班级管理课题研成果报告
班级管理成果总结
班级管理成果总结近年来，学校班级管理工作取得了显著的成果，既有在学业上的进步，也有在德育上的提升。
下面将从多个方面对班级管理成果进行总结。
一、个性化关怀班主任通过与学生的沟通交流，深入了解每个学生的个性、兴趣爱好和特长，并与学生家长保持密切联系，为学生提供针对性的关怀。
在学业上，及时发现学生的学习问题，并采取个别辅导、集体辅导等措施帮助他们提高成绩；在心理上，关注学生的情绪变化，及时解决学生的困扰，为学生提供心理支持；在生活上，关心学生的饮食、作息，培养良好的生活习惯。
这种个性化关怀，让学生感受到班主任无微不至的关怀，激发了学生的积极性和主动性。
二、班级文化建设通过开展丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力和向心力。
班级组织了各类主题班会、班级联欢晚会、课外实践等活动，充分展示了班级的特色和风采。
同时，在班级活动中注重培养学生积极向上的精神风貌，倡导团结友爱、勤奋向上的班级文化。
学生积极参与班级文化建设，提高了自我管理和组织能力，使班级成为一个温馨、和谐的大家庭。
三、班级协作学习积极引导学生进行班级合作学习，通过小组活动、合作探究等方式，培养学生的团队合作精神和创新意识。
通过合作学习，学生之间互相启发，相互帮助，共同解决问题，提高学习效果。
在协作学习中，学生的自主学习能力得到充分发展，同时也增强了学生之间的友谊和互相尊重。
四、家校合作班级与家长的互动密切，通过家访、家长会等方式，与家长保持紧密联系，共同关注学生的成长和发展。
班主任通过与家长交流，及时了解学生在家庭环境中的变化，为学生提供更好的学习和生活指导。
同时，班级通过家庭作业、班级通讯等方式与家长沟通交流，让家长了解孩子在学校的表现和需要改进的方面，形成学校、家庭和社会的良好合力，共同促进学生的全面发展。
五、学风建设班级建立了良好的学风氛围，鼓励学生互相学习、相互促进。
班级通过评比、奖励等方式激发学生的学习兴趣和竞争意识，鼓励学生勤奋学习、认真备课，并建立了学习笔记、讲义等学习资料共享平台，方便学生相互借阅和学习交流。
班级管理课题研成果报告
《小学班级实施学生自主化管理研究》课题研究报告郭敏唐秀梅《小学班级实施学生自主化管理研究》课题，是陕西省2015年度教科研科研立项课题（课题编号：SJHYBKT2015015—26）。
自立项以来，课题组进行了认真扎实的的实践与研究。
“班级学生自主化管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。
它属于自主教育研究的范畴。
“小学班级实施学生自主化管理研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。
在实践研究的过程中，实验教师的班级建设能力得以快速提高，班级学生自主化管理水平有明显提升。
实现了预定的研究目标。
“小学生自主班级管理的研究与实践”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。
我代表课题研究组，将本课题研究的的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题研究的目的意义：一个国家能屹立于世界民族之林，培养高素质人才、创新人才是重要前提。
教育的根本在于育人，教育的着眼点应该是“以人为本”——出发点是人，归宿也应是人，教育的管理方式自然也应该不例外，应当以教师、学生的自主化管理为主。
素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。
同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应新时代的高素质人才。
幼儿园班级管理课程的实践研究成果分享
《幼儿园班级管理课程的实践研究成果共享》1. 概述幼儿教育是培养孩子综合素质的重要阶段，而班级管理课程是幼儿园中非常重要的一环。
通过对班级管理课程的实践研究，我们能够更好地了解幼儿的成长需求，提升班级管理水平，为幼儿提供更优质的教育环境。
本文将共享我们对幼儿园班级管理课程实践研究的成果，希望能为广大幼儿教育工作者提供一些借鉴和启发。
2. 研究背景和意义在幼儿园阶段，班级管理课程对幼儿的成长至关重要。
通过科学的管理课程，可以促进幼儿的社交能力、情绪管理、学习兴趣等方面的提升。
优质的班级管理也能为教师提供更好的教学环境，提高教学效率。
我们进行了班级管理课程的实践研究，旨在探究如何更好地实施班级管理课程，以提高幼儿园管理水平。
3. 实践研究内容3.1 环境设计的改进在实践研究中，我们发现环境对幼儿的行为和情绪有着重要的影响。
我们对班级环境进行了重新设计，增加了亲子角、阅览角、角色扮演区等。
这些改进后的设计不仅能够满足幼儿的多样化需求，还可促进幼儿的交流与合作能力。
3.2 情绪管理课程的实施针对幼儿情绪管理方面的需求，我们开设了情绪管理课程。
通过游戏、故事、音乐等形式，引导幼儿正确表达情绪，学会自我调节，培养积极的情绪态度。
3.3 家园共育的实践家园共育是幼儿教育中非常重要的一环，我们加强了与家长的交流，邀请家长参与到班级管理课程中来。
通过与家长的合作，更好地关注幼儿的成长需求，形成了学校、教师和家庭共同合作、共同育人的良好局面。
4. 深度评估和反思通过对以上实践的评估和反思，我们发现班级管理课程的实践研究取得了明显的成效。
环境设计的改进提升了幼儿的学习效果和体验感；情绪管理课程的实施促进了幼儿情绪的健康发展；家园共育的实践进一步加强了学校、家庭和社会的通联，形成了良好的育人合力。
5. 个人观点和理解在实践研究中，我深切地感受到班级管理课程的重要性。
通过对幼儿发展需求的深入了解和细致的实践研究，我们能够更好地为幼儿提供个性化的教育服务，促进幼儿的全面发展。
班级管理课题年度总结(3篇)
第1篇一、前言在过去的一年里，我班在班主任的带领下，全体同学共同努力，班级管理工作取得了显著的成效。
现将本年度班级管理课题总结如下：二、班级管理成果1. 班级纪律严明通过加强班级纪律教育，同学们的纪律意识明显增强。
本年度，班级违纪现象大幅减少，课堂纪律、课间纪律、校园纪律等方面均得到了有效保障。
