代币法案例
案例一跟小辰玩代币游戏
案例一跟小辰玩代币游戏作者：耿振美来源：《江苏教育．心理健康》 2017年第9期栏目主持人：王天文（南京市玄武高级中学）案例一跟小辰玩代币游戏代币法是认知行为治疗方法中的一种，它是利用操作性条件反射学习原理，通过奖励和惩罚的方式，诸如利用积分、贴花、小卡片等间接强化物，以一段时间为考察期限，发挥它的正负强化作用达到行为改变效果。
具体运用：当学生有预期行为出现时，便可以用间接强化物来鼓励学生的预期行为，积累一定数量的间接强化物可以换取直接强化物，如玩具、学习用品等。
如果孩子出现与预期行为相反的不良行为，就相应地没收一部分间接强化物，从而减少不良行为的发生频率。
学生在学习习惯中的目标行为，可以随着学生的行为养成情况逐步提升要求，在新要求下出现新行为的时候便奖励间接强化物，促使学生目标行为的逐步达成。
小辰，男，9岁，三年级学生，聪明，接受能力强，记忆力特别好，对感兴趣的事物能静心钻研，成绩中等，为人耿直，不弄虚作假，敢作敢当。
一、二年级老师反映，该学生不认真或不能及时完成布置的课堂作业。
三年级换了任课教师，都反映该学生对完成作业持无所谓的态度，放学后被留校完成课堂作业的次数增多。
家长反映该学生回家后没有做作业的习惯，字写得差，对爷爷奶奶的提醒不屑一顾，只有被父母批评或被逼无奈才不得不完成作业，态度消极被动，还要家长做好各项服务工作。
为此家长着急担心，管制更严，偶尔发火打骂，而该学生的学习行为不见改善，甚至对完成作业产生逆反心理，扬言“我就不做作业，你们能把我怎么样”。
与小辰进行沟通，发现小辰的问题属于学习行为习惯不良的问题，可以使用代币法来矫正其不及时完成作业的不良行为习惯，改变他对作业的错误认知和消极情绪，注重自信心、自尊心、责任感和成就感的培养。
与此同时，与任课教师取得联系，获取支持，并与其父母沟通，指导父母与其建立良好的亲子关系，营造较好的家庭学习氛围，争取家庭教育在观念和行为上保持一致，巩固辅导效果。
用代币制矫正小学生行为习惯
用代币制矫正小学生行为习惯一年级入学才一周，子昂给我留下了深刻的印象，上学经常迟到，上课坐不住，一会儿趴在桌子上，一会儿玩同学的学习用具，放学时，他座位的四周像垃圾箱，同学们谁也不愿意与他一起坐。
学习上，作业马马虎虎，字迹潦草，课堂作业总也完不成。
记得学校组织采摘的前一天，我说；“谁不完成作业不能参加采摘活动。
”这一天，子昂做作业特别快，而且字迹也比以前工整。
我深受启发，看来强烈的刺激对子昂是有效的，可以激发他自觉完成作业，引起的良好行为，最后变成被试的一种习惯，于是，我采用了代币法对子昂的不良行为进行校正。
一、矫正方案的设计1、目标行为的确立针对子昂的情况，我希望他能做到以下几点：（1）自觉遵守《小学生日常行为规范》，课间不与同学追跑打闹。
（2）上课时坐端正，认真听讲，不做小动作。
（3）能完成作业，书写端正。
（4）改掉自由散漫的不良习惯，争做文明小学生。
2、代币具体措施（1）代币的确定代币是用彩色A4纸剪成的红花，分为大、中、小三个尺寸。
（2）强化物的选择我与子昂商量，每天根据语文、数学作业情况，自觉遵守《小学生日常行为规范》情况，换取不同等级的红花。
然后用奖券获得实质性的报酬。
例如：放学后可以与楼下小朋友做游戏，晚上可以看一会儿动画片。
（3）代币交换的拟定表一：子昂行为价值表：学习与守纪情况获代币1、上课坐端正，认真听讲，不做小动作。
小红花一个2、按时完成作业，书写端正。
小红花一个3、语文作业错误较少，批改得良。
小红花一个4、数学作业错误较少，批改得良。
小红花一个5、课间做正当游戏，不追跑打闹。
小红花一个6、课桌上学习用具摆放整齐，保持坐位四周卫生。
小红花一个7、数学作业批改得优。
中红花一个8、语文作业批改得优。
中红花一个9、连续三天课堂上纪律好。
大红花一个表二：子昂的报酬表1、放学后可以与楼下小朋友做游戏。
5个小红花2、晚上看一会儿动画片。
5个小红花3、利用休息时间，玩电脑。
10个小红花4、去一次肯得基。
代币奖励法在低年级的运用
一、代币奖励教学法概述代币法是心理咨询与治疗中常用的方法。
所谓代币奖励法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。
代币只是一个符号，起着表征的作用。
代币奖励教学法是改变学生行为的基本方法。
也称表征性奖励制。
用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到所期望的目标。
代币奖励教学法是结合奖励法、行为塑造法、行为契约法、自我调控于一体的方法。
其主要目标是采用循序渐进的方法，提高一个人持之以恒的能力，促进正确目标行为的出现和某种不良行为的减少或消退。
在几方（学生、家长、老师）的共同协商下，制定行为契约。
并严格按照契约上的规定来执行，在孩子的自我调控下，塑造新的行为，从而得到奖励，这种奖励又既而对行为的改变以及自身的意志力进行强化，从而最终得到目标行为的强化。
代币奖励法是根据操作条件反射的强化法而设计的一种行为治疗方法，它以一种对人有价值或有兴趣的货币来强化人的正常行为，而使不良行为逐渐消退。
所给的代币实际上是一种奖品，它能起到奖励的作用。
二、代币奖励教学法具体操作第一、教师的操作：这几年，我在教学中一直实行代币奖励机制，每学期开学之初让学生都写出自己最想实现的愿望，比如想得到什么心仪的礼物，或者想去什么地方旅游等等。
联系好家长密切配合老师督促学生通过自己的努力来实现愿望。
