【人教版四年级数学上册】第六单元《笔算除法(例6、7)》教学设计

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6.2 笔算除法(例6、7)(教案)-四年级上册数学人教版

6.2 笔算除法（例6、7）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以两位数的计算方法，并能熟练进行计算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和沟通能力。

二、教学内容1. 两位数除以两位数的计算方法。

2. 运用除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数除以两位数的计算方法。

2. 教学难点：解决实际问题中的除法运算。

四、教学方法1. 讲授法：讲解两位数除以两位数的计算方法。

2. 演示法：演示计算过程，帮助学生理解计算方法。

3. 练习法：通过练习题巩固所学知识。

4. 小组合作法：分组讨论，培养学生合作意识和沟通能力。

五、教学过程1. 导入：通过复习一位数除以两位数的计算方法，引出两位数除以两位数的计算方法。

2. 新课导入：讲解两位数除以两位数的计算方法，强调计算步骤和注意事项。

3. 演示计算过程：通过示例演示两位数除以两位数的计算过程，让学生直观地理解计算方法。

4. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 小组合作：分组讨论，解决实际问题中的除法运算，培养学生运用除法解决实际问题的能力。

6. 总结：总结两位数除以两位数的计算方法，强调注意事项。

7. 作业布置：布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在小组合作中的表现，包括沟通能力、合作意识和问题解决能力。

4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。

七、教学反思1. 及时总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。

2. 关注学生的学习情况，及时调整教学进度和教学方法。

3. 加强课后辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

4. 增加课堂互动，提高学生的学习兴趣和积极性。

人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教学设计

人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教学设计一. 教材分析《人教版四年级数学上册》第6单元第5课时《笔算除法》主要让学生掌握笔算除法的方法和步骤。

通过前面的学习，学生已经掌握了加、减、乘法的运算方法，本课时将引导学生学习除法的运算方法，并能够运用笔算除法解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学运算基础，对于加、减、乘法的运算方法有一定的了解和掌握。

但是，学生在学习除法时可能会遇到一些困难，如除法的运算步骤较多，容易出错。

因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生逐步理解和掌握笔算除法的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法和步骤。

2.培养学生运用笔算除法解决实际问题的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。

四. 教学重难点1.笔算除法的步骤和方法。

2.运用笔算除法解决实际问题。

五. 教学方法采用“引导式教学法”、“情境教学法”和“分组合作学习法”。

通过引导学生自主探索、合作交流，让学生在实际情境中感受和体验笔算除法的运算过程，提高学生运用笔算除法解决实际问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件或黑板。

2.练习题。

3.学生分组合作的材料。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个实际问题引导学生思考：“如果小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个苹果？”让学生尝试用已学的加、减、乘法解决问题，从而引出除法的运算需求。

2. 呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，呈现除法的运算符号“÷”，并解释除法的含义：将一个数分成若干等份的运算。

然后，教师用具体的例子（如12÷4）来说明笔算除法的步骤和运算方法。

3. 操练（10分钟）教师让学生进行笔算除法的练习，如计算12÷4、15÷5等。

教师在旁边指导，纠正学生的错误。

此环节可让学生分组进行，相互检查和讨论。

4. 巩固（10分钟）教师通过一些实际问题，让学生运用笔算除法进行计算，如“小明的妈妈买了20个橘子，他想把它们平均分给5个小朋友，每个小朋友会得到几个橘子？”等问题。

