《万以内数的认识》案例
《万以内数的认识》教案15篇
《万以内数的认识》教案15篇《万以内数的认识》教案1教学内容第七单元万以内数的认识。
教学目标知识与技能：通过复习，进一步掌握万以内数的读写、组成、比较、估计等有关知识，使认识条理化、系统化。
过程与方法：通过，初步学习知识的方法，形成的意识。
情感态度与价值观：感受数学与实际生活的紧密联系，渗透一定的数学方法，进一步激发学习数学的热情。
教学重点，难点重点：主动参与复习，对知识有个系统的掌握。
难点：掌握万以内数的读写、组成、比较、估计等有关知识。
教学步骤1.读数复习：你认为读数要注意什么？（指名学生回答）追问：“10000”怎么读？为什么读作“一万”？“6006”怎么读？四位数中间的两个0怎么读？在汇报的过程中，巩固了读数的方法。
注意点，复习了读数的方法。
在追问中，结合实例复习读数。
2.写数复习：老师想把9920记录在黑板上，谁能告诉我该怎么写？边倾听边板书：千百十个位位位位9920你们的脑海里是不是都有一张数位顺序表？一起来复习一下：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位…，完整数位顺序表。
3.其它复习：除了读数、写数，你还能介绍9920这个数的哪些知识呢？学生思考片刻后，指名汇报，以下知识点随着学生回答顺势教学：①组成。
生答：它是由9个千、9个百、2个十组成的。
追问：这两个9表示的意思一样吗？为什么？师结：哦！数字所在的位置不一样，表示的意思也不一样！②计数单位。
生答：万位上的记数单位是万，千位上的是千…。
师结：是的，不同数位上的记数单位是各不相同的！③口算。
生答：9000+900+20=9920师结：根据数的组成可以口算整千、整百、整十数。
④近似数。
生答：9920≈9900或10000。
师结：根据实际需要，可以看作接近的整千、整百或整万数。
⑤数数。
生答：9920的相邻数是9919和9921。
追问：谁听得出他是怎么数的？（1个1个数）你还会几个几个数？（2个、5个、10个、100个、1000个…）听清要求数数练习：（开火车数）10个10个地从9920数到10000；1千1千地从10000倒着数到1000。
《万以内数的认识》教学案例分析
《万以内数的认识》教学案例分析在本节课中，教材借助于雄伟的南京长江大桥图及相关数据，让学生感受到万以内的数在生活中的应用，产生认识万以内数的需要，体会数学与生活的联系，同时培养爱国主义情感。
教材安排了两道例题。
例5分为两个层次：第一个层次以小方块为素材让学生一千一千地数；第二个层次以计数器为素材一千一千地数。
由此进一步体会十进制计数的原理，理解10个一千是一万，从而认识计数单位“万”。
接着进行整理数位顺序表的活动，进一步明确数位顺序，理解数位的意义与作用，同时激发学生学习的兴趣。
例6在数数的过程教学10000以内数的组成，同时注重数感的培养。
例6编排分为4个层次。
第一个层次呈现了问题和彩星图，培养数感。
第二个层次让学生经历用计数单位千、百、十、一数数的过程，合起来是二千四百五十八颗星星，从而加深学生对计数单位的认识，体会计数的本质—用计数单位来数并用加法相结合来表达。
第三个层次是数结构化小方块，使学生更直观地看到数的组成并表达出来。
第四个层次让学生在更为抽象的计数器上表示出数，使学生对照小方块图，直观地看到各数位上数的含义，加深学生对数的概念的理解，培养数感，同时为后续教学做准备。
对于二年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。
他们在生活中接触大数的机会并不多，但是学生经历过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数的经验和数的知识。
“万”是比较大的计数单位，所以新课的导入首先复习了千以内数的知识，为新知学习做好准备，在引入新课时创设生活情境，让学生感受万以内数在生活中的应用，产生认识万以内数的需要，为了让学生更好的感受万以内数的大小，我举出了类似的例子，武汉长江大桥的长度是1672米，这是学生身边的例子，更容易激起学生的学习欲望。
在新知的教学中，例5分为三个步骤，认识计数单位“万”、整理数位顺序表、在计数器上边拨珠边数数。
第一步首先通过数方块，根据学生已有的数数经验，学生很快的从一千数到九千，在九千到一万的过程里，我提出问题，九个一千是多少？再添上一千是多少？学生已经通过预习，初步认识了万，我只需要强化他们的认识，一千一千地数，10个一千是一万，建立“万”的直观模型。
《万以内数的认识》数学教案(优秀5篇)
《万以内数的认识》数学教案（优秀5篇）《万以内数的认识》教案篇一教学目标1、进一步巩固千以内的数的读、写，提高对千以内的数的理解能力。
2、在实际情境中，能熟练的`利用千以内数解决相关的实际问题。
3、体会身边的数学与实际的联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点进一步理解千以内的数的组成教学难点提高对千以内数的理解能力教学准备多媒体教学过程一、板书课题二、学习目标三、自学指导四、练习《万以内数的认识》教学设计篇二（一）、学习目标1、通过引导学生在现实情境中感受大数的意义，学生能够说出各种数位的名称，借助计数器识别并且理解百位、千位、万位上的数字表示的意义，体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，认识、读写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，注重操作与演示，学生经历数的概念的形成过程，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。
2、学生能够借助已有经验学习新知识。
学生已有的技术单位、数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念，逐步培养学生的数感。