通过观察学生在校的一切行为习惯、学习习惯等方面的表现来根据实际情况给予奖励加分。
如课堂听讲认真得1分，回答问题好得1分，提出某种创新性见解或解题思路得2分，作业完成好得1分，做了好事根据情况得分等等，用专门的记录表做好记录。
第二、家长的具体操作（一）家长需要了解孩子的兴趣与愿望，比如：孩子最喜欢的东西、最想要的玩具、最想去的地方、最爱吃的食物等等。
（二）家长要与孩子一起罗列出需要改善的行为，比如注意力不集中、功课拖拉等。
（三）按照从易到难的顺序将行为排序，并从中选择几条给以具体的目标，比如：每天晚上八点半之前必须完成作业，才能得到相应的代币。
代币法案例
采用代币法矫正幼儿多动行为的方案幼儿的多动行为是指幼儿在学习、生活中经常不由主地表现一些与一般幼儿不同的，或与情景不相符合的反应，具体表现为：上课时手脚不停，注意力无法集中，坐立不安，无法聚精会神完成一项作业；游戏时不能按游戏规则活动，会有无目的的运动；午餐、午睡时心神不安等。
矫正方案：1.确定目标行为目标行为应根据矫正对象类型，想要完成的目标以及可能干扰目标实现的具体行为问题来决定。
并且应加以明确的界定，可供观察和评价。
例如，矫正一些患有多动症问题行为的幼儿，目标行为可结合幼儿园教育目标的实现来确定，教育目标一般要包括各种教学活动、生活自理、游戏以及积极的社会性交往等。
为此，目标行为就应包括涉及这选用最合适的代币。
它们应有吸引力、重量轻、携带方便、耐用、容易摆弄、不易伪造。
在幼儿园里，教师长可用彩色塑料片剪成的小五角星最为代币。
3.选定支持强化物支持强化物的选定，一般可通过向幼儿作口头调查，结合教师日常积累的经验，依据幼儿的兴趣、爱好程度来进行。
选择支持强化物，不仅要考虑其强化的有效性，而且要考虑供应的可能性。
选定的支持强化物可以是多种多样的。
例如，一粒糖果，选择玩一回最喜欢的玩具，看一本儿童读物，当一次游戏的主角，表演一个节目，绕校园骑一圈小自行车，做一天值日组长，教师到家里做客等。
4.制定代币交换系统代币交换系统应当明确指出何种目标行为可以获得一个代币或数个代币；应当给选定的支持强化物确定一个价值，即规定多少代币才能换得相应的支持强化物。
当然，这些数字的确定具有一定的主观经验成分，可能会出现偏差，允许在实践过程中进行修正。
例如，使用代币制疗法矫正多动问题行为时，可以作如下规定：代币制内容表（一）代币制内容表（二）教师应当把计划的主要内容清楚地告诉幼儿，让他们都知道教师希望他们做什么；知道每一种目标行为产生后，可以看到多少五角星；知道几个五角星可以换取相应的支持强化物，以激发幼儿内在的积极性，配合教师搞好矫正工作。
代币法案例
3.全天的自由（周六或周日）
6周每天都拿到最高分
30分钟电视
10
租电影带
15
4.整夜的自由（周五或周六）
8周每天都拿到最高分
挑选杂务
5
1
外出后晚归
3
按时上床
1
完成课外作业
6
每日总分
20
附加分
考试A级
10
考试B级
5
后援强化物
价值
获取的特权范围
需要达到的行为标准
30分钟的游戏
10
1.自由进出游戏室
2周每天都拿到最高分
30分钟录像节目
10
30分钟电子游戏
10
2.每日1小时自由时间（可外出）
4周每天都拿到最高分
30分钟乒乓球
10
30分钟羽毛球
某少年犯的代币治疗程序
正性行为
获得分值
负性行为
失去分值
7点起床
2
骂人
1
洗漱
1
叫喊、恐吓他人
1
梳头
1
打架
4
收拾衣物
1
偷窃
4
收拾床
1
说谎
4
Hale Waihona Puke 按时早餐1聚众聊天
2
按时上课（上午）
1
聚众活动
2
按时午餐
1
逃课
4
按时上课（下午）
1
恐吓施治者
1
按时参加小组咨询
1
攻击施治者
5
完成一些杂务
1
未经批准而离队
5
就寝时整理房间
代币制疗法案例
代币制疗法案例采用“代币制”消除幼儿攻击行为的个案研究一把钥匙开一把锁案例描述——以破坏为乐的男孩原来我们班有个叫顾杰的小男孩，大大的眼睛，长得清秀可爱，但出手有力，攻击性强，在幼儿园里，他好强霸道，经常听到有小朋友告状。
(镜头一):一天午睡起床后，我正在给女孩子们扎辫子，忘了给孩子夹发夹，焘焘走过来跟我说:“我去把发夹给她。
”我说:“杰杰真乖，愿意帮助人。
”可是，过了一会儿，那个女孩来告状，说:“杰杰把我的发夹给丢了。
”我询问他:“你为什么把发夹给丢了,”杰杰却说:“我觉得好玩，丢到厕所的下水道给冲走了。
” (镜头二):又到了自选活动的时间了，孩子们非常兴奋，杰杰也不例外。
昊昊小朋友正在搭飞机，玩的很高兴。
杰杰见了，马上冲过去抢走了他的飞机，还抓了他的脸。
我见状马上去制止，他很不高兴，说:“为什么我不能玩,”一箭步冲到走廊上扔到了下面。
通过镜头我们可以看出杰杰是一位性格比较怪异的孩子，他具有很强的攻击心理，在幼儿园里杰杰经常推、抓旁边的小朋友，用东西投掷别人，画画时用彩色笔涂脏别人的图画本等等。
老师批评后，暂时收敛点，但很快有旧态复萌，继续有意无意地碰、撞、踩、踢他人，小朋友讨厌他，不愿意和他坐在一起，这令我们感到头痛。
心理探源——寻找行为产生的原因攻击行为的形成大多跟家庭的教育方式有较大的关系。
于是，我们进行了家访，了解到杰杰自幼是爷爷、奶奶照顾的，直到现在一直跟着奶奶睡。
由于杰杰是家中的“独苗”，爷爷奶奶更是宠爱有加，逐渐养成了小霸王的作风。
在家里，同样也是横行霸道，稍不如意就乱抓、乱叫、乱扔东西，有时用手乱打奶奶、父母的脸。
