔１〕闲笔也叫闲话， 作家贾平凹 垫 ， 藤野先生给作者留下的最初印
在 《散 文 中 的 九 个 问 题 》中 认 为 ： 散 象如何， 表现得就不明朗， 那个介绍
文要写得有趣味要会说闲话， 所谓 典故的留级生对衣着寒酸的藤野先
闲话， 是作者在写作时常常把一件 生就完全持一种取笑的态度。
事说清楚之后又说些对主题可有可
处文字的确都抒发了作者的爱国情 涉及民族陋习的敏感话题， 也并没
感， 但既然文章的题目叫 “藤野先 有让作者感到难堪， 从藤野先生的
那一声叹息里， 作者反而感受到他 科学求实的精神和对中国妇女所受 苦难的同情。
匿名信和看电影事件， 使读者 感受到当时日本所谓爱国青年受军 国主义思想毒害之深， 他们狂妄自 大 、狭 隘 、偏 激 。 在 这 样 的 社 会 环 境 中， 藤野先生关心照顾来自贫弱中 国的作者， 其所承受的社会压力是 可想而知的， 这从反面衬托出藤野 先生毫无民族偏见的博大胸怀和正 直耿介的高尚人格。此外， 作者在备 受歧视凌辱的环境中， 感受到藤野 先生对他的尊重与援助， 更觉藤野 先生的可敬。用冷来衬托暖， 读者会 更深切地体会到作者内心的感动。