设计依据和设计原则
教学设计的依据和原则
教学设计的依据和原则每个学段或每个年级都会有纲或标进行定性,因而教学设计要围绕纲或标进行,要以学生为中心设计教学活动,以内容为依据变通教学环节,善于抓住课堂中生成的新的教学资源和意想不到的结果进行灵活教学;下面我就新课标理念下的小学语文教学设计依据和原则发表自己的一点见解;教学设计的依据有：1、现代教学理论要求教学设计的方案和策略要符合教学规律,不得在课堂教学中随意发挥,影响课堂教学质量;2、系统科学的原理与方法在教学设计过程中,设计者应遵循系统科学的基本原理,以系统方法指导设计,不断提高教学设计的水平;3、教学目标的确定与表述在教学设计时,应先明确教学任务和教学目标,认真的分析和分解,使之成为可操作的具体要求;在此基础上,综合考虑各种教学因素,选择和设计必要的教学策略和评价手段;4、学生分析教师必须把学生身心发展的特点和规律作为教学设计的重要依据,在决定教什么以及如何教时,应当全面考虑学生的需求、认识规律和学习兴趣,着眼于辅助、激发、促进学生的学习;5、教师的教学经验教学设计,不能完全依据经验行事,但也不能排斥教学经验的作用;只有将科学的理论和方法与好的教学经验相结合,才能达到科学性和艺术性的有机统一;教学设计的原则：1、以教材为凭借,在尊重教材的基础上,调整或补充教材内容,使教学更具有丰富的教育内涵;2、教学设计必须考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平;根据学生现状,确定学生通达到的目标,循序渐进;将教学和学生已有的知识联系起来,重新认识,组建新知识;3、不鼓励学生死记硬背,不限制学生思考的角度和方向,让学生通过问题的解决和活动中体验,来获取知识、能力、情感;4、在教学中,对学生参与教学过程及活动,教师要及时做出信息反馈,让学生获得成就感;教学成效考评目的是为了获取反馈信息,以修正、完善原有的教学设计; 小学语文教学设计应遵循的原则：教学目标、内容、媒体、策略相结合原则；教师主导性和学生主体性原则；工具性与人文性统一的原则,对实现语文教学设计的科学性、艺术性、整体性和可行性具有重要意义;。
新课标下教学设计的依据和原则
新课标下教学设计的依据和原则依据教育教学原理，一个完整的教学活动包括教材分析、学生学情分析、设计教学流程、实施教学和教学评价五个方面。
要顺利实施教学活动，圆满完成教学任务，达到预期教学目标，教师不仅要明确所教学科目标，还要确定一个单元、一课时的具体教学目标，设计教学任务和教学程序，组织实施并测评。
要实现这些教学目标就要分析、选择、确保能实现这些教学目标的技能和策略。
教学设计是整个教学活动中不可或缺的有机组成部分。
因此，作为实施教育教学活动主导者的教师必须对自己的教学活动进行周密思考和设计。
一、教学设计的依据：1、教育理念即课标精神它是进行教育教学活动的先导，一切教学活动必须依据其开展，要进行教学设计首先就要深入理解和把握课标对教学的总体目标和阶段目标的要求。
因此教师必须对课程标准进行研究。
2、教材分析第一，教材体系的分析；教师首先要明确教材体系的构成；对使用的教材进行整体结构分析和单元结构分析，把握课程的知识体系。
第二，单元内容设计。
第三，教学内容的确定，要根据课文特点和学段特点，为单元服务，为本课价值服务。
3、学情分析第一，学生的学习基础与认知规律的分析；第二，学生需求与学习动机的分析。
4、教学目标的确定与表述包括单元教学目标、课时目标及三维目标的统一5、教学过程的设计第一，教学环节的设计（板块式结构：对设计意图的分析）。
第二，问题的设计（解决教学内容的设计）；第三，学生的设计（预设对学生学习活动、内容的设计）；第四，板书、课件设计（总结全文线索及背景知识的运用等）6、教学评价的设计第一，针对单元或课文教学目标的评价设计；第二，试卷编制与分析；第三，教学活动的评价量表设计。
二、教学设计的原则：为实施教育教学活动，作为主导者的教师应依据教育教学基础理论和课程标准，重点从以下几个方面对自己的教学活动进行周密思考和设计：一、系统性原则教学设计是一项系统工程，是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、制约，组成一个有机的整体。
教学设计的依据和原则
教学设计的依据和原则教学设计是指在教学过程中，根据教学目标、学生特点和教学资源，有计划、有组织地安排教师与学生活动的过程。
1.教学设计的依据（1）教学目标：教学目标是教师制定教学计划和教学过程的基础。
教学设计应该有明确的教学目标，并为学生提供明确的学习指导。
（2）学生特点：教学设计应该考虑学生的认知能力、学习兴趣、学习风格和学习差异等方面的特点。
合理的教学设计应该能够充分调动学生的积极性，促进学生的主动参与和自主学习。
（3）教学资源：教学设计需要充分考虑教学资源的利用和配置。
教师应根据教学目标和学生特点，选择适当的教具、课件、多媒体设备等教学资源，以提高教学效果。
（4）教材内容：教学设计应基于教材内容进行，内容要与学生的学习需求和现实生活相结合，使学生能够在实际应用中将所学知识和技能转化为行动。