2. 学习氛围浓厚在班主任的引导下，同学们逐渐形成了良好的学习习惯。
班级学习氛围浓厚，同学们积极参与课堂讨论，课后主动请教问题，班级成绩稳步提升。
3. 团结协作精神显著班级内部团结协作精神显著，同学们在活动中相互支持、相互帮助，形成了良好的团队氛围。
本年度，班级在各项活动中均取得了优异成绩。
4. 班级文化建设丰富在班主任的带领下，班级文化建设丰富多彩。
开展了形式多样的班级活动，如主题班会、文艺汇演、运动会等，丰富了同学们的课余生活。
5. 家校沟通顺畅班主任积极与家长沟通，了解学生在家的表现，及时反馈学生在校情况。
家长对班级管理工作给予充分肯定，家校合作取得良好成效。
三、存在问题1. 部分同学纪律意识仍需加强虽然班级纪律整体较好，但仍有部分同学纪律意识不强，需要进一步加强教育和管理。
2. 学习习惯有待提高部分同学学习习惯有待提高，需要班主任和同学们共同努力，培养良好的学习习惯。
3. 班级活动组织需更精细化在班级活动组织方面，还需更加精细化，以提高活动的质量和效果。
四、改进措施1. 加强纪律教育针对部分同学纪律意识不强的问题，班主任将继续加强纪律教育，提高同学们的纪律意识。
2. 强化学习习惯培养班主任将加强对学习习惯的培养，鼓励同学们积极参与课堂讨论，提高学习效果。
3. 优化班级活动组织在班级活动组织方面，班主任将更加精细化，确保活动质量和效果。
五、总结过去的一年，我班在班级管理方面取得了显著成果，但仍存在一些问题。
在新的一年里，我们将继续努力，改进班级管理工作，为同学们创造一个良好的学习和生活环境。
第2篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，班级管理作为教育教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
小学班级管理课题研究
《班级管理》课题研究总结报告项项目精彩之处及具体做法努力方向及今后打算以爱育爱——课题研究一、自主管理阶段性小结：一、分粥的启示有七个人住在一起，每天分一大桶粥。
困难的是，粥每天都是不够的。
一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。
于是乎每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。
后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。
可时间一长，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟障气。
再后来，大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，彼此互相攻击扯皮起来，粥吃到嘴里全是凉的。
最后，想出来一个方法：轮流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。
为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。
大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。
从这个小故事中，每个人都有不同的感触，从不同的分粥方法中，充分体现了管理的价值和作用。
同样是七个人，不同的组织形式，不同的分工，不同的运作方法，就产生了不同的结果，甚至形成不同的集体风气。
⑴第一种分粥方法，管理处于一种靠自己自觉的阶段，放任自流，结果的好坏全凭个人的善恶，是管理的初级阶段。
⑵第二种分粥方法，管理开始进行了一定程度的约束，控制个体的行为，但选择一个信得过的人来进行管理，而不是靠制度来管理，结果往往会导致崩溃。
⑶第三种分粥方法，管理又前进了一步，开始有了制度的约束，并在组织内部实施了相互监督和相互制约的机制，但往往又造成了相互推诿、协调困难、效率低下、出现部门矛盾等问题。
⑷第四种分粥方法，应该是管理较高级的阶段，把每个人的利益涉及到工作当中，使人员自觉地干好工作完成任务。
其实，这个故事带给我们的启发是管理得好，就会“快快乐乐”、“日子越过越好”；反之，不是不均，就是粥凉。
二、自主管理的概念何为自主管理？我是这样理解的。
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
小学高年级班级管理的策略研究》课题研究成果总结报告
小学高年级班级管理的策略研究》课题研
究成果总结报告
小学高年级班级管理的策略研究
1.研究背景
该研究旨在探讨小学高年级班级管理的策略，以提高学生的研究效果和班级秩序。
该课题的研究意义在于帮助教师和学校制定有效的管理策略，促进学生的全面发展。
2.研究方法
本研究采用问卷调查的方式收集数据，选择了若干所小学作为研究样本，针对高年级班级的学生和教师进行调查。
通过分析问卷数据，结合文献综述和专家意见，得出了以下研究结论。
3.研究结果
3.1 积极的班级文化
建立积极的班级文化是提高班级管理效果的重要策略。
学校和教师应该鼓励学生积极参与班级活动，培养良好的团队合作和互助精神。
同时，班级规则的制定和执行应重视学生的参与和共识，增强班级凝聚力。
3.2 系统的管理措施
为了管理高年级班级，学校和教师需要采取一系列有效的管理措施。
包括制定明确的规章制度、建立班级职务体系、定期开展班会和家长会、记录班级活动和学生表现等。
这些措施有助于提高班级的组织性和学生的管理效果。
3.3 个性化的关爱
高年级学生在发展过程中，个性差异较大，因此个性化的关爱是重要的管理策略。
学校和教师应该了解每个学生的需求和特点，提供针对性的关爱和支持。
这将有助于促进学生的个人成长和班级的和谐发展。
4.结论
小学高年级班级管理的策略研究结果表明，建立积极的班级文化、采取系统的管理措施和个性化的关爱是有效的管理策略。
学校
和教师应该结合具体情况，灵活运用这些策略，提高班级管理效果，促进学生的全面发展。
中学生班级管理研究报告
中学生班级管理研究报告1. 研究背景在中学教育环境中，班级管理对于学生的学习和发展起着重要的作用。
良好的班级管理可以促进学生的全面素质提升，培养良好的行为习惯和团队合作能力。
