精选最新《古人谈读书》教学反思
部编版五年级上册语文《古人谈读书》教学反思3篇
部编版五年级上册语文《先人谈念书》教课反省 3 篇【一】《先人谈念书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。
在本文中三位名家都介绍了自己的念书方法，都重视读书的累积，可是重视点又各有不一样。
并且安排的内容离学生的生活较长远，教学上有必定的难度。
一、教课成效依照文章题材和学生的认知状况我设计的教课流程获得了较为满意的效果，现总结以下：1、调换累积，走近名人。
为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前采集资料的环节。
让他们充足地准备好：一是自己知道的念书名言，会背诵四句以上；二是查阅三位名人的名言和故事，认识每位作者，认识背景，为讲堂上的沟通和思虑做好充足的准备。
学生预习时做足了功课，所以在课前沟通环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入意会作好了铺垫。
2、读占鳌头，培育语感。
本文的三部分内容在念书时分了三个层次：第一层次是自由读第一部分即选自《论语》的几句名言，读准字音，同桌互读，互相帮助。
能够松手引领读书。
第二层次也是第二部分内容。
在学生借助拼音的基础上指导朗诵，读准易错的字音，经过范读，读出节奏，读出停留，读出韵律，让念书有滋有味，进而激发念书兴趣，培育读古文的喜好。
第三层次是第三部分，此层次则是半扶半放，我先让学生自由读，在小组内沟通展现后，在班内展现朗诵，并且评比出念书小明星，进一步指引孩子们爱上念书，爱上阅读。
3、合作研究，感悟内涵。
在读好的基础上指引学生专注阅读，借助旁边的提示驱遣着意会每句话的内涵。
这一环节意在指引学生走进文本，借助手头资料解信心中的迷惑。
以后在小组内沟通，碰撞，让思想趋于正确，也就更好地理解了文本内容。
接着再让学生察看文本内容，总结每部分内容作者重视点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次归纳能力的训练和说话训练，使语文课真实表现母语的作用。
4、背诵累积，制作念书卡。
部署全班同学背诵任务，自由背诵，同桌竞赛背诵，班内展现背诵，评比出背诵小好手。
部编人教版五年级语文上册《25古人谈读书》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《25 古人谈读书》说课稿及教学反思一. 教材分析《25 古人谈读书》是部编人教版五年级语文上册的一篇文章，通过介绍古人关于读书的名言和故事，引导学生领悟读书的重要性，激发学生的学习兴趣。
本文内容丰富，语言简练，具有很高的文学价值和教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于古人名言和故事也有一定的兴趣。
但学生在理解古文方面可能存在一定的困难，因此在教学过程中需要引导学生正确理解古文，体会文章所传达的思想。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领会古人谈读书的观点。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生对古文的理解能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对读书的热爱，培养良好的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，领会古人谈读书的观点。
2.教学难点：古文语句的理解和翻译，以及对文章中心思想的把握。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示古人谈读书的图片，引导学生思考读书的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，理解大意，体会古人谈读书的观点。
3.合作交流：分组讨论，学生分享自己对课文的理解和感悟。
4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行提问和引导，帮助学生深入理解课文。
5.朗读感悟：学生齐读或个人朗读课文，感受古人谈读书的魅力。
6.课堂小结：教师总结课文内容，强调读书的重要性。
7.拓展延伸：布置作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对读书的认识。
七. 说板书设计1.板书标题：古人谈读书2.板书内容：读书的重要性、古人谈读书的观点、读书的方法等。
八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，是否能正确、流利、有感情地朗读。
古人谈读书第一课时教学反思
古人谈读书第一课时教学反思摘要：一、引言二、古人谈读书的第一课时教学内容概述三、教学反思与改进措施四、总结与展望正文：作为一名教师，我在讲授古人谈读书的第一课时进行了深刻的教学反思。
在这个过程中，我意识到教学内容的安排、教学方法的选择以及学生的参与度等方面都存在一定的不足。
为了提高教学效果，我对教学内容和方法进行了调整，并取得了一定的成效。
以下是我对古人谈读书第一课时教学的反思和改进措施。