2.教学设计的原则（1）任务导向原则：教学设计应以学生的学习任务为中心，通过设计合适的任务来引导学生的学习活动，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
（2）循序渐进原则：教学设计应按照学生的学习进展，由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象地进行。
逐步深入，循序渐进地引导学生完成学习任务。
（3）因材施教原则：教学设计应根据学生的实际情况，因材施教，采用个别化和差异化的教学手段，以满足学生的学习需求，使每个学生都能够取得进步。
（4）启发性原则：教学设计应注重启发学生的思维，让学生通过自主探究和合作学习的方式来发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
（5）评价和反馈原则：教学设计应注重对学生学习过程和学习成果的评价和反馈。
教师应及时给予学生积极的鼓励和指导，让学生意识到自己学习的进步和不足，并及时调整学习策略。
（6）多元化原则：教学设计应倡导多样化的教学方法和形式，采用多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习效果。
总之，教学设计的依据和原则是教师在进行教学设计时应该遵循的基本准则，它们在一定程度上能够提高教学效果，增强学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
课堂教学设计的依据和原则
教学设计的依据和原则一、什么是教学设计？教学设计就是教师根据正确的教育思想和教学原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，依据现有的条件和自身的实际，对教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的策划。
教学设计一般要遵循以下几个依据：（一）、理论依据。
在语文实践过程中，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
（二）、教材依据。
教材是重要的课程资源和载体，是教师授课的主要信息源，要设计教学思路首要的前提必须是吃透教材。
（三）、学生依据。
了解学生的学习需要，是优化教学设计的另一个重要前提。
因为学生是学习活动的主体，如果教师不了解他们的学习需要，那么一切教学设计都将是空谈。
二、小学教学设计一般要遵循以下三个原则：（一）、主体化设计原则。
加涅说“为学习设计教学”。
新课程背景下的备课不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学。
备课要从学生的角度来设计。
（二）、生活化设计原则。
在教学设计中，处处从生活中的科学讲起，同时又注重把所学知识运用于日常生活中，培养学生运用知识解决实际问题的能力,即尽可能地联系学生的生活实际，使学生感受到“学习，就是为了更好地生活”。
（三）、问题化原则。
在进行教学设计的时候，始终将学科课堂教学活动置于各种奇妙的富于思考的情景之中，使学生真正处于一种积极的思考状态，培养他们的思维能力、创新精神和实践能力。
（四）、活动化设计原则。
在进行教学设计的时候，要善于将静态的教学内容，通过教师的创造，将其设计成动态的进程，将传统的“教师讲，学生听”设计成教师与学生互动或学生与学生互动。
施工组织设计施工组织设计编制依据和原则
施工组织设计施工组织设计编制依据和原则施工组织设计编制依据和原则一、编制依据1. 相关法律法规：施工组织设计的编制必须符合国家和地方相关法律法规的要求，如《中华人民共和国建造法》、《建设工程施工组织设计管理办法》等。
2. 工程项目招标文件：根据工程项目的招标文件要求，编制施工组织设计，确保施工方案的可行性和合规性。
3. 工程项目设计文件：施工组织设计必须与工程项目的设计文件相一致，确保施工过程中的安全、质量和进度。
4. 相关技术规范和标准：施工组织设计必须符合国家和行业相关的技术规范和标准，如《建造施工工程质量验收规范》、《建造施工组织设计规范》等。
5. 委托方要求：根据委托方的要求，编制施工组织设计，确保施工方案满足委托方的需求和要求。
二、编制原则1. 安全第一原则：施工组织设计必须以保证工程施工过程中的安全为首要原则，合理安排施工顺序、采取必要的安全措施，确保施工人员的生命安全和财产安全。
2. 经济合理原则：施工组织设计必须以经济合理为原则，合理利用资源，降低工程施工的成本，提高工程的经济效益。
3. 质量控制原则：施工组织设计必须以保证工程质量为原则，合理安排施工工序和施工方法，采取必要的质量控制措施，确保工程质量符合相关标准和规范要求。
4. 进度控制原则：施工组织设计必须以保证工程进度为原则，合理安排施工工序和施工方法，制定合理的施工计划，确保工程按时完成。
5. 环境保护原则：施工组织设计必须以保护环境为原则，合理安排施工工序和施工方法，采取必要的环境保护措施，减少对环境的影响。