人教版小学数学四年级上册第六单元《除数是整十数的笔算除法》教学设计

人教版小学数学四年级上册第六单元《除数是整十数的笔算除法》教学设计文本内容教材分析。

1、本单元的主要内容本单元分为两个小节：第一小节除数是两位数的除法口算，第二小节除数是两位数的除法笔算。

在第二小节的十个例题中,除最后三个例题是讲解“商的变化规律及简算”，其余七个例题都是讲解试商方法的。

为了便于学生逐步掌握试商方法，把这部分教材按照试商的难易程度，由浅入深，由简到繁地分为几个层次(见下表)，这样既便于学，又利于教。

2、本课时的主要内容。

本节课的重点是让学生掌握掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确进行计算。

难点是理解除数是整十数的笔算除法的计算算理。

另外向学生渗透数学“转化思想”以及“数形结合”思想，以便帮助学生更容易理解和掌握除数是整十数的笔算除法的计算算理，提高计算水平。

学情分析。

1、共性分析。

四年级学生已经学习了除数是整十数的口算除法，并且可以很熟练地口算除数是整十数的口算题了，为本课的笔算除法教学提供了一个充分的前提准备。

而且学生也已经掌握了如何估算被除数是两位数的口算除法了，为本节课探究笔算除法提供了一种很有效的方法。

学生已经初步了解到了“转化思想”的存在，相信在这节课在老师的继续渗透下会得到更好地运用和提高。

但是学生确定商的位置是难点，也是这节课教学设计的研究重点。

2、个性分析。

通过对学生进行前期的口算与估算除法的知识调查，以及对学生的课堂表现分析得到学生的个性分析表。

发现上课的32名孩子。

16名男生和16名女生。

其中年龄优势，25 人；听觉优势：18人，视觉优势：31人，思维优势：8 人，理解能力优势：17人。

教学目标：（一）知识与技能1、使80%学生理解掌握两位数或三位数的数除以整十数的计算算理，使90%学生掌握计算方法，并能进行正确的计算。

2、使80%学生在进行达标测试中获得满分。

（二）过程与方法使90%学生通过直观操作、小组合作交流的活动，经历探究计算方法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，将数学计算与数学口算和估算密切联系起来，培养学生一定的解题策略，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

人教版数学四上第六单元《商是两位数的除法》例6、例7教学设计

总结梳理计算过程，师提示注意事项。

师：仔细观察，你能发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同吗？生：今天学的除法商是两位数，之前学的除法商是一位数。

揭示课题：商是两位数的除法。

【设计意图:教材提供的素材比较切合学生的生活实际,可以激发学生学习的兴趣。

同时让学生寻找自己想要的信息,并解决问题,提高学生收集信息和解决问题的能力】2．教学例7。

(课件出示:教材第83页例7)940÷31=师:你们能试着计算940÷31=?遇到问题可以跟小组内同学讨论解决。

学生尝试计算,教师巡视了解情况,适时提醒学生商的个位上不能空着。

师:把你们的计算方法跟大家分享一下吧。

学生展示计算过程，对比不同，发现错误主要出现在个位商0的问题上。

师：除到个位不够商1怎么办?引导学生理解商的个位不够商1要商0的道理,不能空着。

师：验算一下，上面的计算对吗？组织学生验算，看看商乘除数加余数是否等于被除数。

3.比较“除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同”。

师:除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点,有什么不同点?请各写一道除数是一位数和两位数的除法算式,请同桌算一算,再跟同学讨论一下。

学生进行小组讨论交流，教师巡视了解情况。

组织学生汇报交流,归纳总结:相同:都是从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面，每次余下的数必须比除数小。

不同:除数是一位数的除法,先试被除数的前一位,除数是两位数的除法,先试被除数的前两位。

[设计意图：学生分组讨论交流，通过除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法等比较，让学生在实质上把握两者之间的区商是两位数的除法例6：612÷18＝34（组）例7：940÷31＝30 (10)答:可以组成34组。

教学反思与改进。

人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教案

人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》主要让学生掌握笔算除法的方法，学会从高位开始除，并能正确地进行计算。

教材通过具体的例题和练习，使学生熟练掌握笔算除法的运算规则，提高计算的准确性。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘法的运算方法，对数学运算有一定的基础。

但在笔算除法方面，部分学生可能还存在困惑，如除法的运算规则、试商的方法等。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法，能正确地进行计算。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.提高学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 教学重难点1.笔算除法的运算规则。

2.试商的方法和技巧。

五. 教学方法1.采用情景教学法，让学生在实际情境中感受除法的意义。

2.运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。

4.教师讲解与学生自主探索相结合，引导学生主动发现规律，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：包括例题、练习题、游戏等。

2.教学道具：如小黑板、粉笔、卡片等。

3.学生分组：将学生分成若干小组，每组选一个组长。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例引入除法概念，如“妈妈买了5个苹果，每个小朋友分到一个苹果，一共可以分给几个小朋友？”引导学生思考除法的意义。

