两位数加两位数(进位加)导学案

2023年人教版数学三年级上册两位数加两位数导学案(精选3篇)

人教版数学三年级上册两位数加两位数导学案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册两位数加两位数导学案第【1】篇〗教学内容：教材91页、92页。

教学目标：知识与技能目标：使学生能够正确口算两位数加两位数（和在100以内）的加法。

过程与方法目标：使学生能够结合具体情境，进行两位数加两位数的口算。

情感态度与价值观目标：培养学生解决简单实际问题的能力及根据情境选择恰当方法的意识。

教学重点：会用数的组成口算两位数加两位数的算式。

教学难点：能根据具体情境选择恰当的方法解决问题。

教具准备1、多媒体课件2、口算卡片教学过程：一、复习旧知，导入新课。

43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30=（1）开火车的形式进行一组口算练习，课件显示出结果。

（2）教师在2行中各挑一道让学生说口算方法。

（3）观察这些算式，你发现了什么？（第一行是两位数加一位数的口算，第二行是两位数加整十数的口算）（4）引出课题：两位数加两位数的口算（教师板书）。

二、明确算理，学习新课。

1、课件出示教材91页情境图（1）仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息(学生说，教师用课件展示)。

（2）问：限乘68人表示什么意思？（不能超过68人、可以正好是68人、还能少于68人）。

（3）超过68人可能会发生什么？看来为了安全，我们不管是乘车还是乘船，都要遵守规章制度。

2、估算：一条船能坐下四个班的同学吗？说说你的理由。

3、猜测：至少要几条船四个班的同学才能坐下？4、计算：二（1）班、二（2）班合乘一条船，能坐下吗？（1）读题。

（2）问：怎样解决这个问题呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人数加起来，和68人比较就可以了。

）（3）列算式：23+31= （教师板书）（4）讨论算法。

（5）交流汇报，教师有选择的板书学生的算法。

（6）要求学生选自己喜欢的方法再说一说。

（7）完善该题。

5、二（3）班、二（4）班合乘一条船，能坐下吗？（1）把这道题写在练习本上，并写出自己的口算方法。

《两位数加一位数进位加法》教学设计一等奖4篇

4、《两位数加两位数》进位加法教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《两位数加两位数》（进位加法）教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培养学生初步的观察能力。

教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的'笔算方法。

难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

(一)复习准备1、口算．6＋9 ?27＋2 ?65＋432＋602、笔算（竖式计算）34＋1223＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。

出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。

师：36和35各是由几个十和几个一组成的？生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。

师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。

师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了。

师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。

在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上。

师在竖式横线下对齐个位写1。

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。

师在竖式横线下对齐十位写7。

师：最后得71。

(3)看竖式叙述计算过程。

师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。

二年级上册数学两位数加两位数(进位加)教案

教
学
目
标
使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。2、会正确计算两位数两位数进位的笔算加法.培养学生初步的分析概括能力。培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
教学重点难点分析
教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
教学难点：理解进位加法的算理
教学策略分析
自主探究模式
课前准备
教师
小棒
4 9 2 1 6 5
+ 4 4 + 3 9 + 3 5
------- -------- --------
说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？
今天我们学习了什么知识？在笔算加法时要注意什么问题。
重点强调：在笔算加法时要注意要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进一。
练习二4-7题
学生讨论并找同学汇报
在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解
算理。
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
三、
巩
固
新
知
四、
课
堂
小
结
五、
布
置
作
业
1、“做一做”。
2、猜一猜十位上是几。
3 5 4 8 5 6
+ 5 6 + 2 3 + 4 9
------- ------- --------
3、数学医院
小结：在摆小棒的过程中遇到满十根小棒就可以把这十根捆成一捆。
3、师：通过刚才的摆小棒，你发现了什么？根据刚才摆的过程列竖式算一算，该怎么算？
学生回答，列出竖式：
3 5
+ 3 7

三年级上册《两位数加两位数口算》导学设计

三年级上册《两位数加两位数口算》导学设计三年级上册《两位数加两位数口算》导学设计（精选2篇）三年级上册《两位数加两位数口算》导学设计篇1教学目标：1、使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：培养学生的口算能力。