因此，本研究旨在探讨中学生班级管理的重要性以及具体的管理方法。
2. 管理目标中学生班级管理的目标是为了创造和谐有序的学习环境，提高学生的学习效果和全面发展。
具体目标包括：- 提高班级内的纪律和秩序，确保学生行为规范；- 促进班级凝聚力，建立良好的班级氛围；- 培养学生的自主学习和自律意识；- 培养学生的团队合作和领导能力。
3. 管理策略在中学生班级管理中，可以采取以下策略来达到管理目标：3.1 学生参与管理通过鼓励学生积极参与班级管理，可以增强学生的责任感和参与感。
可以建立学生议事会或班级委员会，让学生参与决策并负责具体管理任务。
此外，还可以鼓励学生提出班级管理建议和意见，形成学生和教师共同管理的良好氛围。
3.2 激励机制激励机制是班级管理的重要手段之一。
学校和教师可以设置奖励机制，鼓励学生遵守规章制度，表现良好的学生可以获得表扬和奖励。
同时，也要设立相应的惩罚措施，对违纪行为进行制度化处理，以维护班级的纪律和秩序。
3.3 团队活动组织各类团队活动是班级管理的有效手段之一。
通过组织集体活动和集体行动，可以促进班级成员之间的交流和合作，增加班级凝聚力。
例如，可以组织班级建设活动、文艺演出、户外拓展等，让学生在参与活动的过程中树立集体荣誉感。
3.4 管理规章制度建立一套科学合理的管理规章制度是班级管理的基础。
规章制度应该明确班级成员的权利和义务，界定行为准则和纪律条款。
同时，要注重对规章制度的宣传和执行，确保学生们都能了解并遵守规则，从而建立起良好的班级秩序。
4. 管理效果评估为了保证班级管理的有效性，需要进行管理效果的评估与改进。
可以通过以下方式进行评估：- 经常性的班级氛围调查，了解学生对班级管理的满意度和建议；- 统计学生的违纪情况和纠纷处理情况，评估班级纪律和秩序状况；- 考察学生成绩和全面发展状况，评估班级管理对学生学业和成长的影响；- 定期召开班委会或班级座谈会，听取学生对班级管理的意见和建议。
《小学低年级班级管理的策略研究》课题研究成果总结报告
《小学低年级班级管理的策略研究》课题研究成果总结报告课题研究一年以来，课题组按照“实践探索——总结反思——提炼升华——实践创新”的思路，在班级管理中创新研究，在研究中促进管理，有效地提高了班级管理水平。
经过研究，我们课题组取得了以下成果：一、探究了小学低年级班级管理的有效策略1、完善完善制度，使班级管理制度化制度是班级开展一切工作的基础，也是学生良好惯养成的保障。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，无制度无规矩，再好再能干的班主任和班干部，都必须在制度框架下施行管理。
鉴于此，为建立符合班情和学情的班规，一年来我们制定出和施行的制度有：基本制度“一日常规1、2、3、4制度、班级公约、值日轮流制度、图书借阅制度”等；同时创新制度“个人量化评比制度、值日班长负责制、值日评比制度、优秀班干部周评比制度、各种星评比制度、以及惩罚制度”等。
在制度落实上，我们同时采取了一些有效措施：每周对前一周制度执行情况进行总结。
有了严格班规和管理措施，班干部在开展工作时能有章可循，避免盲目性和随意性；学生更懂得如何自我规范、自我教育，逐渐培养良好的行为惯。
2、培养班队干部，使班级管理自主化学生是班级开展一切工作的主体，也是班级自立管理的重要力量。
他们年龄相同，思想和观念靠近，他们之间的沟通往往比师生的沟通容易，在制度执行上，他们的言行更容易让其他孩子接受和信服，从而能够收到事半功倍的效果。
一年来，我们按照“扶——放”的思路，通过民主选班干部，定期组织班干部培训会，指导班干部开展工作，把管理交给班干部，鼓励他们感想敢做，敢抓敢管，让每个班干部疾速成长起来。
在班干部培养上，针对每个班干部的优点和不足，帮助他们扬长避短，不竭提高他们在同砚中的威望。
学生参与班级管理的意识和本领的提高，减少了班主任工作量和减轻了负担，从而有更多时间在培养学生良好惯和辅差上。
学生自我管理水平的提高，转变了师管的局促局面：早上早操和上下学路队有人组织，蛋奶发放和自有人管理，班级秩序仅仅有条，学生集体意识增强，惯愈来愈好。
班级管理教育调查研究报告总结
SMART CREATE
班级管理教育调查研究报告总结
01
班级管理教育调查背景及目的
班级管理教育调查的背景介绍
01
当前教育改革的需要
• 教育行政部门对班级管理的重视
• 学校对班级管理的要求提高
• 教师对班级管理能力的自我提升
02
班级管理教育的重要性
• 班级管理教育对学生的全面发展具有重要意义
班级管理教育调查的问题识别
班级管理教育效果不明显
• 缺乏有效的教育评价机制
• 忽视对学生全面发展的培养
• 教育成果难以满足家长和社会的期望
班级管理教育理念滞后
• 缺乏现代教育理念的指导
• 忽视学生的主体地位和个性发展
• 过于注重应试教育，忽视素质教育
班级管理教育方法单一
• 缺乏多样化的教育方法和手段
• 忽视学生的兴趣和需求
• 过于依赖传统的灌输式教育
03
班级管理教育调查建议与对策
针对班级管理教育调查问题的建议
更新班级管理教育理念
• 树立以学生为中心的教育观念
• 注重学生的个性发展和全面素质培养
• 融入现代教育理念，如主体性教育、素质教育等
改进班级管理教育方法
• 引入多样化的教育方法和手段
• 重视学生的兴趣和需求，实施个性化教育
04
班级管理教育调查成果与展望
班级管理教育调查的成果展示
成果概述
• 班级管理教育调查的基本情况
• 班级管理教育调查的主要发现和成果
• 班级管理教育调查的建议和对策
成果分析
• 分析班级管理教育调查成果的意义和价值
• 探讨班级管理教育调查成果对教育改革的影响
研究结题报告：小学生的自主班级管理
研究结题报告：小学生的自主班级管理1. 引言随着教育改革的深入推进，小学生自主班级管理日益受到重视。
自主班级管理能够培养学生的自主性、合作性和创新性，提高班级凝聚力和学生综合素质。
本研究旨在探讨小学生自主班级管理的现状、问题及对策，为教育工作者提供参考。
2. 研究方法本研究采用文献分析、问卷调查、访谈和案例研究等方法，对小学生自主班级管理的现状、问题及对策进行全面梳理。
3. 研究结果3.1 自主班级管理的现状在小学生的自主班级管理中，学生们表现出了一定的自主性、合作性和创新性。
大部分学生能够自觉遵守班级纪律，积极参与班级活动，与同学保持良好的合作关系。
