基于教育云平台的教学改革实践
在教育云环境下的教学应用
浅谈在教育云环境下的教学应用目前，璧山县区域教育云已建成。
教育云是利用先进的云计算技术，将教育信息化资源和系统进行整合和信息化，在云平台上进行统一部署和实现，通过互联网为广大师生乃至社会提供学习、管理等信息化服务的系统。
教育云到底可以为教育教学带来什么样的变化？笔者就此谈一谈自己在教育云环境下教学的应用体会。
1 利用教育云平台，实现移动电子教学县教育云中心资源公共服务平台的建成，打破了传统及单一的教学模式。
利用云平台，教师在备课、上课及课后活动实现了跨越式的变革。
1.1 云端在线备课县教育云中心资源公共服务平台为教师提供了突破时空的限制的个性化电子备课系统，教师可以在任何时间、任何网络终端上登录并访问教育云的教育数字资源库。
以前制作教学课件的方式非常呆板、复杂，制作起来又要花费大量时间和精力。
若从网上直接下载或修改使用，又常不尽如人意；而现在教师可以利用各种备课模板，轻松整合多元化优质资源，自动生成具有自己风格的电子教案，实现个性化的备授课，提升教学效果。
例如，笔者在备课《桂林山水》一课时，根据教学设计，把所需要的与桂林山水相关的视频、图片、动画、音频、文本等素材直接从资源库拖曳到电子教材中，生成不同的图标，在教学时随点随用，减去了传统的制作课件过程。
同时，该电子教案可以存储在教育云中，教师离开学校、离开家庭，改变上网地点后，随时可以登录，并进行再次撰写，在课堂上使用自己的电子教案授课。
在教育云的教育数字内容资源库中，拥有众多教师提供的“教案”，可以称之为“电子教案超市”。
教师可以自由选择电子教案，可以参考借鉴其他教师的经验，高效地组织设计自己的课堂教学活动，利用丰富的多媒体素材，增强教学过程的展示效果。
1.2 云端网络教室授课现在的教室已经由原来的传统教室变为云端网络教室。
利用云端教室，实现了课堂教学的改革。
通过云端教室里的电子白板，教学内容可以更加直观展示；通过云端教室的网络，可以链接到教育云中，从上面直接下载本课的教学课件，进行内容知识的讲解；通过云端教室的网络录播系统，可以与其他学校师生远程网络课堂互动；通过移动电子书包，可以组成“移动数字课堂”，对学生进行交互式授课……教室的教学活动，不仅仅局限于本教室内部，可以通过教育云，打破“孤岛”现象，与时刻变化的外部世界建立联系。
基于教育云平台的翻转课堂教学模式研究与实践
基于教育云平台的翻转课堂教学模式研究与实践发布时间：2021-05-06T13:49:11.697Z 来源：《时代教育》2020年11月22期作者：伍骥[导读] 随着当前教育技术水平不断提升，很多新技术都应用到教学中，极大提升了教学效率伍骥（湖南涉外经济学院湖南长沙 410205）摘要：随着当前教育技术水平不断提升，很多新技术都应用到教学中，极大提升了教学效率，改变了以往的教学模式，让教学变得更加轻松与高效，受到了广大师生的欢迎。
翻转课程教学模式作为新的教学模式，与教育云平台的结合，构建了全新的教育体系和教学模式，为教师提供了更加丰富教学手段，在很大程度上推动了当前教学改革的进程，弥补了以往教学存在的不足。
因此，本文主要针对教育云平台的翻转课堂教学模式进行分析和探讨，提出了一些针对性的建议，为当前教学改革提供一定的指导和帮助。
关键词：教育云平台；翻转课堂；教学模式；研究；实践基金项目：2018年湖南省普通高校教学改革研究项目: 湘教通【2018】436号第784项“翻转课堂理念下《运动解剖学》课程3D模拟教学法的设计与应用”。
云技术和云平台在翻转课堂教学中的应用，极大提升了现有的教学效率，摆脱了教学在空间和时间上的限制，融合了更多先进的教学理念，让教学变得更加地轻松，推动了当前教学的改革。
因此，教师充分发挥现有云平台技术优势，构建基于云平台的教学模式，不断完善现有的教学条件，制定相应的教学策略，不断提高教学效果，为学生提供更好的教学服务。
下面结合相关概念，针对教育云平台的翻转课堂教学模式设计与实践展开论述。
一、相关概念随着云计算和大数据技术的快速发展，其在教育教学等方面的应用也日益广泛，为了更好的为教学提供帮助和指导，教师需要了解和明确教育云平台、翻转课堂等相关的内容，从而提升实际应用的效率，满足当前教学改革的基本要求。
（一）云计算云计算属于分布式计算，具体是指网络“云”将巨大的数据计算处理程序分解成无数个小程序，再利用多部服务器组成的系统进行处理和分析这些小程序得到结果，最后返回给用户。
依托教育云平台推进高职教学改革的研究与实践
台和云计 算搜索技 术 ， 学生不仅 可以从大学城及 时获得
知识 ， 而且可 以很方便 地组 织虚拟 学 习小组 、 虚 拟 教 研 室， 改 变 了传 统 教 学 的 学 习 时 间 、 地点 、 方式 ， 实 现 全 方 位 的学习 。
二、 依 托 教 育 云 平 台 推 进 教 学 改 革 的 创学过程 、 教学管 理 、 教学资源 等各个 环节 集 中起 来 ， 提供统 一 的数 字空 间 。 实 现学校 资 源的 高效整合 ， 最终实 现教育全面信息化 。 教育 信息化 是 国家信息 化建设 的重 要组成 部分 和
战 略 重 点 ，是 教 育 改 革 发 展 不 可 或 缺 的 支 撑 和推 动 力 。
１ ． 人人 建设 空间， 搭 建 沟通 平 台 学 院 利 用 世 界 大 学 城 为 全 院 师 生 开 通 了 实 名 制 的 个 人 空间 ， 为各 院系 、 职 能 部 门 及 各 专 业 开 通 了机 构 空 间， 利 用世界 大学城 丰 富的空 间交互平 台 ， 为 师 生 全 天 候 沟 通 和 交 流 提 供 了保 障 。 （ １ ） 全 面 推 行 师 生 个 人 空 间 建 设 。 利 用 世 界 大 学 城
嘲移嘲
《 中 国 教 育 信 息 鳊 辑 部 ： ｍ ｉ ｓ ＠ ｍ ｏ ｅ ． ｅ ｔ ｌ ｕ ． ｃ ｎ
依托 教 育云 平 台推 进 高职教 学 改革 的 研 究 与实 践
贾永 枢
（ 浙 江 工 贸职 业技 术 学 院 ， 浙江 温州 ３ ２ ５ ０ ０ ３ ）
摘 要： 随 着 网络 信 息技 术 的 快 速 发展 ， 教 育 云 平 台是 教 育 改 革 发展 不 可 或 缺 的 支撑 和 推 动 力 。浙 江 工 贸职 业技 术 学 院依 托 世 界 大 学城 云 平 台 ， 积 极 开 展 高职 教 学 改 革 的创 新 实践 ， 并 出台 了一 系列 行 之 有 效 的 保 障措 施 ， 为 高 职 院校 推 行 基 于世 界 大 学城 云 平 台的 教 学改 革 提 供 了一 定 的 理 论 依 据 和 实践 参 考 。 关键词 ： 云平 台； 高职 ； 教学改革 ； 世 界 大 学城
基于智慧职教云课堂的教学改革与实践探索——以《高职机电技术创新实务》课程为例