6. 合理技术选用原则：施工组织设计必须以合理技术选用为原则，根据工程项目的特点和要求，选择合适的施工技术和设备，确保施工的顺利进行。
7. 合理资源配置原则：施工组织设计必须以合理资源配置为原则，根据工程项目的特点和要求，合理配置人力、物力和财力资源，确保施工的顺利进行。
8. 管理规范原则：施工组织设计必须以规范管理为原则，明确施工组织设计的编制流程和责任分工，确保施工组织设计的质量和效果。
设计依据及原则
设计依据及原则1、设计依据本次系统方案设计与建设严格遵循国际、国家和地区的有关标准和规范进行；建设需依据和参照以下规范和要求进行：《安全防范工程技术规范》 GB50348-2004《防盗报警控制器通用技术条件》 GB12663-2001《入侵报警系统工程设计规范》 GB50394-2007《视频安防监控系统工程设计规范》 GB50395-2007《民用闭路监视电视系统工程技术规范》 GB50198-1994《建筑物电子信息系统防雷技术规范》 GB50343-2004《智能建筑工程质量验收规范》 GB50339-2003《安全防范工程程序与要求》 GA/T75-1994《视频安防监控系统技术要求》 GA/T 367-2001 《安全防范系统验收细则》 GA308-2001《安全防范系统通用图形符号》 GA/T 74-2000《工业、企业通信接地设计规范》 GBJ79-85《国际综合布线六类信道标准》 ISO/IEC11801《安全防范视频监控联网系统信息传输、交换、控制技术要求》GB/T 28181-2011《安全防范监控数字视音频编解码技术要求》 GB/T 25724-2010《建筑与建筑群综合布线系统工程验收规范》 GB/T50312-2000《电子计算机场地通用规范》 GB/T 2887-2000《智能建筑设计标准》 GB/T50314-2000客户对系统的整体要求2、设计原则根据本项目的情况,我们在系统建设时遵循以下“五个统一”:实用性与经济性的统一坚持实用性第一的原则，系统应能最大限度地满足各项业务要求、满足系统管理人员、使用人员、督查人员的业务需求，能适应新技术的发展，同时还应努力降低建设费用,选择技术成熟和性能稳定、性价比高的产品，并尽可能地利用好现有设备，减少浪费；合理性与先进性的统一系统方案的设计必须遵循系统工程的设计准则，在系统的合理性与技术的先进性之间取得均衡；应努力追求整个系统功能的科学合理，防止片面追求某一局部的高指标与先进性；在保证整个系统功能和性能的前提下，最大限度地采用成熟、可继承、具备广阔发展前景的先进技术；标准化与开放性的统一系统建设应尽量采用标准化、模块化设计并严格遵守相关技术的国际、国内和行业标准，以确保系统之间的开放透明性和系统之间的互连互通；考虑到整个系统是分期建设的，系统建设时，对有扩展要求的子系统，在建设和选用设备时,应在对未来业务的增长和扩容进行科学预测基础上进行余量设计,预留扩容和发展的空间；可靠性和安全性的统一整个系统采用具有高可靠性的总体建设，选用的设备自身应具有较高的安全可靠性，关键设备或关键部件应采取备份冗余设计，选用安全机制完善、安全级别较高的系统软件，使用具有可靠功能的专用网络安全产品；易管理性和易维护性的统一系统应易于管理和维护，借助网管、系统自诊断程序等专门工具，可方便地监控网络或其它设备的运行状态，以便及时解决出现的问题；计算机网络等信息基础设施的设计应采用简洁易用的体系结构，以降低系统运行维护费用；为确保产品的售后服务，原则上应选用技术成熟的国内品牌产品；。
阅读教学设计的依据和原则
阅读教学设计的依据和原则阅读是学习和获取知识的基本途径之一，因此阅读教学设计的依据和原则对于培养学生的阅读能力至关重要。
本文将探讨阅读教学设计的依据和原则，以及如何根据这些原则来设计有效的阅读教学活动。
依据一：发展学生的阅读能力阅读教学的首要目标是发展学生的阅读能力。
阅读能力包括识字能力、理解能力、分析能力以及批判性思维等方面。
因此，阅读教学设计的依据是根据学生的年级和水平，有针对性地培养这些能力。
对于初学者，可以从识字和基本理解开始，逐渐引导学生提高他们的阅读难度和深度。
依据二：兴趣和适宜性阅读教学设计应该考虑到学生的兴趣和阅读材料的适宜性。
学生对于自己感兴趣的主题更有意愿去阅读，因此教师应该选取与学生兴趣相关的材料，以提高他们的主动参与和投入度。
同时，阅读材料的难度也应该适合学生的水平，既不过于简单以至于无挑战性，也不过于复杂以致难以理解。
依据三：多元化的阅读材料阅读教学设计应该提供多元化的阅读材料，包括书籍、报纸、杂志、网络文章等。
提供多种形式的阅读材料有助于培养学生的阅读广度和深度，以及培养他们不同类型文本的解读能力。
教师可以根据具体的教学目标和学生的需求选择合适的材料。
依据四：语言教学的整合阅读教学设计应该与语言教学整合。
阅读是语言学习的重要组成部分，通过阅读可以帮助学生扩大词汇量、提高语言表达能力和理解能力。
因此，阅读教学设计应该与语法、词汇和写作等方面进行有机的结合，帮助学生将所学知识应用到阅读实践中。
原则一：任务型阅读任务型阅读是一种灵活的教学方法，通过给学生明确的任务，激发他们的学习动机，提高阅读的目的性和实践性。