一、引言在讲授古人谈读书的第一课时，我以激发学生兴趣为出发点，引入了古人关于读书的名言警句和有趣的故事。
然而，在实际教学中，我发现部分学生对这些内容兴趣不大，甚至产生了抵触情绪。
为了改变这种状况，我决定在教学内容上进行调整。
二、古人谈读书的第一课时教学内容概述在第一节课中，我主要以讲解古人谈读书的名言警句和故事为主。
这些内容虽然具有一定的教育意义，但过于泛泛而谈，缺乏针对性。
针对这一问题，我重新梳理了教学内容，以古人谈读书的方法和态度为核心，结合现代社会的实际需求，进行具体分析和阐述。
三、教学反思与改进措施1.教学内容：在反思教学内容时，我意识到应将古人谈读书的智慧与现实生活相结合，让学生明白古人的观点在现代社会依然具有指导意义。
为此，我在教学中穿插了古人读书方法和态度在现代生活中的应用案例，使学生更容易理解和接受。
2.教学方法：在教学方法上，我意识到单纯的说教并不能激发学生的兴趣。
因此，我开始尝试采用互动式教学，鼓励学生提问和发表自己的看法，提高他们的参与度。
此外，我还运用讨论、小组合作等多种教学手段，使学生在课堂中保持积极的学习状态。
3.学生评价：在反思过程中，我认识到不能仅以学生的考试成绩来评价他们的学习效果。
为此，我开始关注学生在课堂上的表现，如认真听讲、主动发言等，并将其纳入评价体系。
同时，我还设立了课堂小测验和课后作业，以检验学生对古人谈读书的理解和应用能力。
四、总结与展望经过一番努力，我在古人谈读书的第一课时教学取得了较好的效果。
《古人谈读书》教学设计+教学反思
《古人谈读书》教学设计+教学反思25 古人谈读书【教学目标】1.知识与能力(1)认识“矣、岂”等生字,会写“耻、诲”等生字。
(2)正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
(3)积累文言词汇,用自己的话说说课文的大意。
2.过程与方法通过不同形式的朗读,了解句意,感悟道理。
3.情感与价值体会读书的快乐,激发学生对阅读的兴趣。
【教学重点】理解课文大意,背诵课文,感受古人对读书的认识。
【教学难点】掌握学习文言文的方法,学会凭借语感,阅读简短的文言文。
【教学准备】教师:搜集一些关于读书的名言。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课我国著名的作家冰心曾说过:“读书好,多读书,读好书。
”英国著名作家莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
”(课件出示名言)那么古人对读书又有什么看法呢?今天我们一起来学习《古人谈读书》。
二、检查预习,初读课文1.给下列生字注音。
耻诲谓诵岂恒窥皆缺2.把课文自由地诵读两遍,力求读准字音,把课文读顺。
3.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如。
从而感染学生,激发其诵读兴趣。
4.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。
5.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读。
)6.同桌互读课文,互相正音。
7.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。
三、精读课文,把握课文大意课文第一部分:1.简介《论语》及孔子。
《论语》是记录孔子及其弟子思想言行的书籍,是研究孔子及其弟子的重要资料。
孔子(公元前551年9月28日―公元前479年4月11日),子姓,孔氏,名丘,字仲尼,祖籍宋国栗邑(今河南夏邑),生于春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)。
中国古代思想家、教育家、政治家,与弟子周游列国十三年,晚年修订“六经”,即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。
古人谈读书教学反思不足之处怎么写
古人谈读书教学反思不足之处
在古代，读书教学一直被看作是人类文明传承和发展的重要途径。
古人对读书教学有着深刻的认识和体会，他们对自身在这方面的不足提出了一些反思，也为后人提供了宝贵的借鉴和启示。
传统读书教学的局限性
古代人普遍认为，读书教学应该以经典为重，通过注解、讲解等方式来深入理解和传承经典文化。
然而，这种传统的读书教学方式也存在一些不足之处。
缺乏创新性
在传统读书教学中，往往强调对经典的理解和传承，但缺乏对新知识、新思想的开拓和探索。
这种思维定势容易使学生陷入“死读书”的境地，无法真正理解并运用所读的知识。
狭隘的视野
传统读书教学往往局限于特定的经典文化范畴，无法引导学生拓展视野、接触多元文化。
这种狭隘性导致学生在面对复杂多变的社会现实时，缺乏应变能力和综合素养。
如何反思不足之处
了解传统读书教学的不足之处是为了更好地推动教育的发展和创新。
古人提出的一些反思方法仍然具有启示意义。
跨学科学习
在读书教学中，应更多地倡导跨学科学习，引导学生探索不同学科之间的关联与联系。
这有助于培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
培养创新精神
