集团化办学学校发展分析报告1 (1)

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集团化办学促进义务教育均衡发展

集团化办学促进义务教育均衡发展随着社会的发展，教育的重要性日益凸显。

然而，在现实中，义务教育的均衡发展仍面临着许多挑战。

为了解决这些问题，集团化办学这一新型办学模式逐渐受到。

本文将探讨集团化办学如何促进义务教育均衡发展。

一、集团化办学的概念及优势集团化办学是指以一所学校为核心，联合其他学校、教育机构等形成教育集团，实现资源共享、优势互补、协同发展的办学模式。

集团化办学的优势在于：1、优化资源配置：集团化办学可以整合各成员单位的资源，实现资源的优化配置，提高教育资源的利用效率。

2、扩大优质教育资源：通过集团化办学，优质学校的资源可以得到更大范围的扩展和共享，从而扩大优质教育资源的覆盖面。

3、提高教育教学质量：集团化办学可以通过共享教育教学经验、方法和资源，提高教育教学质量，促进各成员单位的共同发展。

4、推动义务教育均衡发展：集团化办学可以缩小城乡、区域、校际之间的差距，推动义务教育的均衡发展。

二、集团化办学促进义务教育均衡发展的实践探索1、城乡教育集团化办学城乡教育集团化办学是一种以城市优质学校为核心，联合农村薄弱学校形成教育集团的办学模式。

通过城乡教育集团化办学，可以将城市优质学校的资源引入农村薄弱学校，提高农村学校的教育教学质量，推动城乡义务教育的均衡发展。

2、跨区域教育集团化办学跨区域教育集团化办学是一种以优质学校为核心，联合不同区域学校形成教育集团的办学模式。

通过跨区域教育集团化办学，可以将优质学校的资源引入其他区域学校，提高这些学校的教育教学质量，推动不同区域之间的义务教育均衡发展。

3、学校联盟式集团化办学学校联盟式集团化办学是一种以一所学校为核心，联合其他学校形成教育集团的办学模式。

通过学校联盟式集团化办学，可以将核心学校的资源与其他学校共享，提高其他学校的教育教学质量，推动义务教育均衡发展。

三、集团化办学促进义务教育均衡发展的思考与建议1、加强政策引导与支持政府应加强对集团化办学的政策引导与支持，制定相关政策措施，鼓励和支持各类学校参与集团化办学，推动义务教育的均衡发展。

集团化办学工作报告

【导语】⼯作报告需要对⾃⾝情况和形势背景的简略介绍。

以下是⽆忧考整理的集团化办学⼯作报告，欢迎阅读！1.集团化办学⼯作报告今年秋季以来，我园积极响应教体局集团化办学的政策，与姐妹园拉⼿结盟，安排领导班成员和⼀线教师长期交流在集团园，吃住在集团园，实⾏半托管式管理，取得了⼀定的帮扶成效，现总结如下：⼀、积极筹备物质帮扶⼯欲善其事，必先利其器。

为确保这次集团化办学的顺利开展，我园⾸先给集团园提供了⼤量的物质帮扶。

1.精⼼开展环境创设早在暑假期间，我园就开始积极准备，组织⽼师下乡到园去进⾏清扫，把每⼀个教室都打扫的灰尘不染、窗明⼏亮，并⾃带材料精⼼布置校园内外环境，创设区⾓环境，投放⼤量区⾓材料，⼒争让每⼀个⾓落都舒适温馨，确保孩⼦们开园后能在⼀个充满温馨和整洁的环境中活动。

2.提供⼤量物质资源为保证幼⼉在开园后享受到与我园幼⼉同等的专业化物质条件，保证幼⼉在园⼀⽇活动的⾼效开展，我园为集团园送去了⾜量的⼤型玩具、桌椅、展⽰柜、消毒柜、桌⾯玩具、各种活动器材等各种设施设备。

3.⼤⼒宣传精神帮扶 (⼀)园长带领副园长到集团园召开家长会，宣传教体局集团化办园政策和办园理念，打消家长的疑虑，坚定家长的信念。

(⼆)我园委派中层管理⼈员，带领⽼师到村做宣传⼯作，深⼊到家长中⼼，去给家长普及育⼉知识，吸引家长到园咨询。

经过不懈努⼒，成效显著，很多在校外交费的幼⼉，毅然放弃，到我集团园学习。

4.长期驻扎⼈员帮扶我园安排两名副主任在两所幼⼉园长期驻扎，吃住在集团园，带班管理，另有多名中层管理⼈员长期跟岗，⼀⽇活动井然有序，主题活动丰富多彩。

(1)严格按照《指南》要求，正确引导和开展幼⼉⼀⽇活动，让幼⼉在游戏中学习，在学习中养成习惯。

从礼仪到⾏为习惯、卫⽣习惯、作息习惯等多⽅⾯进⾏习惯的培养。

(2)开展主题课程和各种主题教育活动，如：秋季主题活动、中秋节主题活动、国庆主题活动、重阳节主题活动等节⽇主题教育活动，让孩⼦们从⼩树⽴民族意识，发扬民族传统⽂化。