基于智慧职教云课堂的教学改革与实践探索——以《高职机电技术创新实务》课程为例卢玉锋（包头轻工职业技术学院，内蒙古包头014035）摘要：文章介绍了智慧职教云课堂教学平台，构建了基于智慧职教云平台的《高职机电技术创新实务课程》教学资源库,对该课程进行完整的教学设计％通过课前、课中和课后三个教学阶段有机的结合，既发挥了教师在教学过程中主导作用，又发挥了学生的主体地位％通过对学生成绩多维度数据教学评价，从而形成闭环的教学评价，提高了课堂教学效果％关键词：智慧职教；云课堂；创新实务；教学改革中图分类号:G712文献标志码:A文章编号:1672-3872（2020）07-0205-02随着网络化、信息化的发展，智慧教育已经成为教育发展的必然趋势$大力发展智慧教育，充分利用网络学习平台构建智慧课堂也是教学模式的创新体现$智慧课堂本质上是构建以学生为主体的课堂，学生通过自主学习与探究，发现问题，通过协作学习，解决问题，充分地发挥了学生的主体地位$智慧职教云课堂平台教学打破了时间、空间和教学形式的限制，使得主动学习变得随时随地，无处不在，成为未来教育理念、的F 113&1智慧职教云课堂教学平台智慧职教云课堂教学平是“职教育教学1”目建设成果面全社会享的平，为大职教育教师、学生、和社会学习质和在i 用，职教育教学，展教与学的与，教与学的与，动学习社会建设123$学生在课f 平台自主学习，在课堂上通过生、生生间的动成的化，课的以新$ 2利用智慧职教云平台开展高职机电技术创新实务课程教学及评价2.1教学资源库构建职教育新教育教学是为了化职教育的大目，充分信息化，不化，了化的在课，为“+教育”的智慧课堂的构建了新的，动了新职教育信息与教育教学的，也为新职教育教学了163$职学新教学了职教育新教育教学目《（）新》的建设，新教育教学，打学教的新教育信息化平台，构建职、、社会学习的新教育生圈，成为具高职特色、影响全、辐射海外的新教育平台&2.2教学模式教学构建，即展教学&利用智慧职教云平台展《职新》课程教学模式分为三个步骤，即建课、班、授课三步&1）建课，即课程建设&课程建设括课程设计，题设计，作，考试等容模块&课程设计本地添加课件，从添加和动添加&职新课程设计如图1所示，其中引入课件156个，占比100%&教学内容括课程教案、教学课件、微课、视频、动画、案例等教学料等，以“矛盾”为例，教学容如图2所示&作者简介：卢玉锋（1977—）,男，内蒙古乌兰察布人，硕士，工程师，讲师,:创新思维与创新方法%首页蹄课程今日课堂馳作业7一创新是引领发展的第一动力>1什么^创新>2为什么要创新>3创新是企业发展的动力■I■添加章节V技术创新是企的核心>1开启创新之门>2葩创新泌>3^^1」新之去+添加章节7三TRIZ在企业技术创新中的应用案例>1技术矛盾、物理矛盾解题乗例>2裁剪工例>3物场模型、科学效应库解题秦例>4TRIZ综合分怖去解曙例图1高职机电技术创新实务课程设计7二技术创新是企业竞争的核2>1开启创新之门>2戟创新注y3新艺去技林盾39个ilffl工程细.pngKC017A041技术矛盾（课程敎乗）.docKC017A041技术矛盾.pptxKC017A042工程参数（课程敎秦）.docKC017A0423卅工程参数.pptxKC017A043矛礎阵的族（课程転）.docKC017A043矛盾矩阵的应用.pptx技林济述png矛盾矩阵（部分）.png解题流程.png册室瞅亘瞅一：一*图2高职机电技术创新实务课程教学内容题建设以从导入，也以从新增题目中增加，选择要添加的题目类如选择题填空题问答题等添加,再使用题目组成作业和考试，现学生的课程阶考核&2）开班，即创建班&课程建设成，教在课程页面中添加新增班、填写班名称、所属学期、所属，授课教师等相关信息保存，统提示新增成功，成班（下转第211页）5结语在教里，媒网络化教学模式受到了很学校的重视，同时受到了很多教师的喜爱&通过媒网络化教学可以丰富课堂的教学内容，给学生们提供更多的课外资料&但对于媒网络教学式存在的弊处，教师断创新，教师在教学的过程中，可以适当的媒备#激发学生们学习英语的兴趣,在课堂上教师可以给学生们播放教材关的英语短片#以供学生们学习，同时教师给学生们英语交流的机会，以此来提学生们的英语口语力&样才可断提学生们的英语水平，久而久之可提高课堂教学罠参考文献：⑴建•基于建构主义理论的大学英语多媒体网络教学模式[J],现代远程教育研究,2008(1):42-46.[2]邵琳•多媒体网络化的大学英语教学管理模式探索[J].科教文,2009(4):149.⑶，，李福印•外语与外语教学：语言能力的培养和[M],:学出版社，2006. [4]蔡基刚•大学教学的新的[J].国，2004(1):17—20+26.⑸基，技术,改革传统的教学模式[J].,2003(6)：2-7.⑹•大学教学改革探索[J].教育理论与实践(学科版),2013(1):50-52.[7].学英语教学现状与应对策略[J].英语广场(学术研究)，2013(1):105—106.[8].论技术学教学的[J].学学(学),2013,29(1):101-104.(上接第205页"创建！学生加入班级的方式可以通过教师分享的班级二维码或者班级邀请码进入班级0学生和教师都可以从PC端或者手机端APP进行学习和教学！3)授课，即班级授课！教师可以按照日历表的形式新增课程教学，即“今日课堂”&课堂教学按照课前、课中、课后展开!课前老师安排进行课前预习#准备好教学活动，课中授课#即时调出课前准备好的测验、头脑风暴、提问、讨论等内容#课后学生提交教学反馈和对教师的评价#课前预习、课中授课、课后分析贯穿整个课堂°在课堂教学中可以和学生进行“互动”，可开展签到、讨论、小PK等活动，课后还可以通过教学过程、学生评价、学生等的课堂&教课堂教学式既发挥了教师在教学过程中指导、帮、促进、评价的主导，又通过式、式学习发挥了学生的主体地位叽2.3教学评价表1学生成绩教学评价项目表项目子项目权重比例说明学习进度80%已学课件数/总课件数X100评价5%100分/总课件数x学生评价课件数课件学习问答5%100分/总课件数x学生问答课件数30%笔记5%100分/总课件数x学生笔记课件数纠错5%100分/总课件数x学生纠错课件数考勤50%学生签到数/教师发布签到总数课堂活动参与30%学生参与课堂教学活动数/教师发布课堂教学活动20%课堂表现分5%学生课堂表分/课堂表分测验平均分15%(测验得分的分/测试总分的平均分)x100作业作业150%作业1x50%+2x50%(作业次20%250%)考试150%考试1x50%+2x50%(考试次30%250%)教课堂机创新课程教学评价课、课堂活动、、，从学生课堂出、课学习、互动、，等个维的f 进行评，学生教学评价表1&表1的、和的，可以教师的教学、和&教学评价的以表的形式动生，教师对表的进行分析，对个学生的学习班级整学习I 了然，从调整的教学，形的教学评价叫3结语教云课堂对《高职机电技术创新实务课程》开展教学式的，通过课前、课中和课后三个教学机的，发挥了教师在教学过程中指导、帮、促进、评价1的主导；通过式、式学习发挥了学生的；通过对学生维教学评价，教师对学生的学习I 了，从形的教学评价，提了课堂教学&参考文献：[1]邱爱珠，欧阳翌国，曾丹，等•基于“智慧职教”平台的高职生理学云课堂教学模式初探[J].教育教学论坛,2019(12):247-248.[2]汪应，陈光海•高职院校智慧“云课堂”、信息化教学设计的创新与实践[J].职教论坛，2017(27):80—83.⑶洪国芬，阚宝朋•基于职业教育专业教学资源库的智慧课堂教学模式构建研究|J|•深圳职业技术学院学报,2019,18(5):34-40.[4]张国民•基于自主学习的专业教学资源库平台构建：以金融专业国家级教学资源库建设项目为例[J].职业技术教育,2014,35(8):9-13.⑸谭晋V.审核评估背景下高校教学质量管理闭环构建研究[J].教育,2017,6(23):33-34.。
深圳教育云平台推动基础教育变革的理念与实践
深圳教育云平台推动基础教育变革的理念与实践作者：陈庆涛来源：《中国信息技术教育》2018年第23期摘要：为实现“以教育信息化带动教育现代化，促进深圳市的教育创新与变革”，深圳市教育局将“教育云平台”建设与应用工程作为推动教育信息化的重要载体。
2018年9月，深圳市龙华区教科院为了解试点学校教育云平台的应用成效，征集了龙华区22所学校的46个应用案例。