为了克服传统读书教学的创新性不足，应当鼓励学生培养创新精神，敢于挑战和质疑传统观念，勇于尝试新思路、新方法，从而推动教育的深化和发展。
结语
在古人的反思中，我们可以看到学习的不断探索和进步是始终不变的主题。
通过对传统读书教学不足之处的反思，我们可以更好地引领教育的方向，推动学生全面发展，不断促进人类文明的进步。
《古人谈读书》教学反思
《古人谈读书》教学反思
在教授《古人谈读书》这门课程时，我发现学生对于如何有效地读书、理解文本和与
古人的思想对话存在一定困惑和挑战。
以下是我的教学反思：
1. 缺乏背景知识：古代文化、历史和思想是理解《古人谈读书》的关键，而一些学生
缺乏对古代文化的基本了解。
在今后的教学中，我会更加注重为学生提供必要的背景
知识，并鼓励他们自己进行独立的研究，以便更好地理解古代文本。
2. 阅读策略不足：《古人谈读书》是中国古代学者对读书的思考和建议的集合，其中
有一些较为深奥的观点需要学生进行深入理解和分析。
我会引导学生学习不同的阅读
策略，例如主题分析、语义理解和作者意图推测等，以帮助他们更好地掌握课程内容。
3. 缺乏实践与互动：在教学过程中，我发现学生对于古代文本的思考和对话能力有限。
为了解决这个问题，我计划在课堂上增加更多的实践活动，例如小组讨论、写作练习
和角色扮演等，以激发学生对于课程内容的兴趣，并培养他们的思考和表达能力。
4. 评价和反馈不充分：在过去的教学中，我没有给予学生足够的评价和反馈。
从学生
的反应来看，他们希望得到更多的指导和建议，以便能够进一步提高自己的阅读和思
考能力。
因此，我计划加强个体化评价和反馈，例如个人会谈和书面反馈，以帮助学
生发现自己的优点和改进之处。
综上所述，《古人谈读书》课程的教学反思并不完美，但我相信通过不断地改进和创新，我能够提高学生的学习效果和满意度，帮助他们更好地理解和运用古代文本中的
思想和观点。
人教部编版小学语文五年上册《古人谈读书》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年上册《古人谈读书》说课稿及反思(一）一、说教材《古人谈读书》这篇课文是新教材人教部编版小学语文五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。
本单元提供了关于“读书”这一主题的很多信息，而恰巧本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，再结合本课课后第三题“联系自己的读书体验，说说课文中的哪些内容对你有启发”，这就需要引导学生在梳理、总结两则文言文所提到的读书态度和方法的基础上，再谈收获和体会。
二、说教学目标1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
三、说教学重难点教学重点：1.掌握本课的生字词。
2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
教学难点：体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
四、说学情五年级这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，学生之前从未正式接触过文言文课文，而文言文和现代汉语的距离很大，因此理解起来有一定的困难，为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我引导学生用自主学习、合作探究的方式对这篇课文进行深入的剖析。
五、说教法学法1.选择教法,形成思路为了能让学生用最快的速度理解课文,把握课文的思想,我围绕三维目标,引导学生用自主学习、合作探究的方式,借助课件展示等方法,对这篇课文进行了深入的剖析2.学法指导,形成能力我引导学生通过自主学习的方式,用读的方式促进学生对课文深入理解,让学生成为学习真正的主人,提高学生的能力。
六、说教学过程板块一、激趣导入（一）谈话导入交流读书名言师：同学们，老师知道你们平时都喜欢读书，那你们都读过哪些书？（生交流）师：从《论语》《礼记》《吕氏春秋》到隋唐时代的《诗》《词》《曲》《赋》等等，几千年来，中国人一部又一部的文学史就是自己的读书史。
部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教案及反思（教案）一. 教材分析《古人谈读书》是部编版五年级语文上册的一篇课文，通过介绍古人读书的方法和态度，教育学生要勤奋学习，热爱读书。
课文内容丰富，包括古人读书的方法、态度、习惯等方面，具有很高的文学价值和教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读能力和理解能力，但对古人读书的方法和态度可能理解起来有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的语言、形象的比喻、具体的例子等方式，帮助学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确认读“迂”、“诱”等10个生词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱读书、勤奋学习的良好习惯，体会古人读书的方法和态度。
四. 教学重难点1.生词认读：迂、诱、暇、谓、租赁、庐等生词的认读和理解。