教育集团化办学工作总结

2017—2018学年第一学期小学教育集团化办学工作总结2017年,是某小学历史发展中的转折点;由一个多校区的大学校转变为集团化学校,不仅仅是名称的变化,而是学校格局和办学模式的变革;转折,既是机遇,又是挑战;某小学教育集团全体教职员工满怀共同的教育理想,勇于探索,敢于创新,在转折中砥砺前行;一、初拟集团章程,探索办学模式;根据某区教育局关于集团化办学的工作要求,某小学教育集团立足学校自身发展特点,邀请专家指导,并通过行政会议讨论,从“组织架构、运作方式、运作机制、教师管理、学生管理”等方面初拟了某小学教育集团章程,并制定了集团发展三年行动计划,规划了五大行动任务：体制改革、办学条件、教师发展、教学改革、督导评价;教育集团章程及三年发展规划,将会依托集团教职工大会或者教代会进行讨论和修改;章程及发展规划的拟定,是某小学教育集团建设的起点,目的在于建立大教育观,积极探索紧密型教育集团的管理模式,以更好地实现优质教育资源共享,办让人民满意的教育;二、优化办学资源,促进均衡发展;1. 某小学于2017年秋季正常投入使用;总投资270多万二期文化建设已经完成招标,并正式启动招标;2. 某校区的校舍维修改造工程已完成设计及招标工作,总投资700多万,计划重新调整班级、办公室及专用教室布局,新建学生种植园,彻底改造凉亭周围的校园文化环境及活动场地,基本更新现有的设施设备;该工程计划2018年6月底竣工,2018年秋季正常投入使用;3. 某校区耕读文化园建设工程已经正式启动,基础场地整治基本完成,预计该工程2018年5月底全面竣工;计划总投资7000多万的南校区扩建工程正在申请落实建设用地指标;该工程计划扩建一栋9000多平方米综合大楼;新增报告厅、食堂、体育馆及教室、专用教室和办公用房;建成后将成为一所8轨制的独立建制学校,该工程计划2019竣工后投入使用;4. 某校区投资265万,利用暑期对原教学楼和综合楼过道及专用教室进行彻底改造及文化布置,给教师和学生创造良好的学习工作环境;某校区足球场、篮球场及网球场进行彻底翻新,体育馆进行全面改造维修,为教育教学提供更优质的教育设施设备;三、践行伙伴德育,提高校园生活品质;1.坚持;坚持行为规范“周周评”,主题教育课和主题班会课等活动,强化学生一日常规管理；坚持对一年级新生进行入班教育,开学第一周,老师和学生一起学习入学手册,让学生在漫画故事中分辨对与错,在他人的里发现学校生活的规律；坚持每月表情积攒,做好学生在校各个时段的常规教育,做到学生对一日常规十个习惯内化于心,外化于行；坚持“我是升旗手”推荐活动,激励学生争做光荣升旗手,让更多平凡的同学被关注、被肯定,用榜样的力量激起每个同学的荣誉感、进取心;2.整合;在切实抓好校内教育的同时,重视精神文明共建、社区、家庭教育的协同配合,构建“三位一体”的大德育教育网络：精心策划面向一年级家长的家庭心理健康教育课程,完成“依恋,亲子互动中的基石”“家庭中最重要的关系”等六大课程内容；开展家长志愿者讲座活动,并组织百名家长志愿者参与到各年级的亲子活动的准备、组织、管理中来;通过家校共建,建设良好的外部育人环境,增强德育的针对性与协调性,提高德育的实效性;3.落实;加强行偏生帮教制度,落实帮教责任制;德育处认真做好行偏生资料的归档和帮教工作,对厌学、学习态度差、品行恶劣等违规现象进行干预、教育;学校实行了德育导师“一对一”帮教转化工作制度,初步建立了行政领导年级“蹲点”跟踪帮教工作制度,取得了一些有效的经验,下学期将重点探索行偏生帮教工作的运行机制和有效方法;四、深化教学改革,促进教师专业发展;1.成立学科教学研究中心;本学期,某小学教育集团正式成立音乐学科教学研究中心,聘任教育部国培专家组成员、某省音乐特级教师某老师,某省教育科学研究院,音乐教研员某老师,某市教育科学研究院,音乐教研员王欢老师,某区教育局普教科某老师为研究中心导师团成员;除音乐学科外,其余各个学科也逐步开始教学研究中心组建的探索;各学科教学研究中心将拟定管理的章程,制定三年发展规划,组建名师导师团,确立一个研究项目,寻找一个发展平台,逐步讲管理规范化;学科教学研究中心的组建,将统领集团内优质教育资源,统整学校教育、教学、教科工作,统筹集团教师的长足发展,是教育集团成立后教师发展工程的重要举措;2.改革教科研管理方式;本学期,学校对教师基本功提出新的要求,通过“五个一”考核,改变考评内容和标准;以“一项微课题”为总领,要求教师在一学年内完成“一堂公开课”、“一次微讲座”、“一篇高质量论文”、“读一本好书”、“一张优质的试卷”,全面考核教师的专业能力,以此探索校本化的教科研方式;3.规划各校区课程基地;一名好教师就有一门好课程,一门好课程能成就一批好教师、成就一批好学生;根据各校区办学优势,整体规划校区的课程基地建设,使各校区都能形成自己的特色课程：某校区重点打造智慧学习课程,2018年建设智慧学习平台；某小学以科技为特色,2018年重点建设“某青少年科学研究院”；某校区以农耕为特色,2018年完成“生生园”的课程基地建设,并规划农耕课程;五、教育督导团,探索第三方评价;至教育督导团成立以来,某小学教育集团各校区在党工委的组织下,以“培训、实践、反思”为基本方式,积极开展教育督导工作28次;1.体现常态;“督”的目的不在于得出好看的结果,而是在于“发现”;既要发现亮点,更要发现不足;因此,我们坚持“常态”,不通知,不准备,以最真诚的态度,最真实的状态接受“第三只眼”的检验;在三个月的教育督导工作中,学校各项管理措施,师生整体积极的精神面貌及获得了较高的认可,教师工作负担过重,教师家校沟通能力薄弱,新教师群体教育教学管理能力的差异等问题也值得我们警醒;2.突出主题;常态督导机制不贪快,不求多,只追求有效;因此,每次督导确定一个主题,主题小而精,并把督导内容具体化、细致化;督导的主题来自于需要,或是家长关心的问题,或是学校管理的需求等;每一次督导,就是一次专题的教育;3.培训先行;督学的成员主要为社区代表、人大代表、政协代表、家长代表、关工委代表等,他们有关心学校发展的热情,却缺少对学校日常管理要求的基本认识;为保证督导工作的有效性,学校制作了督学手册,以文字和图片相结合的方式,帮助督学认识与了解,以微信公众平台推出某小学一日常规,让更多的家长与社会人士了解,寻求更多的教育力量;4.及时改进;某小学教育集团秉持“充满热情、立即行动、持续改进”的工作作风;督导团每发现一个问题,是对学校管理改进的一次机遇;面对问题,我们按照“分析归因--提出整改策略--具体落实整改”的程序来解决问题;其中,“分析归因”是关键,只有厘清产生问题的原因,才有根治问题的办法;5.提出诉求;教育督导既是管理,又是服务;一些学校的内部问题,可以在学校层面给予解决;可是一些社会的整体问题,学校更需要社会各职能部门的支持;教育督导团通过督导,了解到食堂员工的工资占用了学生伙食费;为真正地改善学生的饮食质量,保证孩子的身体健康,教育督导团督学以政协委员的身份向某镇人民政府提出相关的提案;领域无大小,工作无小事,每一项工作都是学校管理工作的缩影,是师生精神面貌的一面镜子;在督导过程中,我们能看到学校各项工作中的许多亮点,但是,对于其中反映出来的一些细节问题,我们也能客观地进行分析及反思;思考,永远是学校前行的不竭动力;第三方评价的教育督导形式,为学校探索“以法治校、以规治理”的提供了实际的案例;六、发挥群团功能,提高集团凝聚力;学校党总支以党的十九大精神为指针,加强党的组织建设,创新党建工作新思路,做好“一校一品”特色党建工作,把党建工作融入到学校各项工作中,充分发挥群团的功能,提高集团凝聚力,给教师以大家庭的温暖;1.“两学一做”为核心;各校区积极开展学习十九大精神学习交流活动,支部委员、普通教师、普通党员从不同的视角畅谈学习十九大的心得体会；开展“戴党徽、亮身份、重温入党誓词”活动,有效增强了党员教师的党性意识；开展青年团员“学习十九大,师德传万家”主题演讲比赛,展现广大教育工作者教书育人、无私奉献的精神风貌;2. 工会活动丰富多彩;本学期,工会开展“金秋趣味体育”活动、“校园美食”展评活动、“最美校园”摄影比赛活动等;活动的内容不在于好看,而在于意义;教师在动一动,品一品,拍一拍中,增强对团队,对学校的认同;3. 团员活动富有创意;本学期,团委牵头组织青年教师团队拓展活动,教育集团全体民办教师和上岗一年新教师七十多人参加了此次团队拓展培训;此次活动以“相亲相爱一家人”为主题展开,破冰游戏,我型我秀,车轮滚滚,齐眉棍,心有千千结等游戏,考验团队凝聚力、协作能力;4.坚持集团品牌活动;1月,某小学教育集团将举行“2017,暖暖的”为主题的“2017年度人物团队颁奖典礼,从年度人物团队的推荐、宣传,颁奖典礼节目的策划,各个环节的设计”等,准备的过程就是凝聚人心,锻炼教师的契机;。

