第二节 绿色植物与生物圈的物质循环
苏教版初中生物七年级上册知识点总结
七年级上册第1单元探索生命的奥秘第一章周围的生物世界一、我们周围的生物世界2页1、有生命的物体叫做生物，自然界的生物可以分为植物、动物、微生物。
2、生物的基本特征：①生物体都是由细胞构成的（除病毒外）；②生物体都有生长现象（能由小长大）；③生物体具有新陈代谢的现象；④生物体具有生殖、遗传和变异的现象；⑤生物体具有应激性；⑥生物体能适应并影响一定的环境。
二、生物与环境的关系3-7页1、生物的生存依赖一定的环境，环境中影响生物生存的各项因素叫生态因素：生态因素非生物因素：阳光、空气、水、土壤、温度等；种内关系生物因素：影像某种生物生活的同种或其他种类的生物。
种间关系2、生物对环境的适应和影响，现在生存的每一种生物都具有与环境相适应的形态结构和生活方式；生物也影响着环境。
生物与环境之间相互影响，相互作用。
第二章探索生命一、探索生命的器具 19页1.显微镜的结构（见课本）（1）放大倍数越大，物象体积越大，细胞数目越少。
反光镜凹面镜：光线弱时用平面镜：光线强时用（2）使用：取出→安放镜头→对光（白亮的视野）→放置→调焦（先用粗准焦螺旋下降，注视物镜与标本间距离；后用粗准焦螺旋上升，注视目镜；最后调细准焦螺旋。
）→观察使用：一取二放三安装，四转低倍五对光，六上玻片七下降，八升镜筒细观赏，看完低倍转高倍，九退整理十归箱。
注意：①显微镜的放大倍数=目镜倍数×物镜倍数②显微镜放大倍数越大，物象体积越大，细胞数目越少，视野越暗。
③观察像与实际标本方向相反（偏哪往哪移、旋转180°）。
④显微镜下观察的标本应该薄而透明，玻片标本分为切片、涂片、装片。
⑤反光镜调节凹面镜：光线弱时用平面镜：光线强时用2、制作临时玻片标本：擦→滴（植物：清水；人：生理盐水）→取（薄而透明）→浸→展→盖→染（后吸）→看二、探索生命的方法 28页⑴观察与调查是研究生物科学的重要方法：观察是科学探究的一种基本方法，调查是科学探究常用的方法之一。
绿色植物在生物圈中的作用
绿色植物在生物圈中的作用绿色植物通过光合作用制造了有机物并贮存了能量，有机物和能量不仅供给植物本身的需要，而且是生物圈中人类与其他生物食物及能量的来源。
人类普遍利用的能源，都是植物通过光合作用贮藏的太阳能；生物圈中的绿色植物通过蒸腾作用参与了水的循环，并对稳定水循环具有重要作用；绿色植物在防风固沙、美化环境、挡风吸尘、消毒杀菌、消除噪音等方面发挥着不可替代的作用；绿色植物不但为各种动物提供了食物，为各种动物提供了赖以生存的场所，为动物的多样性发展提供了物质保证，绿色植物是食物之源。
绿色植物为人类的衣食住行提供了丰富的资源，人与其他生物用以维持生命活动的有机物、能量都是植物提供的。
植物在自然界中的作用：1．推动地球和生物界的发展。
地球形成初期是一个没有生命的世界。
在地球的大气中，也没有游离的氧。
地球上最早出现的原始生命，只能从分解有机物的过程中获取能量，属于化能异养生物。
到 35亿—33亿年前出现了蓝藻，体内有了光合色素，才开始利用光能制造有机物，并释放氧气。
使大气中氧气的浓度逐渐增加，并慢慢在高空中形成臭氧层，阻挡了太阳光中紫外线的直接辐射，改变了地球的整个生态环境。
在5亿年前，地球大气中的氧气仅为现在的10％，这时植物确了更大Word文档 1的发展，以后大气中的氧气才逐步增加到现有水平。
可以说，没有氧气，就没有繁荣的生物界，也没有人类。
由此可见，绿色植物在地球上的出现，推动了生物界的发展。
整个动物界都是直接或间接依靠植物界才得以生存和发展的。
2．为地球上的生命提供能源。
地球上所有生物的生命活动所利用的能量最终来自太阳光能，只有绿色植物才能通过光合作用，把光能变成化学能，储存在光合作用产生的有机物中。
这些产物如糖类·在植物体内进一步转变为脂质、蛋白质等，通过食物链为人类、动物及各种异养生物提供了生命活动所币可缺少的能源。
人类日常利用的煤、石油、天然气等能源物质，也主要由绿色植物的遗体经地质变迁形成 3．参与土壤形成，为生物创造栖息场所。
苏教版生物教材七年级上册第三单元第7章第二节
以问题教学为中心，教学中采用提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、生成创新几个环节来进行教学，在教学中重点体现以学生为主体，教师是教师的引导者和启发者，学生通过自学解决问题、合作解决问题、探究来解决问题，教师适时点拔。
五、教学过程
一、导入新课
观看几组绿色植物的图片，使同学们进入绿色植物的世界，想象绿色植物带来的清新感。
进一步引导学生回顾已经学过的光合作用和呼吸作用的相关知识。光合作用公式：二氧化碳+水→有机物+氧气呼吸作用公式：有机物+氧气→二氧化碳+水通过光合作用和呼吸作用的公式，说说二氧化碳和氧气在自然界中有着怎样的联系呢？
二、讲授新课
（一）、自主学习，讨论总结
教学活动一：教师提出相关问题，学生阅读教材并思考问题（投影出示）
生物圈中氧循环：
六、教学反思
在教学过程中，我注重调动学生的学习积极性，促使学生积极主动参与到教学活动中来，构建民主、和谐的学习气氛，鼓励学生积极思考、认真讨论、主动交流，让每一个学生体验到学习的快乐，成功的喜悦。在探究问题、学习知识的同时，我十分重视对学生进行情感教育，培养学生热爱大自然，珍惜绿色植物的美好情感，增强学生关注自然，保护环境的社会责任感。
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七年级生物上册 第七章 第二节 绿色植物与生物圈的物质循环课件 苏教版
程和保留在植物体内，而99%左右的水分却被蒸腾掉了。
3.水是从哪儿蒸腾掉的?