3、学生能够能够用符号和词语描述万以内数的大小，初步培养学生的符号意识，发展运算能力，树立比较的模型思想，鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流，让学生体会到解决问题策略的多样性。
4、学生能够认识近似数，并结合实际进行估计，注重估计意识的培养，发展学生的数感。
引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性。
（二）学习内容、基础性学习包1、人民大会堂等建筑物的容纳量情况，本校学生人数、图书室书本数目情况，自己从家到学校或者别的自己熟悉地方的距离情况，各类课本或课外书的每页大约的字数情况。
2、有关历史的“千”：中国是世界上四大文明古国之一，中华文明亦称华夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持续时间最长的文明，中华文明史源远流长，若从黄帝时代算起，已有5000年，按现在出土的殷商遗迹来看大概为3500年。
《万以内数的认识》案例分析
《万以内数的认识》案例分析“数感”是我们既熟悉又陌生的一个概念。
在人们的学习和生活实践中经常要和各种各样的数打交道。
人们常常会有意识地将一些现象与数量建立起联系，这就是数感。
所谓数感，是一种主动地，自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识，它不同于我们平时所说的“数觉”。
数觉是天生的一种才能，是与生俱有的；而数感则必须建立在计数活动基础上，还牵涉到人类复杂的心理过程。
在教学中如何培养学生的数感，许多老师还是感到困惑。
前不久，在市的一次数学活动中，笔者执教了一堂“万以内数的认识，”颇受启发。
现就这堂课几个片断谈谈自己对数感培养的点滴想法与体会。
[教学片断一]：贴近生活，在猜测中获得数感的启蒙师：小朋友，你们班有几个人？生：59个师：那你估计我们二年级七个班大约有几个人？生1：我估计有一千多吧！生2：大概五百多。
生3：我觉得可能四百多点！师：（指着生3）你估计的倒蛮准确的嘛。
能说说你的办法吗？生：我想，60乘7等于420，所以我认为大概是四百多人。
师：谁已经听懂他的办法了？生：他说，因为我们一个班大约有60个人，二年级有7个班，所以就有四百多人。
师：你们觉得他的方法怎么样？（学生鼓掌表示认同）师：他很会动脑筋，能有根据地估计人数。
我们二年级确实有402人。
师：根据二年级的人数，你能估计我们全校大约有多少名学生吗？生1：一千多吧生2：五千多生3：大概有一万生4：我确切地知道我们学校有2019人。
师（惊讶）：你怎么知道？生：我爸爸说的。
师：看来你很关心我们学校，我们学校还真有2019人。
师：像59、402、2019这些都是数对不对？（学生表示认同）除了这些，你还知道哪些数呢？生1：我知道一万。
生2：十万生3：我还知道一亿。
生4：还有一兆啦。
……数学源于生活，并优于生活。
数学教学应紧密联系学生的生活实际，只有将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，才能真正促进学生主动学习，获得主动发展。
数感不是通过传授而能得到培养的，重要的是让学生自己去感知、发现，主动去探索，让学生在学习中体会到数学就存在于周围生活中，运用数学知识可以解释现实中的数学现象，解决生活中的数学问题。
二年级下册数学认识万以内的数教案文案
二年级下册数学认识万以内的数教案文案教案文案：认识万以内的数课题：认识万以内的数年级：二年级下册教学目标：1. 学生能够认识万以内的数，理解千、百、十、个的数位意义。
2. 学生能够通过比较大小，排列顺序，熟练运用万以内数的大小关系。
3. 学生能够通过实际生活情境，灵活应用万以内数进行计算。
教学准备：1. 教师准备数学课本、白板、彩色粘纸、小石子等教具。
2. 学生准备铅笔、橡皮等学习用具。
教学过程：一、引入活动（5分钟）1. 教师拿出一张卡片，上面写着一个四位数，让学生猜一猜这个数是多少。
2. 学生依次说出自己的答案，并解释自己的答案是如何得出的。
二、概念讲解（15分钟）1. 教师将彩色粘纸按照千、百、十、个的顺序贴在白板上，引导学生认识每个数位的意义。
2. 教师通过示例，与学生一起读出不同的万以内数，并让学生指出数的大小关系。
三、练习活动（20分钟）1. 教师出示一些数的卡片，让学生按照大小关系排列，从大到小或从小到大。
2. 学生在白板上练习写一些给定的数，并进行大小比较。
3. 教师出示一些实际生活情境（如购物清单、学校考勤人数等），让学生计算数的多少。
四、小结归纳（5分钟）1. 教师与学生一起回顾所学的知识点，归纳总结万以内数的认识方法和大小比较规则。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师出示一些更大的数，让学生尝试认识和理解更大范围的数位意义和大小关系。
2. 学生可以在小组活动中进行更多的大小比较和实际计算练习。
教学反思：通过本节课的学习，学生能够认识和理解万以内的数，掌握了千、百、十、个的数位意义和大小比较规则。
同时，学生还能运用所学知识进行实际生活情境中的计算。
教师利用多种教具和活动形式，提高了学生的学习兴趣和参与度。
然而，对于一些学生来说，认识和理解更大范围的数仍然是一项挑战。
在未来的教学中，可以加强拓展延伸部分的内容，提供更多机会让学生认识和掌握更大的数。
《万以内数的认识(一)》教学设计
《万以内数的认识（一）》教学设计一、教学目标1.让学生认识计数单位“千”“万”，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。
2.掌握万以内数的读法和写法。
3.培养学生的数感和抽象思维能力。
二、教学重难点1.重点：认识计数单位“千”“万”，掌握万以内数的读法和写法。