集团化办学调研报告

集团化办学调研报告集团化办学调研报告一、背景和目的集团化办学作为当前教育领域的一种发展模式，其中包括多所学校通过联合办学、共享资源和优势互补来提高办学质量和水平。

本次调研旨在了解集团化办学的现状和效果，为未来决策提供参考。

二、调研方法针对集团化办学，我们采取了多种调研方法，包括专家访谈、问卷调查和实地观察。

通过这些调研方法，我们收集了一定的数据和信息，从而对集团化办学的实施情况进行了全面的了解。

三、调研结果1. 集团化办学的意义集团化办学有助于提高办学效益，实现资源共享，优化人员配置，提升教师及学生的发展机会。

通过集团化办学，学校之间可以相互借鉴、吸纳各自的优势，促进教育质量的提高。

2. 集团化办学的模式根据调研结果，集团化办学的模式有多种，如学校联合办学、跨区域资源整合和管理、优质教育资源共享等。

不同模式适用于不同情况，但共同的目标是提高学校的整体实力和办学质量。

3. 集团化办学的优点通过集团化办学，学校能够利用各自的优势，提供更多更好的教育资源。

集团化办学还可以实现人员的优化配置，合理分配教师和学生，提高教学效果。

此外，集团化办学还能够促进教师的专业发展和学生的全面发展。

4. 集团化办学的挑战和问题尽管集团化办学带来了许多优势，但也面临一些挑战和问题。

例如，学校之间的合作和协调需要一定的时间和资源投入，管理和沟通也面临着一定的困难。

此外，一些学校可能存在利益冲突和资源分配不均的问题。

四、建议和展望针对集团化办学，我们提出以下建议：加强学校之间的合作和沟通，建立有效的管理机制；加大对集团化办学的支持力度，提供相应的政策和资金支持；加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学质量。

展望未来，集团化办学将成为教育发展的重要趋势。

我们相信，通过集团化办学，可以进一步提高教育质量，促进学校的可持续发展。

备注：此调研报告仅供参考，不得作为决策依据。

如需详细的数据和信息，请与相关部门联系。

集团化办学汇报材料

四个“精准”推动集团化办学持续加力——****教育集团工作汇报（2019-2020）一学年来，我校深入贯彻落实《**市主城区小学教育集团化办学管理办法》和《**区深化小学集团化办学改革方案》精神，积极推进集团发展的远景规划和上级部门的总体要求在集团内各校区落地生根，有效促进了集团教育教学质量的提高，推动了集团各成员校的优质均衡发展，为实现办人民群众满意的优质教育的目标作出了积极的贡献。