同时，学生们在自主班级管理中，也能够锻炼自己的组织、协调和沟通能力。
3.2 自主班级管理存在的问题然而，在实践中，小学生自主班级管理仍存在一些问题。
部分学生缺乏自主性，对班级管理缺乏热情和责任感；部分学生在合作中存在沟通不畅、分工不明确等问题；此外，部分教师对自主班级管理的理解和实践存在误区，过度干预或放任自流，影响了自主班级管理的效果。
3.3 自主班级管理的对策针对上述问题，本研究提出以下对策：1. 培养学生自主性：通过开展班会、小组活动等形式，引导学生积极参与班级管理，提高他们的自主管理能力。
2. 提升合作能力：组织学生进行团队协作，培养他们的沟通协作能力，确保班级管理的顺利进行。
3. 加强教师指导：教师应正确把握自主班级管理的内涵，适时给予学生指导，避免过度干预或放任自流。
4. 营造良好氛围：建立公平、公正、和谐的班级氛围，让学生在自主班级管理中感受到尊重和信任。
4. 结论小学生自主班级管理对于培养学生的自主性、合作性和创新性具有重要意义。
针对当前存在的问题，教育工作者应积极探索有效的对策，提高自主班级管理的效果，为学生的全面发展奠定基础。
5. 参考文献[1] 王丽. 小学生自主班级管理研究[J]. 教育研究与实验, 2018, 38(2): 35-37.[2] 李丹. 小学班级自主管理现状与对策研究[J]. 教育教学论坛, 2019, (12): 207-208.[3] 张芳. 小学生自主班级管理模式探讨[J]. 师资培训与研究, 2017, (4): 89-91.。
班级自主管理课题结题报告
班级自主管理课题结题报告【课题背景】我所在的学校是一所县级高中，学校条件较艰苦，老师们普遍感觉较累，特别是班主任工作。
班主任工作是一个复杂的工作，全方位的工作，而教师毕竟精力有限，加之一些外在因素，如：生源的变差、学生的难管理等，这些都使得在我们学校出现了一种对班主任工作“谈之色变''的现象，人人都想远离班主任工作。
在如此形势下，我倡导班级自主管理，就是要把班主任从繁琐的班级事务中解放出来，打造一支有战斗力的管理团队，让所有人参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老师的事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感、轻松感、自由感还给班主任和学生。
【课题研究意义】教育学家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我的教育。
”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展过程中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法凑效。
学生在管理班级和自我的过程中学会了对自己的学习、工作、生活负责，进而对班级负责、对学校负责，学会协调自己与班级、与他人的关系，增强自我教育和自我管理的能力。
由此可见自主管理是十分必要的，它能充分挖掘学生的潜力、充分发挥学生的主观能动性、给学生创造一个亲切的、和谐的、自由的教育环境。
【课题研究范围和对象及研究工作方法】对象：中学高二的学生实验。
方法：1、实验法：以班级为主，强化信息反馈，加强实践一总结一再实践——再总结，逐步完成实验结果。
2、文献研究：不断加强理论学习。
3、调查研究法：在研究中，运用问卷调查研究教学中“影响学生自主管理”的因素，掌握学生心理，及时调整方案。
4、经验总结法：及时撰写教育随笔，案例，论文等。
【课题研究过程】1.课题准备阶段(2015-2015.10)选定课题，确定研究方案2.课题研究阶段(2015.10-2016.3 )3.总结整理阶段(2016.3-2016.7 )(1)成果汇总、分析、整理；(2)形成总结。
(3)课题验收。
【课题研究成果】形成关于《班级自主管理的研究》的结题报告论班级的自主管理摘要：随着社会的发展，学生的自我意识在增强，教师在学生心目中权威的地位已经下降，以班主任为中心的“保姆式管理”已经不能适应时代的要求，它将会被以学生为中心的“自主管理”取代。
小学班级自主管理的实践研究成果
小学班级自主管理的实践研究成果研究背景小学班级是培养学生综合素质的重要基础，有效的班级自主管理能够促进学生的自主学习和个性发展。
本研究旨在探讨小学班级自主管理的实践成果，为教育者提供相关经验和启示。
研究方法本研究采用实地观察和问卷调查相结合的方法，对若干小学班级进行了深入研究。
研究对象包括班主任、学生和家长，通过观察班级活动和访谈的方式获取数据。
实践成果1. 班级自治通过激发学生的主动性和参与度，班级自主管理实践取得了一定成果。
学生们在班级事务中发挥更多的决策权，包括班级规则的制定和执行，课堂活动的安排等。
这种自治意识的培养有助于提高学生的组织协调能力和解决问题的能力。
2. 学生参与度的提升班级自主管理的实践使得学生参与度得到了显著提升。
学生们更加积极主动地参与班级活动和讨论，表达自己的意见和建议，形成良好的学习氛围。
他们的学习动力和兴趣也得到了增强。
3. 教师角色的转变班级自主管理的实践使得教师的角色发生了转变。
教师不再是传统的权威者，而是更多地扮演着引导者和协调者的角色。
他们鼓励学生的自主学习，培养学生的团队合作精神，并提供必要的指导和支持。
4. 家校合作的加强班级自主管理的实践促进了家校合作的加强。
家长参与到班级管理中，与教师共同制定班级规则和活动安排，增强了学生的家庭教育支持。
家校合作的密切程度对学生的学习成果和综合素质的培养起到了积极的促进作用。
结论小学班级自主管理的实践成果显示，通过激发学生的主动性和参与度，提升学生的自治意识和学习动力，教师角色的转变以及家校合作的加强，能够有效促进学生的综合素质发展。
因此，教育者可以在班级管理中采用相关策略和方法，以实现更好的教育效果。
班级自发管理课题结题报告
班级自发管理课题结题报告
研究背景
本班日常管理中存在一些问题，如学生自主研究意识不强，作业完成率不高，缺乏合理的研究计划等。
为了解决这些问题，本班选择了班级自发管理作为课题研究方向。
研究目的
本研究的目的在于：以班级自发管理为导向，建立积极健康的研究氛围，以提高学生的研究动力和主动性。