2.课文理解：古人读书的方法和态度，以及课文中的比喻和典故的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境地感受古人读书的氛围和态度。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思维，帮助学生更好地理解课文。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于学生跟读和模仿。
2.生词卡片：用于学生认读和复习。
3.PPT或黑板：用于展示课文内容和板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲故事、提问等方式，引起学生对古人读书的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受古人读书的氛围。
然后，教师逐段讲解课文内容，帮助学生理解古人读书的方法和态度。
在此过程中，教师可适时提问，引导学生思考和讨论。
3.操练（10分钟）教师出示生词卡片，引导学生认读和理解生词。
然后，教师学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、交流，分享自己对课文内容的理解。
《古人谈读书》教学反思
《古人谈读书》教学反思《古人谈读书》是一篇由两则文言文组成的课文，分别是《论语》中的“敏而好学，不耻下问”等三句名言以及朱熹的读书方法介绍。
在教学完这篇课文后，我进行了以下反思。
一、教学目标的达成知识与技能目标学生通过学习，掌握了课文中的生字词，理解了重点词语的意思。
在教学过程中，我通过预习检查、随文识字等方法，确保学生扎实掌握字词基础。
学生能够正确、流利地朗读文言文，背诵课文。
通过反复朗读和教师的范读、指导，学生较好地掌握了文言文的朗读节奏和韵律，能够熟练地背诵课文。
学生理解了课文中古人的读书方法和态度，学会了一些学习文言文的方法。
在教学中，我引导学生结合注释、联系上下文等方法理解文言文的意思，让学生体会古人读书的智慧和精神。
过程与方法目标在教学中，我注重引导学生自主学习和合作探究。
通过提出问题、让学生自主思考、小组讨论等方式，培养学生的思维能力和合作精神。
例如，在理解文言文的意思时，让学生先自己尝试理解，然后小组交流讨论，最后全班汇报分享。
我还引导学生通过比较阅读的方法，体会不同古人的读书方法和态度的异同。
在教学完两则文言文后，让学生对比分析孔子和朱熹的读书观点，加深对课文的理解。
情感态度与价值观目标通过学习课文，学生感受到了古人对读书的热爱和重视，激发了学生的学习热情和读书兴趣。
在教学过程中，我通过讲述古人勤奋读书的故事、引导学生体会古人的读书精神等方式，让学生深刻感受到读书的重要性和意义。
二、教学方法的运用诵读法文言文的教学，诵读是非常重要的方法。
在教学中，我通过范读、领读、自由读、齐读等多种形式的朗读，让学生感受文言文的韵律美和节奏感，培养学生的语感。
同时，在朗读的过程中，我还注重指导学生的朗读技巧，如停顿、重音、语调等，让学生能够正确、流利地朗读文言文。
讲解法对于文言文的理解，讲解是必不可少的方法。
在教学中，我结合注释、插图等资源，对课文中的重点词语和句子进行详细的讲解，帮助学生理解文言文的意思。
古人谈读书 古人谈读书教学反思(优秀10篇)
古人谈读书古人谈读书教学反思（优秀10篇）古人谈读书教学反思篇一《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。
在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。
而且安排的内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度。
一、教学效果依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为满意的效果，现总结如下：1、调动积累，走近名人。
为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前收集资料的环节。
让他们充分地准备好：一是自己知道的读书名言，会背诵四句以上；二是查阅三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充分的准备。
学生预习时做足了功课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫。
2、读占鳌头，培养语感。
本文的三部分内容在读书时分了三个层次：第一层次是自由读第一部分即选自《论语》的几句名言，读准字音，同桌互读，相互帮助。
可以放手引领读书。
第二层次也是第二部分内容。
在学生借助拼音的基础上指导朗读，读准易错的`字音，通过范读，读出节奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书兴趣，培养读古文的爱好。
第三层次是第三部分，此层次则是半扶半放，我先让学生自由读，在小组内交流展示后，在班内展示朗读，并且评选出读书小明星，进一步引导孩子们爱上读书，爱上阅读。
3、合作探究，感悟内涵。
在读好的基础上引导学生潜心阅读，借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵。