下面将我们教育集团的基本概况和一学年来我们的一些做法向各位领导专家作一简单汇报，不到不尽之处，敬请多提宝贵意见。

一、精准分析，把脉校情。

(一)基本概况我们***小学教育集团由四所学校组成，以***小学为领衔校，成员校有**小学、**小学和**小学。

**小学全国书法教育示范学校、全国依法治校示范学校，创建于1973年，学校占地面积7890平方米，建筑面积7254平方米，教学及辅助用房面积为6326平方米。

现有35个教学班，1700多名学生，126名专任教师，其中，高级教师18人，一级以上专业技术职称教师78人，区级以上教学能手或学科带头人等骨干教师38人。

学校坚持“让每个孩子得到最好的发展，让每个家庭享有最大的幸福”的办学理念，努力办人民满意优质教育。

**小学始建于20世纪50年代，地处**路126号。

目前在校学生近700人，16个班级，专任教师50多名，拥有市、区两级名教师、学科带头人、教学能手20多人。

校园占地面积9600多平方米，校舍建筑总面积3000多平方米。

今年暑期后，将把原校区推倒重建，目前正在前期规划之中。

**小学始创于1958年, 先后三次迁址,现校园占地30503平方米，有14个教学班，拥有高级教师6名，市学科带头人1名，市教学能手4名，市教坛新秀1名，区教学能手5名，区教坛新秀2名。

近几年来,在市、区两级政府和教育局的领导下，学校以书法艺术教育、民间传统体育活动为切入口，形成特色文化品牌。

为响应市委市政府城市布局调整，将于近期易地重建。

职业教育集团化办学的发展历程及功能分析

（二）起步建设和发展阶段（１９９２ — １９９９年）学是职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的重大这一时期是我国职业教育集团化办学发展的重要时创新” 。２０１０年后，各级政府制定了有针对性的鼓励措施，期，职业教育集团化办学步人了模式构建、先行自发实践职业教育集团化办学获得了良好的政策环境，职业教育集阶段，一些地区开始尝试自发组建职业教育集团，如１９９２团化办学走上了规范有序发展的道路。到２０１３年。全国年至１９９３年，北京成立国内首批三个职业教育集团，开创职业教育集团化办学交流研讨会已经连续举办了六届，在职业教育集团运作方式发展之先河；１９９５年成立的苏州旅游教育集团，是江苏地区出现最早的行业性职业教育集团；１９９７年成立的江阴市职业教育集团，是江苏地区最早出现的区域性职业教育集团。该阶段的职教集团主要以中职为牵头单位自发方式组建起来。是职业院校之间校校
继续教育研究
２０１４年第２期
职业教育集团化办学的发展历程及功能分析
王秀娟洪雪莲
（黑龙江农业工程职业学院教学督导处，，Ｉｔ龙江哈尔滨１５００８８）
摘要：我国职业教育集团化办学经历了萌芽阶段、起步建设和发展阶段、自发与有组织组建并举阶段、快速发展阶段，目前，全国已组建七百多个职教集团。职业教育集团化办学在深化职业教育办学体制和机制、创新人才培养模式、整合职业教育资源、构建现代职业教育体系、推动城乡职业教育和区域职业教育协调发展等方面发挥着重要的功能。未来要更好地实现职业教育集团化办学的功能，需要发挥政府主导和政策指导的作用、发挥学校主体和行业企业参与

集团化办学工作总结报告

集团化办学工作总结报告随着教育产业的快速发展，越来越多的学校和教育机构开始探索集团化办学模式。

集团化办学是指多个学校或教育机构联合起来，共同打造一个更加强大的学习和教育平台。

在这种模式下，学校和教育机构可以共享资源，降低成本，提高教学质量。

本文将从相关专业的角度，探讨集团化办学的优势、困境和发展趋势。

一、集团化办学的优势1.资源共享集团化办学的最大优势是资源共享。

多个学校或教育机构可以共享师资、教材、设施和设备等资源，实现资源优化配置。

这样可以避免浪费和低效使用资源，提高资源的利用效率。

同时，资源共享还可以帮助学校和教育机构提高办学质量，提高学生的学习效果。

2.规模效应集团化办学的另一个优势是规模效应。

多个学校或教育机构联合起来，可以形成一个更大的学习和教育平台，从而实现规模化运营。

规模化运营可以带来成本优势，降低运营成本。

此外，规模化运营还可以带来品牌效应，提高学校和教育机构的知名度和影响力。

3.教学创新集团化办学可以促进教学创新。

多个学校或教育机构联合起来，可以共同探索教学模式、教学方法和教学资源的创新。

这样可以提高教学质量，提升学生的学习效果。

二、集团化办学的困境1.组织结构集团化办学存在组织结构问题。

多个学校或教育机构联合起来，需要建立一个合理的组织结构，确保各个学校或教育机构之间的协调和平衡。

建立组织结构需要考虑各种因素，如权力分配、资源配置、利益协调等。

2.文化差异集团化办学也存在文化差异问题。

多个学校或教育机构之间有着不同的文化背景、管理方式和教学理念，这可能会导致合作难度和矛盾。

为了避免文化差异带来的负面影响，需要建立一个开放、包容和尊重差异的合作氛围。

3.合作利益集团化办学需要考虑各方的合作利益。

不同学校或教育机构可能有着不同的合作目标和利益诉求，需要协商和平衡各方的合作利益。

如果合作利益不能得到妥善协调，可能会导致合作矛盾和合作失败。

三、集团化办学的发展趋势1.多元化合作未来，集团化办学将更加多元化。

幼儿园集团化办学总结

幼儿园集团化办学总结一、引言随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，幼儿园教育集团化办学已经成为一种趋势。