教师可以设计各种任务，如问题回答、信息整理和讨论等，来引导学生主动参与和思考。
原则二：逐步引导阅读教学设计应该根据学生的水平逐步引导，由浅入深。
教师可以通过预读和后读等方式，帮助学生了解文章的结构和关键词汇，提供文本背景知识，以便更好地理解和消化所读内容。
原则三：多种阅读技巧阅读教学设计应该培养学生多种阅读技巧，如扫读、略读和详读等。
施工组织设计施工组织设计编制依据和原则
施工组织设计施工组织设计编制依据和原则施工组织设计编制依据和原则一、施工组织设计编制依据1. 工程项目相关法律法规：施工组织设计的编制应符合国家相关法律法规的要求，如《中华人民共和国建筑法》、《中华人民共和国招标投标法》等。
2. 工程项目批准文件：施工组织设计的编制应根据工程项目的批准文件要求，包括工程规划许可证、建设工程规划许可证等。
3. 工程项目设计文件：施工组织设计的编制应参考工程项目的设计文件，包括建筑施工图纸、结构计算书、设备清单等。
4. 工程项目合同文件：施工组织设计的编制应根据工程项目的合同文件要求，包括合同条款、施工进度要求等。
5. 工程项目施工标准和规范：施工组织设计的编制应符合国家相关的施工标准和规范，如《建筑施工质量验收规范》、《施工现场安全生产管理规定》等。
二、施工组织设计编制原则1. 安全原则：施工组织设计应以保证施工过程中人员和设备的安全为前提，制定合理的安全措施和应急预案。
2. 经济原则：施工组织设计应根据工程项目的特点和要求，合理安排施工工序和施工进度，提高施工效率，降低施工成本。
3. 质量原则：施工组织设计应根据工程项目的设计要求，制定合理的施工工艺和质量控制措施，确保施工质量符合标准和规范要求。
4. 环保原则：施工组织设计应制定合理的环境保护措施，减少施工对环境的影响，保护周围环境的安全和卫生。
5. 协调原则：施工组织设计应协调各个施工工序之间的关系，合理安排施工资源，确保施工进度的顺利进行。
6. 可行性原则：施工组织设计应根据实际情况和条件，制定可行的施工方案，确保施工过程的可操作性和可实施性。
7. 预见性原则：施工组织设计应考虑到施工过程中可能出现的问题和风险，制定相应的应对措施，提前做好准备工作。
以上是施工组织设计编制的依据和原则，根据具体的工程项目和实际情况，编制出符合要求的施工组织设计，能够有效指导施工过程，保证工程项目的顺利进行。
施工设计方案编制依据及原则
施工设计方案编制依据及原则
1.法律、法规和标准：施工设计方案必须符合国家有关法律、法规和
标准的要求，包括建筑法、工程建设标准及相关技术规范等，以确保项目
的合法性和合规性。
2.工程可行性分析：施工设计方案编制应进行工程可行性分析，要考
虑项目的技术、经济、社会和环境因素等，确定项目的可行性和可持续发展。
3.工程规划方案：施工设计方案编制应遵循工程规划方案的要求，包
括项目定位、用地规划、总体布局等，确保施工设计与工程规划相一致。
4.项目需求和功能要求：施工设计方案应基于项目需求和功能要求，
确保设计方案能够满足建设单位和使用单位的实际需求，包括功能、安全、节能、环保等方面的要求。
5.科学及先进性：施工设计方案应遵循科学的原理和方法，应用先进
的技术和设备，确保项目的技术先进性和创新性。
6.综合利益：施工设计方案编制应综合考虑各方利益，包括建设单位、使用单位、施工方、周围居民等，确保项目的公平、公正、公开，实现综
合利益最大化。
7.施工工艺合理性：施工设计方案应基于施工工艺的合理性，充分考
虑施工的可行性、安全性、节约性和高效性，减少施工难度和风险。
8.可操作性：施工设计方案应具有可操作性，即施工方能够根据设计
方案进行施工操作，要避免过于复杂或不实际的设计，以确保施工的顺利
进行。
9.可持续发展：施工设计方案应考虑项目的可持续发展，包括资源的有效利用、环境的保护、社会的和谐等，以实现经济、社会和环境的可持续性。
总之，施工设计方案编制的依据和原则是在合法、合规的基础上，综合考虑各方利益，遵循科学的原则和方法，确保设计方案满足项目需求和功能要求，以实现施工项目的安全、高效、经济、可持续发展。
门禁系统设计原则和主要设计依据规范
门禁系统设计原则和主要设计依据规范1.设计原则由于安全性和高效率管理的需要，门禁系统的设计应遵循下列原则：系统的实用性：门禁系统的功能应符合实际需要，不能华而不实。
如果片面追求系统的超前性，势必造成投资过大，离实际需要偏离太远。
因此，系统的实用性是首先应遵循的第一原则。
同时，系统的前端产品和系统软件均有良好的可学习性和可操作性。
特别是可操作性（便捷性），使具备电脑初级操作水平的管理人员，通过简单的培训就能掌握系统的操作要领，达到能完成值班任务的操作水平。
系统的稳定性：由于门禁系统是一项不间断长期工作的系统，并且和我们的正常生活和工作息息相关，所以系统的稳定性显得尤为重要。
要求该产品系统要有五年以上市场的成功应用经验，拥有相应的客户群和客户服务体系。
系统安全性：门禁系统中的所有设备及配件在性能安全可靠运转的同时，还应符合中国或国际有关的安全标准，并可在非理想环境下有效工作。