研究方法
通过调查问卷的形式，了解学生对班级管理的期望，同时，在课堂上对学生进行了知识普及和思维培养。
研究结果
经过一段时间的实践，研究人员对班级自发管理的相关能力和
方法进行了更加系统的总结，并对实践结果进行了评估。
结果显示，班级自发管理显著提高了课堂纪律、激励学生研究的积极性，增强
了集体意识和团队凝聚力。
同时，学生的研究成绩也有了明显的提高。
建议
为了保持这一良好的趋势，我们建议持续关注班级管理工作，
强化对班级自发管理的宣传和培训，不断完善班级管理制度，以此
营造出更加良好的研究氛围，提高学生的研究效率和成果。
结论
通过本次研究，我们认为班级自发管理是一种有效的教育管理
模式，能够显著提高学生的学习积极性和学习效果，为实现素质教
育目标提供了良好的指导和指导。
加强班级管理研究报告
加强班级管理研究报告班级管理是学校教育管理的重要组成部分，对于提高班级的学习氛围和凝聚力具有重要意义。
加强班级管理可以促进学生的全面发展和良好行为习惯的养成，本文将从班级组织、师生关系和新媒体运用等方面探讨如何加强班级管理。
班级组织是一种有组织的集体，建立良好的班级组织有利于提高班级的管理效果。
首先要建立健全班级管理制度，制定班级纪律和规章制度，明确班级的管理权责。
学生、家长和老师都应参与制定班级管理制度，使制度更加合理和可行。
其次，要建立班级干部制度，选举出负责班级事务的班干部，以便更好地组织班级的各项活动。
此外，还可以成立班级委员会或班级小组，让学生参与到班级管理中，培养学生的组织能力和领导能力。
师生关系是班级管理中非常重要的一方面，建立和谐的师生关系有利于班级秩序的维护和学生行为的引导。
首先，老师应树立正确的师者尊严观念，以身作则，为学生树立良好的榜样。
其次，老师要积极主动了解学生的特点和需求，为学生提供适宜的教学环境和个性化的学习方式。
同时，老师还要注重与学生的沟通，尊重学生的意见和建议，与学生建立起良好的互信关系。
此外，通过家校合作，加强家长和学校之间的联系，取得家长的支持和配合，使家校共同为学生的发展努力。
新媒体运用是班级管理的新趋势，利用新媒体工具可以更加便捷地进行班级管理。
首先，可以建立班级网站或班级微信群，通过这些平台及时发布班级通知和学校资讯，方便家长和学生了解班级的最新动态。
此外，学生可以通过班级网站或群聊参与讨论互动，促进学生之间的交流和合作。
同时，利用网络可以开展一些线上活动，如组织线上讲座、线上辅导等，拓宽学生的知识面和交流渠道。
但是，在运用新媒体工具进行班级管理时，也要注意把握尺度，避免过度依赖网络而忽视了线下的交流和互动。
综上所述，加强班级管理可以提高班级的学习氛围和凝聚力。
通过健全的班级组织、和谐的师生关系和新媒体运用，可以更好地促进学生的全面发展和良好行为习惯的养成。
幼儿园班级管理成果总结报告
幼儿园班级管理成果总结报告1. 引言幼儿园班级管理是保证幼儿园教育教学质量和幼儿健康成长的重要环节。
为了全面了解班级管理的情况，本报告通过搜集数据、分析问题、制定措施和总结经验等方式，对幼儿园班级管理的成果进行了总结和评估。
本报告旨在总结出行之有效的管理措施和经验，为进一步提升幼儿园班级管理水平提供参考。
2. 背景分析幼儿园班级管理是指针对幼儿进行组织、管理和指导的一系列活动。
在幼儿园班级管理中，要全面关注幼儿的身心发展，注重培养其良好的习惯和品德，提供合适的教育环境和资源，促进幼儿的全面发展和个性形成。
3. 管理成果评估3.1 教育教学水平通过调查问卷和相关数据的分析，可以发现幼儿园班级教育教学水平已经取得了显著的提高。
在幼儿园班级教育教学中，教师注重启发式教育，培养幼儿的创造性思维和解决问题的能力。
同时，注重培养幼儿的良好的学习习惯和社交能力，形成良好的班级氛围。
3.2 身心健康状况针对幼儿身心健康状况的调查结果显示，大部分幼儿在幼儿园班级管理中得到了有效的关注和照顾。
通过合理的活动安排和精心的教育培养，幼儿的身心健康状况得到了有效的提升，幼儿乐于参与各种活动，积极主动地与其他幼儿交流和互动。
3.3 家园合作与交流幼儿园班级管理中重视家园合作与交流，家长定期参加班级活动和亲子活动。
通过及时与家长的沟通和交流，加强与家长的合作，使幼儿在家庭和幼儿园之间得到了良好的过渡和支持。
4. 管理成果分析4.1 成功经验•通过启发式教育，激发幼儿的创造性思维和解决问题的能力。
•通过培养良好的学习习惯和社交能力，形成良好的班级氛围。
•通过合理的活动安排和教育培养，促进幼儿身心健康的全面发展。
•通过家园合作和交流，加强家校互动，促进幼儿的全面成长。
4.2 不足之处•幼儿园班级管理中，部分教师对教育教学方法的了解和应用还不够全面和深入。
•部分幼儿对学校活动的参与度有待提高，尤其是对于与幼儿家庭的配合。
•学校在提供教育资源和学习环境方面还需进一步提升。
《幼儿园班级管理的策略研究》课题研究成果总结报告
《幼儿园班级管理的策略研究》课题研究
成果总结报告
幼儿园班级管理的策略研究
研究成果总结报告
本研究旨在探讨幼儿园班级管理的有效策略，为幼儿园教师提供参考和借鉴。
通过研究，我们得出以下结论：
1. 班级规划与组织：合理的班级规划和组织是有效的班级管理的基础。
教师应根据幼儿的年龄、能力和兴趣进行适当的分组，确保每个班级的学生数量和组合合理。
2. 激发兴趣与参与：幼儿园教师应该通过创造有趣和有挑战性的教学活动，激发幼儿的兴趣和参与度。
多样化的教学方法和材料可以帮助幼儿积极参与研究，提高研究效果。
3. 建立良好的师生关系：建立良好的师生关系对班级管理起着关键作用。
教师应该关心和理解每个幼儿的需求和特点，并尊重他
们的个性差异。
通过与幼儿建立互信和互动的关系，可以有效地管理班级。
4. 鼓励合作与分享：幼儿园教师应该鼓励幼儿之间的合作和分享。
通过合作研究和团队活动，幼儿可以培养自信心、友善和合作精神。
教师可以通过组织小组合作和分享经验的机会来促进班级管理。
5. 高效的沟通与家长合作：与家长的积极沟通和合作对班级管理非常重要。
教师应及时与家长交流幼儿的研究情况和表现，并共同制定家庭与学校的配合方案。
良好的家校合作可以有效地支持班级管理工作。
综上所述，幼儿园班级管理的策略应包括合理的班级规划与组织、激发兴趣与参与、建立良好的师生关系、鼓励合作与分享，以及高效的沟通与家长合作。