呈现（10分钟）教师出示教材中的例题，如“320÷40”，引导学生观察被除数和除数的特点，讲解笔算除法的运算规则，如从高位开始除、试商的方法等。

操练（10分钟）教师出示一些类似的除法题目，让学生独立进行笔算，如“240÷30”、“480÷60”等。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自在操练过程中遇到的问题和解决方法。

人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7笔算除法例6例7》教学设计

人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7笔算除法例6例7》教学设计一. 教材分析《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7》这一节的内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的。

本节课主要让学生学习除数是两位数的除法计算方法，通过例6和例7的学习，让学生能够理解并掌握笔算除法的过程和步骤。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，对于笔算除法也有一定的了解。

但是，学生在计算除数是两位数的除法时，可能会遇到一些困难，如计算过程中出现借位等。

因此，教师在教学过程中要注意引导学生理解和掌握除数是两位数的除法计算方法，以及如何在计算过程中处理借位等问题。

三. 教学目标1.让学生理解除数是两位数的除法计算方法，能够正确地进行笔算除法。

2.培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.培养学生合作学习的习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法计算方法。

2.教学难点：在计算过程中如何处理借位等问题。

五. 教学方法1.采用引导式教学法，引导学生自主探究和理解除数是两位数的除法计算方法。

2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作学习能力。

3.采用实例教学法，通过例6和例7的学习，让学生理解和掌握笔算除法的过程和步骤。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于学生更好地理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。

2.练习题：准备一些练习题，以便于学生在课堂上进行练习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过一个简单的除法问题，引导学生进入本节课的学习。

例如：请同学们计算120÷12的结果。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示例6和例7，让学生观察和分析，引导学生理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行除数是两位数的除法计算练习。

例如：请同学们计算132÷12的结果。

2019年人教版四年级上册数学第六单元《笔算除法》第1课时电子教案

板书课题：学习用整十数除商2、出示主题图：师：根据图上的信息你能提出什么问题？生1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）生2：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）师：下面我们先来交流情况？口算。

12048063036082720392360竖式计算。

5212635290同桌互检查一下，都做得对吗？学生交流、汇报、补充。

解决第一个问题。

你能列出算式并估算出结果吗？请写师：请一个同学说（个）师：对吗？你们都想，师：还有别的想法9090独立完成下列题目1、计算下面各题，并且验算。

男生：270÷30273÷30女生：350÷70364÷702、看来同学们不但眼睛很亮，还很细心把这些错题都改正过来了。

那下面我们再来做两道题目吧。

3、师：都做对了吗？看来难不到我们同学，再÷30的准确答案，我们可以怎么做？（列竖式）你们会列吗？试试吧。

师：下面我们来看看黑板上两个同学的做法。

师：先来看看他们的做法有什么不同?（一个把3写在十位上，一个把3写在个位上）师：你觉得哪种做法是正确的?为什么?生：我认为第二种是对的。

因为第一来一道更难的，想不想挑战一下。

（师：还是难不到我们聪明的同学。

还要不要再来挑战一下？）根据条件选择合适的卡片，写出算式并计算。

两个数的商大约是4两个数的商大约是5两个数的商大约是6 3、练习。

师：下面我们进行男女生笔算比赛，看哪些同156 80552 70325 9030种:3写在十位上表示3个十就是30，那就是说90里面有30个30,而90里面还不到10个30呢？第二种则说明92里面最多只能有3个30。

师：到底这位同学的说法对不对呢？我们一起来用小棒来验证一下。

（多媒体出示小棒图）2、小结：通过刚才的这道题，你知道了什么？4、揭题：刚才我们学做得又正确速度又快。

（多媒体出示）男生请做女生请做师：请四个同学上来板演一下，谁愿意？师：下面我们一起来看看他们做的对不对？。

四年级数学上册第6单元《笔算除法》导学案教案

2.笔算除法除数是整十数的笔算除法该写在什么数位上？2.教学整十数除三位数的笔算方法。

（1）出示例2，引导学生发现例2与例1的异同。

（2）要求学生用学过的知识估算一下商几，并交流汇报结果。

（3）引导学生试着列竖式计算178÷30，提出试商时遇到的问题。

（4）组织讨论：竖式计算178÷30时，先看被除数的前几位？被除数的前两位不够除,怎么办？（5）引导学生想一想：178÷30应该商几？商应该写在什么位置上？3.小结除数是整十数的除法的笔算方法。