生物圈的水循环示意图
水蒸气
降 雨 等
蒸 发， 蒸 腾
水蒸气
蒸 发
海洋
降 雨 等
陆地水
水流向海洋
绿色植物不仅参与生物圈水循环，还稳定了水循环。
绿色植物在生物圈的水循环中有什么作用？ 植物从土壤中吸收的水，大部分通过蒸腾作用返回空气 中，植物散失到空气中的水分远远超过其他生物。
①
6.写出各序号所示的水循环环节的名称① 降雨 ②_____ 蒸发 ③ 蒸腾作用 渗入地下 ⑤ 流回海洋。 ________④
把意念沉潜得下，何理不可得
把志气奋发得起，何事不可做
B．放出氧，吸收二氧化碳
C．白天放出氧，晚上吸收二氧化碳 D．白天吸收二氧化碳，晚上放出氧
3.植物从土壤中吸收的水，大部分（ C ） A．用于光合作用 B．用于呼吸作用
C．用于蒸腾作用
D．贮存在体内
4.移栽植物的时候，适当剪除一些叶片有利于被移栽植物 的成活，其主要目的是（ B ） A．降低呼吸作用对有机物的消耗 B．避免蒸腾作用过多失水
O2
CO2
植物 光合作用
生物圈中氧循环的示意图
， ， ，
1.根据碳氧平衡的原理，可用什么方法来使屋内空气保持清新？
开窗通风，使用清新剂，白天放置绿色植物。 2.根据碳氧平衡的原理，用什么方法可以使塑料大棚的农作物 产量增加？ 人工补充二氧化碳，肥水管理，增强光照，夜间适当降温等。
生物圈大气中的二氧化碳浓度不断增高
植物能够截留水分，有利于水转向地面。
资料分析
1.据科学测算，某热带雨林的降雨量是1 950毫米/年，蒸 腾量是1 570毫米/年，请计算一下，蒸腾量占降雨量的百 分之几？
绿色植物在生物圈中的作用ppt课件
A．氧气 B．二氧化碳 C．甲烷 D．一氧化二氮 3、下列各项中能正确描述水分在无机环境和生物界中循环途
径的是 （ ） A．大气→植物根系→植物叶片→大气 B．大气→自然降水→植物根系→植物茎叶→大气 C．植物叶片→植物根系→大气 D．自然降水→植物茎叶→植物根系→大气
小资料
一株玉米从苗到结实的一生中，大约要消 耗200kg以上的水，大致情况如下表所示：
生长期中总吸水量 204228g
100%
作为组成成分的水 1872g
0.92%
维持生理过程的水 250g 蒸腾作用消耗的水 202106g
0.12% 98.96%
植物吸入体内的水分，只有1%左右真正用于各 种生理过程和保留在植物体内，而约99%左右的水
草食动物直接以植物为食。
肉食动物间接以植物为食。它们的食物直接来 自于各种动物
杂食动物也直接或间接以植物为食。
因此，无论是草食动物、肉食动物还是杂食 动物，它们的食物都直接或间接地来自于绿 色植物 。
第二节 绿色植物与生物圈的物质循环
绿色植物与生物圈的氧循环
生物圈是地球上的生物和 它们生活环境的总称。
猜雨多谜它语能吞，
雨少它能吐。
（打一事物？） 森林
绿色植物还能涵养水源、防止 水土流失,美化环境、消毒杀菌 、消除噪音等。
（三）梳理知识、形成系统
1.绿色植物是生产者
2.维持大气中二氧化碳和氧的平衡 3.促进生物圈的水循环 4.其它作用
第三节 绿化，我们共同的行动
森林与人类和动物生存的关系
1. 为人类提供丰富的自然资源 2. 参与氧循环和水循环；同时还能吸收
1.绿色植物是生物圈中 的生产者
七年级上册生物资源评价参考答案
七年级上册生物学科部分检测题参考答案第一章周围的生物世界第一节我们周围的生物基础过关:1．有生命，无生命2、50多万种，150多万种3、A 4、A 5、C 6、①×，②×，③√，④×，⑤√，⑥√，⑦×。
7、资料分析1要点提示：智能机器人不是生物，构成她身体的不是细胞，不能进行呼吸等。
8、资料分析2要点提示：能在裸露的岩石表面上生长,而且在生长时又能腐蚀岩石,对于岩石风化、土壤形成起到促进作用，说明生物体不但能适应生存环境，还能反过来影响环境。
9、制作濒危珍稀生物档案举例虎、满洲虎、阿穆尔虎）多只，大部分濒危原因：偷猎行为是造成虎种群下降的最主要的原因之一，滥伐森林、乱捕乱杀野生动物，第二节生物与环境的关系1、影响，生物因素，非生物因素；2、水；3、捕食；4、C；5、B；6、C；7、D8、C9、A10、D 11、D 12、（1）乙（2）湿度（3）水分（4）作实验组13、略第三节我们身边的生物学1、生命现象，生命活动规律；2、略；3、略；4、资料收集：略。
5、略。
6．略。
第二章探索生命第一节探索生命的器具1、略；2、D3、镜臂，镜座；4、粗准焦螺旋；5、直接更换目镜，手握转换器边缘转动转换器更换物镜；6、调节光线强弱；7、平，凹。
8、50，1600；9、，相反倒立放大的像；10、C； 11、C；12、D；13、C； 14、B；15、C；16、①B，②C，③A，④D；17、B；18、C；19、B；20、D 能力提升：洋葱表皮临时装片的制作方法：1、纱布；2、一滴清水；3、载玻片；4、气泡。
用显微镜观察洋葱表皮临时装片：低倍物镜；通光孔；物镜，粗准焦螺旋，细准焦螺旋。
第二节 探索生命的方法1、B ； ２、C ； 3、A ； 4、④②③⑤①⑥； 5、D ；6、提出问题，作出假设；观察，实验，调查；推理，判断；交流，合作。
7、略第一单元 探索生命的奥秘-----测试题1.A2.D3.B4.D5.D6.C7.B8.A9.C 10.(1)× (2)√ (3)√ (4)√ (5)×(6)×11.B 12.B 13.A14.(1)他应该在镜筒下降过程中，从侧面看着物镜镜头，直到镜头接近玻片标本为止(2)看到了不透明的黑点、块或条状物像，因为用显微镜观察的玻片标本必须是薄而透明的。