本文分析了不同学科应用教育云的实践经验与启示，以期为后续其他区域推进深圳教育云项目教学创新应用提供参考。
关键词：教育云平台；基础教育；教学创新应用；教育信息化中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）23-0093-03概述为贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2011-2020年）》、教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2010年）》和《智慧深圳规划纲要（2011-2020年）》要求[1]，深圳市教育局将“教育云平台”建设与应用工程作为推动教育信息化的重要载体，以期实现“以教育信息化带动教育现代化，促进深圳市的教育创新与变革”。
深圳市把教育信息化纳入智慧城市建设整体规划，建设“深圳教育云”项目，面向学校、师生和家长提供6i教育云服务，6i即云政务iGov、云空间iSpace、云档案iFile、云沟通iMessage、云课堂iClass、云超市iEduStore。
借助深圳教育云平台，整合全市政府信息化资源和全市教育教学资源，集中、统一为全市师生提供随时、随地、随需的教育云服务。
教师可以进行教学方面的创新应用，也能借着这股“东风”，享受深圳教育云带来的福利，探索信息技术与教学应用的融合创新。
因此各区、校围绕深圳教育云建设积极开展各种应用实践。
作为深圳市教育云试点的龙华区将教育云项目建设作为深化教育教学改革、促进教育信息化的突破口，在融合性、整合性和创新性指导原则下，为更好提升教育云平台的运用效果，在实践运用中提炼经验，并以成果的形式为下一步实践与反思提供参照，发挥典型案例的示范效应。
教育云平台空间应用的创新与实践研究
教育云平台空间应用的创新与实践研究1. 引言1.1 背景介绍教育云平台空间应用是指利用云计算技术和网络空间来支持教育教学活动的工具和平台。
随着信息技术的快速发展，教育云平台空间应用在教育领域的作用越来越受到重视。
背景介绍部分将从以下几个方面进行详细阐述：随着移动互联网的普及和教育信息化的深入发展，教育云平台空间应用已经成为教育领域的重要发展方向。
教育云平台空间应用通过提供在线教育资源、协作学习环境、数据分析等功能，为教师和学生提供了更多的教学和学习工具，推动了教育教学的创新和发展。
随着疫情防控形势的发展，教育机构纷纷采用教育云平台空间应用来支持在线教学和远程教育，推动了教育教学模式的变革。
教育云平台空间应用在这一特殊背景下展现出了其重要的作用和价值，引起了更多人对其关注和研究。
本研究旨在探讨教育云平台空间应用的创新与实践，深入挖掘其发展的潜力和可能性，为教育领域的信息化建设和教学改革提供借鉴和参考。
通过对教育云平台空间应用的研究，我们可以更好地促进教育现代化的进程，提升教育教学质量，推动教育事业的持续发展。
1.2 研究目的本研究旨在探讨教育云平台空间应用的创新与实践，通过深入分析当前教育云平台空间应用的现状和存在的问题，挖掘其中的创新点和实践方法，为教育云平台空间应用的进一步发展提供参考和借鉴。
具体目的包括：1. 分析教育云平台空间应用的发展趋势和特点，了解其在教育领域中的重要性和影响。
2. 探讨教育云平台空间应用的现状，包括应用范围、应用情况、存在的问题和挑战等方面的情况，为后续的创新和实践提供依据。
3. 研究教育云平台空间应用的创新实践，分析成功案例和创新经验，探讨如何提升教育云平台空间应用的效果和效益。
4. 通过案例分析和影响因素探讨，深入了解影响教育云平台空间应用的各种因素，为未来发展提供参考和建议。
1.3 意义和价值教育云平台空间应用的创新与实践研究具有重要的意义和价值。
教育云平台作为现代教育技术的重要组成部分，可以有效整合和利用各类教育资源，提升教学效率和质量。
云课堂教学实践体会心得(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
近年来，我国教育部门大力推广云课堂教学模式，旨在提高教育教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了云课堂教学的实践，以下是我的一些体会和心得。
一、云课堂教学的优势1. 突破地域限制，实现资源共享云课堂教学打破了传统课堂教学的地域限制，使得优质教育资源可以共享。
学生可以通过网络平台，随时随地获取教师的教学资源，提高学习效率。
2. 个性化教学，满足学生需求云课堂教学可以根据学生的学习进度、兴趣爱好和需求，提供个性化的教学方案。
教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，使学生在轻松愉快的环境中学习。
3. 培养学生的自主学习能力云课堂教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习。
学生可以通过在线讨论、交流，提高自己的沟通能力和团队协作能力。
4. 提高教师的教学水平云课堂教学要求教师具备较强的信息技术素养，教师需要不断学习、探索新的教学方法。
这有助于提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提升。
二、云课堂教学的实践体会1. 课前准备在进行云课堂教学前，教师需要做好充分的课前准备。
首先，要选择合适的云教学平台，确保教学资源丰富、操作简便。
其次，要根据教学目标，设计合理的教学方案，包括教学视频、课件、作业等。
最后，要与学生进行沟通，了解他们的需求和意见，以便调整教学计划。
2. 课堂互动云课堂教学强调师生互动，教师可以通过在线讨论、提问等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，教师要关注学生的在线表现，及时给予反馈和指导。
此外，教师还可以组织线上小组讨论、竞赛等活动，提高学生的参与度和积极性。
3. 作业批改与反馈云课堂教学中的作业批改和反馈与传统教学有所不同。
教师可以通过在线平台，对学生提交的作业进行批改，并及时给出反馈。
这样，学生可以及时了解自己的学习情况，调整学习方法。
4. 教学评价云课堂教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合。
基于职教云平台的混合式教学实践研究—以高职Python程序设计课程为例
基于职教云平台的混合式教学实践研究—以高职Python程序设计课程为例摘要:随着信息技术的快速发展，混合式教学已经成为教育常态化模式，是高职课程教学改革的重要内容。
本文构建了基于职教云平台的高职课程《Python程序设计》的混合式教学模式，并加以实施总结。
这种教学模式能够有效激发学生学习兴趣、情感表达，使学生快速进入学习情境，积极主动地参与学习，促进和发展学生的问题意识、探究能力以及创新能力，实现了真正意义上的“以学生为中心”的教学模式，提高了课堂教学的实效性，为高职院校实施课程混合式教学改革提供了好的借鉴。
关键词:职教云平台;混合式教学;Python程序设计2017年，教育部发布《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，提出“促进线上线下混合教学模式广泛应用，自主、泛在、个性化的学习普遍开展”。
随着国家职业教育改革的深入，教育教学不断与大数据、人工智能等信息技术相融合，教学方式与学习方式已由传统课堂教学转变为信息化教学，线上线下混合式教学已成为当前高职课堂教学改革与创新的重要实践方式。