强大的实时监控功能和联动报警功能，充分保证使用者环境的安全性。
系统可扩展性：门禁系统的技术不断向前发展，用户需求也在发生变化，因此门禁系统的设计与实施应考虑到将来可扩展的实际需要，亦即：可灵活增减或更新各个子系统，满足不同时期的需要，保持长时间领先地位，成为智能建筑的典范。
系统设计时，对需要实现的功能进行了合理配置，并且这种配置是可以改变的，甚至在工程完成后，这种配置的改变也是可能的和方便的。
系统软件根据开发商符合不同历史时期市场的需求进行相应的升级和完善，并为相应的应用客户进行软件升级。
同时，可以扩展为考勤系统、会议签到系统、巡逻管理系统。
系统易维护性：门禁系统在运行过程中的维护应尽量做到简单易行。
系统的运转真正做到开电即可工作，插上就能运行的程度。
而且维护过程中无需使用过多专用的维护工具。
从计算机的配置到系统的配置，前端设备的配置都充分仔细地考虑了系统可靠性。
并实施了相应的认证。
我们在做到系统故障率最低的同时，也考虑到即使因为意想不到的原因而发生问题时，保证数据的方便保存和快速恢复，并且保证紧急时能迅速地打开通道。
施工组织设计施工组织设计编制依据和原则
施工组织设计施工组织设计编制依据和原则施工组织设计是指在工程施工过程中，根据工程项目的特点和要求，制定出一套合理、科学、可行的施工组织方案，以确保施工工期、质量和安全的设计。
施工组织设计编制依据和原则是指在进行施工组织设计时，需要遵循的基本原则和相关依据，以保证施工组织设计的科学性和可行性。
下面将详细介绍施工组织设计编制依据和原则。
一、施工组织设计编制依据：1. 工程项目的设计文件：施工组织设计必须依据工程项目的设计文件，包括设计图纸、技术规范、施工工艺等，以确保施工组织设计与工程设计相一致。
2. 相关法律法规和规范标准：施工组织设计必须符合国家和地方的相关法律法规和规范标准，如《建设工程施工安全管理条例》、《建筑施工组织设计规范》等，以确保施工过程的安全和质量。
3. 工程项目的特点和要求：施工组织设计必须根据工程项目的特点和要求，如工程规模、工程环境、工程难度等，制定出适合的施工组织方案。
4. 施工技术和工艺：施工组织设计必须根据施工技术和工艺，制定出合理的施工方法和施工流程，以确保施工工序的顺利进行。
5. 施工资源和设备：施工组织设计必须根据施工资源和设备的可行性和可用性，制定出合理的施工计划和资源配置方案。
二、施工组织设计编制原则：1. 安全第一原则：施工组织设计必须以安全为首要考虑因素，确保施工过程中的人员和设备安全，减少事故发生的风险。
2. 经济合理原则：施工组织设计必须在保证工程质量的前提下，合理利用资源和设备，降低施工成本，提高经济效益。
3. 科学可行原则：施工组织设计必须符合施工技术和工艺的要求，确保施工过程的科学性和可行性，避免出现施工难题和工期延误。
4. 环境保护原则：施工组织设计必须符合环境保护的要求，采取相应的措施减少对环境的影响，保护生态环境。
5. 协调配合原则：施工组织设计必须与其他相关工程和施工单位进行协调配合，确保施工过程的顺利进行，减少协调问题和纠纷的发生。
综上所述，施工组织设计编制依据和原则是制定合理、科学、可行的施工组织方案的基础。
教学设计的依据和原则
教学设计的依据和原则
教学设计其实就是教师依据本节教学内容、课程要求及学生年龄特点，提前预设适合的课堂教学流程。
好的教学设计能突出重点，突破难点，侧重学生的多种能力训练，让学生在轻松和谐的氛围中完成教学目标。
为了能达到事半功倍的效果，教师在进行教学设计时应遵循以下原则：
一、目标性原则
每节课都是为了向学生传授一定知识，训练学生一定技能、培养学生一定情感的。
所以，教学在教授一节新课时，首先要做的事情就是明白自己要“教什么”。
不能海阔天空乱来一气，让学生听的茫然。
二、重点性原则
每个知识都有其学生难以理解的地方，难以体会之处，那就是教师应该想方设法去设计教学的地方。
每节课必须都有主有次，不能眉毛胡子一把抓。
学生能自己理解的，老师坚决不去做过多的讲解，学生能通过自己动手实践总结的知识，老师千万不要图省时省力自己去总结，学生通过合作讨论能集体解决的问题，教师要让他们自己解决。
教师只能把学生不能靠自己或合作解决的问题的关键讲解给他们，真正突出学生是学习的主体，突出知识的重点、难点。
三、整体性原则
每节课都是整个知识体系中的一部分，我们要善于把握每个单元的主题，理解编者的设计意图，力争让每一节课都为整个系统服务。
组织设计的依据和原则
组织设计的依据和原则1. 依据：（1）组织规模。
随着组织规模的扩大，管理工作量和管理层次也会相应增加，从而影响到组织结构的划分。
（2）组织的战略。
组织的战略目标、业务领域、发展阶段等都与组织结构设计密切相关。
例如，当组织采用成本领先战略时，更倾向于采用职能型结构，以充分利用规模经济的优势；而当组织采用创新或差异化战略时，更倾向于采用矩阵型结构或事业部制结构，以促进跨部门、跨领域的合作和创新。
（3）环境不确定性。
环境的不确定性包括市场需求的变化、政策法规的调整、竞争态势的演变等多个方面。