2.难点：理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。
三、教学方法直观演示法、讲授法、练习法。
四、教学过程1.复习导入（1）复习100以内数的认识，包括数的读法、写法和组成。
（2）引出万以内数的认识。
2.探究新知（1）认识计数单位“千”：1.出示一个大正方体，由1000个小正方体组成。
让学生数一数，认识1000这个数。
2.引出计数单位“千”，并与“百”“十”“个”进行比较，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。
（2）认识计数单位“万”：3.出示由10个大正方体组成的长方体，让学生数一数，认识10000这个数。
4.引出计数单位“万”，并与“千”“百”“十”“个”进行比较，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。
（3）万以内数的读法和写法：5.出示一些万以内的数，让学生读一读、写一写。
6.总结万以内数的读法和写法：读数时，从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几；中间有一个0或两个0，只读一个“零”，末尾不管有几个0，都不读。
写数时，从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。
3.巩固练习（1）完成课本上的练习，认读和写万以内的数。
（2）游戏：我说你写，一个学生说出一个万以内的数，另一个学生写出来。
4.课堂总结（1）回顾本节课所学内容，强调计数单位“千”“万”的认识和万以内数的读法、写法。
（2）布置作业，让学生在生活中寻找万以内的数，并读一读、写一写。
《万以内数的认识》教学设计
《万以内数的认识》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、合同协议、总结报告、演讲致辞、规章制度、自我鉴定、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, contract agreements, summary reports, speeches, rules and regulations, self-assessment, emergency plans, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!《万以内数的认识》教学设计《万以内数的认识》教学设计（通用7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第五单元万以内数的认识例
抢答：
A、说出紧挨着的后面一个数：
4199 → 4200 5949 → 5950 9999 → 10000
B、说出紧挨着的前面一个数：
3199 ← 3200
2759 ← 2760
9999 ← 10000
按规律数数
A.996、997、 、 、 ； B.2270、2280、 、 、 ； C.5800、5900、 、 、 ； D.7632、7631、 、 、 ；
晚上，桥栏杆上的1048盏泛光灯齐放，桥墩上的 540盏金属卤素灯把江面照得如同白昼，加上公路桥上 的150对玉兰花灯齐明，桥头堡和大型雕塑上的228盏 钠灯使大桥像一串夜明珠横跨江上。
万 千百 十 个
万 千百 十 个
一个一个地数：9976→10000
9976 9977 9978 9979 9980 9981 9982 9983 9984 9985 9986 9987 9988 9989 9990 9991 9992 9993 9994 9995 9996 9997 9998 9999 10000
E.1122、2233、3344、 、 、 ；
本Hale Waihona Puke 小结同学们，今天你们有什么 收获？
椒江大桥全长2578米，一桥飞架
南北，气势宏伟！
南京长江大桥是一座我国自己设计建造的
双层公路、铁路两用桥，公元1968年12月29日竣工。
上层的公路桥长4589米，车行道宽15米， 可容4辆大型汽车并行，两侧还各有2米多宽 的人行道；下层的铁路桥长6772米，宽14米， 铺有双轨，两列火车可同时对开。
人教版二年级数学下册第七单元《万以内数的认识》优秀教学案例
3.多元化的教学评价：本案例中，教师采用多元化评价方式，既关注学生的知识掌握程度，也关注他们的学习过程和能力发展。通过观察、交流、测试等多种途径，全面了解学生的学习情况，给予及时的反馈和指导，帮助学生巩固知识，提高能力。
2.教师对作业进行批改，了解学生对知识点的掌握程度，为下一步教学提供依据。
3.针对作业中出现的问题，进行针对性的辅导，帮助学生巩固知识，提高能力。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本案例以生活实例为导入，让学生在熟悉的购物场景中认识万以内数，极大地激发了学生的学习兴趣。通过生活情境的创设，学生能够更好地理解数的应用，体会到数学与生活的紧密联系。
在教学评价方面，我采用多元化评价方式，既关注学生的知识掌握程度，也关注他们的学习过程和能力发展。通过观察、交流、测试等多种途径，全面了解学生的学习情况，给予及时的反馈和指导，帮助学生巩固知识，提高能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握万以内数的认识，包括数位顺序、读写能力以及比较大小。
2.培养学生运用数的概念解决实际问题的能力，提高他们的数学思维水平。
4.鼓励学生积极面对学习中的困难和挑战，培养他们坚持不懈、勇于探索的精神。
5.通过对学生的评价和反馈，激发他们的自信心，使他们能够积极地看待自己的优点和不足，不断进步。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合生活实例，创设贴近学生实际的情境，让学生在具体的生活场景中感受和认识万以内数。