职教云平台是高等教育出版社推出的以高职、中职等职业院校为单位建设以及运营的职业教育数字教学资源共享平台，同时也是面向师生的在线教学平台。
教师可利用职教云平台，结合课程特点和学情分析，整合平台资源和自有资源，创建符合自己教学要求的个性化线上课程，将线上课堂与线下学习紧密结合起来，在课前、课中、课后全方位地进行混合式深度交叉融合。
目前，职业院校多选用职教云平台来开展混合式教学。
因此，笔者以Python程序设计课程为例，积极探索基于职教云平台的混合式教学模式，从而提高课堂教学效率和提升教学质量。
1《Python程序设计》教学现状在全球近600种编程语言之中，仅有20种热门流行语言，在这里面Python排名从2016年起不断提升，2020年在IEEESpectrum发布的顶级编程语言交互排行榜中Python排名第一。
基于智慧职教云课堂的线上教学改革与实践
基于智慧职教云课堂的线上教学改革与实践曹 蕾（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）摘 要：抗击疫情期间，如何运用有效线上教学平台，实现停课不停学，教学不断线，本文以智慧职教云平台为例，浅析其在线上教学中的改革运用与实践。
关键词：智慧职教云；线上教学；改革与实践《国家职业教育改革实施方案》中提出：适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，建立健全信息化建设办学标准，为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。
这场特殊的疫情，使信息化建设成果以最快的速度提上日程。
高职院校如何有效运用线上教学平台，对在校大学生开展正常教学，在疫情期间保证教学质量和教学成果，是亟待解决的问题。
智慧职教云是智慧职教下的一个云平台，教师可通过智慧职教云平台发布学习任务、布置作业、提交作业、答疑等，学生采用智慧职教云签到、观看优质资源（老师引入、链接或自建的资源）、提交作业、提问等学习方式，每堂课通过课前、课中、课后三个环节，实现线上教学和在线学习。
本文以创业基础课程为例，探讨基于智慧职教云课程的线上教学改革与实践。
一、课前准备运用职教云平台开展线上教学，需借助相关直播工具共同完成，教师通过直播平台进行讲授，教学资源在职教云平台展现，学生通过职教云手机端或PC端同步教学资源，完成课前任务、课堂活动、课后作业等。
一节课（45分钟）可结合直播平台进行讲解，每节课直播讲解时间建议一般不低于15分钟。
针对线上教学的特殊性，本校对全校教师运用职教云平台开展线上教学的具体操作方式制定详细方案，指导教师以两周为单位制定线上课程教学实施方案。
同时，通过自建资源、MOOC资源、智慧职教资源库等丰富课程在线资源，充实在线学习内容和线上教学。
自建课程资源后，教师按照课程授课计划及时间安排在职教云平台“今日课堂”板块中添加次日授课课程资源，并发布课前任务。
学生端登录平台后，将收到课前任务提醒，及时接收教师发布的课前任务并完成。
基于云平台的职业教育教学模式改革探索
基于云平台的职业教育教学模式改革探索随着云计算和云平台技术的快速发展，云平台已经走进了各个行业，包括教育领域。
在职业教育中，云平台的应用和已经成为一个热点话题。
本文将探讨基于云平台的职业教育教学模式的相关问题。
首先，基于云平台的职业教育教学模式可以解决传统教学模式存在的一些问题。
传统职业教育存在时间和空间的限制，学生需要亲自到教室或实验室进行学习，这给学生的学习和实践带来了一定程度的困难。
而基于云平台的教学模式可以突破时间和空间的限制，学生可以通过网络随时随地地学习和实践，提高了学习的灵活性和便捷性。
其次，基于云平台的职业教育教学模式可以提供更多的教学资源。
云平台可以集成各种教学资源，如课程视频、教材、案例资料等，学生可以通过云平台随时随地地获取这些资源。
这样可以丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习视野，提高学生的学习兴趣和学习效果。
再次，基于云平台的职业教育教学模式可以提供更多的社交学习机会。
云平台可以搭建在线学习社区，学生可以通过云平台与其他学生、教师和专家进行交流和互动。
学生可以在社区中分享学习心得、讨论问题、合作解决问题等，这有助于培养学生的合作和沟通能力，提高学生的学习效果。
此外，基于云平台的职业教育教学模式还可以提供更个性化的学习体验。
云平台可以根据学生的学习兴趣、学习能力和学习进度等因素，为学生量身定制学习计划和学习资源。
学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习内容和学习方式，提高学习的效果和满意度。
然而，基于云平台的职业教育教学模式也面临一些挑战和问题。
首先是技术问题。
基于云平台的教学模式依赖于网络和技术设备的支持，如果网络不稳定或技术设备不足，就会影响到学生的学习体验和学习效果。
其次是教师培训问题。
教师需要掌握云平台的使用和教学设计技巧，才能有效地运用云平台进行教学。
因此，教师培训是基于云平台的职业教育教学模式的一个重要环节。
综上所述，基于云平台的职业教育教学模式是一个具有潜力和挑战的方向。
基于超星平台线上线下混合式教学的课程改革与实践
基于超星平台线上线下混合式教学的课程改革与实践近年来，随着教育技术的不断发展和普及，线上线下混合式教学模式在教育领域中得到广泛应用。
超星平台是一个具有先进教育技术的在线教育平台，它为教育教学提供了全方位的网络支持和资源支持。
在这个平台上，教育者可以利用先进的技术手段，创新教学模式，提高教学质量。
本文通过对超星平台线上线下混合式教学的课程改革与实践进行了研究。
研究结果表明，通过利用超星平台的优势，将线上线下教学混合起来，可以实现教育资源的优化利用，提高学生的学习效果，促进教学质量的提升。
一、超星平台的特点超星平台是一个新型的教育云平台，具有以下显著特点：1. 课程丰富：超星平台聚集了丰富的教育资源，拥有覆盖各个阶段、各个学科的课程，以及丰富的学习资源，包括视频、音频、文档、图片等。
2. 技术先进：超星平台不断引进先进的技术，能够提供高速、高效、高质量的服务。
这些技术包括大数据、云计算、物联网等。
3. 系统完善：超星平台对于学生和教师都提供了完整的学习和教学系统，包括学习任务、作业、考试、成绩查询、交流互动等。
4. 用户友好：超星平台的界面简洁、操作简单、易于上手，方便用户进行学习和教学。
传统的教学模式主要是以教师为中心的单向传授知识。
而线上线下混合式教学模式则是一种全新的教学模式，它将线上教学和线下教学混合起来，充分利用了网络资源和传统教学资源，创造出更加优越、灵活的教学环境。
以超星平台为例，它采用线上线下混合式教学模式，主要有以下方式：1. 网络直播：教师可利用超星平台的视频直播功能实现面对面直播授课，通过网络向全体学生进行讲解。
2. 视频课程：学生可以在任何时间、任何地点学习课程，灵活选择学习资源。
教师可以将精华的课程制成视频进行在线教学，帮助学生梳理知识点。
3. 在线资源：超星平台集合了大量的教育资源，以及多样化的学术论坛和网络社区，学生可以随时随地获取丰富的学习资源。
1. 课程设置：针对不同课程特点，教师和学生可以根据自己的需求、情况进行灵活选择和安排，制定合适的课程设置。
基于U校园智慧教学云平台的实用英语混合式教学实践——以四川铁道职业学院为例
四川铁道职业学院 何 燕摘 要：2020年的大规模线上教学拉开线上教学大幕，如何利用互联网、移动终端、各种教学平台和App来促进英语教学，实现线上线下混合教学是一个值得研究的话题，也是教育改革发展的必然趋势。