写在个位上。

2.（1）独立比较例2与例1的异同，发现：例1是两位数除以整十数，例2是三位数除以整十数。

（2）独立估算，汇报估算结果：178÷30≈6。

（3）试着列竖式计算，提出试商时遇到的问题。

（4）讨论后明确：除数是两位数，应先看被除数的前两位，被除数的前两位不够除，要看被除数前三位。

（5）讨论后明确：30×5接近178且小于178，所以应商5。

3.师生共同总结除数是整十数的除法的笔算方法。

到超市买大米，每袋大米40元，她带的钱最多可以买几袋大米？还剩多少元？85÷40=2（袋） (5)（元）5.体育老师带486元钱去商场买篮球，每个篮球60元，最多可以买几个？486÷60=8（个） (6)（元）可以买6个。

三、巩固应用，提升能力。

（10分钟）完成教材第73页“做一做”。

独立完成计算，同桌互相检查。

6.被除数是多少，才能使余数最大？填一填。

（1）（209）÷30=6……（29）。

（2）（379）÷20=13……（19）。

四、课堂小结，拓展延伸。

（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

2.教师个人补充意见：板书设计培优作业小马虎在计算除法时，不小心把被除数458个位上的8错写成了0，结果得到的商是9且没有余数，正确的结果是多少？除数接近整十数的除法（四舍法试商）学科：数学年级：四年级册次：上学校：教师：（20分钟）图，组织学生交流获取的信息。

人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7笔算除法例6、7练习课》教案

人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7笔算除法例6、7练习课》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7笔算除法例6、7练习课》主要让学生掌握笔算除数是两位数的除法的方法。

通过例6、例7的学习，使学生能够熟练地进行笔算，并能够正确判断商的位数及余数的位置。

本节课的内容是本单元的核心，也是学生学习除法运算的重要内容。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了除数是一位数的除法的笔算方法，能够进行简单的笔算。

但是，对于除数是两位数的除法，学生在笔算时可能会出现位数判断错误、商的位置判断错误等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生注意商的位数及余数的位置，并通过练习进行巩固。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算除数是两位数的除法的方法，能够正确判断商的位数及余数的位置。

2.过程与方法目标：通过例6、例7的学习，培养学生的观察能力、思考能力及动手操作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习除法运算的兴趣，培养学生的自主学习能力及合作意识。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算除数是两位数的除法的方法。

2.教学难点：学生能够正确判断商的位数及余数的位置。

五. 教学方法1.采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。

2.运用例6、例7进行讲解，引导学生发现笔算除数是两位数的除法的方法。

3.通过练习，巩固所学知识，提高学生的动手操作能力。

4.采用小组合作交流的方式，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例6、例7的讲解及练习题。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.准备练习纸，用于学生练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境导入法，引入本节课的内容。

例如，教师可以创设一个故事情境，让学生帮助故事中的角色解决一个除法问题，从而引出除数是两位数的除法。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例6、例7，引导学生观察、思考，发现笔算除数是两位数的除法的方法。

部编人教版小学数学四年级(上册)第六单元教学设计

教学设计
课题
口算除法
课型
新授
课时
第一课时
主备教师
授课教师
教
学
目
标
1.学生在理解的基础上,掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。
2.通过观察,引导学生发现规律,发展学生的思维。培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。
3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点
掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。
思考并汇报。
【使学生真正掌握笔算方法。】
独立完成，汇报。
【巩固探究。】
板
书
设
计题
笔算除法
92÷30=3……2
178÷30=5……28
教学
反思
教学设计
课题
笔算除法例3、例4
课型
新授
课时
第一课时
主备教师
授课教师
教
学
目
标
1．会用四舍五入法把除数看成整十数试商,从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。
2．经历试商和调商的过程,体验试商的方法。
3．在数学学习的活动中,培养学生归纳概括的能力和探究的意识。
教学重点
使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点
确定商的正确书写位置。
知识链接
笔算除法
教学过程
教学内容及教师指导
学生活动及设计意图
批注
一、复习旧知，导入新课
1.看谁算得最准确。
120÷40＝ 80÷40＝
教科书P71相关的“做一做”。
探索估算方法。
运用80÷20=4,尝试解决83÷20≈
8学生尝试计算,说出方法。
2、运用120÷30=4,尝试解决122÷30≈