这种办学模式不仅有助于提高幼儿园教育质量，也有助于促进幼儿全面发展。

本文将对幼儿园集团化办学的实践进行总结，以期为相关教育工作者提供参考。

二、幼儿园集团化办学的实践1. 资源共享：通过集团化办学，各幼儿园可以共享优质教育资源，包括师资力量、教学设备、课程资源等。

这有助于提高教育质量，促进教育公平。

2. 优势互补：不同幼儿园在教育理念、教学方法、课程设置等方面可能存在差异。

通过集团化办学，各幼儿园可以相互学习、取长补短，实现优势互补。

3. 品牌建设：集团化办学有助于提升幼儿园的品牌形象，增强社会认可度。

通过统一的管理和标准化的教学，各幼儿园可以共同打造优质的教育品牌。

4. 规模效应：集团化办学有助于扩大幼儿园的规模，提高办学效益。

通过连锁经营、加盟等方式，可以迅速扩大幼儿园的覆盖面，满足更多家庭的需求。

三、幼儿园集团化办学的成果1. 教育质量提升：通过集团化办学，各幼儿园可以共享优质教育资源，提高教育质量。

同时，通过优势互补和品牌建设，可以进一步提升教育质量，满足家长对优质教育的需求。

2. 幼儿全面发展：集团化办学有助于促进幼儿的全面发展。

通过共享优质教育资源，各幼儿园可以提供更加丰富、多样化的课程和活动，促进幼儿在德、智、体、美等方面的全面发展。

3. 社会认可度提高：集团化办学有助于提升幼儿园的社会认可度。

通过统一的管理和标准化的教学，各幼儿园可以共同打造优质的教育品牌，赢得家长和社会的信任和支持。

4. 经济效益提高：集团化办学有助于提高幼儿园的经济效益。

通过连锁经营、加盟等方式，可以迅速扩大幼儿园的覆盖面，提高办学效益。

同时，通过资源共享和优势互补，可以降低办学成本，提高经济效益。

四、结论与建议1. 结论：幼儿园集团化办学是一种有效的办学模式，有助于提高教育质量、促进幼儿全面发展、提升社会认可度以及提高经济效益。

安徽职教集团化办学数据状态分析报告(潘新)

安徽省职教集团建设与运行情况调研数据状态分析报告安徽省职教集团建设与发展调研课题组*执笔人：潘新一、背景分析《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出形成现代职业教育体系是职业教育改革发展的战略目标；温家宝总理在2011年的《政府工作报告》中强调，国家“十二五”规划纲要有95个专项规划加以支撑，其中建设现代职业教育体系已经上升为国家战略；建设中国特色的现代职业教育体系，已成为支撑国家“十二五”规划纲要的国家专项规划之一；在第三届国际职业技术教育大会上，刘延东国务委员再次明确提出：中国将按照适应需求、有机衔接、多元立交的原则，建设适应科学发展要求、体现终身教育理念、具有中国特色世界水准的现代职业教育体系。

2012年6月11日，鲁昕副部长在第2期职业院校校长现代职业教育体系战略专题研究班上的讲话再次明确提出，加快推进职业教育集团化办学，全面建设现代职业教育体系。

《安徽省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》及《安徽省“十二五”教育事业发展规划》中提出，要全面推进职业教育改革创新，构建具有我省特色的现代职业教育体系，提升职业教育服务全省经济与社会发展的能力。

从国家到地方已经着手宏观的顶层的以职业教育集团化办学为中心的现代职业教育体系设计，因而，开展职业教育集团化办学研究与实践，是国家战略的需要，是安徽省经济转型和社会发展的需要，也是安徽职教人的期盼。

省教育厅高教处、职成处、省职成教学会，高瞻远瞩、审时度势，2012年4月10日，成立了全省职教集团建设与运行情况调研组，并选派8名专家参与。

省职成教学会高度重视，多次召开会议，征求多方意见，专家们在学会秘书处了组织下，认真研制调研方案，精心设计分类调查问卷，通过信息化手段全面收集整理了各职教集团的第二手数据。

在金辉会长亲自率领下，通过现场察看、听取汇报、专家单项交流与座谈、现场分类随机问卷等方式，抽选了我省15个职教集团，对其现阶段的建设与发展态势、成果与经验、工作体制与运行机制、存在问题及建设性意见开展了全面而深入的调研。

学校集团化办学分校总结

学校集团化办学分校总结篇一：教育集团化办学先进经验交流材料风正扬帆正适时——修武县王屯教育集团发展纪实修武王屯教育集团20XX年9月筹备成立，一年多来，着力于提高学校管理水平，促进教师专业成长，服务学生全面发展，改善学校办学条件，提升群众满意度和美誉度，改变王屯教育的落后现状，通过健全组织、形成机制、强化措施，取得了人民群众满意、上级领导认可的成绩，产生了良好的社会效应。

一、挑战与机遇——王屯教育集团顺势而生。

穷则思变，变则通，通则久。

任何一个新事物诞生的动力首先来自于内部思变的强烈需求。

王屯教育集团的诞生也是从内向外开始的，这要从王屯乡小学教育的原来的状况说起。

现状一：王屯乡共有6所小学，在校学生1125人，教职工119人。

六所小学发展严重不均衡，周流小学、付屯小学、黄村小学从基础设施、教师队伍到教学效果发展比较先进，而其余三所小学相对就要薄弱得多。

习村小学紧邻修武县城，尽管教学质量很好，但对于不明就里的老百姓来说，县城学校的诱惑远远大于身边的村小，学生流失严重，每到招生时节和开学初，挂在校长和老师们脸上的都是苦笑。

延陵小学距武陟县城不足十里，留守儿童的增多，私立学校的冲击，加上占学校教师比例很重的具有时代色彩的老民师，一些经济基础较好的家长舍近求远，让自家孩子外出求学，在攀比心理作用下，更多的孩子涌向了武陟各私立学校。

董村小学因为种种历史原因和村中不和谐，造成教师思想情绪消极抵触，直接影响到教育教学。

王屯乡整体教育状况不容乐观，令人堪忧。

现状二：教师队伍整体薄弱。

一是教师老龄化严重，超过50岁仍然工作在第一线的教师有30多人，其中多数是转正的老民师，教学水平和业务能力比较低。

二是教师流动性大，近几年，新分教师包括特岗教师补充的倒是不少，随着三两年稚嫩的适应期结束，还没为学校做多大贡献，就开始调离了。

更为可惜的是从教多年的中青年教师，积累一定的教育教学经验成长为骨干教师后，不少人都选择调进县城，王屯乡成了“飞鸽牌”教师的中转“加油站”；三是教师专业成长意识弱，专业成长路径窄。