这一环节意在引导学生走进文本，借助手头资料解决心中的疑惑。
之后在小组内交流，碰撞，让思维趋于准确，也就更好地理解了文本内容。
接着再让学生观察文本内容，总结每部分内容作者侧重点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括能力的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用。
4、背诵积累，制作读书卡。
布置全班同学背诵任务，自由背诵，同桌比赛背诵，班内展示背诵，评选出背诵小能手。
《古人谈读书》教案+反思
25古人谈读书［教学目标］1.认识“耻”“矣”等5个生字，读准多音字“识”，会写“耻”“诲”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能借助注释，理解课文大意。
能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
【语文要素】［教学重难点］1.能借助注释，理解课文大意。
2.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.通过多种方法识记4个生字，会写5个生字。
理解“知”“识”“厌”等字的古义。
2.正确、流利地朗读课文，背诵第一则古文，能借助注释说大意，并联系自己的读书体会，谈谈《论语》中有关读书的句子对自己的启发。
（重点）3.尝试使用思维导图、快速阅读等方法、策略梳理信息，把握要点，加深对古文的理解。
（难点）一、导语入手，引发思维1.引入：今天我们开始学习第八单元。
（出示目录和单元篇章页）你预习后有什么发现？（生答）是的，都在讲同一件事情，那就是——读书。
有谈读书、忆读书、荐读书、悟读书。
咱们今天就来谈谈读书的那些事儿。
（板书：谈读书）2.分享：昨天老师让大家用诗句或者成语来谈对读书的感受，现在请分享一下。
（“悬梁刺股”“凿壁借光”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”……）3.揭题：大家发现了没有？今天咱们分享的都是——古人谈读书。
（板书：古人）二、准确初读，整体感知1.借助注释，自由大声读课文。
要求：读准字音，读通古文，读懂大意。
2.指导朗读，随机正音。
读好“好”“知”“识”的变化读音，“诲”读第四声，“窥”与“规”不同音。
3.出示前测中书写有问题的生字进行重点指导书写。
4.梳理文本主要内容。
（1）两则古文中你读懂了哪一则？说说主要内容，然后尝试填写下面结构图。
（2）（展示结构图）很明显的，第二则很好找，因为作者采用了先总写后分述的方法。
朱熹告诉我们读书有“三到”——心到、眼到、口到。
（板书）（3）那第一则《论语》要告诉我们什么呢？今天这节课就来走近孔子，看看这位大圣人要告诉我们什么读书感受。
部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思第1篇】教学目标：1. 正确、流利地朗读课文段落一、段落二，朗读中结合课文注释等方法理解意思。
背诵课文。
2. 结合课文内容，了解学习文言文的主要方法。
3. 联系自己的读书体会，说说课文中的哪个读书方法对你有启发。
教学过程：一、导入积累关于谈读书的名言、警句等。
二、朗读课文段落一1. 学习任务一多读几遍，一字一字读，把字音读准确，把课文读通顺，边读边结合注释，理解每句话的意思。
小结学习过程：读书百遍说明：在文言文的学习过程中，首先要让学生充分朗读，读出文言文的节奏、断句、韵味，在读通顺的基础上，理解每句话的意思，理解一段话的含义。
朗读，是对经典最好的致敬，在学生的朗朗书声中，文言文的语言特点、所表达的意思也在学生心里萌芽。
在朗读的过程中，我们可以参考注释、工具书，或者结合已有知识理解句意。
进入小学五年级，学生理解文言文的意思的方法更加多元，本课的学习，除了借助注释理解，还可以运用联系生活实际等方法。
但无论怎样，先把课文读通顺是最重要的，多读几遍，读通了，往往课文的意思也明白了，正所谓“读书百遍，其义自见”。
2.学习任务二再读几遍，一字一字读，一边读一边“默而知之”。
小结学习过程：熟读成诵说明：背诵是积累语言的最佳学习渠道，文言文学习理应讲究背诵，教材对此也作了明确的规定，这也是对经典作品的有效传承。
如何背诵？一种是不求甚解，死记硬背；一种是理解基础上的背诵。
两种方式各有好处，笔者的建议是两者结合起来。
小学的文言文教学可以有适当的理解，但不求字字落实，语法、结构等文言文知识也不用出现在小学的文言文教学课堂上。
小学的文言文背诵讲求的还是“熟读成诵”。
3.学习任务三三读课文，一边读一边思考：孔子说的这些读书方法好在哪里？联系生活实际，说说这些方法对你有什么启发？小结学习过程：熟读静思说明：小学阶段所选的文言文篇幅短小，语言接近白话，内容也贴紧孩子的生活，因此让学生在充分朗读、背诵的基础上，联系自己的生活实际作一点思考，这是对文言文的进一步理解和消化，是对课文的“二元学习”。
【最新】部编版五年级语文上册《古人谈读书》教学反思(优质完整)
部编版五年级语文上册《古人谈读书》教学反思
一、教学效果
《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。
在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。