生态系统的物质循环
（3）在自然生态系统的 碳循环过程中，植物通 过 光合作用 从大气 中摄取碳的速率，与生 物通过 呼吸作用把碳 释放到大气中的速率大 致相同；随着现代工业 的发展，大量化石燃料 的燃烧，打破生物圈中
碳循环的平衡，形成温室
效应。
（3）参与过程④的生物与同区域中的动植物等其他 生物群落 。 生物共同构成了____________ 具有全球性 。 （4）由图1可见，碳循环的范围是___________ （5）生态系统的营养结构是 食物链和食物网 。
下图是生态系统碳循环示意图，图中“→”表示碳的 流动方向,请结合示意图回答相关问题： （1）写出图中包含的一条 食物链： B→C→D （用字母和箭头表示）。 （2）分析A→B和B→C过程 中碳流动形式的不同 点 A→B是以二氧化碳 。 的形式；B→C是以含 碳有机物的形式
光合作用、化能合成
一.生态系统物质循环的概念
无机环境 (CO2) 呼吸作用、微生物分解作用
生物群落 (含碳有机物)
1．这里的物质循环的形式： 以化学元素的形式 2．循环过程： 在生物群落和无机环境之间形成的反复循环
3．循环的范围及特点： 全球性反复出现 循环流动
大气中的CO2
呼 吸 作 用 呼 吸 作 用 捕食
D. 线粒体和内质网
巩固练习
3.
下列关于物质循环和能量流动的关系叙 述不正确的是： （ ）
A.
C 物质为能量的载体，使能量在生态系统中流
动 B. 能量作为动力，使物质在生物群落与无机环 境之间循环往复 C. 先进行物质循环，后发生能量流动 D. 二者相互依存，不可分割
下面图1为碳循环示意图，图2为某一食物网示意图，请据图 回答问题：
CO2 （1）通过过程①，碳由无机环境中___________ 转 变成绿色植物（如玉米）中的____________ 。 有机物
2024年八年级上册生物的教学计划
八年级上册生物的教学计划八年级上册生物的教学计划1一、指导思想以《全日制义务教育中生物课程标准》（实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、教学任务本学期教学义务教育课程标准实验教材——《生物》（七年级上册）。
三、具体措施：1．继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。
2．继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。
3．组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。
4．学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量；积极参加教研教改；上好课，设计好教案，写好教学反思。
5．激发学生学习兴趣。
精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。
6．为探究性学习创设情景。
例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。
7．鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。
8．重视探究性报告的撰写和交流。
培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。
9．结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。
四、教学要求1．在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。
七年级生物上册《72绿色植物与生物圈中的物质循环》
设计(shèjì) 对照实 验
实验结果： 得出结论：
第十三页，共二十七页。
气孔 的张开和闭合 (qìkǒng)
第十四页，共二十七页。
蒸腾作用 (zhēnɡ ： ténɡ zuò yònɡ)
植物吸收的水以 水蒸形气式 通过 (xíngshì) 叶的气散孔失到空气中 的过程。 (qìkǒng)
C．植物通过蒸腾作用散失的水分比其他生物要少 D．一般情况下，气温越高，蒸腾作用越强
第二十六页，共二十七页。
内容(nèiróng)总结
第七章。地球上的一切生物和它们生活(shēnghuó)环境的总称。如果生物圈的绿色植物大面积受到破坏， 生物圈将会怎样呢。1、观察绿色植物的蒸腾作用的过程。1.观察绿色植物的蒸腾作用的过程。1.炎炎夏日，
No 为什么说大树 底下好乘凉。2.俗话说“人往高处走，水往低处流”，可是植物体内的水为什么从低往高处
流呢。2、是植物吸收水分、无机盐，并向上运输的动力。仔细看下面的图片，试着分析水土流失的程度与 植被分布的关系。C
Image
12/11/2021
第二十七页，共二十七页。
D．以上三项都是
2、植物从土壤中吸收的水，大部分（ ） C
A．用于光合作用 B．用于呼吸作用
C．用于蒸腾作用 D．贮存(zhùcún)在体内
第二十五页，共二十七页。
知识反馈 请你选一选：