小学数学《万以内数的认识》教学设计
教学设计
小结：右起第一位是个位，个位上数表示几个一，右起第二位是十位，十位上数表示几个十，右起第三位是百位，百位上数表示几个百，右起第四位是千位，千位上数表示几个千，右起第五位是万位，万位上数表示几个万。
三、巩固练习
1、从数一数：从一千起，一个一个地数到一千零二十。
学生边拨计数器边数数。
2、数一数：从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十。
学生边拨计数器边数数。
3、数星星，一共有几颗星星？
学生选择合适的计数单位数一数。
四、全课总结
今天我们学会了什么？
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
万以内数的认识教案6篇
万以内数的认识教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、述职报告、演讲稿、心得体会、合同协议、条据文书、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, job reports, speeches, insights, contract agreements, documents, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!万以内数的认识教案6篇教案可以包括课堂活动的具体说明，如讲解、讨论、小组活动等，教师应该了解教材的特点，并将其融入到教案中，以提高教学的实用性，本店铺今天就为您带来了万以内数的认识教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
万以内数的认识教学案例
万以内数的认识教学案例【案例背景】：数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。
因此，要重视数的概念教学。
《万以内数的认识》是苏教版义务教育课程标准实验教材二年级第四册第五单元，《认数》的第一课时，这节课是建立在1000以内数的认识的基础之上，是1000以内数的延伸和扩展。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数10000以内的数，会读写10000以内的数，认识计数单位万，理解计数单位个、十、百、千、万之间的进率关系。
【案例描述】：[片段一]、感知“七千”这个数我创设情境，激发学生学习的欲望。
先出示课件（体育馆）。
问：你知道这是哪里吗？生：这是体育馆。
师：同学们估一估这个体育馆大约能坐多少人？生：能坐4千人、1万人、8千人。
师：大约能坐七千人。
你觉得七千这个数怎么样？生：很大，比我们学的一千还要大。
师：是的。
七千比一千还要大，那七千里有几个一个一千呢。
我们一起来拨一拨。
师生一共拨珠。
一千一千的拨，边拨边数。
生：七千里有7个一千。
[片段二]：“一万”这个数的建构：课中我创设了“数方块”这一情景，先让学生自由数，找到数数的方法，再让学生数课件上的小正方体，一个一个地数，明确１０个一是十，十的十个的数，明确１０个十是一百，一百一百的数10个一百是一千，一千一千的数10个一千是一万。
并理解每相邻两个单位之间的进率是十。
让学生对1万这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。
[片段三]：数数数数这一环节是本节课的重点，特别是接近整千，整百，整十的数时最难数。
根据学生原有的知识经验，依照1000以内的数数方法，采取集体数，一十一十的数，从9700数到10000。
师生对数，一个一个的数4897——4899——4901——倒着数2604——2602——2600——2598——。
学生分成两队（成功队与胜利队）比赛数先出示课件接着数五个数一千一千的数1000————————；一百一百的数9500————————；一十一十的数2470————————；一个一个的数4398————————。
万以内数的认识(数数 例3)(教案)2023-2024学年数学 二年级下册 西师大版
教案：万以内数的认识（数数例3）年级：二年级下册科目：数学版本：西师大版教学目标：1. 让学生能够正确地数数，理解万以内数的概念。
2. 培养学生数数的能力，提高他们的数学思维能力。
3. 帮助学生建立数数的基本规则，培养他们的数学逻辑思维。
教学内容：1. 万以内数的概念2. 数数的方法和技巧3. 数数的基本规则教学步骤：一、导入1. 引导学生回顾之前学过的数数知识，提问：“同学们，我们之前学过数数，谁能告诉我，什么是数数？”2. 学生回答后，教师总结：“数数就是用数字来表示事物的数量。
”二、新课讲解1. 讲解万以内数的概念a. 引导学生观察一些图片，如书本、铅笔等，让学生用数字来表示它们的数量。
b. 提问：“同学们，我们之前学过的数数都是几十以内的，那么我们今天要学习的是万以内的数数，谁知道什么是万以内的数数？”c. 学生回答后，教师总结：“万以内的数数就是用数字来表示事物的数量，这些数量都在一万以内。
”2. 讲解数数的方法和技巧a. 引导学生观察一些图片，如书本、铅笔等，让学生用数字来表示它们的数量。
b. 提问：“同学们，我们之前学过的数数都是几十以内的，那么我们今天要学习的是万以内的数数，谁知道什么是万以内的数数？”c. 学生回答后，教师总结：“万以内的数数就是用数字来表示事物的数量，这些数量都在一万以内。
”3. 讲解数数的基本规则a. 引导学生观察一些图片，如书本、铅笔等，让学生用数字来表示它们的数量。
b. 提问：“同学们，我们之前学过的数数都是几十以内的，那么我们今天要学习的是万以内的数数，谁知道什么是万以内的数数？”c. 学生回答后，教师总结：“万以内的数数就是用数字来表示事物的数量，这些数量都在一万以内。
”三、巩固练习1. 让学生观察一些图片，如书本、铅笔等，用数字来表示它们的数量。
