中学物理课程改革的基本理念.

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《中学物理教学论》word版

第一讲新课改下的物理教学设计一新课改的相关政策与理念1 国家政策：全面推行素质教育2新课改的要求在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。

（1）注重认识过程，培养学生终身的探索兴趣。

（2）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。

（3）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

（4）通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

（5）通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。

初中阶段物理课程基本理念注重全体学生的发展，改变学科本位的观念从生活走向物理，从物理走向社会注重科学探究，提倡学习方式多样化注意学科渗透，关心科技发展构建新的评价体系高中阶段物理课程总目标(1)学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。

(2)学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。

(3)发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。

(4)了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。

3课改后的变化（1）教师的角色定位课程的执行者——课程的建设者知识的传授者——学生发展的引导者（2）课堂中的反思性实践。

实践性反思－－教师专业成长的催化剂。

在课堂情境中,教师的实践性反思活动包括倾听课堂里的“杂音”、与自己对话、反思教学细节等。

“说课”－－学校里特有的一种教研活动形式,对促进教师的实践性反思卓有成效。

物理自评报告大全(17篇)

物理自评报告大全（17篇）物理调研报告为了更好地了解中学物理课程改革的`情况，我们小组于20某某年5月6日至5月10日到中学进行调研。

从听课入手，开展到小组评课，和教师面对面对话，掌握了第一手材料，对初中物理教学现状有了一个初步的了解。

我们知道，物理学是在培养学生认识客观世界运动规律的能力，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的创新思想、创新能力、创新精神，即培养科学素养方面具有强大功能。

本次物理课程改革的基本理念之一是“注重科学探究，提倡学习方式多样化”,课程目标包括三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。

课程改革的目的是使人适应社会，融入社会，进而推动社会的发展。

所以无论是从课程自身的发展，还是从人才的培养出发，都要求课程“与时俱进”，要不断调整一成不变的学科本位观念。

在新课程的改革下，还要充分发挥物理学的以实验为基础的特征，要挖掘物理学密切联系生活、生产、技术，联系其他自然学科的特征，充分发挥物理学全面体现“三维课程目标”的教育功能。

于是我们在教材编写中，强调情境创设，重视实验探究，注重从整体上突出物理学的特征，体现物理学在物质、运动与相互作用、能量三个一级主题下的物理学三大功能，提出了能量为主线的教材体系，事实上是突出物理学的本质特征。

同该校一些教师的对话中，了解到科技中学的物理教学现状：（1）师资现状。

1、教师数。

该校现有物理专任教师7人，其中男教师6人，女教师1人。

教师的数量基本满足教学需求，但青年教师居多，学科骨干很少，学科带头人少。

（2）教学现状。

1、大部分教师能够适应新课程的教学要求。

通过对话了解到，75%左右的教师适应新课程改革要求；50%左右的教师认为能较好把握、驾驭、使用新教材。

说明该校大多数物理教师基本能胜任初中物理教学。

2、教学观念发生转变，课堂教学行为发生变化。

平时听课结果显示广大教师的课堂教学组织形式发生变化。

该校100%的物理教师能运。

用多媒体进行课堂教学；50%左右的物理教师非常注重学生的主体地位，在质疑、对话、交流、实验、探究的学习方式上运用得比较突出，教师活动更多是对学生进行有效组织和学习指导，能结合学科特点和中考要求驾驭教材，多数教师对教材有新的认识和理解，对提高学生的能力与考试成绩有了正确的认识；50%教师能够结合学生特点，实施有效的针对性的教学。

新课程理念下“自主、合作、探究”学习方式的探索

新课程理念下“自主、合作、探究”学习方式的探索摘要：本文针对新课程的基本理念和课程改革大力倡导的“自主、合作、探究”学习方式，提出了该学习方式的基本教学流程，并以新课程教材“探究加速度与力、质量的关系”为例，对“自主、合作、探究”学习方式进行了深入的探索和思考。

关键词：新课程自主学习合作学习探究学习高中物理新课程理念非常注重科学探究的意义以及如何实施探究式学习的问题，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这也是当前我国课程改革的核心和关键的环节。