3、下列关于植物蒸腾作用的叙述(xùshù)中，不正确的
是（ C）
A．蒸腾作用促进了水和无机盐在植物体内的运输 B．植物茂盛的地方，人感觉凉快。这与植物的蒸腾作用有关
陆地(lùdì) 水
第九页，共二十七页。
海洋
(hǎiyáng)
二、绿色植物与生物圈的水循环
2017年最新2017苏教版初中生物教材目录(四册全)
最新2017苏教版初中生物教材目录(共 4 册)七上致同学第1单元探索生命的奥秘 1 第一章周围的生物世界 (2)第一节我们周围的生物 (3)第二节生物与环境的关系 (8)第三节我们身边的生物学 (13)第二章探索生命 (18)第一节探索生命的器具 (19)第二节探索生命的方法 (28)第2单元生物体的结构层次34 第三章细胞是生命活动的基本单位 (35)第一节植物细胞的结构与功能 (35)第二节人和动物细胞的结构与功能 (40)第三节细胞分裂与分化 (45)第四章生物体的组成 (50)第一节单细胞生物 (51)第二节多细胞生物体的组成 (56)第3单元生物圈中的绿色植物61 第五章绿色植物的一生 (62)第一节植物种子的萌发 (63)第二节植物根的生长 (68)第三节植物生长需要的水和无机盐 (72)第四节植物茎的疏导功能 (77)第五节植物的开花和结果 (83)第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用 (88)第一节植物光合作用的新发现 (89)第二节植物光合作用的场所 (94)第三节植物光合作用的实质 (99)第四节植物的呼吸作用 (106)第五节光合作用和呼吸作用原理的应用 (110)第七章绿色植物在生物圈中的作用 (114)第一节绿色植物是食物之源 (115)第二节绿色植物与生物圈的物质循环 (119)第三节绿化，我们共同行动 (124)七下第4单元生物圈中的人 (1)第八章人的生殖和发育 (2)第一节精卵结合孕育新的生命 (3)第二节人的生长发育和青春期 (9)第三节人体概述 (15)第九章人的食物来自环境 (21)第一节人体需要的主要营养物质 (22)第二节人体的消化与吸收 (29)第三节膳食指南与食品安全 (37)第十章人体内的物质运动和能量供给 (41)第一节血液和血型 (42)第二节人体的血液循环 (50)第三节人体和外界环境的气体交换 (57)第四节人体内的气体交换 (63)第五节人体能量的供给 (68)第十一章人体内的废物排入环境 (70)第一节人体泌尿系统的形成 (74)第二节人体废物的排出 (79)第十二章人体生命活动的调节 (85)第一节人体的激素调节 (86)第二节人体的神经调节 (93)第三节人体感知信息 (102)第十三章人是生物圈的一员 (111)第一节关注生物圈——环境在恶化 (112)第二节保护生物圈——从自身做起 (119)八上第5单元生物的多样性 (1)第十四章丰富多彩的生物世界 (2)第一节五彩缤纷的植物世界 (3)第二节千姿百态的动物世界 (11)第三节神奇的微生物 (27)第四节生物的分类 (36)第十五章生物多样性及其保护 (41)第一节生物多样性 (42)第二节保护生物多样性的艰巨使命 (48)第十六章生命起源和生物进化 (53)第一节生物的诞生 (54)第二节生物进化的历程 (58)第三节生物进化的学说 (64)第四节人类的起源和进化 (69)第6单元生物的多样性及其保护 (74)第十七章动物的运动 (75)第一节动物运动的形式和能量供应 (76)第二节动物的运动依赖于一定的结构 (82)第十八章动物的行为 (87)第一节动物行为的主要类型 (88)第二节动物行为的生理基础 (94)第7单元生物和环境是统一体 (99)第十九章生态系统 (100)第一节生态系统的组成 (101)第二节生态系统中的能量流动和物质循环 (107)第二十章生物圈是最大的生态系统 (112)第一节生物圈中的各种生态系统 (113)第二节生物圈是生物的共同家园 (119)八下第8单元生物的生殖、发育与遗传 (1)第二十一章生物的生殖与发育 (2)第一节生物的无性生殖 (3)第二节植物的有性生殖 (9)第三节昆虫的生殖与发育 (16)第四节两栖类的生殖与发育 (21)第五节鸟类的生殖与发育 (26)第二十二章生物的遗传和变异 (31)第一节DNA是主要的遗传物质 (32)第二节人的性状和遗传 (38)第三节人的性别决定 (43)第四节遗传病和优生优育 (48)第五节生物的变异 (53)第9单元生物技术 (59)第二十三章日常生活中的生物技术 (60)第一节源远流长的发酵技术 (61)第二节食品保存 (67)第二十四章现代生物技术 (72)第一节现代生物技术的应用 (73)第二节关注生物技术 (78)第10单元健康地生活 (83)第二十五章疾病和免疫 (84)第一节传染病 (85)第二节威胁健康的主要疾病 (91)第三节免疫 (96)第二十六章珍爱生命 (102)第一节远离烟酒 (103)第二节拒绝毒品108第三节关注健康113精编教案--(北师大版)三年级英语上册教案Unit 5Our School教学目标：知识目标:1．能听、说、认、读playground、garden、teacher’s office、library、canteen等新单词。
第七章第二节 绿色植物与生物圈的物质循环