人教版四年级数学上册《第六单元》全套教案

人教版四年级数学上册《第六单元》全套教案1.除数是两位数的除法,是小学生研究整数除法的最后阶段,它是在学生研究了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

本单元主要内容:口算除法、笔算除法。

本单元教材内容的编排加大了教学步子,留给学生更大探索和思考的空间。

用整十数除整十数、几百几十数的口算,在日常生活中经常用到,同时又是研究除数是两位数笔算除法的重要基础。

因此教材把这部分口算内容安排在笔算之前教学。

2.学生在前面研究除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如在除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等。

3.除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,只是试商的难度加大。

在用一位数除时,利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。

而在用两位数除的过程中,要确定一位商是几,不仅和除法十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程比较复杂,有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。

因此,研究除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法,这也是本单元教学的难点。

4.为了解决试商这个关键问题,教材按照计算的难易程度分两段编排:①商是一位数。

主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法,帮助学生理解笔算的算理。

②商两位数。

让学生将除的过程、试商方法迁移至此。

5.对于试商的方法,本单元主要采用“四舍五入”法,即用“四舍五入”的方法把除数看作与它接近的整十数来试商。

这种试商方法学生比较容易掌握,并且在大多数情况下,试一两次就能确定出一位商。

在一般的试商方法的基础上,教材还注意在特殊情况下,灵活地运用试商方法。

6.本单元加强了“解决问题”的教学。

首先,把计算内容置于实际生活的情境之中,让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,探讨计算方法。

之后,为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料,让学生发现、提出问题,并运用所学的计算方法解决问题。

让学生感受数学与现实生活的密切联系,同时培养用数学解决问题的能力。

人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教案

人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握笔算除法的方法和步骤，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

本节课的内容主要包括除数是一位数的笔算除法，以及除数是两位数的笔算除法。

通过学习，学生能够熟练运用笔算除法解决实际问题，为后续学习更复杂的除法运算打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对数学运算有一定的认识和理解。

但是，他们在笔算除法方面可能还存在一些困难，如运算速度慢、运算错误等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，正确进行除数是一位数和两位数的笔算除法。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，激发学生学习数学的积极性，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，正确进行除数是一位数和两位数的笔算除法。

2.教学难点：除数是两位数的笔算除法，以及解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入笔算除法，让学生在实际情境中感受和理解笔算除法的意义和应用。

2.小组合作学习：学生进行小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。

3.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

4.引导发现法：教师引导学生发现笔算除法的方法和步骤，培养学生的自主学习能力和发现问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。

2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些教学道具，如小黑板、粉笔等，用于演示和讲解。

四年级上册数学教案-第六单元第五课时笔算除法∣人教新课标

四年级上册数学教案-第六单元第五课时笔算除法∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确进行计算。

2. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。

3. 培养学生合作学习、自主探究的能力。

二、教学内容1. 两位数除以一位数的笔算方法。

2. 两位数除以一位数的竖式计算。

3. 两位数除以一位数的计算练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数除以一位数的笔算方法及竖式计算。

2. 教学难点：两位数除以一位数的计算练习。

四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾一位数除以一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 教学新课（1）讲解两位数除以一位数的笔算方法。

通过实例演示，让学生理解两位数除以一位数的计算过程，强调每次除后的余数要小于除数。

（2）讲解两位数除以一位数的竖式计算。

以实例为例，让学生学会列竖式进行计算，注意书写格式和计算过程的规范性。

3. 练习巩固（1）让学生独立完成课本练习题，巩固所学知识。

（2）针对学生的错误，进行讲解和指导，帮助学生掌握正确的计算方法。

4. 合作学习将学生分成小组，进行两位数除以一位数的计算比赛，培养学生的合作意识和团队精神。

5. 课堂小结让学生总结本节课所学内容，加深对两位数除以一位数笔算除法的理解。

五、作业布置1. 课本练习题。

2. 家长签字，确保学生按时完成作业。

六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。

2. 注重培养学生的计算习惯和数学思维，提高学生的自主学习能力。

3. 加强课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高计算速度和准确性。

通过本节课的学习，使学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，提高学生的计算能力，为后续学习打下坚实基础。