而且安排的内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度。
依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为满意的效果。
为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前收集资料的环节。
让他们充分地准备好：一是自己知道的读书名言，会背诵四句以上；二是查阅三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充分的准备。
学生预习时做足了功课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫。
二、成功之处
本文虽然看似有难度，但也取得了不小的成功。
比如：学生朗读古文的能力明显提升；制作读书卡让动手实践和语文学习的延展性有机融合！
三、不足之处
学生学得分量特别重，想象力没能被激发，缺乏思考时间。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会让学生自己试着创作读书的名言，让我的教学更圆满！。
部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教学设计及反思（教案）一、教学目标1.能够理解课文内容，认识古代人对读书的态度和看法。
2.能够运用课文中的成语，引导学生了解成语的含义和用法。
3.能够运用课文内容进行言语表达，培养学生的语言表达能力。
4.培养学生对阅读的兴趣和习惯，提高学生的文学素养。
二、教学重点1.掌握课文内容，理解古人谈论读书的观点。
2.熟练运用课文中的成语，理解其含义。
3.能够通过课文内容进行口头表达，展示学生对所学知识的理解和表达能力。
三、教学内容分析本课以《古人谈读书》为主要教学内容，通过讲述古代人对读书的看法，引导学生思考读书的重要性。
课文中涉及许多与读书相关的成语和典故，通过学习这些成语，可以让学生拓展词汇量，同时了解中国古代文化。
四、教学过程设计一、导入（5分钟）教师可以通过一个小故事或图片展示激发学生对读书的兴趣，引入本节课的话题。
二、学习课文（15分钟）1.教师朗读课文，并讲解生字词及重点内容。
2.学生跟读课文，教师示范正确的发音和语调。
三、成语学习（10分钟）1.教师介绍课文中的常用成语及含义。
2.学生通过例句理解成语的用法。
四、讨论与思考（15分钟）1.分组讨论：学生展示对课文内容的理解和看法。
2.引导学生思考古人对读书的态度，以及自己对读书的看法。
五、口头表达（10分钟）1.学生结合课文内容进行口头表达，表达自己的观点和感想。
2.教师指导学生提出问题，引导讨论。
六、总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并展示本节课的重点与难点。
五、教学反思本节课的教学设计注重启发学生思考和引导学生自主学习，但是在口头表达环节需要加强练习与指导，以提高学生的表达能力。
同时，可以在课后布置相关阅读任务，拓展学生的知识面和认知深度。
六、课后作业1.背诵本节课中的重点词语和成语。
2.撰写一篇读后感，结合课文内容谈谈自己对读书的看法。
以上为本节课《古人谈读书》的教学设计及反思，希望能够对教学工作有所启示和帮助。
部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教学设计及反思一. 教材分析《古人谈读书》是部编版五年级语文上册第25课的内容，本课选自《论语》中的名言，主要介绍了古人关于读书的观点和方法。
课文内容丰富，包括了孔子的“学而时习之”、“三人行，必有我师焉”等名言，以及曾子的“吾日三省吾身”等名言。
这些名言旨在引导学生认识到学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对名言警句也有一定的了解。
但他们对《论语》的了解可能有限，因此需要在教学过程中加以引导。
此外，学生可能对文言文的理解存在一定的困难，需要通过现代文翻译和讲解帮助他们理解文言文的意义。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文中的名言警句，掌握一些学习的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力和文言文翻译能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对学习的兴趣，培养他们积极向上的学习态度，使他们明白学习的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文中的名言警句，掌握一些学习的方法和技巧。
2.教学难点：理解文言文的意义，能够进行简单的文言文翻译。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际的语言环境中学习，提高他们的阅读理解能力和语言运用能力。
2.互动式教学法：通过教师与学生、学生与学生的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.启发式教学法：教师通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考，培养他们的思维能力。