“自主、合作、探究”的学习方式能充分调动学生学习的积极性和主动性，充分体现学生的主体性，发挥学生群体的互补性，使学生在相互研讨、争论的环境中思考和接受，不仅学到了课本知识，更重要的是学会了思考，学会了探究的方法，能很好的落实新课程三维目标，并提高了科学探究能力和创造性能力，一、新课程理念下“自主、合作、探究”学习方式的探讨自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉意识和反应的学习方式。

它是就学习过程的内在品质而言的，它相对的是被动学习、机械学习和他主学习。

合作学习，是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明显的责任分工的互助性学习。

它是在主体性的自主能力得到充分张扬的条件下实现的。

合作动机和个人责任，是合作学习产生良好效果的关键。

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，真正实现使每个学生都能得到发展的目标。

探究学习，是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式，即要让学生通过各种学习途径获取知识和技能、经历过程与方法、感悟情感态度和价值观，特别是探索精神和创造性能力的发展，旨在培养学生的自学能力，学会学习的能力。

而新课程理念提倡的“自主、合作、探究”学习方式是一种综合性的学习方式。

它们之间不是孤立的，而是相互作用的。

自主学习是基础，合作学习是发展，探究学习是本质。

即自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作的目的。

高中物理课程性质理念

高中物理课程性质以及基本理念1前言物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。

随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。

经典物理学奠定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。

2高中物理课程性质高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。

高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

3高中物理课程的基本理念理念之（一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

理念之（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。

理念之（三）在课程容上体现时代性、基础性、选择性高中物理课程在容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。

理念之（四）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。

你认为新课程的核心理念是什么结合这个理念谈谈如何打

2.你认为新课程的核心理念是什么？结合这个理念，谈谈如何打造高效的高中物理课堂？你认为新课程的核心理念是什么？【一】、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。

【二】、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。

【三】、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。

【四】、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。

【五】、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。

【六】、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。

【七】、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。

【八】、回归生活是新课程改革的必然归属。

结合这个理念，谈谈如何打造高效的高中物理课堂？学生对物理普遍比较感兴趣，特别是刚开始接触物理这门学科的时候，对物理的印象都是有味，乡镇中学的学生尤其如此。

但是，随着物理趣味时间的缺失和老师物理课堂上的机械式教学，导致学生对物理丧失感觉，并逐步感到学习它困难。

进而给学生的理解是：物理比较难，弄不懂，不知道怎么学了？比如我们学校的学生开始学习物理的时候感兴趣，到了下期电学比较难的部分就完全不动了。

针对这些，如何提高学生对物理的学习兴趣，特别是乡镇中学的学生对物理的学习积极性？下面我来稍微的谈几点浅显的认识。

第一、我认为应该多做实验。

物理是一门以实验为基础的科学，只有实验和理论并茂的进行，学生才能懂的更深、更多。

在实验中，不仅要通过实验得出结论，更重要的是得出自己的观点和方法，通过某一个实验，学生要触类旁通。

如在用电流表、电压表测量小灯泡电阻的实验中，要学生自己设计电路图，并连接好实物，老师起引导和指正的作用，在老师的教育指正下，学生终于将自己设计的电路连接好，培养了自己的自信心和成功感，闭合开关，这时就可能有一些问题出现，需奥学生自己去探索，如闭合开关后，有的可能出现小灯泡不亮，有的可能电流表无示数，有的可能电压表无示数等等，当出现这些问题后，学生就会想方设法去解决。

浅谈中学物理教学课程改革

让位于师生互教互学，此将形成一个学习的 “ 同体 ” 彼共。
２教学内容改革
的建议。注重实践，实验教学中提高要求，在加大实验教学的力度，增强实验教学的灵活性。锻炼提高学生的抽象概括思维能力。同时，意扩充科研知识的教学。了配合教学内容，择不注为选
理与生活的距离，学物理与用物理有效地结合起来了。因此，使
采用研讨科学探究的方法可以很好地将学用结合．强调了学生
学习物理行为的生活背景，即物理源于生活，学习的结果还是其
要用到生活中去，同时在学习的过程中可以用现实的方法去学习物理，就是通过熟悉的现实生活去逐步发现，得出物理结也并
学生发展，并强调科学精神与人文精神的统一。 “ 学生和教师以发展为本” 的理念，现了学生和教师的发展是相辅相成、生体共互动的。也昭示着传统意义上的教师 “ ” 学生 “ ” 将不断这教和学，
第７卷第８８期Ｖ１７Ｎｏｏ．．
读与写杂志
ＲｅｄａｄⅥ，ｉｒｄｃｌａｎｒｔＰｅｉｉａｅｏ
２１００年８月
Ａｕｕｔ２１ｇｓ００
浅谈中学物理教学课程改革
蒲瑾宋婷婷徐平川

