朗读比赛课件
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幼儿文学作品朗读ppt课件
精选ppt
11
精选ppt
12
寓言朗读技巧
1、了解故事的基本内容，这是读懂寓言的基础。 2、仔细琢磨故事中蕴含的道理，这是读懂的关键。 3、进一步与现实生活进行联系：领悟了寓言中的道理。
猴吃西精瓜选ppt
13
猴王找到了一个大西瓜，但是，他不知道西瓜的吃法。有心请教别人 吧，又不好意思，那样就显得自己太无知了。“这……哎！有了！”
精选ppt
27
三只小狗也想生病，他们就一起跑去问白狗妹妹：
“白狗妹妹，怎么样才能生病呢？”
白狗妹妹说：“下雨天淋着雨，就会生病的。”
“知道了。”三只小狗一起望着窗外说：“天公公，下 雨吧！”
“怎么？你们也想生病？”“白狗妹妹觉得太奇怪了。
“是呀，像你这样，真开心” 。”三只小狗一起说。
“你们真傻，生病可难受啦。”可是不管白狗妹妹怎么 说，三只小狗都不听。白狗妹妹生气了，“我不跟你们说了 ！”她转过身，不理三只小狗。
精选ppt
26
故事朗读练习二
三只想生病的小狗
灰狗妈妈有三个宝宝，小黄狗、小黑狗和小花狗。三只小 狗真淘气， 常给妈妈添麻烦，可是妈妈从来也不生气。
有一天，邻居小白沟狗妹妹生病了，躺在床上。白狗妈 妈陪着她，还给她吃好多好多好吃的。
三只小狗看见了，十分羡慕，说：“哎呀，生病真好， 妈妈可以一直陪着，还有好吃的。”
•
精选ppt
20
一天，艾克遇到一只小老鼠。小老鼠看到艾克 一条火红蓬松的大尾巴，不禁发出了由衷的赞美： “哎呀,艾克大叔,您这尾巴真大呀!”艾克学着水牛爷 爷的口气,歪歪嘴：“哎，过奖了。你们老鼠的尾巴 比我大多了。”“啊，什么？”小老鼠大吃一惊： “你长那么长的四条腿，却拖根比我小的尾巴？” 艾克谦虚的说：“哎，不能这么讲，我那有四条腿 ，三条了，三条了。”小老鼠以为艾克得了神经病 吓跑了。
诗歌朗诵指导ppt课件
4
青春万岁 王蒙
所有的日子，所有的日子/都来吧，↗（高昂） 让我/编织你们，用/青春的金线， 和/幸福的璎珞，编织你们。↗（高昂） 有那/小船上的歌笑，月下/校园的欢舞， 细雨蒙蒙里/踏青，初雪的早晨/行军， 还有/热烈的争论，跃动的、温暖的心……
是/转眼过去了的日子，也是/充满遐想的日子， 纷纷的心愿/迷离，像春天的雨， 我们/有时间，有力量，有燃烧的信念， 我们/渴望生活，渴望/在天上/飞。↗（高昂）
4、认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧
升调（↗） 降调（↘） 节奏（ /） 稍停（‖） 着重（．） 延续——
2
沁园春 雪
北国/风光，（豪迈，高而慢） 千里/冰封──，（慢） 万-里-雪-飘。↗（高昂） 望/ 长城/内外， 惟余/莽莽； 大河/上下， 顿失/滔滔──。↘（慢）（低沉） 山舞/银蛇， 原弛/蜡象， 欲与天公/试比高。↗（高昂） 须/晴日， 看/红装素裹， 分外/妖娆——（豪迈，高而慢）
校本研修课
诗歌朗诵指导
1
诗歌朗诵要领
1、细致感知课文内容，体味诗歌内涵意境
①把握作品的思想内容、作者的感情倾向， ②把握作品的抒情层次、起伏高低的脉络。
2、积极投入感情朗读，读出诗歌言外之意
①对读诗有神圣感 ②对诗人有亲近感 ③对诗作产生共鸣
3、仔细把握朗读节奏，体验诗歌音韵之美
语音高低、语调轻重、 气息强弱、节奏快慢
毛泽东
江山/如此/多娇， 引/无数英雄/竞折腰。 ↗（高昂） 惜/秦皇/汉武，↘（低沉） 略输/文采──；（慢） 唐宗/宋祖， 稍逊/风骚──。（慢） 一代/天骄， 成吉思汗， 只识弯弓/射大雕。↘（低，慢） 俱/往矣──，（慢，拉长） 数/风流人物。↗（高昂） 还看/今朝。（高昂，坚定） 数/风流/人物──。（慢，拉长） 还看今朝！（一字一顿）↗（高昂）
青春万岁 王蒙
所有的日子，所有的日子/都来吧，↗（高昂） 让我/编织你们，用/青春的金线， 和/幸福的璎珞，编织你们。↗（高昂） 有那/小船上的歌笑，月下/校园的欢舞， 细雨蒙蒙里/踏青，初雪的早晨/行军， 还有/热烈的争论，跃动的、温暖的心……
是/转眼过去了的日子，也是/充满遐想的日子， 纷纷的心愿/迷离，像春天的雨， 我们/有时间，有力量，有燃烧的信念， 我们/渴望生活，渴望/在天上/飞。↗（高昂）
4、认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧
升调（↗） 降调（↘） 节奏（ /） 稍停（‖） 着重（．） 延续——
2
沁园春 雪
北国/风光，（豪迈，高而慢） 千里/冰封──，（慢） 万-里-雪-飘。↗（高昂） 望/ 长城/内外， 惟余/莽莽； 大河/上下， 顿失/滔滔──。↘（慢）（低沉） 山舞/银蛇， 原弛/蜡象， 欲与天公/试比高。↗（高昂） 须/晴日， 看/红装素裹， 分外/妖娆——（豪迈，高而慢）
校本研修课
诗歌朗诵指导
1
诗歌朗诵要领
1、细致感知课文内容，体味诗歌内涵意境
①把握作品的思想内容、作者的感情倾向， ②把握作品的抒情层次、起伏高低的脉络。
2、积极投入感情朗读，读出诗歌言外之意
①对读诗有神圣感 ②对诗人有亲近感 ③对诗作产生共鸣
3、仔细把握朗读节奏，体验诗歌音韵之美
语音高低、语调轻重、 气息强弱、节奏快慢
毛泽东
江山/如此/多娇， 引/无数英雄/竞折腰。 ↗（高昂） 惜/秦皇/汉武，↘（低沉） 略输/文采──；（慢） 唐宗/宋祖， 稍逊/风骚──。（慢） 一代/天骄， 成吉思汗， 只识弯弓/射大雕。↘（低，慢） 俱/往矣──，（慢，拉长） 数/风流人物。↗（高昂） 还看/今朝。（高昂，坚定） 数/风流/人物──。（慢，拉长） 还看今朝！（一字一顿）↗（高昂）
朗读ppt课件
演讲稿朗读案例分析
选取演讲稿，如政治演讲、学术 演讲等，进行朗读。
分析演讲稿的特点，如观点、论 证、说服力等，为朗读提供指导
。
根据演讲内容选择合适的朗读技 巧，如语音、语调、语速等，展
现演讲的说服力和感染力。
THANKS
感谢观看
辅助节目内容展示
通过朗读，主持人可以更好地展示节目内容，使观众更易于理解和接 受。
05
朗读的常见问题与解决方 法
紧张与胆怯的克服
提前准备
提前熟悉朗读的内容，做到心中有数，可以有效地减轻紧 张情绪。
自信心态
相信自己的能力，保持自信的心态，能够减少紧张和胆怯 。
深呼吸与放松Leabharlann 通过深呼吸和冥想等技巧放松身心，减轻紧张情绪。
情感表达技巧
学习并运用情感表达技巧，如停顿、重音、语气等，增强情感表现力。
自我感知与反馈
通过自我感知和听众反馈，发现并改进情感表达上的不足。
与听众互动的技巧与策略
目光交流
保持与听众的目光交流，增强互动与沟通。
提问与回应
通过提问、引导讨论等方式与听众互动，回 应听众的问题与反馈。