四川铁道职业学院基于U校园智慧教学云平台进行了实用英语混合式教学实践，通过课前、课中、课后教学设计，转变教学模式、改革评价方式、注重学科建设、优化教学设计，取得了一定的成果。
关键词：U校园；智慧教学云平台；实用英语；混合式教学实践中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）02-0008-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.02.003实用英语课程是四川铁道职业学院面向大一新生开设的一门公共基础必修课，具有基础性、人文性、工具性的特征。
但当前英语课程的教学仍然是以教师为中心的传统教学模式，不仅教学效率低，而且不利于培养学生学习的主动性和积极性。
并且，近年来各大高校的英语课时都面临着不同程度的削减，在有限的课堂教学时间内既要完成课本知识的讲解，又要完成听说读写译的技能训练并不现实。
因此，自2020年春季开始，四川铁道职业学院的实用英语课程进行了基于U校园智慧教学云平台（以下简称“U校园”）的混合式教学实践探索。
一、认识U校园U校园是由北京外研在线数字科技有限公司研发，通过赋能施教者、驱动学习者、提效管理者，构建智慧学习环境，促进智慧学习发生，培养智慧未来人才的教学平台。
该平台采用基于数据的设计，应用数据科学和机器学习技术建立学习模型，持续不断地分析教学活动和内容数据，提供高效率的教学管理、立体化的教学资源、互动式的教学环境、多维度的评价支撑，为高等院校外语教学提供教、学、评、测、研一站式混合教学解决方案。
二、基于U校园的实用英语混合式教学实践（一）基于U校园的课前教学设计1.学习模式设定。
考虑到四川铁道职业学院学生入学背景多样化（中职单招生、高中单招生、普通单招生）和英语水平差异大的特点，对学习模式进行了合理的设定，成绩统计方式设定为统计最高一次成绩，有利于激发学生学习的积极性，促使学生反复练习，直至获得理想的成绩。
信息化教育实践案例集锦
信息化教育实践案例集锦引言信息化教育是指通过信息技术手段，整合优质教育资源，提高教育教学质量和效益的过程。
在我国，随着《教育信息化"十三五"规划》的出台和实施，教育信息化已上升为国家战略。
本文集旨在梳理和展示近年来我国信息化教育实践的典型案例，以期为教育工作者和 policymakers 提供借鉴和启示。
案例一：基于云计算的智慧校园建设某地教育局采用云计算技术，构建了智慧校园云平台，实现了教育教学、资源共享、管理服务等功能的集成。
通过该平台，学校间的优质教育资源得到了共享，教师的教学方法和学生的学习方式得到了创新。
同时，教育局还开展了针对教师的培训，提高了他们的信息技术应用能力。
案例二：“互联网+”背景下的小学英语教学改革某小学采用“互联网+教育”的模式，开展了一场英语教学改革。
教师利用在线教育平台，为学生提供个性化的学习资源和服务，同时开展翻转课堂等教学模式，提高了学生的学习兴趣和效果。
此外，学校还组织学生参加在线国际交流活动，拓宽了他们的国际视野。
案例三：远程教育助力农村教育均衡发展某地区通过远程教育平台，将城市优质教育资源引入农村学校，缩小了城乡教育差距。
远程教育平台提供了丰富的课程资源、在线答疑、教学互动等功能，使农村学生能够享受到与城市同等优质的教育资源。
同时，该地区还组织了农村教师培训，提高了他们的教育教学水平。
案例四：基于大数据的个性化教学探索某中学利用大数据技术，对学生学习行为和成绩进行分析，为学生提供个性化的教学方案。
通过对学生数据的挖掘和分析，教师能够发现学生的学习短板，有针对性地开展辅导，提高了教学质量。
此外，学校还利用大数据为学生提供心理健康、职业生涯规划等服务，促进了学生的全面发展。
案例五：移动学习在职业教育中的应用某职业教育机构推出移动学习平台，为学生提供便捷的学习途径。
学生可通过手机、平板等移动设备，随时随地学习专业课程，提高了学习效率。
同时，机构还开展线上线下一体化的教学模式，为学生提供实践操作机会，增强了学生的就业竞争力。
《基于教育云平台构建小学智慧课堂的实践研究》方案-2019年文档
《基于教育云平台构建小学智慧课堂的实践研究》方案一、课题的提出《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：基础教育信息化是教育信息化的重中之重，教育信息化是基础教育适应社会发展、提高办学质量的有效途径之一，是实现基础教育跨越式发展不可或缺的动力与支撑。
时至今日，相城区教育改革在高效课堂走向翻转课堂的今天，学校引进了由纬创资通公司和区XX局,XX局协定的“随身学――电子书包”解决方案，为学校实现教育信息化提供了前所未有的契机。
如何让区域校园云平台成为孩子们主动、轻松愉快、高质高效的学习乐园呢？如何培养学生的创造性思维能力和综合解决问题的能力，让孩子们的智慧得到应有发展呢？如何让电子书包与课堂教学互动、学生课后自主学习得到深度融合，达到可持续发展之目的？这正是我们在近阶段研究与实践中感到困惑的问题，也是我们在课改实验中亟待解决的课题。
基于这样的认识，我校智慧教育―数字化课堂项目组经过专家多次指导和组内成员的多次学习、研讨、外出观摩，确定了《基于教育云平台构建小学智慧课堂的实践研究》这一课题，相信这一课题的成功开展必将为教学模式带来新的气息。
二、课题核心概念的界定教育云平台：根据网络学习空间建设的需要设置相应的功能，如支撑存储、业务支撑、交流、展示与分享、关注等空间建设，提供个性化空间需要的工具软件包，根据学习、教学、管理、教研、培训、交流、信息发布与反馈等的需要构建相应的子空间。
支持多类终端访问、跨平台运行，实现统一人口进入、统一认证、统一数据。
智慧教育：指能够发现一般人发现不了的问题，能够解决一般人解决不了的问题等的能力，是能让学生更有智慧的教育。
智慧教育的核心是培养学生的创造性思维能力和综合解决问题的能力。
三、课题研究的条件1.黄桥实验小学在“九五”期间通过省级立项课题《利用多种媒体技术，优化课堂教学的实践研究》的实验研究；“十五”期间，进行了省电教馆招标课题《运用现代信息技术，促进学生主体性学习的研究》和全国规划子课题《基于网络环境下的教学设计研究》及中央电教课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》等课题的研究工作。
数字化环境下的课程改革和教学实践
数字化环境下的课程改革和教学实践天津市河东区教育中心李菁在过去的一年里，大数据、云计算、微课、MOOC、翻转课堂、虚拟现实在教育教学中得到进一步广泛应用，并对传统的教学方式、评价方式产生不小的影响。
2015 年，从宏观层面来看，教育信息化将体现融合、开放、协同、创新、变革、智慧以及区域的特点，因此，基于云计算技术的区域教育信息化整体推进成为第一要务。
要想真正促使信息技术对教育产生影响，归根结底应在利用信息技术促使教育流程再造上下功夫。
为此，新一轮的基础教育课程改革特别强调了信息技术与教学的有效融合，也是推动信息技术与课程整合的实践向更深层次发展的切入点。
因此，本文就建构主义学习理论和新课程改革理念指导下的数字化环境下课程改革和教学实践进行初步探索。
一、以服务为导向，推进教育云服务平台的应用教育信息化是全球教育发展的大趋势，也是提升国家竞争力的战略制高点。
为此，2012 年全国教育信息化工作电视电话会议上，时任国务委员的刘延东副总理提出,要将“三通两平台”作为“十二五”全国教育信息化建设工作的核心目标与标志工程。