集团分校办学变化汇报材料

集团分校办学变化汇报材料
尊敬的领导：
根据公司要求，我结合我们集团分校最近一段时间办学的变化情况进行了汇报。

以下是详细内容：
1. 招生人数变化：今年下半年，我们集团分校招生人数有了明显增加。

与去年同期相比，招生人数增长了20%。

这得益于
我们加大了宣传力度，改进了招生政策，以及提高了教学质量。

2. 校园环境改善：为了提供更好的学习环境，我们集团分校进行了校园环境的改善工作。

我们进行了植被美化，增加了绿化面积，并在教室、图书馆等地方进行了装修，提升了整体的学习氛围。

3. 师资力量提升：我们集团分校注重提升师资力量，加强教师培训。

我们聘请了多名优秀的教师进入教学团队。

他们具有丰富的教学经验和专业知识，能够更好地指导学生学习，并提升学生的学术水平。

4. 教学改进：为了提高学生的学习效果，我们对教学方法进行了改进。

我们引入了更多互动式教学、实践教学等多种教学方式。

学生们可以更主动地参与到课堂中，提高了学习积极性和学习效果。

5. 课程丰富多样化：我们集团分校增加了更多的选修课程，以满足学生的不同需求。

除了基础课程外，我们还增设了艺术、
体育、实践等课程，丰富了学生的学习内容，提升了兴趣和综合素质。

以上是我们集团分校最近一段时间办学的变化情况的汇报。

我们将继续努力，提高教学质量和服务水平，为学生提供更好的教育环境和学习经验。

感谢您对我们工作的支持和关注。

此致
敬礼。

集团化办学总结

整合教育资源优化内部环境努力提升教师幸福指数上茶庵中心小学集团化办学工作总结一、整合资源:构建集团化办学的合理配置格局从一所学校转变成为教育集团，既需要继承管理上的稳健、扎实和细致的风格，更需要有管理上的创新。

集团化办学，组织变迁是一个必须经历的“阵痛”过程，也是要面对和解决的首要问题。

经过讨论研究，学校在工作实践中采用了“线块结合”的管理方式。

所谓“线块结合”，即在紧密型的集团总校，党、政、工等校级领导一直保持着4－5个人的编制，各教学点设立中层部门；每位副校长都充分发挥综合管理能力，分别兼任各个教学点的校长职务，在面上统筹一条，在块上兼管一片。

这样精简、扁平化的管理结构不但责任明确效率高，而且各单位之间不易相互封闭，有利于资源共享，发挥集团办学的整体资源优势，同时也培养了一大批适合集团化管理的新型学校管理人才。

在集团化办学模式下，我们提出“四个统一”（统一办学理念、统一师资调配、统一教育教学管理，统一人事和财务管理）、“四个无差别”（工作要求无差别、福利待遇无差别、教学设施无差别、教师与学生素养无差别）的管理；提出“四个共享”的基本策略，即理念文化共享、管理制度共享、教育资源共享、质量保障共享。

在合并的第一年，上茶庵中心小学的工作重点就是制定各种规章制度、评价标准和规范各种教育教学行为。

如《上茶庵中心小学职称评审办法》、《上茶庵中心小学教师教学工作考核方案》、《上茶庵中心小学班主任工作考核方案》等，通过这些规范构建学校组织文化。

建立以“学生评价、教师评价、课堂评价”为基本内容的三维评价体系。

在学生评价方面，推行“快乐学习，健康成长”和星级学生评价体系，培养学生的良好的学习习惯和生活习惯，促进学生之间的良性竞争，做到“班主任评价”与“其它科任老师评价”的有机结合，保持教育的一致性和有效性。

培养学生自主学习和自主管理意识，提高学生自我管理能力。

在教师评价方面，制订、实施发展性教学评价和班主任工作评价，注重个体与集体相结合，形成学校、社会、家庭交互式评价体系；在课堂评价方面，强调“阳光教育”的和谐特点，全面推行三究四学高效课堂教学模式，关注每一个学生的发展，真正树立和落实“只有差异、没有差生”的学生观。

义务教育集团化办学汇报材料-学校工作总结.doc

义务教育集团化办学汇报材料-学校工作总结一校两区同发展示范引领促均衡——同煤二中义务教育集团化办学汇报材料根据大同市教育局（同教基[2017]43号）《大同市推进办学规模改革考核评价办法》及（同教函[2018]1号）《关于对全市义务教育办学模式改革推进情况进行考核评价的通知》精神，结合实际，对我校义务教育办学模式改革推进情况进行了认真的自查，自评，下面就此项工作给各位领导作以简要汇报：一、学校整体情况介绍：大同市煤矿第二中学校，简称同煤二中，诞生于1961年，初称大同矿务局第二中学校，是同煤集团企业学校。

2007年12月划归大同市教育局直属管理，2013年3月更名为大同市煤矿第二中学校。

同煤二中是全日制完全中学，山西省示范高中。

学校现有两个校区，南校区（校址校北街）为全日制完全中学，北校区（校址和平街）为全日制初中校。

现有教学班71个，其中，初中35个班（南校区22个，北校区13个），1669名学生；高中36个班，1800多名学生。

同煤二中是大同矿区地区名校。

学校师资力量雄厚，名师荟萃，新秀璀粲。

现有专业教师323人，其中，高级教师98人，一级教师148人，占教师总数的76%。

专业教师中本科及以上学历占98%。

学校拥有2名特级教师和170多名国家、省、市级名师、学科带头人，骨干教师和教学能手。

2009年10月学校被授予省级示范学校称号后，学校先后获得山西省平安校园、山西省四星级职代会、山西省五四红旗团委、大同市先进基层党组织、大同市星级示范平安校园等荣誉称号。

今年6月学校荣获“第二批全国中小学心理健康教育特色学校”荣誉称号，并在12月挂牌；在全市综合检查中，学校被市综治委评为一类单位。

我校文学社被评为“全国优秀校园文学社”。

二、义务教育集团办学情况介绍（一）一校两区，一体办学1、两区办学的基本特点：早：同煤二中于2004年将原同煤集团的和平街中学合并，挂牌为“同煤二中北校区”，成为一个单办初中校区。