第二节绿色植物与生物圈的物质循环编制者：陈可可审核人：杨汝建一、学习目标：①了解生物圈的含义②理解绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
③通过实验验证绿色植物的蒸腾作用和一般意义，知道绿色植物与水循环的关系。
④通过知识目标的达成，提高学生科学素养水平，让学生初步建立起“人类与自然和谐共处”的理念。
二、学习重难点：（一）教学重点概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用，绿色植物蒸腾作用，绿色植物与水循环的关系。
（二）教学难点：生物圈的概念，绿色植物与水循环的关系。
三、习自测同学们用线条将生活在地球不同地域的生物与其生活环境联在一起。
仙人掌海洋鲸沙漠燕子土壤蚯蚓天空1.生物圈包括了和两个方面的内容。
2.移栽植物的时候，适当剪除一些叶片有利于被移栽植物的成活，其主要目的是（）A．降低呼吸作用对有机物的消耗B．避免蒸腾作用过多失水C．避免大风吹倒新栽的植物D．使移栽操作更加方便四．合作探究：（一）探究点一：据测定，冶炼厂附近大气中二氧化碳浓度确高于郊外森林茂密的地方，汽车拥挤的城市大气中二氧化碳浓度高于郊区。
你认为引起这种情况的原因主要有什么？（二）探究点二：地球大气中氧气与二氧化碳的浓度长期保持了稳定，试说明原因（三）探究点三：地球大部分地区覆盖着绿色植物，好比是地球表面安装着无数抽水机，植物的蒸腾作用在散失水，这样绿色植物参与到水的循环中去了，那么绿色植物究竟如何参与生物圈水循环呢？五．巩固提高：（一）、选择题1、如果陆生和水生植物大量减少，大气中急剧增加的成分是（）A．氧气 B．二氧化碳 C．甲烷 D．一氧化二氮2、人和动物不断吸收氧和二氧化碳。
但大气中这两种气体却保持相对稳定，这是由于绿色植物的光合作用（） A．放出二氧化碳，吸收氧B．放出氧，吸收二氧化碳C．白天放出氧，晚上吸收二氧化碳D．白天吸收二氧化碳，晚上放出氧3、植物从土壤中吸收的水，大部分（）A．用于光合作用B．用于呼吸作用 C．用于蒸腾作用D．贮存在体内4、在水循环中，水蒸发量最多的是（）A．海洋B．陆地 C．河流D．湖泊5、绿色植物的蒸腾作用可以（）A．降低植物叶片表面及其周围环境的温度 B．增加空气的湿度，有利于形成降雨C．促使水的吸收与运输 D．以上三项都是6、下列各项中能正确描述水分在无机环境和生物界中循环途径的是（）A．大气→植物根系→植物叶片→大气B．大气→自然降水→植物根系→植物茎叶→大气C．植物叶片→植物根系→大气D．自然降水→植物茎叶→植物根系→大气（二）、填空题1、绿色植物通过光合作用，吸收______________,放出______________，维持生物圈的______________平衡。
初三生物绿色植物参与生物圈的水循环试题答案及解析
初三生物绿色植物参与生物圈的水循环试题答案及解析1.绿色植物在生物圈水循环中有重要作用，主要是因为它的A．光合作用B．呼吸作用C．蒸腾作用D．运输作用【答案】C【解析】蒸腾作用是指植物体内的水分通过叶片的气孔以水蒸气的形式散发到大气中去的一个过程，植物的蒸腾作用在把体内的水以水蒸气的形式蒸发到大气当中去的时候，是一种“泵”的原理，它为根吸水提供了向上的拉力，同时溶解在水中的无机盐也一同被向上吸收和运输，动力都是来自于植物的蒸腾作用，其次，蒸腾作用还能提高大气的湿度，增加降水，并带走植物体内的热量，使植物不至于在炎热的夏天被烤死，同时促进了生物圈的水循环，故选C。
【考点】本题考查的是绿色植物蒸腾作用的意义。
2.植物从土壤中吸水的动力来自于A．蒸腾作用B．光合作用C．呼吸作用D．运输作用【答案】A【解析】蒸腾作用是水分从活的植物体表面（主要是叶子）以水蒸汽状态通过气孔散失到大气中的过程，蒸腾作用是根吸水的动力，促进了水和无机盐的运输，蒸腾作用还能降低温度，植物的蒸腾作用散失的水分约占植物吸收水的99%以上，因此，蒸腾作用还能增加大气湿度，增加降水，降低大气温度，调节气候，促进了地球的水循环，故选A。
【考点】本题考查的是蒸腾作用的意义。
3.（5分）如图一为某植物叶片所进行的A、B两项生理活动，图二为该植物在晴朗的夏季一天24小时内呼吸作用和光合作用的变化曲线．请据图回答：（1）在光照充足时，图一中植物叶片吸收的气体主要是．（2）该植物白天和晚上都能进行的生理活动是（填“光合”或“呼吸”）作用．（3）图二中，代表光合作用的曲线是；乙曲线与图一中的（填“A”或“B”）生理活动相对应．（4）间作套种，合理密植是为了提高图一中（填“A”或“B”）生理活动的效率．【答案】（1）二氧化碳．（2）呼吸．（3）甲；A．（4）C．【解析】（1）在光照充足时，植物体光合作用旺盛，掩盖了呼吸作用，因此，图一中植物叶片吸收的气体主要是二氧化碳．（2）光合作用只能白天进行，植物白天和晚上都能进行的生理活动是呼吸作用．（3）光合作用必须在光下才能进行，图二中曲线甲只有在6～18点的白天进行，因此甲曲线表示光合作用；乙曲线表示呼吸作用，与图一中的A生理活动相对应．（4）间作套种，合理密植是为了提高图一中C光合作用的效率．【考点】光合作用的概念；绿色植物的蒸腾作用；呼吸作用的概念．4.下图为某植物叶片上气孔的开放和关闭的示意图，箭头表示某种物质进出保卫细胞导致开合的情况。
人教版生物七年级上册第三单元---生物圈中的绿色植物知识点