教法：讲解法、引导法学法：自主探索教学过程：一、新课导入1、在里填上合适的数。

23 28 35 6320 ( ) 20 （） 30 （） 60 （）72 31 75 2970 （） 30 （） 70 （） 20 （）2、看谁都能算正确。

35+30= 64+5=48+30= 79+4=53+40= 66+8=学生独立完成，集体订正。

师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。

学生说教师板演。

35+30=655 3060师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？生：我想把个位上的数相加，再加整十数。

学生说教师板演。

64+5=6960 49二、新知讲授。

课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。

1、创设情境，提出问题。

（1）观察主题图，找到数学信息。

课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？指名回答（2）发现问题，提出问题。

师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？预设：应该考虑要买多少张车票？师：你能提出什么数学问题？指名提问题。

2、自主探究，掌握算法。

（1）教学例1教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？”师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。

学生独立列式计算。

汇报交流。

35+34=69 35+34=695 30 30 464 6530+30=605+4=960+9=69（2）教学例2选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。

二年级数学导学案.doc6

讨论：①、②和③、④有哪些相同点和不同点。相同点：
不同点：课堂达标
★算一算 25+13= 34+16= 56+18=
★★请你当数学医生，把错的改过来。 3 6 5 4 +4 6 +3 7 2 8 4 （）（）自主反思：本节课，我参与了
7 5 +2 1 5 4 （）
次，我的表现：很棒，积极参与。（还不错。（
我来闯关啦！！
个人疑难问题
导学过程
检测
备注
1、复习检测
复习
1、笔算下面各题。 25+23= 43+6=
55+33=
7+52=
提示：上节课学习哪些知识？
2、笔算不进位加法要注意什么？
书写数学书第 11 页例 3 ，请认真书写。
自主
1、例题
合作
看例题，把你的疑难问题写出来和大家分享。 1 二（1）班和二（3）班能和乘一辆车吗? 2、 3、
本周课堂规范：认真聆听大胆展示
芙蓉学校二年级数学导学案
班级：科任老师：黎玉英一般差）学案编号：数【06】家长签名：
主人姓名：
预习情况：（优秀
课题：两位数加两位数（进位加）
学习目标：A：掌握两位数加两位数的进位加法，学会相应的笔算方法，能够熟练地进行计算。 B：学会正确的书写格式学习重点：掌握进位加法的计算方法。学习难点：理解“进位”的道理。

激励语：只有想不到，没有做不到！
学习方法：
1、自己看课本第 11 页读例题，读两遍。 2、对子讲一讲自己会做的题目，并告诉你搭档是用什么方法解决它的？ 3、全班交流汇报。

两位数加两位数的进位加教案

两位数加两位数的进位加教案两位数加两位数的进位加教案1设计说明1．重视对教材情境图的应用，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是学生参与学习的不竭动力，教学中要结合学生的年龄特征设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松愉悦的氛围中自主探索、合作交流，并引导他们经历数学知识的形成的过程，使他们不仅知其然而且知其所以然。

上课伊始，借助情境图引入新知，让学生通过看图，发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。

2．引导学生主动探究，经历知识的发现过程。

《数学课程标准》指出：在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生在经历探索知识的过程中理解程序和步骤的道理。

本教学设计鼓励学生通过交流发现解决问题的多种方法，如摆小棒、横式、竖式等。

让学生通过自主探究、合作交流等方式，经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。

课前准备教师准备、PPT课件、学情检测卡学生准备、小棒教学过程⊙设置情境，生成问题师：学校组织二年级的学生去参观博物馆，请同学们仔细观察情境图，想一想，根据你发现的信息，可以提出哪些加法问题？预设生1：二年级一共有多少名学生去参观博物馆？生2：一共有多少位去参观博物馆的老师？生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？生4：二(1)班的学生和老师一共有多少人？师：同学们真棒！提出这么多不同的.问题，现在我们就开动脑筋，认真思考，解决大家提出的问题吧！设计意图：通过观察情境图，提高学生主动获取数学信息的能力。

通过引导学生提出问题，提高学生发现问题、提出问题的能力，进而激发学生解决问题的兴趣。

⊙合作交流，掌握算法1．教师选取其中与例1类似的问题，让学生在交流的基础上想办法解决。

师：现在请同学们进行小组交流，探讨可以用什么方法解决第四个问题。

(学生小组交流，探索方法)2．各小组汇报自己的解决方法。

《两位数加两位数(进位加)》公开课教案优秀教学设计

二年级上册数学教案-2.1加法第2课时《两位数加两位数（进位加）》人教新课标第二课时两位数加两位数（进位加）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第14页情境图及做一做。