肢体语言
运用肢体语言，如手势、面部表情等，增强 与听众的互动。
06
朗读案例分析与应用
经典文学作品朗读案例分析
选取经典文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，进行朗读。
分析文学作品的特点，如人物性格、情节发展、语言风格等，为朗读提供指导。
根据作品特点选择合适的朗读技巧，如语音、语调、语速等，展现作品的艺术魅力 。
新闻报道朗读案例分析
选取新闻报道，如《人民日报》 、《新闻联播》等，进行朗读。
朗读ppt课件
目录
统编版高中语文(2019)必修上册第一单元活动课——“青春之歌”主题朗诵会教学课件(49张PPT)
“中流”，江水中间。“击水”，作者曾自注：“游泳：那时初学， 盛夏水涨，几死者数，一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当 时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击 三千里。”
➢ “中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表 达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新 时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷 慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。
篇目 意象 情感 朗读情感
立在 地球 边上 放号
白云、北 冰洋、太 平洋、洪
涛
赞美摧毁旧 世界、创造 新世界的时
【写作背景】 《立在地球边上放号》写于 年 、 月间。 其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然 从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸， 面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的 洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下 出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗 人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、 旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
时间
地点
人物
寒秋独立 橘子洲头 湘江北去。（现代汉语语序） 在深秋的季节，（作者）独自一人站在橘子洲头，望着湘江 水在日夜不息地向北奔流。
看
（这样的字俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种 领字。“看”是领字，读时要稍加停顿。）
万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼 翔浅底
上
1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。
于
一一 一一
《
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 这是一首激昂的青春交响乐！
阕 看 “眼前景” 是残风来侵你的光芒，
在思想斗争中，我坚定了信念，活着，就要向着光明的理想前行。 题材广泛，内容丰富，或抒发诗人的爱国之情，或批判封建统治下的黑暗，或反映劳动人民的苦难，或描绘自然的美景。
➢ “中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表 达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新 时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷 慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。
篇目 意象 情感 朗读情感
立在 地球 边上 放号
白云、北 冰洋、太 平洋、洪
涛
赞美摧毁旧 世界、创造 新世界的时
【写作背景】 《立在地球边上放号》写于 年 、 月间。 其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然 从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸， 面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的 洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下 出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗 人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、 旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
时间
地点
人物
寒秋独立 橘子洲头 湘江北去。（现代汉语语序） 在深秋的季节，（作者）独自一人站在橘子洲头，望着湘江 水在日夜不息地向北奔流。
看
（这样的字俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种 领字。“看”是领字，读时要稍加停顿。）
万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼 翔浅底
上
1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。
于
一一 一一
《
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 这是一首激昂的青春交响乐！
阕 看 “眼前景” 是残风来侵你的光芒，
在思想斗争中，我坚定了信念，活着，就要向着光明的理想前行。 题材广泛，内容丰富，或抒发诗人的爱国之情，或批判封建统治下的黑暗，或反映劳动人民的苦难，或描绘自然的美景。
《将进酒》诵读指导公开课一等奖PPT课件
气势。把握感情基
（shᾰo）钱，径须沽(gū) 取对君酌。 调，集体激情诵读。
五花马，千金裘，呼儿将(jiāng) 出换
美酒，与尔同销万古愁。
.