时至今日，各中小学已基本完成了“宽带网络校校通”和“优质教育资源班班通”，“网络学习空间人人通”也在积极实践过程中，期待成为转变学生学习方式的积极尝试。
我们始终将“服务”理念贯穿于教育服务平台的整个实施过程，为教育教学工作提供便利，切实为课堂教学提供资源保障。
二、理论学习专家指出，“所谓教学模式就是反应特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学的相对稳定而具体的教学活动结构。
其作用是设计课程、安排教学材料、指导课堂教学等等。
”可见，教学模式不仅是一种教学手段，而且是建立在一定教育教学理论基础之上，为实现特定教育目的而设计的、具有可操作性的教学结构，是教学方法与教学策略的稳定结合。
这就意味着教师必须将教学的立足点放在促进学生的自主学习和协作学习上，将传统的教学中教授活动变为学生的学习活动，将教法设计变为对学生的学法指导，将教师的提问变为学生的质疑，将教学工具变为学生的学习工具，促进学生人人动手动脑，积极参与学习活动。
基于职教云平台2.0的信息化教学实践
基于职教云平台2.0的信息化教学实践1. 引言1.1 背景介绍职教云平台2.0的出现，旨在整合教育资源，提高教学效率，实现教学内容的个性化和差异化。
在这个平台上，教师可以上传教学资料、布置作业、进行在线考试等，学生可以随时随地进行学习和交流。
这种新型的教学模式既符合现代学生的学习习惯，又提升了教师的教学效果。
在这样的背景下，我们有必要深入研究基于职教云平台2.0的信息化教学实践，探索其特点、具体内容以及应对的挑战。
只有更好地理解和应用这种新型的教学模式，才能更好地促进教育的发展。
本文旨在通过对基于职教云平台2.0的信息化教学实践进行深入探讨，为教育工作者和学习者提供更多的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对基于职教云平台2.0的信息化教学实践进行深入探讨和分析，全面了解在该平台下进行信息化教学所面临的挑战和机遇，探讨如何对信息化教学进行进一步优化和提升。
通过评估信息化教学实践的效果，探讨其对学生学习成绩和教学质量的影响，为进一步推动信息化教学提供理论支持和实践指导。
研究旨在总结基于职教云平台2.0的信息化教学实践的经验和教训，为今后的教学改革和发展提供参考和借鉴。
通过本研究，可以进一步推动信息化教学的发展，促进职业教育的提质增效，并为建设现代化教育体系做出积极贡献。
1.3 研究意义研究意义是本文的重要部分，它探讨了基于职教云平台2.0的信息化教学实践的价值和意义。
信息化教学实践可以提升教学质量和效率，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过结合现代信息技术和教学内容，可以激发学生学习的兴趣，提高学习动力，促进教育教学的创新。
信息化教学实践可以拓展教学内容和方法，使教育教学更加多元化和个性化，满足不同学生的学习需求。
通过信息化教学实践，教师的教学水平和能力也得到了提升，能够更好地适应教育教学改革的要求。
信息化教学实践还可以促进学校教育教学管理的现代化，提高学校的综合竞争力，推动教育事业的发展。
基于职教云平台2.0的信息化教学实践具有重要的现实意义和深远的影响，对于推动教育教学的改革和发展具有积极的推动作用。
实践教学云服务平台(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，云计算、大数据、人工智能等新兴技术逐渐应用于教育领域，为教育教学改革提供了新的思路和手段。
实践教学云服务平台应运而生，它作为一种新型的教育资源共享模式，为我国教育创新与发展提供了有力支持。
本文将从实践教学云服务平台的概念、功能、优势等方面进行阐述。
一、实践教学云服务平台的概念实践教学云服务平台是指依托云计算技术，将实践教学资源、教学工具、教学平台等整合在一起，实现实践教学资源的共享、教学活动的开展、教学效果的评估等功能的教育服务平台。
该平台以互联网为载体，为教师、学生、教育管理者等提供便捷、高效的教学服务。
二、实践教学云服务平台的功能1.实践教学资源库：实践教学云服务平台包含丰富的实践教学资源，如实验指导书、课件、案例、视频等，教师和学生可以在线浏览、下载、分享和评价这些资源。
2.在线实验：实践教学云服务平台提供虚拟实验室，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，实现实验教学与实际操作相结合。
3.在线考试：平台支持在线考试功能，教师可以在线发布考试题库，学生可以在规定时间内完成考试，系统自动评分，提高考试效率。
4.教学互动：实践教学云服务平台支持教师与学生、学生与学生之间的在线交流，促进教学互动，提高教学效果。
5.教学管理：教育管理者可以在线查看教学进度、教学质量、学生成绩等信息，便于对教学工作进行监控和管理。
6.个性化推荐：根据学生的学习兴趣、学习进度和教学需求，平台可以为学生推荐合适的实践教学资源，提高学习效果。
三、实践教学云服务平台的优势1.资源共享：实践教学云服务平台实现实践教学资源的共享，降低了教师和学生获取资源的成本，提高了教育资源的利用效率。
2.教学创新：实践教学云服务平台为教师提供丰富的教学工具和资源，有助于教师创新教学方法，提高教学质量。
3.便捷高效：实践教学云服务平台打破地域限制，教师和学生可以随时随地访问平台，进行教学和学习活动，提高教学效率。
4.个性化服务：实践教学云服务平台根据学生的需求，提供个性化的教学服务，满足不同层次学生的学习需求。
基于宁夏教育云平台智慧教学模式的实证研究
基于宁夏教育云平台智慧教学模式的实证研究基于宁夏教育云平台智慧教学模式的实证研究引言随着互联网的迅速发展，教育领域也出现了许多创新性的教学模式。
其中，教育云平台成为一种重要的教学工具，被广泛应用于各级各类学校。
宁夏教育云平台则是宁夏教育系统为了适应时代发展需求而建立的具体实践项目，旨在提升学生教学效果，并提供智能化、定制化的教育资源与服务。
本篇文章将通过对宁夏教育云平台智慧教学模式的实证研究，探讨该模式在教学实践中的有效性和影响。
一、宁夏教育云平台智慧教学模式的原理和特点1. 原理：宁夏教育云平台智慧教学模式基于互联网技术与教育教学相结合的理念，通过整合和优化教育资源，以学生为中心，提供个性化和定制化的学习内容和资源。
模式依托于云计算和大数据技术，能够智能化地分析和挖掘学生学习习惯和知识点掌握情况，从而实现差异化教学和教学手段的个性化匹配。
2. 特点：宁夏教育云平台智慧教学模式具有以下特点： (1) 个性化: 根据学生的学习成绩、兴趣和能力进行差异化教育，提供个性化的学习推荐和评价；(2) 互动性: 学生可以随时随地通过平台和老师、同学进行互动和交流，提高学习参与度与效果；(3) 协同性: 平台通过群组学习和合作项目，鼓励学生之间的合作与共同提高；(4) 教师辅助: 平台提供教师辅助工具，帮助教师监控学生学习情况，并提供相应的教学指导。
二、实证研究方法本研究采用实证研究方法，通过问卷调查和实地观察相结合的方式，对宁夏教育云平台智慧教学模式进行实证研究。
1. 样本选择：从宁夏地区三所中小学中选择样本，包括教师和学生。
(1) 教师样本：选择具有使用宁夏教育云平台经验的教师作为研究对象，确保样本具有代表性。
(2) 学生样本：选取学生作为研究对象，分别在使用宁夏教育云平台前后进行问卷调查，以了解其学习态度和学习效果的差异。
2. 调查工具：设计问卷调查表，包括教师问卷和学生问卷。
教师问卷主要考察教师对智慧教学模式的认知和使用情况；学生问卷主要考察学生对智慧教学模式的体验和学习效果。