本节课是基于学生在一年级已掌握了两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的基础之上学习的，是本单元学习的重点和难点，教材通过现实情境提出问题让学生展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算进位加法的算法。

（二）核心能力通过这节课的学习，初步培养学生的运算能力。

（三）学习目标1.借助小棒，通过观察、操作的活动能说出35＋37的计算方法和道理。

2.通过练习、讨论和交流。

在教师的引导下，能发现100以内进位加法的笔算方法，会正确地进行计算。

3.通过解决问题，发现数学与生活的联系，建立模型意识。

（四）学习重点掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

（五）学习难点理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理。

二、学习设计（一）课前设计预习任务（1）预习教材第14页。

（2）尝试笔算下面各题：47＋16＝23＋17＝64＋9＝思考：这些两位数加法与之前学习的两位数加法有什么不同？（二）课堂设计1.复习导入（1）复习口算5＋34＝63＋7＝9＋84＝38＋50＝让学生说说自己的口算方法。

（2）复习笔算32＋6＝7＋41＝25＋60＝44＋32＝学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么？（3）揭示课题昨天同学们已经预习了课本，今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法（进位）。

（板书课题）【设计意图：课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也为本堂课学习“进位加”做好方法的铺垫。

】2.问题探究（1）动手操作，理解算理（课件展示教材主题图）你找到了哪些数学信息？能解决什么数学问题？“二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？”这个问题你是怎么解决的？把你的想法通过小棒摆一摆，并和小组同学互相说一说你的想法。

《两位数加两位数》教案十五篇

《两位数加两位数》教案十五篇《两位数加两位数》教案1合作探究，悟算理。

1）教师为学生提供了很多的学具，（例如：小棒、方块、计数器等）学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。

小组内先商量一下，选择哪种学具帮助问题的解决。

2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行交流，还可以把摆的过程记录下来。

学生动笔算算试试。

找一名学生板演，并说一说计算过程。

教师引导学生进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？1）教师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。

2）学生板演并说一说计算过程。

3）教师引导学生观察这两道题你发现了什么？和以前的计算题有什么不同？揭示课题1）教师：这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要注意什么？小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。

解决学生明确提出的其它问题。

过渡语：同学们算的都很好，刚才我们游览了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。

［评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观察、思考发现新知识的特点，并且引导学生自己说出计算时应注意的问题，不但获取了知识，而且从中培养了学生的学习能力。

］联系实际，应用拓展出示右边的情境图，引导学生仔细观察，然后解决练习题中的问题。

1.猜一猜贝壳下面的数是几。

说一说你是怎样算的，怎样想的？2.判断。

先独立思考，再举判断卡判断。

3.猜一猜，小海龟可能是几？学生有可能会说出很多不同的答案，同时还要引导学生说出自己是怎样想的。

［设计意图：利用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到不错的教学效果。

学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。

］全课总结，升华知识下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的非常认真，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导学生思考50个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。

两位数加两位数进位教案11篇

两位数加两位数进位教案11篇我所执教的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册P76-77“两位数加一位数的进位加法”。

在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。

因此，我把本节课的教学目标定为：1、知识与技能让学生在动手操作的过程中，探索两位数加一位数进位加口算的方法，理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。

2、过程与方法让学生在学会参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，会有条理地进行思考，并能有序的表述计算过程。

通过不同形式的练习，培养学生自觉估算的意识。

3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。

培养学生的合作意识和成功感。

培养学生的创新意识和能力，以及协作能力。

培养学生学习数学的积极性，以及对数学的好奇心，求知欲。

本课教学重点：使学生理解进位加法的算理，并且能有条理地表述计算的过程。

本课教学难点：个位相加满十要向十位进一的算理。

二、说教法学法：1、从学生的年龄特点以及认知规律出发，设计了游戏情境，激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣，同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题，并自己当小老师找同伴列式解答，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义.2、注重算法的多样化。

在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。

《两位数加两位数(进位加)》教案

《两位数加两位数(进位加）》教案教学内容：。

两位数加两位数(进位加）教学目标：1.知识与技能(1).初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能准确地计算两位数的进位加法。