这些策略的实施将有助于提高班级管理的效果，促进幼儿的全面发展。
以上是本次研究的成果总结报告，希望对幼儿园班级管理的策略提供一定的参考和借鉴。
研究结题报告：小学生的自主班级管理
研究结题报告：小学生的自主班级管理研究目标本研究的目标是探讨小学生自主班级管理的有效策略和方法，帮助小学教师在班级管理中更好地激发学生的自主性和责任感。
研究背景在小学阶段，培养学生的自主能力和良好的班级管理是非常重要的。
传统的班级管理方式往往过于依赖教师的指导和控制，缺乏学生主动参与和自我管理的机会。
因此，有必要探索一种适合小学生的自主班级管理模式，以促进他们的综合素养和个人发展。
研究内容本研究将以小学生自主班级管理为主题，主要包括以下几个方面的内容：1. 自主班级管理的意义和价值：探讨自主班级管理对小学生发展的积极影响，以及为什么需要在小学阶段进行自主班级管理的实践。
2. 自主班级管理的关键要素：分析自主班级管理的核心要素，如学生参与度、自我管理能力、合作与协调能力等，以及这些要素对班级管理的作用和影响。
3. 自主班级管理的策略和方法：介绍一些适合小学生的自主班级管理策略和方法，如学生议事会、任务分工、自我评估等，探讨它们的实施效果和可行性。
4. 自主班级管理的案例分析：通过实地调研和案例分析，分享一些成功实施自主班级管理的学校或班级的经验和做法，为其他学校和教师提供借鉴和参考。
研究方法本研究将采用文献研究和实证研究相结合的方法，通过查阅相关文献和实地观察，收集和整理相关数据和案例，以支持研究的结论和建议。
预期结果通过本研究，预期可以得出以下结论和建议：1. 自主班级管理对小学生的发展具有积极的影响，可以提高学生的自主性和责任感。
2. 学生参与度、自我管理能力、合作与协调能力等是实施自主班级管理的关键要素。
3. 学校和教师可以采用一些适合小学生的自主班级管理策略和方法，如学生议事会、任务分工、自我评估等。
4. 成功实施自主班级管理的学校或班级的经验和做法可以为其他学校和教师提供借鉴和参考。
结论小学生的自主班级管理是一项重要的教育实践，有助于培养学生的自主性和责任感。
本研究将通过探讨自主班级管理的意义、关键要素、策略和方法，并分享成功案例，为小学教师提供实施自主班级管理的指导和借鉴。
《小学低年级教师班级管理的策略研究》课题研究成果总结报告
《小学低年级教师班级管理的策略研究》课题研究成果总结报告小学低年级教师班级管理的策略研究课题研究成果总结报告研究背景本研究针对小学低年级教师在班级管理方面的挑战和问题展开，旨在探讨有效的策略和方法来提升班级管理效果。
研究目的本研究的目的是：1. 分析小学低年级班级管理的特点和挑战；2. 探讨有效的策略和方法来提升小学低年级班级管理效果；3. 提出针对小学低年级教师的班级管理培训建议。
研究方法本研究采用了文献资料研究和调查问卷调查相结合的方法。
通过对相关文献的综合分析和教师的实际反馈，获取了有关小学低年级班级管理的数据和信息。
研究结果通过对研究数据的分析和归纳，得出以下研究结果：1. 小学低年级班级管理需要注重情感引导和互动交流，培养良好的师生关系；2. 采用多元化的教学方法和活动，提升学生的研究兴趣和参与度；3. 设置明确的规则和纪律，建立秩序和稳定的研究环境；4. 加强与家长的沟通与合作，形成家校共育的良好氛围。
研究结论根据研究结果，我们得出以下结论：1. 教师在小学低年级班级管理中应注重情感教育和互动交流，与学生建立积极的关系；2. 多元化的教学方法和活动有助于激发学生的研究兴趣和积极参与；3. 建立明确的规则和纪律有助于维护良好的研究秩序；4. 家校合作是提升班级管理效果的重要因素，教师应积极与家长沟通、合作。
研究建议基于研究结果，我们提出以下建议：1. 为小学低年级教师提供班级管理培训，重点培养情感引导和互动交流的能力；2. 引导教师多样化教学方法和活动的运用，激发学生的研究兴趣与参与度；3. 学校应制定明确的班级管理规则和纪律，并与教师共同执行；4. 加强家校合作机制，定期与家长沟通，形成良好的家校共育氛围。
结束语本研究旨在为小学低年级教师提供有效的班级管理策略，并为学校和教育机构改进教学提供参考。
希望本研究能够对小学低年级班级管理工作的改进和提升有所帮助。
班级管理成果总结
班级管理成果总结班级管理是学校教育中一个重要的环节，对于提高学生素质、促进学生全面发展起着至关重要的作用。
本文将就本学期所进行的班级管理工作进行总结，以评估管理措施的有效性，并提出进一步的改进建议。
一、班级管理目标及策略班级管理的目标是构建和谐的班级氛围，促进学生成长和个性发展。
为了实现这一目标，我们使用了以下几种管理策略：1.集体活动：组织各种集体活动，如班级聚餐、户外拓展等，加强班级凝聚力和团队合作意识。
2.班会管理：定期组织班会，就班级管理、学业进展等方面进行交流和讨论，增强学生的主动参与意识。
3.个别指导：针对学生的个别情况，进行个别辅导和指导，关注学生的学习和成长，帮助他们克服困难，发现潜能。
二、管理成果评估在本学期的班级管理工作中，我们取得了以下成果：1.班级凝聚力增强：通过各类集体活动的组织，班级同学之间的相互了解和交流得到加深，班级凝聚力明显增强。
2.学生参与度提高：通过班会管理的推行和个别指导的开展，学生对班级事务和个人学习更加关注，积极参与讨论和活动。
3.学生自律性增强：通过班级管理的过程，学生的自律性得到提高。
他们养成了良好的学习习惯，能够自主安排学习时间，提高学习效果。
4.班级成绩提升：班级平均成绩有了明显的提升，这与班级管理的改进密不可分。
通过班级管理的科学引导，学生的学习积极性得到激发，进而提高了学习成绩。
三、改进建议虽然我们取得了一定的班级管理成果，但仍然存在一些不足之处。
为了进一步完善班级管理，提高管理质量，我们提出以下改进建议：1.加强沟通：学生与老师之间的沟通是班级管理的基础。
在今后的工作中，我们将加强与学生的交流，了解他们的需求和问题，及时给予指导和帮助。
2.提供更多的个别指导：每个学生都有自己的特点和需求，我们将进一步提高个别指导的质量和数量，为学生提供更加细致和有效的帮助。
3.培养班干部的领导力：作为班级管理者，班干部的角色非常重要。
我们将注重培养班干部的领导力，提高他们的管理水平和组织能力。
职校班级管理课题研究报告