这些不确定性要求组织具有一定的灵活性和适应性，因此，组织结构设计也需要相应地调整，以适应外部环境的变化。
（4）技术复杂性。
组织的生产技术、工艺流程、产品特点等都会影响组织结构的设计。
例如，对于高度技术密集型组织，需要更加注重专业化和分工，因此更倾向于采用职能型结构；而对于流程型组织，需要加强流程管理和跨部门协作，因此更倾向于采用流程型或矩阵型结构。
2. 原则：（1）统一指挥原则。
在组织设计中，要保证每个下属只受一个上级的领导，避免多头指挥和交叉领导。
（2）权责对等原则。
在组织中，每个职位都有明确的职责和权力，确保员工知道自己的职责范围和工作权限，以便履行职责。
（3）分工与协作原则。
组织设计时需要考虑不同部门和岗位之间的分工与协作，以保证各部门和员工之间能够顺畅沟通和合作。
（4）管理跨度适中原则。
管理跨度是指一个上级能够直接领导和管理的下属数量。
在组织设计中，要根据实际情况合理确定管理跨度，避免过大或过小。
（5）精简高效原则。
在组织设计中，要注重提高组织的效率和效益，避免机构臃肿和冗员现象。
（6）稳定性与适应性相结合原则。
在保证组织稳定性的同时，也要注重组织的适应性，以便应对外部环境的变化和挑战。
一、产品设计依据及原则
一、产品设计依据及原则A：设计依据1、《建筑给水排水设计规范》（《GB50015---2003》）2、《生活饮用水卫生标准》（《GB5749---85》）3．《饮用净水水质标准》（[CJ94-2005]）4．国家相关的法律、法规对直饮水机的相关规定5．贵校对该直饮水机安装的具体情况的合理要求。
B：设计原则1．设备安装按照优秀等级进行设计安装。
做到工艺先进、技术成熟、美观大方、水质优良、成本节约。
2．设备安装须充分考虑贵校现有场地和设施，做到既美观又节约。
3．设备安装运行后严格遵循国家及地方的相关的政策、法律、法规确保产品质量和水质二、装机方案根据贵校的实际情况及布局，设计以下具体装机方案：1、机器图片及主要技术参数：（1）背板型两龙不锈钢温热直饮水台机器图片：机器参数：（2）背板型三龙不锈钢温热直饮水台机器图片：机器参数：（3）背板型四龙不锈钢温热直饮水台机器图片：机器参数：（3）背板型二龙不锈钢幼儿直饮水台机器图片：机器参数：2、机器制水工艺流程及说明：（1）工艺流程：（2）工艺说明第一级: 10寸高品质PP纤维棉芯采用高品质精密聚酯滤芯,彻底去除水中残留的泥浆、沙石、铁锈等各种微小杂质。
第二级：10寸颗粒活性碳吸附和清除水中残留的农药、化肥等有机污染物，去除氯、异色、异味，同时抑制细菌及微生物的繁殖。
第三级：10寸压缩活性碳精密压缩活性碳的吸附功能进一步清除水中残留的余氯、异色、异味。
改善口感。
第四级：加热罐将过滤后的水加热至100℃，彻底杀灭细菌、病毒。
保证饮水安全。
第五级：热交换器利用热交换原理，在迅速降低开水温度的同时，有效利用其热能加热即将进行加热的常温水。
节能环保！3、机器节能原理图：4、机器特点：采用304不锈钢箱体设计，经久耐用、美观高档；集净水与饮水平台于一体，“零”距离供水，减少二次污染；净化和高温融合，彻底杀灭细菌、病毒；高效热交换，温水节能可达80%；电磁阀控制水路，提高机器使用寿命及安全性；微电脑控制，水不开不出水，水质安全有保障5、整机规格参数：6、详细安装地点及数量：机器合计：163台其中（二龙机94台三龙机46台二龙机（幼儿）23台）三、机器租赁报价单（含水电管线安装）按租赁期六学期（三年）：四、服务承诺1、本产品从租赁之日起，租赁期( 一年)内非人为故障免费上门服务；2、租赁期( 一年)内正常滤芯耗材每学期至少一次全部更换一次；3、租赁期满3年后，所有机器设备及水电管线等所有权归学校。
浅谈小学数学探究问题的设计依据和原则
浅谈小学数学探究问题的设计依据和原则小学数学探究问题的设计依据和原则是为了培养学生的数学探究能力和解决问题的能力，让他们通过实际操作和思考探索数学的原理和规律。
以下是浅谈小学数学探究问题设计依据和原则的内容。
一、依据1. 学科标准：小学数学教学要以国家学科标准为依据，因此数学探究问题的设计应紧密围绕学科标准的要求，明确问题涉及的数学知识和能力。
2. 学生发展：数学探究问题的设计应根据学生的认知水平、兴趣爱好、思维方式等因素进行调整，以适应学生的学习需求和发展。
3. 实际运用：数学探究问题的设计应尽量与生活实际和学生的经验紧密结合，使学生能够在解决问题的过程中感受到数学的应用和实际意义。
二、原则1. 渐进性原则：数学探究问题的设计应从简单到复杂，从容易到难，便于学生逐步掌握数学知识和解决问题的方法。
问题之间应有一定的连贯性和衔接性，使学生能够在旧知识的基础上逐步扩展和深化。
2. 合作性原则：数学探究问题的设计应鼓励学生进行合作探究，促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
可以采用小组合作、互助学习等方式，让学生在解决问题的过程中交流思考，互相启发和帮助。
3. 启发性原则：数学探究问题的设计应注重启发性，通过巧妙的问题设置引导学生主动思考和探索，培养他们的数学思维和发散思维能力。