同时，培养学生合作学习、自主探究的能力，提高学生的综合素质。

在教学过程中，需要重点关注的是“教学新课”环节，特别是“讲解两位数除以一位数的笔算方法”和“讲解两位数除以一位数的竖式计算”。

人教版四年级数学上册教案《笔算除法(例6、7)》教案(教学设计)

612÷18=34
练一练：
805÷23 826÷59 1487÷47
总结：怎样计算除数是两位数的除法
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
1、出示例7：
十月是学校环保月，共收集了940节废电池，平均每天收集废电池多少节？
二、新授：
1、出示例6：
学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？
问：怎样列式？
除数是两位数，先看被除数的前几位试商？
61比18大，18除61个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？
第一次商后余7比18小，说明商3合适。余7是7个十，下步该怎么办？
问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现程，掌握两位数除法的笔算方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
3、背诵除法的法则。
教学重点及难点
商的位置。
除数是两位数的除法计算法则
教学准备、资源
图片、课件
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、复习：
商是几位数？为什么？
————
4）948 4）348
234÷26 384÷16 775÷25
笔算第91页6
四、小结：这节课学习了什么？有什么收获？
五、安全教育：安全使用家用电器。
板书设计
笔算除法
除法的计算方法
教学反思
问：怎样列式？如何验算？
2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、练习，先估算商大约是多少，再计算。 2293÷34 9588÷28
独立完成订正

完整word版,2019年人教版四年级上册数学第六单元《笔算除法》第3课时电子教案

（3）尝试计算，小组内交流试商过程，完善思路。
（4）完成计算。
A.在老师的引导下，仔细观察，这三道题是用“四舍”法把除数个位上的数舍去，把除数看作整十数试商。
B.在总结中思考、理解。
独立思考后全班交流
试商方法
计算除数是任意两位数的除法，如果除数的个位数是1、2、3、4时，十位上是几，就看作几十来试商。试得的商要和除数相乘，如果余数比除数小，说明商合适。如果商和除数相乘的积大于被除数，说明初商大了，大了要调小
（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？
196÷39=
归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。
这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？
笔算除法
反思与重建:
课题
四年级上册数学第六单元《笔算除法》第3课时
总课时数
7
课型
新授
授课时间
月日
教学目标:
1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。

人教版四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法教案

人教版四年级数学上册第六单元课堂教学设计方案二第8 课时课题：笔算除法（例6、7）教学目标：1.学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。

2.巩固除法的估算及验算方法。

教学重点：商的位置。

教学难点：除数是两位数的除法计算法则教学过程（一次备课）：导入明标商是几位数？为什么？948÷14 348÷2 4二、自学质疑1、根据数学信息提出问题：出示例6的情境图，让学生根据图中提供的条件问题。

2、怎样列式。

怎样竖式计算呢？三、小组交流从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。

四、展示点拨除数是两位数，先看被除数的前几位试商？61比18大，18除61个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？第一次商后余7比18小，说明商3合适。

余7是7个十，下步该怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？五、训练拓展：练一练：805÷23 826÷59 1487÷47六、小结反思第9课时课题：笔算除法练习教学目标：1.巩固除法法则、估算及验算方法。

2.培养学生的计算能力。

教学重点：商的位置。

教学难点除数是两位数的除法计算法则教学过程（一次备课）：一、导入明标1)把320平均分成40份，，每份是（）2)每份是70，490里面有（）个703)（）÷（）=20……19，除数最小是（）4）322÷40的商写在（）位上。

5)475与195的差里有（）个70。

6)如果4×30+6=126，那么126÷30=（）……（）7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子。