9
再读点拨
朗读古典诗歌时，除了掌握 作品本身的声律特点，更要揣摩 作品中词句声音上的感情色彩和 作者情绪的变化。
感情的大起大落是本诗一个 显著的特点，这首诗中诗人的感 情有哪几个阶段的变化？
.
20
主旨句
• 钟鼓馔玉不足贵， • 但愿长醉不复醒
.
21
归纳总结
李白的身上浸透着儒家思想的血液，他平生的追求 有两个，一是追求精神自由，二是建立丰功伟业。追求 精神自由导致他的一系列行为：反抗传统，蔑视权贵， 理想超出于王法所规定的社会等级秩序之外；建立丰功 伟业，又使他与传统妥协，求助于权贵，回到王法所规 定的社会秩序之中。但现实中又不可能同时占有以上二 者。他的梦碎了，于是，他开始纵酒，他开始狂歌，开 始了永远没有尽头的愁苦。文中他以圣贤自称，以喝酒 排解内心的苦闷，以纵酒来对抗现实的龌龊，以精神的 旷达来张扬自己的个性。因为他是谪仙人，所以他必定 拥有恣情傲物的权利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。
今天我们就来诵读他的劝酒诗------
.
•6
请、愿
《将进酒》原为汉乐府的曲调，意
即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内
容。李白的这首诗是借用乐府旧题，
来抒发自己内心的情感。.
•7
跟谁喝酒呢？ 课本注释：《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗 天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年 之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住 在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋 友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
.
4.演讲与口才——朗读与朗诵(课件 PPT)
朗
演
讲
Reading aloud and deliver a recitation.
读
起 步 ：
诵
演 绎 经
典
作
品
普通话水平测试朗读作品1号--《白杨礼赞》
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是 加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝;它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也 像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没 有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是 虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来粗细罢，它却努力 向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
目录
Contents
1 朗读朗诵概述 3 朗读朗诵技巧
2 朗读朗诵准备 4 朗读朗诵训练
PART 01
朗读与朗诵概述
1.朗读朗诵的定义
朗，即声音清晰、响亮。
朗读，就是清清楚楚地高声读诵。朗读是一种再现，即用声 音再现文本内容;
朗诵，就是用清晰、响亮的声音背诵文本内容。朗诵是一种再 创造,常借助音乐、态势等辅助手段创造优美动人的意境和形 象, 属于艺术表演范畴。
句中停顿：
①直截了当地说
直截了当地/说
②小溪流笑着往前跑。
小溪流/笑着/往前跑。
③玩警察抓小偷的游戏。
玩/警察抓小偷的/游戏。
④已经入团的和尚未入团的学生 已经入团的/和尚未入团的学生
不同的语法停顿会引起语义变化
①他说不下去了。 他/说不下去了。 他说/不下去了。
不同的语法停顿会引起语义变化
②他想起来了。 他/想起来了。 他想/起来了。
演
讲
Reading aloud and deliver a recitation.