奶奶实在看不下去，生气了，就狠狠的打一顿，父母也是如此，特别是人多的时候，有点“人来疯”，无论父母怎么骂，甚至打他也改变不了。
根据了解和观察我们觉得出现这种问题的原因，具体归纳起来主要有以下几个方面: 1、杰杰不会表达自己的情绪，不善于表达需要。
2、对于杰杰不良的行为，大人听之任之的倾向，长期以往就强化了孩子的这种行为。
代币法的实施步骤及举例
代币法的实施步骤及举例1. 引言代币法是一种基于区块链技术的数字资产交易模式，它通过发行代币来实现价值的流通和交换。
本文将介绍代币法的实施步骤，并通过具体案例进行说明。
2. 代币发行准备阶段在实施代币法之前，需要进行一些准备工作：•选择合适的区块链平台：根据项目需求选择合适的区块链平台，例如以太坊、EOS等。
•确定代币类型：根据项目需求确定代币类型，例如代币可以是货币型的，也可以是权益型的。
•设计代币合约：根据代币类型和功能需求，设计代币合约，包括代币发行总量、代币流通规则等。
3. 代币发行阶段在代币发行阶段，需要按照以下步骤进行操作：3.1 创建代币合约1.在区块链平台上创建代币合约，并设置代币的基本信息，例如代币名称、代币符号、代币总量等。
2.编写代币合约代码，并部署到区块链平台。
3.2 发行代币1.部署代币合约后，可以通过调用代币合约的发行函数来发行代币。
发行的代币数量根据项目需求来确定，可以一次性发行，也可以分阶段发行。
3.3 分配代币1.完成代币的发行后，需要按照一定的规则分配代币给参与项目的成员或投资者。
分配规则可以根据项目需求来确定，例如按照投资金额等比例分配。
4. 代币流通阶段在代币发行后，代币可以在区块链上进行流通和交换。
以下是代币流通阶段的操作步骤：4.1 上线交易所1.将代币上线到一个或多个交易所，使得代币可以在交易所上进行交易。
上线交易所的过程需要与交易所合作，并符合交易所的上线要求。
4.2 建立代币经济体系1.基于代币的具体功能和用途，建立代币的经济体系，例如设定代币的使用场景和价值，制定代币的奖励机制等。
4.3 推广和使用代币1.制定推广和使用代币的计划，吸引更多的用户持有和使用代币，增加代币的流通和使用率。
5. 代币法举例以下是一个示例代币法实施案例：5.1 项目介绍•项目名称：ABC游戏平台•项目目标：建立一个基于区块链的游戏平台，使用代币作为游戏内的虚拟货币。
5.2 实施步骤1.创建代币合约：在以太坊平台上创建代币合约，命名为ABCToken，总发行量为1亿个代币。
用代币制矫正儿童上课不认真行为
用代币制矫正儿童上课不认真行为的个案岳麓区素质教育基地：周泉一、代币制的概念代币制是一种综合性的行为矫正的方法，它能把矫正不良行为和塑造良好行为有效地结合起来。
“代币”是老师们常用的一种行为强化物，它可以累积起来，学生用它来交换别的喜欢或者需要的东西，如点数、小红花、五角星等有明确单位的东西。
例如，学生在学校有了良好行为，教师给予小红花来记载，当小红花积累到10朵时，就给一支棒棒糖作为奖励。
在这里，小红花就是代币，而棒棒糖就是强化物。
代币积累起来，可以换取学生感兴趣的强化物（如笔、玩具、日记本等）。
系统地运用代币来矫正不良行为、形成良好行为的程序就是代币制。
代币容易使用，且多种多样，可以马上发放，使学生明确看到自己的进步，从而增强兴趣和信心，加速行为的改变，强化良好行为。
代币制的优越性在于能使强化作用更加有效。
另外，代币也能用来惩罚学生，当学生表现出不良行为习惯时，我们可以罚代币，即收回学生的一个或几个代币，这种惩罚方式克服了体罚的不足，又可以收到同样的教育效果。
二、代币制的理论依据代币制来自沃尔夫的猩猩实验，在教会猩猩学习使用自动贩卖机的过程中，令其学会投入一枚“代币”，启动按钮，然后获得葡萄。
接着教它使用另一种机器，即拉动一条附有强力弹簧的拉杆，杆的另一端放有葡萄，猩猩必须用力拉动，才能获得葡萄。
等这个动作熟练以后，杆的另一端放置“代币”来代替葡萄，结果发现猩猩用之前同样的力量拉动弹簧以获得代币。
然后将代币投向自动贩卖机来取得葡萄。
后来研究人员提高兑换的标准，需要2枚、甚至3枚以上的代币，才能获得葡萄。
实验发现，猩猩学会了在换取葡萄之前，将代币储藏起来的行为。
在这个实验中,代币只是一种次级强化物,并没有直接的价值获益,可是它能换取葡萄,因而它产生了一种替代作用,最终对个体产生吸引力,具备了奖励个体行为的价值。
由这一实验得到启发，将代币制运用到儿童的行为矫正中。
三、代币制的操作程序明确目标行为→确定代币→确定强化物→拟定代币交换系统→执行与实施→消除代币等。
代币制案例分析(论文资料)
与朋友一起踢球（25）
随地丢垃圾（-2） 赖床一次（-2）
家庭作业不整洁（-2）
爷爷奶奶带着去公园玩 （30）
说明……
9
监督系统
老师 同学
张华
爷爷奶奶
10
11
每天和同学和谐相处
①、不抢、不扔同学的东西
②、和同学一起玩耍并且不捣乱
③、不和同学打架
6、…………
5
ห้องสมุดไป่ตู้
么么么么方面
• Sds绝对是假的
强 化
物质奖励: 棒棒糖、彩色橡皮，铅笔， 卷笔刀、悠悠球、铅笔盒、
物
可供选择的笔记本、可供 选择的漫画书、玩具等
活动奖励：去动物园或者去游乐场玩、 去监狱探望父母
认真服从老师的命令（+1） 帮助老师收发作业本（+1）
10元以上的玩具（120~150）
抢、扔同学东西（-1）
去动物园或游乐场玩
故意妨碍同学正常活动（-2）
（200~220）
故意破坏班级公物（-5） 故意破坏同学的东西（-3）