初中物理新课标解读新

1．突破学科本位的思想，注重学生的发展（1）什么是“学科本位” ）什么是“学科本位” 我们过去考虑物理课程时，我们过去考虑物理课程时，往往是从物理学科本身出发，首先想到物理学中有哪些内容，物理学中有哪些内容本身出发，首先想到物理学中有哪些内容，想到物理学的学科体系和逻辑结构，并如何去完善它，理学的学科体系和逻辑结构，并如何去完善它，与科技、社会、自然和学生生活联系不够，科技、社会、自然和学生生活联系不够，尤其是反映现代科技发展的较少，很容易导致学习内容难、映现代科技发展的较少，很容易导致学习内容难、旧等，并且也容易侧重于知识的灌输，繁、偏、旧等，并且也容易侧重于知识的灌输，强调接受式学习，忽视科学探究方法的培养，调接受式学习，忽视科学探究方法的培养，在这样的思维模式下来设计我们的物理课程，的思维模式下来设计我们的物理课程，无疑会影响学生学习物理的兴趣，使学生产生畏难情绪。学生学习物理的兴趣，使学生产生畏难情绪。（例如老教材中关于浮力教学、扔石头、冰块中包木头、如老教材中关于浮力教学、扔石头、冰块中包木头、 4 铁块等、一个月）铁块等、一个月）
11
河南省济源市实验中学
一、《物理新课程标准》的基本理念物理新课程标准》
2．从生活走向物理，从物理走向社会．从生活走向物理，贴近学生的生活）（贴近学生的生活）
用脉搏、 ⑴ 用脉搏、步长测时间和距离 ⑵ 学会读汽车速度表 ⑶ 用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜 ⑷ 了解微波炉的基本原理 ⑸ 了解电冰箱的有关知识
河南省济源市实验中学
一、《物理新课程标准》的基本理念物理新课程标准》
1．突破学科本位的思想，注重学生的发展．突破学科本位的思想，

普通高中物理课程标准

普通高中物理课程标准一、课程性质与基本理念（一）课程性质物理学是一门基础自然科学，基于经验证据、建构理想模型、利用数学工具、形成抽象理论，研究大至宇宙天体，小至基本粒子等自然界一切物质的基本结构、相互作用和运动规律。

物理学的这一“基础”特性，决定着它始终引领着人类对自然奥秘的探索，深化着人类对自然界的认识，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，促进了人类的生产生活方式的改变，同时对人类的思维方式、伦理道德、价值观念以及社会的制度规范等产生了重要影响，对人类文明和社会进步做出了巨大贡献。

从古希腊时代的自然哲学，到十七、十八世纪的经典物理学，直至近代的相对论和量子论等，皆体现了物理学的不断发展、不断完善，也反映了人类对大自然的不断探索和深入认识。

高中物理课程是普通高中自然科学领域的基础课程，旨在进一步提升学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础，为人类科学事业的传承与社会的发展做贡献。

高中物理课程立足于促进学生从物理学视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究过程，了解科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学·技术·社会·环境（STSE）的关联，形成科学世界观和价值观。

高中物理课程具有基础性、选择性与发展性，既保证了全体学生的共同基础，又为学生有个性地发展提供了选择空间。

（二）基本理念1.体现物理学的本质，培养现代公民必备的科学素养117高中物理课程注重体现物理学科的本质特征，从物理观念、科学思维、科学探究、实践应用、科学态度、科学责任等方面深入发掘和提炼学科育人价值，充分体现物理学科对于进一步提高学生科学素养的独特作用，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

2.体现课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求高中物理课程注重全体学生的共同基础，精选学生终身学习必备的基础知识与基本技能，同时针对学生的兴趣、发展潜能和今后的升学或就业需求，设计供学生选择的物理课程模块，促进学生自主地、富有个性地学习。

物理课程理念

物理课程理念
物理是一门以实验为基础的学科，它研究物质世界的运动、能量和结构。

在现代社会，物理课程已经成为学生综合素质的重要组成部分，它不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能够培养学生的创新精神和实践能力。