读
起 步 ：
诵
演 绎 经
典
作
品
普通话水平测试朗读作品1号--《白杨礼赞》
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是 加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝;它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也 像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没 有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是 虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来粗细罢，它却努力 向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
目录
Contents
1 朗读朗诵概述 3 朗读朗诵技巧
2 朗读朗诵准备 4 朗读朗诵训练
PART 01
朗读与朗诵概述
1.朗读朗诵的定义
朗，即声音清晰、响亮。
朗读，就是清清楚楚地高声读诵。朗读是一种再现，即用声 音再现文本内容;
朗诵，就是用清晰、响亮的声音背诵文本内容。朗诵是一种再 创造,常借助音乐、态势等辅助手段创造优美动人的意境和形 象, 属于艺术表演范畴。
句中停顿：
①直截了当地说
直截了当地/说
②小溪流笑着往前跑。
小溪流/笑着/往前跑。
③玩警察抓小偷的游戏。
玩/警察抓小偷的/游戏。
④已经入团的和尚未入团的学生 已经入团的/和尚未入团的学生
不同的语法停顿会引起语义变化
①他说不下去了。 他/说不下去了。 他说/不下去了。
不同的语法停顿会引起语义变化
②他想起来了。 他/想起来了。 他想/起来了。
朗读PPT课件
B 准确表达作品 1，声音响亮 ，吐字清楚 2，语音标准 3，语句流畅 4，语调和谐
4、朗读的方法
A 发声技巧 气息控制 呼吸、换气 吐字归音 特殊声音的表现
B 朗读技巧 [1] 停顿 [2] 重音 [3] 语气 [4] 停连
停连
1，定义 有声语言语流中声音的停顿与连接，统
称停连。 有声语言的停连既是生理需要也是心里
朗读
一、朗读
1、什么是朗读 朗读是把书面语言转化为口头语言，把无 声语言转化为有声语言的一种创作活动。 朗读的过程就是书面语言口语化，无声语 言有声化的过程。
2、朗读的特点 逐字逐句地读，毫无遗漏，多读几遍就能 达到全面熟悉作品的目的。
3、朗读的要求
两个层次
A 深入理解作品内涵 1了解作品背景 2把握作品主题 3熟悉作品结构 4找准作品基调
语势的五种基本形态
波峰类
安徽省黄山地区恐龙化石面临厄运
波谷类
为了革命，他被这可恶的草地多去了生 命
上山类
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
下山类
艺术家没有矛盾不会进步，不会演变， 不会深入
半起类
何况事实上有多少良师益友在周围帮 助你，扶掖你。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，
绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一 大片一大片满是的。坐着，躺着，打 两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉 回秘藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
鲜明突出地表达具体的语句目的和 具体的感情色彩而着意强调的词或 词语，即重音。
注意：重音是具体存在于语句 的语言环境当中，是由语言目的决 定的，而不是人为加上去的。
例子
我是电视节目主持人
重音的作用
1，保证语言传播的准确性，清晰性。 让重音起到“牵一发而动全身”的强调
经典诵读PPT课件
增强沟通技巧
经典诵读可以帮助学生提高口头表达能力，增强 与人沟通的技巧和信心。
拓宽人际关系
通过共同的兴趣和话题，诵读活动可以成为人们 结交朋友、拓宽人际关系的平台。
提高情商
经典文学作品富含情感和人文关怀，通过诵读， 学生可以学会理解和表达情感，提高情商。
社会文化的推动
传承优秀传统文化
经典诵读是对优秀传统文化的传承和弘扬，有助于保持和发扬民 族文化特色。
提高全民文化素质
广泛开展经典诵读活动，可以提高全民族的文化素质和文化自觉。
促进文化产业发展
经典诵读活动的开展可以带动相关文化产业的发展，如出版、教育、 文艺演出等。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
戏剧
01
《窦娥冤》- 关汉卿
02
《牡丹亭》- 汤显祖
03
《西厢记》- 王实甫
04
《桃花扇》- 孔尚任
03 经典诵读的方法
朗读
朗读是一种通过声音表达文字的方式， 可以帮助我们更好地理解和记忆我们更好地感受经典的韵味和内涵。
在朗读时，需要注意语音、语调和语 速，尽量做到清晰、准确和流畅。
在默读时，需要注意集中注意力， 尽量做到心无旁骛、一气呵成。
默读可以帮助我们深入思考经典 的内涵和意义，激发我们的想象
力和创造力。
精读
精读是一种对经典进行深入分析和研究的阅读方式，可以帮助我们更好地理解经典 的背景、内涵和价值。
在精读时，需要注意把握经典的整体结构和细节内容，尽量做到全面、深入、细致。
完善教学资源
开发经典诵读的教材和课件，提 供丰富的教学资源，方便教师进
行教学。
家庭阅读氛围
培养家庭阅读习惯
经典诵读可以帮助学生提高口头表达能力，增强 与人沟通的技巧和信心。