基于职教云平台2.0的信息化教学实践
基于职教云平台2.0的信息化教学实践职教云平台2.0以信息化技术为支撑，提供了多种教学资源和工具，丰富了教师的教学手段和学生的学习方式。
教师可以通过平台轻松地备课和上传教学资源，包括教学课件、视频、教案等。
学生可以在平台上学习和查阅教学资源，通过互动学习和在线作业来深化对知识的理解。
平台还提供了在线测评及时评估学生的学习效果，为教师提供了有效的教学参考。
职教云平台2.0还具备了个性化教学的特点，可以根据学生的兴趣、能力和学习情况进行定制化教学。
教师可以根据学生的情况调整教学内容和方式，实现针对性教学。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容和学习路径，提高学习的主动性和积极性。
职教云平台2.0还支持在线互动与协作学习，提供了各种互动工具和学习社区。
教师可以通过在线讨论和互动活动促进学生的思维和交流，提高学生的合作能力和创新能力。
学生可以通过在线互动与他人交流、讨论和合作，拓展自己的思路和知识。
职教云平台2.0还具备了在线学习记录和数据分析功能，方便教师和学校对学生的学习情况进行监控和分析。
教师可以通过学习记录了解学生的学习进展和问题，及时进行辅导和指导。
学校可以通过数据分析了解整个学校的教学情况和师生表现，为教学改革和管理决策提供参考。
职业教育在信息化教学实践中发挥着重要的作用。
职教云平台2.0以信息化技术为支撑，提供了丰富的教学资源和工具，促进了教师和学生的教学和学习效果。
职教云平台2.0还支持个性化教学、互动协作学习和数据分析等功能，进一步提升了职业教育的整体质量和水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《中国教育信息化》编辑部：m is @m o .c nThe Chinese Journal of ICT in Education浙江工贸职业技术学院2011年6月引入世界大学城教育云平台，为各个部门开设了机构平台，为全院12000名师生申请了实名制的教学空间，所有学生、教师和管理人员都以身份证配发了个人空间账号，上传真实照片作为空间标志图像，教师和管理人员采用真实的职务岗位身份，学生采用真实的专业和班级身份，确保教学空间信息的真实性和安全性，并从此开始了基于世界大学城的教育教学改革。
两年的实践证明，以云计算为核心的现代教育技术，为教育教学所带来的“破”与“立”，无论是深度、广度，还是教学突破的效度都超出了以往任何一种改革。
下面笔者从两个方面与大家分享体会。
1.基于云计算的世界大学城教育云平台的引入，虚拟与现实的有机结合，打破了学校与社会之间的藩篱，“政产学研市”五位一体的办学理念得以全面落实，开放的办学格局已经形成。
长期以来，我院秉承“政产学研市”五位一体的办学理念，积极探索校企一体的办学模式，力求通过主动融入、服务地方经济建设来赢得政府的主导，以“利益双赢和市场契约化”的校企一体机制构建，夯实行业企业引导的基础，从而驱动校企一体育人、教学、生产相兼，责任共担和利益共赢的开放办学模式的构建，但是，基于沟通机制和实体平台的功能所限，这一理念的落实难以深入。
引入世界大学城云平台以后，我们为相关专业开设了基于云计算的机构平台，有效地整合了“政产学研市”多方资源，如计算机应用技术专业机构平台中，汇集了全国15家IT 企业、158名行业名师名家，1694种行业企业优质资源，教师、学生及多方合作者都可以以平台为入口，快速获取信息，共享资源，突破了地域的限制，创新了多方沟通的体制机制，甚至借助云技术将合作的空间拓展到了整个网络世界，形成了真正开放的办学格局。
2.以云计算为核心的新一代互联网空间的应用，为破解教育教学的难题提供了良好的解决方案。
长期以来，教育公平、师生平等、资源共享、以生为本等都是人们对教育的期盼，尽管各级各类教育质量工程已建成了很多优质资源，但是，由于缺乏有效的交流平台和传播载体，难以辐射和共享，更难惠及到老师和学生；尽管聚焦课堂、深化改革是各类学校的不懈追求，但“一言堂”式的教学，“一把尺”式的评价还屡见不鲜，以云计算为核心的世界大学城很好地解决了这些问题。
两年来，我院利用个人空间，开展了空间课程建设和基于空间的课堂教学改革，教师将教案、课件、视频、案例等多种教学资源整合到课程空间，并可根据社会需求、专业需求、课程需求和学生需求，灵活地进行资源的重组与优化，实现了教学上的强强联合；也可以在世界大学城这个平台上，通过网络技术建立3G 实景课堂，实现课堂与企业生产情景的在线链接；还可以借助移动互联技术，实现教学过程与名师名家的在线视频；甚至可以利用平台群组的交互功能发起重点、难点和热点问题的讨论，学生可以利用个人空间自主学习、探究问题、张扬个性和谋划未来。
到目前为止，我院共建设空间开放课程620门，师生上传资源累计30万个，视频资源4000个，实时与非实时的交流互动信息60多万个，被各方用户共享利用的点击近500万人次。
这种基于空间的教学模式，打破了老师和学生之间的界限，老师指导学生学习不受空间的制约，学生寻求教师的支持不受时间的限制，师生之间变得更加平等，学生的主体地位更加明显。
基于教育云平台的教学改革实践贺星岳（浙江工贸职业技术学院，浙江温州325003）摘要：浙江工贸职业技术学院依托世界大学城教育云平台，使“政产学研市”五位一体的办学理念得以全面落实；以云计算为核心的新一代互联网空间的应用，为破解教育教学的难题提供了良好的解决方案。
关键词：云计算；云平台中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454（2013）14-0059-02网络学习空间５９《中国教育信息化》编辑部：m is@m o .c n同时，互联网空间的应用，也有力地推动了教学管理的创新。
两年内，我们利用空间进行了学生空间建设大赛，评出优秀学生空间，其丰富的学习内容和多样化的展示形式，既是学生自主学习、快乐学习的标志，也是学生成长过程的记载和写真，确实让人刮目相看；我们也利用空间组织了教师教学标兵评选和学生对教学满意度的评价，充分利用大学城开放的评价工具和精准的云计算功能，保证了评价的真实性和公正性。
如果说世界大学城的出现，为我院教育教学所带来的以上突破和创新，使我院的教学改革顺应了信息化社会需要的话，更值得一提的是，世界大学城的出现引发了教育工作者的深度思考：它促使每一位领导思考：要如何充分利用最先进的网络技术，对教学过程进行科学的设计、组织、管理和评价；它促使每一位教师思考：要如何依照教育发展的规律，人才成长的规律，审视现实课堂，使每一节课都成为学生成长成才的加油站；它促使每一位学生思考：要树立什么样的目标，并如何借助先进技术实现这一目标。
所以，我们也非常感谢北京禾田雨橡互联网科技有限公司为当今教育教学改革所奉献的科技盛宴。
（编辑：郭桂真）一、网络学习空间促进了县域教育公平发展从县域教育发展来看，作为“三通工程”核心的网络学习空间人人通是县域教育公平、均衡发展的需要。
我县现有中小学114所，其中近百所为乡镇学校，全县43%的教师年龄偏大，教学观念落后，音、体、美、英语、计算机等专职教师相对匮乏，临沭县亟需教学方式改革，为此，县委县政府反复论证，认为网络学习空间人人通是破解这个难题的密钥。
2012年9月，全国教育信息化工作电视电话会议后，县财政投入696万元，依托国家云技术成果，建成44个机构平台，开通6万多个网络学习空间，率先在全国基础教育阶段进行“网络学习空间人人通”试点工作。
网络空间环境下的教学，为教育均衡发展创造了条件，为弥补县域内城乡教学差别提供了路径。