去监狱探望父母（280~3008）
行为表现（获得代币制数量） 强化物（需要代币制数量）
社会奖励：老师关爱的笑容、拥抱、 抚摸、表扬、关注等
7
行为表现（获得代币制数量）
强化物（需要代币制数量）
一天不抢、不扔同学的东西（+1） 一天不和同学打架（+2）
老师的特殊关注，如口头表扬、 抚摸、投以赞许的目光等（2）
一天都可以和同学一起玩耍且不捣乱（+3） 棒棒糖、彩色橡皮、铅笔、卷笔
一节课不做小动作（+1）
由于小小年纪父母就不在自己身边，因此存在着较强的自 卑心理，觉得自己不如同学，在同学面前自惭形秽。同时， 又存在着较强的求好心理，为了向同学们证明他很行，他 经常招惹同学，抢走同学的东西，防碍同学的正常活动。 由于缺乏父母的管教，在学习上缺乏明确的学习目标，作 业经常不能按时的完成，作业质量差，上课时，注意力不 集中，较少回答老师提出的问题。
5使用代币法进行间隔强化的范例
【使用代币法进行间隔强化的范例P158 】
第二个阶段又过了一周，安老师又找保罗谈话了。他告诉
保罗连续做在座位上15分钟才能得到额外的代币，并且把奖励 代币的数量提高到每次6个。 这样保罗在2:45和3:00有两次机会获得强化。在这个阶段 中，保罗表现得很好，在自由活动的30分钟里保罗经常能拿到
12个代币。
分钟的自由学习时间里也就是每天下午2:30—3：00，总是爱离开 座位，在教室里走来走去。这种行为对于其他想要学习或者写家 庭作业的学生来说是非常有破坏性的。 安老师在搜集了一些信息之后，她发现保罗在离开座位之
前，一般能在座位上呆5分钟左右。安老师认为，由于保罗已参加
了一个代币方案，他决定对保罗的就做问题进行间隔强化。她的 目标是要让保罗能够在座位上呆15分钟。
使用代币法进行间隔强化的范例使用代币法进行间隔强化的范例p158p158方案执行一周以后安老师告诉保罗做得很好她现在要求保罗必须连续在座位上10分钟才能得到额外的代币但是安老师提高了代币的数量原来每次只能得到一个现在每次可以得到3个
【使用代币法进行间隔强化的范例P158 】
安是初中一年级的教师，特有个学生叫保罗，这个学生在30
在整个方案中，安老师将提供代币与对保罗进行社会性的 奖励进行了有机地结合。
【案例分析】
（1）强化有利于激励积极行为的出现；
（2）代币制可以实现奖励的延迟满足，并且可以
实现激励的累加效应；
（3）代币和强化的结合是改善学生学生的有效做
法。
外的六个代币。安老师可以使用教室里的钟表来追踪时间。如果 前面5分钟里，保罗一直坐在座位上，在这个5分钟间隔结束的时
候，安老师就启动计划，奖励给保罗一个代币。
【使用代币法进行间隔强化的范例P158 】
代币法案例
案例晓峰，男，10岁，某小学四年级学生。
该生的注意力总是不集中，表现为：上课不认真听讲，东张西望，还喜欢找周围的同学讲小话，影响其他同学听课以及课堂秩序。
课后作业总是不能按时完成，有时延迟上交，有时根本就欠交且不理睬，屡教不改。
字迹潦草，书写随便且不整洁。
每个字的大小不一，几乎每行字都斜斜歪歪，字的笔画大多不清晰，笔顺也不符合规则，书面相当马虎！因此，晓峰的作文分数总是不高，科任老师给予的平时成绩也较低，从而影响了他的大考成绩，打击了他的学习积极性。
可无论老师怎么批评劝导，他总是屡教不改，家长也没少打骂他。
但是晓峰也有不少优点，他头脑灵活，数学成绩一直很好，体育素质也很不错。
针对晓峰的问题，我决定采取“代币法”来矫正他的不良习惯。
矫正方案设计1，目标行为的确定针对晓峰的情况，我确立了以下三个矫正目标：第一，晓峰上课时能认真听讲，维持课堂秩序，从而和其他同学一起享受课堂。
第二，晓峰按时按量完成家庭作业，并及时上交。
第三，作业字迹工整，书面整洁。
2，代币的确定用淡彩硬纸片制作，纸片的中间盖上小红星，其右下角盖上我（班主任）的印章。
3，强化物的选择在与家长的联系中，我了解到了晓峰的爱好，并得出了一些适合他的强化物，并制定了报酬表，如下：4，代币交换系统的拟定制定让晓峰逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况，发给代币。
以下为晓峰的行为价值表：实施阶段第一阶段（前四周）1．明确实验目的，班主任、家长双方以及晓峰，签订三方必须严格遵守的协议，此协议是代币制的保障，因此，家长必须全力配合。
2．取得同学、任课老师的支持，请他们帮助记录晓峰的表现。
3．认知辅导。
让晓峰认识到自己行为的不良影响，产生改正的动机。
4．在矫正期间，晓峰和我每天都要记录他获得的代币。
第二阶段（后三周）5.在第一阶段的基础上提高要求，根据前四周的具体情况更新强化物、强化物所需的代币数以及行为价值。
代币制案例
代币制纠正了小明吃饭的不良习惯在一个多月以前，小明吃饭的态度问题一直令父母不快。
他总是磨磨蹭蹭的，或者集中不了注意力。
为此，父母教训过他，哄过他，诓过他，也威胁引诱过他，却一直得不到长效。
下决心买来关于儿童不良行为习惯矫正的书籍看看，终于有了新思路。
后来爸爸妈妈看到一种叫做代币制的管理办法，就是从孩子的兴趣出发，诱导他为了是想自己的愿望而服从管理。
分析小明喜欢旅游。
那就从这里入手吧。
设计用小红花来奖励他每一顿吃饭的效果，规定如果能在爸爸妈妈任何一个人之前吃完饭我们就奖励他一朵小红花（为了激励他，我们会故意放慢速度，同时也奖励他不同的小红花）。
当他挣到的小红花数量达到我们约定的数目时，就带他去约定的地方玩。
为了鼓励和他，还专门绘制了成绩单贴在醒目的地方。