(2).初步培养学生的分析概括水平。

2.过程与方法经历两位数加两位数的计算方法的形成过程，体验具体到抽象的数学思想。

3.情感态度与价值观在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。

教学重、难点：重点：比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。

难点：使学生理解并掌握进位的方法。

教具、学具以及课件准备：课件、小棒、课本主题图，例3主题图教学方法：教法：谈话、指导相结合法学法：自主探究法教学过程：一.创设情境，生成问题。

(出示主题图)二年级四个班的同学们准备去参观博物馆，每辆车准成70人。

师：下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？仔细看！（出示11 页例3的二（1）班和二（3）班的乘车图）师：你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？生：二（1）班和二（3）班想合乘一辆车，能坐下吗？师：怎么算？生独立思考并列式36+35= （板书算式）（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

）二、探索交流，解决问题。

1、先用小棒摆一摆。

师：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。

（学生自己动手操作摆好小棒）师：将两组小棒加起来，应先加什么？生：6根和5根先相加是11根。

师：11根小棒能捆成一捆吗?（能）怎么放?（1）独立思考。

（2）小组交流并汇报结果。

生：把11根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这1捆放在整捆处。

师：结果怎样？生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。

和剩下的一捆合在一起是71根小棒。

（多找几名同学边说边摆，说过程）2.用竖式算一算。

师：把刚才的动作（放在整捆处的1捆）在竖式上该怎么写？（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。

两位数加两位数进位加教学设计(共8篇)

两位数加两位数进位加教学设计〔共8篇〕第1篇：两位数加两位数进位加教学设计两位数加两位数〔进位加法〕教学设计张风国教学内容：课本P１4例３教学目的：１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比拟纯熟地进展计算。

３、能运用数学知识尝试解决问题。

同时培养学生良好的倾听习惯。

教学重点：１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比拟纯熟地进展计算。

教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。

教学准备：实物投影教学过程：一、情景导入，激发兴趣 1、出示第8页主题图。

问：二〔1〕班和二〔3〕班能合乘一辆车吗？为什么？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法 1、教学例3。

独立考虑，小组讨论交流。

2、汇报各自的计算方法。

3、小结。

今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

4、完成练习二第3题学生看图，理解题意，或是摆小棒帮助理解。

再列竖式计算。

学生汇报，并说明计算方法。

5、总结算法。

先独立考虑再小组交流。

指名汇报，引导学生总结：要把一样数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

三、稳固练习，理论应用１、完成P11做一做。

学生独立完成。

同桌交流想法。

学生汇报并说明算法。

２、完成P12做一做交流观察到的信息。

学生汇报。

3完成P13第4题老师巡视、指导。

指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。

[设计意图]：通过练习学生能更为纯熟地掌握进位加法的计算方法。

四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。

五、随堂练习《两位数加两位数连续进位加法》说课稿一、教材分析^p“两位数加两位数连续进位加法” 是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第一课时的内容。

第二单元《两位数加两位数(进位)笔算》教案方案

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数加两位数（进位）笔算的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数加两位数（进位）笔算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过加法计算时需要进位的情况？”（例如，计算38个苹果加上27个苹果一共是多少）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两位数加两位数（进位）笔算的奥秘。
第二单元《两位数加两位数（进位）笔算》教案方案
一、教学内容
《两位数加两位数（进位）笔算》教案方案，选自小学数学三年级下册第二单元。本节课主要包括以下内容：
1.掌握两位数加两位数（进位）的计算方法；
2.学会使用笔算进行两位数加两位数的计算；
3.理解进位的概念及运用；
4.能熟练解决实际生活中的两位数加两位数（进位）问题。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对两位数加两位数（进位）笔算的概念掌握得还不错，但是在实际操作中，进位处理还是存在一些问题。有的同学在个位相加后，会忘记将十位上的进位加到十位上，导致最终结果错误。这让我意识到，在教学中，除了讲解理论知识，还需要加强学生的实际操作能力。
在讲授新课的过程中，我尽量用生动的例子和生活中的实际情境来引导学生，让他们感受到数学的实用性。通过分组讨论和实验操作，同学们能够积极参与，主动探究，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到，在小组讨论环节，部分同学还不够积极主动，可能是因为他们对这个话题还不够感兴趣，或者是对自己的观点缺乏信心。

人教版数学三年级上册两位数加两位数教案范文(精选3篇)