拓宽人际关系
通过共同的兴趣和话题，诵读活动可以成为人们 结交朋友、拓宽人际关系的平台。
提高情商
经典文学作品富含情感和人文关怀，通过诵读， 学生可以学会理解和表达情感，提高情商。
社会文化的推动
传承优秀传统文化
经典诵读是对优秀传统文化的传承和弘扬，有助于保持和发扬民 族文化特色。
提高全民文化素质
广泛开展经典诵读活动，可以提高全民族的文化素质和文化自觉。
促进文化产业发展
经典诵读活动的开展可以带动相关文化产业的发展，如出版、教育、 文艺演出等。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
戏剧
01
《窦娥冤》- 关汉卿
02
《牡丹亭》- 汤显祖
03
《西厢记》- 王实甫
04
《桃花扇》- 孔尚任
03 经典诵读的方法
朗读
朗读是一种通过声音表达文字的方式， 可以帮助我们更好地理解和记忆我们更好地感受经典的韵味和内涵。
在朗读时，需要注意语音、语调和语 速，尽量做到清晰、准确和流畅。
在默读时，需要注意集中注意力， 尽量做到心无旁骛、一气呵成。
默读可以帮助我们深入思考经典 的内涵和意义，激发我们的想象
力和创造力。
精读
精读是一种对经典进行深入分析和研究的阅读方式，可以帮助我们更好地理解经典 的背景、内涵和价值。
在精读时，需要注意把握经典的整体结构和细节内容，尽量做到全面、深入、细致。
完善教学资源
开发经典诵读的教材和课件，提 供丰富的教学资源，方便教师进
行教学。
家庭阅读氛围
培养家庭阅读习惯
《大声朗读班会》PPT课件
班会鼓励学生积极参与朗读， 培养良好的阅读习惯。
促进班级凝聚力
班会活动可以增强班级凝聚力 ，促进同学之间的交流和合作
。
班会的参与人员
学生
家长
班会的主要参与者，通过朗读活动提 高自身能力。
参与并支持班会活动，为孩子提供支 持和鼓励。
教师
组织并指导班会活动，确保活动的顺 利进行。
班会的组织形式
准备阶段
增强耐心
长期坚持朗读可以帮助学生培养 耐心和毅力。
提高学习效率
专注力提高后，学生的学习效率 也会相应提高。
拓展知识面
扩大知识储备
通过朗读不同类型的文章，学生可以接触到更多 的知识和信息，扩大知识储备。
开阔视野
朗读可以帮助学生开阔视野，了解不同的文化和 思想观念。
提高综合素质
知识面拓展后，学生的综合素质也会相应提高。
总结词
展示个人朗读能力，提高自信心
详细描述
每位学生准备一篇文章，在班会上进行朗读，展示自己的朗读技巧和表达能力。 通过个人朗读展示，可以帮助学生提高自信心，培养良好的朗读习惯，同时也 可以让其他同学学习到不同的朗读风格和技巧。
活动二：集体朗读比赛
总结词
培养团队协作精神，提高集体朗读水平
详细描述
将学生分成若干小组，每组进行集体朗读。通过集体朗读比赛，可以培养学生的 团队协作精神，提高集体朗读水平。同时，集体朗读也可以帮助学生更好地理解 文章内容，增强记忆力和语言感知能力。
03
如何进行大声朗读
选择合适的朗读材料
适合年龄
选择适合学生年龄和认知水平的朗读材料，以确保学生能够理解 和接受。
多样性
提供不同类型的朗读材料，如故事、诗歌、新闻等，以丰富学生的 阅读体验。
促进班级凝聚力
班会活动可以增强班级凝聚力 ，促进同学之间的交流和合作
。
班会的参与人员
学生
家长
班会的主要参与者，通过朗读活动提 高自身能力。
参与并支持班会活动，为孩子提供支 持和鼓励。
教师
组织并指导班会活动，确保活动的顺 利进行。
班会的组织形式
准备阶段
增强耐心
长期坚持朗读可以帮助学生培养 耐心和毅力。
提高学习效率
专注力提高后，学生的学习效率 也会相应提高。
拓展知识面
扩大知识储备
通过朗读不同类型的文章，学生可以接触到更多 的知识和信息，扩大知识储备。
开阔视野
朗读可以帮助学生开阔视野，了解不同的文化和 思想观念。
提高综合素质
知识面拓展后，学生的综合素质也会相应提高。
总结词
展示个人朗读能力，提高自信心
详细描述
每位学生准备一篇文章，在班会上进行朗读，展示自己的朗读技巧和表达能力。 通过个人朗读展示，可以帮助学生提高自信心，培养良好的朗读习惯，同时也 可以让其他同学学习到不同的朗读风格和技巧。
活动二：集体朗读比赛
总结词
培养团队协作精神，提高集体朗读水平
详细描述
将学生分成若干小组，每组进行集体朗读。通过集体朗读比赛，可以培养学生的 团队协作精神，提高集体朗读水平。同时，集体朗读也可以帮助学生更好地理解 文章内容，增强记忆力和语言感知能力。
03
如何进行大声朗读
选择合适的朗读材料
适合年龄
选择适合学生年龄和认知水平的朗读材料，以确保学生能够理解 和接受。
多样性
提供不同类型的朗读材料，如故事、诗歌、新闻等，以丰富学生的 阅读体验。
指导诗歌朗读-完整版PPT课件
其次，弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。
另外，还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、 宗教、风俗等背景知识。
以意逆志、知人论世解读诗歌
标题 通向诗歌主旨的第一条快速通道 作者 通向诗歌情感的快捷方式 注释 每个都有用，每个都要用 意象 意象是作者情感的载体 尾句 一篇之妙，在乎落句，卒章显志
赏析指导
孟子： 故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。
用
意象及主观 感受
推测
作者写作 诗歌的本意
从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的 主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