我们通过“云空间”实现了教育教学内容的衔接，实现了教与学的全天候互动，实现了与全国教育信息的互联互通、教育资源的共建共享，使农村孩子也能享受到城市学生享受到的优质教育，从而有力地促进了县域教育的公平发展。
二、网络学习空间促动了师资水平提高县域师资力量、信息化装备等因素的差异，是造成教育发展不均衡的“坚冰”。
网络空间的开通，不但盘活了我县近亿元的信息化资产，促动了教育信息化设备的更新，而且也转变了师生教与学的观念。
借助网络空间提高师资水平，我们主要做了两点工作。
一是加强培训工作。
教育信息化推进办公室采取分级培训、拓展培训、学科培训、单独辅导等多种培训方式，对云平台、云空间的装扮、功能的分布、栏目的创设、资源的上传、课堂魔方的创建以及文本、课件、视频资源的转换等进行了全面指导。
培训活动确保了每位教师都能熟练应用个人空间，参与联合教研，进行备课、日常交流等教育教学活动；确保了每位学生能应用网络空间，参与学习群组交流，参加远程辅导，与同学共享学习成果等。
二是加强教学资源建设工作。
教师上了空间，有丰依托“网络学习空间人人通”实现基础教育跨越式发展陈庆祥（临沭县教育体育局，山东临沂276700）摘要：临沭县依托“网络学习空间人人通”，促进了县域教育公平发展，促动了师资水平提高，推动了教育质量提升，实现了教育管理的跨越。
关键词：网络学习空间；教育公平；教学质量中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454（2013）14-0060-02网络学习空间６０中国教育信息化／２０１３．１４您可能需要以下参考文献：[1]罗珍. 空间教学背景下思想政治理论课师生互动研究. 华中师范大学.2011(09)/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=15&CurRec=2&recid=&filename=CSZY20110906 6&dbname=CJFD2011&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MTQ2MDR1eFlTN0RoMVQzcVRyV00xRnJDVVJMK2ZZK2RzR mluZ1U3L0JKajdSZDdHNEg5RE1wbzlEWW9SOGVYMUw=[2]李晓红. 空间教学模式下大学计算机基础分层教学探究[J]. 电脑知识与技术[J].2014(19)/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=16&CurRec=1&recid=&filename=DNZS20141904 9&dbname=CJFDLAST2014&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MTk5NTRxVHJXTTFGckNVUkwrZlkrZHNGaW5nVTczT 0lTUFJmYkc0SDlYTnBvOUJiWVI4ZVgxTHV4WVM3RGgxVDM=[3]赵继学,廖瑜.空间教学模式下教师角色的重新定位[J].中国教育技术装备.2013(24) /KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=17&CurRec=1&recid=&filename=ZJJB20132400 3&dbname=CJFD2013&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MDU3MDVMRzRIOUxPcTQ5Rlo0UjhlWDFMdXhZUzdEaDFUM 3FUcldNMUZyQ1VSTCtmWStkc0ZpbmdVN3ZLUHlmQmI=[4]李小妹. 空间教学在高职商务英语翻译课程教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报.2013(09)/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=18&CurRec=1&recid=&filename=HBHS20130906 9&dbname=CJFD2013&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MTc0MjFYMUx1eFlTN0RoMVQzcVRyV00xRnJDVVJMK2ZZK 2RzRmluZ1VML0tMUy9EZmJHNEg5TE1wbzlEYllSOGU=[5]朱平. 利用大学城空间开展高职“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程教学的教研与实践[J].科教文汇(上旬刊).2014(12)/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=19&CurRec=1&recid=&filename=KJWH20141202 0&dbname=CJFDLAST2015&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MTg3MTZVTHJQTGlmY1pyRzRIOVhOclk5SFpJUjhlW DFMdXhZUzdEaDFUM3FUcldNMUZyQ1VSTCtmWStkc0Zpbmc=[6]王林，肖擎纲，申文耀.利用空间教学开展医学影像物理学仿真实验课程的分析探讨[J].教师.2013（32）/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=20&CurRec=1&recid=&filename=JAOS20133209 0&dbname=CJFDLASN2014&dbcode=CFJD&pr=CFJD2013;&urlid=&yx=&v=MTk4OTVUcldNMUZyQ1VSTCtmWStkc0Zp bmdVYi9KTHl6RWZiRzRIOUxQclk5TVpJUjhlWDFMdXhZUzdEaDFUM3E=[7]伍贤达. 论空间教学与传统教学的有效融合[J].当代教育论坛.2013（01）/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=21&CurRec=1&recid=&filename=JYLT20130102 3&dbname=CJFD2013&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MjE3MjZHNEg5TE1ybzlIWjRSOGVYMUx1eFlTN0RoMVQzc VRyV00xRnJDVVJMK2ZZK2RzRmluZ1ViekJMelRIZXI=[8]刘晓.全面深入推进空间教学为学生健康成长教好学——在长沙民政职业技术学院2012年教学工作会议上讲话[J].长沙民政职业技术学院学报.2012（01）/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=22&CurRec=1&recid=&filename=SMZY20120100 0&dbname=CJFD2012&dbcode=CJFQ&pr=&urlid=&yx=&v=MTEzMjNVUkwrZlkrZHNGaW5nVWJ2TE5pRFJkN0c0SDlQT XJvOUZaSVI4ZVgxTHV4WVM3RGgxVDNxVHJXTTFGckM=。