杭州市集团化办学发展的背景及学校核心竞争力分析

践的适切性。
（）点学校制度对百姓 “ 二重择校心理 ” 生“ 吸效应 ” 产虹基础教育，尤其是义务教育对儿童的一生发展的影响是不言而喻的。尤其是在竞争日趋激烈的知识经济社会中，育带给人的影响不仅仅是知识，有综合素质和社会地位。“ 让教还不孩子输在人生起跑线上” 为众多家长进行人力资本投资博弈所持的指导思想。也正如现代成教育学的奠基人马克思・伯所认为决定社会地位的主要因素应该包括三个方面，韦即经济因素、会文化地位和权力因素。正是由于现代社会中，识、历和文凭发挥着巨大的作用和社知学
其深刻的社会背景，而分析集团化办学的背景覆集团化办学中的学校，尤其是龙头学校的核心竞争力，有助于总结和分析杭州集团化办学的发展路径和发展中的问题，并
有助于明晰集团化办学的未来发展之路。
关键词：团化办学；集背景；心竞争力核
中图分类号：５２７文献标识码：文章编号：６１６７（０６０ —００ — ５Ｇ２．Ａ１７ — ５４２０）２０９０
背景及学校核心竞争力分析
施光明，王曦
（杭州市教育科学研究所，江杭州３００）浙１０３
摘要：杭州市自２０年成立全国第一个公办教育集团以来，０２开始了对区域内
推进基础教育公平化和均衡化的探索。杭州市公办教育集团这一办学形式的产生有

教育集团化办学总结

教育集团化办学总结一、引言随着教育改革的不断深入，教育集团化办学作为一种新型的教育组织形式，逐渐受到广泛关注。

本文旨在总结教育集团化办学的实践经验，分析其优势与挑战，并提出相应的建议，以期为未来的教育集团化发展提供参考。

二、教育集团化办学的实践模式创新：教育集团化办学通过整合优质教育资源，实现资源共享、优势互补，推动教育公平和均衡发展。

在实践中，教育集团化办学形成了多种模式，如名校带动、区域联盟、校企合作等，为不同类型的学校提供了可借鉴的经验。

资源共享：教育集团化办学促进了校际间的资源共享，包括师资力量、教学设施、课程设置等。

这有助于缩小学校间的差距，提高整体教育质量。

教学质量提升：教育集团化办学注重教育教学质量的提升，通过加强校际合作、开展教学研讨、推广先进教学理念和方法等手段，促进教育教学水平的共同提高。

三、教育集团化办学的优势与挑战优势：（1）资源整合：教育集团化办学能够将优质教育资源进行整合，提高教育资源的利用效率。

（2）品牌效应：教育集团化办学有助于形成品牌效应，提升学校的知名度和影响力。

（3）协同发展：教育集团化办学能够促进学校间的协同发展，实现教育教学的共同进步。

挑战：（1）管理难题：教育集团化办学需要面对更为复杂的管理问题，如何确保各校之间的协调发展、保持教育质量等都需要进行有效管理。

（2）资源分配：在教育集团内部，如何公平合理地分配教育资源，确保各校都能获得所需的支持，是一个需要关注的问题。

（3）文化差异：不同学校之间的文化差异可能导致融合过程中的困难，需要采取措施加以克服。

四、建议与展望完善管理体系：建立健全教育集团化办学的管理体系，明确各校的角色与定位，确保集团内部的协调发展。

加强师资培训：加大对师资力量的培训力度，提高教师的教育教学水平，为教育集团化办学提供有力支撑。

深化校际合作：加强校际间的交流与合作，共同研究教育教学问题，推广先进的教学理念和方法。

关注资源分配：确保教育集团内部各校之间的资源分配公平合理，避免资源过度集中或分配不均的现象。

集团化办学工作情况汇报

集团化办学工作情况汇报我结合我校实际情况，对集团化办学的工作情况进行了汇报。

一、集团化办学的背景和意义近年来教育部门不断提出“健康、快乐、卓越”的教育理念，探索推进学校集团化办学，促进资源共享、优势互补、精细管理和特色发展。

而学校集团化办学作为一种新型的教育模式，能够在一定程度上满足社会对于优质教育资源的需求，提高学校的整体教学水平，增强学校的竞争力和影响力。

二、学校集团化办学的整体情况我校集团化办学自2017年起开始筹备，经过多方协调与沟通，于2019年正式成立了学校集团化办学管理委员会，并制定了相关的工作方案和实施方案。

目前，我校的集团化办学已经初步形成了以本校为核心，下设多所附属学校的格局，建立了一套相对完善的管理体系和运行机制。

三、集团化办学的管理体系搭建情况学校集团化办学的管理体系是保障学校集团化办学顺利运行的重要保障。

在本校的集团化办学管理委员会的领导下，本校各相关单位积极融入集团化办学的管理体系中，加强协作，形成了以教育教学、人事管理、财务管理、后勤保障、规划发展等多方合作的管理格局。

此外，还就如何衔接学校内部各教学部门和附属学校进行了定期的会商和研讨，积极探索一套适合自身的管理模式。

四、学校附属学校的建设和发展在学校集团化办学的发展过程中，我校各附属学校在管理上得以规范化，教学上得到了更好的资源支持，学校的整体办学水平也得到了相应的提升。

附属学校各项工作基本符合集团化办学的发展需要，学校内部关系更加和谐，教育教学资源得到了更为合理的配置。

五、集团化办学的教学管理与教研情况通过集团化办学，学校内各部门的教学工作更加紧密地联系在了一起，交流和合作得到了加强，教师们的教学水平和工作积极性都受到了一定的提升，学校的教学质量也得到了明显的改善。

同时，在教研管理上，学校也一直在进行创新，不断探索和完善一套符合自身集团化办学模式的教研管理体系。

六、集团化办学的师资队伍建设学校集团化办学为师资队伍的建设提供了更为广阔的舞台，通过教师之间的交流与合作，实现了资源共享与优势互补，师资队伍的整体水平得到了较大的提升。

集团化办学总结汇报

集团化办学总结汇报集团化办学是指以一个主办单位为核心，将多个独立的教育机构纳入一个整体管理，实现资源共享和优化配置的一种办学模式。

集团化办学具有许多优势，大大提高了教育质量和效益。

下面是对集团化办学的总结汇报，以下为内容：一、集团化办学模式的背景和意义随着我国教育事业的不断发展，教育资源分布不均衡和机构之间的竞争日益激烈成为亟待解决的问题。