这种方法还真灵，小明第一次给我们约定挣20朵小红花后去古镇玩。
当他尽力地得到奖励的时候，在后面的生活中他更来劲了。
他逐步改变了吃饭的不良习惯。
辅导过程；制定矫正目标:养成好的吃饭习惯矫正准备1.代币：用各种颜色的卡纸剪成小花的形状。
2.3.拟定交换系统给小明制定逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况，发给代币，如图：实施阶段第一阶段1.明确实验目的，父母与小明签订双方必须严格遵守的协议2.取得亲人，邻居的支持，记录小明的表现3.认知辅导。
使小明认识到不按时吃好饭的危害，产生纠正动机4.以上按表的规章进行5.在矫正期间，父母和小明都要记录小明每天得到，用去多少代币第二阶段（第二、三周）在第一阶段中提高要求，每天吃饭可以主动，吃饱饭。
第三阶段（第四、五周）巩固前三个阶段成果，鼓励小明帮助爸爸妈妈布置碗筷，收拾桌子经过辅导后，小明可以主动，吃饱饭，并帮助爸爸妈妈布置，收拾，分担家务，做一个小主人我的看法：。
代币制案例
代币制案例一家公司决定采用代币制作为员工激励和奖励的方式，以下是一个代币制的案例：公司设定了一套代币制度，每个员工每个月将获得固定数量的代币作为基础奖励。
代币可以用于以下几个方面：1. 员工绩效奖励：公司将设定一些奖励指标，例如销售额、工作质量等，当员工完成指标后可以获得额外的代币奖励。
这鼓励员工积极工作，提高绩效。
2. 员工互动奖励：公司希望员工之间能够积极互动和合作，因此设定了一项互动奖励制度。
员工可以通过给其他同事送礼物或帮助他们完成任务来获得额外的代币。
这种互动奖励不仅增进了团队合作，还提高了员工的满意度和凝聚力。
3. 员工培训奖励：公司认识到员工的个人和职业发展对于公司的长期发展非常重要，因此设定了培训奖励制度。
员工可以通过参加公司组织的培训课程、获得证书或参加外部培训等方式获得代币奖励。
这激励员工积极参与培训，提升自身技能和知识水平。
4. 员工工作环境奖励：公司重视员工的工作环境和福利待遇，因此设定了工作环境奖励制度。
员工可以通过积极参与公司的员工健康活动、提出改善工作环境的建议等方式获得代币奖励。
这鼓励员工关注和改善工作环境，营造一个积极健康的工作氛围。
代币可以在公司内部的“代币商城”中兑换各种奖品或福利。
员工可以用代币兑换礼品、体验券、旅行机会、健康保险等多种福利，以满足不同员工的需求和兴趣。
此外，公司还可以设立一个代币排行榜，每月根据员工获得的代币数量进行排名，排名靠前的员工有机会获得更多的额外奖励，如奖金、晋升机会等。
通过引入代币制度，公司可以激发员工的积极性和创造力，提高员工的工作满意度和绩效。
同时，代币制度还能够促进团队合作，增强员工之间的互动和沟通。
因此，代币制度可以成为一种有效的员工激励和奖励方式。
代币制运用的实施步骤案例
代币制运用的实施步骤案例概述本文档旨在介绍代币制运用的实施步骤，并提供一个案例来说明代币制的具体应用。
步骤一：确定目标和目的在实施代币制之前，首先需要确定实施代币制的目标和目的。
代币制可以用于激励员工、提高团队合作等方面。
确定目标和目的将有助于具体实施代币制的过程。
步骤二：设计代币制方案设计代币制方案是实施代币制的重要步骤。
代币制方案需要考虑以下几个方面：1.类型选择：根据目标和目的选择适合的代币类型。
常见的代币类型包括积分、奖励点、虚拟货币等。
2.发放规则：确定代币的发放规则，包括发放的条件、发放的数量等。
3.使用规则：确定代币的使用规则，包括代币的兑换方式、使用范围等。
4.奖励机制：设计适当的奖励机制，激励员工积极参与代币制。
5.监控机制：建立监控机制，及时监测代币制的运作情况。
步骤三：测试代币制方案在正式实施代币制之前，建议进行代币制方案的测试。
测试阶段可以发现代币制方案中存在的问题，及时进行修正和优化。
案例：公司内部代币制的实施以某软件开发公司为例，该公司决定实施代币制来激励员工提高工作效率和质量。
步骤一：确定目标和目的公司的目标是提高工作效率和质量，目的是激励员工积极工作。
步骤二：设计代币制方案1.类型选择：公司选择积分作为代币类型，使用积分作为激励手段。
2.发放规则：员工根据完成的任务数量和质量获得相应的积分，任务数量和质量会被经理评估和确认。
3.使用规则：员工可以使用积分参加公司组织的活动，也可以将积分兑换为实物或者其他福利。
积分使用需要经过经理批准。
4.奖励机制：公司设立了积分奖励机制，每个月根据积分排名给予额外的奖励。
5.监控机制：公司建立了积分制度管理系统，定期监测员工的积分获取和使用情况，并及时回馈给员工。
步骤三：测试代币制方案公司在实施代币制之前，先在小范围内进行测试。
通过测试阶段的反馈和修正，确保代币制方案的顺利实施。
结论代币制可以有效激励员工，提高工作效率和质量。
通过确定目标和目的、设计代币制方案以及测试方案的实施，可以成功引入代币制，并取得良好效果。
代币强化激励学生快速完成作业案例[小编整理]
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代币强化激励学生快速完成作业案例[小编整理]第一篇：代币强化激励学生快速完成作业案例代币强化激励学生快速完成作业邢宇鹏，在家里、在学校写作业慢，有时注意力不集中，拖拖拉拉的让人头痛，经过向家长了解，每天晚上都要十点才能写完。
一下课就想着和同学去追跑打闹，不想学习和写作业。
很多老师也反应他上课不能够集中精神听讲，特别好动，写作业磨蹭，书写又乱又差。