2. 让学生互相提问，互相回答，巩固数数的基本规则。
四、课堂小结1. 提问：“同学们，今天我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了万以内数的认识，我们知道了什么是万以内的数数，也学习了数数的方法和技巧，还学习了数数的基本规则。
二年级下册数学《万以内数的认识》教案
二年级下册数学《万以内数的认识》教案二年级下册数学《万以内数的认识》教案(集锦9篇)作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的二年级下册数学《万以内数的认识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级下册数学《万以内数的认识》教案1教案设计万以内数的认识是认数的第三阶段，但它的基本原理始终是十进位值制计数法。
由于二年级学生的年龄特点，对抽象概念理解的能力还没有形成，因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位认识的基础上，让学生充分经历数数的过程，体会从具体的形到抽象的数的形成过程，理解并掌握“10个一千是一万”这一知识点，加深学生对十进位值制计数法的认识和理解，培养学生的数感。
1．数形结合，层层递进，加深理解。
本节课的教学，从情境图入手，让学生感受到生活中数的应用，接着让学生以正方体木块为素材，一千一千地数；再以计数器为素材，一千一千地数，使学生进一步体会十进制计数原理，理解“10个一千是一万”。
最后引导学生整理并制作数位顺序表，在激发学生学习兴趣的同时，使学生进一步理解数位的意义与作用，探索数位顺序表的应用价值。
2．由直观到抽象，深化对概念的理解。
本节课教学注重让学生经历数数的过程，通过数星星的活动让学生充分地数数，在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。
再通过正方体木块、计数器逐步抽象，让学生直观感受到概念的形成过程，逐步培养和发展学生的数感。
课前准备教师准备 PPT课件计数器数位顺序表学生准备计数器教学过程⊙情境导入，激发兴趣1．出示课件，体会“大数”。
(1)导入：同学们，生活中处处都有数学知识，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读校园里的这些数吧。
(2)学生尝试读数。
(3)引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。
2．揭示课题。
师：看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数，今天我们就来认识它们。
万以内数的认识案例
万以内数的认识案例万以内数的认识案例山东省东营市东营区黄河路街道付燕一、案例研究的背景和意义1、“家长来电”引发的思考付老师您好，有个问题我想请教一下：晚上让孩子数一万粒大米，有什么特别的用意吗？说实话，我们家孩子很认真，就在这里一粒一粒的数。
我看着很着急，我想帮他，但是我一直觉得眼睛所看的范围内超过500粒以上，人的直觉估计数目就会出问题，立体的更困难，所以我干着急，却想不到好办法。
于是我就从网上搜集了一些关于“一万粒大米”的内容，但是也没有确切的答案。
有人说：家里用普通的碗泡洗两碗就可以有四个成年人的饭量，但是两碗米加起来我也不觉得有一万粒。
还有人说：成年人一天至少要消耗一万粒米粒才能维持基本温饱，以这个为标准吧。
也有人说：一两大米约2600粒（据说是曾经有人用电子秤称过的）。
还有人说：他称过20粒大米重量是一克，一万粒大米就是500克，也就是0.5千克，也就是一市斤……大家的答案众说纷纭。
实际上我们天天吃饭，但是一个人一餐吃多少粒饭？我也很困惑。
我想，一般人是数不清楚的，谁能数到那么大的数字呢？搞不好有一万粒吧？估计只有科学家才知道，一般人是不会知道的。
假如一个人一餐吃一万粒饭，一辈子要吃多少粒饭呢？这个问题对我们成人都那么困难，对一个二年级的孩子来说不是更难？数一万粒大米是为了什么结果？麻烦您给解释一下。
这是一个熟悉的家长朋友打来的电话，我想肯定有很多的家长和他一样有着同样的疑惑，花一晚上的时间让孩子数大米到底价值何在？我们小时候没有做过这样的事情，我们不也认识一万了吗？不就是认识1000、2019、3000……9000、10000这几个数，会读、会写，再加上会口算整千数的加减。
做这些有必要吗？他们很困惑。
数概念的建立历来是小学数学教学的重要内容，随着学生年级的升高，需要逐步认识更大的数。
对大数目的认识可以用不同的方式，可从数学知识体系入手让学生学习大数的读写，也可以从现实生活的背景中让学生体验大数目，进而再去认读。
万以内数的认识教案
万以内数的认识教案教学目标通过本教案的学习，学生能够： 1. 认识和理解万以内数的含义； 2. 能够正确阅读和书写万以内数； 3. 能够使用不同的表达方式表示一个万以内数。
教学准备1.教师准备：白板、白板笔、万位、千位、百位、十位、个位拼图、数字卡片等；2.学生准备：学生练习册、铅笔、橡皮擦。
教学步骤第一步：引入1.教师将白板上的万位、千位、百位、十位、个位拼图摆放好，并用白板笔写出对应的数字。
2.教师提问学生：“你们知道万位代表什么意思吗？千位呢？其他位呢？”引导学生思考和回答。
第二步：认识万以内数1.教师出示数字卡片，上面写有一个万以内的数字，要求学生正确读出该数字，并指出它各位的含义。
2.学生齐读数字，并回答问题。
第三步：阅读和书写万以内数1.教师出示一些数字卡片，要求学生认真观察卡片上的数字，并正确书写在练习册上。
2.学生在练习册上完成相应的练习，并相互检查答案。
第四步：通过游戏巩固记忆1.教师将学生分成小组，每个小组派出一名代表上来拿数字卡片。
2.教师喊出一个随机的四位数，代表学生将自己手中的数字卡片组合成该数。
3.第一个组合完成且正确的小组获胜。