物理课程的核心理念是以学生为中心，即尊重学生的发展潜能，促进学生全面发展。

在这个理念下，教师首先要关注学生的个性差异，然后根据学生的需求和兴趣，制定合适的教学计划，为学生提供个性化的学习资源。

其次，物理课程强调实验的重要性。

实验是物理学研究的基础，它不仅能够帮助学生理解物理学的基本概念，还能够让学生在实验中培养动手能力和解决问题的能力。

在实验过程中，学生需要亲自动手操作，与实验器材进行亲密接触，这不仅能够培养学生的实践动手能力，还能够培养学生的科学精神和创新精神。

再次，物理课程注重培养学生的科学素养。

物理学不仅是一门科学，也是一种人文科学。

物理学研究的核心问题是关于自然界的规律和秩序，它涉及到人类对自然界的认知和理解。

因此，物理学课程应该不仅注重学生的科学知识培养，还应该注重学生的科学素养培养。

科学素养包括科学知识的掌握、科学实验的设计、科学思维的培养和科学态度的养成。

最后，物理课程强调知识的跨学科融合。

物理学不仅研究自然界的规律和秩序，还能够与数学、化学、生物学等学科进行交叉研究。

因此，物理学课程应该注重培养学生的跨学科素养，让学生了解不同学科之间的联系和区别，促进学生全面发展。

总之，物理课程是一门以实验为基础的学科，它研究物质世界的运动、能量和结构。

物理课程的核心理念是以学生为中心，即尊重学生的发展潜能，促进学生全面发展。

中学物理课程改革方案

中学物理课程改革方案一、引言物理学是自然科学的重要分支，掌握物理知识不仅能够理解自然界的规律，还可以培养学生的科学思维和实践能力。

然而，目前中学物理课程存在一些问题，因此需要进行改革。

下面就中学物理课程改革方案展开讨论。

二、重视基础理论物理学作为一门科学，有着丰富的基础理论。

在课程改革中，应当重视基础理论的学习和掌握。

通过深入浅出的方式，教育学生理解质点运动、力学定律、热力学等基本概念。

同时，要注重培养学生的实际应用能力，让学生能够将基本理论应用到实际生活和工作中。

三、注重实验教学物理学是一门实验科学，实验教学在物理课程中起着至关重要的作用。

改革中学物理课程，应当加强实验教学的内容和质量。

通过开展各类实验活动，让学生亲身参与观察、测量、分析和总结，从而培养学生的实验技能和科学精神。

四、加强理论与实验的结合物理学的理论和实验是相辅相成的，二者之间的紧密联系应得到充分的重视。

物理课程改革中，应该促使理论与实验的结合，使学生不仅能够理解和掌握物理规律，还能够通过实验验证理论，进一步深化对物理学的理解。

五、培养问题解决能力物理学是一门需要思考和解决问题的学科。

为了培养学生的问题解决能力，物理课程改革应注重培养学生的逻辑思维和问题解决技巧。

通过实践、讨论和研究，引导学生从问题中寻找答案，并学会用科学的方法进行推理和分析。

六、开展课程综合性评价物理学的学习不仅体现在单纯的书本知识上，还需要学生具备实践应用和创新发现的能力。

在课程改革中，应加强对学生创新能力的培养，并开展综合性评价。

通过项目研究、科研报告等形式，综合评价学生的知识水平、实验技能、创新意识和动手能力，提高物理课程教学的有效性。

七、全面发展学生技能物理学是一门涉及多个学科的综合性学科，为了提高学生的综合素质，课程改革应促进学科交叉和融合。

在物理课程中，引入生物、化学、地理等学科的相关内容，增加学生的科学素养。

同时，引入信息技术等新兴技术，培养学生的信息获取和处理能力，适应现代社会的科技发展。

试论高中物理课堂教学方法的改革

试论高中物理课堂教学方法的改革发表时间：2014-05-30T13:55:27.250Z 来源：《素质教育》2014年2月第146期供稿作者：白利玲[导读] 中学物理是由基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性学科。

白利玲山西省吕梁市柳林县汇丰中学033300中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。

而中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好“主导”与“主体”的关系，实现教与学的统一。

为实现这一目标，本人认为在高中物理课堂教学方法的改革中应该牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，才能不断取得新的教学成果。

一、求实——扎实严谨，联系实际1.扎实严谨中学物理是由基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性学科。