有一次我无意间说：“你要是能够快点写完作业我就送你一件小礼物。
”结果他写的特别的认真，连课间休息也不放过，做完之后就赶紧交到了我面前。
虽然书写上还不是特别好，但是和往常比起来已经很快了，字迹也比以前写得认真多了。
可见这奖励物的刺激对他还是有效的，如果能够坚持下去，一定能够督促他养成的良好行为习惯，因此，我选用了代币奖励法对他的不良行为进行矫正。
矫正方案设计1.目标行为的确立针对他的情况，我和其家长沟通，让他妈妈能够配合教师的工作，让其妈妈在家里进行监督工作，希望他能做到：每天回到家里第一件事必须先写作业，并且规定要在预定的时间内完成（当然不能够用好同学完成作业的时间来要求他，要根据他的实际情况来确定具体的完成时间，并且及时的告诉他的家长）。
按时完成一次，他妈妈就在奖励表上用红笔画一颗五角星，一次不能完成便划去一个五角星。
2.代币治疗步骤(1)代币的确定代币是教师在学生的优秀作业上用红笔画上一颗五角星。
这样既方便统计，又能够保证代币及时地给每个学生用上。
(2)强化物的选择代币强化是和家长约定并实行对学生的监督的办法，每天根据他的语文、数学等作业情况及行为规范遵守情况打分，每周统计五角星，然后用代币让学生获得实质性的报酬。
如：放学后可以玩半小时，晚上可以看一会儿电视，星期天带他去游乐园玩或买一些他喜欢的东西作为奖励等。
(3)代币交换的拟定在确定了目标行为代币强化物后，就要制定一个合理的代币交换系统，使代币成为连接目标和强化物之间的桥梁。
4、矫治时间整个实施过程为6周左右，每周两次，每次15分钟。
用代币法矫正不良行为
用“代币法”矫正学生不良行为习惯的个案研究一、个案的基本情况小宁，男13岁，六年级一名寄宿生。
五年级时从外校转入。
他好招惹同学，经常抢走别人的东西，不自觉地妨碍其他同学正常活动，行为较霸道。
在参与实践活动时不听同学们劝告，经常搞破坏活动，小组组员很难和他合作。
因此，同学们都害怕他，不愿与他接触。
老师批评他就产生抵触情绪，或当面接受，过后坚决不改。
在与家长的联系中，还了解到小宁所在的村风气不好，受环境影响，小宁沾染了横行霸道的恶习。
平日父母很少在家，跟着爷爷奶奶，很少管教他。
但小宁也有不少优点，对新事物很感兴趣，脑子反应灵活，电脑操作熟练。
二、辅导策略小宁的问题属于行为习惯问题，故本个案采用行为训练“代币法”矫正其不良行为习惯，同时注意改变其认知，调动其情感因素，深化、巩固辅导效果。
在整个辅导过程中，特别重视培养其自信心、自尊心、责任感和成就感。
三、辅导过程（一）制订矫正目标1、不再招惹同学，与组员愉快合作。
2、改正的不认真参与探究活动的行为习惯。
（二）矫正准备1、代币：可用硬纸片制作。
纸片中间盖上小红花，再盖上班主任的印章，这样可以避免代币被复制，并能保证代币只能在实验引入的交换系统中使用，不具备其他功能。
2、选择强化物（报酬）通过深入了解，选择小宁喜欢的东西作为强化物。
这些强化物应根据小宁喜欢程度的不同，换取所需的代币数也要有一定层次性，如下表：表一3、拟订交换系统给小宁制定逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况，发给代币，如下表：表二（三）实施阶段第一阶段：（第一周）1、明确实验目的，学校、家长双方与小宁签订三方必须严格遵守的协议，此协议是代币制实验的保障。
2、取得同学（如班长），课任老师，生活指导老师的支持，请他们帮助记录小宁的表现。
3、认知辅导。
使小宁认识到自己行为的危害，产生改正的动机。
4、以上“表2”的规章进行，老师可根据实际情况对表2进行修改和补充，但初次实施此方案，可适当降低要求，以使学生有个适应过程。
代币制案例分析
代币制案例分析一、.目标行为的确立1.能按时完成作业，字迹清楚认真。
2.上课认真听讲，注意力集中3.不妨碍其他同学的学习，不招惹同学，与同学和睦相处4.能有明确的学习目标.，学习态度端正。
5.上课能积极回答老师的问题。
6.克服自卑心理，有信心面对同学和学习。
7.尊爱师长，关心父母和爷爷奶奶。
二、代币治疗步骤1.代币的确定图形不同的印章两枚，小五角星和大五角星，以独特的花纹为底案。
小五角星代表一个奖励值，大五角星代币五个奖励值。
2.强化物的选择根据对张华的了解，强化物可以小到给他买零食，玩具和文具和书籍等大到带他去游乐园或者去监狱看望父母或学骑自行车。
3.拟定代币交换系统确定目标和强化物之后，就要设计一个桥梁使两者联系起来。
表一为张华的行为价值表1个小五角星为1个点数，5个小五角星等于一个大五角星表二为代币兑换表3.代币制实施过程：第一阶段主要目标是改正张华在校班级期间的不良行为习惯，目标是上课认真听讲，积极回答问题；不招惹同学，能够与同学友好相处互相帮助。
第二阶段的目标是规范张华的作业情况。
字迹要认真，质量要好。
第三阶段的目标是培养张华课后在家的良好行为习惯和生活态度。
自己的事情自己做，帮助爷爷奶奶做家务减轻爷爷奶奶的负担。
其中，第一阶段所需时间为2—3个星期，第一阶段的目标和第二阶段的目标所需时间不存在冲突，可以同时进行。
所以第一二阶段共花时间四到五周左右。
第三阶段所需时间较长，大概需要三到四周。
总计九周左右。
两三个星期左右可以检查张华行为是否有所改善，如有则继续进行，如否，则调整代币系统，检查强化物是否是张华所需要的。
五个星期左右再次进行一次检查。
4.监督系统：老师，同学，爷爷奶奶实施技巧：（1）开始时要对张华进行鼓励，有点小进步要及时表扬，发放代币。