六. 教学准备1.课文录音带或课件2.文言文翻译和讲解材料3.学习名言警句的参考资料4.黑板、粉笔等教学工具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或录音带，播放课文录音，让学生初步感知课文内容。
同时，引导学生关注课文中的名言警句，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示课文，让学生自读课文，注意读准字音，理解课文的大意。
《古人谈读书》教学反思
《古人谈读书》教学反思一、成功之处（一）激发学生兴趣。
在导入环节，通过讲述古代名人勤奋读书的故事，引发了学生对古人读书方法和态度的好奇，为后续教学奠定了良好的基础。
（二）注重诵读指导。
以多种形式引导学生诵读，如教师范读、学生跟读、自由朗读、分组读等。
让学生在反复诵读中，初步感知文言文的节奏和韵味，为理解文意做好铺垫。
（三）文意理解方法多样。
采用结合注释、联系上下文、补充背景知识等方法，帮助学生理解文言文的意思。
同时，鼓励学生自主思考和小组讨论，培养了他们的自主学习和合作探究能力。
（四）引导联系实际。
在教学过程中，引导学生将古人的读书方法和态度与自己的学习生活相联系，让学生明白这些智慧在当今仍具有重要的指导意义。
二、不足之处（一）对文言文语法知识讲解不足。
由于过于关注文意的理解和思想内容的挖掘，对一些常见的文言文语法知识，如虚词、实词的用法，特殊句式等，讲解不够系统和深入，可能影响学生对文言文的进一步学习。
（二）学生主体地位发挥不够充分。
在课堂提问和讨论环节，部分学生参与度不高，没有充分调动起全体学生的积极性和主动性。
（三）拓展延伸不够丰富。
在引导学生思考古人读书智慧的现代价值时，拓展的案例和材料不够丰富，没有给学生提供更广阔的思考空间。
三、改进措施（一）加强文言文语法知识教学。
在今后的文言文教学中，适当增加语法知识的讲解和练习，帮助学生构建系统的文言文知识体系。
（二）优化教学方法。
更多地采用小组竞赛、角色扮演等形式，激发学生的参与热情，让每个学生都能积极投入到课堂活动中。
（三）丰富拓展内容。
提前收集更多相关的资料和案例，在拓展延伸环节为学生提供更丰富的素材，引导学生深入思考和讨论。
部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思第【1】篇〗教学目标1.朗读课文，感受古文的韵味。
尝试背诵课文二、三则。
2.借助注释，用自己的话说说两则课文的大意。
3.能够在阅读中结合实际，习得一些读书和习作的方法。
4.德育目标：懂得读书、做事要专心致志，有志向、有恒心、不自满。
教学重难点1.重点：借助注释，用自己的话说说两则课文的大意，背诵课文。
2.难点：结合课文内容，联系自己的读书体会，谈谈自己受到的启发。
3.德育目标：懂得读书、做事要专心致志，有志向、有恒心、不自满。
教学过程一直接导入上节课已经读通了课文，学习了《论语》中孔子的名言，这节课接着学习小古文，继续了解古人是怎样看待读书的。
齐读课题：25《古人谈读书》。
二学第二则《读书三到》1.自读课文，理解大意请学生自由朗读第二则小古文，借助多种方法理解这则小古文的意思。
（学生自学：边朗读边借助注释、手边的工具书、老师提供的资料理解课文的大意。
）教师巡视，提醒学生：充分借助你手中的资料进行自学。
表扬：坐姿端正的同学；表扬动笔圈画难点的同学；表扬有查阅工具收习惯的同学。
表扬结合资料展开自学的同学。
2.全班交流：请学生边读句子边和大家分享自己的理解。
其他同学注意倾听。
预设1：两个“谓”字的理解；初步了解小古文朗读时节奏的不同。
（1）“余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
”如果学生懂：这句话中有两个谓字，你是怎么知道意思的？（板书：借助注释、借工具书）强调：借助注释、借工具书，都是我们理解小古文的好办法。
如果他不明白：谁来帮帮他？你怎么知道的？（查工具书，板书）（2）带着你的理解读一读。
（评价“谓”字的停顿，是否有古文的节奏美，做到音断而意不断。
学生不会就示范读。
）预设2：在理解的基础上读出小古文节奏的明显变化。
（1）心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
学生基本能理解大体意思。
五年级上册《古人谈读书》教学反思
《古人谈读书》教学反思
一、抓重点词句，体会文言文大意。
在教学中，我通过抓重点词句的方式，引导学生结合注释理解课文的主要内容。
同时在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了《论语》中的其他几则关于学习的名言，让学生进行积累。
二、自主学习，合作探究。
这篇课文是由两则文言文组成的。
在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，引导学生自主学习、合作探究，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。
三、联系生活，谈启发感受。
本课的两则文言文，记录了古人有关读书、学习的言论。