可以采用情景模拟、问题情境化等方式，激发学生的兴趣，激发他们的思维活力。
4. 综合性原则：数学探究问题的设计应能够综合运用各个数学知识和技能，促进学生的综合能力发展。
可以涉及数与量、形与空、变与关系等各个数学的要素，让学生在解决问题的过程中综合运用所学的知识和技能。
5. 自主性原则：数学探究问题的设计应鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习和自主探究的能力。
应提供一定的选择空间，让学生可以根据自己的兴趣和能力选择问题和解决方法。
要给学生充分的自主评价和反思的机会，促进他们在探究过程中的成长和提高。
浅谈小学数学探究问题的设计依据和原则
浅谈小学数学探究问题的设计依据和原则作为小学数学教学中的一项重要环节，探究性学习在培养学生的数学思维能力和解决问题能力方面起着至关重要的作用。
而在设计小学数学探究问题时，依据和原则的合理运用将对教学效果产生深远的影响。
下面就来浅谈一下小学数学探究问题的设计依据和原则。
一、设计依据1.孩子的认知发展特点小学生正处在认知发展的关键阶段，他们的思维活动越来越活跃，但对于抽象概念的理解和运用还存在着一定的困难。
在设计小学数学探究问题时，要充分考虑到孩子的认知水平和认知发展特点，确保问题内容符合他们的认知能力，既能引起学生的兴趣，又不至于使他们感到难以理解和接受。
2.学科知识的渗透性数学知识是一个相互渗透的整体，在探究问题时要注意问题内容的渗透性，确保问题涉及到学科知识的各个方面，这样能够更好地促进学生对知识的整体理解和掌握。
3.情感、态度和价值观在设计小学数学探究问题时，还需充分考虑到情感、态度和价值观的培养。
通过设计问题来引导学生形成积极的学习态度和正确的学习价值观，增强他们对数学的兴趣，提高学习动力，从而更好地完成学习任务。
二、设计原则1.以问题为中心小学数学探究问题的设计应以问题为中心，要注重问题的情境引入、拓展和延伸。
问题要具有启发性和挑战性，能够激发学生的求知欲和探究欲望，引导学生主动探究和解决问题，培养他们的问题意识和问题解决能力。
2.注重启发思维在设计小学数学探究问题时，要注重启发学生的思维，引导他们进行自主探究和发现。
问题设计要具有引导性和启发性，引导学生通过各种方式对问题进行各种思考和探索，从而形成独立思考和解决问题的能力。
3.注重培养数学思维小学数学探究问题的设计要注重培养学生的数学思维，引导他们形成逻辑思维、抽象思维和空间思维，使他们在探究问题的过程中逐渐形成数学思维模式，提高数学解决问题的能力。
4.尊重学生的个性差异在设计小学数学探究问题时，要尊重学生个性的差异，结合学生的特点和兴趣，合理选择问题内容和问题形式，使学生在探究问题的过程中体验到快乐和满足感，从而激发他们探索世界的热情和兴趣。
设计依据与设计原则
1.设计依据与设计原则1.1设计依据《北京市轨道交通线网规则》（2014）及批复文件；《北京市轨道交通近期建设规划（2013~2020年）》及批复文件；《城市快速轨道交通工程项目建设标准》（建标104~2008）《北京轨道交通玉泉路线工程规划方案》专家审查意见及其回复（北京城建设计发展集团股份有限公司，2014年1月）；《北京市轨道交通玉泉路线工程可行性研究报告》专家审查意见及其回复（北京城建设计发展集团股份有限公司，2014年1月）；《北京市轨道交通玉泉路线工程总体设计》专家审查意见及其回复（北京城建设计发展集团股份有限公司，2014年1月）；《北京市轨道交通玉泉路线工程初步设计阶段的技术要求、文件编制统一规定、文件组成与内容》（北京城建设计发展集团股份有限公司，2014年1月）；《北京市轨道交通玉泉路线工程地震安全性评价报告》及批复（中国地震局地球物理研究所，2014年1月）；《北京市轨道交通玉泉路线工程地质灾害危险性评价报告》及批复（北京城建勘测设计研究院有限责任公司，2014年1月）；《北京市轨道交通玉泉路线工程环境影响评价报告（含雨水评价）》。
及批复（中国铁道科学研究院，2014年1月）；《北京市轨道交通玉泉路线工程防洪评价报告（含南水北调安全评价报告）》及批复（北京市水利规划设计院，2014年1月）；《北京市轨道交通玉泉路线工程1：500地形图测绘及管线调查报告》（北京城建勘测设计研究院有限责任公司，2014年1月）；《北京市轨道交通玉泉路线工程沿线建（构）筑物调查报告》（北京城建勘测设计研究院有限责任公司，2014年1月）；《北京市轨道交通玉泉路线工程岩土工程初步勘察报告》（北京城建勘测设计研究院有限责任公司，2014年1月）；《北京市轨道交通玉泉路线工程沿线过河规划条件、被交道路规划设计条件》（北京市城市规划设计研究院，2014年1月）；《北京市轨道交通玉泉路线工程线路平面、纵段面图》（北京城建设计发展集团股份有限公司，2014年1月）；北京市轨道交通玉泉路线工程设计总体组下发的有关文件、技术工作联系单及相关会议纪要（北京城建设计发展集团股份有限公司，2014年1月）；北京市轨道交通玉泉路线工程有关会议纪要、公文、政府部分提供的基础资料及相关专业提资（北京城建设计发展集团股份有限公司，2014年1月）；北京市政府及相关部门（消防、人防、交通、水利、环保、市政管网、园林绿化、规划等）对规划方案的审批意见（北京城建设计发展集团股份有限公司，2014年1月）；1.2设计原则1）本章节适用于北京轨道交通玉泉路线工程（跨座式单轨交通）高架区间、高架车站的轨道梁、轨道梁桥、组合桥及道岔桥的结构设计。