职校班级管理课题研究报告1. 引言班级管理在职业学校中起着至关重要的作用。
一个良好的班级管理系统不仅可以提高教学质量，而且能够培养学生的合作能力、自我管理能力和团队精神。
本研究旨在探讨职校班级管理的相关问题，并提出一些解决方案，以改进班级管理的效果。
2. 方法本研究使用了问卷调查和实地观察两种方法进行数据收集。
首先，我们设计了一份包含多个方面的问题的问卷调查，以了解学生对班级管理的看法和需求。
然后，我们进行了实地观察，观察了不同班级的实际管理情况，并记录了相关数据和观察结果。
3. 结果分析3.1 学生对班级管理的看法根据我们的调查数据，大多数学生对班级管理持正面态度。
他们认为班级管理可以帮助他们更好地学习和交流，并提高班级的凝聚力。
然而，也有少部分学生对班级管理表示不满意，认为一些管理措施过于严厉或不够灵活。
3.2 班级管理的问题通过实地观察，我们发现了一些与班级管理相关的问题。
首先，有些班级缺乏有效的管理措施，导致学生纪律松散和学习效果不佳。
其次，一些班级管理过于死板，不给予学生足够的自由空间，限制了学生的发展和创造力。
另外，一些班级存在着师生关系紧张和沟通不畅的问题，影响了教学质量和班级氛围。
4. 解决方案基于以上分析，我们提出了以下解决方案来改善职校班级管理的效果：4.1 强化管理措施学校应加强对班级管理措施的制定和执行。
通过建立完善的纪律管理制度和规范的考勤制度，提高学生纪律意识，并及时发现和处理违纪行为。
同时，学校应定期组织班会和家长会，加强与学生和家长的沟通，共同监督学生的学习和行为。
4.2 灵活的管理方法班级管理应更加注重灵活性，给予学生一定的自由和发展空间。
学校可以探索一些新的管理方法，如组建学生社团或班级小组，让学生自主管理和组织活动。
此外，学校还可以鼓励学生参与班级管理决策，并给予他们一定的权力和责任。
4.3 加强师生关系学校应加强师生之间的沟通和交流，营造良好的师生关系。
教师应关心学生的成长和发展，及时了解他们的需求和困难，为他们提供必要的帮助和支持。
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《小学班级实施学生自主化管理研究》课题研究报告郭敏唐秀梅《小学班级实施学生自主化管理研究》课题，是省2015年度教科研科研立项课题（课题编号：SJHYBKT2015015—26）。
自立项以来，课题组进行了认真扎实的的实践与研究。
“班级学生自主化管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。
它属于自主教育研究的畴。
“小学班级实施学生自主化管理研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。
在实践研究的过程中，实验教师的班级建设能力得以快速提高，班级学生自主化管理水平有明显提升。
实现了预定的研究目标。
“小学生自主班级管理的研究与实践”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。
我代表课题研究组，将本课题研究的的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题研究的目的意义：一个能屹立于世界民族之林，培养高素质人才、创新人才是重要前提。
教育的根本在于育人，教育的着眼点应该是“以人为本”——出发点是人，归宿也应是人，教育的管理方式自然也应该不例外，应当以教师、学生的自主化管理为主。
素质教育是一种主体性教育，主唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。
同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应新时代的高素质人才。
“自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。
它属于自主教育研究的畴。
本课题旨在通过构建起“学生自主管理班级”的理论及操作模式，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人才。
“小学班级实施学生自主化管理研究”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级自主管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。
二、理论依据自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。
学生自主管理型班级，是符合“科学发展观”要求的。
“科学发展观”的核心是“以人为本”。
“以人为本”的基本含义：一是，一切为了人；二是，一切依靠人。
学生自主管理型班级是与这两个含义相符的——为了每一个学生的发展，而且依靠每一个学生实现发展。
学生自主管理班级，符合唯物辨证法要求。
毛泽东曾说：“唯物辨证法认为外因是多变的条件，因是变化的根据，外因通过因起作用。
”学生发展的因是学生，教师是他们发展的外因。
只有充分发挥学生的作用，教师的作用才能发挥。
学生自主管理班级，是符合现代教育观的。
现代教育观的特点是突出受教育者的主体性。
也就是说，教育之所以能促进人的发展，不仅因为有教育者对受教育进行“价值引领”的作用，更是因为有受教育者个体“自我建构”的作用。
学生在自我管理班级的过程中，他们在接受教师“价值引领”的同时，学生还进行了“自我构建”，从而使学生和班级都得到了更充分的发展。
在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。
本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。
同时，应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学理论。
综合应用这些理论，课题从学生班级自主管理的方式和方法入手，更大限度地调动所有学生参与班级管理和学校管理的积极性，让学生在自主管理中成长，让学校在学生自主管理中发展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“从实入手，见到实效”，这也是本课题的特色。