学生只有具备了扎实系统的基础知识和严谨求实的思维品质，才能在解决物理问题的过程中，善于思考，积极探索，发挥出丰富的想象力和创造力。

在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。

在具体的教学过程中，要搞清物理要领的形成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等。

有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。

对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。

同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。

必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。

在课堂讲授中，教师的语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观。

在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。

即启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。

做到解题过程步骤完整，推理严密。

2.联系实际物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。

新课程基本理念下的物理教学

新课程基本理念下的物理教学增城市增城中学英华附属学校（511300）熊玖英新课程有哪些新的基本理念？这些新的理念将对教学产生什么样的影响？提出了什么新的要求？这些都是广大教育工作者非常关注的问题。

本文从物理新课程基本理念出发，在分析几种常见教学模式的基础上，谈谈新课程理念下的物理教学，以供广大同行商讨。

一、新课程的基本理念《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。

由此，提出了义务教育阶段物理课程的基本理念。

（1）注重学生发展，改变学科本位。

（2）从生活走向物理，从物理走向社会。

（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化。

（4）注重学科渗透，关心科技发展。

（5）构建新的评价体系。

从以上的五个基本理念中，我们可以看出新课程理念下的物理教学不仅仅体现在教学形式和内容上的变化，更重要的是体现在教学要求和教学观念上的变化。

·在教学形式上：注重丰富多彩的内容与多样的形式相结合·在教学内容上：拉近与当代新科技的距离，让学生关心科技发展；增加生活物理，使学生学习贴近生活；增设研究性学习，为学生从物理走向社会提供条件。

·在教学要求上：承认差异、允许差异，提倡教学方法的多样化。

·在教学观念上：体现了培养人的方向。

从以上五个基本理念中，我们还可以看出，新的课程理念还对教材的选取、获取知识的途径和师生关系提出了新的要求：·新课程标准的出现，让师生有选择教材的权力。

·研究性学习的出现，使教材的外延拓宽了。

·承认学生差异的存在，对教师和学生的要求提高了。

·网络的出现和普及，使学生获取知识的途径增多了。

由这四点可知：教材不能束缚学生的思想，教师不再是权威的化身，这一些变化要求一个多元化的、开放式的教学体系的出现。

二、几种常教学模式的分析与比较现就几种常见的教学模式进行简单的分析与比较，目的是要了解现在流行的教学模式与新课程理念的差距。

学习初中物理新课标心得体会

学习初中物理新课标心得体会研究初中物理新课标心得体会初中物理课程标准》的基本理念主要概括为“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡研究方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。

”这对物理教师素质提出了更高的要求，要求教学方法和教师角色定位得到转变和再定位，强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究研究方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

这意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。

作为一个教师应该做好多方面的教育教学准备。

一、精心设计教学方案，认真备课。

由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。

教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中。

这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。

例如，在每一节的教学设计中，教师都特别加入了“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”等板块。

在这些板块中，有的教师写道：1、有的学生在实验探究过程中，可能会提出本章后面的知识。

对于提出这类问题的学生，应该予以鼓励，并告知大家这些都是需要研究探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的研究过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。

2、学生可能得到错误的认识和结论。

不应该轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。

22年新课改初中物理

22年新课改初中物理22年新课改初中物理是基于新的教育理念和科学研究成果的改革，致力于培养学生的综合素质和创新能力。

在新课改的指导下，初中物理教育将以培养学生科学素养、科学思维和科学方法为核心，注重学生自主学习和实践操作，使他们能够深入理解物理的基本概念，掌握基本的物理原理，培养对物理科学的兴趣和热爱。

新课程改革中，初中物理教学重点从知识的传授转向概念的理解和问题的解决能力的培养。

老师将通过提问、讨论、实验等方式引导学生深入思考和独立解决问题，激发他们的学习兴趣和动力。

教学过程中，教师将扮演更多的引导者和指导者的角色，关注学生的学习过程和思维方式，帮助他们建立正确的物理学习方法。

新课改初中物理重视实践操作，不同于以往简单的听课和笔记。

学生将参与到各种实验和观察活动中，通过亲身实践来理解和感受物理现象，提高实践操作能力和科学思维水平。

实验教学帮助学生培养观察、实验设计、数据处理和结果分析等关键能力，使他们能够在实践中进行自主探究和创新。

新课程改革中，初中物理教学将注重与现实生活和实际问题的结合，通过解决实际问题来提高学生的学习兴趣和动力。

教师将通过生活中的例子和案例引导学生发现物理的应用和意义，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。