(1)正确解读字义、词义。
要注意对古典诗歌中常用词语的特定含义的理解。
月亮：对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁； 望月思故国，表明亡国之君特有的伤痛。
诗人显然行色匆匆，绝不只是漫步山间， 悠闲看景。
但诗人“停车”赏看枫林。
赏析指导 孟子：
故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。
在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深 入地探究作者的生平和为人，全面了解他所 生活的环境和时代。
首先，尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者 的心灵历程和精神世界。
柳树：以折柳表惜别。 南浦：南浦是水边的送边之所。长亭 是陆上的送别之所。 芭蕉：常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。 梧桐：大多表示一种凄苦之音。 松柏：象征孤直耐寒的品格。
(2)调动我们的主观感受、生活体验去解读。
山行
杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
悠闲诗 人 爱 霜 染 枫漫步 看赏 Biblioteka 山 景？之 深 。 之 美 、林，
另外，还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、 宗教、风俗等背景知识。
以意逆志、知人论世解读诗歌
标题 通向诗歌主旨的第一条快速通道 作者 通向诗歌情感的快捷方式 注释 每个都有用，每个都要用 意象 意象是作者情感的载体 尾句 一篇之妙，在乎落句，卒章显志
赏析指导
孟子： 故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。
用
意象及主观 感受
推测
作者写作 诗歌的本意
从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的 主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
(1)正确解读字义、词义。
要注意对古典诗歌中常用词语的特定含义的理解。
月亮：对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁； 望月思故国，表明亡国之君特有的伤痛。
诗人显然行色匆匆，绝不只是漫步山间， 悠闲看景。
但诗人“停车”赏看枫林。
赏析指导 孟子：
故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。
在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深 入地探究作者的生平和为人，全面了解他所 生活的环境和时代。
首先，尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者 的心灵历程和精神世界。
柳树：以折柳表惜别。 南浦：南浦是水边的送边之所。长亭 是陆上的送别之所。 芭蕉：常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。 梧桐：大多表示一种凄苦之音。 松柏：象征孤直耐寒的品格。
(2)调动我们的主观感受、生活体验去解读。
山行
杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
悠闲诗 人 爱 霜 染 枫漫步 看赏 Biblioteka 山 景？之 深 。 之 美 、林，
统编版语文九年级上册第一单元 任务二《诗歌朗诵》课件(共47张PPT).ppt
三、朗诵平台推荐
请把你知道的开辟了朗读专栏的公众号或 有好的朗读节目的APP推荐给大家(也可课后 搜索之后再推荐)。
如：“为你读诗”公众号、“风雅弦歌” 公众号等。
四、布置作业
选择自己喜欢的诗歌，争取在一周内， 利用一些简单的录音或录像软件进行诗歌 朗诵录制。
我们将在班级 QQ群、微信群中全部 推送展示，并在学校公众号中择优推送。 同学们还可以自行选择其他的平台进行发 布。
部编语文 九上第一单元
任务二 学习朗读
结合句例探究语速、语 调、重音、强弱、停连
01 等朗读技巧，统一朗读
符号并运用其制作朗诵 脚本。
02 进行朗诵练习，同时策 划并举办朗诵比赛活动。
第一课时
课堂导 入
有人说:我喜欢朗诵，但每次朗诵都觉 得对不起那首诗。这就涉及到如何朗诵的 问题。今天,我们要一起来学习如何朗诵诗 歌。
语速 语速较慢(符号~~~~ ) 语速较快(符号:
)
教师范读或与学生共读，感受品味语速及情感的不同
2.语调
同学们试着用不同的语调读读下 面这句话，看看意义是否有变化。
地球是圆的
用上扬调读，有疑问的意 味，认为地不是圆的。
地球是圆的
用降抑调读，语气很肯定， 认为地是圆的。
类 特点 符
型
号
平 平直舒 直 缓的语 调调
仪表形象（10分） 服饰大方得体，举止从容端正，精神饱满，态度 亲切
态势神情（10分） 姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、 自然、形象地表达朗读内容和思想感情，渲染气 氛，增强表达效果
朗诵能力（50分） 语音准确，语速恰当，停连合理，重音恰当，语 调自然，强弱得当，感情到位
创新设计（10分） 背景音乐、背景PPT、道具使用、角色分工、舞 台站位走位等有新意