现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。
根据以上理论，我选择了“小学班级实施学生自主化管理研究”这一课题。
三、课题研究的容：1、创设和谐的班级环境。
2、引入竞争机制，加强班干部队伍建设。
3、建立学生自主管理的管理制度。
4、加强班级管理中的创新意识，如何让学生参与班级和学校的管理，真正做到自主管理。
总结探索出一套学生自主管理班级的模式。
5、形成符合本班实际的“学生自主班级管理”的保障机制，有效促进本班学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。
6、培养小学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。
7、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。
四、本课题的研究价值及创新之处通过建立班级学生自主管理的运行机制，逐步实现班级管理“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康发展的班级人际环境，形成个体、小组自动自发、自主成长、富有个性的和谐班集体。
班学生人人有事做，事事有人管，在学会管理别人的同时也学会约束自己，让自己在管理的过程中得到锻炼，逐步向着班级奋斗目标前进。
通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班主任老师从繁重的班级工作中解放出来。
培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。
通过班级值周等学生参与学校管理的方式，让学生在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，充分发挥学生的主动性与创造性，不断探索民主化、科学化、规化的学生自主管理程序与机制，建立健全监督保障机制。
学生自主管理具体体现为：在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，逐步形成现代公民应有的权利、义务和责任感，促进学生健康发展与持续发展；在管理过程中，在教师的教育和指导下，学生都能自觉地认识到自己是成长与发展中的主人，有主动参与管理的热情，能积极地投入管理活动之中，并能在管理过程中创造性地开展工作。
五、课题研究的方法：1、经验总结法：研究“学生自主班级管理”过程中，及时撰写教育教学随笔、案例、论文等，及时总结实践经验和教训，不断修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度，更为今后的教育教学积累宝贵的经验。
2、实验方法：主要采用实验法，以班级为主，强化信息反馈，加强实践——总结——再实践——再总结，逐步完成实验结果3、文献研究法：在研究中，不断加强理论学习，学习他人课题研究的方法，陶行知、魏书生等人的教育理念以及班级管理的新理念。
4、调查研究法：在研究中运用问卷调查研究教学中影响“学生自主班级管理”的因素，掌握学生心理，及时调整方案，为课题研究提供充足的事实依据。
5、行动研究法：利用周晨会、中队活动，培养班级小主人，开展家校联系等手段促进“学生自主班级管理”的研究，寻找促进“学生自主班级管理”的途径、方法、措施，边学习，边实践，边探索，边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。
6、个案研究法：选取典型实例进行跟踪研究，揭示某些规律性的东西，为课题研究的全面实施和经验推广提供借鉴。
运用个案研究“学生自主班级管理”的差异性，对个别班级的典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示教育中的某些规律和本质。
六、研究步骤与过程：启动阶段：2015年6月-2015年10月组建课题小组，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。
学习教育理论、召开开题论证会议、拟订课题报告、调查访问、摸清情况、建立实验档案。
收集资料，制定研究步骤、设计并完善课题方案。
本单位要根据课题研究方案，要有计划、有步骤地组织实施课题的研究工作，加强实验过程的领导管理和指导，落实实验任务和方法，保证课题研究的顺利开展。
（1）对本实验班学生进行心理、行为方面的调查。
（2）学习有关的心理学、教育学、陶行知的创造教育理论。
（3）吸取经验，进行新一轮的班级建设。
（4）上交各类班级建设中新理念、新方法。
实施阶段：2015年11月-2016年5月继续学习理论知识，在理论的基础上进行实践。
针对班级的实际情况，定期进行总结和评估，积累研究素材，整理有关总结，及时提升成果。
对有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。
（1）继续学习理论，同时在理论的基础上进行实践。
（2）进行新一轮的班级建设研究。
（3）整理有关总结。
（4）收集、整理来自第一线的对于班级建设可行材料。
总结、推广阶段：2016年6月-2016年9月运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作，展示课题成果。
重点进行研究资料的最后整理和结题报告的撰写，阶段成果为总结论文，申报科研成果评选并申请课题鉴定。
（1）整理课题的相关资料。
（2）撰写课题研究的结题报告。
（3）课题成果展示，并请有关的领导对课题进行成果鉴定。
七、主要研究成果和结论：自2015年6月至今，按原定计划操作，不断地修改，完善课题研究方案，在实际操作中，注重边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进认识，取得了一定成效，现总结如下：（一）激发学生动机，调动自主管理的积极性。
“动机是一切活动的原动力”，它是推动学生自主管理活动的主观因素，是进行自主管理的前提，在一定意义上讲，自主管理动机制约着自主管理的方向、态度，影响着自主管理的方法和成果。