课程目标设计-依据、原则及其基本流程
课程目标设计:依据、原则及其基本流程［摘要］课程目标的设计不仅受社会文化、政治因素的影响，尤其要考虑不同民族和国家的文化传统。
课程目标设计必须依据学习者身心发展的特点、当代社会发展的实际需要和学科发展的客观要求，协调处理全面性、系统性、具体性、层次性和灵活性几个原则性的问题。
由于制约的因素多，关系比较复杂，因而设计课程目标还需要掌握明确教育目的、分析教育需要、选择表征形式、形成目标体系等一些基本流程。
［关键词］课程目标设计依据原则课程目标设计，既是一个知识问题，也是一个技术问题。
要一、课程目标设计的一般依据做到明确与合理的设计目标，需要回答三个方面的问题：课程目一般而言，课程目标从属于教育宗旨和培养目标，教育宗旨标设计的依据是什么，课程目标设计必须遵循哪些原则，课程目和培养目标就是通过课程目标转化到实际的教育实践中去。
从标设计有着怎样的流程？恰当地解决这三个问题是进行当下课此意义上讲，课程目标就是教育宗旨和培养目标在教育活动中程改革的基础性工作。
的具体化。
关于课程目标的依据或来源问题，学者经过长期的思考和实践，提出了一些不同的观点。
塔巴在《课程设计的一般技术》中论述了课程目标的三个来源：对社会的研究、对学生的研究、对教材内容的研究。
泰勒提出来的课程目标的三个来源：对学生的研究、对当代社会生活的研究、学科专家的建议。
我们比较认同的课程目标依据主要包括三个方面：学习者身心发展的特点、当代社会发展的实际需要、学科发展的客观要求。
1.学习者身心发展的特点。
学习者自身的发展是教育活动最基本的出发点，课程的基本职能就是促进其身心发展，使其行为方式发生各种改变。
视学习者需要于不顾的课程绝不是好课程。
因而，在课程的开发和设计中，要时时关注学习者身心发展的各种需求，尊重其个性、体现他们的意志，视他们为一个“完整的人”。
泰勒认为学习者的需要可包括六个方面：健康、直接的社会关系（包括家庭生活以及与亲朋好友的关系）、社会公民关系、作为消费者方面的生活、职业生活、娱乐活动①。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
设计依据和设计原则
2.1标准和规范
2.1.1 设计质量标准
HG-T 20679-1990《化工设备、管道外防腐设计规定》
SH 3034-2012《石油化工企业给水排水管道设计规范》
CJ40-1999《工业用水分类及定义》
GBZ1-2010《工业企业设计卫生标准》《给水排水设计手册》GB/T50087-2013《工业企业噪声控制设计规范》
GB18918-2002《城镇污水处理厂污染物排放标准》。
GB50055-2011《通用用电设备配电设计规范》
HG/T 20573-2012《分散型控制系统工程设计规范》
HG21501-1993《衬胶钢管和管件》
HG20592-2009《钢制管法兰型式、参数》
HG20538-1992《衬塑(PP.PE.PVC)钢管和管件》
2.1.2 设备标准
设备制造和材料符合下列标准和规定的最新版本的要求：
JB/T2932-99《水处理设备制造技术条件》
GB 18241《化工设备衬里用未硫化橡胶板》
HG/T 20677-2013《橡胶衬里化工设备设计规范》
DC130A16《橡胶衬里设备技术条件》
DL/T 543—2009《工业用水处理设备质量验收》
JB/T 4730.1～6-2005《承压设备无损检测》
JB/T 4730.1-2005《压力容器油漆、包装、运输标准》
JB/T 4735.1《钢制焊接常压容器技术条件》
水泵执行GB或JB标准
执行的标准规范
《工业用水软化除盐设计规范》 GB/T 50109-2006 《化工企业化学水处理设计计算规定》 HG/T 20552-1994 《化工企业化学水处理系统监测控制设计条件技术规定》HG/T20654
《钢制压力容器》 GB 150-1998
《钢制焊接常压容器技术条件》 NB/T 47003
《衬里钢壳设计技术规定》 HG/T 20678-2000 《橡胶衬里化工设备》 HG/T 20677-2013 《压力容器无损检验》 JB/T4730
《压力容器涂敷、与运输、包装》 JB/T 4711-2003 《火力发电厂机组及蒸汽动力设备水器质量标准》 GB/T 12145-2008 《化工设备、管道外防腐设计规定》 HG/T 20679-1990 《水处理设备技术条件》 JB/T2932
《建筑设计防火规范》 JB/T 2932-1999 《输送流体用无缝钢管》 GB/T 8163-2008 《钢制管法兰、垫片、紧固件》 HG/T 20592~20635-2009 《工业金属管道工程施工及验收规范》 GB 50235-2010。