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文第三单元生物圈中的绿色植物复习第一章生物圈中有哪些绿色植物绿色植物共分四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物藻类、苔藓和蕨类植物一、藻类植物1、结构：有单细胞的，也有多细胞的。
没有根、茎、叶的分化。
这种结构是与生活环境相适应的。
2、生活环境：大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。
3、常见的藻类植物：衣藻（单细胞）、水绵（多细胞）、鹿角菜、马尾藻、石莼、紫菜、海带、裙带菜、石花菜等。
4、作用：释放氧、做鱼类饵料、可供食用、可供药用等。
二、苔藓植物1、结构：一般具有茎和叶。
茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单，称为假根。
所以植株一般都很矮小。
没有输导组织。
2、生活环境：大多生活在潮湿的陆地环境中。
3、作用：监测空气污染程度的指示植物。
三、蕨类植物1、结构：根、茎、叶中都有运输物质的管道，具有专门的输导组织。
植株比苔藓植物高大。
2、生活环境：野生的蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。
3、繁殖：藻类、苔藓、蕨类靠孢子繁殖后代。
不结种子。
4、常见的蕨类植物：肾蕨、铁线蕨、卷柏、贯众、杪椤、里白、满江红等。
5、作用：卷柏、贯众等可供药用。
满江红是一种优良的绿肥和饲料。
古代的蕨类植物形成煤。
种子植物：定义：能够结种子并由种子发育成的植物叫种子植物。
分为裸子植物和被子植物。
一、种子的结构：玉米种子的结构：菜豆种子的结构：菜豆和玉米种子的相同点和不同点：相同点不同点菜豆种子有种皮和胚子叶两片、没有胚乳玉米种子有种皮和胚子叶一片，有胚乳2、胚包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。
发育成新植株。
3、子叶或胚乳含有丰富的营养物质。
所以种子生命力比孢子强得多，寿命长。
4、能产生种子是种子植物更能适应陆地环境的一个重要原因。
5、淀粉遇碘变成蓝色，胚乳遇碘变蓝，说明胚乳里含有淀粉。
二、裸子植物1、定义：种子是裸露的植物叫裸子植物。
松球果不是果实，银杏果不是果实。
生物七年级上册知识点(苏教版)
第一单元探索生命的奥秘第一章周围的生物世界第一节我们周围的生物1．自然界里有两类物体，有生命的物体叫做。
2．生物包括、、等。
3．除外，生物都是由构成的。
是生物体生命活动的基本单位。
4．生物体都能够。
如小树长成大树。
5．生物体生长过程中，必须不断从外界获得和。
并把体内的排出体外。
6．生物体能够通过产生后代。
并且具有和的特征。
7．生物体能够对做出一定的反应。
8．生物体都能一定的环境，也能。
只有适应环境的个体能生存，否则被淘汰。
第二节生物与环境的关系1．环境中直接影响生物生活的各种因素叫做，它又分为和。
非生物因素有等。
2．生物的生存，因此生物的形态、结构和生理功能等必须。
3．生物的生存也能。
生物和环境之间，。
第三节我们身边的生物学1．生物学是研究和的科学。
2．人类的和离不开生物。
3．当今世界面临着一些重大问题，如、、、、和一些疾病也严重威胁着我们人类的健康。
这些问题的解决都有离不开的发展。
4．院士是知名的水稻育种专家，被世界称为“杂交水稻之父”第二章探索生命第一节探索生命的器具1．是常用的探究仪器。
其操作要、。
2．把显微镜的相应功能与相应结构名称用线连起来。
①安装目镜的地方a遮光器②调节光线强弱b反光镜③安装物镜的地方c镜筒④反射光线d转换器⑤小范围升降镜筒e粗准焦螺旋⑥大范围升降镜筒f细准焦螺旋3．F在显微镜下看到的像是。
4．临时装片制作的一般步骤：5．若在显微镜下出现一个污点，转动目镜，污点动，则污点在上；移动玻片标本，污点动，则污点在上；转动目镜、移动标本，污点都不动，则在上。
6．取送显微镜时，要一手握，一手握。
在转动粗准焦螺旋使物镜下降时，眼睛一定要看着，以免物镜碰坏玻片标本。
7．用显微镜观察的材料必须是的。
8．显微镜下观察到的物体实际放大倍数是：X 。
显微镜与调节光线强弱的结构是和。
9．物像不在视野中间时，要移到中间，做法是：。
第二节探索生命的方法1．科学探究是人们主动获取科学知识，认识世界的重要信息途径之一，通常包括，，，和、等方面。
六年级生物下册3.3.2《绿色植物参与生物圈的水循环》课件1鲁科版五四制
叶片正面和背面的气孔一样多吗？
将一片刚摘下的叶片放入盛有700C 左右热水的烧杯中，观察叶片表面会不 会产生气泡。如果有，请比较叶片正面 和背面气泡的数目。尝试对你所观察到 的现象进行解释。
保卫细胞 气孔 表皮细胞 气孔：由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。
气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。
保卫细胞
外
壁
（
内壁（薄）
厚
）
保卫细胞吸水膨胀时 气孔张开
气体进出气孔，水分也会 通过气孔散失。
保卫细胞失水收缩 气孔闭合
叶片的生产活动停止， 蒸腾作用随之减弱。