8)说说怎样计算除数是两位数的除法？二、巩固练习1.竖式计算346÷42 171÷57 1674÷93876÷73 2001÷87 10332÷842.计算并验算4814÷83 8445÷33 3243÷471827÷63 1568÷283.按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。

《笔算除法》(教学设计)-2024-2025学年四年级上册数学人教版

2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《笔算除法》课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解笔算除法的知识点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实际操作等活动，让学生在实践中掌握笔算除法技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。
作用与目的：巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，拓宽知识视野，培养自主学习和反思总结的能力。
八、教学反思
本节课我教授了《笔算除法》这一内容，通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，让学生逐步掌握笔算除法的步骤和法则。在教学过程中，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
- 设计预习问题：围绕《笔算除法》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解笔算除法的知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 学生能够运用数学语言准确描述笔算除法的运算过程，提高数学语言表达能力。
5. 数学建模：
- 学生能够从实际问题中抽象出除法运算的数学模型，并运用模型解决实际问题。
6. 数学运算：
- 学生能够快速、正确地进行笔算除法运算，提高数学运算能力。
7. 数据分析：
- 学生能够通过观察、分析笔算除法的运算过程，提高数据分析能力。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

笔算除法 (教案)-四年级上册数学人教版

笔算除法（教案）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够正确进行计算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高数学思维。

3. 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。

二、教学内容1. 两位数除以一位数的笔算方法2. 运用除法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够正确进行计算。

2. 教学难点：理解除法的意义，能够运用除法解决实际问题。

四、教学准备1. 教师准备：教学课件、教具（小棒、计算器等）2. 学生准备：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入新课利用课件展示生活中的除法问题，引导学生发现除法在生活中的广泛应用，激发学生学习兴趣。

2. 探究新知（1）引导学生回顾一位数除以一位数的计算方法，为学习两位数除以一位数打下基础。

（2）通过教具演示，让学生直观地理解两位数除以一位数的计算过程。

（3）引导学生总结两位数除以一位数的笔算方法，并强调注意事项。

3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成，教师巡回指导。

（2）针对学生易错点，进行讲解和练习。

（3）组织学生进行小组合作，互相检查计算结果，提高计算准确性。

4. 实际应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用除法进行解答。

（2）学生分享解题思路和结果，教师点评并总结。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数的笔算方法及注意事项。

6. 布置作业（1）完成课后练习题。

（2）观察生活中的除法问题，并与同学分享。

六、教学反思本节课通过直观演示、合作交流等方式，让学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法。

在教学中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

同时，要注重培养学生的实际应用能力，将数学知识运用到生活中。

需要重点关注的细节是“探究新知”部分中的“通过教具演示，让学生直观地理解两位数除以一位数的计算过程”。

这一部分是学生理解和掌握两位数除以一位数笔算方法的关键，通过直观的教具演示，学生可以更好地理解和记忆计算过程，从而提高计算准确性。

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《笔算除法（例6、7）》教学设计
教学目标
知识与技能：
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。

2、巩固除法的估算及验算方法。

过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。

情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

重点商的位置。

难点除数是两位数的除法计算法则
教具图片
教学过程
教师导学
复习：
商是几位数？为什么？
4）948 4）348
二、新授：
1、出示例6：
学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？
问：怎样列式？
除数是两位数，先看被除数的前几位试商？
61比18大，18除61个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？
第一次商后余7比18小，说明“商”3合适。

余7是7个十，下步该怎么办？
问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次“商”后的余数，你发现了什么？
612÷18=34
34
18）612
54
72
72
练一练：
805÷23 826÷59 1487÷47
总结：怎样计算除数是两位数的除法
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。

1、出示例7：
十月是学校环保月，共收集了940节废电池，平均每天收集废电池多少节？
问：怎样列式？如何验算？
2、比较“一位数”除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、练习，先估算“商”大约是多少，再计算。

2293÷34 9588÷28
独立完成订正
4总结
除法的计算法则是什么？
三、巩固新知：
1、练习十九第1题，根据“试商”的情况，很快找出准确的商。

2、直接说出下面各题该商几？
60÷15 175÷25 288÷24
234÷26 384÷16 775÷25
笔算第P 85 第3题。

四、小结：这节课学习了什么？有什么收获？
五、作业：P85 第4-7题。