第五步：练习不同的表达方式1.教师出示一个万以内的数，要求学生用阿拉伯数字、汉字和拼音都来表达这个数。
2.学生积极回答，并着重注意拼音的发音。
第六步：反思总结1.教师与学生共同总结本节课所学内容，强化记忆。
2.教师带领学生回答一些简单的概念性问题，以检查学生的学习成果。
3.鼓励学生对自己在本节课上的学习情况进行自我评价，并提出问题。
课后练习1.学生完成教师布置的练习册上的作业。
2.学生自主选择一组数字，写出该数字的不同表达方式。
教学延伸1.教师可邀请学生到超市、商场等地参观，观察和记录价格。
2.教师可设计一些与万以内数相关的游戏或练习，提高学生的学习兴趣。
注：教学过程中需根据学生的实际情况进行调整和灵活安排，确保教学效果的最大化。
案例《万以内数的认识》
《万以内数的理解》教学案例【教学目标】1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性理解，发展学生的数感，了解大数的价值。
2、掌握万以内数各个数位的十进制关系，数位顺序以及简单的数的读写。
3、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。
4、在合作探究活动中发展分析，推理和解决问题的水平。
【教学重点】能理解万以内的数，掌握万以内数各个数位的十进制关系及数位顺序，能准确读写万以内的数。
【教学准备】多媒体课件、计数器教学过程一、准备练习。
1．观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。
27、37、47、57、（）（）（）（）（）110 、210、310、410、（）（）（）（）（）２．读出下面的数。
３７５３０９４２０２００谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？３．想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？[评析:通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。
]二、讲授新课师:同学们，昨天老师让你们调查了长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。
学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。
接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？1．出示南京长江大桥的图。
（1）请学生说一说对南京长江大桥的理解。
教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。
2．板书:万以内数的理解。
齐读3．教学例4。
（1）观察例4中的立方体。
数一数:一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。
）（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。
（一千一千地数。
）（3）小结并板书。
一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
小学二年级数学《万以内数的认识》教案【七篇】
小学二年级数学《万之内数的认识》教案【七篇】数学是人们认识自然、认识社会的一个重要的沟通工具。
它是一门古老而崭新的科学，是全部科学技术的基础。
下面作者给大家整理了关于小学二年级数学《万之内数的认识》教案的内容，欢迎浏览，内容仅供参考！小学二年级数学《万之内数的认识》教案篇1本课目标的定位是基于学生认识了100之内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌控数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。
教学目标：1.让学生经历数数的进程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.能在数数的进程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
教学重点：能正确数出1000之内的数，体会计数单位“千”的产生。
教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。
教学进程：一、创设情境，激趣揭题(一)课件演示：体育馆情境图1.猜一猜：体育馆大约能坐多少人。
2.数一数：(1)一排位置：学生说说可以怎么数?(一个一个的数)(2)一百个位置：学生说说怎么数方便?(十个十个的数)(二)揭示课题：比一百更大的数怎么数呢?今天，大家一起来探究1000之内数的认识。
(板书课题)设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的爱好，为培养学生的数感埋下伏笔。
二、经历数数，感悟方法(一)在演示中感知：1.课件演示：10个小正方体。
(1)数一数：学生随着一个一个地数。
(2)说一说：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。
2.课件演示：100个小正方体。
(1)数一数：学生随着十个十个地数。
(2)说一说：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。
用好新教材 —《万以内数的认识》教学案例
用好新教材—《万以内数的认识》教学案例南沙区新垦学校梁汝球教材分析教材中由学生估算体育场馆的容量并由此拉开本课《万以内数的认识》的序幕。
教材采用渐进的方式，根据学生已有的经验与认识发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则。