课堂教学将培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，使他们能够运用物理知识解释周围的自然现象和技术应用。

在新课程改革中，初中物理教学也将注重培养学生的综合素质和创新能力。

通过培养学生的科学素养和科学思维，使他们能够自主学习、合作学习和独立思考。

教师将鼓励学生提出问题、展示成果和开展创新实践，培养他们的创新精神、实践能力和团队合作精神。

总的来说，22年新课程改革将使初中物理教学变得更加灵活、多样化和贴近学生的实际生活。

学生将通过实践操作、问题解决和创新实践来深入了解物理知识和原理，提高科学思维和解决问题的能力，培养综合素质和创新能力。

这将为学生未来的学习和工作奠定坚实的基础。

初中物理课程标准(修订版)

初中物理课程标准(修订版)物理课程是一门自然科学基础课程，旨在提高全体学生的科学素养。

课程的基本理念包括面向全体学生，从生活走向物理，关注科技发展，注重科学探究和教学方式多样化，以及注重评价改革导向，促进学生不断发展。

课程设计思路将全面提升中学生科学素养作为物理课程目标的基本定位。

《标准》从课程目的、课程内容、课程实施和课程评价等方面形成了义务教育物理课程的基本理念，并提出了相应的培养目标。

标准》中的内容标准由科学探究和科学内容组成，其中科学探究包含提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、表达与交流等要素。

而科学内容分别以“物质”、“运动和相互作用”和“能量”为一级主题。

总目标是提高学生的科学素养，让学生研究终身发展必需的物理基础知识和方法，具有初步的科学探究能力，保持探索科学的兴趣与热情，关心科学技术的发展，并具有环境保护和可持续发展的意识。

内容标准由科学探究和科学内容两部分组成，其中“物质”划分为以下四个二级主题：物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度、新材料及其应用。

其中，“物质的属性”的内容标准包括通过实验了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，并用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。

此外，还包括知道质量的含义，会测量固体和液体的质量，以及通过实验理解密度，会测量固体和液体的密度，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

