课题申报范本：儿科学微课资源建设与应用研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

儿科学微课资源建设与应用研究

课题名称：儿科学微课资源建设与应用研究

关键词：儿科学、微课资源、建设与应用

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：专项课题

学科分类：其他

研究类型：其他

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）本课题国内外研究现状述评微课，是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学 (University of Northern lowa ) 的有机化学教授 LeRoy A.McGrew在1993年提出的“60秒有机化学课程”，目的是让非科学专业人士在非正式的场合中也能了解化学知识，并希望将之运用到其它学科领域。2008年，美国新墨西哥州胡安学院(San Juan College)的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维•彭罗斯 (D avidPenrose )正式提出了微课这一概念，并运用于在线课程，他认为微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的六十秒课程。近几年，随着信息技术的发展，我国微课资源平台也在如火如荼的建设过程中，如广州佛山的微课网、浙江微课网、中国微课，学校自建的微课网等。佛山市教育局曾开展了“佛山市中小学微课征集评选活动”及“中小学教师微课作品大赛”，产生了意想不到的效果，已成经佛山教育信息化的口牌项目，佛山微课建设与应用模式对全国教育信息化建设产生了良好的辐射效应。胡铁生认为微课 (程 )是指根据新课程标准及教育实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课的适用对象没有限制，微课的发展是面向社

会的，它服务于任何想要学习或者了解某科知识或某类技能的人。微课的开发主要由技术人员和各学科的教师人员或优秀技能人员共同完成。（二）课题研究的实践意义与研究价值微课与微视频因其网络化、碎片化、视频化、可移动性，突破时间、空间、地点、学科等的限制，正好迎合现代学习者的需求。在网络时代，微课与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Youku等）一样，也将具有十分广阔的教育应用前景。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，成为学习者自主、探究性学习的平台。教职成司函〔2014〕25号文<职业教育专业教学资源库建设指南>中提出鼓励和支持各职业院校应根据自身条件，构建起国家、省、学校三级，互为补充、使用广泛的职业教育专业教学资源系统，以教育信息化带动教育现代化，加快推进现代职业教育发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中提出要高度重视教育信息化，超前部署教育信息网络，促进教育内容、教学手段和方法现代，促进优质教育资源普及共享。通过微课资源建设逐步满足中高职网络化教学和学习者自主学习需要。第一，对学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习和按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固，是传统课堂不可取代的跨越时空的自主、探究学习的好资源，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源；是解决我院学生多教师少、实训室面积相对较小等阻碍有效开

展实训教学活动这一瓶颈的最佳途径。第二，对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源建设的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。第三，将信息技术和专业教学深度融合，推动医学教育信息化发展，满足医疗机构对高职人才培养需求，为医疗领域中高职毕业生、在岗从业人员继续教育提供服务；满足全省基层医疗机构医生进行全国执业（助理）医师资格考试前的相关培训的需求，从而提高执业医师资格考试通过率,提升高职院校服务医疗行业的能力。第四，创新资源库建设。微课，将会变革资源库建设理念。通过儿科学微课的建设带动其他课程微课资源的建设，促进优质教育资源平民化，推动教育终身化和大众化发展。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处（一）课题研究目标通过本课题的研究，我们希望完成以下目标：（1）开发区域层面基于师生互动的儿科学微课资源平台；（2）探索网络环境支持下的微课资源的共建共享策略；（3）逐步提供资源应用的儿科学微课集。（二）研究内容师生互动的儿科学微课资源平台建设。主要建设内容包括：微课资源中心、课程中心、在线练习、社会服务等。微课资源类型主要包括: 实训课微课、理论课微课等。（三）主要观点和创新之处第一，将信息技术和专业教学深度融合，推动医学教育信息化发展。第二，辅教辅学、边建设边使用。强化微课资源的“辅教辅学”功能设计，方便教师个性

化搭建课程、组织教学，支持学生自主学习；完善线上与线下学习过程的管理与服务，便捷师生自主学习、支持个性化学习。充分运用需求导向、应用激励的策略，边建设边使用，把微课资源使用融入教学的全过程，促进教师率先使用，引导学生全面使用。第三，服务社会。微课资源建设充分考虑到社区医院和基层医疗机构的临床医生继续教育、技能提升需求，鼓励社区医院和基层医疗机构使用资源库进行员工继续教育培训，支持医疗机构员工广泛使用；发挥资源服务学习型社会建设作用，吸引更多社会学习者使用。第四，不断更新完善功能。切实强化平台的资源存储、资源评价、资源关联以及资源再生等作用，强化针对不同使用者的资源检索、学习方案推送、在线学习、讨论互动、监测评价等功能，把微课资源逐步建设成为智能化、开放性学习平台，满足“终身性、全民性、泛在性、灵活性”的学习型社会要求。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究思路本课题从引导教师们认识微课，厘清微课概念，走出传统录像课例误区出发，进而开始微课的设计制作，并运用到课堂教学中去。在课题研究前将制定研究方案，对课题组成员进行具体分工，初步预计有如下工作：专题讲座，问卷设计、调查、回收、分析，微课环节设计交流探讨，微课制作技术培训，微课资源、师生互交式资源学习平台建设与应用等等。（二）研究方法：坚持以引领性与普适性相结合，建设省内先进、实用、开放、持续更新的微课教学资源，以提高人才培养质量和社会服务能力为目的，以数字化信息化等现代教育技术为手