每一则文言文的学习，我都让学生结合自己的读书经历谈感受，希望学生通过本课的学习，学到古人的读书方法，用以指导自己以后的读书和学习。
人教部编版五年级上册语文《古人谈读书》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《古人谈读书》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：了解古代文人的读书理念和读书方法，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
•能力目标：通过课堂讨论和互动，提高学生的思辨和表达能力。
•情感目标：培养学生的独立学习能力和自主思考能力，以及对古代文化的尊重和理解。
2. 教学重点与难点•重点：培养学生对文人读书理念的理解和思考能力。
•难点：激发学生的阅读兴趣和培养学生的独立思考能力。
3. 教学过程第一课时•导入：通过展示相关图片或引述名人名言，引发学生对读书的兴趣和思考。
•学习任务：学生分小组，选择一位古代文人，查找并呈现其读书理念和读书方法。
•小组讨论：学生在小组内分享和讨论各自选定的文人，了解不同文人的个性和理念。
•教师点评：教师根据小组讨论的结果进行点评和补充，引导学生对文人读书理念的深入思考。
•小结：学生进行个人总结，对所学内容进行简要总结并展示。
第二课时•复习：教师通过提问和小组讨论的形式复习前一堂课的内容，检查学生的学习情况。
•学习任务：学生分小组，选择一位古代文人，结合自己的理解和体验，发表关于读书的心得体会。
•小组分享：学生在小组内分享并讨论各自的心得体会，交流并吸取彼此的经验和思考。
•教师点评：教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生对文人读书理念的深入思考。
•板书：教师总结学生的发言，并在黑板上做出总结性的归纳。
4. 教学评价•通过观察学生的学习表现，包括参与讨论的积极性、发言的内容和质量等方面，评价学生的学习情况。
•通过学生的个人总结和展示，评价学生对课堂内容的理解和归纳能力。
•通过互相间的小组分享和讨论，评价学生的合作和交流能力。
二、教学反思本次教学设计主要通过以《古人谈读书》这一内容为载体，引导学生了解古代文人的读书理念和读书方法，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过小组讨论、分享和个人总结的形式，让学生得到自主思考和归纳的机会，培养其独立学习和思考的能力。
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《古人谈读书》教学反思
《古人谈读书》教学反思篇1
小学阶段，这是学生第一次接触文言文。
文言文教学要处理好自主学习与指导的关系。
语文课程标准提出“学生是语文学习的主人”，教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。
本课在学习前，我先是布置学生课前预习，把课文内容读通顺、读正确。
课上设计以学生朗读为主，通过各种角度、各种方式诵读。
以小组探究为主、教师指导为辅，教师在引导时，要针对不同学生的回答给予不同的反馈，使得学生学习的兴趣有所提升，改变学习文言文枯燥乏味的看法。
读、思、悟相结合。
本课的.文言文不是太难理解，只要结合注释，以及前面学习古诗的方法去理解，学生都能读懂文章大意。
真正的难点在于要与生活实际相结合，能够把学到的读书方法、要领，来运用到读书学习中去。
在练习中，大部分学生能用自己的话说出文言文的大意。
同桌间也互相练习说课文的大意，进一步理解记忆课文内容。
这一课学过后，并不像我预想的那么难，学生在反复读、体会中理解了课文内容，而且能用自己的话说出课文大意，大部分学生当天就能背下课文。
《古人谈读书》教学反思篇2
《古人谈读书》是部编版五年级上册第八单元的第一篇课文，也是一篇比较难理解的古文，这一课摘取了孔子、朱熹、曾国藩三位大家的读书之论。
《论语》中的三句名言，分别表达了“敏而好学，不耻下问”“知之为知之，不知为不知”“默而识之，学而不厌”的读书态度；朱熹的读书方法为心到、眼到、口到，特别强调了“心到”的重要性。
曾国藩的读书要诀为“三有”，即文人读书要有志气、有见识、有恒心，并强调“三有”缺一不可。
一问：我是用什么方法达到我的教学目标？
在教学本文时，第一课时我带领学生通读全文，划分节奏，在反复、多种形式的读中帮助学生解决生字的读音及古文断句问题，这也为理解古文打下基础；第二课时，我将重点放在对课文的解读上，旨在引导学生理解古文的意思，从而学习三位大家的学习态度和学习方法，理解也是为了帮助学生记忆，绝大多数学生在课堂上就能达到成诵的地步。
二问：作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生？
理解、背诵这三篇古文是这课的重难点，学习能力较强的同学能在课堂上完成这两个学习目标，但是少数基础薄弱的同学依然需要在作业中巩固知识点，所
以我布置了两项基础性的作业：1、写上这三篇古文的翻译；2、工整抄写三篇古文。
对于能力较强的同学，这两项作业完成起来比较轻松，所以我又布置他们课下搜集其他古人优秀的学习方法，已达到拓展积累的目的。
通过这一课的教授，我深刻意识到古文语感培养的重要性，在以后的教学中，我将逐步逐层对学生进行古诗词及文言文积累的培养。