人教版数学三年级上册两位数加两位数教案范文（精选３篇）〖人教版数学三年级上册两位数加两位数教案范文第【1】篇〗教学内容两位数加两位数(进位加)。

(教材第14页)教学目标1.让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法,经历操作、尝试计算、讨论等过程,进而探索出两位数加两位数进位加法的计算方法。

2.会用竖式计算两位数的进位加法,会选择自己喜欢的方法进行正确计算。

3.在用多种方法计算的过程中,体验算法的多样化,提高学好数学的信心。

重点难点重点:让学生自主探索,总结出进位加法的计算方法。

难点:理解“个位满10,向十位进1”。

教具学具小棒、课件。

教学过程一问题情境师:同学们,今天咱们继续参观博物馆好吗(课件出示教材第14页情景图)师:求“二(1)班和二(3)班一共有多少名学生”,该怎样列式呢学生回答,教师板书:35+37=二自主探究师:同学们能自己尝试计算吗可以摆小棒,还可以用其他自己喜欢的方法。

学生尝试解答,教师巡视指导。

师:谁愿意把自己的想法给大家说一说只要你有不一样的算法,大家就很高兴听一听,希望你勇敢地告诉大家。

生1:我觉得35先加30就是65,然后加7的时候,可以先加5得70,再加2就是72。

生2:我是通过摆小棒算出来的。

我摆了3捆和5根,又摆了3捆和7根,这时候5根和7根能凑成1捆(10根是1捆)还余2根,那么3捆加3捆再加1捆就是7捆,这样就是7捆和2根,也就表示是72。

生3:我觉得还可以用竖式计算,并且相同数位要对齐,个位上相加得12,说明摆小棒的时候又多了一捆还剩2根,所以在个位上写2,向十位进1,这样十位上就是3加3再加1(刚进位来的)得7,写在十位上,是72。

师:同学们说得都很棒,方法都正确。

有的同学还用了上一节课刚学过的竖式计算知识,真棒!下面老师再把竖式计算的书写和算法重复一遍,会的同学跟老师一起说,好吗教师边板演,边讲解:竖式书写时相同数位要对齐,就是个位数字跟个位数字对齐,十位数字跟十位数字对齐。

小学数学三年级上册《两位数加两位数的口算》教案

小学数学三年级上册《两位数加两位数的口算》教案小学数学三年级上册《两位数加两位数的口算》教案（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教案要怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的小学数学三年级上册《两位数加两位数的口算》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学三年级上册《两位数加两位数的口算》教案篇1教学内容：二年级下册第59—60页例1和“想想做做”第1—5题。

教学目标：1.使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确口算两位数加两位数的得数。

2.使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的初步能力。

教学预设：一、激活旧知1.口算：15+4= 8+19= 22+3= 7+16=15+40= 80+19= 22+30= 70+16=让学生说说是怎样口算的。

2.引入新课。

谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，大家知道了两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十；两位加整十数，几十加在十位上。

有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。

（板书课题）二、学习新知1、出示情境图：玩具店有一些模型，小卡车20元，小火车30元。

2、两种玩具各买1个，可能要付多少元？3、学生回答。

追问可能是七十多吗？那什么时候和的十位上是五，什么时候是六呢？4、看来这种两位数加两位数的口算可以分成两种情况，个位不进位加和进位加。

5、能说个和的十位是五的算式吗？六的呢？（板书：如21＋32、26＋38）6、探究“如21＋32”这是个位上不进位的加法，怎么口算呢？根据学生交流的算法板书计算过程，引导学生理解：（1）先算个位再算十位（2）先算十位再算个位（3）先加几十再加几小结：前两种方法都是数位对齐相加，后面的方法是拆数相加。

二年级数学上册《两位数加两位数(进位加法)》教学设计

3、师小结：今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
师强调个位上6加5得11，向十位进1，个位写1
师板书竖式想先加什么
通过计算我们得出什么结论
4.要求生完成练习二第3题，提出具体要求。
1.要学生完成P11做一做。
2.要学生完成P12做一做
3.要学生完成P13第4题
教师巡视、指பைடு நூலகம்。
进行学习的。通过以前的学习，学生已经接触到了两位数加两位数的竖式
计算方法，知道了格式和写法。相信通过本节课内容的学习，学生能够进
一步掌握进位加法的竖式计算方法，概括笔算加法的法则，初步培养学生
的抽象概括能力。
☆教学目标
１.通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
☆板书设计
主板书进位加
36+35=71（人）（个位上的数相加满十，向十位进1。）
答：二（1）班和二（3）班不能合乘一辆车
☆学生学习活动评价设计
使用激励语言，并在学生活动和师生交流中颁发个人优秀表现小红花，小组间争夺优秀红旗。
☆教学反思
在本课教学中，教师注重学生小组合作学习，培养他们合作、探究、交流良好的学习习惯。在课堂评价中，教师注重评价的多样性，在个体评价的同时，除激励语言把每个小组作为一个评价的整体，哪个同学表现优秀，他个人就得到一朵小红花，最后哪组小红花朵，给那个小组插上一面小红旗，这样就激励学生踊跃表现，不但提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同学的学习积极性。
指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。
通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？