实验和观察，了解速度的概念和计算方法。

2.2.3了解力的概念和种类，能用实例说明力的作用和效果。

2.2.4了解牛顿第一定律、第二定律和第三定律，能用实例说明这些定律的应用。

活动建议：1、利用计时器、尺子等工具，测量自己跑步、骑车等的速度，并进行比较。

2、设计实验，观察力对物体的影响，比如用弹簧测量不同力的大小。

3、设计实验，验证牛顿第一定律、第二定律和第三定律的实际应用。

2.3声和光内容标准：2.3.1了解声音的产生和传播，知道声音的特性和应用。

中学物理课本改革概况

中学物理教学资料附录20中学物理教材改革概况建国后的五十多年中，国家教育部对物理教学大纲进行了多次修订，而不同版本的物理教材更在百种以上。

这些不同时期的大纲、教材都打上了历史的烙印，也凝聚着大批教育工作者、物理学研究者的心血，是中国教育的一笔宝贵财富。

在这次课程改革中，我们应该很好地继承和超越我国已有的基础物理教育体系，以便能接受社会发展、物理学科发展以及个人发展对基础物理教育提出的挑战。

我国中学物理教材的改革大致经历了以下几个阶段，介绍如下。

1、学习苏联阶段（1949年—1957年）解放初期，中学课程主要是对旧课本的精简。

1950年教育部印发了《物理精简纲要（草案）》，要求理化教材应尽可能与生产建设结合起来，删除重叠和陈腐内容：酌减初高中之间不必要的重复内容，充实新的科学成就。

1950年开始，教育部编订《中学物理课程标准（草案）》。

1951年，人民教育出版社出版了《初中物理学》（上、下册）；1952年，出版了《高中物理学》（第一册）。

这套教材是以苏联的课本为蓝本编译的。

1952年，在当时苏联物理大纲的基础上，教育部颁布了第一个《中学物理教学大纲（草案）》。

该大纲第一次明确按照力、热、电、光、原子的体系安排物理教学内容，突出了物理教学的学科体系，同时确定了我国初、高中物理教学内容“呈螺旋式上升”的格局。

根据该大纲编写的教材是以苏联的教科书为蓝本，内容和体系不变，只对其中不适合国情的部分做了适当修改。

1956年6月教育部颁布了修订后的《中学物理教学大纲（修订草案）》。

该大纲继承了1952年大纲中原有的知识体系，重视基础、突出实验、强调理论联系实际，以社会主义思想教育学生，培养劳动品质等，第一次提出培养学生的思维能力。

按照修订后的教学大纲，参考苏联的新教材，人民教育出版社出版了第二套全国通用的物理教科书，同时出版了教师用教学参考书。

2、教育革命阶段（1958年—1965年）1958年，在“大跃进”的形势下，国务院发布了《关于教育事业权限下放的规定》，提出“各地根据因地制宜、因校制宜的原则，对教学大纲和教科书可以进行修订和补充，也可自编教材”。

中学物理课程改革的基本理念

中学物理课程改革的基本理念初中课程的基本理念是：（1）注重学生发展，改变学科本位；（2）从生活走向物理，从物理走向社会；（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化；（4）注意学科渗透，关心科技发展；（5）构建新的评价体系。

高中课程的基本理念是：（1）课程目的：提高全体学生的科学素养；（2）课程结构：注重共同基础，体现选择性；（3）课程内容：体现课程的时代性、基础性和选择性；（4）课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化；（5）课程评价：更新评价观念，促进学生发展。

——强调物理教育要面向全体学生，以学生发展为本；体现科学本质，突出科学探究；反映当代科学；与社会相联系。

○初中：满足每个学生发展的基本要求○高中：为学生终身发展应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

关于物理新课程的教学理念的剖析一、核心理念：进一步提高学生的科学素养，促进学生的全面有个性的发展。

——这是中学物理教育的最根本的价值追求。

围绕核心理念的措施：○重视与生活、生产的联系；○重视与技术、社会联系——这是高中物理课程标准的一个重要特点○从生活走向物理，从物理走向社会；○注意学科渗透，关心科技发展——这既是初中物理课程标准的基本理念，也是其中的重要特点。

例如：○要求教师选择课程内容时，让学生从日常生活中观察的现象和具体问题出发，在观察实验、思考、探究中学习物理概念和规律，在实践和应用中将你所学的知识与社会、生活联系起来，从而达到掌握知识、培养能力、提高兴趣、培养高尚品格的目的。

○增加许多反映科技新进展和时代性较强的新内容。

○强调物理学科和其他学科的联系和融合，让学生认识科学、技术和社会的交互影响，理解科学技术发展的整体化、综合化特征。

○要求教师创造性地运用新教材。

二、重点理念：注重科学探究——这是中学物理教育乃至整个中学文、理科教育最提倡的教与学的方法和教与学的内容。

围绕科学探究这一重点理念的措施○注重科学探究，提倡学习方式多样化（初中）○注重自主学习，提倡教学方式多样化（高中）例如：○鼓励学生积极大胆参与科学探究；正确选择探究活动；让学生养成对所做工作进行评估的习惯；重视探究中的交流与合作。

中学物理课程标准

中学物理课程标准一、课程性质与任务物理学是一门以实验为基础的自然科学，旨在研究物质的基本性质、结构和相互作用。

通过学习物理，学生可以培养观察、实验、逻辑思维和数学等综合能力，为今后学习和工作打下坚实的基础。

中学物理课程的任务是使学生掌握基本的物理知识和技能，了解物理在生产、生活和科技领域的应用，培养学生的科学素养和创新精神。

二、课程基本理念注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。

中学物理课程应该面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的物理教育。

从生活走向物理，从物理走向社会。

中学物理课程应该贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象去探索并认识物理规律，同时也要将学到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来。

注重科学探究，提倡学习方式多样化。

中学物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

注意学科渗透，关心科技发展。

中学物理课程要在教学中加强与其他学科的融合，关注物理科学与技术、社会的联系，让学生了解科技发展对社会和经济发展的影响。

构建多元评价体系，准确反映学生的发展。

中学物理课程应建立多元化的评价体系，全面反映学生的发展状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

三、课程目标中学物理课程的总目标是提高学生的科学素养，让学生：保持对自然界的好奇心，发展科学探索的兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神。

有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于提出与别人不同的观点，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

初步认识科学及相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响，有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。

有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新器件中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。