儿歌朗读训练PPT课件
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10
数数歌
• 1像铅笔细长条
• 2像小鸭水上漂
• 3像耳朵听声音
• 4像小旗随风摇
• 5像秤钩来称菜
• 6像豆芽裂嘴笑
• 7像镰刀割青草
• 8像麻花拧一遭
• 9像勺子能吃饭
• 10像铅笔加鸡蛋
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11
问答歌
• 青青的草，红红的花，我唱歌儿骑着马。 • 什么马？大马。 • 什么大？天大。 • 什么天？青天。 • 什么青？山青。 • 什么山？高山。 • 什么高？塔高。 • 什么塔？宝塔。 • 什么宝？国宝。 • 什么国？我爱中华人民共和国。
动1编-辑-2版次pppt。
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• 桥下流水哗哗笑。 ⑥双手下垂，在胸前做流水的样子 。
• “妈妈，妈妈快来呀， ⑦身体微侧，双手放在嘴边，做呼 • 快把小熊抱过桥!” 喊的样子，身体晃动2--3次。 • 河里鲤鱼跳出水， ⑧右手从身体下方向头顶滑动（手
心向上） • 对着小熊大声叫： ⑨同⑦（右手放在嘴边） • “小熊，小熊不要怕， ⑩边说，双手边做否定的样子。 • 眼睛向着前面瞧!” （11）右手从头部前方向前滑动。
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23
五指交叉，双臂平放在胸前，手腕 前后晃动，做小桥摇的样子。 左手五指并齐，平放在胸前，右手 食指与中指立在左手背上，并交替向前。 左手五指并齐，平放胸前，将右手
放在左手四指上，手指朝上，左右摇
晃；然后将右手食指与中指立在左手背
上，左右晃动。
④同动作
⑤双手同时置于额前，手腕相叠，左手
经典诵读通用课件
世界名著
如《鲁滨逊漂流记》、《简爱》等， 拓宽学生的国际视野。
其他经典文学作品
民间故事与传说
如《盘古开天地》、《夸父逐日》等，培养学生的想象力和创造力。
儿童文学
如《安徒生童话》、《格林童话》等，激发学生对文学的兴趣和热爱。
03
经典诵读的方法
朗读
朗读是一种通过声音表达文字的方式，可以帮助我们更好地理解文本，增强记忆力 和语言表达能力。
教育部门推广
纳入课程体系
将经典诵读纳入学校课程体系，使其成为学校教育的必修或选修 课程。
教师培训
为教师提供经典诵读的培训课程，提高教师教授经典诵读的能力和 水平。
教材编写
组织专家学者编写经典诵读的教材和读本，为教学提供丰富的学习 资源。
感谢您的观看
THANKS
在朗读时，需要注意语音、语调和节奏，尽量做到清晰、准确和有感情地表达。
朗读可以促进口、眼、耳、脑等器官的协调使用，有助于提高注意力和专注力。
背诵
背诵是一种通过反复记忆来记 住文本的方法，可以帮助我们 加深对经典的理解和记忆。
在背诵时，可以采用分段记忆 、联想记忆等方法，提高记忆 效率。
背诵经典可以锻炼我们的记忆 力和语言表达能力，有助于提 高文学素养和口头表达能力。
经典诵读通用课件
目录
• 经典诵读的意义 • 经典诵读的内容 • 经典诵读的方法 • 经典诵读的技巧 • 经典诵读的实践 • 经典诵读的推广与普及
01
经典诵读的意义
传承文化
传承中华优秀传统文化
通过诵读经典，学生可以了解中华优 秀传统文化的历史渊源、价值观念和 文化精髓，增强文化自信和民族自豪 感。
报纸杂志
在主流报纸和杂志上发布经典诵 读的相关报道和文章，扩大其社
如《鲁滨逊漂流记》、《简爱》等， 拓宽学生的国际视野。
其他经典文学作品
民间故事与传说
如《盘古开天地》、《夸父逐日》等，培养学生的想象力和创造力。
儿童文学
如《安徒生童话》、《格林童话》等，激发学生对文学的兴趣和热爱。
03
经典诵读的方法
朗读
朗读是一种通过声音表达文字的方式，可以帮助我们更好地理解文本，增强记忆力 和语言表达能力。
教育部门推广
纳入课程体系
将经典诵读纳入学校课程体系，使其成为学校教育的必修或选修 课程。
教师培训
为教师提供经典诵读的培训课程，提高教师教授经典诵读的能力和 水平。
教材编写
组织专家学者编写经典诵读的教材和读本，为教学提供丰富的学习 资源。
感谢您的观看
THANKS
在朗读时，需要注意语音、语调和节奏，尽量做到清晰、准确和有感情地表达。
朗读可以促进口、眼、耳、脑等器官的协调使用，有助于提高注意力和专注力。
背诵
背诵是一种通过反复记忆来记 住文本的方法，可以帮助我们 加深对经典的理解和记忆。
在背诵时，可以采用分段记忆 、联想记忆等方法，提高记忆 效率。
背诵经典可以锻炼我们的记忆 力和语言表达能力，有助于提 高文学素养和口头表达能力。
经典诵读通用课件
目录
• 经典诵读的意义 • 经典诵读的内容 • 经典诵读的方法 • 经典诵读的技巧 • 经典诵读的实践 • 经典诵读的推广与普及
01
经典诵读的意义
传承文化
传承中华优秀传统文化
通过诵读经典，学生可以了解中华优 秀传统文化的历史渊源、价值观念和 文化精髓，增强文化自信和民族自豪 感。
报纸杂志
在主流报纸和杂志上发布经典诵 读的相关报道和文章，扩大其社
诗歌朗诵教学课件
• 前两句是写诗人早上醒来后看到的景 物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调， 音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍 向上扬，表现出诗人见到的是春光明 媚，鸟语花香的明朗景象。