（2）多对张华进行口头表扬。
（3）与同学结成帮扶对子。
另外，1—2周可以每天进行代币和强化物的交换。
3——5周可以改为两三天兑换一次强化物，强化物所需要的点数也适当提高一点。
用代币制矫正小学生行为习惯的个案演示教学
用代币制矫正小学生行为习惯的个案用代币制矫正小学生行为习惯的个案一、引言代币法是行为矫正中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。
用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。
代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。
代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花，五角星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，可以根据情况灵活运用。
二、来访者情况小李，某小学三年级学生，男性，十岁，独生子。
在这里我们暂时称他为冬冬。
据他父母介绍，他是晚年得子。
在幼儿园时，老师反应上课特别好动，不能坐端正听讲，还经常惹事生非，是出名的皮大王。
进入小学不到二星期，任课的所有老师对他意见很大，表现在上课坐不住，学习上，书写马马虎虎，字迹潦草。
有一次春游前的一天，班主任老师说：“谁不完成作业不能去春游。
”这一天，冬冬做作业特别快，他连课间休息也不放过，这一天的作业字迹也比以前认真多了。
可见激烈性的刺激对冬冬是有效的，因此，我选用了代币法对冬冬的不良行为进行矫正。
三、矫正方案设计1.目标行为的确立针对冬冬的情况，我希望能做到以下四点：1.冬冬能遵守学校的行为规范，做到上课不迟到，认真做广播操、眼保健操。
2.冬冬能做到上课坐端正听讲，不做小动作，不插嘴。
3.冬冬能完成老师布置的作业，书写端正，作业比以前有进步。
4.冬冬的自由散慢和学习马虎的不良习惯，通过矫正有所改观，成为一名合格的小学生。
2.代币治疗步骤(1)代币的确定代币是用红蜡光纸剪成的五角星，剪成大中小三个不同尺寸，在各种大小的五角星反面编上序号。
这样保证代币方便地发放，又能在实验者引入的交换系统中使用。
(2)强化物的选择奖券强化是约定并实行这样的办法，每天根据冬冬的语文、数学等作业情况及行为规范遵守情况打分，换取不同等级的五角星，然后用奖券获得实质性的报酬。
(3)代币交换的拟定在确定了目标行为代币强化物后，就要制定一个合理的代币交换系统，使代币成为目标和强化物之间的桥梁。
社会工作专业《代币法案例》
代币法例子：小宁，男13岁，六年级一名寄宿生。
五年级时从外校转入。
他好招惹同学，经常抢走别人的东西，不自觉地妨碍其他同学正常活动，行为较霸道。
语言不文明，常说脏话，给同学取绰号等。
上课不专心，经常讲话或骚扰别人，违反课堂纪律，而且常为一些小事与同学打架。
因此，同学们都害怕他，不愿与他接触。
老师批评他就产生抵触情绪，或当面接受，过后坚决不改。
在与家长的联系中，还了解到小宁所在的村风气不好，是有名的“破脚骨”村，受环境影响，小宁沾染了横行霸道的恶习。
但小宁也有不少优点，成绩优秀，脑子反应灵活，体育素质好。
一．辅导策略:根据小宁的问题，应采用行为训练方法加以矫正。
同时，应注意改变他的认知水平，调动其情感因素，以巩固辅导效果。
在整个辅导过程中，应特别重视培养其自信心、自尊心、责任感和成就感。
二．辅导过程：（一）制订矫正目标1．不再招惹同学，与同学融洽相处。
2．改正说脏话的习惯。
3发挥其优点（二）矫正准备1．代币——可用印有动漫的印章代替。
2．强化物——选择小宁喜欢的东西作为强化物。
换取这些强化物所需的代币数是根据小宁对强化物的喜欢程度来决定的。
如下表：3．交换系统──制订逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况发给代币，如下表：（三）实施阶段第一阶段第一周1．交代实验目的，教师、家长双方与小宁签订协议，此协议是代币制实施的保障。
2．取得同学如班长、科任老师、生活指导老师的支持，请他们帮助记录小宁的表现。
3．进行认知辅导，使小宁认识到自己行为的危害，产生改正的动机。
4．矫正目标的子目标可依据情况进行修改和补充。
5．在矫正期间，小宁每天得到多少代币，用去多少代币，小宁和老师都要记录。
第二阶段第二、三周提高要求，每天招惹同学次数控制在2次以内，说脏话次数控制在1次以内。
第三阶段第四、五周再次提高要求，全天不招惹同学，不讲脏话。
第四阶段第六、七周巩固前三个阶段的成果，鼓励小宁主动帮助他人，积极参与团体活动。
四、辅导效果矫正前，小宁每天招惹同学在5次以上，甚至出现严重的打架现象。
代币奖励法小学生案例
代币奖励法小学生案例篇一：代币法案例某少年犯的代币治疗程序篇二：用代币法解决儿童字迹潦草的行为矫正案列用代币法解决儿童字迹潦草的行为矫正案列一、案例介绍小强，某小学四年级男生，10岁、独子、该生虽然做作业速度很快，但书写随便、字迹潦草。
字与字之间，行与行之间的空间距离感弱，写出来的字大小不均匀、疏密不一致。
在非方格纸上书写时，作业就更加随便、潦草、没有约束。
作文时也没有首行缩进两格的习惯，笔顺也不符规则。
因自己潦草糊涂而扣分，小强的学习积极性受到严重的打击。
除了作业潦草外，小强的生活习惯也很随便，书包非常凌乱，包内刚发下才一个多月的新书都以周边、折角，文具也不在文具盒里。