创设了一幅幅贴近生活有数学意义的画面，通过比较法让学生认识百、千、万，掌握万以内数的读写法，数数并不局限于以个数为单位，亦可以一百、一千为单位从而对较大的数进行简单估算。
它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。
教学设计在尊重学生已有知识经验的基础上，根据学生的年龄特点，利用媒体为学生创设情景，努力激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究的基础上充分理解个、十、百、千与万之间的十进关系。
引导学生积极主动地参与学习，成为学习的主人。
因二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。
教学时，应留给学生自主探索的空间，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。
引导学生积极主动地参与学习，成为学习的主人。
教学目标：1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。
2.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法．4培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯．教学重点：会比较万以内数的大小．教学难点：大于、小于号的正确教学过程：一、引入新课：昨天请同学们调查了关于南沙区各大桥的长度，谁能给我们说说你的调查结果。
（指名汇报）横沥大桥1296米；沥心沙大桥787米；虎门大桥1578米；新龙特大桥2486米；凫洲大桥2774米；......同学们真能干，查得很清楚。
今天我们就用这些长度信息来比较万以内数的大小。
（板书课题：比较万以内数的大小）二、新授：1、师：你们可以从中任意选择两条大桥比一比，看看谁比谁长？能不能用“□○□”这样的形式写下来？2、学生活动。
《万以内数的认识》教学案例
《万以内数的认识》教学案例《万以内数的认识》教学案例高慧教学片段师：昨天晚上，每个同学都在家数出了一万粒粮食，能说一下你们是怎样数的吗？数完以后可以告诉我用什么工具来盛米了吗？生：我是一粒一粒数的，数了好几个小时，最后装到一个娃哈哈矿泉水瓶里，还不到一瓶。
生：我是一百粒一百粒数的，我是先数100粒，放在一个小瓶子里。
10个这么多就是1000粒，再放在一个大一点的瓶子里。
10个大瓶的大米就是一万粒。
（10个100粒就是1000粒，10个1000粒就是10000粒。
也可以说100个100粒是一万粒。
）生：我是一百粒一百粒数的，我是数出100粒大米，然后放在桌面上，10个这么多就是1000粒……生：我是一千粒一千粒数的，10个1000粒是一万粒……生：我是500粒500粒数的，20个500粒是一万粒……生：我是200粒200粒数的，50个200粒是一万粒……生：我是估摸着数出的，先数出了一千粒大米，放在我家的小玻璃杯里正好满满的一杯，于是我用这个小玻璃杯又装了9杯，10个一千粒是一万粒……师：通过同学们的回答，你们觉得哪种方法比较好？哪种方法既准确又比较节约时间？哪个同学特别的善于用脑？（通过学生的积极交流，体会了估算的意义和策略。
）师：关于万你们知道了什么？生：我知道一万很大，昨天我数出一万粒粮食用了好几个小时。
生：我知道10个一千是一万。
生：我知道20个五百是一万。
生：我知道100个一百是一万。
……在学生汇报的基础上教师课件演示（一千一千地数一万个小木块的过程），并指出一千一千地数，十个一千是一万（板书），万和以前认识的个、十、百、千都是计数单位（板书）。
然后请学生利用计数器一千一千地数，从一千数到一万。
可由学生独立操作后再组织交流，也可采用合作学习的方式：同桌一个数数，另一个评判，然后交换进行。
以计数器为素材，让学生在“一千一千地数”的过程中进一步体会十进制计数原理，理解10个一千是一万，从而认识计数单位“万”。
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“千、万”也能贴出来
——“万以内数的认识”教学案例
一、背景分析
“万以内数的认识”是人教版新课标实验教科书，二年级下册P67的教学内容。
这是一节概念课，它是万以内数读法、写法的基础。
学生已经认识了百以内数位顺序表及相邻单位之间的进率，掌握了百以内数的加减计算基础上学习的。
学生认识1——100这些数，能列个表一一写出，学生看得见、摸得着，比较容易掌握。
而认识1000、10000这样的大数目，离学生的知识经验和生活实际比较远，无法全部列举，又难以刻划，显得十分抽象，研究这一内容的教学显得十分必要。
二、教学案例
[教学片断一]
师：我们班有51人，对51这个数有什么认识？
生1：5个十，1个一。
生2：5在十位，1在个位。
师：估计一下，二年级5个班共有多少人？
生1：258人。
生2：250人。
师：对258有什么认识？
生：2在百位，5在十位，8在个位。
师：猜猜全校有多少人？
生1：1285人。
生2：1250多人。
师：数位有个位、十位、百位。
还知道什么数位？
生1：还有千位。
生2：还有万位。
（教师板书：千、万）
师：请取出信封中印有★的纸，数一数★的个数。
（学生手里纸上每行10个★，有的学生是十行、有的是二十行、三十行、四十行等）
生1：10个10个数，10个10是100。
生2：10×10是100。
生3：2个100是200。
师：一个小朋友100个★，另一个小朋友200个★，想一想，合起来是多少个★？
生1：300个★。
生2：我一人就有300个★。
师：100和300合起来是多少个？
生：400个。
师：能得到更大的数吗？（4人小组把★贴起来。
每组都贴出1000个★，学生格外高兴。
）
生：我们组有1000个★。
师：怎么知道是1000个★？
生1：100个100个数，10个100百是1000。