根吸收进来的水，绝大部分都随 蒸腾作用散失掉了。这不是一种很大 的浪费吗？
结果.( √ )
课堂练习
1、根吸收的水分用于什么最多？（ D
）
A 光合作用
B 呼吸作用
C 细胞生长作用
D 蒸腾作用
2、在生物圈水循环中，下列哪项犹如“绿色水库”，
“雨多它能吞，雨少它能吐”？（C
）
A 海洋 B 草地 C 森林 D 岩石
3、下列哪项既是植物蒸腾失水的“门户”，又是气
体交换的“窗口”？ B(
保卫细胞失水收缩时，气孔闭合。 二、绿色植物参与了生物圈的水循环
绿色植物在水循环中起的作用：
双基训练
• 一.填空
• 1.蒸腾作用的主要器官是( 叶片 ). • 2.气孔的开关是由( 保卫)细胞控制的.
• 二.判断 • 1.蒸腾作用散失大量水分是一种极其严重的浪费
现象.( × )
• 2.在植物体内,水往高处流是蒸腾作用形成拉力的
《第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》教案4
《第2节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》教案教学目标认知目标1．归纳出光合作用的概念。
举例说明光合作用在农业生产上的应用。
2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
能力目标运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
情感目标培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
教学重点1．进一步探究光合作用的实质。
2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
教学难点设计检验二氧化碳是否真的是光合作用的原料的实验。
教学方法观察、讨论、实验探究法。
教具准备1．自制CAI光合作用课件及光合作用与呼吸作用在生物圈中维持碳—氧平衡课件。
2．实验材料用具准备：（1）按演示实验一装置提前两三天（或一周）准备，并每日放在阳光充足的地方，以收集足够的氧气，便于上课使用。
（2）另准备一套和实验一装置完全相同的材料用具，便于上课演示操作步骤及注意事项。
课时安排2课时教学过程第一课时［导入新课］地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，产生二氧化碳。
尤其是现在随着工业的发展和能源的开发利用，大量的燃料的燃烧也会消耗大量的氧，排出大量的二氧化碳。
可我们为什么还没有感觉到缺氧呢？氧从何来？二氧化碳哪去了？大自然是怎样调节氧和二氧化碳的平衡的？要想破解这个谜，还需要我们进一步了解植物的光合作用。
通过引言，创设问题情景，激发学生的求知欲和探究问题的积极性。
［讲授新课］一、光合作用还产生氧气师：在第四章中，我们已经知道了绿色植物通过光合作用可以制造有机物——淀粉，那么，绿色植物光合作用的产物只是有机物吗？还有没有其他成分，是什么成分？今天我们继续通过实验来探讨一下。
教师按演示实验操作，并要求学生注意观察实验装置里的金鱼藻，看它在阳光下是否放出了气泡。
生：仔细观察实验，并描述实验现象。
学生1：看到漏斗中的金鱼藻中有一个一个的小气泡产生。
学生2：看到漏斗中有气泡向试管中移动。
师：那么金鱼藻产生的小气泡是什么成分呢？下边大家接着看实验。
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第二节绿色植物与生物圈的物质循环
一、教学目标：
知识性目标：
1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
（重点）
2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
（重点）
技能目标：
培养学生探究性实验设计能力。
情感目标：
说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用，初步形成保护森林的意识。
二、教学重点及难点：
难点：说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。
三、教学准备：
1、准备实验“绿色植物的蒸腾作用”的实验材料。
2、FLASH：（1）绿色植物在生物圈水循环中的作用；（2）绿色植物在生物圈氧循环中的作用；（3）蒸腾作用（2个）
四、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
导入新
绿色植物与生物圈的氧循环
[讲述]：植物的光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，对生物圈氧含量的稳定具有重要作用。
[讲解]：地球上的生物和它们生活的环境的总称，叫生物圈。
人类也是生物圈中的一个成员。
标题生物圈的物质循环是指物质的循环利用。
这节我们着重讨论绿色植物与生物圈氧和水的循环。
[小资料]：一个人一天平均吸入2千克的空气，消耗其中约1千克的氧。
当空气中氧的含量下降到7%—8%时，人就会昏迷、窒息，甚至死亡。
