教师应重视写教学后记

教师应重视写教学后记

教学后记重在记下教学过程中的一些随机应变的做法、一些突发的灵感和学生提出的具有代表性的、有意义的问题乃至教学中的遗憾等。

教师讲课，一般都要进行精心的备课，但由于课堂教学是一种实际操作过程，教学的对象是活生生的人，无论教案备得多么充分，教案和课堂教学之间总会出现差距，实践中总会有许多随机应变的措施。这就要求教师的实际教学不仅要按教学规律来办，而且还要就课堂上出现的变化灵活处理，凭经验和教学的灵感马上做出决定。甚至学生有时会提出教师在备课中未注意到的问题，或发表自己独到的见解。这时教师应及时把其记录下来，作为教学相长，拓宽教学思路的一份素材。

备课是教师结合学生实际对教材进行加工的再创造过程，上课同样是一个再创造的过程。每位教师在上课时，都会在特定的教学环境下产生奇妙的灵感，这一顿悟的灵感是稍纵即逝的，所以，写教后记是很重要的。另外，在阅读相关教育教学书籍的过程中，对其中指导教学的好的建议、设想及对教材的进一步分析等，也应及时记在教学后记中，以便再讲时能更充实些。

教学后记该如何来写呢？首先，教师要有强烈的责任心。聚沙成塔，聚腋成裘，知识和经验在于积累，只要坚持不懈地写下去，对提高教学水平定会大有裨益。其次，要结合各科教学的特点。要以课堂实践为基础，以课改理念为导向；以学生表现为着眼点，以学论教。

学生的兴趣如何？学生是学习的主人，只有当学生有兴趣时，才能学得最好，只有当学生的身心处于最积极的状态时，学习效果才最佳。课后反思中，我们首先要检查我们的课堂组织方法是否遵循了学生身心发展的规律和学科学习的规律，我们的整个教学环节是否激发了学生学习的兴趣？如果有不足，则我们应思考自己的教学策略是否得当，是否创造性地应用教材，是否激活了学生学习所必须的先前经验。

学生参与方式如何？学生是学习和发展的主体，教学中我们是否关注了学生的个体差异和不同的学习需求？倡导的是否是自主、合作、探究的学习方式？教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，是否有助于这种学习方式的形成等也应是我们在教后应该总结和反思的。

学生知识生成的效果如何？我们要反思在教学过程中是否重视了学生情感、态度、价值观的培养，并把这些内容贯穿于课堂教学中去；我们是否注重培养了学生自主学习的意识和习惯，是否为学生创造了良好的自主学习环境；看学生在课堂教学过程中参与的广度和深度如何。

教学情况千变万化，写教学后记不可强求一律。但事物的发展总是有规律可寻的，我们大致可从三方面着眼：看教学目的是否科学、具体、系统；看教学方法是否运用恰当，还要注意对教学思维火花的收集。第三，要遵循实事求是的原则，根据教学的实际情况来写。一方面，要总结成功的经验，对课堂结构、教材处理、教法学法的独特设计，教学过程中有趣的导言、形象直观的板书、巧妙的设问等，要记录下来，作为讲同类课的借鉴。另一方面，应记下某些环节教学出现失误的原因，如语言失误，内容处理欠佳，时间掌握不均等，以避免以后再出现类似的问题。

今天的教学要把着眼点从教师的身上转到学生身上，教学后记也要注意这个转变，突出以学论教。

总之，写教学后记贵在坚持，贵在及时，有话即长，无话即短，不应虚饰和勉强。