生2：100、200、300、400合起来是1000。
生3：500、500数，两个500是1000。
生4：1000里面有10个100。
生5：1000里面有2个500。
师：估计一下听课老师有多少人？
生1：我估计有1000人。
生2：估计700人。
生3：估计是500人。
师：老师调查过了，是800多人。
那1000人有多少？
生1：还少200人。
生2：再坐4个班的学生共是1000人。
……
[教学片断二]
师：请从200开始往下数★，比一比，1分钟你能数到几？
生1：我数到了215。
我201、202、203、……215这样数。
师：大家说说他是怎么数的？
生1：他是一个一个数的。
生2：我数到了一万。
（同学们惊叫起来）啊！数了那么多？不可能！
师：（也十分惊讶地）听听他是怎么数？
生：我开始200、300、……900、1000是一百一百数的，到1000就一千一千数，数到一万。
（噢！同学们若有所悟。
）
师：你们听说过一万吗？
生1：一万有4个0。
生2：一万是10个千组成的。
师：你们能用比较快的方法从400数到10000吗？（学生分别数，并同桌交流，汇报。
）
生1：先一百一百数，到1000就一千一千数。
生2：先二百二百数，到1000就二千二千数。
……
师：请用有★的纸贴一贴，贴出一万个★。
生1：一万有10个1000。
生2：一万有100个百组成。
师：一本数学书50张纸，请用手势比划一下，10本同样的书有多少厚？是几张？（学生比划着，有的小组还凑足十本书试试。
）
师：一千张同样的纸有多少厚？（学生比划着、交流着。
）
（教师出示20本书，学生在对照中修正着。
）
师：一万张这种同样的纸叠起来又有多少厚呢？
（同学之间积极估计着、比划着，交流着。
）
生1：一万张纸有我一只胳膊那么长。
生2：一万张和我的课桌一样长。
生3：一万张差不多有我人那么高。
（课堂又一次推向高潮。
）……
三、实践反思
《数学课程标准》指出：数学教学“要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事
物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感” 。
本案例取得了成功，主要表现在：①通过贴一贴等数学活动，把“千、万”呈现在学生眼前；②在数一数中，学生对“千、万”有了真切的感受；③以估一估等形式，让学生发现，“千、万”就在自己身边。
（一）贴一贴，“千、万”就在眼前
布鲁纳曾指出：数学知识不是一个简单的结果，而是一个过程。
小学生的年龄特点也决定了，在他们认识活动中，思维正经历着从具体形象思维到抽象逻辑思维的发展。
学生学习数的概念，本身是抽象的，如果像传统教法那样，把概念灌输给学生，就割裂了知识与生活之间的联系，那么，在学生的头脑中，这些概念只是一种符号，使知识失去了其真实的生活意义。
“千、万”离学生的知识经验和生活实际比较远，不可能列举出来，显得十分抽象。
根据学生的认知发展水平，低年级学生主要以直观思维为主。
因此，教学中常常需要通过学具操作等数学活动，借助于直观，变抽象为具体，才能激发学生积极思维，促进有效学习。
以生活实际和学生的经历、体验帮助理解抽象的概念，建立数感。
但是，要准备成千上万个学具给每个学生，让学生操作，不仅在数量上显得太多，而且学生也不一定操作得过来。
有没有两全其美的办法呢？本案例的二个片断中都作了可喜的创造：学生自主小组合作，用印有100个、200个★等的纸贴一贴、合一合★等方法，得到了1000、10000等个数。
学生面对自己创作出的“成果”，显得格外高兴。
同时，由于学生自己贴成了1000、10000个★，在学习过程中思维有了了支撑，数数有了根据，对万以内数的理解、把握得心应手。
（二）数一数，“千、万”就在嘴边
根据建构主义的学习理论，数学学习并不是被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认知结构与周围环境之间的相互作用来构建知识。
也就是说，学生必须在自己已有的知识和经验的基础之上，使新的数学学习材料与原有认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。
在教学中为学生创设问题情境，让学生在讨论的过程中同学之间互相启发、互相学习、互相借鉴，体会数可以用来表示和交流信息，使学生在交流对数的感知时，拓展思维，丰富自己对数的认识，体会数学的价值，从而能促进数感的形成。
例如，在片断一中，面对“你怎么知道是1000个★？”这样的问题，学生的数数方法是丰富多彩的：生1：100个100个数，10个100百是1000。
生2：100、200、300、400合起来是1000。
生3：500、500数，两个500是1000。
对1000各有不同的认识和理解。
同样，在片断二中，教师要求学生从200开始往下数★，学生创造性地用“先一百一百数，到1000就一千一千数”的方法，数到了一万，接着大家都能用有规律的方法，巧妙地数出了几百、几千甚至一万。
突破了数千和万这样大数目的难点。
（三）估一估，“千、万”就在身边
估算作为一种重要的数学思想方法和能力，在日常生活中有着广泛应用。
估算意识和能力的培养是学生数学能力的重要内容，也是新课改的重要理念。
在具体的情境中把握数的相对大小关系，不仅是理解数的需要，同时也会加深学生对数的实际意义的理解，使数感得到发展。
例如，片断一中，在进行大数目估算估计会场上有多少听课老师？学生估计“1000人”“700人”“500人”以及“再坐4个班的学生共是1000人。
”等等，估算时很少有人会凭空估计，数感的培养落实在实处。
在估计中，学生对“千”有了更深切的感受。
还有，在片断二中，估计“一百张、一千张、一万张同样的纸有多少厚？”学生表现出来的创造力是非常可
喜的：“一万张纸有我一只胳膊那么长。
一万张和我的课桌一样长。
一万张差不多有我人那么高。
”“千万”对于他们来说，再也不是那么远不可及，而是近在身边。