• 后两句写诗人想起昨天夜里又 刮风又下雨，不知园子里的花 被打落了多少。在读 “ 花落知 多少 ” 时，要想象出落花满园 的景象。可重读“落”字，再逐 渐减轻 “知多少”三个字的音量， 表现出诗人对落花的惋惜心情。
人物经历
• 席慕蓉的全名是穆伦· 席连勃，意即大江 河，“慕蓉”是“穆伦”的谐译。1943年 公历10月15日生于重庆城郊金刚坡，祖籍 内蒙古察哈尔盟明安旗，1949年迁至香港， 幼年在香港度过，后随家飘落台湾，13岁 时在日记中写诗，1956年入台北师范艺术 科，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学 院进修，入油画高级班。
胸怀中满溢着幸福 只因你就在我眼前 对我微笑 一如当年 我真喜欢那样的梦 明明知道你已为我拔涉千里 却又觉得芳草鲜美 落英缤纷 好像你我才初初相遇
2、与停顿相反的一对观念— —连贯（用～表示）
• 朗诵过程中，思想情感一直处 于积极的运动状态，在意思延 续或激情澎湃的地方，必须一 气呵成，这就需要用语流连贯 的表达技巧。
•
为了解释自己在生命现场里的触动，席慕蓉讲述了 《一棵开花的树》的创作过程。她回忆说，当时自己在 台湾新竹师范学院教书。5月份有一次坐火车经过苗栗 的山间，火车不断从山洞间进出。当火车从一个很长的 山洞出来以后，她无意间回头朝山洞后面的山地上张望， 看到高高的山坡上有一棵油桐开满了白色的花。“那时 候我差点叫起来，我想怎么有这样一棵树，这么慎重地 把自己全部开满了花，看不到绿色的叶子，像华 盖一 样地站在山坡上。可是，我刚要仔细看的时候，火车一 转弯，树就看不见了。” 就是这棵真实地存在于席慕 蓉生命现场里的油桐，让她念念不忘。她心想，正如海 是蓝给自己看一样，花当然也是慎重地开给它自己的， 但是，如果没有自己那一回头的机缘，树上的花儿是不 是就会纷纷凋零？这促使她写下了《一棵开花的 树》。
小学生经典诵读课件ppt
03
经典诵读的方法
选择合适的诵读材料
适合年龄
选择适合小学生年龄段的诵读材 料，如《三字经》、《百家姓》 等，能够激发孩子的学习兴趣。
内容质量
确保诵读材料的内容质量，选择语 言优美、思想健康、具有教育意义 的经典篇目。
多样性
提供多样化的诵读材料，如诗歌、 散文、故事等，以满足不同学生的 兴趣和需求。
THANKS
感谢观看
口语练习
在诵读过程中，小学生可 以锻炼口语表达能力，提 高说话的流利度和准确性 。
传承中华优秀文化
文化传承
经典诵读是传承中华优秀 文化的重要途径，可以让 小学生了解和继承传统文 化。
文化认同
通过诵读经典，小学生可 以更好地认识和认同自己 的文化背景，增强文化自 信心。
文化素养
经典诵读有助于培养小学 生的文化素养，提高他们 对传统文化的欣赏能力和 鉴别力。
• 古代散文是中国古代文学的重要组成部分，其内容涵盖了历史 、哲学、文学等多个领域。小学生通过诵读古代散文，可以了 解古代文化和社会背景，培养思辨能力和文化素养。
寓言故事和成语
寓言故事
寓言故事通常以生动的故事情节和深 刻的寓意来启示人们。小学生通过诵 读寓言故事，可以培养道德观念和价 值观念，提高判断是非的能力。
小学生经典诵读课件
目录
• 经典诵读的意义 • 经典诵读的内容 • 经典诵读的方法 • 经典诵读的实践与运用 • 经典诵读的注意事项
01
经典诵读的意义
培养语言表达能力
01
02
03
语积累
通过诵读经典，小学生可 以积累丰富的词汇和句式 ，提高语言表达能力。
语感培养
经典诵读有助于培养小学 生的语感，让他们更自然 、准确地运用语言。
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乐蟠初中九（10)班经典诗文诵读演讲比赛活 动议程：一、（主持人开场白） 男：亲爱的同学们， 女：老师们： 合：大家下午好。 男：寒霜染大地，浓雾锁江天，我们跟随冬天 的脚步在美丽校园中快乐生活。 女：奇文共欣赏，读书破万卷，我们跟随诗人 的神韵在诗意校园中感受经典。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
男：当冬日的寒风掀开了中华诗国的宝库时，一首首唐诗 宋词元曲就从幽幽远古跳跃出来。 女：当冬日的暖阳照耀着祖国花朵的笑脸时，一首首唐诗 宋词元曲就从他们口中传唱出来。 男：羡先贤之博大胸怀，畅诗歌之优美情怀！ 女：古诗文是中国文化之精华，读之柔美，品之酣畅。 合：欢迎大家来到今天九（10)班的“古诗文朗诵比赛”活动 现场，聆听古诗文朗诵，我们就是在和诗人们进行心灵的 聚会。我们在朗诵中游览祖国美丽的山山水水，我们在朗 诵中感受中华民族优秀的历史和文化，我们在朗诵中汲取 和传承民族精神！
请欣赏……
二、背诵规则：每名选手自背一 首，须选自《中华经典古诗文读 本》；临场抽背一首，选自《中 华经典古诗文读本》及九年级上 册教材中古诗。 三、演讲规则：内容要有感 而发，紧扣主题；演讲要求脱稿； 演讲时间为3分钟左右。 四、参赛同学抽出场顺序、及必 抽诵诗
五、诗歌朗诵比赛开始。
六、比赛结束语 男：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。 女： 中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。 女：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血 脉中流淌。 男：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人 格的脊梁 合：我们相信，一代合水少年， 在经典美文的 熏陶下，必将成为新世纪的栋梁！ 合：乐蟠初中九（10)班经典诗文诵读演讲比到 此结束！