人教版教科书二年级数学上册《两位数加两位数(进位加)》教案

人教版教科书二年级数学上册《两位数加两位数（进位加）》教案一. 教材分析《两位数加两位数（进位加）》是人教版教科书二年级数学上册的一个重点内容。

通过本节课的学习，学生需要掌握两位数加两位数的计算方法，特别是进位加的运算过程。

教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生理解和掌握两位数加两位数的计算方法，并能够灵活运用。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的数的认识和一位数的加减法，但对两位数的加法运算，特别是进位加的理解和运用还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要通过生动的例题和实际操作，让学生直观地理解进位加的运算过程，提高他们的计算能力和解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解两位数加两位数的计算方法，特别是进位加的运算过程，并能够熟练地进行计算。

2.过程与方法：学生通过实际操作和小组合作，培养观察、思考、交流和合作的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极主动地参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握两位数加两位数的计算方法，特别是进位加的运算过程。

2.难点：学生能够灵活运用两位数加两位数的计算方法，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握两位数加两位数的计算方法。

2.操作教学法：通过实际操作和小组合作，让学生直观地理解进位加的运算过程，提高他们的计算能力和解决问题的能力。

3.激励评价法：注重对学生的激励和评价，培养学生的自信心和积极向上的学习态度。

六. 教学准备1.教具准备：教科书、多媒体课件、黑板、粉笔、练习题等。

2.学具准备：学生每人准备一本数学书、一支笔、一张纸。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生动有趣的情境，如小动物比赛跳远，引出两位数加两位数的计算问题。

引导学生思考和讨论如何计算两个两位数的和。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件呈现两个两位数的加法例题，如23+37。

两位数加两位数(进位加)教学设计

《两位数加两位数（进位加）》教学设计教学目标１、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的计算方法，并总结出进位加法的问题要点。

２、能选择合理的算法，比较熟练地实行计算。

３、能使用数学知识尝试解决问题，同时培养学生良好的算题习惯。

教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

教学难点：使学生理解并掌握进位理论方法。

教学过程：一、旧知作引，做好铺垫师问：上节课我们学习了什么知识？（明确本节课的学习目标）1、教师激趣引导，由学生用抢答的方式实行简单的加法运算。

（1）学生抢答口算（复习一位数加一位数的计算）：8+5、9+6、7+5、3+3+1、5+6、7+8、8+8等算式。

2、连线题--协助小白兔找到自己的萝卜（复习两位数加两位数不进位的计算，并让学生说明计算方法）：34+5、26+32、56+40。

[设计意图]通过以上练习，复习巩固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。

二、情景导入，激发兴趣1、观察第8页主题图（多媒体出示两幅主题图）。

学生观察后师提问：①情境图告诉我们什么信息？②哪位同学能根据图中信息提出什么问题？（师根据学生提出的若干个问题，梳理出最具代表性的问题）③解决所提的问题（列算式），并引导学生说出解决问题最理想的办法（小棒图）。

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

三、合作交流，掌握算法1、小组活动（全体学生分成4-5个小组展开活动）。

我们来计算二（1）班和二（3）班一共有多少人参加比赛。

师： 35+37=？生：能够用摆小棒的方法来计算结果。

问：应该怎么用小棒来表示算式？先加什么？怎样摆放？（学生通过自主实践，用摆小棒的方法计算出算式的和）活动完毕：教师检查汇报活动结果，选出优秀活动小组实行总结，教师多媒体演示摆小棒过程。

2、小组讨论（用竖式计算，怎样写？怎样算？）汇报交流：生：相同数位对齐．（教师板书竖式）生：从个位加起生：个位 5加7等于12，满十了，向十位进一。