集团化办学模式的出现，可以将各个教育机构整合起来，实现资源共享，提高教育质量，形成优势互补的局面。

二、集团化办学模式的实施情况1.主办单位的选择：选取了具备丰富教育经验和良好声誉的主办单位，确保了整个集团的教育质量。

2.机构整合：对多个独立的教育机构进行整合，建立统一的管理体系，并进行资源整合。

3.资源共享：通过集团化办学模式，使各个教育机构之间能够共享教师、教材、教学设施等资源，提高了教育质量。

4.优化配置：根据不同教育机构的特点和需求，进行资源的优化配置，提高资源的利用效率。

三、集团化办学模式的优势和成果1.提高教育资源的利用效率：通过集团化办学模式，避免了教育资源的浪费和过度重复建设，实现了资源的合理利用和配置。

2.优化教育质量：通过集团化办学模式，能够整合各个教育机构的专业特长，提高了教育质量，使学生在多个教育机构中受益。

3.提供个性化的教育服务：通过集团化办学模式，可以根据学生的不同需求和兴趣，为其提供个性化的教育服务，满足多样化的学习需求。

4.增加教育机构的竞争力：通过集团化办学模式，可以充分利用各个教育机构的优势，形成合力，提高整个集团的竞争力。

四、集团化办学模式的挑战和对策1.组织管理问题：由于集团化办学涉及到多个教育机构的整合，可能存在组织管理乱象。

可以通过建立完善的管理机制和团队，加强组织协调和统一管理来解决。

2.资源整合问题：各个教育机构的资源可能存在差异，整合起来需要进行统一规划和合理分配。

可以通过资源评估和优化配置来解决。

3.文化融合问题：由于集团化办学模式涉及到多个教育机构，可能存在文化差异和融合问题。

集团化办学工作总结范文三篇

集团化办学工作总结范文三篇范文一：集团化办学是一种管理模式，通过将多个学校纳入一个集团，实现资源共享和合理分配，提高办学效益和质量。

在过去的一段时间里，我们积极推进集团化办学工作，以下是工作总结：一、确立目标定位：我们明确集团化办学的目标是提升教育教学质量，实现资源共享和合理分配。

我们将学校经验、教师团队和教育资源集合起来，形成一个更加庞大和强大的整体，为学生提供更好的教育服务。

二、建立组织架构：我们按照集团化办学的原则，建立了一个合理的组织架构，分工明确，责权明确。

各个学校和各个部门之间有明确的职责和联系，形成了良好的工作机制。

三、推进师资培训：我们注重教育教学质量和教师的专业能力提升，定期开展师资培训，提供更多的学习机会和资源。

同时，我们鼓励教师之间相互交流和合作，共同提高教学水平。

四、优化课程设置：我们结合各个学校的特点和需求，对课程进行了优化和整合。

我们通过集团资源的共享和优势互补，为学生提供更加丰富和多元化的课程选择，满足学生的个性化需求。

五、加强校际交流：我们积极组织学校之间的交流活动，包括学生的交流、教师的交流和管理层的交流。

通过交流，学校之间可以相互借鉴，互相学习，共同进步。

通过一段时间的集团化办学工作，我们取得了一些成果，但也存在一些问题。

下一步，我们将进一步完善工作机制，加强交流合作，提高办学质量，为学生提供更好的教育服务。

范文二：集团化办学工作是一种创新型的管理模式，通过将多个学校纳入一个集团，实现资源共享和优势互补，提高办学效益和质量。

以下是我对集团化办学工作的总结：一、加强组织协调：我们在集团化办学过程中，加强了各个学校之间的组织协调。

我们建立了一个集团化办学的领导小组，负责制定工作计划和安排，确保各项工作的顺利进行。

二、整合资源配置：通过集团化办学，我们实现了资源的共享和合理分配。

通过优化资源配置，我们合理规划了教学设施、教育资源和师资力量，提高了教育教学质量和效益。

基础教育集团化办学的模式研究

3、共建共享：核心学校与成员学校共同建设教育平台，共享设施、课程和师资等资源，促进教育均衡发展。
基础教育集团化办学的流程包括以下几个方面： 1、确定办学目标：明确集团化办学的目的和定位，为后续工作指明方向。
2、整合教育资源：将核心学校和成员学校的教育资源进行整合，实现资源共享和优势互补。
3、制定实施方案：根据办学目标，制定具体实施方案，包括办学模式、管理体制、教育教学改革等。
在案例中，核心学校首先与成员学校签订了托管协议，明确了双方的权利和义务。接着，核心学校向成员学校派出了管理团队，全面接管了成员学校的日常管理工作。为了确保托管效果，核心学校还制定了详细的管理制度和实施方案。
在托管过程中，核心学校注重挖掘成员学校的潜力，鼓励成员学校根据自身特点发展特色教育。同时，核心学校还积极整合各方资源，为成员学校提供多样化的教育服务。此外，核心学校还与成员学校共同建立了教学质量监控体系，确保基础教育质量得到持续提高。
随着社会的发展和人们对教育公平的追求，名校集团化办学成为了一种创新的教育模式。通过名校的引领和辐射作用，带动其他学校的发展，提高整体教育水平，实现基础教育的均衡发展。杭州在这方面做出了积极的探索和实践，形成了具有特色的“杭州模式”。
一、名校集团化办学的背景
在过去的几十年中，中国的教育领域存在着一种“马太效应”，即好的学校越来越好，差的学校越来越差。这一现象在许多大城市中尤为突出。为了打破这种局面，实现教育资源的优化配置和基础教育均衡发展，各地政府纷纷开始探索名校集团化办学的模式。
一、引言
随着社会的发展和科技的进步，基础教育在国家教育体系中的地位日益重要。然而，当前我国基础教育在办学方面面临着诸多困境，如资源分配不均、教育质量参差不齐等。在这个背景下，基础教育集团化办学成为一种新的探索模式。本次演示将探讨基础教育集团化办学的困境与突破。