对此，老师家长进行了多次劝导，老师还用考试扣分等方法试图改变成某的这些不良行为，家长也没少打骂她，但见效甚微。
二、矫正目标针对小强的情况，我确立了以下两个目的：第一，小强能在作业上花费更多的时间，字迹清楚，书写工整，作业成绩比以前有显著进步。
第二，小强的这种作业潦草行为与其生活习惯等有关，通过矫正，小强的生活习惯及整个精神风貌有所改观。
三、矫正功能评估（1）通过统计小强前后在作业上所花费的时间，经行两相关样本t检验得出在一定置信区间内差异是否显著。
（2）通过统计小强前后老师在作业本上的评价（星星颗数）经行两相关样本t检验得出在一定置信区间内差异是否显著。
（3）通过小强家长、老师、同学的反映，了解其生活习惯及整个精神风貌是否有所改观。
四、矫正方案设计（1）确定代币法（2）强化物的选择：在对小强反复、深入了解的基础上得出了适合他的一些强化物：①消费性的强化物，如水果、食物等。
②活动性的强化物，如看电视动画片、去奶奶家吃饭、上公园、学骑自行车等。
③拥有性的强化物，如买书、买运动服等。
这些强化物因小强所喜爱的程度不同，在价值上也有差别。
（3）代币交换系统的拟定：在确定了目标行为、代币、强化物后就要制定一个合理的代币系统，使代币成为目标行为和强化物之间的桥梁。
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采用代币法矫正幼儿多动行为的方案
幼儿的多动行为是指幼儿在学习、生活中经常不由主地表现一些与一般幼儿不同的，或与情景不相符合的反应，具体表现为：上课时手脚不停，注意力无法集中，坐立不安，无法聚精会神完成一项作业；游戏时不能按游戏规则活动，会有无目的的运动；午餐、午睡时心神不安等。
矫正方案：
1.确定目标行为
目标行为应根据矫正对象类型，想要完成的目标以及可能干扰目标实现的具体行为问题来决定。
并且应加以明确的界定，可供观察和评价。
例如，矫正一些患有多动症问题行为的幼儿，目标行为可结合幼儿园教育目标的实现来确定，教育目标一般要包括各种教学活动、生活自理、游戏以及积极的社会性交往等。
为此，目标行为就应包括涉及这些活动的机能或这些技能先决
2..确定代币
选用最合适的代币。
它们应有吸引力、重量轻、携带方便、耐用、容易摆弄、不易伪造。
在幼儿园里，教师长可用彩色塑料片剪成的小五角星最为代币。
3.选定支持强化物
支持强化物的选定，一般可通过向幼儿作口头调查，结合教师日常积累的经验，依据幼儿的兴趣、爱好程度来进行。
选择支持强化物，不仅要考虑其强化的有效性，而且要考虑供应的可能性。
选定的支持强化物可以是多种多样的。
例如，一粒糖果，选择玩一回最喜欢的玩具，看一本儿童读物，当一次游戏的主角，表演一个节目，绕校园骑一圈小自行车，做一天值日组长，教师到家里做客等。
4.制定代币交换系统
代币交换系统应当明确指出何种目标行为可以获得一个代币或数个代币；应当给选定的支持强化物确定一个价值，即规定多少代币才能换得相应的支持强化物。
当然，这些数字的确定具有一定的主观经验成分，可能会出现偏差，允许在实践过程中进行修正。
例如，使用代币制疗法矫正多动问题行为时，可以
作如下规定：
代币制内容表（二）
5.把计划内容告诉幼儿
教师应当把计划的主要内容清楚地告诉幼儿，让他们都知道教师希望他们做什么；知道每一种目标行为产生后，可以看到多少五角星；知道几个五角星可以换取相应的支持强化物，以激发幼儿内在的积极性，配合教师搞好矫正工作。
为了帮助幼儿理解，也可先发给每个幼儿三至五个五角星，让他们去兑换一下支持强化物，以提高其参与兴趣。
6.展示支持强化物
在教室醒目的地方，设计一个适当的储存柜或储存角，尽可能地把支持强化物陈列出来，激发幼儿的占有欲望。
7.分步实施代币制
行为矫正过程应将几类行为要求以每一、二周加入一类的步骤，列入强化项目。
例如，第一周可把上课类行为列入代币制，第三周可把游戏类行为增加进去，第五周再把午餐、午睡类行为也投入强化项目，然后直至行为矫正工作结束。
值得注意的是，当满意行为发生后，教师应立即以积极、明显的方式，按规定数发给幼儿代币——五角星。
同时，还应说明为什么给他这些五角星。
8.适当规定兑换的次数
幼儿利用获得的代币能够换到支持强化物的次数应适当控制。
开始时，次数可以多一些，然后逐渐减少。
例如，在开始的三、四天内每天可兑换两次，然后次数逐步减少，到实施代币制疗法的第四周是每周只可兑换一次。
并且每周哪一天，什么时间内兑换也应事先规定。
9.适时进行泛化，逐步消除代币制
当幼儿目标行为的反应达到满意程度后，教师应适时把代币制泛化到自然环境中去。
对幼儿而言，可采用继续逐步延长获得代币和兑换支持强化物之间的时间来实现。
例如，从每周兑换一次，延长到每两周兑换一次，每月兑换一次……，逐步降低代币价值，淡化代币作用，使之逐步进入自然状态。
11.注意事项
（1）防止混乱
在代币制疗法刚开始实施的头几天，由于幼儿比较新鲜，对代币的使用又不熟悉，很可能产生混乱现象。
教师对此要有足够准备，设计好防备的操作程序，对幼儿作进一步恰当的解释，并建立相应的规则，减少混乱的时间。
（2）防止破坏代币制
有些幼儿在最初没有挣到代币是可能吵着要代币，或者代币数不够换取支持强化物是可能吵着要支持强化物，对此，教师应不予理睬，以期消退这类行为。
若有的幼儿采用偷、抢、借等不正当手段获得代币，教师不仅要教育他，而且应将不正当获得的代币没收，是他们不能从中得到好处。