有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为0000—70000平方米，每天能吸收10—00千克的
提出问题：什么是生物圈？
认同绿色植物在维持生物圈的二氧化碳和氧平衡中的重要作用。
教学内容
教师活动
学生活动
绿色植物与生物圈的水循环
二氧化碳，放出60—400千克的氧气。
可见绿色植物在维持碳—氧平衡方面的作用是多么重要。
[提问]：你能说出自然界中二氧化碳的吗？
[提问]：空气中的二氧化碳的含量会不会因此不断得增多？
[播放FLASH]：绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
[小结]：绿色植物通过光合作用影响氧循环，使生物圈子中的氧气和二氧化碳处于相对平衡。
[提问]：但是现在由于世界人口的增多、森林的破坏以及人类工业生是规模的扩大等，导致生物圈大气中的二氧化碳浓度不断增高。
如果人类再不采取措施，我们的地球将会怎样？
[提问]：有一句俗话“大树底下好乘凉”，你知道“好乘凉”的原因吗？让我们共同探究这个问题。
[阅读]：找出蒸腾作用的定义。
[实验]：绿色植物的蒸腾作用。
[提供器材]：一株带叶的盆栽植物，透明塑料袋，
纷纷举手回答：植物、动物和人类的呼吸；燃烧煤炭、石油等；汽车的尾气；自然界的火灾等。
回答：不会，因为绿色植物光合作用会为断放出氧气。
观看FLASH。
积极举手发言，提到温室效应，动物和人类因为缺氧出现各种病症等。
同学们都说，大树底下阴凉，但说不出确切原因。
阅读书本，粗略知道蒸腾作用的概念。
以小组为单位设计实验。
教学内容
教师活动
学生活动
探究实验：绿色植物的蒸腾作用。
线。
请你设计一个实验说明绿色植物的蒸腾作用。
[全班交流]：略。
[出示]：两种设计方案。
[提问]：你认为哪种方案设计得更合理？
[思考题]：
1塑料袋内壁上会出现什么现象？
2塑料袋内壁上的水珠自哪里?
3这些水分从植物体的什么器官、什么部位散失出的?
4蒸腾作用的过程：
[播放FLASH]：植物的蒸腾作用。
[提问]：这个实验应设计成什么样会使实验效果更为明显？
[讨论]：植物蒸腾作用对自身的意义及生物圈水循环的意义。
[提示]：
1俗话说：“水往低处流，为什么植物的水却往高处流呢？”动力是什么？
2夏天洗澡后，人们会感到凉爽，植物通过蒸腾作
普遍认为左边的设计更合理，解释按右边的方案，可能塑料袋内的水珠一部分是从土壤蒸发出去的。
带着问题观看FLASH。
积极举手回答：1、2略。
3水分是从植物体叶片上的气孔散失出去的。
4根→茎→叶→气孔。
讨论后提出实验方案：选择一株没有叶的植物做同样的实验，效果会更明显。
以四人小组为单位进行热烈讨论。
教学内容
教师活动
学生活动
用能降低叶片的温度吗？
[小结]：1 促进水的吸收和运输。
2 促进了植物体内溶解在水中无机盐的运输。
3 降低了叶片的温度，避免因强烈阳光照射而灼伤叶片。
[小资料]：一株玉米从苗到结实的一生中，大约要消耗200g以上的水，大致情况如下表所示：
生长期中总吸水量
204228g
100%
作为组成成分的水
1872g
029%
维持生理过程的水20g
012%
9898%
[提问]：你从小资料中发现了哪些疑问？
[小结]：植物吸入体内的水分，只有1%左右真正用于各种生理过程和保留在植物体内，而99%左右的水分却被蒸腾掉了。
[观察]：图7-，阅读相应字，并思考以下问题：
1图中的箭减少方向分别代表什么过程？
2绿色植物对生物圈中的水循环起什么作用？
[播放FLASH]：绿色植物在生物圈水循环中的作用。
[小结]：绿色植物参与生物圈水循环，还稳定了水循环。
提出疑问：
1植物为什么需要那么多的水呢?
2吸收的水分中大约99%的水到哪里去了?
3水是从哪儿?
对于提出的问题，同学间互相讨论、解决。
带着思考题阅读。
认同绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈水循环，还稳定了水循环。
五、板书设计：
第3单元第7 绿色植物在生物圈中的作用
第二节绿色植物与生物圈的物质循环
一、植物与生物圈的氧循环
二、植物与生物圈的水循环
探究实验：绿色植物的蒸腾作用。
六、堂作业：
一、填空题
1．绿色植物通过光合作用，吸收______________,放出______________，维持生物圈的
______________平衡。
2．生物圈是地球上的______________和______________的总称。
3．植物体内水的散失，主要以______________的形式，通过叶的______________进行的。
4．植物通过______________作用散失水分，可以促使水的吸收与运输，协助溶解在水中的
______________在体内运输。
二、选择题
1．如果陆生和水生植物大量减少，大气中急剧增加的成分是（）
A．氧气B．二氧化碳
．甲烷D．一氧化二氮
2．植物从土壤中吸收的水，大部分（）
A．用于光合作用B．用于呼吸作用
．用于蒸腾作用D．贮存在体内
3．在水循环中，水蒸发量最多的是（）
A．海洋B．陆地
．河流D．湖泊
4．绿色植物的蒸腾作用可以（）
A．降低植物叶片表面及其周围环境的温度
B．增加空气的湿度，有利于形成降雨
．促使水的吸收与运输
D．以上三项都是
三、简答题
用图解方式简述绿色植物在生物圈水循环中的作用。